教師的師德涉及到教育活動(dòng)的方方面面，包括教學(xué)方式、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容等方面的道德標(biāo)準(zhǔn)。教師師德建設(shè)應(yīng)當(dāng)與師資隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，共同推動(dòng)教育的發(fā)展。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇一

一、通過理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。

首先要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍，在學(xué)期開始學(xué)校根據(jù)訂閱教育刊物的狀況，給每位青年教師一套教育教學(xué)刊物，讓教師有書可看，有理論課尋。

其次要給青年教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，學(xué)校每周要都進(jìn)行一定時(shí)間的集體理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再次青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師思想水平的提高，學(xué)校要組織青年教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識(shí)中國教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識(shí)到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識(shí)自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓青年教師在思想上不斷認(rèn)識(shí)教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時(shí)的工作中兢兢業(yè)業(yè)，使他們的教育理論和政治理論上不斷提高，沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。

二、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計(jì)劃。分解給符合每位教師的校本研究主題，每位教師一份研修計(jì)劃，讓他們心中有數(shù)。其次改變校本研修的模式。改變?cè)瓉硪粋€(gè)人說其他人聽的研修模式，確定每個(gè)人每周一個(gè)主題，讓主講青年教師積極準(zhǔn)備，每位參加研修的教師都來收集資料。在研修的時(shí)候改變以往的方法，圍繞主題各自評(píng)價(jià)主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)讓每位主講青年教師，通過校本研修能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會(huì)變得少之又少。基于這種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師來觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了青年教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時(shí)間來反思，專家講座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會(huì)，并且組織有能力的青年教師模仿專家的課堂教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評(píng)定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式，從而不斷提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

四、通過反思，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

通過常規(guī)檢查，看到大多數(shù)青年教師的反思緊緊是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對(duì)自身教學(xué)成長(zhǎng)有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對(duì)這種情況及時(shí)調(diào)整方法，逐個(gè)評(píng)價(jià)每位青年教師反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個(gè)的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓青年教師通過聽課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對(duì)性，極大的提高了青年教師教學(xué)反思的水平，真正的從自身的成長(zhǎng)角度來進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而青年教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評(píng)價(jià)不斷多元化。

五、積極組織青年教師走出去，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長(zhǎng)，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂教學(xué)對(duì)比課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的青年教師寫出自己的感受，評(píng)價(jià)每位講課教師的得失，讓聽課的青年教師上示范課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂的模式轉(zhuǎn)變，在讓集體來評(píng)價(jià)講課教師的整體狀況，通過評(píng)價(jià)不斷提高講課青年教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。

六、組織公開課，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開課安排，讓每位教師都當(dāng)臺(tái)亮相，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師，對(duì)參講的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了對(duì)教師教的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)放當(dāng)堂知識(shí)檢測(cè)表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評(píng)價(jià)教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時(shí)對(duì)于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平不斷提高，教育教學(xué)的水平不斷提高，極大促進(jìn)了教青年師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

七、讓青年教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校管理是一項(xiàng)綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個(gè)參加過管理的人都知道的事情，要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項(xiàng)教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作，這樣每個(gè)學(xué)期每個(gè)教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評(píng)價(jià)方法，極大的提高了青年教師專業(yè)的成長(zhǎng)水平。

八、讓青年教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級(jí)規(guī)章制度，必然限制了每個(gè)班級(jí)的發(fā)展。因而讓班主任會(huì)同科任教師，制定符合自己班級(jí)管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級(jí)整體評(píng)價(jià)制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問題、班級(jí)學(xué)風(fēng)問題、班級(jí)衛(wèi)生問題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級(jí)規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動(dòng)檢查中，突出自己班級(jí)的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對(duì)于班級(jí)的整體評(píng)價(jià)就行了，這樣不僅促進(jìn)青年教師會(huì)教書，也極大的提高了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇二

俗話說：有了計(jì)劃，心中就有了目標(biāo)，有了目標(biāo)，就要付諸于行動(dòng)。在新的學(xué)期里我將更加努力學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的幼兒教育工作者。由此我制定了個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，具體有以下幾個(gè)方面：

一、政治思想方面。

提高自己的思想政治覺悟，團(tuán)結(jié)同事、遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度。多反思，不斷進(jìn)行師德自查，反省自己的行為，規(guī)范自己的言行。擁有一顆真誠的童心與一顆高度的責(zé)任心，建立和諧平等的師幼關(guān)系。改“沖動(dòng)”為“靈動(dòng)”，改“熱情”為“恒情”。做個(gè)反思型的老師。

二、保育方面。

再多點(diǎn)愛心，多一些耐心，特別是對(duì)個(gè)別有困難的孩子給予更多的關(guān)心與照顧。在保育這一方面，我認(rèn)為培養(yǎng)獨(dú)立能力和良好的自理能力仍然是我們的重心。

（一）、我仍堅(jiān)持正面教育，對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識(shí)，改變他們的依賴思想。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定，贊賞和鼓勵(lì)，使幼兒能夠更自信，更積極地做好事情，完成任務(wù)。

（二）、注重孩子身、心健康，對(duì)每一個(gè)孩子都要關(guān)注，使小朋友能夠健康、快樂的成長(zhǎng)。在常規(guī)的培養(yǎng)上，堅(jiān)持統(tǒng)一的原則和一貫要求的原則，使孩子慢慢的形成一種較自覺的行為。對(duì)少部分幼兒出現(xiàn)的不良行為，采取及時(shí)分析原因，該批評(píng)的批評(píng)，并給予適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，慢慢的做到遵守紀(jì)律的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的文明禮貌的教育，使孩子從小接受文明的熏陶。

（三）、在日常生活中要正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己所用的標(biāo)志和物品，管理好日常生活常規(guī)。幼兒進(jìn)了幼兒園很多物品都是相同的，例如；小凳子、碗勺、書包、被子等。正確引導(dǎo)他們把自己的物品放到有自己標(biāo)志的位置上，以免放錯(cuò)拿錯(cuò)。逐步進(jìn)行幼兒常規(guī)教育，教幼兒如何使用餐具、喝水、疊被子等。教幼兒吃飯不要退擠、不要大聲說話要保持安靜等。

三、教育教學(xué)方面。

（一）、勤于學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《教學(xué)用書》、《新綱要》等有關(guān)資料，鉆研新教材。

2、多聽課，認(rèn)真評(píng)課，多學(xué)習(xí)她們先進(jìn)的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，積極吸取他人的長(zhǎng)處，并不斷地請(qǐng)教他們，使自己在教學(xué)領(lǐng)域上有成績(jī)。

3、課余時(shí)間多讀教育書籍，理論與實(shí)際相結(jié)合，使自己能在科研工作中積累理論知識(shí)。

4、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，準(zhǔn)備好教具，認(rèn)真上好每一堂課，課后不斷反思。

5、勇于提出自己的問題和不同觀點(diǎn)，在和別人共同探討中不斷進(jìn)步。

6、做好與家長(zhǎng)的溝通工作，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流。

（二）、勤于反思。

1、學(xué)會(huì)思考教育問題，在課后及時(shí)記錄在活動(dòng)中遇到的問題和有價(jià)值的東西。

2、課后及時(shí)寫好反思與體會(huì)，這將更有利自己以后的教育教學(xué)。

（三）、勤于練“功”。

1、書寫薄弱的我，在這方面需要不斷加強(qiáng)，每天抽取半小時(shí)的時(shí)間練字，使自己的書寫有所提高。

2、多講故事，不斷提高自己的普通話水平，并且，平時(shí)和幼兒交流堅(jiān)持使用普通話。

3、多向幼兒園教課好的教師請(qǐng)教，提高自己的授課水平。

4、利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，學(xué)習(xí)制作漂亮的課件。

5、認(rèn)真對(duì)待工作時(shí)間的每一分每一秒，認(rèn)真上好每一節(jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。

四、出勤方面。

嚴(yán)格要求自己，保證工作時(shí)間，做到本學(xué)期小事不請(qǐng)假，大事少請(qǐng)假，不無故遲到，不曠工；用飽滿的熱情對(duì)待工作。

五、家園共育方面。

家長(zhǎng)工作由為重要，家長(zhǎng)工作是接洽家與園的有用橋梁，只有做好家長(zhǎng)工作，才能促進(jìn)班集的管理，我將踴躍和家長(zhǎng)取得接洽，和家長(zhǎng)共同探討制定適合每個(gè)幼兒的教育方法，使家園結(jié)成教育伙伴，充分發(fā)揮教育的潛能.認(rèn)真聽從家長(zhǎng)的意見和建議，滿足家長(zhǎng)的合理要求，縮短家長(zhǎng)和老師之間的距離，還要加快家園聯(lián)系的內(nèi)容。為家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。除此之外，我還必須做到每周向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的情況，經(jīng)常了解家長(zhǎng)的需求，努力使自己做的更好，成為家長(zhǎng)心目中的好老師。

俗話說：說得好不如做的好，希望自己在今后的工作中不斷摸索問題，解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長(zhǎng)放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的科研型教師。相信在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和園內(nèi)老師的幫助下，自己會(huì)成長(zhǎng)得更快！

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇三

教師專業(yè)成長(zhǎng)指教師在專業(yè)訓(xùn)練和主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過程。新《規(guī)程》明確提出幼兒教師應(yīng)該“具有專業(yè)知識(shí)和技能以及相應(yīng)的文化和專業(yè)素養(yǎng)”。如何促進(jìn)和提高幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)前幼兒教育完善與發(fā)展的關(guān)鍵性問題，也直接影響到幼兒園課程改革的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

1.根據(jù)實(shí)際情況，制定培訓(xùn)計(jì)劃，規(guī)范教師培訓(xùn)管理制度，按教師的學(xué)歷、年齡、業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分層提出培訓(xùn)目標(biāo)。2.開展專業(yè)理論培訓(xùn)。定期組織理論培訓(xùn)，通過邀請(qǐng)專家講座、閱讀理論書籍等，掌握理論知識(shí)，吸收新鮮知識(shí)信息，不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。3.利用課余時(shí)間集中學(xué)習(xí)。通過印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，利用課余時(shí)間讓全體教師參與到新課改的理論學(xué)習(xí)中來。讓教師從思想上重視新課改，從理論上深入掌握新課改，不斷提高教師的思想與教學(xué)水平。4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓教師觀摩名師教學(xué)實(shí)錄，并展開充分的交流。

二、提高綜合素養(yǎng)，全面充實(shí)自己。

新時(shí)代對(duì)幼兒教師的要求是不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有廣博的人文知識(shí)、良好的溝通組織能力、精湛的技能技巧、優(yōu)良的師風(fēng)等。要切實(shí)做好教師的思想政治工作，經(jīng)常開展師德師風(fēng)教育、讀書活動(dòng)、技能技巧大賽等活動(dòng)。不斷提高教師綜合素養(yǎng)，真正做到將《指南》的精神內(nèi)化于心，對(duì)每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。

三、通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師能力。

組織教師積極開展園內(nèi)公開課評(píng)比、游戲設(shè)計(jì)、區(qū)域角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、月主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等，提高全園教師綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量。通過聽評(píng)課，活動(dòng)反思等鍛煉了教師技能.每學(xué)期派教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，定期對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)、班級(jí)管理、技能技巧等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷更新教育理念，教育水平和專業(yè)技能迅速成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，促進(jìn)規(guī)范發(fā)展。

1.教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育工作的重點(diǎn)，要狠抓教學(xué)過程的各個(gè)細(xì)節(jié)，制定出符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的教育目標(biāo)，分解到學(xué)期、月、周教育計(jì)劃及一日活動(dòng)設(shè)計(jì)之中。教育內(nèi)容的選擇，在突出養(yǎng)成教育、生活能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)幼兒年齡特征和興趣愛好，把區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，結(jié)合節(jié)日和季節(jié)開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒能力發(fā)展的區(qū)域游戲。2.深入班級(jí)聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)，做到有檢查、有記錄，把平時(shí)的工作納入學(xué)年考核，使各項(xiàng)工作走向制度化、規(guī)范化。

五、組織賽課活動(dòng)，為教師提供平臺(tái)。

賽課活動(dòng)不僅能全面實(shí)施素質(zhì)教育，還能進(jìn)一步加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，激發(fā)幼兒園內(nèi)部的活力，為教師搭建展示自己的舞臺(tái)，通過賽課活動(dòng)，引領(lǐng)教師聚焦主題背景下的集體教學(xué)，實(shí)踐“幫助幼兒自己的教學(xué)理念，研究有效教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)行為，形成高效的師幼互動(dòng)。每名教師將在設(shè)計(jì)、執(zhí)教、觀摩、研討的比賽過程中，學(xué)習(xí)反思，獲得專業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

六、開展園本教研，加強(qiáng)教師交流。

1.理論實(shí)踐相結(jié)合。幼兒園組織教師扎實(shí)開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教師外出學(xué)習(xí)回來后和大家交流探討等學(xué)習(xí)方式，明確不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，更新教師的教育理念，提升教師的學(xué)習(xí)和總結(jié)能力。2.積極開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。開展全園教師聽評(píng)課活動(dòng)，每位教師通過設(shè)計(jì)活動(dòng)、集體說課、教師聽課后再進(jìn)行評(píng)課和活動(dòng)反思，逐步提高了教師的備課、說課能力，在課程教育研究方面也有進(jìn)步。學(xué)期末通過教學(xué)效果檢查、探討和反思使教師樹立師幼共同成長(zhǎng)的觀念。

