培訓心得體會是培訓過程中反思和積累的重要方式，能夠幫助我們提升學習效果。下面是一些精選的培訓心得體會范文，大家可以通過閱讀來獲取一些寫作的靈感和思路。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇一

這次為期六天的雙語教學培訓為我提供了一個非常寶貴的實踐機會。培訓過程中，許多優秀的教師向我們展示了他們高超的教學技能與不凡的課堂駕馭能力，我們六位新教師也模擬進行了雙語課的教學。在雙語課的實踐環節中，我們六位新教師發現了自己在教學技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，也得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進步。培訓期間,教師們還就雙語課堂中,漢語與英語的使用比例等重要問題進行了討論。

這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這六天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：

由于數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論采用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數學知識與專業英語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。

與新加坡“全民皆英”，家庭成員之間同時使用英語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我國的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養的非為。雙語教學的開展很好的彌補了英語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習英語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重英語的工具性，注重培養學生英語聽說方面的能力，同時幫助學生養成用英語進行交流的習慣。

從外語學習的角度考慮，全英文的語言環境最有利于學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我國的社會語言環境是單語，大多數學校的教學語言環境也為單語，完全使用英語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我國的國情。我認為，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用英語。所使用的英文語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加英語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的英語回答，著手培養學生的語言運用能力。隨著學生英語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用英語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的`能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數學相關的英語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸國外數學知識，有意識的培養學生的多元文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬于小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節英語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的機會進行英語口語的訓練。

以上是我對小學數學雙語教學的三點認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語教學有了新的理解，在以后的教學中，我們會將我們的理解與設想運用到實踐中，更好的指導我們的教學，使得我校雙語教學實驗的步伐走得更穩、更快。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇二

我是拜城縣三中的數學教師，名字叫吐爾遜古麗〃吐尼亞孜，原來我一直使用母語授課、但具備一定漢語水平的少數民族教師，hsk水平不高。20xx至20xx年我在新疆教育學院參加了“雙語”骨干教師培訓，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。通過培訓，我深深地認識到了“雙語”學習和教學的極端重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠僻地區，能否實現提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。

為此，我加倍珍惜這一來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。

下面是我在學習過程中的一點認識，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！

對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在。

我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受得。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的雙語思維。應該說要一直在適應學生們的語言變化，同他們一起交流、教學，其實在這個過程中師生都會很快樂！

作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養訓練抓起。尤其注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行教學！尤其在生活中，我們做教師的不用為他們擔心，不會這，又不會那的。要讓學生懂得在生活中應該怎樣去助別人，去關心別人。

我認為，在"雙語"教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏"雙語"教師，但缺的是"真正頂用的""雙語"教師，低素質"雙語"教師"最終將使我們的"雙語"教學陷入循環的怪圈，誤人子弟，少數民族教育質量難以提高。

我一定決心振奮精神，扎實工作，堅定信心，持之以恒，努力做好"雙語"教學工作，開創"雙語"教學工作新局面，與其他同事一起把我校"雙語"教學工作提高到一個新的水平，為我縣教育事業跨越式發展和我縣經濟和社會發展做出更的貢獻!

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇三

我有幸參加了貴州省苗（東部方言）漢雙語師資培訓，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環境，維護社會語言多樣性，因地（因族）制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧發展，進而提高少數民族的文化修養和教育教學質量，傳承苗 族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下：

通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族（東部方言）在清代、民國期間、抗日戰爭時期等都有過不同的創造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉石成鑒所創造的老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統一，（以湖南省花垣縣吉衛鎮臘乙坪口音為標準音）。可見，苗語（東部方言）在創造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的規范。

一個國家、一個地區都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統一，是很難推動該族、該地區的發展和進步的，語言的統一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創下了自己的語言，并得到了真正的統一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗（東部方言）語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由deb shob （聲母）48個， ned shob （韻母）33個， shob xinb（聲調）6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為deb gud ;“白馬，”苗文為 mel ghueub（讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀）。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。

雖然我們東部方言的'書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了基礎，在教學上可采用讓學生在學習中比較，在比較中學習，使學生更好地掌握漢語。

百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗（東部方言）語知識傳播給我們那山區里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧！

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇四

為了不斷提高我師從事雙語教師隊伍整體素質，為推動少數民族雙語教育事業發展提供有力支持和辦好讓人民滿意的教育，兵團安排為期一年的雙語教師在職提高培訓。根據安排，我到參加為期一年的雙語教師在職提高培訓。我有幸參加這次提高培訓，使我的教育教學觀念和業務素質得到進一步提高，可謂收益頗豐，現將培訓結束，我對自己這一年的培訓有非同一般的感受，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

我認為能參加這次培訓是我的榮幸，是難得的學習和鍛煉機會。所以我很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內適應了這里的生活環境、教育教學工作，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽和記錄，及時完成學習任務。

我聽過的每位老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我的面前。聽完課后及時和上課教師交流，每位教師毫無保留的把自己知識和工作中的經驗拿出來與我分享，給我指導，深入淺出，可謂是異彩紛呈。我也認真地去聽和做好筆記，為以后教學實踐打好基礎和收集經驗。我認為在這一年過程中的學習與實踐中關于教育觀念方面我有了以下三種更新：

1、新的教學觀。我現在認識到教學的本質是教與學的雙邊活動。教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，不再是單向的授課過程。更深的悟到了新課程倡導的是自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度和廣度，直接影響著課堂教學的效果。

2、新的學生觀。我通過這一年的學習每位指導老師的上課實踐認識到在課堂教學中，學生是學習的主體，教師要放權給學生，給他們想、做，說的機會，讓他們討論、質疑、交流。教師要尊重自己的學生，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展潛力，都有進步的希望，都有獲得成功的可能。

3、新的教師觀。通過學習，我認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的.參與者，是學生創新精神的培養者，新課程的實踐者。教師應放下架子，注意和學生建立“平等、友好、民主”的師生關系。

雖然生活條件和環境比較艱苦，學校領導除了給我們買了生活日用品，還經常去照顧我們的生活，有什么困難及時給我們解決。所以在實習中，雖然居住條件不太好但是校領導的關懷和鼓勵下，克服了種種困難，過的非常舒適和無憂。還有我們在生活中，自己做飯，生活方面也得到了鍛煉。這次實習我們一舉兩得。

通過這次的培訓是我的眼界得到擴展，同時鞭策著自己努力學習各種教育科學理論，勇于去實踐，并及時對自己的教育教學進行反思、總結、驗證。

這次培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把雙語走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的一年的培訓讓我重新認識了自我作為一名雙語教師的責任。這就需要今后自己在雙語教學中付出更多的時間和精力，在這里學習的文化理論和經驗，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，今后的雙語教學中更好地發揮自己的能力和作用，為推動少數民族雙語教育事業發展做出自己的貢獻。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇五

