教案模板可以幫助教師合理組織教學活動，促進學生的學習興趣和參與度。以下是小編整理的一些優秀教案模板，供大家參考和借鑒。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇一

《簡單的小數加減法》這部分內容是在學生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進行學習的，本節課的小數加減法只涉及到一位小數，重點是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理。所以在教學活動中我注重引導學生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。

成功之處：

1、文具店”的情境導入，激發學生興趣。出示文具店買文具的情景，讓學生觀察，發現數學信息，提出問題。學生提出的`問題很多，根據學生的回答列出多個不同的小數加減法的算式。

2、生為主體，引導學生探究掌握知識。如何讓學生理解“小數點對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來學生對齊數位就容易多了。學生自己嘗試計算后交流總結算法。

3、設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節課的內容簡單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。

4、結合主題圖提出很多問題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學問題。

5、中不僅有生活情境中解決問題，學生體會數學與生活的密切聯系。同時還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動學生的熱情，積極參與。在練習活動中運用知識，提高能力。

不足之處：

1、學生嘗試計算后，個別孩子匯報，教師引導學生總結出算法，大多數學生處于聽的狀態，思考和表現的機會很少。

2、練習題中如果設計到判斷改錯題會更好一些，這類題目比較直觀有效。

3、今后要重視對小組合作學習的指導和學生表達能力的培養。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇二

北師大版數學四年級下冊第40頁-第41頁的“小數點搬家”。

1、結合實際情境，發祥小數點的移動引起小數大小變化的規律。

2、能運用這一規律計算相關的小數懲罰。

發現小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，并應用這一規律計算有關的乘除法。

正確應用小數點位置的移動引起小數大小的變化這一規律計算有關的乘除法。

一、觀察情境圖，明確觀察任務。

1、(出示情境圖)從圖中你發現哪種商品最貴，哪種最便宜?

3、全班交流總結:它們都有數字8和0，只是小數點的位置不同。

看樣子一個數大小與小數點的位置有關。到底有什么關系?

二、探索小數點的位置移動與小數大小的關系。

1、先觀察兩個小數0.80、8.00 ，小數點是向哪個方向移動的，移動幾位?

學生發現:小數點向右移一位。

教師:小數點向右移一位，小數大小怎樣變化?你是怎樣想的?

全班交流各種想法并討論。

如果一個數乘10、100、1000，我們只要把小數點向什么方向移動?移動幾位就可以了。

2、嘗試第41頁的第2題。

3、小組合作，探索小數點向左移，小數的大小如何變化?

三、練一練。

學生獨立完成練一練的第1、3題。

四、全課小結。

這節課你有何收獲?

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇三

一、填一填。

(1)一個數的小數部分，從某一位數起，一個數字或者幾個數字()出現，這樣的小數叫做循環小數。

(2)4.385385385……，它的循環節是()，用簡便方法表示是()，將它保留三位小數是()。

(3)在里填上“”“”或“=”。

0.60.65÷90.9。

0.710.7177÷61.16。

(4)在0.2525,5.234,4.99……，0.18，

二、14159……，0.23535……等數中，

是有限小數的有()。

是無限小數的.有()。

三、把下面的數從大到小排列起來。

5.12345.1234。

5.12345.1234。

四、算一算，商是循環小數的用簡便形式表示。

2÷55.52÷9。

67.8÷118÷7。

六、一本筆記本3.6元，李老師帶了100元錢，最多能買這種筆記本多少本?

八、在適當的地方加上循環節使下面的式子成立。

6.3856.3856.3856.385。

十一、將自然數1,2,3,4，…，按照下列規律排列。

(1)1999排在第幾行第幾列?

(2)2003排在第幾行第幾列?

