教學計劃是制定學校或者教師在一段時間內教學活動的總體安排和指導。以下是一些創新性的教學計劃，希望能夠激發大家教學的激情和創造力。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇一

本文記敘了盲童安靜用她自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，讓我們感受到只要用心就能創造屬于自己的“春天”。語言簡潔，但意境雋美，蘊含的道理非常深刻。本課的教學設計我力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

【教學目標】。

知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子并進行反復研讀，結合上下文和自己的生活實際體會句子的含義，在交流中不斷完善，升華自己的認識。

情感態度與價值觀目標：引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

【教學重點】。

深入體會一些關鍵語句的含義。

【教學難點】。

感悟作者揭示的深刻道理。

【教法】。

以讀為本，讀中感悟。

【學法】。

討論交流、朗讀感悟。

【教學手段】。

多媒體課件。

【教學過程】。

我首先引導學生默讀，整體把握課文內容。然后圍繞奇跡展開第一次對話，尋找奇跡，理解奇跡，從而感受生命，發現奇跡并不是神話，是盲童幾年如一日在花叢中流連的結果。

接著，用激發想象進一步理解奇跡來源于對生活無比的熱愛，抓住關鍵詞，作為走進安靜內心世界的大門。我設計了邊聽邊想象安靜手指間感受生命的奇跡，去揣摩安靜的心理，然后將安靜多姿多彩的內心世界，化成了一幅幅生動豐富的畫面，從而進一步感受盲童那顆熱愛生活的心。

最后，讓學生通過作者的語言，讀出自己的感動，通過聯想，視覺沖擊，思維碰撞，讓盲童、作者、學生三者情感達到旋律上的共鳴。

引領他們從“不敢相信”到“相信”到“感動”，一步步深入文章的情感深處，讓一顆熱愛生活的心，深深地印在每個學生的心里。

一、復習導入、創設情境。

2、引導回顧：課文主要講了一件什么事？

3、情境導入：

二、默讀課文、整體把握。

1、默讀課文，找一找安靜捉住蝴蝶和放飛蝴蝶的句子，好好讀一讀想一想，自己讀懂了什么？找到以后，把句子勾畫出來，并試著寫出自己的體會，在句子旁邊做好批注。

2、小組交流。

三、抓重點詞句，品讀感悟。

（一）大屏幕出示句子：安靜的手指悄然合攏……神奇的靈性抓住了。

1、談自己對捉住蝴蝶的句子的理解，體會“奇跡”。

2、讓學生聯系上文，找出同樣感受到是奇跡的句子。

3、讓學生找出這一連串奇跡產生的原因，品讀“流連”一詞，體會安靜的內心。

4、品讀“竟然”，通過換詞，感受意想不到的驚奇，并多種方式練讀、感悟。

5、引導理解“神奇的靈性”。

6、讓學生閉上眼睛，想象感悟安靜此刻的心情。

7、有感情的配樂朗讀第4自然段，并嘗試背誦。

（二）播放課件，感悟安靜多姿多彩的內心世界。

（三）大屏幕出示句子：許久，她張開手指……張望。

1、談體會。

2、品讀“張望”，感悟情感。

3、指導有感情朗讀“此刻……飛翔的概念”

【設計意圖：在閱讀課教學中，情境教學是激發學生興趣最有效的方法。“只有心理產生需要時，學生才能以極大的熱情投身于課堂教學，興趣是學習的最佳動力。”本環節通過想象，創設情景，朗讀感悟，既培養了學生的想象能力與發散思維，又使學生在情景中逐步走進并讀懂安靜的心靈世界。

四、感悟真諦，深化主題。

1、大屏幕出示：“誰都有生活的權利……繽紛世界”。

2、課件出示“千手觀音”等圖片，師簡介她們的事跡。

3、你想怎樣創造自己的繽紛世界？

4、回歸課題，朗讀課題。

五、布置作業，課外延伸。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、推薦閱讀海倫?凱勒的作品《假如給我三天光明》。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇二

《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

雖然班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

看圖說話，引導學生養成觀察習慣和概括主要內容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點。因此，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力，讓學生掌握學習方法。

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

本課時的教學重點是聯系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。是教學的重點。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

第一課時

1、看圖說話：學們看這幅畫，你們熟悉嗎？請觀察圖畫，說說圖畫的內容；

2、初讀課文：我們走進課本，打開課本第82頁，走進故事，看看我們所說的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語。

3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個什么故事？同桌互相用自己的話講課文的主要內容。

【設計意圖】從看圖說話引入，發揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內容之間畢竟會有偏差，正是這偏差能讓學生進行對比，從內心里產生了對安靜的驚訝；同時，貫徹好對學生表達概括能力的培養。同桌互說是希望每一個學生都能得到訓練。

1、學習生字：開火車讀準生字，并要求學生組詞；

展示生字詞語朗讀；

學生分析容易寫錯的字，教師指導寫字：“瞬”

讀詞語盤點上的詞語

2、理解運用：聽寫詞語：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢。大家可以看書，但是說的時候不要對著書讀就行。后面兩個詞語自由造句。

【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法，通過說句加強對詞語的理解運用。

1、再讀課文：請再讀課文，說說安靜最讓我們震驚的是什么？

2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

1）學生有感情朗讀，你要提出什么有價值的問題。

2）感受盲人的黑暗世界：讓學生通過閉眼睛尋找臺面的東西；

4）感悟理解句子：通過品讀第1、2自然段，通過角色情景體驗，讓學生以“安靜”為第一人稱，通過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人。

引導學生閱讀鏈接，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了，但是他們的觸覺、聽覺、心靈會更敏銳，他們同樣在欣賞著這美好的世界。

整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——這個小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不舍。

“流連”的近義詞：“戀戀不舍，流連忘返”——一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

“流暢，沒有一點兒”——其實，她曾經一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑著自己的__________，熟悉了這里，把花園藏在了_____。

5）體會安靜豐富的內心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春色滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）

6）朗讀中升華：現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。

總結：“上帝為你關上一扇門,必將為你開啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們，豐富多彩的生活是多么值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸，下一節課我們一起體會。.