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇六

近來，隨著教育改革發展的需要，牧區雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

利用早讀課強化漢語。讓學生說自己的名字。家里的電話號碼。喜歡什么？今天是星期幾？今天的學習科目有哪些？任課老師誰等？在課余時間看到什么，碰到什么，全部用漢語。不懂的指著實物多練幾遍，時間長了，學生明白我的意圖。聽懂我的話語。俗話說得好，只要功夫深鐵杵磨成針。孩子是有靈性的，只要有一個能懂你的意思，他可以帶動全部學生領會你的意圖。

開始學生不明白，我就一遍遍領讀5分成2和3直到學生能準確讀出分成，然后例算式2+3=53+2=55-2=35-3=2最后恰當設計一些練習，學生掌握的還不錯。在以后數的組成中學生都很快解決了這類問題。

《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。其實數學活動可以在教學的各個環節中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情,有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準確，這節課學生對知識的掌握超越了我本節課的目標也給了我很多思考。

在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的'天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。

所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

案例1：一年級上冊認識平面圖形（片段）。

師：老師給大家帶來了一些圖形朋友你們認識嗎？（展示幾何圖片）。

生說圖形名稱（老師糾正強化漢語）。

師：取出長方形、在哪里見過？

生：教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、國旗、籃球場等。

師：取出三角形，在哪里見過？

生：三角尺、姐姐的紅領巾。

此時陽光穿過門上的玻璃射在黑板邊上正是一個梯形。

生：黑板上的影子是三角形。

全班學生靜了下來等待老師的肯定。

師：拿出三角形放在影子上比較。

師：是嗎？

生：不是。

師：為什么？

生......

師取出圓，在哪里見過?

生車輪。

課堂練習是教學過程中不可缺少的環節，練習是學生掌握知識，鞏固知識，發展智能的重要。為了提高學生的積極性和主動性，就必須采用靈活多樣的練習方式。因為練習效率的高低，練習效果的好壞，不但與練習內容有關，而且與學生興趣有關。教師只有在課堂教學中不斷變換練習手段，以新奇有趣的方式去吸引學生，才能克服學生注意力不能持久和易于分散的特點，使其順利地完成任務。特別在雙語教學中一定要結合學生生活中熟悉的實例選取一些趣味性的問題讓學生樂于參與，才能保證學習效果。

1如在教學一年級上冊認識時間后的練習。

讓學生回家，在家長幫助下親自動手制作一個鐘表，學生在制作過程中邊操作邊觀察知道有12個數對應著12個刻度，還有12個大格，時間是通過數、格、時針、分針所指向的數刻畫出來的。把對鐘表的認識與實踐結合起來，從而加深學生對時間的認識，全面，準確的表述時間。

2在一年級上冊填未知數教學中的練習。

（1）猜一猜。

板書7。

老師手里有3個糖，你應該拿幾個糖就夠7了？

板書10。

老師有5個鉛筆，你應該拿幾個鉛筆就夠10了？

（2）你會畫嗎？

總之雙語教學起初有一定難度，只要教師根據學生的實際情況根據教學內容在課堂中采用適當的方法能激發學生的學習興趣就有一定的收獲。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇七

我有幸參加了貴州省苗(東部方言)漢雙語師資培，為期雖然不長，但我受益匪淺，培訓結束后，我深深地悟到了這淵源已久的苗族語言在社會里的社會性，在我們少數民族地區教育的重要性以及開展苗漢雙語教學、構建和諧的苗漢語言環境，維護社會語言多樣性，因地(因族)制宜，苗漢結合，促進當地苗漢民族和諧發展，進而提高少數民族的文化修養和教育教學質量，傳承苗族語言的書面表達至關重要，就本次培訓，我的收獲如下：一、苗族東部方言區語言與文字的歷史了解。

通過學習，在龍智先、龍秀海二位教授的精心講授下，我知曉了我們苗族(東部方言)在清代、民國期間、抗日戰爭時期等都有過不同的創造，如清代的板塘苗文，民國期間美國傳教士鄭哲克和他的信徒石清泉在松桃傳教期間用拉丁文創造的《苗文讀本》，解放后花垣縣麻梨鄉石成鑒所創造的.老寨苗文等，它們都沒有得到真正的普及和推廣，直至當前，東部方言才得以真正的統一，(以湖南省花垣縣吉衛鎮臘乙坪口音為標準音)。可見，苗語(東部方言)在創造上也是幾經總結和錘煉，才得以真正的規范。

二、苗語文字書面表達的完善和魅力。

一個國家、一個地區都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統一，是很難推動該族、該地區的發展和進步的，語言的統一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族里他們就共同創下了自己的語言，并得到了真正的統一，并能用于交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善后的苗(東部方言)語培訓中，在龍智先、滕繼承二位教授的精心教誨下，從教20余年來的我方才恍然，它的書面表達是由debshob(聲母)48個，nedshob(韻母)33個，shobxinb(聲調)6個制成，它們在寫法上與英語26個字母一樣，但在拼讀時卻完全不同，如：

“青蛙，”苗文為debgud;“白馬，”苗文為melghueub(讀法不能用英語、漢語拼音的讀法來讀)。

“你”苗文為myl(在讀法上“y”要讀成漢語拼音里的后鼻韻母“eng”)等。

雖然我們東部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法后，為我今后的“雙語”教學墊下了基礎，在教學上可采用讓學生在學習中比較，在比較中學習，使學生更好地掌握漢語。

三、意義深遠。

百年大計，教育為本，該次“雙語”教學培訓能得以順利開展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對“雙語”教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進行“雙語”教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區里的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和升華，讓苗漢語言更進一步的和諧!

