教學工作計劃要具有可操作性和可評估性，可以幫助教師及時調整教學策略，提高教學效果。為了幫助大家更好地完成教學工作計劃，小編為大家提供了一些編制教學工作計劃的常見問題和解決方法。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇一

一、活動目標：

l結合自己的感受，借助畫面欣賞并理解詩歌內容。

l樂意表達自己的想法，萌發回報媽媽的愿望。

二、活動準備：

l繪畫“我的媽媽”，說說媽媽的本領或關心自己的事。

l大書《處處聞啼鳥——游子吟》、配樂cd《游子吟》。

三、活動過程：

l回憶活動“我的好媽媽”

——教師小結：你們都有一個漂亮、能干、善良的媽媽，今天我也要向你們介紹一位慈愛的媽媽。

l欣賞并理解古詩。

1、看一看，再聽一聽。

出示大書《處處聞啼鳥》，欣賞《游子吟》畫面提問：

——畫面上有誰?

——媽媽在做什么?為誰做的?

古時候有位詩人叫“孟郊”，他要出遠門了，他寫了一首詩叫《游子吟》。

——媽媽為他準備了什么?詩歌里面會告訴我們。我們一起來聽一聽(cd完整)。

2、聽一聽，說一說：

——你聽到了什么?

——什么叫“游子”(離家遙遠在外的孩子)?

“慈母”是誰?“游子”是誰?

——慈母為游子做了一件什么事情?我們再聽一聽(老師分段朗誦)。

——慈母為游子做了一件什么事情?

“手中線”做出“身上衣”

——媽媽為什么要這么做呢?

——媽媽牽掛外出的兒女，心情怎么樣?

“臨行密密縫”“意恐遲遲歸”

——小結(老師解讀古詩大意)：離家在外的游子，身上穿的衣服是母親親自縫制的，母親的愛也一針一線的縫在衣服里，不論走到哪兒，一路都跟隨著他，母親總是牽掛兒女的，一直等到他們平安回來才放心，母親的恩情，孩子永遠也無法報答，就像小草無法報答陽光的撫育。

3、表達對于媽媽的愛。

——你的媽媽也這樣疼愛你嗎?媽媽都為你做什么呢?

——你愛自己的媽媽嗎?你會怎么做?

——聽cd，跟著老師一起念古詩。

小結：雖然現代的母親不再為孩子縫制衣服了，可是，母親的愛卻是永遠都不會變的，就如春天溫暖的陽光一樣，所以我們無論長得有多大，走的有多遠，做過多了不起的事情，都不要忘記愛我們自己的媽媽!

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇二

1借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學準備。

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點。

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、欣賞歌曲，引出課題。

1小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

3揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)。

游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

二、合作學習，初讀古詩。

師：請孩子們自由地讀古詩。

1生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩，讀出韻味。

1學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎(可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)。

2自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

四、觀察圖景，感悟古詩。

1學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

(1)師：你看到了什么(母親燈下縫衣服)。

(2)母親此時會想些什么說些什么呢(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)。

(3)說說你對詩句的理解。

2學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

多媒體課件展示。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇三

活動目標：

1、有感情地朗誦詩歌，初步理解詩歌含義。

2、感受古詩語言的精煉與節奏之美。

3、感受母愛的無私與偉大，教育幼兒要體諒媽媽的艱辛不易，要學會關心媽媽，知道回報媽媽的養育之恩。

活動準備：

掛圖一幅、幼兒用書。

活動過程：

一、出示掛圖，仔細觀察。

1、幼兒觀察畫面上人物的動作、表情及背景，說說圖上的人物有誰？他們分別在干什么？他們是什么關系？（媽媽和兒子）。

2、請幼兒說一說畫面意思。

4、師：告訴幼兒畫中的'兒子是唐代詩人孟郊，簡單介紹詩人孟郊及古詩《游子吟》。

5、誰知道這首詩呢？如果有幼兒知道，請他朗誦給大家聽，如果沒有幼兒知道，教師放慢語速，以較低沉的聲音朗誦，盡可能表現出母愛的無私與偉大。

二、學習朗誦古詩。

1、出示古詩掛圖。

2、幼兒看圖跟隨教師朗誦古詩，注意朗誦的語速稍微慢些，要表現出母親的艱辛。

3、幼兒個別朗誦古詩。

4、集體朗誦。

三、理解詩意。

1、提問：讀了古詩你有什么不理解的或者有什么問題想問老師？（幼兒問老師回答）。

2、幫助幼兒逐句理解古詩字、句的含義，重點解釋幼兒不能準確理解的詩句特別是詩的后兩句，幼兒理解部分由幼兒來講。

四、感知故事寓意。

1、讓幼兒說一說媽媽是怎樣關心愛護自己的，你打算怎樣回報媽媽呢？

2、師：母愛是偉大而無私的，媽媽是那樣的艱辛與不易，她時刻無微不至的關心愛護著你們，小朋友們要體諒媽媽，做一個懂事聽話的好孩子，知道報答媽媽，好好學習以優異的成績來回報自己的媽媽。