七、開展教學(xué)反思，引導(dǎo)教師自我調(diào)整。

教師的.專業(yè)成長(zhǎng)既是建立在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又要重視幼兒在教學(xué)中的具體反應(yīng)，要通過教學(xué)反思，來總結(jié)教學(xué)的成功與失敗，這樣才能為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。為此，在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)教師在課上認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，認(rèn)真記錄下各種教學(xué)信息，課后開展教學(xué)反思，分析自己的教學(xué)行為。可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以小組的形式展開，讓教師在反思中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗教訓(xùn)，真正將幼兒納入教師的教學(xué)之中，這樣更加利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，從而使幼兒教育教學(xué)更具科學(xué)性與合理性。

八、開展“傳、幫、帶”，注重青年教師的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，在幼兒園開展“傳、幫、帶”活動(dòng)，通過以老教師優(yōu)良傳統(tǒng)傳承，同事間互幫互學(xué)，以強(qiáng)帶弱等形式，讓青年教師盡快熟悉幼兒園的教育理念、教師的崗位職責(zé)、基本的常規(guī)和班級(jí)管理等，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)起來。對(duì)新上崗教師實(shí)施跟蹤聽課，做好教學(xué)常規(guī)工作的指導(dǎo)，使之盡快站穩(wěn)講臺(tái)，提高教學(xué)的有效性。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇四

做一名合格的教師，僅僅只關(guān)注教學(xué)工作方面是不夠的。第一年的工作，我不僅擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還是一個(gè)班級(jí)的班主任。在那個(gè)過程中，我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí)，讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。第一次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我以班主任的角色站在家長(zhǎng)面前時(shí)，我是手足無措的，非常緊張、不安，甚至說話的聲音都有些發(fā)顫，我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過一次次的電話聯(lián)系以及放學(xué)后面對(duì)面與家長(zhǎng)交流和溝通后，發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離拉近了。從第一次與家長(zhǎng)接觸時(shí)不知道怎樣與家長(zhǎng)交流溝通到現(xiàn)在的應(yīng)付自如，我發(fā)現(xiàn)自己與他們的溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少，一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富，另一方面是其他班主任老師無所保留向我傳授經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。

存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。我現(xiàn)在的學(xué)生常規(guī)教育能力還是不夠。一個(gè)性格方面，一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后，從中也吸取了一定的教訓(xùn)，在我的第二個(gè)工作年時(shí)我及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，向與我搭班的兩個(gè)班主任老師學(xué)習(xí)，重新著手更好的方法，配合她們以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)，使我的每一堂課上都能有良好的紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)氛圍。也許到了下一年，在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難，但是我還有下下學(xué)期，再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn)，相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。記得上次培訓(xùn)時(shí)，曾聽趙校長(zhǎng)說過關(guān)于教師的境界分為“巫師”“庸師”“教書匠”“能師”“名師”和“大師”。雖然我可能做不到名師和大師，但是我決心積極地融入教育事業(yè)，成為一名優(yōu)秀的教師，將來也能夠成為一本深厚的書，而決不做教書匠!

在堅(jiān)定了這樣的信念后，一種責(zé)任感、緊迫感油然而生。因?yàn)樵趯?shí)踐中我們有太多的未知：到底怎樣按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)備好一堂課，怎樣提高一節(jié)課效率，怎樣輔導(dǎo)學(xué)生更有效，怎樣提高后進(jìn)生成績(jī)，怎樣管理班級(jí)，怎樣處理班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，怎樣批評(píng)教育才是恰到好處，怎樣讓學(xué)生既尊敬又喜歡我們呢，等等，這些都必須靠我們勤奮虛心地向老教師學(xué)習(xí)。希望各位老師將能以各種方式幫助我們，指導(dǎo)我們，讓我們少走點(diǎn)彎路，加速我們的成長(zhǎng)。我一定會(huì)誠心、精心、耐心地向老教師學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問，增強(qiáng)教育教學(xué)能力，提高班級(jí)管理能力。

今天我說的最多的是向老教師學(xué)習(xí)，但我知道這個(gè)“老”并不是指年齡，而是指教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之豐富，能力之高超，人格之高尚。我們渴望通過老教師的言傳身教，以老教師深厚的涵養(yǎng)，豐富的學(xué)識(shí)，精湛的教藝，給我們更加厚實(shí)的滋養(yǎng)。我們能夠在老教師的指導(dǎo)下，盡快找到符合自身特色的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，并形成自己的人格魅力!

我們作為學(xué)校的新鮮血液，希望在和老教師的合作中，能夠產(chǎn)生新的火花，在武訓(xùn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊沃土上創(chuàng)造出更精彩的輝煌!最后，請(qǐng)?jiān)试S我向在工作中對(duì)我們進(jìn)行悉心指導(dǎo)，耐心幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝!謝謝!

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇五

制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，必須樹立全新的師資隊(duì)伍建設(shè)觀念，推進(jìn)制度創(chuàng)新。幼兒教師不僅有幼師專業(yè)，還有其他崗位教師轉(zhuǎn)崗而來，所以許多教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園瑣碎、繁雜的事情不能親力親為，有時(shí)不知如何應(yīng)對(duì)。因此要建立健全《教師考評(píng)細(xì)則》、《保教人員日常活動(dòng)常規(guī)要求》等制度。用要求指導(dǎo)教師工作、用制度約束教師工作、用細(xì)則細(xì)化教師工作、用考評(píng)激勵(lì)教師工作，讓教師邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊成長(zhǎng)。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2.1踐行終身學(xué)習(xí)理念，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

終身學(xué)習(xí)是教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的共同要求。幼兒教師同樣也面對(duì)終身學(xué)習(xí)理念的滲透和挑戰(zhàn)，幼兒教師和社會(huì)其他成員一樣，一勞永逸獲取知識(shí)的時(shí)代己成為過去。在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，幼兒教師的生存也是-個(gè)永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。幼兒教師應(yīng)喚起自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);在學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過程中，增設(shè)提高學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練課程，以提高其自學(xué)能力。

2.2關(guān)注思想建設(shè)，提升教師的師德修養(yǎng)。

浙江一幼兒園教師虐童拎孩子耳朵提起離地。

浙江溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼兒園，是一所民辦幼兒園。該園教師顏艷紅因“一時(shí)好玩”在活動(dòng)室里強(qiáng)行揪住一名幼童雙耳向上提起，同時(shí)讓另一名教師用手機(jī)拍照，被揪幼童雙腳離地近20厘米，表情痛苦，嚎啕不止。相反，顏艷紅神情愉悅，樂在其中。

讓教師明白：教師的人生是奮斗的人生、教師的人生是成功的人生、教師的人生是健康的人生、教師的人生是快樂的人生。

教師是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)都影響著整個(gè)園所的整體發(fā)展。

我園結(jié)合教師各自的特長(zhǎng)，開展多種培訓(xùn)、教研活動(dòng)。采取“帶領(lǐng)教師走出去、把專家請(qǐng)進(jìn)來”等培訓(xùn)方式，結(jié)合特長(zhǎng)教師的需求，進(jìn)行高一層次的培訓(xùn)，從而進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)每項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的“周培訓(xùn)、月考評(píng)、定期晉檔”。鼓勵(lì)教師扎實(shí)學(xué)習(xí)、深入鉆研、晉檔升級(jí)，促進(jìn)優(yōu)秀教師向骨干教師邁進(jìn)，普通教師向優(yōu)秀教師努力，營(yíng)造全園比學(xué)趕幫超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而提高了全體教師的業(yè)務(wù)技能水平。

3.走進(jìn)課堂，提高教師駕馭課堂的能力。

3.1聽課評(píng)課，提高教師課堂藝術(shù)水平。

促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是提高教師教育藝術(shù)。對(duì)于新園、新崗位，許多教師給幼兒上課沒有經(jīng)驗(yàn)，我們采取集中聽課評(píng)課的方式，從專業(yè)方面對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，在大家友好的氛圍中討論授課經(jīng)驗(yàn)。通過聽評(píng)課活動(dòng)，及時(shí)的糾正了教師的教態(tài)、舉止、語言等，使教師與幼兒的交流更加親近，溝通更加順暢。

3.2重視交流，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

有人以為駕馭課堂就是使幼兒聽話、服從，所以采用威嚴(yán)、專斷、命令、壓迫的方式組織課堂教學(xué)，一堂課“陰沉著臉”，一雙“警察般瞪得不能再大的眼睛”面對(duì)幼兒，像師幼間有深仇大恨似的`.這種“恐怖主義”真的能駕馭住幼兒?jiǎn)?答案顯然是否定的.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，情感是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用的必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī).輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象會(huì)產(chǎn)生積極的影響.

3.3加強(qiáng)評(píng)議，肯定勞動(dòng)成果。

每一位教師的個(gè)性和特長(zhǎng)都是不同的，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位教師，而要尋找每一位教師身上的閃光點(diǎn)，肯定教師的進(jìn)步，善于賞識(shí)教師。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，都付出了辛苦的勞動(dòng)，作為園長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感受到自己的付出得到了肯定，有了繼續(xù)努力工作的動(dòng)力。相反如果隨意批評(píng)，對(duì)教師的辛勤勞動(dòng)不予肯定，不但會(huì)傷害教師的自尊心，還會(huì)影響教師工作的積極性，久而久之，就會(huì)使教師喪失前進(jìn)的勇氣，產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開展。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，展示教師的風(fēng)采。

4.1重視情感投入，關(guān)心尊重教師。

孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，感情細(xì)膩，上進(jìn)心強(qiáng)。在工作當(dāng)中，我們把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實(shí)意地去尊重每位教師，關(guān)心和幫助她們解決工作和生活上的問題。

4.2搭建平臺(tái)，展示教師風(fēng)采。

為了讓教師得到鍛煉，快速成長(zhǎng)，園內(nèi)應(yīng)經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師各展風(fēng)采。

4.2.1技能大賽中，各顯其能展風(fēng)采。

為了進(jìn)一步全面提升教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，我園每學(xué)期都舉行教師基本技能技巧大賽，從“琴法、彈唱、舞蹈、繪畫、手工制作、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、講故事”七方面展示教師的扎實(shí)專業(yè)基本功，一幅幅生動(dòng)有趣的繪畫、一件件栩栩如生的手工作品，鍵盤上靈活跳躍的手指，賽場(chǎng)上活力四射的舞姿，充分展示了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.2.2環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，巧手奇思扮校園。

一所新建幼兒園，室內(nèi)外環(huán)境的布置可以說是一項(xiàng)首要工作。為了給孩子營(yíng)造一個(gè)五彩繽紛的童話世界，一個(gè)舒心、開心的活動(dòng)場(chǎng)地，有業(yè)務(wù)園長(zhǎng)指導(dǎo)，全體教師參與，大家集思廣益、各抒己見，打破了以往的風(fēng)格，呈現(xiàn)出了各自的特色。

4.2.3活動(dòng)慶典中，各展歌喉和舞姿。

我園在各項(xiàng)活動(dòng)慶典中，各位教師能積極參與，顯示了較強(qiáng)的組織才能，展現(xiàn)了美妙動(dòng)聽的歌聲，展示了優(yōu)美的舞姿。正如一句廣告詞說的一樣：給我一個(gè)舞臺(tái)，還你一個(gè)驚喜。

總之，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程。關(guān)鍵要不斷更新觀念，提高教育實(shí)踐能力，有效地發(fā)揮教科研活動(dòng)的作用。相信在你我的共同努力下，我們的幼教事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上!