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇八

20xx至20xx年我在兵團電視學參加了“雙語”骨干教師培訓，在二年集中培訓過程中，我的漢語水平在原有的基礎上有了較提高，基本達到使用漢語授課的基本素質和能力。20xx年再次參加中小學少數民族雙語教師提高培訓。通過在十團中學一年認真地培訓學習，我深深認識到了“雙語”學習和教學的極其重要性，在新疆這樣一個少數民族聚居的邊遠僻地區，能否實現提出的戰略目標，關鍵取決于科技教育的發展，取決于我們能否為自治區各項建設事業培養高素質的勞動者和科技創新人才，特別是培養德才兼備、民漢兼通的高素質的少數民族勞動者和科技創新人才。

為此，我加倍珍惜本次來之不易的培訓機會，努力學習，取得了可喜成績。下面是我在學習過程中的一點體會，我認為：

學生們開始時會一時無法適應正規的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：可以用輕松愉快的教學方式贏得學生們的喜愛，改變傳統的教學模式，讓課堂更加有趣味性，適合學生們的特點。對于剛接觸漢語的學生來說，需要老師提出一定的要求，應該知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會使用新學的教學理念運用于課堂，給每一位學生講清楚該怎樣做才是最好的；只要每一天學生都在努力、在進步，我們就應該很欣慰！對于一直生活在母語環境下的學生來說，一下子去適應雙語環境，在我們看來的確很困難。然而，要知道學生們的語言接受能力極強，他們很快會接受雙語環境。與之相配合，我們這些教師自然也應該與學生共同努力，去適應孩子們在雙語語言上的發展。我們要堅持去聽漢語課，學習漢語技能，去把握孩子們一段時間內所掌握的漢語，并為雙語思維能力的培養做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，一定要培養學生的口語能力。要一直在適應學生們的語言變化、同他們一起交流、教學中改變自己，其實在這個過程中師生都會很快樂！作為教師，應該從學生們生活中的點點滴滴的培養、訓練抓起。尤其要注意到教學與生活的銜接，只有這樣才能更好地進行課堂教學！在生活中，做為教師我們不用擔心他們不會這、又不會那。要讓學生懂得在生活運用語言去助別人、關心別人，從而提高自己的語言表達能力。我認為：在“雙語”教學問題上，沒有任何捷徑可走，我縣缺乏“雙語”教師，但缺的是素質高的雙語教師，低素質雙語教師最終將使我們的雙語教學陷入循環的怪圈，誤人子弟，使我校的少數民族教育質量難以提高。

總之，我一定堅持雙語學習，堅定信心、振奮精神、扎實工作、持之以恒，努力做好雙語教學工作，把在十團中學學到的經驗運用到本職工作中，為開創我校雙語教學工作新局面，做出自己應有的貢獻！

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇九

20xx年xx月xx日至12月7日，我參加了縣教育局舉辦的小學雙語教師培訓班，一周的學習受益匪淺。

培訓中，業務領導及專家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：“”才是學校教育的最終目標，雙語教學是民展民族教育發展的重要基石，為了適應明天的社會，今天的教育必須改，而的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的不能指望一步到位。

通過短暫的學習生活，我最的收獲就是真正地認識了雙語教學的重要性，認識到這場雙語教學所具有的深遠意義。社會在發展，科技在進步，勞動力的素質就必須提高到一個新水平，這樣教育才能可持續性地發展。他們講解了雙語教學的內涵，進行教學思的好處，思內容的設計，以及新課程背景下，作為擔任雙語教學的我們應該思些什么??通過聆聽專家的講座，使我對教學思有了一個更深刻的認識。

實現中華民族的偉復興，才能使我們在知識經濟到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關重要的作用，我們應該在課堂教學中，培養學生的學習能力，回顧這幾天的學習，我以后在教學中應該注意以下幾個問題：

1、注意教學過程的生成性。

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現差異？因為知識是學生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是無能的，教師的作用就是設計好能引起學生積極活動的情境。

2、注意教育目標的全面性。

從聽說讀寫入手，培養學生的多元智能是中間目標，教育的終極目標是，知識和技能只是培養的工具。

3、注意學生角色的主動性。

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養“”。

學者型的教師，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。通過本次活動，我收獲很多，但同時也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時，卻有些亂了，通過培訓，我深刻地體會到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！

這次培訓，我清楚地認識到，天祝的民族教育開始在了教育戰線的前列，天祝的教師隊伍是一支能負重任的勝利．期盼天祝的教育沐之風，百尺竿頭，更進一步！

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十

這次為期四天的雙語教學培訓為我提供了一個非常寶貴的學習培訓機會。培訓過程中，許多優秀的教師向我們展示了他們高超的教學技能與不凡的課堂駕馭能力，我們a組7位教師進行了雙語課的示范教學。特別是肖英鶯、張蘭麗、劉顯中、王文珍等老師在雙語課的實踐環節中展示了不同的風采，但是我們a組7位教師也發現了自己在教學技能、教材把握、課堂管理等方面的不足，得到了其他老師的耐心指導與真誠幫助，取得了很大的進步。培訓期間,教師們還就雙語課堂中,漢語與苗語結合的研究及使用比例等重要問題進行了討論。

這段時間的培訓不僅提高了我的教學技能，也使我對小學數學使用苗語和苗漢雙語教學的認識經歷了一個從量變到質變的過程。結合所學理論與這四天的教學實踐，我對小學數學雙語教學有了以下三點新的認識：

由于數學雙語教學的本質仍是數學教學，所以小學數學雙語教學的學科目標應與使用漢語作為教學語言的數學教學的學科目標完全一致，即相同的教學內容，不論采用雙語還是單語進行教學，都應達到相同的教學效果。學學科目標應是數學雙語教學必須首先達成的目標。值得注意的是，由于要同時教授數學知識與專業苗語知識，在實際教學活動中可能會出現在規定課時內難以完成教學任務的情況。教師一定不可因此降低教學要求或減少教學內容，造成人為的“學科損傷”。嚴格遵循“數學學科目標優先”原則，盡量在雙語課堂上毫無保留的達成數學學科目標，是對數學雙語教師的基本要求。

語言最主要的功能在于交流，“啞巴苗語”、“聾子苗語”顯然違背了我縣開展苗語教學的初衷。與全縣倡導“全民苗語”，家庭成員之間同時使用苗語與母語兩種語言進行日常交流的情況不同，我縣的小學生很難在下課后找到一個適合聽說能力培養的非為。雙語教學的開展很好的彌補了苗語課時有限的缺陷，延長了學生在校內學習苗語的時間。我認為雙語教師應該教學中應側重苗語的工具性，注重培養學生苗語聽說方面的能力，同時幫助學生養成用苗語進行交流的習慣。