【設計意圖】引導學生通過聯系上下文、聯系閱讀體會、角色體會、聯系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學生走入安靜的心靈，用心體會到安靜對大自然、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態度。

1）復習生字詞語，家聽；

2）把課文朗讀給家長聽，并把喜歡的段落背下來；

3）課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動中國人物劉偉的書《活著已值得慶祝》。

【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學生積累拓展，通過閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇三

1、認識7個生字，會寫9個生字;正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的.關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

一、交流資料，分享信息

1、小組交流：

在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2、全班交流：

小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

1、教師導入：

同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

(板書：觸摸春天)

2、由題設問：

初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

3、學生交流：

教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

3、全班交流解決疑難問題：

(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

五、合作研讀，領悟語句

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。

(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

一、品評人物，深化認識

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)

二、品讀欣賞，背誦積累

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)

3、把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。

2、全班交流：

我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。

3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)

四、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇四

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程，就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中，要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點，調動各種器官，設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入，并走進作品的生命，親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情，知美意。整個過程中以學生為主體，拓展學生自由學習、思考和體驗的時空，注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文，語言簡潔，文筆俊逸，道理深刻，情感豐富，令人百讀不厭，回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事， 表達了她熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗，難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點，在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法，設計全程體驗程序，讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境，借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現，得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華，達到情感共鳴及情感升華的目的，和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦：誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結合四年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（2）能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

1、教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點：怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

一、課前體驗，導入課文。

1、 交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、 導入課文（板書）。

（設計意圖：課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動，讓他們蒙上眼睛，走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，為突破教學難點做好準備。）

二、整體感知，自讀自悟。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，安靜創造了什么奇跡？是

怎樣創造出來的？劃一劃有關語句，并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟，教師巡視。

（設計意圖：整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文，自讀自悟安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？初步了解安靜，為品讀、精讀文章作鋪墊。）

3、檢查預習，學習生字詞。

三、品析語言，探究體悟。

1、學生匯報交流：安靜創造了什么奇跡？把自己找到的語句讀一讀，并說

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

（1）根據學生的發言，相機出示語句。

（2）理解、感悟、品讀。

（設計意圖：圍繞“安靜創造了什么奇跡，奇跡發生的原因？”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句，如：竟然、極其準確等進行品詞析句，體會作者用詞的準確與精妙，并學習運用。同時重視朗讀的指導，讀中感悟，以讀見悟，讓學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面，繪聲繪色地朗讀好課文。）

四、質疑解疑，想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么？

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導，學生匯報

5、 配樂想象，解疑感悟。

（設計意圖：文章的第4、5、6自然段語句優美，但意境含義深遠，有因此，我引導學生自己發現疑難之處，帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法，提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想，調動學生的內心情感體驗后，用自己的語言充分表達出來，這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練，又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界，解決了教學的難點。）

五、文本對話，升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利，誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

（設計意圖：課內外的緊密結合，既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解，又拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。）

六、布置作業，積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆：學習并運用本文的好詞句，把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

（設計意圖：精心選擇著筆點，巧妙設計小練筆，把自己參加盲

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。）

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇五

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜，說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的蹤影。

這篇簡短的抒情散文真切的描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文筆細膩。用詞豐富、優美。

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

３、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學重點：是引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。

教師從整體入手，采用了靈活的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文、結合生活實際理解句子。同時教師注重引導學生在朗讀體會含義深刻的句子，從讀中感悟作者揭示的深刻道理。

(一）激發情趣，導入新課

（二）品讀欣賞，體會感悟

１、閱讀標畫

讓學生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并想辦法深入理解。

（學生邊讀邊畫出句子）

２、匯報交流，讓學生說說自己對句子的理解

隨機出示重點句子

通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，總結出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。

（三）總結拓展，升華情感

課后安排了一篇閱讀鏈接，節選自美國作家海倫、凱勒的散文《假如給我三天光明》，讓學生閱讀短文后，教師引導學生想一想：文中的“我”在樹林里發現了什么？是怎樣發現的。“我”為什么會有這樣的發現？讓學生從中感受到生活中有許多人歷經磨難，頑強生活，珍愛生命，勇敢的向厄運挑戰，創造出很多業績和奇跡。

（四）布置作業，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

２、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

安靜 熱愛生活

珍愛生命

板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

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觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇六

1.摘錄、積累好詞佳句。

2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

1.明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2.與小組同學交流自己的研讀結果。

3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4.總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）。

1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3.班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4.同學們談一談對海論的認識和了解。

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇七

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

教學要求：

1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。

2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

重點難點：體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

教學課時：兩課時。

第一課時：

教學目標：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文內容，理清課文層次。

教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

教學過程：

（一）激情導入：

1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）。

（二）初讀課文（出示自學提示）。

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內容？4、把不懂的地方標出來。

（三）、指名讀課文。

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊小徑（）曲線（）。

（2）、字形。“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）。

（四）默讀課文。

思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）。

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

四、課堂作業設計。

按照意思寫出相應的詞語。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態色彩繁多，非常美麗。

第二課時。

教學目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

教具準備：把含義深刻的句子制成幻燈片。

教學過程：

（一）品讀欣賞，體會情感。

1、默讀標畫。

2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、匯報交流。

讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）。

（1）她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2）安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（4）許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