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇六

時(shí)間過得太快了，彈指一揮間，我成為一名教師已經(jīng)有快兩年時(shí)間了。9月，我抱著對(duì)未來既滿懷憧憬又有些忐忑不安的矛盾心情踏上了教師這個(gè)工作崗位，說實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我根本沒有充分的心理準(zhǔn)備，也沒有給自己的將來一個(gè)明確的定位。但是，經(jīng)過這一年半的時(shí)間，我已經(jīng)充分感受到了來自校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷及各位同事們的友愛，同時(shí)也為自己能夠成為這個(gè)光榮而團(tuán)結(jié)的大家庭中的一員而感到榮幸。作為一名青年教師，我對(duì)自己是充滿信心的，這份信心是建立在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)懷和幫助之上的。正是有了這樣的一個(gè)和諧的工作環(huán)境，才讓我更加堅(jiān)定了積極進(jìn)取的心態(tài)。

大多數(shù)人認(rèn)為當(dāng)一名小學(xué)教師很簡(jiǎn)單，因?yàn)樾『⒆舆€不好教嗎?我也一直這樣認(rèn)為，但自從我踏上三尺講臺(tái)后才逐漸發(fā)現(xiàn)，教小學(xué)并不容易。雖然小學(xué)沒什么升學(xué)壓力，所教的知識(shí)也不難，但當(dāng)各個(gè)方面合到一起的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)無從下手。作為一個(gè)新教師，剛踏入教育這個(gè)行業(yè)，我有的是激情，有的是闖勁，但缺少有效的教學(xué)手段和技巧。記得剛來的時(shí)候，對(duì)于怎樣去備課，怎樣去上課這樣的問題，我都茫然無措。我知道，學(xué)習(xí)才是我進(jìn)步的有效途徑。新參加工作，很多地方都是在一邊學(xué)習(xí)，一邊適應(yīng)、提高的，我力求抓住所能抓住的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自己的實(shí)際靈活運(yùn)用。首先，虛心向在座的各位同事學(xué)習(xí)。尤其是向在一個(gè)教研組的同事學(xué)習(xí)，你們是離我最近的學(xué)習(xí)資源，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且大家都非常樂意的幫助我，當(dāng)我向你們請(qǐng)教教育教學(xué)上的難題時(shí)，非常感謝你們都給了我非常可行而周詳?shù)奶幚磙k法。

其次，認(rèn)真參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師非常的關(guān)心和愛護(hù)，經(jīng)常組織教師培訓(xùn)讓我們參加，教師培訓(xùn)是非常有必要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，是我們起好步、開好頭、少走彎路的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。每一次的學(xué)習(xí)，我都認(rèn)真做好筆記，并結(jié)合自己的工作實(shí)際，學(xué)以致用，受益匪淺。

同時(shí)，把握住聽課機(jī)會(huì)。作為一個(gè)新教師，最大弱項(xiàng)就是課堂教學(xué)把握不好。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。一年多來，我聽過許多老師的課。每個(gè)老師都有自己獨(dú)到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：“一千個(gè)讀者中就有一千個(gè)哈姆萊特。”我要說，一千個(gè)教師，就會(huì)有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨(dú)特而富有魅力的閃光的一面。所以，我每次聽課都詳細(xì)地做好筆記，學(xué)習(xí)借鑒每位老師的好的方法、舉措，希望自己能夠博采眾長(zhǎng)，努力上出讓學(xué)生滿意課!

還有就是訂閱教育類報(bào)刊雜志。通過多讀書，讀好書，不斷學(xué)習(xí)充電，才能提高我們新教師的理論修養(yǎng)及教育教學(xué)水平。訂閱《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》期刊，讓我從中學(xué)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，提高了我的教學(xué)設(shè)計(jì)水平;《小學(xué)時(shí)代教師版》里面的教研札記和教學(xué)論文，讓我學(xué)到許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭方法。在學(xué)校的關(guān)懷指導(dǎo)和老教師的熱心幫助下，我不斷學(xué)習(xí)并力求中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，現(xiàn)在的我已經(jīng)可以順利地按時(shí)完成各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)任務(wù)。

課前認(rèn)真研讀教材，靈活運(yùn)用教參。要教好學(xué)生，上好數(shù)學(xué)課，必須認(rèn)真研讀并吃透教材、教參。我嚴(yán)格要求自己，上課之前，自己一定要認(rèn)真研讀教材，做到熟悉教材內(nèi)容。然后閱讀教參以及相關(guān)輔導(dǎo)資料，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做好備課。整個(gè)過程都非常重視自己的理解，力求把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，而不是照搬教參。

課上把握數(shù)學(xué)特點(diǎn)，上好每一堂課。數(shù)學(xué)來源于生活，我在教學(xué)當(dāng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，力求調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，爭(zhēng)取上好每一堂課。

合理布臵作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)，我都結(jié)合學(xué)校要求，合理地布臵。每一次作業(yè)，我都按時(shí)認(rèn)真批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇七

［摘要］上訪案件的存在是對(duì)現(xiàn)代法治的破壞。信訪工作機(jī)制不健全，行政機(jī)關(guān)濫用職權(quán)以及對(duì)行政機(jī)關(guān)監(jiān)督不力，是造成這一現(xiàn)象的客觀原因。把信訪案件納入司法審查的范圍，加強(qiáng)對(duì)行政機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督，確保行政機(jī)關(guān)依法行政，是改革和完善信訪工作機(jī)制，促進(jìn)信訪工作法治化的治本之舉。

［關(guān)鍵詞］信訪工作機(jī)制；司法審查；法治化。

信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，長(zhǎng)期以來，廣大人民群眾通過來信來訪向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)同志提供了大量的寶貴信息，在我國的政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人民群眾法制觀念的不斷增強(qiáng)，近幾年來，信訪特別是上訪案件數(shù)量逐年上升。大量上訪案件的存在，不僅擾亂了國家機(jī)關(guān)的正常工作秩序，而且在一定程度上影響了社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。因此，完善現(xiàn)有工作機(jī)制，把信訪案件納入司法審查的軌道，顯得越來越有必要。

一、上訪案件發(fā)生的原因分析。

當(dāng)前，群眾上訪之所以時(shí)有發(fā)生，既有上訪者動(dòng)機(jī)、心態(tài)等主觀因素，更有信訪工作機(jī)制等方面的客觀原因。從客觀原因分析，主要是：

機(jī)制不健全，引出來的上訪。不可否認(rèn)，我們黨從成立之初到現(xiàn)在80多年的歷史中，始終高度重視和不斷加強(qiáng)信訪工作，先后制定出臺(tái)了一系列信訪政策和法規(guī)，并發(fā)揮了重要作用。但是，隨著社會(huì)主義法制的日益健全和完善，信訪制度越來越顯現(xiàn)出其弊端，突出表現(xiàn)在：一是上訪活動(dòng)的隨意性。即上訪的內(nèi)容、類型、上訪活動(dòng)發(fā)起的時(shí)間和空間以及上訪的流向隨意性太大。盡管我國現(xiàn)行的政策、法規(guī)對(duì)群眾上訪作出了必要的限制性規(guī)定，但是在實(shí)踐中，上訪人往往可以隨時(shí)隨地就任何內(nèi)容向有關(guān)的抑或無關(guān)的.部門上訪；二是案件處理的無序性。由于上訪內(nèi)容包羅萬象，上訪接待部門的多樣化，致使沒有建立起一整套嚴(yán)格有效的受理、轉(zhuǎn)辦、督辦、調(diào)查、處理、答復(fù)、監(jiān)督、約束制度；三是查處結(jié)果的不確定性。行政機(jī)關(guān)的處理決定或復(fù)議決定未完全納入司法審查的軌道，與法院的裁判相比缺乏應(yīng)有的終局性，造成有些上訪案件雖經(jīng)多次查處仍然無法結(jié)案。

處理不及時(shí)，拖出來的上訪。有些行政機(jī)關(guān)對(duì)群眾的上訪思想上不重視，常常以“忙”為借口，今天答應(yīng)，明日點(diǎn)頭，但就是拖著不處理。還有少數(shù)工作人員因?yàn)槿罕姺从车膯栴}比較棘手，處理難度大，怕惹麻煩，能躲則躲，能拖則拖，結(jié)果小問題拖成了大問題而造成上訪。

責(zé)任不明確，推出來的上訪。群眾反映的問題，往往是多方面的，有時(shí)會(huì)涉及兩個(gè)以上的部門。有的部門怕情況復(fù)雜難以處理，往往將上訪群眾推給其他部門，有時(shí)甚至幾個(gè)部門相互推諉扯皮，群眾在幾個(gè)部門來回轉(zhuǎn)，既得不到明確答復(fù)，也無人過問，只好上訪。

調(diào)查不全面，漏出來的上訪。有的部門在處理群眾反映的問題時(shí)，只注重解決大的和明顯存在的問題，對(duì)于一般問題往往忽視調(diào)查處理，反映人認(rèn)為自己反映的問題沒有得到完全解決，進(jìn)而上訪。

庇護(hù)不處理，捂出來的上訪。有的部門對(duì)存在的問題不能認(rèn)真對(duì)待，甚至認(rèn)為群眾反映問題是搗亂，根本不去調(diào)查處理。或者雖作調(diào)查，但對(duì)查出來的問題處理不到位，群眾認(rèn)為是自我包庇而上訪。

接待不冷靜，激出來的上訪。有的機(jī)關(guān)工作人員在接待群眾反映問題時(shí)缺乏必要的耐心、誠心和熱心，甚至認(rèn)為反映人是沒事找事，態(tài)度不冷靜，總想三言兩語把人打發(fā)走，對(duì)群眾的正當(dāng)要求不愿作合理解釋說明，引起群眾的誤解而上訪。

二、上訪現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)代法治的破壞。

上訪制度在我國有其悠久的歷史淵源，自產(chǎn)生那天起就深深地打下了“人治”的烙印。從實(shí)質(zhì)看，上訪是一種人治思想的體現(xiàn)，從根本上說，上訪是對(duì)現(xiàn)代法治的一種破壞。

首先，上訪的思想根源于人們封建社會(huì)的“清官意識(shí)”。群眾有冤情或自。

[1][2][3]。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇八

可以說，幼兒園時(shí)期是兒童開始正式、系統(tǒng)地接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，其重要性毋庸置疑。但由于在這個(gè)階段，幼兒的年齡較小，還沒來得及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兼之幼兒又多存在愛玩、好動(dòng)的情況，因此在這時(shí)，幼兒教師的存在有相當(dāng)大的必要性。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，大部分幼兒園都意識(shí)到了這點(diǎn)。然而在一些民辦幼兒園中，由于各種因素，他們所注重的只是提升幼兒園的硬件設(shè)備，卻忽略了幼兒教師的專業(yè)能力，這也對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了反面的影響。在當(dāng)下，要想促進(jìn)民辦幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)，還有很長(zhǎng)的一段路要走。

（一）政府的投入力度不夠。

可以說，在當(dāng)代社會(huì)，幼兒教育雖然已經(jīng)受到了一定的重視，但較之中學(xué)、大學(xué)乃至小學(xué)，政府對(duì)它的投入力度仍是不夠的，在各項(xiàng)資源的傾斜度中幼兒園也是最弱的。由于一些陳舊觀念的影響，對(duì)于很多人來說，幼兒園就是孩子們進(jìn)行游戲，學(xué)習(xí)一些基本的道理的地方，他們并不對(duì)學(xué)生能在幼兒園學(xué)習(xí)文化知識(shí)抱有多大的信心。在這種觀念的影響下，政府對(duì)于幼兒園的資源投入也就能夠理解了。較之公立幼兒園，民辦幼兒園可獲得的政府補(bǔ)貼更少，這也就導(dǎo)致民辦幼兒園的教師配備嚴(yán)重不足。同時(shí)由于工資低、工作量大、進(jìn)入編制較難等多種原因，民辦幼兒園無法吸引到一些專業(yè)能力較強(qiáng)的教師，也不能對(duì)招聘到的教師進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，從而提升他們的專業(yè)水平。正因?yàn)檫@些原因，影響到了民辦幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在當(dāng)下，民辦幼兒園的質(zhì)量可以說是參差不齊，而許多民辦幼兒園的管理都不夠規(guī)范。在許多民辦幼兒園中可以發(fā)現(xiàn)，許多幼兒教師的學(xué)歷、專業(yè)水平等都低于教師的平均水平。畢竟幼兒園是學(xué)生們初次接受教育的場(chǎng)所，因此可能對(duì)于教師的要求并不像小學(xué)、初中、高中那么高，所注重的教師的素養(yǎng)也一般是鋼琴、繪畫、歌唱等方面的才藝，許多幼兒教師在這方面也就略懂一些皮毛。此外，一些幼兒老師缺乏教學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法存在問題，枯燥、乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。可以說，幼兒時(shí)期的學(xué)生自控力都較差，愛玩好動(dòng)，沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師若沒有一定的專業(yè)水平進(jìn)行教學(xué)，很容易就會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩。此外，幼兒園不像之后的小學(xué)、初中、高中一樣，各門功課并沒有對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)老師，因此一名幼兒教師往往要兼顧一大群孩子的方方面面，民辦幼兒園尤其如此。在這種情況下，由于時(shí)間和精力不夠，幼兒教師也無法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，從而采取進(jìn)一步的措施來提高自己的專業(yè)能力。長(zhǎng)此以往，專業(yè)發(fā)展受到了很大的影響，這無疑是一個(gè)亟待解決的問題。

（一）政府要加大對(duì)民辦幼兒園的投入力度。

要想從根本上提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，政府必須要加大對(duì)民辦幼兒園各項(xiàng)資源的投入力度。首先，就要對(duì)民辦幼兒園投入大量的財(cái)力，除了提升硬件設(shè)施外，更重要的是要提升幼兒教師的工作待遇。除了薪酬問題外，也要開放一部分的編制、職稱，留住一些優(yōu)秀的幼兒教師，讓他們不會(huì)因?yàn)榇鰡栴}流失。此外，還要加大對(duì)幼兒園中的教師的管理，切實(shí)提升他們的專業(yè)水平，從各種方面來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。比如說，可以與省內(nèi)甚至省外其他優(yōu)秀的幼兒園達(dá)成協(xié)定，選取一部分有發(fā)展?jié)摿Φ挠變航處熯M(jìn)入別的幼兒園進(jìn)行短期任教，在此期間內(nèi)學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，做好記錄。等回到原幼兒園中舉辦交流會(huì)，與其他教師分享可以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等等。采取這些措施，可以有效地激發(fā)民辦幼兒教師的學(xué)習(xí)激情，從而促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