從學習語言的角度考慮，全苗語的語言環境最有利于學生的聽說讀寫能力的發展。然而，我縣的在校語言環境是漢語，大多數學校的教學語言環境也為漢語，完全使用苗語作為教學語言的淹沒式雙語教學模式不符合現階段我縣的縣情。我認為，在小學數學雙語教學開展的初期，教學語言應以母語為主，教師多在組織課堂教學、管理課堂秩序時使用苗語。所使用的苗語語句應當語法簡潔、詞匯簡單，清晰、洪亮地用比較慢的語速發音，必要時，可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學生能夠理解。在學生逐漸熟悉雙語教學模式后，教師可以適當增加苗語的使用比例。教師還可以設計一些問題要求學生用簡單的苗語回答，著手培養學生的語言運用能力。隨著學生苗語知識水平與課堂適應能力的不斷提高，教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學活動，鍛煉學生用苗語交流數學知識，討論數學問題，進行數學思維的能力。當學生的詞匯量足夠大，閱讀能力也上升到一定高度時，教師可以要求學生在課后閱讀一些與數學相關的苗語短文，擴大學生的詞匯量，使學生更多的接觸苗語知識，有意識的培養學生的苗語文化意識。這一階段達成了學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的共同發展，屬于小學數學雙語教學的高級階段。在具體的一節雙語課中，教師也應根據教學內容的難易程度靈活調節苗語的使用比例。若教學內容難度頗大，學生理解起來十分吃力時，教師應將漢語作為主要的教學語言，減少學生的語言理解過程，使學生有更多的時間去學習復雜的數學知識。相反，若某節課的教學內容比較簡單，教師就應該在確保完成教學任務的前提下，多安排合作與交流活動，為學生提供更多的機會進行苗語口語的訓練。

以上是我這幾天的培訓對小學數學雙語教學的三點認識，我相信這次培訓的參與者都或多或少的對雙語教學有了新的理解，在以后的教學中，我們會將我們的理解與設想運用到實踐中，更好的指導我們的教學，使得我校雙語教學實驗的步伐走得更穩、更快。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十一

x月x日xx基層干部“雙語”強化培訓班開班了，xxxx黨委組織部副部長xxxx、xx黨委組織部干部教育處處長xxxx、學院黨委書記xxxx、院長xxx、副院長xxx參加了開班儀式，對此次參加培訓的全體學員表示了熱烈的歡迎。

xx組織部為我們提供了一個良好的學習環境、生活環境，半軍事化的管理方式和濃厚的學習氛圍，營造出了一個比、學、趕、幫、超、帶的學習形式。在學院老師耐心教學下，我基本掌握了維吾爾語日常用語，能夠用維吾爾語作口頭的自我介紹，具備了一定的維吾爾語文字書寫能力，能夠聽懂維吾爾民族的日常用語并和維吾爾族同胞進行交流。

通過自己的努力，我拿到了x維吾爾自治區民族語言文字工作委員會和xx干部學院頒發的結業證書。很榮幸能夠參加此次雙語培訓班，使我學到了一門語言，增長了知識。為此我從內心感謝師市黨委組織部給我的這次學習機會，同時感謝幫助和關心我的同事、老師和同學。下面，我向師市黨委組織部匯報一下我學習期間的心得體會。

如此，我只有不斷的加倍努力學習，當別人休息時，我把每天老師的授課內容溫習幾遍，再預習下一課內容；每天上課時，我會提前到課堂，復習功課。我知道這次學習很難得，所以全身心地投入到學習中。在維吾爾語的知（全區抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結及小結）識海洋里，不斷充實自己，陶冶自己。在剛學習過程中，遇有不懂的就問同學，不認識的字母就和同學一起研究，每天都熟讀課文，背誦單詞，背誦句子，課堂上認真聽老師的發音，做好筆記，仔細做題，踴躍用維吾爾語回答老師提出的問題，為了做到準確發音我專門買了錄音筆錄取老師在課堂上的發音，私下來反復跟讀直到完全掌握為至。課間休息時，就向老師請問自己不懂的地方，下課后認真做作業，記單詞，背句型。在平常的生活中，盡量將所學的維語應用其中，使我的維吾爾語在聽、說、寫能力上有了很大的提高。

經過五個月的學習，我認為學習好維吾爾語，就要從語音、詞匯、語法三個方面著手，在語音方面，我能準確的讀出維吾爾32個字母的發音，找到每個字母的發音部位與方法，與漢語的'字母可以對應記憶，發好維吾爾語的顫音。在詞匯方面，詞匯就好比一座高樓中的一磚一瓦，我們在學習及其日常生活過程中，要不斷地積累，不斷地學習，只有詞匯豐富了，才能連詞成句。因此，我認真做到多讀，多寫，多記，加強記憶。在語法方面，對于任何一個語言來說，語法是最難學的，維吾爾語也如此。在語法學習上，首先我掌握了基本的語法規則，然后通過多讀、多背誦維吾爾語文章，熟能生巧記住語法。如果死記硬背語法規則，可能運用時就會一團糟。

學習一門語言是一個相當艱辛的過程，期間的點點滴滴對我人生都是一種錘煉。學習期間，xxx、xxx和xxx三位老師認真而詼諧的講解，總是能讓我很快的就能進入學習狀態，至今依然記憶猶新。

我發現學習好維吾爾語，還要了解維吾爾文化、風俗習慣，因為一個民族的語言與其文化是分不開的，只有加強對維吾爾民族的了解，尊重其風俗習慣，才能更好的掌握我所學習的維吾爾語，才能對這個民族有深入的認識。學習維吾爾語，要靠平時的積累，平時的勤奮，多讀，多寫，多記，多與維吾爾族朋友交流。

學院堅持雙語教育與兵團精神教育結合在一起，組織培訓班28名同學參觀了“軍墾第一連”，并親自實踐了人力犁地、打土塊等體力勞動，深刻感受到兵團發展到今天確實不易。

在五個月的維吾爾語學習期間，我自覺遵守學院各項規章制度，做到不遲到、不早退、不曠課、有事請假，積極參加學院組織的各項活動。學習期間受到學院、老師、同學的一致好評。通過五個月的維吾爾語學習，讓我樹立了正確的學習觀和價值觀。在少數民族團場工作，懂少數民族語言是順利開展工作的有力保障，在今后的工作中我將持之以恒、堅持不懈地加強自身雙語學習，不斷提高自身水平，為xxxx跨越式發展和民族團結做出更大的貢獻。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十二

作為一名來自中國的AI語言模型，我很榮幸地收到了這次寫作任務。今天，我將與大家分享一些我在關于雙語課培訓方面的體會。

第二段：階段拓寬人脈。

雙語課培訓龐大的意義之一就在于，它提供了一個認識更多志同道合的人的平臺。在課程中，我認識了來自全國的眾多優秀學員，從交流中學到了很多知識技巧和教育方式，相互學習相互進步。

第三段：知識技能提高。

通過雙語課的培訓，我的英語能力有了很大的提升，不僅詞匯量大大增加，而且語言表達能力也得到了很好的鍛煉，對英語的口語和聽力也得到了改善。同時，針對教學領域，雙語課的培訓也讓我學到了很多專業技巧和實踐經驗，為自己的教學工作提供了很大的幫助。