五、結束：

讓我們再次朗誦這首詩，歌頌天下偉大而無私的母愛。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇四

古詩的'教學對于小學低年級的學生本就是有些困難，課標中明確指出第一學段(一、二年級)的學習目標是：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”沒有過多要求對古詩內容的理解，但完全不理解的死記硬背又沒什么意義，這個尺度要求對于低年級語文教師來說，把握比較困難，這篇《游子吟》原是京版老版教材中第四冊的內容，現在放在了第二冊，教學的側重和方式也不能同從前一樣，要設計適合一年級現階段感興趣的內容。

這節課下來，孩子們整體是興趣高漲的，動畫加表演式的理解詩意孩子們更喜歡，也更容易理解古詩的內容，讓低年級語文古詩教學不只是讀一讀、背一背，但我也有以下反思：

1.課前準備全面、充分是上好課的必備環節。以前我的目標意識不強，上課時針對性也不強，加上教學方法平淡無奇，很難吸引學生的注意力。所以備課時目標要具體明確，切合實際，采用學生感興趣、易于接受方式方法，老師要做到心中有數。

2.這節課中學生最大的興趣點是看著視頻背誦古詩，對古詩內容的理解就在其中滲透!一年級學生是以具體形象思維為主，喜歡在真看、真演，直接性視覺沖擊中認識事物，這也是我播放視頻、讓孩子在表演中朗讀去理解詩意的目的。

3.教師的語言很重要，既要富于童趣，又要具體、生動、活潑，低齡化，從而激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，激起學生的求知欲。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇五

一、活動目標1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

2、感受媽媽給予的愛，樂意大膽地表達自己的想法，萌發孩子感激媽媽的養育之恩的情感。

3、讓幼兒通過朗誦，了解母親的辛勞和慈母之愛。

二、活動準備：

古詩《游子吟》視頻、《動物界母愛》視頻、幼兒舊衣服、針、線三、活動過程：

一、通過談話、提問的方式，知道世界上最偉大的`愛是母愛。

1、師生演唱歌曲，引發幼兒的情感(1)師：你們會唱《世上只有媽媽好》這首歌嗎?(師生共同演唱這首歌)(2)師：唱了這首歌，你想到了什么?(鼓勵幼兒大膽發言)(3)師：你們知道世界上哪種愛是最偉大的嗎?引導幼兒說出母愛是世界上最偉大的愛，無論古時候的人，還是現在的人，都愛自己的母親，都在歌頌母愛的偉大，上節課我們也學習了唐代大詩人孟郊寫的一首關于母親的詩《游子吟》，我們一起來復習一遍。

4、總結：母親對子女的愛是最神圣而無私的，我們再次有感情的朗誦古詩《游子吟》，把媽媽對孩子的愛讀出來。

5、玩古詩接龍游戲，朗誦古詩一遍三、播放視頻《媽媽的話》，感受母愛。

師：其實，你們的媽媽也很愛你們，她還有話想對你們說，想不想聽聽?

四、大膽表達自己對媽媽的愛，學會感激媽媽的養育之恩。

五、有感情的表演古詩師：既然媽媽愛我們，我們也愛媽媽，想不想把媽媽對我們的愛用這首古詩的形式來表演一下呢?那你想怎樣表演?女孩子扮演媽媽，男孩子扮演孩子，先請個別幼兒上來表演，再進行分角色表演。

六、延伸活動師：剛才我們的小朋友都表演的非常投入，也非常棒，把母子之間的深深的、依依不舍情義都表達出來了，我們一起來為自己鼓個掌，表揚一下自己吧!其實不僅我們人類有偉大的母愛，在動物界一樣也有無私的母愛，你們想不想知道呢?那我們一起來觀看一下吧，看看小動物們是怎么傳遞暖暖的愛的。