要想提升民辦幼兒教師的專業(yè)能力，首先就要讓他們對(duì)教學(xué)工作的重要性有一個(gè)較為清醒的認(rèn)識(shí)，提升自己作為教師的責(zé)任感。在當(dāng)下，一些幼兒教師進(jìn)入民辦幼兒園之后，由于民辦幼兒園的`各項(xiàng)設(shè)施的配備并不齊全，與其他的公立幼兒園乃至小學(xué)、初中等等有著不小的差距，教師們就會(huì)產(chǎn)生一定的落差感。很顯然，這樣對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)并無益處。因此教師要學(xué)會(huì)克服心中的落差感，調(diào)整心態(tài)，兢兢業(yè)業(yè)地投入到接下來的民辦幼兒園工作中去，在工作中努力提升自己，而不是自暴自棄。此外，一些教師在進(jìn)入了幼兒園之后，認(rèn)為已經(jīng)擁有了“鐵飯碗”，就沒有了學(xué)習(xí)的緊迫意識(shí)，當(dāng)然這與民辦幼兒園的管理不規(guī)范也有著密不可分的聯(lián)系。很明顯，當(dāng)下幼兒教育事業(yè)已經(jīng)越來越受到人們的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的水平要求也已越來越高，如果幼兒教師的能力不足，很快就容易被淘汰，況且民辦幼兒園的保障較之公立幼兒園更低。因此，幼兒教師應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的能力和水平，學(xué)習(xí)別的教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，總結(jié)出一些實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)能力。此外，幼兒園也要采取一些相應(yīng)的辦法，比如說，可以組織老師們輪流聽課，讓教師們記錄自己在別的老師的課堂上學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，也記錄下自己認(rèn)為的不足。定期舉辦分享交流會(huì)，在會(huì)上鼓勵(lì)教師們之間進(jìn)行交流，改進(jìn)不足。彌補(bǔ)缺陷，提升教師們的專業(yè)能力，這對(duì)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)有相當(dāng)重要的意義。

四、結(jié)束語。

在當(dāng)下，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，提出一些促進(jìn)民辦幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的應(yīng)對(duì)策略是刻不容緩的。相信在各方的共同努力下，民辦幼兒教師的能力可以得到進(jìn)一步的提升，幼兒教育上存在的一些問題也可以得到切實(shí)有效的改善。希望通過本文的一些建議，能夠給各方一定的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇九

從客觀現(xiàn)實(shí)來看，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀并不令人滿意，而基于供給側(cè)改革的思路，從中梳理出教育供給側(cè)改革的基本思想，進(jìn)而形成幼兒教師要基于幼兒成長(zhǎng)這個(gè)“需求”，去推動(dòng)幼兒教師自身“供給”的改革，就可以實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

［關(guān)鍵詞］。

供給側(cè)改革是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)熱詞，其源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，但對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著積極的參考意義與相當(dāng)程度的指導(dǎo)作用。如果將其轉(zhuǎn)換為教育學(xué)論述，那就意味著教育領(lǐng)域要做的事情就是：立足于提高教育質(zhì)量，用改革的辦法推進(jìn)教育改革，矯正教育要素的配置不當(dāng)；通過放松某些過緊的教育管理制度、增強(qiáng)教師改革意識(shí)，消解當(dāng)前教育中“師本”的過剩產(chǎn)能，增加幼兒（學(xué)生）的“生本”比例，從而實(shí)現(xiàn)提高教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的目的；在此過程中，教師要立足于增加有效的教育產(chǎn)品供給，從而讓師生生活在健康、生態(tài)的教育環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第一，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)不強(qiáng)。在供給側(cè)的視角之下，專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)就相當(dāng)于一處結(jié)構(gòu)性改革的意識(shí)――改革的是幼兒教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，而從現(xiàn)實(shí)來看，幼兒教師無論是公辦身份還是民辦身份，在較為繁重的保育任務(wù)之下，個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)往往被擱置。第二，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)方向不明。從供給側(cè)改革的視角來看，教師對(duì)自己的成長(zhǎng)方向不明確，這類教師工作的動(dòng)力不是來自于目標(biāo)的吸引，而是來自于任務(wù)的推動(dòng)。而這是最容易讓教師進(jìn)入供給過剩狀態(tài)的――過多的干預(yù)并不利于幼兒的成長(zhǎng)。第三，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑不暢。客觀地講，當(dāng)前幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑也并不太順暢，除卻過多的日常瑣事之外，幼兒教育相對(duì)于其它學(xué)段的教育而言，其受重視程度與幼兒教育的地位并不相稱，從供給側(cè)改革的角度來看，這其實(shí)是幼兒教師進(jìn)入了一種路徑依賴，尋找不到新的更好的成長(zhǎng)路徑。

根據(jù)我結(jié)合幼兒教育的實(shí)踐，以及對(duì)當(dāng)前供給側(cè)改革思路的理解，我以為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)基于以下三點(diǎn)思路從供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革中借力：其一，瞄準(zhǔn)幼兒，立足“供給”。供給側(cè)改革是為了滿足高質(zhì)量的需求，同樣，幼兒教師的.專業(yè)成長(zhǎng)是為了服務(wù)于幼兒更好地成長(zhǎng)，只有建立了這一思路，專業(yè)成長(zhǎng)才具有其應(yīng)有的價(jià)值。當(dāng)前，幼兒成長(zhǎng)更多的是個(gè)性成長(zhǎng)，因而教師的“供給”應(yīng)當(dāng)是立足于滿足不同幼兒的個(gè)性需求。如果幼兒教師在教育生活中能夠摸清不同幼兒的需要，那專業(yè)成長(zhǎng)就有了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，解放自己，挖掘“產(chǎn)能”。這里所說的“產(chǎn)能”，是指符合幼兒發(fā)展需要的教育行為，很多時(shí)候教師并不是不具有這方面的能力，只是這種能力沒有尋找到一個(gè)可供發(fā)揮的教育場(chǎng)景而已。教師自身的產(chǎn)能如何發(fā)掘，取決于教師如何把握幼兒的成長(zhǎng)需要，而產(chǎn)能一旦被挖掘，其出現(xiàn)的就是優(yōu)質(zhì)的供給產(chǎn)品。其三，基于成長(zhǎng)，提供“產(chǎn)品”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的幼兒教育所提供的產(chǎn)品并不全部指向幼兒的成長(zhǎng)，而從幼兒的成長(zhǎng)需要，放下傳統(tǒng)教育中的某些包袱，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，選擇更好的玩具或?qū)W具，設(shè)計(jì)更有趣的、能夠讓幼兒身心俱喜的活動(dòng)，則是成長(zhǎng)的重要方向。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革清晰地理清了供與需的關(guān)系，實(shí)際上也是教與學(xué)的關(guān)系；讓教師知道了要從哪個(gè)方向發(fā)力才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。有此二者，專業(yè)成長(zhǎng)便變得更為現(xiàn)實(shí)。

三、教育作為一種“市場(chǎng)”環(huán)境隱喻的成長(zhǎng)本義。

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)改革中，特別強(qiáng)調(diào)制度創(chuàng)新與科技創(chuàng)新。于是我思考幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)中，需要什么樣的制度創(chuàng)新呢？需要什么樣的“技術(shù)”創(chuàng)新呢？第一，制度創(chuàng)新固然需要上級(jí)教育主管部門給出相應(yīng)的政策，但作為一線教師個(gè)體，不一定非得等外界條件具備才去實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。只要教師純粹地從幼兒實(shí)際出發(fā)，通過幼兒在園的一言一行去把握幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，那就可以豐富自己對(duì)幼兒的認(rèn)知，然后還可以判斷不同的幼兒在哪些方面可能有什么樣的發(fā)展，并嘗試因材施教，以幼兒的實(shí)際發(fā)展判斷自己的猜想。這如同科學(xué)研究一樣，充滿了探究的魅力。第二，專業(yè)成長(zhǎng)所需要的“技術(shù)”支撐，更多的應(yīng)當(dāng)是研究幼兒的心理，如過去朱智賢先生所著的《兒童心理學(xué)》，以及今天幼兒教育專家所做的幼兒心理研究，都是幼兒教師指導(dǎo)自己實(shí)施有效教育的重要理論指導(dǎo)，這些理論往往是超越經(jīng)驗(yàn)的，又或者說其是可以由幼兒教師去尋找經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的。這種理論聯(lián)系實(shí)際的過程，正是技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力的過程。

總之，把握教育供給側(cè)改革的精髓，是幼兒教師指導(dǎo)自己實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的根本保證。實(shí)際教育中需要研之、踐之！

參考文獻(xiàn)：

［1］馮志峰.供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的理論邏輯與實(shí)踐路徑[j].經(jīng)濟(jì)問題,(2):12～17.

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十

[摘要]現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)地將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，管理者的作用就是調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，在這種趨勢(shì)下，“人文管理”這一新型管理理念被引進(jìn)并以研究，其精華就是自主管理，本文就自主管理進(jìn)行初淺闡述。

[關(guān)鍵詞]企業(yè)管理自主管理。

100年前的泰勒的科學(xué)管理不相信人的主動(dòng)性，認(rèn)為只有對(duì)員工施行控制才能使管理行為有效，它以管理者控制為主，是一種被動(dòng)管理。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，人是可以自制并能自動(dòng)激發(fā)的。如能給員工提供自主管理的機(jī)制，他們會(huì)自發(fā)的將個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)融合起來，管理者的作用就是調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，發(fā)揮員工的創(chuàng)造性，如今，在快速求新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，傳統(tǒng)的被動(dòng)管理已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，推行自主管理乃是大勢(shì)所趨。

一、什么是自主管理。

自主管理是指一個(gè)組織的管理方式，主要通過員工的自我約束，自我控制，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我分析問題，自我解決問題，以變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，進(jìn)而自我提高，自我創(chuàng)新，自我超越，推動(dòng)組織不斷發(fā)展與前進(jìn)。實(shí)現(xiàn)組織共同愿景目標(biāo)。

自主管理是將決策權(quán)盡最大可能向組織下層移動(dòng)讓最下層單擁有充分的自主權(quán)，并做到責(zé)任權(quán)利的有機(jī)統(tǒng)一。自主管理為每一位員工都提供一個(gè)參與管理的渠道，它強(qiáng)調(diào)自率，主要運(yùn)用員工內(nèi)在的約束性來提高責(zé)任感，使他們從內(nèi)心發(fā)出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指導(dǎo)自己的行為。

二、自主管理的主要特征。

1.組織結(jié)構(gòu)扁平化。

傳統(tǒng)的企業(yè)組織通常是金字塔式的，自主管理要求企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是扁平的，即從最上面的決策層到最下面的操作層，中間相隔層次極少。只有這樣的體制，才能保證上下級(jí)的有效溝通，下層才能有直接體會(huì)上層的決策思想和智慧光輝，上層也能親自了解到下層的動(dòng)態(tài)，吸取第一曾的營(yíng)養(yǎng)。只有這樣，企業(yè)內(nèi)部才能形成互相理解，互相學(xué)習(xí)。整體互動(dòng)思考，協(xié)調(diào)合作的群體，才能產(chǎn)生巨大的`持久的創(chuàng)造力。

2.領(lǐng)導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)角色往往頗具“一夫當(dāng)關(guān)”“指揮全局”的氣概，領(lǐng)導(dǎo)作用主要是指揮，控制，協(xié)調(diào)，這已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)今最前沿的管理理論——學(xué)習(xí)型組織理論指出，領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新角色應(yīng)是設(shè)計(jì)師，服務(wù)員和教練員。自主管理下的領(lǐng)導(dǎo)角色亦然。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)效力與建立組織共同愿景目標(biāo)，重視每一個(gè)員工的作用，通過自主管理引導(dǎo)員工為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)自覺的投入，并在這一過程中釋放出潛在的能量，促進(jìn)企業(yè)的不斷發(fā)展。

3.組織成員自主學(xué)習(xí)，自我更新。

在“自主管理”的團(tuán)隊(duì)中組織成員能夠不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地提高勞動(dòng)技能，不斷改善和提升工作效果，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。真正做到敏學(xué)日新，使組織自主地進(jìn)行新陳代謝，保持企業(yè)健康向上，煥發(fā)勃勃生機(jī)。

三、自主管理與制度管理的關(guān)系。

自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。制度管理是基礎(chǔ)，企業(yè)的規(guī)章制度是各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基本保證，當(dāng)企業(yè)在經(jīng)歷了嚴(yán)格的制度管理階段后，各項(xiàng)管理從無序狀態(tài)走向有序狀態(tài)。各項(xiàng)制度內(nèi)涵被員工認(rèn)可并自覺遵守，便可向自主管理階段邁進(jìn)，在自主管理中將以往制度下的監(jiān)督命令變?yōu)閱T工的自覺認(rèn)識(shí)和認(rèn)真執(zhí)行，同過有效的激勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)員工的潛能，變傳統(tǒng)的”自上而下”的管理方式為”自下而上”的管理模式也就是說，先要通過”制度管理”的必然王國，再向”自主管理”的自由王國邁進(jìn)。他是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)量變到質(zhì)變的飛躍。