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇四

教學內容：

教學目標：

1.使學生理解除數是小數的除法的計算方法，并能夠正確地計算。

2.培養學生的分析、轉化及歸納的能力。

3.使學生體驗到所學知識與現實生活之間的聯系，并能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教具、學具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、復習舊知，引入新課。

師：前幾節課我們學習了除數是整數的小數除法，請同學們試著在練習本上做一做下面的題目。（出示20.4÷24，學生做完后集體訂正）。

師：剛才同學們做得都很好，誰能給大家說一說怎樣計算除數是整數的小數除法？（生發言）。

師：這節課，我們繼續來研究小數除法。（板書課題：一個數除以小數）。

二、創設情境，自主探究。

（一）學習例5。

師：同學們，再過幾天就是教師節了，為了慶祝教師節，美術小組的同學精心布置了學校的宣傳欄。學校為他們買來一些熒光紙作裝飾。（課件出示：學生裝飾宣傳欄的動畫，接著出現對話：熒光紙0.85元一張，買熒光紙共用去7.65元。）。

師：從圖上你能得到哪些數學信息？根據這些信息，你能提出什么數學問題？

師：怎樣列式呢？

生：7.65÷0.85=（師板書算式）。

師：這個算式和我們剛才做的題目有什么不同？

生：剛才題中的除數是整數，而這道題的除數是小數。

1.初步探究計算方法。

師：請大家想一想，能不能用學過的知識解決呢？如果能，請算一算；如果不能，請試著把它轉化為學過的知識來解決。請大家先獨立思考，再把自己的想法和小組的同學交流一下。

師：誰愿意把自己的想法告訴大家？

生1：我想，可以把7.65元和0.85元都換成用“分”作單位，這樣原式就轉化成了765÷85，就可以計算出得數了。

生2：我覺得也可以利用商不變的性質，把被除數和除數同時擴大100倍，這時只要計算765÷85就可以了。

生3：我們剛學過除數是整數的小數除法，我想就把這道題看做7.65÷85來計算，根據商的變化規律，被除數不變，除數擴大了100倍，商就要縮小到它的，這樣也可以算出7.65÷0.85的'商。

2.交流，評議。

師：同學們通過動腦筋想到了不同的方法，你認為哪種方法比較好？

生1：因為第1種方法只適合能夠進行單位換算的一些數量，而第3種方法換來換去的有點麻煩。所以，我覺得第2種方法比較好。

生2：我也認為第2種方法比較方便，而且適合各種情況。

師：通過比較我們發現，可以利用商不變的性質，把7.65÷0.85轉化成765÷85，也就是把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數”的除法。