（5）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）。

1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

課堂作業設計。

1、根據課文內容填空。

（1）我沒有驚動安靜，是因為（）。

（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（）。

2、讀下面一段，完成后面的練習。

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（1）摘抄描寫安靜動作的詞語。

（2）你從安靜的這些動作中體會到了什么？

（3）用一句話概括這段話的內容。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇八

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

教學準備：課件

教學課時：2課時

第一課時

一、交流資料，分享信息

1、小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

2些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

1、教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

3、學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、同桌對讀課文，互相指正、評價。

3、自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4、教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

1、用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助

3解疑。

3、全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句

1、文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2、請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

3、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識

2、在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累

1、蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

42、請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3、把喜歡的段落背誦下來。

三、拓展閱讀，升華情感

1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

2、全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

3、請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

4、積極開展熱愛小生命的活動，愛護身邊的動植物。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇九

設計意圖：理解含義深刻的句子，是本單元學習的一個重難點。在這一課的教學中，我抓住文中的重點語句，以“熟悉”、“奇跡”為主線條，引導學生由淺入深、層層推進地走入主人公安靜的內心世界。同時，積極調動學生已有的生活經驗，聯系上下文，由讀中悟，在悟中讀。這樣既理解了文中重點句子，又讓學生體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，為學習“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的深邃哲理作了一個良好的鋪墊。

課前談話：(配樂播放春天風景圖)

1、同學們，春天已經悄悄來到我們的身邊啦，先讓我們來欣賞一下美麗的春天吧！

2、春天來了，你發現了嗎？你是怎么發現的呢？（請生自由說）

小結：哦，同學們，原來你們是用眼睛看，用耳朵聽來感受春天的。

3、今天我們就來學習一篇有關春天的文章。好，上課。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流暢、磕磕絆絆 、悄然、 瞬間、概念、弧線、飛翔、權利 、繽紛、花繁葉茂、清香裊裊”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會安靜是在怎樣用心感受春天，從而感悟安靜對生活的熱愛。

教學過程：

一、 體會“觸摸”，導入新課。

板書“觸摸”，指名讀詞。

二、 初讀課文，感知“觸摸”。

（一）過渡：師：現在，就讓我們跟隨著小女孩，去親近春天，去觸摸春天的氣息。請同學們自由朗讀課文，在讀的時候，老師給你的建議是：

1、把字音讀準確，把課文讀通順。

2、說說讀完課文以后，你對安靜有了什么了解。

（二）交流反饋

認讀詞語。

濃郁 流暢 磕磕絆絆 悄然 瞬間 概念

弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 清香裊裊

三、再讀課文，說說你對安靜有了什么了解。

（1） 安靜是鄰居的小孩，是個盲童。

問：想象一下，盲童的生活該是怎樣的？

（2） 問：在我們常人的眼里，盲人可能是孤獨的，痛苦的，可文中的安靜又是怎樣的呢？（她非常地活潑、快樂，十分地熱愛生活）注重引導學生到安靜熱愛生活、在享受生活的層面。

三、 研讀“觸摸”，深入感受。

安靜盡管雙目失明，卻仍然無比熱愛著生活，（總結學生發言），接下來就讓我們再來細細讀讀課文，看看安靜是在怎樣用心感受春天。

（一）出示研讀要求：

細讀課文，找出安靜用心感受春天的句子，把你印象最深的一處劃下來，有感情地誦讀，體會其中的含義。

（二）交流你所找到的安靜用心感受春天的句子。

1、交流：（1）春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

（2）早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

朗讀指導。帶感受讀——齊讀。

（3）安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。（品析“極其準確”）

2、還有哪一處也可以看出安靜在用心感受春天？

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

四、 深度感受，升華情感。

（一）師小結：從安靜的舉動中，我們已讀懂了安靜對這個美好世界的渴望，讀懂了安靜對生活的熱愛和執著，同學們，讀以至此，相信定會有許許多多的感受，留在我們彼此的心中。讓我們記住這個清香裊裊的早晨，讓我們記住這個美麗而又可愛的小女孩——安靜。

五、 作業

1、收集文中的好詞佳句，讀一讀，背一背。

2、課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》。

板書設計：

用 心靈 觸摸春天

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十

1.學會生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

【教學流程】。

一、導入。

1、上課之前先聽一段音樂，閉上眼睛，這段跟春天有關的音樂一定會把你帶入一個美麗的地方。(音樂響)。

師：誰來說說你眼前的畫面?

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。

生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

師：聽著你們說的我仿佛感覺到了春風拂面。

2、同學們說的真美，一段音樂就讓我們如此陶醉，看來美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節課我們就來認識一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。(板書課題)。

3、齊讀課題。(師指導，再讀)。

二、初讀感知。

1、檢查預習。

ppt形式檢查生字詞。

2、感知課文內容。

ppt出示讀書要求。

1、讀準字音，讀通句子。

2、用文中的話說一說，文中的“安靜”是個什么樣的女孩?

(在春天的深處，安靜細細地感受著春光。)。

指名讀，教師進行朗讀指導。

三、精讀感悟。

師：安靜就是這樣一個熱愛春天的盲女孩，今天她創造了一個奇跡，是什么呢?誰來給我們讀第四段?(生讀)。

1師：安靜創造了什么奇跡?