四、推行自主管理的意義。

1.滿足了人性的需求。

在一定的物質(zhì)條件下，人的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價(jià)值得到不斷實(shí)現(xiàn)。這將帶給人莫大的愉悅和滿足，激勵(lì)著人們進(jìn)一步發(fā)揮自己更大的創(chuàng)造力，自主管理順應(yīng)了現(xiàn)代人受尊重，自我實(shí)現(xiàn)這種高層次的心理需求，它充分地尊重員工，引導(dǎo)，幫助員工將企業(yè)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求。它為每個(gè)人施展聰明才智提供了舞臺(tái)使員工的潛能得到發(fā)揮。創(chuàng)造性被激發(fā)，從而獲得成功和發(fā)展，真正體驗(yàn)到工作所帶來的樂趣和生命的意義。目前隨著我們企業(yè)知識(shí)員工的不斷增加，他們更加自尊更加上進(jìn)，更具有事業(yè)心，因此渴望被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求更為明顯和強(qiáng)烈，所以企業(yè)推行自主管理也就更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.體現(xiàn)了快變、巨變的時(shí)代要求。

微軟總裁比爾·蓋茨曾說：“微軟離破產(chǎn)永遠(yuǎn)只有18個(gè)月”。企業(yè)惟有以不變應(yīng)萬變才能發(fā)展生存，不變的什么——是創(chuàng)新，它包括管理的創(chuàng)新，技術(shù)的創(chuàng)新，產(chǎn)品的創(chuàng)新，而創(chuàng)新靠的是什么——是人的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的管理模式制約著員工的創(chuàng)新，領(lǐng)導(dǎo)集中控制，凡是靠領(lǐng)導(dǎo)組織，安排員工沒有自主權(quán)，工作熱情不高，積極性不強(qiáng)，創(chuàng)造性更無從談起。這樣的企業(yè)如何產(chǎn)生創(chuàng)新力？如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)？如何長(zhǎng)足發(fā)展？而自主管理便建立了這樣一個(gè)機(jī)制，一種自我更新的機(jī)制，通過下移管理重心，充分放權(quán)，激發(fā)每一個(gè)員工的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提供一個(gè)讓員工自我發(fā)展不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)創(chuàng)新的環(huán)境，使員工的創(chuàng)造力最終凝聚成企業(yè)的創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保持可持續(xù)發(fā)展。

五、企業(yè)推行自主管理中應(yīng)注意的問題。

1.文化建設(shè)形成員工共同的價(jià)值觀。

企業(yè)文化是企業(yè)員工共同認(rèn)可的價(jià)值觀和行為方式，是企業(yè)活的靈魂。文化建設(shè)的目標(biāo)就是要使企業(yè)愿景目標(biāo)，各項(xiàng)規(guī)章制度等被員工認(rèn)可并愿意為之付出不懈的努力，這是推行自主管理的基礎(chǔ)，否則自主管理無從談起。在員工中營(yíng)造了一種人情味與親和力。所以能引起員工的共鳴，也極大地激發(fā)了員工的凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。“缺陷自我身邊止，不犯缺陷不傳遞，日清日結(jié)日更高，分析主觀更有效。”當(dāng)這種文化理念形成他們共同的價(jià)值觀時(shí)，他們就會(huì)自覺遵守與維護(hù)，做到自我約束自我控制。

2.領(lǐng)導(dǎo)要充分授權(quán)。

在推行自主管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)有必要充分授權(quán)。要盡量把責(zé)任落實(shí)到最終的執(zhí)行者。減少下屬的依賴性。領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)不意味著權(quán)利的喪失，反而會(huì)意味著權(quán)利的加強(qiáng)，傳統(tǒng)的管理，領(lǐng)導(dǎo)注重于控制下屬的行為，而自主管理的領(lǐng)導(dǎo)角色強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)人的思想來影響行動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)不再依靠權(quán)威，而是靠影響力，不再是簡(jiǎn)單的控制者，而是新觀念的傳播者，是共同愿景的設(shè)計(jì)者。與此同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者將會(huì)得到更大的回報(bào)。這一回報(bào)同時(shí)將使員工更具有能力，并感到深深的滿足和成就。而這些回報(bào)所具有的意義，比傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者得到的權(quán)利和稱頌更為深遠(yuǎn)。

3.不斷提高員工素質(zhì)。

員工的素質(zhì)水平是我們推行自主管理的條件之一，高素質(zhì)的員工對(duì)任何企業(yè)的文化和個(gè)性規(guī)章制度有教深層次的認(rèn)識(shí)，也能敏銳地捕捉到工作中存在的問題，方法和對(duì)策也會(huì)更科學(xué)和有效。大凡高素質(zhì)的員工都會(huì)有自己的目標(biāo)和理想,這樣就源于組織引導(dǎo)，目前我們企業(yè)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建活動(dòng)便是一個(gè)很好的載體。通過學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建,使團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力不斷增強(qiáng),員工素質(zhì)不斷提高，團(tuán)隊(duì)成員為了共同愿景的實(shí)現(xiàn)，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)目標(biāo)有效結(jié)合起來,自覺地進(jìn)行自主管理，而通過自主管理當(dāng)個(gè)人價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)，企業(yè)給予其高度的認(rèn)可和回報(bào)時(shí)，就會(huì)激發(fā)個(gè)人不斷學(xué)習(xí),不斷地提高,不斷創(chuàng)造新的價(jià)值，形成良性循環(huán)。

4.建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)智。

要使自主管理能扎實(shí)，持久地開展下去，必須建立和健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)智，以充分調(diào)動(dòng)；保護(hù)和發(fā)揮職工自主管理的積極性，對(duì)開展自主管理卓有成效的班組或課題小組的經(jīng)驗(yàn)，可以通過成果發(fā)布會(huì)進(jìn)行推廣，可通過“自主管理班組”、“免檢班”命名等形式進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)，以次使員工更感責(zé)任的重大，也使自主管理的行為和范圍向縱身發(fā)展。

自主管理是管理的最高境界。今天,一個(gè)企業(yè)的成功并不僅取決于嚴(yán)格的制度管理,而在于充分地發(fā)揮全體員工的參與意識(shí)與自主管理水平,不能自主管理的員工不是好員工,缺乏自主管理的企業(yè)也絕不是好企業(yè)。只有積極地調(diào)動(dòng)每一個(gè)員工的積極性和創(chuàng)造性,形成噴涌的源頭,才能為企業(yè)的發(fā)展源源不斷地注入活力。

參考文獻(xiàn):。

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[2]李智:西鈔培訓(xùn)師[m].陜西:陜西人民出版社，2005。

[3]王平順:礪練的歲月[m].陜西:陜西人民出版社，2005。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十一

國運(yùn)興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，直接影響保教質(zhì)量的提高。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，我園以信息化校本研修為抓手，著眼教師成長(zhǎng)，在校本研修方面做了一些積極的探索，取得了可喜的成績(jī)。我園被評(píng)為淄博市市級(jí)示范幼兒園、淄博市教育教學(xué)先進(jìn)單位、淄博市文明單位、淄博市教育信息化先進(jìn)單位、淄博市教育裝備先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，教師有50多人次在市級(jí)以上比賽中獲獎(jiǎng)。具體做法概括為以下幾點(diǎn)：

一、讓教師的底蘊(yùn)在“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”中不斷沉淀。

“巧婦難為無米之炊”，落實(shí)校本研修，硬件、資源是前提。為此，學(xué)校及幼兒園投資150多萬元，實(shí)現(xiàn)教師人手一機(jī)，建起高標(biāo)準(zhǔn)的微機(jī)室、電子閱覽室，豐富了園所的教學(xué)資源庫（包括教育經(jīng)典文章、專家講座、優(yōu)秀課例、名家講壇等），鏈接了大量的教育資源網(wǎng)站，為個(gè)人自學(xué)和集體學(xué)習(xí)，提供了便捷。同時(shí)，我園充分利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)、教育電視臺(tái)等多種媒體開闊教師視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)水平。另外，學(xué)校在規(guī)定每名教師每年至少訂閱兩份專業(yè)雜志的基礎(chǔ)上，又征訂保教刊物達(dá)40余種，為實(shí)施培訓(xùn)提供了最前沿的信息。我園主要進(jìn)行了以下幾種形式的培訓(xùn)：

一是信息技術(shù)操作培訓(xùn)。學(xué)校先后組織教師參加了信息技術(shù)初、中、高級(jí)培訓(xùn),保障了教師信息技術(shù)的熟練掌握。

二是信息技術(shù)與課程整合理論專題輔導(dǎo)。通過專家報(bào)告、參與式研修等方式，開展專題輔導(dǎo)講座，研究課例發(fā)布、強(qiáng)化教師技能練習(xí)等活動(dòng)，幫助教師了解主題教學(xué)、課程改革、信息技術(shù)與學(xué)科整合的基本理論和方法模式，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十二

摘要：本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解高校青年教師的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及發(fā)展需求，通過分析指出加強(qiáng)高校各職能部門協(xié)同服務(wù)的必要性，并從青年教師聯(lián)誼會(huì)角度上探索協(xié)同背景下服務(wù)青年教師成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑。

青年教師作為高校教師隊(duì)伍中的主力軍，是高校教學(xué)育人的重要力量，在中組部、中宣部、教育部黨組《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意高等教育的重要力量。”因此，抓好青年教師服務(wù)、培養(yǎng)工作，提高他們的教育教學(xué)水平，既是高校辦好教育的具體體現(xiàn)，也是教師自身發(fā)展的迫切需要。而青年教師聯(lián)誼會(huì)工作和服務(wù)的對(duì)象正是青年教師，如何有效服務(wù)青年教師的成長(zhǎng)發(fā)展，也就成為青年教師聯(lián)誼會(huì)在新形勢(shì)下面臨的首要任務(wù)。

1高校青年教師的特點(diǎn)與現(xiàn)狀。

結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)際，課題組采用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查等方式對(duì)二級(jí)學(xué)院開展調(diào)研，對(duì)高校青年教師群體的主要特點(diǎn)及現(xiàn)狀有了一定了解。第一，青年教師學(xué)歷層次較高，思想活躍。在問卷調(diào)查中，選擇“最高學(xué)歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%。可見，相比于老教師，青年教師大部分學(xué)歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強(qiáng)，思想活躍。第二，青年教師發(fā)展提升的需求較大。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“最需要哪方面的培訓(xùn)與進(jìn)修”中排在前三位的是：“學(xué)科學(xué)術(shù)前沿知識(shí)”占68.67%，“出國學(xué)習(xí)訪問”占54.24%，“本專業(yè)知識(shí)更新”占53.73%。在“為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展定位現(xiàn)在最需要加強(qiáng)的方面”中，78.36%認(rèn)為是“科研能力”，45.52%認(rèn)為是“教學(xué)技能”，38.06%認(rèn)為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認(rèn)為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進(jìn)修深造乃至出國求學(xué)的機(jī)會(huì)來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務(wù)重、壓力大，職業(yè)幸福感偏低。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“您認(rèn)為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達(dá)76.87%認(rèn)為最主要的'壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學(xué)壓力”，占48.32%。對(duì)于“您認(rèn)為影響您的職業(yè)幸福感的因素有哪些”，排列前三項(xiàng)的是：“個(gè)人發(fā)展和深造的機(jī)會(huì)”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調(diào)查結(jié)果一定程度地反映出高校在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研教學(xué)管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對(duì)青年教師的服務(wù)培養(yǎng)既是教師個(gè)體的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十三

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而提高自己教學(xué)能力的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。教學(xué)反思有助于教師將專家的理論與自身的實(shí)踐相結(jié)合，并在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷變化自己的知識(shí)體系，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。就教師應(yīng)具備的知識(shí)而言，一般可以分為三個(gè)層面的知識(shí)：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語等。對(duì)教師而言，本體性知識(shí)只要達(dá)到一定的量就可以了，并不是越多越好。知識(shí)量到了一定的程度后就不再是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著因素。這一類知識(shí)是教師順利進(jìn)行教學(xué)工作的必要條件。條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。這類知識(shí)一般是動(dòng)態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握，但更需要?jiǎng)討B(tài)性地去把握和領(lǐng)會(huì)并在實(shí)踐中加以發(fā)展與加深。實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)際的教育教學(xué)工作中所具有的關(guān)于客觀現(xiàn)實(shí)的背景知識(shí)。這類知識(shí)更多的是來自教師的教育實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性成份，是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。換言之，實(shí)踐性知識(shí)只能在教師的具體實(shí)踐中才能獲得，而教育實(shí)踐的情境總是處于不斷的'變化之中，所以就要求教師在實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行思考。教師不能僅憑本體性知識(shí)和條件性知識(shí)去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動(dòng)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的融合，提高教師的問題意識(shí)和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容與策略。

本文中所說的教學(xué)反思主要是以自己的教學(xué)過程為對(duì)象，而教學(xué)活動(dòng)過程包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與評(píng)改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定。這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成教師進(jìn)行教學(xué)工作的全過程。教學(xué)反思的內(nèi)容與策略也就主要圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

1、對(duì)備課的反思。

備課是上課前的準(zhǔn)備工作。它是上好課的先決條件，備課的過程是教師提高自身文化科學(xué)知識(shí)水平的過程，同時(shí)也是教師積累、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)能力的過程。對(duì)備課的反思內(nèi)容主要是指反思有沒有認(rèn)真鉆研教材，有沒有精心設(shè)計(jì)上課的全過程等。如我認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱了嗎？我明確所教學(xué)科的教學(xué)目的、該學(xué)年和各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)嗎？學(xué)生原有的知識(shí)技能掌握情況如何？學(xué)生已具備了哪些學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法？我設(shè)計(jì)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)提問是否都圍繞教學(xué)目標(biāo)？用這種教學(xué)方法是否比另一種方法更好？我期望學(xué)生從這節(jié)課學(xué)習(xí)到什么？我對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，課堂中應(yīng)該有什么樣的活動(dòng)？等等。