3.豎式的書寫格式。

師：在轉化時要注意“除數和被除數同時擴大相同的倍數”，這一轉化過程如何在除法豎式中體現呢？（出示豎式）。

師：要想把除數轉化成整數，要擴大到它的100倍，小數點可以向右移動兩位。其實，只用劃去除數中的零和小數點就可以了。（劃去除數中的零和小數點）。

師：要想把被除數轉化成整數，用同樣的道理，只用劃去被除數中的小數點就可以了。（劃去被除數中的零和小數點）。

師：這時，原式就轉化成了765÷85。

師：請同學們自己也照這樣試一試，并把豎式補充完整。

（學生完成7.65÷0.85并組織學生相互評價）。

（二）練習。

（處理第22頁“做一做”第1題）。

師：請大家先認真看清題意，可以同桌兩人先互相說一說，然后再計算。

（三）總結歸納小數除法的計算方法。

師：同學們，今天我們一起研究了除數是小數的除法的計算方法，請大家想一想，怎樣計算除數是小數的除法呢？（小組討論之后，匯報交流）。

1組：我們認為，在計算除數是小數的除法時，關鍵是要把“除數是小數的除法”轉化成“除數是整數的除法”，然后再按除數是整數的除法進行計算。

2組：在轉化時要利用商不變的性質，就是說，除數擴大多少倍，被除數也要擴大相同的倍數。

3組：轉化時，也可以看除數有幾位小數，就把小數點各右移幾位，同時被除數的小數點也要同時向右移動幾位。

師：在計算除數是小數的除法時，先要看清除數有幾位小數；再把除數和被除數的小數點同時向右移動相同的位數，使除數變成整數，然后再按照除數是整數的方法進行計算。

三、鞏固練習。

（一）小組接力賽。

1.處理練習四第1題第一行。

（先獨立完成，再同桌交流，然后用展臺讓部分學生的作業向全班展示，并評價。同時提醒答案不正確的要訂正。）。

2.處理練習四第2題。

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？

生：鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？

師：誰能把信息和問題連起來說一說？

（課件出示：鴕鳥是世界上最大的鳥，重134.9千克，天鵝只有9.5千克，鴕鳥的體重是天鵝的多少倍？）。

師：這個問題大家有信心解答嗎？

生（齊）：有！

（生獨立完成，交流訂正。）。

四、全課總結。

師：通過今天的學習，你有哪些收獲？

生1：我學會了怎樣計算除數是小數的小數除法。

生2：我知道了在遇到新問題時，要善于動腦，把新知識轉化成已學過的知識，就能解決問題了。

生3：我還認識到了學習數學是很有用的，它可以幫我們解決生活中的一些數學問題。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇五

教學目標:。

1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本算法。

2.使學生掌握在確定積的小數點位置時，小數位數不夠的，要在前面用0補足.

3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

教學重點:小數乘小數的計算方法。

教學難點:小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

教學過程:。

一、課前熱身。

1、分享一個小數點的故事，讓學生意識到小數點的重要性。

2、復習一個數分別乘0.1、0.01、0.001得多少，

結論:一個非0的數乘0.1相當于把原數縮小10倍，乘0.01相當于把原數縮小100倍乘0.001相當于把原數縮小1000倍。

3、復習口算乘法。

4、復習整數乘小數筆算乘法及計算方法。

二、類比遷移，情境展開教學例3。

出示例題。

(1)師:同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎,。

(2)師:在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢,。

(3)板書(或用ppt演示):2.4×0.8,________。

2.嘗試計算。

(1)師:同學們，請觀察這個小數乘法算式，它與我們上節課學習的小數乘法有什么不同,(兩個因數都是小數。)。

(4)指名學生口答，教師適時板書學生的討論結果。

3.理解算理。

引導學生得出:先把第一個因數2.4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個因數0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進一步明確算理(兩個因數的小數位數不同)。

(1)計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢,。

(2)板書:1.92×0.9,________。

(3)師:這道題也可以先按整數乘法計算嗎,積里的小數點應該點在哪里呢,。

三、深化探究，總結算法。

(一)探究因數與積的小數位數的關系。

1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。

2.師:觀察例3及“做一做”各題中因數與積的小數位數，你能發現什么,。

(二)小結小數乘法的計算方法。

1.組織學生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

(1)師:你是怎樣計算的,(先按整數乘法算出積，再點小數點。)。

(2)師:怎樣確定積的小數點的位置,(點小數點時，先看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，再點上小數點。)。

3.根據學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數乘法的計算方法，并讓學生將教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

(三)、引發沖突，突破難點。

教學例4。

1.出示例題。

(2)板書(或用ppt演示):0.56×0.04,________。

2.嘗試計算。

(1)學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。

(2)師:在計算時，遇到了什么新問題,。

(3)師:乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點呢,。

(4)總結算理:乘、點、畫、添。

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先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇六

《循環小數》上過后，我一直在思考著這節課中的一些問題，總為一些能注意到的沒有去完善的去處理而感到遺憾，還沒有能夠的冷靜處理課堂中寶貴的生成資源，幾天了心里總覺得比較遺憾，哎，記錄下來吧！希望能夠給自己以警示。

一.不能夠冷靜處理學生課堂中的生成資源，沒有讓學生自我去體驗。

上課一開始，我先根據一個故事，讓學生發現其中的規律，說出：依次不斷重復等循環小數意義中的關鍵性詞語，可是第一發言的學生就說這個故事的內容是循環的，直接說出“循環”一詞，而我也給這個學生及時評價，沒有讓學生自己去說說循環的意思，而是按我的教學設計繼續引導學生去說：依次不斷重復等詞語，如果當時能夠讓學生自己說說循環的意義的同時說出：依次不斷重復。我認為能讓學生自我去體驗循環的意義，也許效果會更好。

二.時間安排與預設的有誤，沒有合理的去“增、刪”練習題。

循環小數的意義在本課時中是個難點，所以在引導學生通過觀察---比較---總結，循環小數意義時，為了讓學生理解的透徹，耽誤了一點時間，而在練習中我設計了闖五關能和循環小數做朋友的環節來激發學生的學習興趣，致使拖堂了三四分鐘，我課后想當時為什么沒有說闖三關或四關，也許以后就會為針對課堂的內容進行合理的“增刪”一些習題，使課堂更完美。