生：她攏住了蝴蝶。(板書：攏蝶)。

2師：書中怎么說的?

生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

師：你找的是哪句?

你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。

師：大家都找的是這句嗎?我們一起來讀這句。

3師：老師也找到了這句，大家看看屏幕上這兩句話有什么區別?

ppt出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

生回答。

師：從竟然這個詞你體會到什么?

生：不可思議，很神奇。

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都這么困難。

師：這真是出乎我們的意料，安靜本來是要去干什么的?

生：抓花。

師：書中有這樣的句子嗎?你來讀一讀。

ppt出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)。

4師：這真是一個奇跡，我們再來讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。

生讀，師指導。多點人讀。

5師：眼睛看不見的安靜竟然攏住了一只蝴蝶，真是個奇跡，是什么使安靜攏住了蝴蝶?

生：神奇的靈性(對生活得熱愛)。

師：書中怎么說的?

生：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

師：這神奇的靈性指什么?

生回答(板書熱愛春天)。

6師：蝴蝶在安靜的指尖撲騰，閉上眼睛體會，你就是安靜，蝴蝶在你手中，你感受到什么?生回答。

7師：原來春天不光有濃郁的花香，還有跳動的生命啊！這真是一次全新的經歷，讓我們和安靜一起來感受這全新的經歷吧！

ppt出示：

齊讀：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的`經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：我靜靜的站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。在春天的深處，安靜細細地感受著春光。

8師：接下來發生了什么?

生：她放了蝴蝶。(板書放蝶)。

生讀，學生互相評，再讀。

10師：過了許久，安靜放飛了蝴蝶，這許久，她會想些什么?

生：她會想我第一次碰到這么有生命力的東西，我是留著它還是放了它?

生：它被我抓住了還在拼命的求生。

生：它還在掙扎，這么強的求生力讓我也想象她一樣努力生活。

生：我雖然殘疾了，但我也要像他一樣珍惜生命，努力生活。

師：原來因為安靜珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學到了要不畏艱險積極向上的生活。(板書積極向上)。

11師：蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。她在張望什么?

生：她想和蝴蝶一起飛翔，去看這個美麗的世界。

生：她想要是她能看到這個世界該多好啊。

師：讓我們再來讀讀這句話，讀出你的理解。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。)(生讀，指導讀)。

12師：從同學們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內心世界，就讓我們走進安靜的內心世界，同桌互相練習讀一讀這句話。(ppt：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。)。

師：誰想讀?(指名讀)。

師：讓我們來聽聽心思細膩的女同學來讀。

男生也一定會讀出自己的感受。

13師：同學們讀得真有感情，讓我們再讀第六段，體會這令人難忘的一幕。

四、回歸主題，拓展升華。

1師：同學們，在這樣一個青煙裊裊的早晨，安靜用心感悟生命，用手觸摸春天，她觸摸到的是什么樣的春天?我們來給春天加個形容詞。

生：生機勃勃的春天。

花繁葉茂的春天。

花香濃郁的春天。

…

2師：這一幕，也感動了在一旁的作者，他也發出了這樣的感嘆。(ppt出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)齊讀。

師：說說你對這句話的理解。

生說。

3師：生活中還有像安靜一樣的人嗎?(ppt張海迪，海倫凱勒，千手觀音…)。

4師：今天我們認識的這樣一個女孩，她讓我們感動。每年五月的第三個星期天是全國助殘日，面對他們，你想說寫什么?你又想對自己說寫什么?課下把你想說的話寫下來。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十一

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。

體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。

多媒體課件。

2課時。

第一課時

1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。

2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”并讓學生提出問題。

3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。

3、再讀課文，讓學生劃出表現安靜特別之處的語句讀一讀。

4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。

1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。

（1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。

（2）聯系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？

（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。

（4）學生小結，理解含義深刻語句的方法。

2、合作學習，理解含義深刻的語句。

（1）默讀含義深刻的語句。

（2）明確要求，進行合作學習。

（3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。

3、教師小結。

1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。

2、回歸整體，朗讀全文。

3、布置家庭作業。

第二課時

1、通讀全文，說說現在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）

2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的體會）。

1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。

（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）

3、把自己喜歡的段落背下來。

1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。

2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。

1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。

2、完成課后練習題。

板書：（略）

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十二

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養，更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富，學生閱讀體驗的產生，有賴于對文章語言文字及文章人文意蘊的品味，引導學生揣摩文章所蘊涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，進行認識與感情的升華，尊重生命，弘揚個性，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活、珍惜生命。

體會課文中的優美語句所表達的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

引導學生體會文中盲童的內心世界，進而體會主人公對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

多媒體課件、故事搜集、樂曲等。

1、運用多媒體展示春的美麗景象，配以《森林狂想曲》音樂，讓學生再一次用自己的感官去領略春天的多姿多彩。

師：同學們，在百花盛開的春天，森林里一片綠綠的，多美呀！

2、此時此刻，你能用最美的語言表達出內心的感受、對春天的贊美之情嗎？

3、學生交流情感體驗。表達內心感受。

師：剛才同學們用眼睛看、用耳朵聽，再次捕捉到了春天的美麗，同時老師也看出你們心中的那一份快樂與欣喜。然而盲童安靜是怎樣用她獨特的方式去感受春天的氣息，捕捉春天的蹤影，用自己的靈性去“觸摸春天”的呢？這節課讓我們一起走進她的內心世界。