更多。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇六

活動目標：

1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。

2、欣賞古詩，學習有感情、又起伏的吟詩。

3、感受詩中情景交融的藝術意境，隨音樂進行藝術表演。

活動準備：

幼兒用書圖片一體機課件貼紙。

活動過程：

一、導入。

1、帶領幼兒唱兒歌《我愛好媽媽》。

2、向幼兒提出問題“你們愛你們的媽媽嗎？”“你們為什么愛媽媽呢”？

老師總結：因我們的媽媽愛我們，所以我們也愛媽媽。

二、活動展開。

1、結合圖片，了解原文大意。

師：今天老師帶來了一個關于母愛的故事。先讓我們一起來認識一下故事的主人公——孟郊孟郊是一個非常喜歡旅游的人，所以人們都喜歡把他叫做游子。有一次，孟郊聽說東北的長白山下雪了，于是他打算第二天就去東北旅游。孟郊的媽媽聽說東北可冷了，于是她就拿起針線，開始給孟郊做起了衣服。孟郊看見媽媽把衣服縫得特別特別的密。便問媽媽“媽媽你為何把衣服縫得這么密呀？”媽媽說：“媽媽擔心你在外面的時間太長，衣服壞的快。所以把衣服縫得密一些，衣服便會結實一些。這樣你可以多穿一段時間。”孟郊聽了媽媽的話，眼淚都快流出來了。他想：媽媽對我的`愛就像春天的陽光一樣偉大。而我就像是一顆小草。怎么做也報答不了媽媽對我的恩情。孟郊還把他和媽媽的故事寫成了一首詩。他要讓所有的小朋友知道，我們的媽媽永遠都是最愛我們的。而我們也一定要好好地愛我們的媽媽。現在就讓我們一起來欣賞孟郊寫的這首《游子吟》。

2.打開多媒體，幼兒完整欣賞故事。

3.學讀古詩。

（1）師：現在老師要把這首詩教給我們的小朋友。——打開原文圖片，老師劃指（教棍）教讀古詩原文。（向幼兒強調原文情感，師：孟郊舍得離開自己的媽媽？當孟郊快要離開媽媽時，他的心情是很所以我們讀古詩的時候要用悲傷的語氣來讀哦。）。

（2）結合肢體動作，老師再次教讀古詩二遍。（不要忘記標題和作者）。

4.朗讀游戲。

師：通過詩歌我們都知道了，媽媽為了我們很辛苦。那我們要怎么做才能報答媽媽對我們的恩情呢？（引導幼兒回答：給媽媽錘錘背，揉揉肩）。

游戲一：給媽媽捶捶背。

玩法：全體幼兒先把椅子向后退。請小女生來當媽媽，小女生搬起椅子小腳丫上坐一排。小男生當孩子。站在小女生的后面給“媽媽捶背”。（大家一起邊念原文，邊游戲）。

游戲二：給媽媽揉揉肩。

小女生和小男生互換，小女生當寶寶，給“媽媽揉揉肩”。

5.閱讀。

為幼兒發放古詩課本，幼兒用手指讀。教師發放獎勵貼紙。激勵幼兒對學習的興趣。

三、總結，結束。

師：今天我們通過古詩《游子吟》的故事。體會到了媽媽對我們的愛。所以我們小朋友在家時，一定要聽媽媽的話，體貼媽媽。做一個孝順媽媽的好孩子。今天晚上回到家，大家不要忘記把這首《游子吟》念給我們的媽媽聽。老師還要幼兒園古詩教案《游子吟》給大家布置一個家庭作業：晚上回家為媽媽洗一次腳。并對媽媽說：“媽媽辛苦了！媽媽我愛你！”

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇七

教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重難點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程：

教學程序。

教師活動。

學生活動。

復備。

一、創設情境，導入新課。

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

看課件，直觀感受。

學生介紹作者，聽。

二、指導看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）。

自由朗讀。

朗讀，評議，讀準確。

齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意。

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。

（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）。

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

指明讀。

進入情景，感受。

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）。

自由練習。

比賽讀。

（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）。

反復朗讀。

朗讀整首古詩。

四、背誦古詩，總結全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）。

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

比賽背誦。

根據自己的理解談理由。

五、七、布置作業。

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。

板書：簡筆畫。

教學小結：

二、泊船瓜洲。

教學目標：

1、使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、使學生了解詩歌的大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

3、使學生能品味詩歌語言文字的精妙。

教學重點：

感受意境，理解詩意。

教學難點：

體味“綠”字等的精妙。

教學過程：

教學程序。

教師活動。

學生活動。

復備。

一、激趣導入。

古詩是我們中華民族的文化瑰寶，同學們在以前的學習中積累了不少。今天，我們來學習一首新的古詩《泊船瓜洲》。

進入學習狀態。

二、初步朗讀感知。

1、同學們課外已經做了預習，你對作者了解了多少？

2、介紹得真具體。老師相信大家一定把這首詩讀得正確、流利了。給你們準備一下，馬上請幾位同學來讀一讀。

3、指名讀，教師充分肯定。并激勵其他同學大膽展示自己。

4、古詩瑯瑯上口，不少同學預習這首詩時就會背誦了。這樣，再給你們準備一下，看誰能背誦，比誰背得熟練。

5、指名數名學生背誦。教師夸獎：你們走在了學習的前面，真了不起。

王安石，字介甫，晚年號半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉。他年輕時，中進士。寫這首詩時，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句，情真意切。