第四段：解決困境。

學習有風險，也不易避免會碰到各種難題和困境，雙語課培訓也不例外。在雙語課培訓過程中，我遇到的一些難題和困境讓我感覺迷茫。但是，通過同學和教練的幫助，及時解決了這些問題和困境，讓我在困境中成長，獲得更多的成就。

第五段：結語。

綜上所述，雙語課培訓在許多方面都給予了我莫大的幫助。它為我提供了學習平臺和交流機會，幫助我提高了英語水平和教育技巧，同時也讓我能夠解決不同問題和困境。在未來的工作中，我將會更好地應用所學的知識和技能，努力做到更加出色的工作。感謝雙語課的培訓，讓我們能夠獲得不斷進步的能力和機會！

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十三

近來，隨著教育改革發展的需要，牧區雙語教學模式已有所改變，數學教學要用漢語，對于不同語言的學生，尤其是剛入學的新生，語言就是一大障礙，這就給老師和學生帶來很多困難，根據我近年的教學實踐就淺談我的幾點看法。

一、用心跟學生交流，在教學中強化漢語。

（一）交流是打開心靈窗戶的一把鑰匙，交流是溝通人們之間思想感情接收知識的必要橋梁和基礎，也是生活方式的一個重要手段。在日常生活中人們彼此間的交流可以加深感情，在課堂中師生之間的交流既是情感的體現又是師生間的默契度表現。跟剛入學的不懂漢語的新生交流，相當于你帶剛學說話的3歲小孩。孩子具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。剛開始我們可以用手勢做簡單的交流，指著實物多演示。在教學中每個動作，每個數字，每個數學符號，每個算式一遍遍用漢語重復，學生說熟練了自己就慢慢領悟了。當然這需要時間，更需要的是你的耐心。

（二）數學學習活動基本上是數學思維活動，而數學語言是數學思維的工具，所以在雙語教學中強化漢語更是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。我們應當把強化學習漢語和數學知識的學習緊密地結合起來，將它看成是數學學習的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學生思維的條理性、邏輯性和準確性。在教學中我是這樣做的：

利用早讀課強化漢語。讓學生說自己的名字。家里的電話號碼。喜歡什么？今天是星期幾？今天的學習科目有哪些？任課老師誰等？在課余時間看到什么，碰到什么，全部用漢語。不懂的指著實物多練幾遍，時間長了，學生明白我的意圖。聽懂我的話語。俗話說得好，只要功夫深鐵杵磨成針。孩子是有靈性的，只要有一個能懂你的意思，他可以帶動全部學生領會你的意圖。

開始學生不明白，我就一遍遍領讀5分成2和3直到學生能準確讀出分成，然后例算式2+3=53+2=55-2=35-3=2最后恰當設計一些練習，學生掌握的還不錯。在以后數的組成中學生都很快解決了這類問題.

二、注重學生的動手操作過程，感受學習的快樂。

《小學數學新課程標準》提出學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和益友的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。其實數學活動可以在教學的各個環節中展開，學生在經歷數學活動的過程中不斷構建知識，提高能力，他們的思想活躍表現出積極的心情,有時會給你意想不到的結果。如在教學高、矮時讓學生上前演示比個。指高說高、指矮說矮，教學長、短時讓學生伸出胳膊兩人為一組比較。指長說長指短說短。教學多、少時可用學生的本子，3個拼音本，2個生字本比較及時引入多、少。逐漸深入到3比2多-----，2比3少-----。最后學生自己互動起來比高、矮、多、少、長、短，一邊操作一邊用漢語述說，而且說得非常準確，這節課學生對知識的掌握超越了我本節課的目標也給了我很多思考。

在教學數的分成時，讓學生拿出學具按要求擺個數再分成兩部分，邊擺邊教學生用漢語說。孩子的天性好動，所以我們在數學課堂中盡可能讓學生擺一擺做一做，分一分，想一想，說一說，在互動中感知體驗。

三、教學聯系實際，設計得當。

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾的“數學現實”原則強調數學是現實世界的抽象反映和人類經驗的總結。因而，數學來源于現實，并且應用于現實。據此，他提出數學教育應該是現實數學的教育，它應該源于現實、寓于現實、用于現實。數學教育應該通過具體的問題來教抽象的數學內容，它應該從學習者所經歷所接觸的客觀實際開始，從中提出問題，然后升華歸結為數學概念或運算法則。他認為數學教學內容應該是現實客觀事物各種關系的反映，只有教源于現實關系、寓于現實關系的數學，才能使學生明白和學會如何從現實中提出問題和解決問題。

所以數學課要上出“數學味”數學課堂中要讓學生領會數學的本質掌握一些數學的思想和方法。雙語教學不同于普通教學不能照抄照搬專家的教案講座，得尋找適合自己學生的方法；讓學生容易接受聽懂而且不枯燥乏味。數學教學無論哪種語言只要引導方法得當學生還是能夠接受的。

案例1：一年級上冊認識平面圖形（片段）。

師：老師給大家帶來了一些圖形朋友你們認識嗎？（展示幾何圖片）。

生說圖形名稱（老師糾正強化漢語）。

師：取出長方形、在哪里見過？

生：教室的玻璃、桌面、板凳面、黑板、國旗、籃球場等。

師：取出三角形，在哪里見過？

生：三角尺、姐姐的紅領巾。

此時陽光穿過門上的玻璃射在黑板邊上正是一個梯形。

生：黑板上的.影子是三角形。

全班學生靜了下來等待老師的肯定。

師：拿出三角形放在影子上比較。

師：是嗎？

生：不是。

師：為什么？

生......

師取出圓，在哪里見過?