5、齊讀課題。

1、回顧：

課文講了一件什么事？

主人公安靜是怎樣一個小女孩？

她創造了哪些奇跡？

2、小組內交流。

（概括文章主要內容：本文寫了盲童安靜用手攏住一只蝴蝶并把它放飛的事情）。

[回顧并概括文章主要內容，整體把握閱讀內容]。

1、默讀課文。讓學生找讀、旁注，畫出文中最讓自己感動的句子。

（教師巡視，個別指點）。

2、全班交流。在小組討論的基礎上，組織全班交流讀中感悟，說一說自己對句子的理解。

1、朗讀課文，認真感悟，體會文中重點句子的含義。

師：這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言已盡而意無窮，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。

2、學生朗讀后匯報自己認為含義深刻的句子，教師相機大屏幕出示重點句子。

這個小女孩，整天在花香中流連……在花叢中穿梭……（沒有一點磕磕絆絆）。

（1）指名朗讀句子。

（2）“沒有一點磕磕絆絆”說明什么？

（說明安靜對那里的環境非常熟悉）。

引悟：正是因為她整天在花叢中流連、穿梭，才使得她走得如此“流暢”、“沒有一點磕磕絆絆”，正因為安靜對生活的熱愛，對春天的憧憬，生命才賦予她神奇的靈性，才會有她下文的“極其準確”和“悄然合攏”，才會有“奇跡”的發生。

她慢慢地保（伸出）雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

（2）想：安靜伸出雙手想觸摸什么？此刻她的心里會想到什么？

教師相機板書：伸出伸向。

（3）集體感情朗讀第3自然段。

“安靜的手指悄然（合攏），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩（神奇的靈性）抓住了”

（1）“合攏”什么意思？換成“攏住”好不好？讀一讀，說出理由。

大屏幕相機出示對比句子：

“安靜的手悄然（攏住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”

（2）“神奇的靈性”指的是什么？

（是小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量）。

引悟：與其說蝴蝶被安靜用手攏住了，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，落入她掌心的，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

（3）你是用什么方法來理解這一句子的？（聯系上下文的方法理解）。

[適時總結學文方法]。

生：“（許久），她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

（1）從安靜此時的神情你想象到了什么？感受到了什么？

（2）作者從她的這一動作中想象到什么？

（3）自由讀這句話，讀后談感受。

（4）“張望”一詞在這句話里體現出主人公安靜一種怎樣的心情？（對視覺的渴望，對生命的渴望。）。

教師相機板書：張望。

（5）如果把“張望”一詞換成“張開”，這句話的含義會怎樣？（顯得平淡，體現不出主人公對視覺和生命的強烈渴望）。

教師相機板書：張開。

引悟：她仰頭張望，可見她對蝴蝶的喜愛和留戀。也表現出她對飛翔的向往。她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，同樣感受到了飛翔的快樂，生活的美好。

（6）“許久”一詞表達了安靜的什么心理？（既想多留蝴蝶一會兒，又不想傷害它，最后還是把它放歸了大自然。）。

引悟：安靜自己是一個熱愛生命的小女孩，同時也關愛其他生命。

師：你們談得太好了！能不能帶著你們的體會和感受來讀一讀這句話所在的段落呢？

（7）學生理解后感情朗讀第6自然段。

“我仿佛看見了她（多姿多彩）的內心世界。”

一個盲人的世界肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？你是怎么理解這句話的？（聯系上下文從安靜的一系列動作來理解，使人感到她的內心世界一定是非常豐富的）。

教師相機板書：多姿多彩。

引悟：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是用她獨特的方式和全部身心來感受絢麗多姿的春天，感受充滿生命力的春天，感受豐富多彩的世界。在她的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

“誰都有生活的權利。誰都可以創造一個屬于自己的（繽紛世界）。”

（1）出示句子：引導學生齊讀。

引悟：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈去觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上我們體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界上的權利，都應該受到人們的尊重。在現實生活中，我們幸運得多，我們更應該珍愛現在的幸福生活，珍惜生命。

教師相機板書：繽紛世界熱愛生活。

（3）學生理解后感情朗讀最后一自然段。

3、打開心靈之窗，伴隨輕松的音樂，完整感情朗讀課文。

4、背一背自己喜歡的段落，并把好詞佳句摘錄下來。

（安靜雖然是個盲童，無法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她熱愛生命，是在用心靈去感受生活，用心去看這個世界。一個人只要熱愛生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。這，就是一個盲童的心靈世界）。

2、學習這篇課文時，你是用什么方法獲得這些收獲的呢？

（聯系上下文；聯系生活實際；聯系名人故事；抓住重點詞語、重點句子理解課文，深入體悟……）。

3、匯報課前搜集的熱愛生命的感人故事（解讀張海迪、貝多芬、邰麗華等）。

引悟：一個小盲童能夠用自己的雙手去觸摸春天、感受美好；張海迪能用頑強的意志同病魔搏斗獲得成功；貝多芬用自己的雙手奏響生命的樂章；邰麗華用美妙絕倫的舞姿征服了觀眾……只要擁有一顆多姿多彩、追求美、熱愛生命的心，生命同樣能煥發出奇光異彩！

4、自學“閱讀鏈接”，談讀后感。（海倫？凱特的故事）。

師：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見色彩斑斕的春天，卻用自己獨特的方式――用心靈觸摸到了。正如海倫？凱特所說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

5、詩朗誦：《我和春天有個約會》。

6、布置作業課外延伸。

將搜集熱愛生命的感人故事合作整理出“珍愛生命”的專題墻報。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十三

教學目標:。

1.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句.

2.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理.

3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命.

教學重點:引導學生從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,因為學生缺少體驗.