試背。

三、精讀感悟。

1、同學們打算以什么方法來理解這古詩呢？

結合插圖，看看是否可以讀出問題來。如果可以，那你們就更善于讀書了。

2、教師贊揚學生的質疑精神，并引入對綠的推敲。

細細地品讀這句話，你能從這個綠字中感受到什么？個人思考。

3、小組簡單交流。

4、他的問題老師也相信你們有獨特的見解。學生簡單交流后，全班發言。（略）。

5、學生朗讀，說說自己側重表現的感情：教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

6、那我們課外又了解哪些表現思鄉之情的古詩詞呢？

有的說結合注釋與插圖，有的說用字典，有的說抓住重點詞理解，把句子補充完整。教師及時肯定，理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。

“春風又綠江南岸”中綠的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

綠更能展現春風吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現春風的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機。或者說綠還能看出作者心里充滿希望，對前途充滿信心。

有的側重表現其思鄉，有的側重表達其對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。

根據自己搜集和理解答。

四、

作業。

選做題1：根據《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。

選做題2：以“春風又朝陽園”為題，按一定順序具體介紹春天來臨校園的景色。

三選一。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇八

教學目標。

1借助拼音認識7個生字，會寫6個字。交流識字方法。

2從詩中受到啟發，學習感受母親的愛，并學習關心自己的母親，在家做自己力所能及的事。

3正確、流利地朗讀、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學準備。

學生：觀察母親的言行，感受母親對兒女的愛。

教師：生字卡片，朗讀錄音，歌曲《世上只有媽媽好》、《好媽媽》多媒體課件。

教學重、難點。

學習生詞，朗讀并背誦古詩，感受母親對兒女的關愛，能關愛自己的父母。

教學時間。

2課時。

教學過程。

一、欣賞歌曲，引出課題。

1小朋友們，今天老師帶來大家非常熟悉的歌，你們想不想聽呢放《世上只有媽媽好》。

師：是的，世界上最偉大、最無私的愛就是母愛，的確，這份愛讓我們刻骨銘心，不盡感激。

3揭示課題：今天，老師和小朋友們一起學習唐代詩人孟郊寫的一首歌頌母愛的詩《游子吟》。(板書：游子吟)。

游子：古人把離家在外的人叫“游子”。“吟”是詩歌的一種形式。

二、合作學習，初讀古詩。

師：請孩子們自由地讀古詩。

1生借助拼音讀準字音，初讀古詩。

2學習小組長拿卡片，讓其他同學讀。同學間相互糾正字音的落實情況。

3抽生讀古詩。師相機范讀。

三、再讀古詩，讀出韻味。

1學生自讀古詩。師：在讀中，大家一定明白了不少問題，愿意互相說一說嗎(可以同桌講，也可以小組說，誰認為自己說得好還可以站起來說。)。

2自己在哪些地方不懂，提出來。體會“寸草心”“三春暉”。

四、觀察圖景，感悟古詩。

1學習“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

多媒體課件展示：夜深了，油燈下，母親還在一針針一線線地縫著。

(1)師：你看到了什么(母親燈下縫衣服)。

(2)母親此時會想些什么說些什么呢(學生自由表達，從多方面感知母親對兒子的愛)。

(3)說說你對詩句的理解。

2學習“誰言寸草心，報得三春暉”。

多媒體課件展示。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇九

教材分析：

古詩新唱《游子吟》是谷建芬寫老師給孩子們的一首新學堂樂歌。它與其他版本的《游子吟》曲調完全不同，歌曲曲調更有現代氣息也更朗朗上口，節奏上有些附點、上波音需要注意。