生車輪。

四課堂練習要結合學生興趣設計。

課堂練習是教學過程中不可缺少的環節，練習是學生掌握知識，鞏固知識，發展智能的重要。為了提高學生的積極性和主動性，就必須采用靈活多樣的練習方式。因為練習效率的高低，練習效果的好壞，不但與練習內容有關，而且與學生興趣有關。教師只有在課堂教學中不斷變換練習手段，以新奇有趣的方式去吸引學生，才能克服學生注意力不能持久和易于分散的特點，使其順利地完成任務。特別在雙語教學中一定要結合學生生活中熟悉的實例選取一些趣味性的問題讓學生樂于參與，才能保證學習效果。

1如在教學一年級上冊認識時間后的練習。

時針、分針所指向的數刻畫出來的。把對鐘表的認識與實踐結合起來，從而加深學生對時間的認識，全面，準確的表述時間。

2在一年級上冊填未知數教學中的練習。

（1）猜一猜。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十四

第一段：引言（150字）。

雙語班培訓是一種不斷成長和改變的過程，有幸能夠參與其中，我深感受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在雙語班培訓中的心得體會，并探討雙語教學對個人發展和教育改革的積極影響。

第二段：感受提升（250字）。

參加雙語班培訓使我受益匪淺。首先，在雙語環境下學習英語的同時，我也提高了漢語水平。每天在學校的課堂上使用英語交流，極大地加強了我的聽說能力，同時也更深入地理解了漢語的各種表達方式。其次，雙語教學增加了我的知識廣度。在學習歷史、科學等學科時，我能夠獲得更多國際視野的信息，與世界對話。這不僅豐富了我的知識儲備，也拓寬了我的思維邊界。此外，雙語班培訓也激發了我對文化多樣性的興趣和理解。通過學習不同國家和地區的文化，我更加尊重和欣賞不同背景的人，建立了一種全球公民意識。

第三段：教育改革的影響（250字）。

雙語班培訓不僅對個人學習有益，還對教育改革起到積極的推動作用。首先，它促進了教學方法的創新。在雙語班中，我經歷了更多的互動與合作，學會了通過小組討論和研究項目來解決問題。這種“學以致用”的學習方式相較傳統的死記硬背更加實用有效。其次，雙語教學促進了多元文化的融合。在學校的日常生活中，來自不同文化背景的學生能夠互相學習，并共同探索世界文化遺產。這不僅有助于增進學生對其他文化的理解，還提高了學生的跨文化交際能力。

第四段：面臨的挑戰（250字）。

盡管雙語班培訓帶來了諸多好處，但也面臨一些挑戰。首先，雙語教學需要更多的師資和教學資源。雙語教師需要具備雙語能力和跨文化意識，這需要教育部門提供培訓和支持。其次，雙語教學在評估方面也面臨挑戰。傳統的考試方式難以評估學生的雙語能力和跨文化交際能力，需要制定相應的新評估方法。此外，雙語班培訓也需要與家庭合作，家長們需要積極參與學生的雙語學習過程，為他們提供支持和鼓勵。

第五段：總結與展望（300字）。

通過雙語班培訓，我體會到了雙語教學的益處，無論是從個人學習還是教育改革的角度。然而，我們仍然需要繼續努力克服面臨的挑戰，并進一步完善雙語教育體系。只有不斷推進雙語教學的發展，我們才能更好地培養具備跨文化意識、良好的語言能力和全球視野的新一代學生。雙語班培訓是一種不斷學習與成長的過程，我們應該抱著開放的心態和積極的態度，持續探索和拓展雙語教育的可能性。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十五

雙語班培訓是一種特殊的教育模式，旨在培養學生在兩種語言中進行高效溝通和學習的能力。在經濟全球化和國際交流日益頻繁的今天，雙語能力成為許多人的追求和需求。近期，我有幸參加了一次雙語班培訓，希望通過這次培訓提高我的雙語能力，并對雙語班培訓給予一些個人的體會和思考。

參加雙語班培訓的過程充滿了挑戰。首先，受過傳統教育的我們習慣了以母語為主的學習方式，突然轉變到以第二語言為主的學習，會遇到很多困難。其次，雙語班培訓要求我們背負雙倍的學習任務，不僅要完成與其他學生一樣的課程，還要學習第二種語言。此外，雙語班培訓中的教學內容和授課方式也有很大的不同，需要我們積極適應和改變傳統學習模式。

然而，經過一段時間的雙語班培訓，我發現這種學習方式帶來了許多收獲。首先，我的第二語言水平有了明顯的提高。通過與母語為第二語言的學生互動，我接觸到更純正的語言環境，不僅增加了詞匯量，還提高了口語表達能力。其次，雙語班培訓使我更加開放和自信，勇于表達自己的觀點。因為雙語班培訓要求學生頻繁地進行口頭表達和互動，我不再害怕犯錯和被人批評，而是積極參與討論，不斷完善自己的雙語能力。

通過雙語班培訓，我對這種教育模式有了更深入的思考。雙語班培訓不僅僅是學習一門語言，更是培養學生的國際視野和跨文化交流的能力。在雙語環境中學習，我們不僅可以學習到其他語言的知識，還可以了解其他文化和價值觀。這種跨文化交流的能力對于今后的職業發展和國際交流都非常重要。另外，我認為雙語班培訓也可以在校內推廣，鼓勵更多學生參與其中。通過雙語教學，學校可以提升學生的語言能力和綜合素質，培養出更具競爭力和國際化視野的人才。

總而言之，在這次雙語班培訓中，我體會到了許多與傳統教育不同的優勢和意義。雙語班培訓對于提高語言能力和跨文化交流能力都有很大的幫助。除此之外，雙語班培訓還可以拓寬學生的視野，培養出具有國際競爭力的人才。因此，我認為教育部門應該加強對雙語班培訓的支持和推廣，為更多學生提供雙語教育的機會，創造更多的教育發展機遇。同時，作為參與者，我們也應該主動積極地參與到雙語班培訓中，努力提升自己的雙語能力，為未來的發展打下堅實的基礎。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十六

隨著全球化和國際化的發展，雙語教育已經成為了越來越受歡迎的一種教育模式。我有幸參加了一次雙語課程的培訓，從中收獲頗豐。接下來，我將分享我的心得體會。

第一段：雙語課程的優勢。

雙語教育是一種能提高學生雙語水平、拓展視野、提升綜合素質的教育方式。我認為雙語教育有三個顯著的優勢：首先，能夠讓學生更好地掌握各種學科的知識和理念，尤其是藝術類和文學類的學科。其次，雙語教育能夠刺激學生的思維活躍性，培養學生在溝通和交流方面的能力。最后，學習不同語言的文化，將有利于培養學生的跨文化理解和交流能力。

第二段：雙語課程的特色。

雙語教育的特色在于它既要求教師對兩種語言的精通程度，同時也要求教師具備優秀的教學能力。在這種教育方式中，教師要能夠適應雙語教育的特點，即在知識教學和語言教學上達到平衡，讓學生在兩種語言環境中都能得到學習和成長。雙語課程注重對學生語言能力和文化信任的培養，通過不同的教學方式讓學生理解兩種語言背后的文化和價值觀。