教學難點:引導學生體會課文中的優美語句表達的情意.

教學過程:。

一.親身體驗,導入新課.

1.同學們,請你們閉上眼睛,我們來做個游戲,整個游戲過程不準睜開眼睛,老師給你們30秒的時間,請把你們的德育周記找出來.

指名回答,師作小結:聽得出你們對盲人都滿懷同情之心.

3.今天,讓我們走進一個盲童的生活,和她一起去觸摸春天.請大家齊讀課題.……揭題,板題,讀題.

二.品析語言,悟意悟情.

一).讀著這個課題,你最想知道什么根據課題質疑.

二).安靜是怎樣觸摸春天她觸摸到了什么現在請你們默讀課文,把描寫安靜觸摸春天的句子用線劃下來.帶疑讀書.

三),交流研讀.

1."這個小女孩,整天在花香中流連"。

a.你從這句話中讀懂了什么(如果答不出)。

b."流連"告訴我們什么你來讀一讀.

當她流連在花香中時,安靜想:春天是個()的季節.

2.安靜的手指悄然合攏,……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

1)這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的她觸摸到了什么。

3)現在大家都是安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動作,邊想象."安靜的手指悄然合攏,……沒有體驗過的地方."。

4)當蝴蝶在安靜的手指間撲騰時,安靜想了什么。

5)這些都是安靜以前從來沒有經歷過的,這真是一個奇跡,同學們,讓我們再來感受一次,這一次你們要邊做邊想邊跟老師一起讀第四段.

3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.……飛翔的概念.

1)你從這句話感受到了什么。

2)聯系"張望":意思,做動作。

3)而安靜是盲童,她是用什么張望的記得海倫·凱勒說過:世上除了用眼睛看世界,還有一種內在視覺,那就是用心去看世界.(板書:用心飛翔)這句話很難懂是不是,不要緊,我們把它背下來,將不你會懂的.

4.你認為安靜是個什么樣的盲童。

四.明白道理,升華情感.

2.出示課文中的插圖,《千手觀音》劇照,海倫·凱勒的相片,教師隨機旁白:(同學們,安靜在花叢中用身體,用心靈來感受春天的氣息,春天的美好;她用自己生活的權利,創造了多姿多彩的繽紛世界!)何止是她!你們看!這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾;她,名叫海倫·凱勒——誰能想到,就是這樣一位又聾又啞又盲的人,竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學!她用生命的全部力量四處奔走,建起了一家家慈善機構,為殘疾人造福不淺,被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像.

你從中受到什么啟發請打開心靈之窗,在書上寫下自己的所思所悟.

3.教師巡視,相機向全班推薦.

4.出示語句:同學們,讓我們帶著自己的感悟再讀這句放:"誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界."。

5.小結:對于每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設計,努力描繪,才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界.

五.提煉收獲,積累佳句。

1.同學們,一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的,而現在你們卻有了自己的感悟,這是你們的進步.今天這節課,我們主要是理解含義深刻的句子,回憶一下,我們采用了什么方法來理解這些句子的這個單元還有三篇文章,里面也有一些含義深刻的句子,你們就可以運用這些方法學習.

2.實在不懂的句子也不用怕,你現在背下來,將來自然而然會懂的,我建議你們現在就把你喜歡的語句都背下來.

六.布置作業,延伸課外:。

同學們,書后面還有海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段,課后讀一讀,搜集有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家.

希望同學們永遠做生活的主人,記住:你的生活你做主.

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十四

捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

1、 體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。認識7個生字，會寫9個生字。

2、 正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

3、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、 背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

第一課時：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解課文內容，理清課文層次。

教具準備：學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

教學過程：

（一）激情導入：

1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

（二）初讀課文（出示自學提示）

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？3、想想課文主要寫了什么內容？4、把不懂的地方標出來。

（三）、指名讀課文

1、講解字詞。

（1）字音。悄然（qiao）清香裊裊（）小徑（）曲線（）

（2）、字形。“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

（3）字義。穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

（四）默讀課文

思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）

全文共7個自然段，可分為三段。

第一段（第1、2自然段）春天里，安靜整天在花香中流連。

第二段（第3~5自然段）一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

第三段（6、7自然段）安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

按照意思寫出相應的詞語。

（1）形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

（2）姿態色彩繁多，非常美麗。

第二課時

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

（一）品讀欣賞，體會情感

1、 默讀標畫。

2、 上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

3、 匯報交流。

讀讀你畫的句子，說說你的理解。（出示重點句）

（1） 她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（2） 安靜的手指是悄然合攏…….睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3） 我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