教學目標：

1、學會用輕柔的聲音演唱谷建芬老師這一版本的《游子吟》。

2、體會母子之情的同時學會用較準確的表情演唱歌曲。

3、了解認識歌曲相關的音樂記號并正確應用這些音樂記號。

教學重難點：

1、輕聲高位置的歌唱方法及表情力度的準確應用。

2、附點、上波音、反復記號、前半拍休止等節奏難點。

教學過程：

一、師生問好：

二、導入歌曲：

三、新授歌曲：

1、介紹歌曲。

2、聽范唱找到反復記號并了解歌曲是如何反復的。

3、用lu跟琴哼唱，找出不認識或不熟悉的'音樂記號，認識了解后應用相關記號。

4、試唱譜不包括前奏、間奏也就是有歌曲中有歌詞的那部分譜。

(也可用lu來模唱)。

5、試帶進歌詞演唱歌曲。

6、找一找大家唱得不足的地方。

(節奏、力度、氣息、表情等)。

7、改進后再次演唱全曲。

8、歌曲表演唱，表演詩人孟郊及孟郊的母親。

(邊唱邊縫衣表現對孩子的關心牽掛之情;表現對母親的感恩、尊敬、思念之情)。

四、拓展聆聽：

五、課堂延伸及總結。

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古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十

生：坐著船停在瓜洲。

師：詩人在瓜洲停船靠岸，出門在外的人稱為游子，你現在能理解游子吟的意思嗎？

師：兩位詩人相差三百年，兩首詩一樣的是什么？

生：離家在外。

師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。

師：用自己的話說說自己的大意。

生：京口和瓜洲只隔一條長江，我的家鄉只隔幾重山，春風……。

師：詩人想表達什么樣的情感？

生：想家。

師：哪句話中體會到的？

生：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

師：聽，從哪些詩句看出想家。

生：“綠”很美，能讓人想到家。

生：“何時”體會到迫切回家之情，請你讀讀。

師：聽出特別強調“何時”，一起讀。

師：家在哪？從哪幾行詩知道的？

生：鐘山。

師：這么近為什么不回家呢？

師介紹王安石當時寫詩的背景，當時王安石當宰相的心情怎樣？哪個詞體會出來的？

生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。

師：把美和生機讀出來。

生讀。

師：把王安石任宰相的心情讀出來。

生：失落。

生：喜悅。

師：讀出失落。

師范讀。

師：假如成功，心情會是怎樣？把激動心情讀出來。

生讀。

師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發蒼蒼的老人想家應該怎么樣讀？

生讀。

師引生讀：憂慮時可以這樣讀……想到成功時可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。

師：站起來，高聲吟誦。

師：詩人看到什么引發自己的情感？

生：江南風景。

師：見眼前的景抒發了思鄉之情。

師：剛才怎么學這首古詩的。

生說師點：讀詩，走進詩人內心，記住詩歌。

出示學習詩歌的方法。

師：請按方法自學孟郊的《游子吟》。

師：讀懂了什么？

生：母親的偉大。

師：怎么讀懂？

生：報得三春暉。

生：母親盼兒回來，從“低頭”可以看出來。

生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……。

師：詩人看到什么而頌揚自己的心情？

生：身上衣。

師：看自己身上衣服的.針眼，有多少？

生：很多，可能有幾萬。

師：古時，人一針一線縫衣服，你覺得縫一件衣服怎么樣？

生：很累，

生：不容易。

師：兒子要出行了，從“密密縫”體會到了什么？

生：關心兒子。

生：怕兒子著涼。

生：希望兒子早點回來。

師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？

生：燈光昏暗，一針一線地縫。

師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？

生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買藥。

生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來。

師：詩人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬語化為一句話：誰言寸草心，報得三春暉。

師：怎么來理解這兩句詩。

生：……。

師：拿起筆，寫一寫自己的母親，成功時……傷心時……喜悅時……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。

生交流。

師：帶著對母親的愛，對天下所有的母親說……。

讀出示的頌揚母親的詩句（補充）。

讀頌揚詩人母親祠堂的對聯。

師：這首詩是什么如此打動人心。

生：母愛。

師：深情地吟誦：……。

主要特色：

一是把兩首詩聯系起來學，主要體現在開始對兩首詩的初讀上。二是通過介紹作者寫詩的背景、引導學生聯系自己的生活體驗來讀懂詩意，進入詩歌的情境。三是老師用語言渲染情感，指導學生體悟詩歌情感，學習感情朗讀。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十一