第三段：培訓體驗與感受。

在此次雙語課程培訓中，我深刻體驗到了雙語教育的特點和優勢。培訓中，我們通過聽取專家的分享，互相交流討論，在多次實踐與互動中不斷提高自身的語言和教學技能，掌握雙語教育的理論知識和教學技巧。在實踐中，我發現雙語教育不僅能夠幫助學生快速提高語言水平，也能夠激發學生的學習興趣，并提高他們的思維能力，深化學生對不同文化背景的理解與接納。

第四段：應用與探索。

在實踐過程中，我開始嘗試將雙語教育的理念和方法應用于我的工作中。我積極構建雙語教育的課堂模式，采取多種方式組織學生開展雙語學習，如使用助教、雙語匯報、小組合作等方式，探索有效的教學方式和方法，增強學生的雙語學習效率，培養學生的雙語思維能力和語言運用能力。

第五段：總結與展望。

雙語教育的實踐需要不斷探索和總結，我認為要深入研究雙語教學的理論模式和成功經驗，根據不同的學科、課程需求和教學實際探索出適合自己的雙語教育模式。在今后的教學中，我將利用雙語教育的優勢，不斷拓寬學生的視野，提高他們的語言和思維能力，培養他們的跨文化意識，向更高更全面的教育目標邁進。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十七

參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

老師的課就像是一頓豐盛的`大餐，精美地呈現在我們的面前。三位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。龍老師的課從苗文的nebshobdebshobshobxinb三個方面詳細地搜課，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂里激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽，滕老師的課更精彩，他從苗族人的生活方式來講課，例如：每節課都用苗歌來開頭，讓老師們學得開心。

在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視范寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察后自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，并且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要“因‘字’施教”，只對重點、難點作指導，其余放手讓學生自學，自寫。

這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今后雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時付出更多的時間和精力，與這次來培訓的雙語教師一起努力學習苗族文化理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，苗族文化中就會很好的一代傳一一代。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十八

近年來，雙語教育越來越受到大眾的關注和青睞。為了提高自己的語言能力和拓展職業發展的機會，我參加了一次關于培訓雙語的學習課程。通過這次培訓，我不僅學到了更多的語言知識，還得到了很多在實踐中運用雙語的經驗。在這篇文章中，我將分享我在培訓中的心得體會。

第二段：學習雙語的意義。

學習雙語對個人來說有著巨大的意義。首先，雙語能力使得我們具備了更多的交流渠道。無論是在國內還是國際上，使用雙語的人都能夠與更多的人溝通交流，拓寬了自己的視野。另外，雙語能力也大大提高了我們的職業競爭力。隨著經濟全球化的加深，很多公司都希望能招聘到能熟練使用雙語的人才，以應對日益增長的國際合作需求。因此，學習雙語對于現代人來說非常重要。

第三段：培訓中的收獲。

在培訓中，我學到了很多關于雙語的理論知識，同時也進行了很多實踐。首先，我學會了如何正確地發音和運用詞匯。在培訓中，老師會給我們提供各種有趣的練習方式，通過不斷的聽說讀寫訓練，我逐漸提高了我的語言能力。其次，我也學會了雙語翻譯的技巧。在實踐中，我學會了如何通過對比和歸納，將中英兩種語言進行轉換。這不僅幫助我在閱讀和寫作中更流利地表達自己，還提高了我對雙語文化的理解。

第四段：實踐中的挑戰。

盡管在培訓中學到了很多知識和技巧，但在實踐中，我也遇到了不少挑戰。首先，對于一個非英語為母語的人來說，說一口地道的英語并不容易。雖然我通過大量的練習提高了自己的發音和語感，但仍然難免有些聽不懂和說不準確的時候。此外，長期以來，我習慣了用母語思考和表達，要完全融入雙語環境還需要時間和努力。

第五段：總結與展望。

通過這次培訓，我認識到學習雙語并不是一蹴而就的事情。它需要長期的堅持和不斷的實踐。然而，這也是一段非常值得的旅程。學習雙語讓我擁有了更多的機會和選擇，不僅提高了我的語言能力，還豐富了我的人生經歷。未來，我會繼續努力學習雙語，通過實踐和鍛煉進一步提高自己的雙語能力，為自己的職業發展打下堅實的基礎。

總結起來，學習雙語不僅能夠拓寬我們的視野，還能夠提高我們的職業競爭力。在培訓中，我們不僅能學到很多理論知識，還能通過實踐中的練習和挑戰提高自己的雙語能力。雖然這個過程會遇到困難和挑戰，但通過堅持不懈的努力，我們一定能夠取得進步。學習雙語是一段值得的旅程，它將帶給我們更多的機會和選擇。我相信，只要我們持之以恒，未來一定會越來越好。

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇十九

我是一名傣族籍教師，在民族地區工作已有了，在教學過程中接觸最多的是傣族學生，在多年的小學漢語教學中，我感覺到在傣族地區的小學生漢語理解能力較差、口語交際能力不強，特別是1——3年級的小學生對字詞的理解能力較差。這些一直成為傣族小學生學漢語文教學的重要障礙，成為提高小學語文教學質量和全面推行素質教育的一大難題。經過近幾年的教學以來使我茅塞頓開，民族地區的傣族學生為什么這么差呢？根本原因就是語言上的障礙，由于傣族學生入學前絕大多數是在本民族語言環境中生活，與家庭成員的交流都用本民族的母語。這樣到了入學年齡，仍只會講傣語。入學后立即學漢語，語言障礙使得學習漢文的難度增大，學生容易產生自卑的心理與厭學情緒，從而喪失學習語文的興趣和信心，直接影響語文教學質量的提高。所以在民族聚集地使用雙語教學就顯得尤為重要，傣語輔助教學的潛力和優勢就凸現出來。傣語輔助漢語教學，這樣的教學法作用很大，關鍵的是母語起了“拐杖”作用。傣語和漢語同屬漢藏語系，傣語和漢語相同相近的地方較多，小學低年級教學借學生懂母語的優勢，引導學生實現知識遷移，既符合學生認知發展的規律，又降低了初學漢語的難度，使學生的學習信心增強。在多年的教學生涯中我得到了一下這些經驗：

一、雙語教學的概念、作用及意義。

所謂雙語教學，即用非母語進行部分或全部非語言學科的教學，其實際內涵因國家、地區不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是：在教育過程中，有計劃、系統地使用兩種語言作為教學媒體，使學生在整體學識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學習及成長上，均能達到順利而自然的發展。在這里，第二種語言是教學語言和手段而不是教學的內容或科目。

實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。在民族地區的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發展，符合當地群眾的需要與愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。