（4） 許久，她張開手指，蝴蝶…….述說著飛翔的概念。

（5） 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

（二）

1、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

2、你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

3、請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

4、請整理你搜集的資料，辦成專欄。

課堂作業設計

1、 根據課文內容填空

（1）我沒有驚動安靜，是因為（ ）

（2）在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（ ）

2、讀下面一段，完成后面的練習。

安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（1） 摘抄描寫安靜動作的詞語。

（2） 你從安靜的這些動作中體會到了什么？

（3） 用一句話概括這段話的內容。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十五

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

體會一些關鍵語句的含義。

感悟作者揭示的深刻道理。

課件。

一，直接引入。

這節課我們繼續學習《觸摸春天》這篇課文。（板書課題）。

二，學習新課。

1，出示學習目標。

（1）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

2，出示自學提示：

第一步：自由朗讀，想一想安靜是怎樣觸摸春天的，找出有關的句子。

第二步：默讀課文，在這些句子旁邊寫出自己的體會。

3，學生自學，教師巡視。

4，同伴交流。

5，集體交流：

（1）提問：安靜是怎樣觸摸春天的。

指名朗讀有關句子，并說出自己的體會。

（2）出示句子：

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女童神奇的靈性抓住了。

提問：你認為哪些地方不理解。

生："悄然"是什么意思。

生："竟然"是什么意思。

生：為什么說"真是一個奇跡！"。

生："神奇的靈性"指什么。

教師引導，提示，學生互相解答。

過渡：此時此刻安靜體驗到了什么。

生：蝴蝶在她的手指間撲騰。

師：蝴蝶為什么撲騰。

生：它想生存下去。

師：一只蝴蝶都知道珍愛生命，更何況我們人呢。

（3）出示四川地震圖片：

第一幅：這個男孩一時無法得到救援，但他仍在堅持著。

第二幅：這位老人已經102歲了，她最終獲救。

第三幅：醫生和武警戰士不顧疲勞，救死扶傷。

第四幅：看，這個小男孩睜著一雙大眼睛，眼神里充滿了生的渴望。

師：從這四幅畫面中，你感受到了什么（板書：珍愛生命）。

過渡：安靜同樣懂得珍愛生命，她是怎樣做的。

（4）出示句子：

許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

生：她的心能感受到。

師：對，她在用心感受，想象那美麗的景象。

（5）出示練習：

補充句子：

她仿佛看到了_____________________________________________。

師：其實，安靜是在張望她心里的春天。安靜的心里為什么會有春天。

生：因為她熱愛春天。

師：她只熱愛春天嗎。

生：她熱愛春天，說明熱愛生活。（板書：熱愛生活）。

過渡：安靜的故事告訴我們一個什么道理。

（6）出示句子：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

生讀句子，談體會。

三，小結：

無論是殘疾人還是正常人，都是生活的主人，只要熱愛生活，珍愛生命，就可以活得精彩。讓我們再次走進課文，和安靜一起去觸摸春天。

集體朗讀課文。

四，鞏固練習：

（一）解釋下列詞語。

竟然——。

張望——。

（二）認真讀下列句子，寫出自己的體會。

1，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

____________________________________________________________________。

2，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

____________________________________________________________________。

3，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

____________________________________________________________________。

（三）寫一寫你學習課文后的感受。（選做題）。

_____________________________________________________________________板書設計：

珍愛生命。

安靜——————蝴蝶。

熱愛生活。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十六

1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。

體會課文中的優美語句所表達的情感。

引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。

一、引情入境，感悟春天。

1、看春天。

清明節剛過，現在正是春光明媚的好時節，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的春天！

出示圖片，教師講解。

2、說春天。

你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。

3、感受盲人世界。

游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。

引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。

4、出示課題，質疑。

出示課題，齊讀。

質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，了解大意。

1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。

學生自由讀課文。

2、學習字詞：

出示新詞。

（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀。

（2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。

出示填空題：

“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺。”

3、齊讀主要內容。

三、聚焦奇跡，解讀文本。

課文中是怎樣寫這個事情的呢？

1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。

2、交流：

（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

（2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）。

“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）。

誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）。

這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）。

（3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！

課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。

結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）。

（4）朗讀指導。

指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。

b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。

指名讀——范讀——男女生讀——齊讀。

（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？

你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）。

安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十七

教學目標：

1、細讀文本，品讀思考，結合上下文與生活實際體會含義較深的句子。

2、體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

3、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

教學重點：體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。

教學準備：媒體課件。

教學過程：

一、談話引入，感受春天。

1、板書“春天”。同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。下面讓我們一起來欣賞幾幅春天的圖片。

2、多美啊！春天在我們的眼中是生機勃勃、多姿多彩的，那對于盲童安靜來說，她內心的春天是什么樣的呢？這節課就讓我們再次走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。板書：觸摸春天。齊讀課題。

二、自讀課文，感知文本。

其實安靜創造的奇跡遠不止這一個，這節課就讓我們抓住“奇跡”這樣一個詞，細細地讀讀課文，找一找安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？畫出相關的句子多讀幾遍，想一想安靜為什么會創造這些奇跡呢？可以在書做批注，一會兒來交流。（板書：找、畫、讀、想。）。

2、學生按要求細讀理解課文。

三、細細品讀，感觸內心。

1、“她走得——磕磕絆絆”

（2）安靜為什么會創造這個奇跡呢？

這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

“她慢慢——月季花”

哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

“安靜——抓住了。”

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）。

安靜，你感受到了什么？

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）。

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1、課文非常感人，讓我們再一次通過課文走進安靜的心靈，感受她內心多姿多彩的世界。

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（播放）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

3、同學們，看了這些，我想你一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么？拿出筆來寫下來吧。

4、生匯報。

5、同學們，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

6、同學們，你們聽說過海倫凱勒嗎？她就是一個熱愛生活的人，盡管命運這神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和樂觀戰勝命運，創造了自己的人生價值。今天，老師給大家推薦的《假如給我三天光明》就是她寫的書，課后同學們讀一讀，我想對本單元后幾課的學習也會大有幫助的。

請同學們記住：只要我們心中有愛，熱愛生活，熱愛生命，我們就會像安靜一樣創造奇跡，只要我們心中有愛，就會創造出屬于自己的繽紛世界。下課。

板書：

流連穿梭熱愛生活。

伸向攏住熱愛生命。

放飛張望。

（找、畫、讀、想）。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1、在學習新內容之前讓我們一起來復習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）