教學目的：

1、學習《泊船瓜洲》，了解詩意；

2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達的情感；

3、體會詩人用詞的精妙；

4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。

教學過程：

一、激趣引入，板書課題。

1、大家了解王安石嗎？

學生自由發言，同時教師結合簡介作者。

2、回憶以前學過的《梅花》《元日》，今天我們來。

學習王安石的另一首詩《泊船瓜洲》。

板書課題，理解題目：“泊船”，停船靠岸。

“瓜洲”，地名，在長江北岸。

二、學文。

1、自由讀詩，讀準，讀通，讀順。

2、范讀課文，學生畫出節奏。

3、抽讀，并正音。注意“數重”、“照我還”。

4、讓學生對照注釋，理解詩意。

5、同桌交流，疑難問題小組討論，全班匯報。

6、教師歸納。

7、抽一位同學上臺朗誦詩歌，另一位同學江解詩意。

三、欣賞詩歌。

1、找出大家最喜歡的詩句講。學生可以自由發言，只要說出理由，都應該給以鼓勵。

同時體會好詞“綠”，并介紹王安石改詩的故事。

2、理解詩句所表達的思想感情。（詩句表達了詩人對春天的贊美，對故鄉的思念與向往。）。

3、帶著感情朗誦詩歌。

四、總結。

作者用詞的準確，激發學生今后在習作時做到用詞準確，認真修改，寫好每一個作文。

五、作業：

1、抄、背詩歌。

2、默寫詩歌。

附板書：

遠望鐘山。

贊春。

泊船瓜洲春綠江南。

思鄉。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十二

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

注釋。

1、寸草：比喻非常微小。

2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。

譯文。

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。

誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?

賞析。

這是一首母愛的頌歌。詩中親切真淳地吟頌了偉大的人性美――母愛。詩的開頭兩句，所寫的人是母與子，所寫的物是線與衣，然而卻點出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫慈母的動作和意態，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無言語，也無淚水，卻充溢著愛的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛，小草似的兒女，怎能報答于萬一呢?全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

2.描寫春天景色的古詩。

6.兒童古詩大全300首。

8.關于母親的古詩。

9.小學生必背古詩詞名句精選。

10.關于春天的古詩1000首。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十三

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。

臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?

吟：詩體名稱。

游子：指詩人自己，以及各個離鄉的游子。

臨：將要。

意恐：擔心。

歸：回來，回家。

誰言：一作“難將”。言：說。

寸草：小草。這里比喻子女。

心：語義雙關，既指草木的莖干，也指子女的心意。

報得：報答。

三春暉：春天燦爛的陽光，指慈母之恩。

三春：舊稱農歷正月為孟春，二月為仲春，三月為季春，合稱三春。

暉：陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽光照耀著子女。

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。

開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯系在一起，寫出母子相依為命的骨肉感情。三、四句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，通過慈母為游子趕制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的細節自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統的比興手法：兒女像區區小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛于萬一呢?懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發自肺腑的愛。

孟郊，(751～814)，唐代詩人。字東野。漢族，湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山東臨邑東北)，先世居洛陽(今屬河南)。唐代著名詩人。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(今河南靈寶)因病去世。張籍私謚為貞曜先生。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十四

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。

誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?

1、寸草：比喻非常微小。

2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。

孟郊，(751～814)，唐代詩人。字東野。漢族，湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山東臨邑東北)，先世居洛陽(今屬河南)。唐代著名詩人。現存詩歌500多首，以短篇的五言古詩最多，代表作有《游子吟》。有“詩囚”之稱，又與賈島齊名，人稱“郊寒島瘦”。元和九年，在閿鄉(今河南靈寶)因病去世。張籍私謚為貞曜先生。

《唐詩品匯》：劉云：全是托興，終之悠然。不言之感，復非睍睆寒泉之比。千古之下，猶不忘淡，詩之尤不朽者。

《唐詩歸》：鐘云：仁孝之言，自然風雅。

《唐詩選脈會通評林》：周敬曰：親在遠游者難讀。顧璘曰：所謂雅音，此等是也。

《唐風懷》：南村曰：二語婉至多風，使人子讀之，愛慕油然自生，覺“昊天罔極”尚屬理語(末二句下)。

《唐風定》：仁孝藹藹，萬古如新。

《載酒園詩話又編》：貞元、元和間，詩道始雜，類各立門戶。孟東野為最高深，如“慈母手中線……”，真是《六經》鼓吹，當與退之《拘幽操》同為全唐第一。

《寒瘦集》：此詩從苦吟中得來，故辭不煩而意盡，務外者觀之，翻似不經意。

《柳亭詩話》：孟東野“慈母手中線”一首，言有盡而意無窮，足與李公垂“鋤禾日當午”并傳。

《唐詩別裁》：即“欲報之德，昊天罔極”意，與昌黎之“臣罪當誅，天王圣明”同有千古。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十五

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

譯文。

慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。

臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?