2、對(duì)上課的反思。

對(duì)上課反思的內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)（知情意行）是否達(dá)到，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握了嗎？學(xué)生的能力得到提高了嗎？教學(xué)效果怎樣，對(duì)教材的講解是否正確，層次是否清楚、重點(diǎn)是否突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)得好不好，教學(xué)方法是否多樣，時(shí)間分配合理嗎，課堂氣氛如何，還存在哪些應(yīng)該改進(jìn)的問題，怎樣改進(jìn)，課后及時(shí)總結(jié)了嗎，這節(jié)課成功嗎？為什么成功？如果不成功，原因是什么？這節(jié)課主要的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么？學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)到了該學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？采用什么方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，等等。

3、對(duì)布置與批改作業(yè)的反思。

對(duì)布置與批改作業(yè)的反思可分為以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)布置作業(yè)本身的反思。

一是對(duì)作業(yè)量的反思：如抄生字，抄10遍多了嗎？抄5遍可以了嗎？抄3遍是否也能達(dá)到效果了，不同程度的學(xué)生完成這些作業(yè)需多少時(shí)間等；二是對(duì)作業(yè)質(zhì)的反思：我選的作業(yè)題的代表性如何，有沒有一些無意義的、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不同學(xué)生的作業(yè)要求有無區(qū)別對(duì)待，對(duì)作業(yè)的要求交待清楚了嗎？等等。

（2）對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的反思。

哪些題目學(xué)生未掌握做錯(cuò)了，原因是什么？我對(duì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法如怎樣審題、遇到不會(huì)的題目怎么辦、怎樣自我檢查等進(jìn)行指導(dǎo)了嗎？學(xué)生有沒有出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象等。

（3）對(duì)批改作業(yè)行為和方式的反思。

如我需要批改所有學(xué)生的所有作業(yè)嗎？可否改部分學(xué)生的作業(yè)，可否改學(xué)生的部分作業(yè)，讓學(xué)生幫忙批改可以嗎，可以讓學(xué)生自己互換批改嗎，哪些情況需要面批，作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生了嗎？做好講評(píng)工作了嗎等等。

4、對(duì)課外輔導(dǎo)的反思。

課外輔導(dǎo)有三方面的內(nèi)容，即給缺課的學(xué)生補(bǔ)課，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生輔導(dǎo)，給學(xué)有余力或?qū)W有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)以加深加寬課上所學(xué)的內(nèi)容。課外輔導(dǎo)的形式主要有兩種，即教師對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和適當(dāng)組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。對(duì)課外輔導(dǎo)的反思包括對(duì)課外輔導(dǎo)內(nèi)容的反思、輔導(dǎo)形式的反思以及輔導(dǎo)效果的反思。

5、對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定的反思。

對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)定，是相對(duì)完整的教學(xué)過程中最后的一個(gè)步驟，是教學(xué)工作不可缺少的組成部分。它對(duì)教學(xué)工作起激勵(lì)、診斷、反饋、調(diào)控、評(píng)定的積極作用。

（1）對(duì)考核的反思。

又可分為對(duì)考核內(nèi)容的反思和對(duì)考核方法的反思。前者如對(duì)考核題目質(zhì)與量、難易程度的反思，題目類型的反思；后者如采用考查還是考試，考查是書面測(cè)驗(yàn)還是采用課堂提問，考試采用筆試還是口試等。

（2）對(duì)評(píng)定的反思。

評(píng)定是采用評(píng)分的方式，還是評(píng)分加評(píng)語的方式，評(píng)分時(shí)對(duì)學(xué)生有創(chuàng)見的回答有無適當(dāng)加分以資鼓勵(lì)等等。

三、教學(xué)反思的方法。

1、寫反思日記。

反思日記是教師將自己的課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的體會(huì)和感受訴諸筆端，是實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控最直接、最簡(jiǎn)易的方式。反思日記可以涉及有關(guān)實(shí)踐主體（教師）方面的內(nèi)容；有關(guān)實(shí)踐客體（學(xué)生）方面的內(nèi)容；或有關(guān)教學(xué)方法方面的內(nèi)容。教師不僅可以對(duì)課堂的事件進(jìn)行誠實(shí)、客觀地描述，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還可以提出對(duì)相關(guān)問題的研究方案。教后記是反思日記的一種，可把教學(xué)后記與教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，形成反思教案。反思教案由兩部分構(gòu)成，一是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括：（1）對(duì)象分析，學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。（2）教材分析，應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？（3）教學(xué)順序，包括環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。（4）教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略。（5）總體評(píng)價(jià)，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)，困惑與改進(jìn)方案。二是教后記。

2、課堂教學(xué)錄像。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動(dòng)當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。從早期的機(jī)械錄音到現(xiàn)代的數(shù)碼設(shè)施，信息技術(shù)為教師的反思提供了便利，使他們可以通過多種途徑跨時(shí)空地進(jìn)行自我反思。對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)錄，有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。

3、同事互評(píng)、交流。

雖然反思的最終形式是教師對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，但是有時(shí)候可以從他人那里獲取自我意識(shí)無法獲得的反思內(nèi)容。教師們聚集在一起，針對(duì)課堂上發(fā)生的問題，各抒己見，共同討論解決問題的方法，得出最佳方案為大家所用，達(dá)到共同提高的目的。

4、聽取學(xué)生的反饋意見。

學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對(duì)教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其效果等做出評(píng)價(jià)，使教師不僅能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)與不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。教師可在學(xué)期末收集學(xué)生的反饋信息，以對(duì)所授學(xué)科的效果進(jìn)行評(píng)估；也可在學(xué)期授課過程中收集學(xué)生的反饋信息，通過對(duì)教學(xué)法的反思，對(duì)存在問題進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

四、建議。

為了促使教師自覺地、更有效地進(jìn)行反思，特提出如下建議：

1、創(chuàng)造反思環(huán)境。

學(xué)校是教師從事教學(xué)的主陣地，營(yíng)造良好的反思氛圍有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。例如學(xué)校可以組織多種教研活動(dòng)，讓教師相互評(píng)課、說課，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，鼓勵(lì)教師間的合作。盡可能地提供硬件設(shè)施如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、錄音筆等，讓教師方便地應(yīng)用各種條件，進(jìn)行反思。

2、提高反思意識(shí)。

國內(nèi)相關(guān)的調(diào)查研究表明，大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)反思還不夠重視。很多人認(rèn)為出現(xiàn)了問題才需要反思，平常沒有必要進(jìn)行反思，認(rèn)為反思的內(nèi)容是做得不好的地方。這反映了反思作為教學(xué)中的重要因素，還沒有引起教師的注意。實(shí)際上，反思的意識(shí)或態(tài)度對(duì)反思的品質(zhì)與內(nèi)容具有很大的影響。學(xué)校的要求或工作總結(jié)的需要，只能造就教師一時(shí)的反思行為，要使教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，變外在的反思?jí)毫閮?nèi)在的反思興趣與態(tài)度，就要提高他們自覺反思的意識(shí)。

3、增強(qiáng)反思理論知識(shí)。

很多教師沒有進(jìn)行反思，主要原因是缺乏反思的理論知識(shí)，不知道如何進(jìn)行有效的反思。學(xué)校可以組織多種活動(dòng)，教給教師進(jìn)行反思的理論知識(shí)和技能。如請(qǐng)專家為教師作專門講座、教師同伴進(jìn)行互相輔導(dǎo)、利用在職培訓(xùn)進(jìn)行反思技能的訓(xùn)練等。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十四

摘要：教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，超越了傳統(tǒng)的時(shí)空局限，已逐漸廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師博客為教師搭建了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)反思、交流共享、教育管理平臺(tái)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)開辟了一條有效的新途徑。

關(guān)鍵詞：教師博客專業(yè)成長(zhǎng)廣闊平臺(tái)。

教師博客是教育博客中的一種，是各年級(jí)各學(xué)科的教師利用互聯(lián)網(wǎng)新興的“零壁壘”博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表。這能超越傳統(tǒng)時(shí)空局限(課堂范疇、講課時(shí)間等)，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，并讓全社會(huì)可以共享知識(shí)和思想。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，創(chuàng)建博客并把博客應(yīng)用到教育教學(xué)中去，已越來越受到廣大教師的青睞。教師博客有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著日益重要的作用。

一、教師博客為教師提供了一個(gè)新的學(xué)習(xí)反思平臺(tái)。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，教育改革不斷深化，廣大教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)，如知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等。要成為一名優(yōu)秀教師，首先要使自己具有終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，教師博客為教師的終身學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)和通道。教師通過上網(wǎng)瀏覽教育博客，能夠及時(shí)了解當(dāng)前教育改革的動(dòng)向、教育理論的趨向、課堂教學(xué)的走向。瀏覽教育專家的博客，與“大家”會(huì)晤，與大師交流，能夠豐厚自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的文化品位。他們的一些前瞻性思想，充滿智慧的教育教學(xué)方法，用生命潤(rùn)澤生命靈動(dòng)的課堂，也為我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了我們前行的路。很多普通教師的博客，上面也記載了許多日常教育瑣事的感悟、課堂教學(xué)改革的收獲和學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都能給我們啟迪、警示和感悟。通過閱讀，一方面學(xué)習(xí)了高尚的師德，靈動(dòng)的智慧，借鑒了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，富有實(shí)效的做法；另一方面提高了自己的教育素養(yǎng)和工作效率。

教師的成長(zhǎng)發(fā)展過程也是教師個(gè)體自我反思的過程，只有通過反思，才能促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)需要一點(diǎn)一滴的積累，需要長(zhǎng)年累月的反思、調(diào)整、提高。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。教師們可以很方便地將自己所學(xué)的教育理論、經(jīng)歷的教學(xué)實(shí)踐、鮮活的教學(xué)案例、個(gè)體的教育困惑、點(diǎn)滴的教學(xué)反思記錄在博客平臺(tái)上。在記錄與書寫的過程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。

二、教師博客為教師提供了一個(gè)新的交流共享平臺(tái)。

博客的一個(gè)重要功能就是交流共享。教師可將教案設(shè)計(jì)、教學(xué)信息、教學(xué)實(shí)例、教學(xué)反思、影音資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接等教育資源自由上傳到自己的博客中，只要愿意，就可與他人交流共享。這樣，教師博客既成為教師管理教育資源的平臺(tái)，更成為教育資源的交流共享平臺(tái)。通過博客的'交流共享，可及時(shí)發(fā)布自己的思想，并萃取和鏈接因特網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源，使更多的教師能夠零距離、零壁壘地吸取這些最鮮活的思想和知識(shí)。對(duì)教師個(gè)體來說，傳統(tǒng)的反思基本上是以日記或者筆記的方式進(jìn)行記錄，這樣的反思相對(duì)封閉，只能供個(gè)人使用，而對(duì)于自己在教學(xué)中遇到的難題或提出的困惑不能得到及時(shí)的解決，使反思變成閉門造車的一種形式，這樣的反思自然達(dá)不到理想的效果，從而影響教師成長(zhǎng)的速度。基于博客平臺(tái)共享自己的教育故事、教學(xué)反思、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、生活感悟等，在進(jìn)行知識(shí)梳理、思考、學(xué)習(xí)與積累的同時(shí)，能讓其他教師在自己的空間里發(fā)表對(duì)于解決某種問題的獨(dú)特見解，讓更多的和你有同樣問題和困惑的博友一起參與進(jìn)來，大家一起探討一起解決，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，在分享和交流中不斷展現(xiàn)自我、激發(fā)靈感、開拓視野、獲得業(yè)務(wù)支持，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展，提升自我生命質(zhì)量和價(jià)值。這種通過博客的交流共享是跨時(shí)空的，信息互補(bǔ)性很強(qiáng)。它打破了傳統(tǒng)的信息隔離難以溝通的狀態(tài)，使跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科的知識(shí)與學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)與交流得以實(shí)現(xiàn)，開闊了教師的視野，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的廣度和深度，從而實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，實(shí)現(xiàn)普通教師向研究型教師和創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)型。

三、教師博客為教師提供了一個(gè)新的教育管理平臺(tái)。

博客不同于一般網(wǎng)頁，它有極強(qiáng)互動(dòng)性，人性化，被喻之為網(wǎng)上家園。教師博客的出現(xiàn)，為教師加強(qiáng)師生互動(dòng)、交流，開辟了新途徑。進(jìn)入博客不僅可以瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還可留言與回復(fù)，發(fā)表評(píng)論，提出意見。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界里，師生之間無角色隔閡，沒有年齡的差異，可以敞開心扉、自由交談、暢所欲言，這樣教師的話學(xué)生能聽得進(jìn)，教師提出的學(xué)習(xí)、生活各方面的規(guī)范要求容易被學(xué)生接受。教師可還以在自己的博客上不時(shí)地發(fā)一些學(xué)生有關(guān)先進(jìn)方面的內(nèi)容，如評(píng)選出來的學(xué)生的先進(jìn)事跡和榮譽(yù)等，這些東西放上博客實(shí)際上起到了一種肯定學(xué)生的方式，放大了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而激勵(lì)了學(xué)生，這比教師的口頭表揚(yáng)效果不知要好多少倍。另外，教師們廣博的知識(shí)、深邃的思想、高尚的情操、感人的精神品德、人格魅力能使學(xué)生樂于接受，并努力效仿。教師可以通過“博客”這個(gè)特殊通道，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系，通過不斷的教育感化，灌輸思想教育，培養(yǎng)行為習(xí)慣，輔導(dǎo)文化學(xué)習(xí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而徹底改變學(xué)生的人生，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