2、上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）。

1、請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）

2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）

4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學生大聲朗讀）

5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀）

7、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

1、師：是呀，海倫．凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。

2.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

3．老師這里還收集了發生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

這節課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。

請同學們抱著對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇十九

依照建構主義學習理論，教學并不是把知識經驗從外部裝到學生的頭腦中，而是要引導學生從原有的經驗出發，生成起新的經驗。只有讓學生在主動積極的思維和情感活動中，才能真正理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，提高語文素養。在情境、朗讀中，感悟語言，體會情感，深化感受；在品讀詞句中，發現方法，積累語言，培養語感。在觸摸語言文字中，觸動心靈，理解生命的真諦與生命的意義。同時，注重課內外的緊密結合，拓寬學生學習語文的渠道。

學習內容分析：

《觸摸春天》這篇課文是人教版課標本實驗教材語文四年級下冊第五組中的第一篇精讀課文。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。本課安排2課時教學，課后安排一次拓展性學習活動，現在僅對第二課時進行教學設計。

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求以及作者對生命的關愛。

這篇課文有兩條主線，一條是通過盲童安靜怎么觸摸春天，擁有多姿多彩的內心世界，體會安靜熱愛生活，珍愛生命；另一條是通過作者不打擾安靜，情不自禁地感受安靜的世界，有感而發：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界，并感受作者對生命的關愛。

教學重點：通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

教學難點：通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。

學生情況分析：

這篇課文是熱愛生命題材的散文，篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊含的道理非常深刻。凝重、深沉的“生命”話題，對于年齡較小，生活經驗不夠豐富，對盲人的內心世界可能沒有深刻體會的四（2）學生來說，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。再加上學生學習這類文章不如學習寫人、寫事、寫景文章學習經驗豐富，并且學生的抽象思維還沒有發展到一定水平。為了使學生更好地走進文本，教師必須創設可感的情景，調動學生原有經驗，積極主動思維，理解課文感悟情感。

學生雖然有一定聯系上下文和生活實際理解含義深刻句子的基礎，但對于這篇課文來說還不能做到游刃有余。尤其是作者由安靜的舉動引發的感想，學生沒有熱愛生命類似的經歷，不靜心思忖成人都很難理解，教師要多角度引導學生去體驗感悟。

這篇課文雖然描寫的是盲童，但卻給人一種奮發美妙的感覺。讀來容易引發學生走進春天，易調動學生關于春天的生活經驗和情感體驗，教師要抓住這點展開想象，進而去理解文章表達的感情。

教學方式與手段說明：

本課教學力求通過多種手段讓學生走進文本理解體驗課文內容，從而產生獨特的感悟思考，懂得熱愛生活，珍惜生命。教師通過創設情境，找準空白點想象，利用資料，引發學生學習興趣，調動學生原有經驗，產生新的同化。加強運用聯系上下文和生活實際對安靜舉動的語言文字品讀感悟，引發自己的獨特感受，進而體會作者的感受，降低對作者感悟深刻句子的理解。通過對一個盲童的理解折射出一群殘疾人的理解，從而感悟到：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

技術準備：

搜集殘疾音像資料；搜集殘疾人熱愛生活，創造豐富多彩世界文字資料；制作教學課件。

前期教學狀況問題及策略：

教學前，安排一次“假如我是一名盲童”的體驗性活動：讓學生蒙上眼睛，在學校的小花園感受美麗景色，切身感受盲人生活的不便和困難。之后組織學生在班內交流自己的體驗和感受。在第一課時的學習中，引導學生學習本課生字、生詞，正確流利的讀課文，弄清這篇課文主要寫了一件什么事情，說說文中小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學生把自己最先的感知表達出來。這樣為第二課時學習做好鋪墊。在第二課時的學習中，課前要求學生搜集一些殘疾人熱愛生活、創造豐富多彩世界小故事讀一讀，從而建立學生已有經驗與文本的聯系，發展學生的想象力，深化學生的體驗。

全課書教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學重點：

1、學會本課生字新詞，了解課文主要內容，有感情的朗讀課文。

2、通過深入體會一些關鍵語句的含義，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

教學難點：

通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界的深刻道理。

觸摸春天課文的教學設計范文（20篇）篇二十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會文章表達的思想感情。

教學重難點】。

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

教學準備】。

1、課前，布置預習，自學掌握生字詞，讀熟課文。

2、搜集熱愛生命的感人故事。從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界。

第一課時。

一、導入。

1、師板書：春天。看到這個詞語你你眼前的出現了什么畫面。請同學們閉上眼睛聽一段音樂，春天來了(音樂響)。

生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發芽了。

由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?請同學們閉上眼睛走上講臺，拿出你的文具袋。學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

師：正如大家所說的那樣，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，看不見敬愛的老師和同學，更看不見色彩斑斕的春天，我們的眼前將永遠是無邊無際的黑暗。可是，安靜雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節課，老師就帶大家去認識這個盲女孩。

二、自讀課文，讀通課文。

要求：1、選擇自己讀得好的自然段向大家展示。其他人認真傾聽。

2、出示藏有生字的文字讓學生認讀。

3、再讀難讀字詞。

4、找出自己預習時讀不好的句子，當小老師指導同學們來讀。

5、師出示重點句子指導朗讀及重點生字的書寫指導。

(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

朗讀，指導“暢”的寫法。生當小老師指導“磕”的寫法。指導生讀好。

(2)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

查字典明確“悄然合攏”中“悄”的讀音。并用動作理解。

師范讀，生評議，指名讀，體會令人驚訝的場面。

(3)生反復讀自己讀不好的句子。