推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠學習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統文化的保留與發展。同時，隨著我國經濟建設的發展和改革的不斷深入，各地區之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經濟、文化、科學技術等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數民族便可以充分地借鑒、應用國內外的先進經驗與技術，發展本民族的社會經濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩定社會的必要工具。

二、進行傣漢雙語教學的主要措施。

1.在語文教學中使用傣語輔助教學，利于學習情境創設和思維激活。

我曾經做過這樣的實驗，對二年級的兩個班進行雙語教學。一班我一進教室，首先用傣語向同學問好，同學們也用傣語向教師問好，課堂氣氛頓時活躍起來。在講授新課文時，教師先用傣語將課文大意復述一遍，學生聽得津津有味。課文分析過程中，教師關鍵時經常插入傣語說明，不時引起學生的陣陣笑聲。相對而言，二班在教學時，我用漢語進行教學，盡管我的教路很清晰，講述也善于使用兒童語言調動和激發學生的學習興趣，但課堂氣氛始終沉悶。特別是提問，整節課都由基礎好的那五六個學生輪流回答。課后我還對兩個班的學生進行了教學效果檢測，結查是無論課文內容復述，還是知識點掌握，一班都優于二班。實驗結果說明，教學過程也是師生情感的交流過程，在一班教學時使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活。小學二年級的傣族學生，漢語水平較低，但教師在關鍵處采用母語說明提示，使學生在明確問題的過程中減少了作為他們最為困難的語碼轉換的環節，即將漢語信息翻譯為傣語語文領悟的環節。二班在教學時用漢語提問，民族學生思維過程首先將信息按母碼解碼，還原為漢語表述，使難度增大。通過兩個班的教學檢測，顯然看到利用母語輔助教學具有很大的優越性。

2.在教學過程中注意糾正漢語表述的語序。

很多詞語用傣語翻譯成漢字順序是顛倒的，有些詞語是絕對不能簡單的進行翻譯，例如：傣語“紅花”，譯成漢語按傣語的語序說成“花紅”，如果教師不及時糾正，那么就很容易鬧笑話。在傣族地區就流行著一個這樣的笑話“一位傣族婦女，因為從沒上過學，與漢族溝通很困難，有一天她在集市上遇到了老公的拜把子弟兄，就邀請那位弟兄到他家做客，她是這樣說的：弟兄，你來我家做客，我殺你給雞吃！結果可想而知，她的這番好意把那位漢族弟兄嚇了一跳。像這樣的笑話還有很多，所以低年級的學生由于剛剛開始學習漢語，把母語轉換成漢語來表述比較簡單直接，教師在進行教學時發現語序顛倒的問題要及時糾正。

3.在漢語拼音教學中，傣漢互換形象教學。

剛剛進入一年級學習的傣族學生，漢字對于他們來說還非常陌生，在進行漢語拼音教學時，我發現很多小朋友認識拼音很困難，為了更生動形象，使學生發音準確，在教學時我用傣語輔助教學。例如：b（與傣語爸爸的發音“阿伯”的“伯”相同）；m（與傣語摸魚的發音“摸吧”的“摸”相同）；d（與傣語碾米時用的籮筐發音“徳”相同）。這樣通過傣漢語互換，學生能更形象的記住拼音，同時也激起了他們認識其他拼音的欲望。

4.在詞語解釋教學中，傣漢雙語幫助學生掃除模糊概念。在教學過程中，我經常遇到很多傣族學生抬著字典來問我有些詞語他們不能理解，或者理解起來概念很模糊。這就表明在詞語教學時僅僅從字典上的解釋來引導學生是很難讓他們真正弄懂的，這需要教師用母語對詞語進行更具體形象的講解，例如：肩膀，是指人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分。這樣和學生解釋，學生肯定理解不了，用傣語講解是這樣的：肩膀，傣語發音是“窩哇”，“窩”指頭部；“哇”指傾斜；合起來理解就是“頭部傾斜的地方指肩膀”，簡單明了，傣族學生能更快，更明了的理解。像這樣的事例還有很多，用傣漢雙語講解能達到直觀、省時、明了的效果。

三、今后的展望。

使用母語輔助教學，有效地拉近了師生的心理距離，使課堂氣氛活躍，形成良好的學習情境，利于思維激活，促進知識遷移，排除語言障礙，使低年級傣族學生更好地掌握漢語文知識。在教學過程中作為傣族教師，我們要充分應用母語來輔助教學，使教學更生動、更富有人文化，讓雙語教學在民族地區發出奇異之葩！

雙語培訓數學心得體會（優質20篇）篇二十

雙語教育是近年來備受關注的教育形式之一，很多人都會選擇參加雙語培訓，以便盡快學習一門外語。我也是這樣的一位學員，參加了幾個月的雙語培訓課程，通過這一過程，我對于雙語培訓有了深刻的認識，也有了自己的心得體會。本文將分享我在參加雙語培訓課程中的收獲、感悟和想法。

第二段：優缺點分析。

在參加雙語培訓的過程中，我發現這種教育方式既有優勢也有不足之處。優勢在于教學方式靈活多樣、能夠幫助學員加強語言溝通能力。其次，雙語教育能夠有助于學員增長文化知識，從而提高其文化素養。然而，也必須面對一些不足。首先，雙語教育的費用較高，有些人可能無法承受這種學習方式。其次，由于課堂人數較多，教師很難給予每一位學員個性化的指導。第三，如果學員在生活中無法持續接觸使用雙語語言，那么良好的學習效果可能無法穩定保持。

第三段：個人收獲。

參加雙語培訓的過程中，我獲得了許多收獲。首先，我學會了很多實用的外語技巧，以及如何快速地提高自己的外語能力。其次，我也有機會向外教學習，學會了他們豐富的外語知識和學習經驗。最后，我也通過這個平臺結交了很多志同道合的小伙伴，為自己的留學計劃打下了良好的基礎。

第四段：對于雙語培訓的思考。

盡管雙語培訓方式有一些不足之處，我還是認為這是學習外語的一種有效方式。如果我們在學習中能夠克服外在和內在的一些障礙，那么我們也能夠取得良好的學習效果。同時，我相信我們可以通過課后的練習、口語對話等方式加強外語語言的使用，從而使得外語能夠融會貫通，真正成為我們的“第二語言”。

第五段：總結。

總之，在參加雙語培訓的過程中，我對于外語學習有了更加深刻的認識。通過認真學習，我不僅能夠掌握極其實用的外語技巧，還能夠在追求個人理想的同時，結識更多志同道合的朋友。在人生旅途中，雙語學習無疑是一項寶貴的財富，我期望通過自己的努力和不斷地追求，能夠為自己的未來奠定堅實的基礎。