賞析。

制出門衣服的動作和心理的刻畫，深化這種骨肉之情。母親千針萬線“密密縫”是因為怕兒子“遲遲”難歸。偉大的母愛正是通過日常生活中的`細節自然地流露出來。前面四句采用白描手法，不作任何修飾，但慈母的形象真切感人。

最后兩句“誰言寸草心，報得三春暉”，是作者直抒胸臆，對母愛作盡情的謳歌。這兩句采用傳統的比興手法：兒女像區區小草，母愛如春天陽光。兒女怎能報答母愛于萬一呢?懸絕的對比，形象的比喻，寄托著赤子對慈母發自肺腑的愛。

這首詩藝術地再現了人所共感的平凡而又偉大的人性美，所以千百年來贏得了無數讀者強烈的共鳴。直到清朝，溧陽有兩位詩人又吟出了這樣的詩句：“父書空滿筐，母線縈我襦”(史騏生《寫懷》)，“向來多少淚，都染手縫衣”(彭桂《建初弟來都省親喜極有感》)，足見此詩給后人的深刻印象。

作者簡介。

孟郊(751～814)，唐代詩人。字東野。湖州武康(今浙江德清)人，祖籍平昌(今山東臨邑東北)，先世居洛陽(今屬河南)。早年生活貧困，曾周游湖北、湖南、廣西等地，無所遇合，屢試不第。貞元(785-805)中張建封鎮徐州時，郊曾往謁。46歲始登進士第。后東歸，旅游汴州(今河南開封)、越州(今浙江紹興)。貞元中任為溧陽尉。在任不事曹務，常以作詩為樂，被罰半俸。元和(806-820)初，河南尹鄭余慶奏為河南水陸轉運從事，試協律郎，定居洛陽。60歲時，因母死去官。鄭余慶鎮興元，又奏為參謀、試大理評事。郊應邀前往，到閿鄉(今河南靈寶)，暴病去世。張籍私謚為貞曜先生。一生困頓，性情耿介，詩多描寫民間疾苦和炎涼世態。語言力戒平庸，追求瘦硬奇僻的風格。詩與韓愈并稱“韓孟”。有《孟東野集》。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十六

《游子吟》是唐代詩人孟郊創作的一首五言古體詩。這是一首母愛的頌歌。全詩共六句三十字，采用白描的手法，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，凸顯并歌頌了母愛的偉大與無私，表達了詩人對母愛的感激以及對母親深深的愛與尊敬。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

注釋1、寸草：比喻非常微小。

2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。

譯文慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。

誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？

賞析這是一首母愛的頌歌。

全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

4.古詩詞游子吟朗誦串詞。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十七

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

注釋。

1、寸草：比喻非常微小。

2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。

譯文。

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。

誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?

賞析。

全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十八

慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。

臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。

誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?

1、寸草：比喻非常微小。

2、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。

這是一首母愛的頌歌。詩人在宦途失意的境況下，飽嘗世態炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”(蘇軾《讀孟郊詩》)。整首詩沒有藻繪雕飾，清新流暢，淳樸素淡中見濃郁醇美。

游子最思念的是慈母，所以詩人一開頭就把“慈母”和“游子”并提，構成對偶，寫出了母子之間的骨肉親情——“慈母手中線，游子身上衣”。“臨行密密縫，意恐遲遲歸”兩句，寫慈母密密縫衣，把筆墨集中在慈母身上。臨行，母親一針一線地縫著，針針線線是這樣細密，她是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結實。其實，老人的內心何嘗不是盼望兒子早些平安歸來呢?慈母的一片深情，正是在日常生活中最細微的地方流露出來，樸素自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，然而濃濃的母愛從這普通的場景中充溢而出，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下，喚一起普天下兒女們親切的聯想和深摯的憶念。“誰言寸草心，報得三春暉。”“寸草心”指草中一抽一出的嫩芽，在陽光的照耀下成長，正像游子從小在慈母的撫養下成長。“三春暉”指春天的陽光，宜于萬物生長，用來比喻母愛。“寸草心”的渺小與“三春暉”的偉大，構成對比，也構成映襯，襯出游子感念慈母的強烈心情。

深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子離別前的溫馨時刻了。此詩描寫的就是慈母縫衣的普通場景，而表現的卻是詩人深沉的內心情感，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