三.收尾草率，失去了精彩。

本節課是個概念課，學習了不少的新知識，如：循環小數、循環節、有限小數、無限小數以及循環小數簡寫讀寫法等，如果時間允許的情況下學生會很有說頭，但是由于時間上的關系，我只是形式上讓學生說說今天都有哪些收獲，就這樣草草的收尾，又使本節課失去了另一個亮點，又一個遺憾。

細節決定成敗，但愿今后的我能謹記此教訓，逐步向成功邁進！

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇七

循環小數是在學生學習了小數除法的意義、小數除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。

《數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”建構主義教學論指出，復雜的學習領域應針對學生先前的經驗和學習興趣。新課開始，通過講故事的方式，引起學生的興趣，讓他們體會生活中不斷重復出現和無限的表象，我以學生身邊的循環現象為導入點，讓學生體驗“循環”的含義，從而說出生活中的“循環現象”，將生活與數學融合在一起，使學生真正理解了“循環”含義，從而為進一步探究“循環小數”的意義架起橋梁。

接著通過計算小烏龜和小蝸牛的爬行速度兩道除法式題，呈現了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復某個數字；另一種是從某位起幾個數字依次不斷重復出現，讓學生觀察辨別，由此引出循環小數的概念并介紹循環小數的簡便記法。接著用想一想的方式組織學生討論“兩個數相除，如果不能得到整數商，所得到的商會有哪些情況”。

以前學生對小數概念的認識僅限于有限小數，到學習了循環小數以后，小數概念的內涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數以外，還有無限小數，循環小數就是一種無限小數。

從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別的事例總結出一般性的規律；鞏固概念則是識記概念和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。好的練習設計能夠鞏固學生的知識，進而延伸知識，培養學生的創新意識。教學完新知后，我由淺入深設計了三個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇八

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇九

教學目標：

2．學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法，

3．培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

教學過程：

一、情景導入。

1、師：“分鄉文具超市”開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？

2、師根據學生的回答，適時板書。

3、談話導入并板書課題。

二、探究體驗。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流、師板書。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

（5）觀察、思考：在小數加法中，怎樣使相同數位的數對齊？

（6）引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發，尋找適合自己知識水平的解決方法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（4）這個豎式怎樣計算？學生嘗試，教師巡視指導。

（5）引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。

（6）師生總結：計算小數減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、實踐應用。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

3、用數學：練習二十二第2題，學生獨立解決。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十

法教學開始，我運用解說相結合的方式為學生創設了雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。回味雅典奧運會上中國體育健兒創造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。

教學過程中我將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數加、減法的知識做鋪墊，我就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環境中，自發釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十一

教學內容：

北師大版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級下冊第36頁及第37頁部分練習。

學情及教材分析：

“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”是小數乘法和除法計算的依據，也是小數和復名數相互改寫的重要基礎。對學生來說,形式化地記住“規律”中的這幾句話并不困難，但要自己探索發現并真正理解卻不是一件容易的事，由于學生對分數的認識是初步的,所以理解“小數點向左移動一位、兩位、三位,得到的數是原數的1/10、1/100……”比較困難。本課核心內容是“小數點位置的移動引起小數大小變化的規律”。通過教學讓學生掌握小數點移動引起小數大小變化規律，借助小數點搬家的情景解決相關的問題。拓展學生的思路，培養他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力。

教學目標：

1、通過學生多角度經歷小數所發生的變化，是學生建立小數點向左、右移動引起小數大小的變化的關系，進一步加深對十進位值的理解。

2、探索小數點移動引起小數大小變化的規律與特殊小數的乘法、除法之間的關系。培養學生積極思觀察、比較、分析推理和抽象概括的能力。

教學重點：探索、概括出小數點的移動引起小數大小的變化規律。

教學難點：探索小數點移動引起小數大小變化的規律與特殊小數的乘法、除法之間的關系。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、提問：小數點位置移動引起在小數大小變化有什么規律？