隨著教育現(xiàn)代化的的迅猛發(fā)展，博客已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)媒體，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。教師要充分利用教師博客的優(yōu)越性，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十五

“課內(nèi)比教學(xué)”是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)際行動(dòng)，是加速教師特別是中青年教師成長(zhǎng)的有效手段，更是建設(shè)德藝雙馨的教師隊(duì)伍的重要舉措。它能提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，有利于引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，有利于加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋。它是幫助教師構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”、“以學(xué)論教”、“以學(xué)施教”的課堂教學(xué)模式的需要，它既不是一次簡(jiǎn)單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期工程；即錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，又強(qiáng)有力的促進(jìn)了廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。

各級(jí)教育行政部門和學(xué)校根據(jù)通知精神，紛紛成立機(jī)構(gòu)，精心組織，通過宣傳發(fā)動(dòng)，以及組織觀看視頻“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”推進(jìn)會(huì)，使我感受先進(jìn)事跡，感悟經(jīng)典發(fā)言，增強(qiáng)了責(zé)任感和使命感，提高了認(rèn)識(shí)，樹立了自我成長(zhǎng)的意識(shí)。

目前，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在落實(shí)崗位練兵活動(dòng)的同時(shí)，以教研組為單位，以教學(xué)骨干為先導(dǎo)，以教學(xué)比武為平臺(tái)，開展了開門講課、推門聽課活動(dòng)。校長(zhǎng)、主任以身作則，率先垂范，學(xué)校在全員參與、全科覆蓋、全程督導(dǎo)、全面提高的目標(biāo)下，努力營(yíng)造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評(píng)課的良好教研氛圍，力爭(zhēng)幫助全體教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

本人參加了我校語文組教學(xué)比武活動(dòng)全過程。為了更好的參與這次活動(dòng)，我選擇的主題是二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二《花名歌》。一堂好的識(shí)字課堂，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求等設(shè)計(jì)教案；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)分析，確立教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)過反復(fù)的修訂預(yù)設(shè)、審查、整理，認(rèn)真地做了課前準(zhǔn)備，利用多媒體給學(xué)生們展示了一個(gè)美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學(xué)生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學(xué)生通過一幅幅的畫面自然心領(lǐng)神會(huì)。應(yīng)該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學(xué)生們多種感官參與的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被極大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來。為孩子們進(jìn)一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文并茂，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句進(jìn)行有意識(shí)地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。并讓學(xué)生在此過程中抓住一些關(guān)鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反復(fù)品味朗讀，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的成長(zhǎng)智慧，讓人體驗(yàn)到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。這篇詩歌音韻和諧，瑯瑯上口，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，讓學(xué)生了解各種花卉的特點(diǎn)，同時(shí)通過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環(huán)環(huán)緊扣，以讀代講，以評(píng)代講，用多樣的'評(píng)價(jià)語言指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

當(dāng)然也有一些小小的遺憾：比如說對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說文中比喻句雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但是有必要提醒一下學(xué)生注意，為以后年級(jí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。有比較，才有鑒別。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)除了自我提高、成長(zhǎng)，更重要的是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每位執(zhí)教者的講課、說課、教后反思就是一個(gè)個(gè)鮮活的案例，看到了自己的長(zhǎng)處，看到了自己的不足。不管從哪個(gè)方面講，一次參與就是一次進(jìn)步、成長(zhǎng)。從中具體總結(jié)出一堂好的識(shí)字課堂的應(yīng)體現(xiàn)“合、趣、實(shí)、活”四個(gè)特征：

一、以“合”駕馭課堂，使學(xué)生識(shí)字符合兒童心理特點(diǎn)，即是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度；對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性地整合能力。

二、以“趣”貫穿課堂，使學(xué)生識(shí)字輕松愉快，即是教師能發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有趣地識(shí)字；教師能根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，能采用多種教學(xué)形式或教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；教師能運(yùn)用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、以“實(shí)”扎根課堂，()使學(xué)生高效率識(shí)字，即是學(xué)生識(shí)字能力的提高；關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、以“活”圍繞課堂，使學(xué)生自由自主地識(shí)字，即是教師的親和力；學(xué)生們的參與狀態(tài)；師生在時(shí)空和容量上的互為拓展程度。

誠然，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)錘煉了教師教學(xué)基本功，成就了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，又強(qiáng)有力的促進(jìn)了廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我們深刻的認(rèn)識(shí)到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學(xué)有法，但教無定法，我們要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，定會(huì)探索出適合新課標(biāo)要求、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容更好的教法等等。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十六

第一，加強(qiáng)重視，加大扶持，做好頂層設(shè)計(jì)。積極發(fā)揮學(xué)校黨委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、完善政策、創(chuàng)新機(jī)制等方面為青年教師健康成長(zhǎng)和發(fā)揮作用奠定組織基礎(chǔ)和制度保障。第二，充分發(fā)揮青年教師聯(lián)誼會(huì)分會(huì)的重要作用。分會(huì)是聯(lián)誼會(huì)在二級(jí)學(xué)院開展工作的重要載體，是搭建青年教師與學(xué)校溝通的橋梁，是直接服務(wù)青年教師的重要組織，通過分會(huì)將聯(lián)誼會(huì)的理念、信息、服務(wù)更好地傳遞給青年教師，近距離地關(guān)注青年教師的發(fā)展。第三，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。以思想引領(lǐng)、提升技能、展示風(fēng)采、開拓視野為主線，積極開展適合青年教師參加的各項(xiàng)活動(dòng)，如組織以圍繞改革發(fā)展、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面開展論壇、演講等活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)；組織崗位練兵、學(xué)術(shù)沙龍、專題培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的提升；組織文藝活動(dòng)、趣味競(jìng)技、素質(zhì)拓展、聯(lián)誼交流等活動(dòng)，展示青年教師的才華和特長(zhǎng)；組織校外學(xué)習(xí)參觀、企業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，擴(kuò)大青年教師的視野。第四，重視解決青年教師的各種困難。青年教師聯(lián)誼會(huì)應(yīng)通過定期組織召開青年教師座談會(huì)，及時(shí)了解青年教師的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活狀況，聽取青年教師對(duì)學(xué)校工作的意見建議，有針對(duì)性地做好思想疏導(dǎo)與教育引導(dǎo)工作，及時(shí)協(xié)調(diào)解決青年教師遇到的困難，為青年教師解決后顧之憂，以更加飽滿的精力投入到學(xué)校的建設(shè)中。青年教師聯(lián)誼會(huì)是青年教師共同的家，是凝聚青年教師的聰明才智，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)成才，服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展的重要組織。高校在服務(wù)培養(yǎng)青年教師的過程中，只有堅(jiān)持以青年教師聯(lián)誼會(huì)為核心，協(xié)同各職能部門，統(tǒng)籌校內(nèi)資源開展活動(dòng)，著力解決青年教師發(fā)展中遇到的各種問題，才能最終促進(jìn)青年教師健康發(fā)展，不斷提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十七

摘要：課堂教學(xué)錄像分析是教師用視頻分析軟件分析課堂教學(xué)錄像,提升教師的反思教學(xué)能力、教學(xué)實(shí)踐能力、合作交流能力以及研究能力,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)教學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)錄像分析經(jīng)歷了前科學(xué)分析、技術(shù)取向的量化分析、實(shí)踐取向的質(zhì)化分析以及創(chuàng)造取向的建構(gòu)性分析等四個(gè)階段。在實(shí)施創(chuàng)造建構(gòu)性課堂教學(xué)錄像分析的過程中,以視頻分析軟件作為分析課堂教學(xué)的工具,強(qiáng)調(diào)教師作為行動(dòng)者和反思者二者之間的相互作用,藉由同事對(duì)話,解決問題,澄清概念,建構(gòu)實(shí)踐知識(shí),統(tǒng)整教學(xué)理論與實(shí)踐,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十八

摘要：校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。我們?cè)诮M織中學(xué)數(shù)學(xué)教師開展校本教研的時(shí)候，要注重實(shí)踐性、主體性、本土性和文化性。

每到學(xué)校聽課，看到數(shù)學(xué)教師辦公桌上堆積如山的作業(yè)、輔導(dǎo)資料，我就在想，在這樣的工作狀態(tài)下數(shù)學(xué)教師拿什么時(shí)間來學(xué)習(xí)、充電？如果沒有靜下心來看書、研究的時(shí)間，靠什么專業(yè)成長(zhǎng)？教師的自主發(fā)展意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。但是這種自主意識(shí)不能靠自發(fā)，要有人引領(lǐng)，為此，幾年來我正在嘗試一條能引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑――校本教研。

一、注重實(shí)踐性。

我們研討過一節(jié)課45分鐘到底講授多長(zhǎng)時(shí)間合適。

觀點(diǎn)1：書上這么多內(nèi)容，講一節(jié)課學(xué)生還不會(huì)呢，如果少講學(xué)生就更不會(huì)了。

觀點(diǎn)2：可是講了一節(jié)課學(xué)生該不會(huì)的還是不會(huì)，有的干脆不學(xué)。

觀點(diǎn)3：我在課上讓學(xué)生講的時(shí)候比較多感覺效果很好。

觀點(diǎn)4：老師講得好還是學(xué)生講得好？

觀點(diǎn)5：如果一節(jié)課不讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆，效果一定不行。

通過研討，老師們首先達(dá)成了共識(shí)，就是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要留給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間。多長(zhǎng)時(shí)間為宜？需要實(shí)踐一段時(shí)間再交流。經(jīng)過一段時(shí)間，我們綜合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，暫定按“5+30+10”的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，即：5分鐘檢測(cè)，30分鐘授課，10分鐘練習(xí)。老師們可以根據(jù)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，調(diào)整30分鐘的時(shí)間，不能再長(zhǎng)，只可以縮短。

二、注重主體性。

因?yàn)槲覀兯媾R的教育對(duì)象在不斷地變化，面臨的教育情境在不斷地變化，所以我們教師要研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，在教中學(xué)，在學(xué)中教，和學(xué)生一道成長(zhǎng)。在具體實(shí)施過程中，為了獲得更多的'經(jīng)驗(yàn)，使得老師們資源共享，我們按我區(qū)學(xué)校所處的地理位置分成東西兩片開展校本教研。每組中都有相對(duì)薄弱的一所學(xué)校，其它學(xué)校都很好。老師們集中時(shí)間、地點(diǎn)，帶著問題來研究。

開始，老師們提的問題比較淺顯，只是問這道題怎么講、怎么做等等，后來大家在一起研討的多了，老師們提的問題漸漸有了研究的味道。比如：原來人教版八年級(jí)上冊(cè)教材的編排循序是第一章一次函數(shù)，而這部分內(nèi)容是學(xué)生接受的一個(gè)難點(diǎn)，如果一升入八年級(jí)就講會(huì)甩掉一大批學(xué)生，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，兩級(jí)分化會(huì)很嚴(yán)重。因此，我們決定調(diào)整教材順序。后來人教版的教材也都做了相應(yīng)調(diào)整，更加證實(shí)了我們做法的正確。

三、注重本土性。

我區(qū)從開展校本教研至今，老師們也已經(jīng)從開始的懵懂到現(xiàn)在的欣然接受。作為數(shù)學(xué)教研員，我經(jīng)常接到學(xué)校老師們的電話：“李老師，你有時(shí)間嗎？我們有一些問題想請(qǐng)你和我們一塊研究。”到了學(xué)校大家坐在一起，有爭(zhēng)論，也有示范講解，直到最后大家都滿意為止。有時(shí)，這個(gè)學(xué)校里的問題一時(shí)解決不了，我們就一起到另一所學(xué)校和老師們研究，我們?cè)谘芯繂栴}上沒有誰是專家的概念，誰說的對(duì)聽誰的。比如有的學(xué)校老師說，我接手的班學(xué)生基礎(chǔ)差，有理數(shù)運(yùn)算都不好推動(dòng)。我們就一起先聽課，果不其然，：6×0=6等等類似的問題都在課堂上出現(xiàn)了。怎么辦？下課后，我找了一名學(xué)習(xí)好的學(xué)生給這名同學(xué)講解，看他們之間是否有可以接受的語言，果然，通過學(xué)生的講解，他終于弄通了有理數(shù)運(yùn)算的問題。只要是學(xué)生學(xué)，再找到適合他們自己的方法，就沒有學(xué)不會(huì)的問題。

四、注重文化性。

我區(qū)的四中以“同課異構(gòu)”為特色的備課、講課、評(píng)課的實(shí)踐研究，作為一種制度文化提升了教師素質(zhì)，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了像劉春泳這樣的年輕教師及學(xué)科帶頭人。劉春泳：參加河北省青年教師說課比賽一等獎(jiǎng)，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》雜志上發(fā)表了多篇文章，他也帶出了一支年輕有為的教師隊(duì)伍。