孟郊祖籍平昌(今山東臨邑東北)。先世居洛陽(今屬河南)。父庭玢，任昆山縣尉時生郊。孟郊早年生活貧困，曾周游湖北、湖南、廣西等地，無所遇合，屢試不第。貞元中張建封鎮守徐州時，郊曾往謁。46歲(一說45歲)，始登進士第，有詩《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯;春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”。然后東歸，旅游汴州(今河南開封)、越州(今浙江紹興)。貞元十七年(801年)，任江南溧陽尉。其代表名詩《游子吟》就是在溧陽時所作。在任時常以作詩為樂，作不出詩則不出門，故有“詩囚”之稱，不事曹務，還被罰半俸。元和初，河南尹鄭余慶奏為河南水陸轉運從事，試協律郎，定居洛陽。60歲時，因母死去官。鄭余慶鎮守興元，又奏為參謀、試大理評事。郊應邀前往，到閿鄉(今河南靈寶)，暴病去世，時為元和九年，孟郊的朋友韓愈等人湊了100貫為他營葬，鄭余慶派人送300貫，“為遺孀永久之賴”。

古詩游子吟的教案（精選19篇）篇十九

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

慈母做著手里的針線活，為將要出遠門的兒子縫制衣服。外出的行裝，縫得密密實實，怕的是兒子短期內回不來，在外地沒有人給他縫補。誰能說細嫩的小草能夠報答得了春天的陽光給它的恩情呢？孩子們同樣無法報答母親的恩惠呀！

茲母用手中的線，縫好了出門遠行的兒子身上的衣服。她在兒子臨行時密密麻麻地縫了一針又一針，心上怕的是獨生子遲遲不回家。誰說小草的嫩莖，能夠報答春天陽光的恩德。

全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。

這首詩表現的是偉大的母愛。

母親對兒女的關心愛護是無微不至的，詩人選取了一個看似平常而飽含深情的臨行縫衣的場景，不僅寫出慈母為將出遠門的兒子細針密線縫制衣服的動作情態，顯得十分真切感人，而且寫出了母親的內心世界。她之所以要細針密線，縫得那么結結實實，原來是擔心兒子遲遲不能回來。面對樸素而偉大的母愛，詩人抑制不住自己的感情，特意用反問句設問：“誰說小草的一點綠意，能報答得了整個春天太陽的光輝呢？”意在說明如寸草之心的兒女，無論如何也難以報答像春天陽光那廣博而溫暖的母愛。比喻新奇形象，韻味深長。

孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職。詩人自然不把這樣的小官放在心上，仍然放情于山水吟詠，公務則有所廢弛，縣令就只給他半俸。此篇題下作者自注：“迎母溧上作”，當是他居官溧陽時的作品。詩中親切而真淳地吟頌了一種普通而偉大的人性美——母愛，因而引起了無數讀者的共鳴，千百年來一直膾炙人口。

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，實為兩個詞組，而不是兩句句子，這樣寫就從人到物，突出了兩件最普通的東西，寫出了母子相依為命的骨肉之情。緊接兩句寫出人的動作和意態，把筆墨集中在慈母上。行前的此時此刻，老母一針一線，針針線線都是這樣的細密，是怕兒子遲遲難歸，故而要把衣衫縫制得更為結實一點兒罷。其實，老人的內心何嘗不是切盼兒子早些平安歸來呢！慈母的一片深篤之情，正是在日常生活中最細微的地方流露出來。樸素自然，親切感人。這里既沒有言語，也沒有眼淚，然而一片愛的純情從這普通常見的場景中充溢而出，撥動了每一個讀者的心弦，催人淚下，喚起普天下兒女們親切的聯想和深摯的憶念。

最后兩句，以當事者的直覺，翻出進一層的深意：“誰言寸草心，報得三春暉。”“誰言”有些刊本作“誰知”和“誰將”，其實按詩意還是作“誰言”好。詩人出以反問，意味尤為深長。這兩句是前四句的升華，通俗形象的比興，加以懸絕的對比，寄托了赤子熾烈的情意：對于春天陽光般厚博的母愛，小小的萱草花表達的孝心怎么報答得了呢。真有“欲報之德，昊天罔極”之意，感情是那樣淳厚真摯。

這是一首母愛的頌歌，在宦途失意的境況下，詩人飽嘗世態炎涼，窮愁終身，故愈覺親情之可貴。“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”（蘇軾《讀孟郊詩》）。這首詩，雖無藻繪與雕飾，然而清新流暢，淳樸素淡中正見其詩味的濃郁醇美。全詩最后用一雙關句，寫出兒子對母親的深情。

全詩無華麗的詞藻，亦無巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語言中，飽含著濃郁醇美的詩味，情真意切，千百年來撥動多少讀者的心弦，引起萬千游子的共鳴。此詩寫在溧陽，到了清代，有兩位溧陽人又吟出這樣的詩句：“父書空滿筐，母線尚縈襦”（史騏生《寫懷》）；“向來多少淚，都染手縫衣”（彭桂《建初弟來都省親喜極有感》）。可見《游子吟》留給人們的深刻印象，是歷久而不衰的。