預設：

2、你能舉例說明嗎？

二、合作交流，探究新知。

出示面積模型。讓學生看圖想一想，說一說。

活動一：0.01的`10倍、100倍是多少？

借助面積模型，從右向左觀察。你發現了什么？

0.01――0.1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

2、0.01—－1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

你能用概括剛才的發現嗎？

活動二：1的1/10倍、1/100各是多少？

1、借助面積模型，從左向右觀察。你發現了什么？

1――0.1小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與除法有什么關系？

2、1—－0.01小數點怎樣移動？它引起小數大小怎樣變化？與乘法有什么關系？

預設：1——0.01小數點向左移動兩位，1就縮小的到原來的1/100。那么1÷1/100＝0.01。

你能用概括剛才的發現嗎？

三、綜合練習。

（一）基礎練習。

1、判斷（1）小數點向右移動兩位，小數就擴大到原數的2倍。（）（2）去掉0.637的小數點，得到的數就擴大到原數的1000倍。（）（3）56.4是0.564的100倍。（）。

2、完成練習第3題。

【設計意圖是運用小數點移動的規律解決相關問題，學以致用，進一步內化與提升。】。

（二）綜合練習。

1、完成練習第4題。

借助長度模型感受小數大小的變化規律。

2、完成練習第5題森林醫生。

獨立完成匯報交流。讓生說一說每題錯在哪？

第（1）題乘100相當于擴大到原來的100倍，正確答案為5670。

第（2）題除以1000，相當于縮小到原來的1/1000，正確答案為0.0567。

第（3）題除以10，相當于縮小到原來的1/10。正確答案為2.06。

4、完成練習第7題。

根據小數大小的變化規律解決實際問題。

四、課堂總結這節課你有什么感受和收獲？

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十二

教學內容：

教材第6頁的例4及下面的做一做。練習一的第5--7題。

學習目標：

1、掌握小數乘小數的計算方法。

2、并會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

教具：

多媒體課件或小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

師：同學們，這節課我們繼續來學習小數乘小數（2）。（師板書課題）。

二、出示目標。

師：那么，本節課的學習目標是什么呢?請看：

1、理解掌握小數乘小數的計算法則.

2、正確進行小數乘小數的計算，會在積的小數位數不夠時在積的前面補0。

（出示多媒體課件或小黑板，生齊讀）。

過渡：要想達到本節課的學習目標，還要靠同學們認真自學，怎樣自學呢?請看自學指導。

三、自學指導（出示多媒體課件或小黑板，師讀）。

5分鐘后，比誰會做與例題相類似的題。

四、先學。

過渡：現在自學競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正，自學效果最好。

1、看一看。

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（教師在巡視過程中不宜輔導學生）。

3、做一做。

3.74.6=0.481.5=。

0.290.07=0.0560.15=。

（1）師抽三名后進生上臺板演第6頁做一做，其余同學在練習本上寫。（時間3分鐘）（要求：字體工整，板演的同學把字寫大一些，注意坐姿和握筆姿勢。）。

（2）生獨立完成，師在巡視過程中收集出現的問題，進行第二次備課，以備后教。

五、后教。

1、更正。

師：做完的請舉手？（確保全部都做完后）觀察堂上板演的內容，有不同答案的可以舉手上堂補充或更正。（提示:用彩色粉筆把出錯的部分劃掉，再在旁邊更正，保留原有答案。）。

2、討論（議一議）。

過渡：下面我們共同來看一看板演的同學寫的對不對，比一比，看誰觀察的最仔細。

師：認為對的請舉手？并追問:。

（1）小數乘小數時，首先我們應該怎樣想？(把兩個因數的小數點都去掉，使小數乘法轉化為整數乘法。）。

（2）當把因數的`小數點去掉，兩個因數都擴大了一定的倍數，那乘出來的積發生了什么變化？（兩個因數都擴大了一定的倍數，乘出來的積也擴大了兩個因數擴大的倍數的積。）。