26中以“高效課堂”為抓手，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，教學(xué)成績(jī)顯著。開十中學(xué)將人文性融入到學(xué)校的管理當(dāng)中，全校教師心氣順、干勁足，他們培養(yǎng)出了唐山市中考狀元。九中以培養(yǎng)身心健康的師生隊(duì)伍為特色教育，每年都為唐山一中輸送最多的優(yōu)秀畢業(yè)生，在社會(huì)上享有盛名。總之，我們正在嘗試“五種模式”，即以“評(píng)”為主的同課異構(gòu)、以“研”為主的主題教研、以“論”為主的日常教研、以“導(dǎo)”為主的課前教研、以“議”為主的課后教研，確保了我區(qū)中學(xué)校本教研的開展和數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提升。

參考文獻(xiàn)。

1.譚順福開展校本教研，促進(jìn)教師發(fā)展[j].科學(xué)咨詢（教育科研），（08）。

2.林泳生開展“以校為本教研制度建設(shè)”的幾點(diǎn)思考[j].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，（03）。

4.陳永林校本教研的幾種有效模式[j].小學(xué)教學(xué)參考，2006（z6）。

5.張銀年新課程背景下中學(xué)校本教研的策略[j].新課程（教師版），（03）。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇十九

教師是新課程的實(shí)施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到素質(zhì)教育深入的程度。每一所學(xué)校都要根據(jù)校情、師情、生情的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師聰明才智，努力為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，尋求促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑，讓教師專業(yè)水平與新課程改革齊頭并進(jìn)。作為一名農(nóng)村基層學(xué)校的校長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，要充分注重人文管理，激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮教師的聰明才智，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)。

一、尊重、理解、善待教師。

當(dāng)代管理正進(jìn)入“以人為本”的管理時(shí)代，身為校長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到尊重教師人格、個(gè)性才能激發(fā)教師主動(dòng)工作的意愿，并發(fā)揮教師自身的最大潛力。

有人說事業(yè)和人生成功的秘訣在于人心，校長(zhǎng)要懂得教師并不僅僅為錢而工作。要使教師更加努力工作，我的經(jīng)驗(yàn)是“愛”“誠”“和睦”。說得具體一些，就是熱愛教師，也就是說把教工之喜悅作為自己之喜悅就是愛；時(shí)時(shí)刻刻為教工利益著想，把教師生活條件、工作環(huán)境、福利待遇的改善放在心上就是誠，像對(duì)待家庭成員一樣對(duì)待教師，不只是想讓自己還想讓周圍的教師幸福地生活就是和睦。

校長(zhǎng)一個(gè)主動(dòng)的問好，一個(gè)熱情的握手，都是對(duì)教師尊重，都能激起教師心中無限的激情。中國傳統(tǒng)文化中“寧可站著死，也不跪著生”“士為知己者死”等思想，充分體現(xiàn)了尊重人格的巨大力量，校長(zhǎng)心中裝著教師，教師的心中自然會(huì)裝著校長(zhǎng)、裝著學(xué)生、裝著學(xué)校。

理解教師首先要了解教師，成為教師的知心人。校長(zhǎng)與教師交往中像朋友那樣，無拘無束促膝談心，經(jīng)常到教師家中走訪，對(duì)教師的經(jīng)歷、知識(shí)技能、興趣愛好、性格特點(diǎn)、健康情況等有個(gè)基本了解。馬斯洛理論將人的需要分為五級(jí)，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。生理需要就是人們衣、食、住、行、醫(yī)等基本生存條件，是人類的第一需要。滿足此后，追求安全需要，就是人們生產(chǎn)生活中的人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、就業(yè)安全。滿足安全需要后，才會(huì)有感情需要，滿足感情需要后才有尊重需要。一旦滿足尊重需要，馬上發(fā)展到自我實(shí)現(xiàn)需要，它們是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)依次發(fā)展的系統(tǒng)，我們要盡可能滿足教師的尊重需要，促其發(fā)展到自我實(shí)現(xiàn)需要。

二、激勵(lì)、賞識(shí)、引導(dǎo)教師。

實(shí)施激勵(lì)是學(xué)校特點(diǎn)所決定的，學(xué)校是人―人系統(tǒng)，企業(yè)是人―機(jī)系統(tǒng)，機(jī)器沒有感情，不會(huì)鬧情緒，不存在積極性的問題，而學(xué)校的管理者、教育者、教育對(duì)象都是人，這就要求校長(zhǎng)在新課程改革中遵循人性，關(guān)注教師志趣，慰貼教師情感，營(yíng)造一個(gè)良好向上的人文環(huán)境。

管理者選擇任何管理方法都要抱定一個(gè)宗旨：激勵(lì)人的工作行為，特別是注重情感激勵(lì)，在噓寒問暖中進(jìn)行情感投資，在指導(dǎo)激勵(lì)中進(jìn)行情感交流。校長(zhǎng)要有人情味，制度無情人有情，在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，校長(zhǎng)一方面要鐵面無私，堅(jiān)持原則，另一方面又要三分含情，七分述理，做到情理結(jié)合。對(duì)教師要一視同仁，校長(zhǎng)不能因與自己關(guān)系親疏而厚此薄彼，或戴著有色眼鏡把人看死，對(duì)自己要嚴(yán)格要求。校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是教師的楷模，吃虧的事、受累的事一馬當(dāng)先，想教師之所想，急教師之所急，幫教師之所需，主動(dòng)為教師排擾解難。工作上用加法，堅(jiān)持挑重?fù)?dān)；待遇上用減法，堅(jiān)持廉潔作風(fēng)；方法中用乘法，調(diào)動(dòng)大家積極性；榮譽(yù)上用除法，把功勞歸大家；思想上以情動(dòng)人，工作上以情感人；生活上送溫暖動(dòng)真情。真誠是以心換心得來的，實(shí)踐證明，富有人情味領(lǐng)導(dǎo)方式的校長(zhǎng)才能真正成功實(shí)施情感激勵(lì)。“渴望成功”是人心深處的一種潛意識(shí)，有了渴望成功的沖動(dòng)和激情，才有獲得成功的可能，在所有影響成效的因素中，只有15%―25%來自像目標(biāo)制定之類的激勵(lì)，而有75%―85%來自表揚(yáng)和批評(píng)之類的評(píng)判，不要忘記一個(gè)人最大的情感需求是渴望被人欣賞。

我的做法是：充分發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，多欣賞、多稱贊，大力宏揚(yáng)閃光點(diǎn)，對(duì)教師的點(diǎn)滴成績(jī)充分肯定和表彰，對(duì)教師有效的教育教學(xué)做法，搭建平臺(tái)盡情展示。對(duì)先進(jìn)教師的事跡進(jìn)行大力宣傳。激勵(lì)部下的一個(gè)關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)他們做對(duì)的事情。當(dāng)然校長(zhǎng)對(duì)教師的不足與過失需要多多包涵，采用“表揚(yáng)在會(huì)上，批評(píng)在談話中”的`方式，讓教師在不失面子的情況下心悅誠服地理解并接受校長(zhǎng)的用意和見解。

三、培養(yǎng)、發(fā)展、塑造教師。

人文管理的核心是尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人。尊重人是基礎(chǔ)，培養(yǎng)、發(fā)展、塑造人是目的，就當(dāng)前來說，關(guān)懷教師、支持教師、指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

學(xué)校層面：舉辦校本培訓(xùn)，努力提高專業(yè)水平，做到“專”“新”“全”“實(shí)”。“專”是專門針對(duì)實(shí)施推進(jìn)新課程而開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，不能新瓶裝老酒，要新瓶裝新酒。“新”是在理念、方法、思路、手段上充分反映新課程特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)教師自主學(xué)習(xí)、自我反思、自由交流的積極性。“全”是最大限度地做到內(nèi)容全、方式全、資料全（教材、文本、音像、磁盤）。“實(shí)”是培訓(xùn)必須取得實(shí)際效果，使教師教學(xué)行為發(fā)生實(shí)實(shí)在在的變化。主要措施有：開展聯(lián)校教研，參與面廣，就近方便，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，貼近實(shí)際，圍繞一個(gè)主題，開出一堂研討課，通過反思、討論、評(píng)課、專家指導(dǎo)、取得有益經(jīng)驗(yàn)；派教師外出學(xué)習(xí)，指派教師到各級(jí)各類學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，提供假期培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提供進(jìn)修自考函授機(jī)會(huì)，提供參加專業(yè)會(huì)議機(jī)會(huì)，吸取一切先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不惜錢財(cái)，學(xué)有所得；大力開展課題研究。近幾年來，我校課題研究方興未艾，在教育科研過程中，強(qiáng)化群體意識(shí)，鼓勵(lì)教師人人有課題，個(gè)個(gè)有成果，徹底破除教師對(duì)教育科研的神秘感，使教師緊緊圍繞選題，努力讀書學(xué)習(xí)，積累資料，收集信息，吸取先進(jìn)教育思想，既提高教育教學(xué)能力，又提高教育科研能力。組織教學(xué)技能比武，崗位練兵，實(shí)踐操作，互相比拼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高技能。

教師個(gè)人層面：學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制訂了教師教學(xué)、科研“八個(gè)一”目標(biāo)要求及考評(píng)辦法。

（一）目標(biāo)要求：1.每學(xué)期讀一本教育理論書籍或課改方面的書籍；2.每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)及以上層次的公開課；3.每學(xué)期作組級(jí)（年級(jí)組、學(xué)科組）及以上層次的課改專題發(fā)言、講座；4.每學(xué)期撰寫一篇市級(jí)及以上層次發(fā)表或獲獎(jiǎng)的論文；5.每月摘抄五千字以上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；6.每周撰寫一篇教育隨想或教學(xué)后記；7、每周參加一次集體備課活動(dòng)；8.每月參加一次教學(xué)工作專項(xiàng)調(diào)研或組織一次學(xué)生學(xué)科質(zhì)量調(diào)查報(bào)告活動(dòng)。

（二）考評(píng)辦法：其中1-4項(xiàng)由教導(dǎo)處、教科室為職能管理處室于期末進(jìn)行考核，5-8項(xiàng)由教導(dǎo)處為職能處室于每月底例行“月檢”。校長(zhǎng)室視上述目標(biāo)達(dá)成情況于期末組織校級(jí)“課改標(biāo)兵”“科研標(biāo)兵”等評(píng)選。

教師的發(fā)展必定促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。總之，通過加強(qiáng)人文管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，才能促使教育均衡發(fā)展，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供源源不斷的力量源泉，這樣學(xué)校才能充滿激情、充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)與活力。

師德與教師成長(zhǎng)的論文（專業(yè)20篇）篇二十

教師成長(zhǎng)將經(jīng)歷幾個(gè)階段？教育科研離一線教師有多遠(yuǎn)？是否只要管好自己的課堂就能成為優(yōu)秀教師？對(duì)于許多年輕教師來說，要讓自己不斷地上升，就必須解決這些問題。8月30日，來自杭州市職業(yè)技術(shù)教育研究室的浙江省特級(jí)教師周文涌老師為全校教師做了題為《漫談職教課堂教學(xué)與教育科研》的專題報(bào)告。

周文涌老師從學(xué)校發(fā)展的四個(gè)層次和專業(yè)建設(shè)的六大目標(biāo)入題，分別就教師專業(yè)成長(zhǎng)、教師教育科研、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的管理以及說課的技巧與方法等五個(gè)方面，為全校教師做了生動(dòng)的報(bào)告。周老師認(rèn)為學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展是學(xué)校教育的兩大主題。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是學(xué)生發(fā)展，教師發(fā)展的真正價(jià)值和意義在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，只有教師的發(fā)展才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師的角色定位應(yīng)該是師傅+教練+親人。“師傅”，要求教師有高超的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)素養(yǎng)；“教練”，要求教師懂得如何將知識(shí)、技能、能力傳授給學(xué)生；“親人”，要求教師關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)與心靈世界。

為了成為這樣的細(xì)水長(zhǎng)流、有靈魂的老師，教師必須進(jìn)行教育教學(xué)研究。大部分一線教師的科研不是搞教育理論，而是立足課堂，運(yùn)用已有的“理論”解決實(shí)際問題。所以解決實(shí)際工作者自身工作中的問題的行動(dòng)研究應(yīng)該是最適合一線教師的研究方法。一線教師只有找到真正屬于自己的話語體系，找到適合自己的獨(dú)特表達(dá)方式，才能在與專家的對(duì)話中，擁有平等的話語權(quán)。而以敘述教育事例、講述教育故事等方式記錄、描述教育實(shí)踐的'細(xì)節(jié)和經(jīng)過，揭示教育事件所蘊(yùn)涵的理念的敘事性論文則可以成為教師寫作的常態(tài)。

周文涌老師是浙江省職業(yè)學(xué)校中最年輕的特級(jí)教師，周老師個(gè)人發(fā)展的道路也驗(yàn)證了他的觀點(diǎn)：只有基于課堂教學(xué)，并立足教育科研的教師才能最終成為一名優(yōu)秀的教師。

（杭州西湖職高梁甘冷供稿）。