（3）要想得到正確的積該怎么辦？（再把擴大后的積縮小一定的倍數。）。

（4）小數乘小數我們應該怎么算？（師板書：小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。）。

（4）評議板書和正確率，全對的打100分，書寫好的畫小紅旗。

（5）對照堂上答案，同桌互改，有錯誤的訂正。

3、拓展練習(做一做2)。分別比較積和第一個因數的大小，你能發現什么？

小結：

一個數（0除外）乘大于1的數，積比原來的數（）。

一個數（0除外）乘小于1的數，積比原來的數（）。

下面的等式不成立。猜猜看，兩個因數的小數點有可能各在什么地方？

73146=10.658把所有的可能都寫一寫！

六、全課小結。

同學們，這節課你有什么收獲呢？誰想來說一說呢？（學生說對，教師不必重復。）。

七、當堂訓練（練一練）。

列豎式計算。

6.70.253.50.3。

2.560.320.372.9。

0.560.180.182.5。

小數乘小數（2）。

小數乘小數，先按照整數乘法算出積，再看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點，如果乘的積的小數位數不夠，要在積的前面用0補足，再點小數點。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十三

下面我主要從環節、優點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。

（一）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式的環節主要有三步，第一步是“先學”，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節課目標，充分發揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。

第二步是“后學”，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規律，以達到理解應用。

第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業，我認為這正是洋思經驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質，形成學生的能力。

困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于“滿堂灌”的老師，這對建立“以學生為主體”的素質教育是十分重要的，但也不能忽略發揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內容必須講清楚，講準確，當然老師更應該結合檢測中暴露出來的問題，出一些針對性的訓練題，有重點對薄弱環節進行強化訓練，讓學生迅速將缺補上。

（二）“先學后教，當堂訓練”的教學模式的優勢。

“先學”的優點：可以充分調動學習的積極性，因為通過“先學”，學生至少要將本書的內容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。

“后教”的優點：有利于老師發現問題，解決問題，也有利于老師點撥。

“當堂訓練”的優點：（1）促使學生學習態度端正起來，使學生自學、聽課都認真。增強了學生學習的目的性和緊張程度。（2）給學生提供了實踐操作，動手訓練的機會，關鍵是杜絕了作業的抄襲。

（三）老師應注意哪些方面的問題呢？

(1)在“先學”階段，教師要注意三點：

1、要求教師備課時要認真細致，不但要備教材、備學生，還要備對學生學習的引導，對學生學法的指導，以及怎么樣在課堂中根據學生的實際情況調整教學進度，實現因材施教。

明確提出“先學”要求，使學生帶著任務、帶著問題去學習、讀書；

2、適時指導學生，使學生不僅愿學而且會學，在自學過程中，

逐步積累學習方法，這一點在起步時尤為重要。

3、要全面掌握學生的學習情況。“先學”的過程，實際上也是教師進行教學調查的過程，要及時發現學生學習中出現的問題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準備。

(2)在“后教”階段，也要注意三點：

1、要知道教什么——教學生不會的地方。

2、要講清規律或道理。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生舉一反三。這時最能體現教師的水平，盡管教學語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規律，道破原理。（——功夫在課前）。

3、要指導如何運用（授之以漁），即指導學生運用所學的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁。使學生掌握的是活的知識。

(3)當堂訓練階段。

這是課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學結構的重要組成部分，也是確保課堂教學信息及時得到反饋的重要操作環節。簡單地說就是教師要讓所有學生當堂完成作業，教師帶抽查面批。這對教師的教和學生的學都有很大的促進。關鍵在于課前教師的選題是否有代表性。

在課堂教學中真正到位，學生才能學得主動，學得愉快，才能真正減輕學生的學習負擔，變“苦學”為“樂學”。我校正在進行的學先進模式，創自己模式的活動，只要我們勤摸索，多總結，一定有收獲。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十四

目標預設：

2、在探索規律過程中，培養學生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數學規律的興趣。

3、結合探索規律的學習，讓學生了解一些社會常識和自然常識，拓寬學生的知識視野。

教學重點：

教學難點：

應用規律正確計算一個小數乘10、100、1000，特別是其中小數點移動時須補“0”。

課程實施：

一、情景引入。

1、談話：最近老師作了幾項物品單價的調查。

小黑板出示。

品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺電風扇。

單價2.50元0.25元25.00元250.00元。

2、你能將這些小數從小到大排列起來嗎？

3、引導比較。

這四個小數有什么相同的地方？有什么不同的地方？

板書：數字相同，小數點位置不同。

4、揭示課題：

二、自主探索，發現規律。

1、出示例2。

（1）用計算器計算，并觀察小數點位置的變化情況。

2、匯報計算結果，并板書。

5.04×10=50.4。

5.04×100=504。

5.04×1000=5040。

問：5.04乘以10、100、1000后，小數點位置的變化情況怎樣？

引導比較：5.04×10以后小數點位……。

問：5.04是一個兩位小數，將5.04×1000小數點位置向右移動三位，這里值得我們注意的問題是什么？（移動小數時數位不夠用“0”補足）。

指名回答，教師板書。

4、引導小結，并適當評價。

把一個小數乘以10、100、1000……后，你能發現什么規律？

小黑板出示規律。

三、應用規律，解決實際問題。

1、教學例3。

（1）出示例3，并說說你能從表格中知道些什么？

（2）問：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質含是多少克嗎？

你能把0.351千克改寫成克作單位的數嗎？

（給你們一分鐘時間，一分鐘后，請在小組里交流）教師巡視。

（3）組織交流指名回答適當評價。

2、完成試一試。

（1）讀題。

（2）填空。

（3）交流。

3、完成練一練。

指名口答：

問：36乘10、100、1000時你是怎樣想的？

四、鞏固練習，拓展延伸。

1、完成練習十二第4、5題。

2、完成練習十二第6題。

（2）引導審題，相機板書。

先理解題意，再問：地球上重10千克物體在月球有多重，認為什么怎樣算？為什么？

板書：地球月球。

1千克0.16千克。

10千克？千克。

100千克？千克。

1000千克？千克。

（3）學生獨立完成后兩個問題。

3、完成練習十二第7題。

（1）引導審題，板書引領。

先理解題意，相機板書，再問：1000。

平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？

1平方米0.1千克0.073千克。

1000平方米？千克？千克。

（3）學生口算結果，并說說小數點怎樣移動？

4、拓展延伸。

10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

五、全課總結。

六、作業布置。

教后反思：

一、實現兩個轉變，促進數學學習的有效性。

整節課給學生創設一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，實現了教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，在讓學生自主探索和發現規律應用規律解決問題的途中，采取多維互動，合作交流，讓不同程度的學生在合作交流中得到啟迪。實現了對知識的自我構建，讓數學思維能力得到培養，促進數學學習的有效性。

二、多維互動，實現學生認知的自主構建。

學生深層次的認知發展，既需要獨立思考，也需要合作交流。學生之間本來存在著個體差異，這種差異其實也是一種寶貴的學習資源，因為學生的思維彼此之間就是最低的發展區。在教學中，先讓學生用計算器計算，發現小數點位置的變化情況，再通過學生自己舉例觀察點位置的變化情況，從而引導學生比較、合作、交流。在應用規律解決實際問題時，請他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數。整個教學過程，教師在讓獨立思考的同時，通過小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學生能發現“小數點向右移動引起小數大小變化”的規律，從而實現學生認知的自主構建。

三、激勵評價是推動有效學習的動力。

評價的主要目的是通過對學生探究精神的肯定和鼓勵，增強學生學習的主動性和積極性，促進學生主體性的發展。教學中教師在給學生激勵評價的同時，讓學生之間相互評價、學生自我評價，這種評價既是一種數學化的過程，也是推動有效學習的動力。

先學后教小數乘小數教案設計（模板15篇）篇十五

走上講臺十幾年，從內心深處渴望自己的學生受到素質教育。在走素質教育道路和尋找素質教育與應試教育的結合點上尋尋覓覓而始終迷迷茫茫。拿到《教學革命蔡林森與先學后教》，認為只有口號、缺乏實際操作意義的書又來了一本。

隨意翻看，一句話“課改也要打假”寧我為之一震，潛意識覺得這本書值得看。跳過題詞讀讀簡介，更肯定了我潛意識的正確。于是靜下心來，從頭至尾細讀這本書。

當第二遍讀完，感受頗深。

先說說書中讓我欽佩的幾句話吧，站在個人的角度談談體會。

1、“課改也要打假”。

課改喊了好多年了，改來改去，應試色彩依然不淺。我和不少教師一樣，在素質教育與應試教育之間摸索、徘徊，始終難以走進素質教育的大門，始終以自認為是“素質教育”的方式教育著自己的學生，我自愿站到蔡林森校長所說的“被打”行列之中。

2、“吃苦是福”。

蔡林森校長從小吃苦，學會了主動學習；當教師吃苦、自學，教好了學生，當好了老師；當校長吃苦，建成名校；退休后吃苦，先進的教育理念、方法繼續影響一大批人，讓更多的孩子享受到了真正的素質教育。好像蔡校長“苦海無邊”，其實，“苦”中的成功無時無刻不在伴隨著他，那就“苦”也不苦了。

3、“不允許有任何拖堂，不管是老師還是學生”。

暫不說誰也不希望、不喜歡拖堂。蔡林森校長這句話的分量甚重，要求課內完成當堂課的學習任務和教導任務（這樣說是受了“先學后教”的影響），沒有拖拉也決不許拖拉，使師生，特別是學生在課堂上做到緊張地投入課堂活動，做到全員參與、精力集中、知識能力“堂堂清”。

4、“‘沒有教不好的學生’中‘好’的標準每個學生經過教育，都能在原有的基礎上有明顯的進步，優生更好，后進生進步很快”。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話，提出多少年可能就被罵了多少年。聽得最多的是“我們班上×××（特別差的學生）拿給他教嘛，我看他能不能教成優生？！”讀了蔡林森校長這“標準”，看來我們原來理解太膚淺、太偏頗了。這一“標準”讓我明白了，素質教育要讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎上有最大限度的進步、最大限度的收獲！

5、“教師能夠熱愛學生，相信學生，尊重學生，平等地對待每個學生，這確實是依靠科學，遵循規律，有效地推廣‘先學后教，當堂訓練’教學法的首要條件”。

這是師德要求，是教師良好個人素質的體現，成為了蔡林森校長眼中“有效地推廣‘先學后教，當堂訓練’教學法的首要條件”。說明對學生的指責、諷刺、挖苦、嫌棄、不公，就不能使每一名學生全身心投入學習活動，就不能真正讓每一名學生取得進步、收獲成功，就無法真正實現素質教育。

6、“效果好就是好課”。

一語中的！少了評課的細項打分，不允許“假、大、空”的客套評課語言。教學的最終目的就是教學效果好，就是讓學生在知識上有最大的收獲、能力上有最大的提高、道德情操得到升華我會把這句話作為我教學工作的指導思想。

下期開校，我將進入我中學教學的第二個學期。結合我自身的實際、學生的實際、學校的實際，結合對《教學革命蔡林森與先學后教》的學習，我將在自己的教學中特別注重以下兩方面，并注意結合實際調整自己的教學方式方法，使自己的課向“效果好”靠近。

一、指導自學、交流、互教，還課堂給學生。

在課堂結構中，學生才是主體，引導學生自學、交流、互教，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與到課堂活動中，動眼、動手、動嘴、動腦，主動地獲取知識。用教育界頗負盛名的作家、演講家安奈特l布魯肖的一段話告誡自己：“講啊，講啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我會學到更多；求你別說了，讓我自己來！”

得更精致，一切以從有利于學生自主學習、有利于課堂“效果好”出發。

二、少講不是不講，而是精講，實現教師的教和導。

在課堂活動中，有學生自學、交流、互教等活動，是整堂課的主要部分，也有“教和導”的環節，這是課堂教學的精彩部分。任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，此環節的時間不宜太長，自己要保證教的內容要少而精，只教重點、難點；只教學生不會的，幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。引導學生自學、交流、互教時，先讓會的學生講，講對了，老師不重復；學生講得不完整，老師要補充；學生講錯了，老師要糾正，始終保證言簡意賅，不說廢話。

綜上所述，對《教學革命蔡林森與先學后教》的學習，讓我有了收獲，也有著思考，我還要繼續結合洋思中學課堂教學視頻、講座視頻，進一步領悟“先學后教，當堂訓練”的操作精髓，結合實際去探索，努力使自己的學生也享受到真正的素質教育，“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎上有最大限度的進步、最大限度的收獲”！