教學工作計劃還可以幫助教師合理安排時間和任務，并提高教師的工作效率。希望通過以下教學工作計劃的范例，大家可以更好地理解和掌握教學工作計劃的編寫方法和要點。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇一

1、感知大氣壓力的存在。

2、學習動手操作解決問題的方法。

3、感受探索科學奧秘的樂趣。

4、了解科學知識與日常生活的密切聯系。

【活動準備】。

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風機、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動與指導】。

活動一：到“淘氣堡”去作客。

律動入場。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發生，讓我們一起去看一看。）。

將氣球松開氣口，觀察氣球漏氣時在空中的狀態。設問：氣球是如何變大的，又為什么會在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開這個秘密吧。

活動二：懸在空中的乒乓球（小魔術）。

將一只乒乓球放在打開的吹風機上，它就會懸浮在空中。請幼兒說說這是怎么回事。

教師揭密：因為乒乓球被氣流頂起來以后，下面連續不斷的氣流使球掉不下來。外側的氣流又會包住球，使它不被吹走。

關注點：幼兒是否對實驗感興趣，是否好奇。

活動三：運乒乓球游戲。

每人一個吸管、一個小碗，以接力的形式把乒乓球從一個碗里運到另一個碗里，看哪組想的辦法多，運的快。

關注點：幼兒是否能開心游戲，努力創新，與同伴合作。

活動四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個科學小實驗。

1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶兩側，小傘就會飛起來。

2、自制小噴泉：將兩個扎有多個小孔的`酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會使水流從小孔中噴射出來。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對準小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會使小豬動起來。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開氣口，感知充氣過程中大氣壓力的存在。

關注點：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動探索，動腦筋想辦法。

小結：我們今天做的這些小實驗、小游戲、小魔術都是大氣壓力的作用。它時時刻刻存在我們的身邊，是我們日常生活中看不見的好幫手。

活動五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》。

錄像內容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測量血壓、吸飲料、噴霧器）。

說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機、大慶的采油井。

關注點：是否能理解和體會科學與生活的密切聯系。

活動六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇二

一、教材簡析：

二、教學目標：

1、知識與技能：通過指導學生操作“物體與水混合”的實驗，引導學生初步了解溶解現象。

2、過程與方法：從學生動手做實驗入手，讓學生展開自主討論，并把觀察到的現象及時記錄、分類，從而讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態度與價值觀：通過實驗，培養學生實事求是、相互配合的精神；通過實驗，培養學生喜歡科學，熱愛生活的品質。

三、教學重、難點：

1、教學重點：指導學生做物體與水混合的實驗。

2、教學難點：引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現象。

四、教學準備：

教師準備：教學課件，學生準備：五個燒杯、一支玻璃棒、一個藥匙、實驗記錄單、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、清水。

青龍鎮拉馬溝豐益小學楊麗芬。

教學過程：

一、實驗導入，揭示課題。

1、謎語：“來自水中，卻怕水沖，回到水里，無影無蹤”大家猜一猜是什么？（大家真聰明，可見大家都是愛動腦的好孩子。）。

2、問題：既然提到了鹽，我們就一起來觀看一個和鹽有關的動1。

這就是我們今天要解決的問題。揭示并板書課題：

二、預測現象，指導實驗。

１、鼓勵大膽猜想，做好小組記錄。

生：白糖會化在水里！

生：鹽也會化在水里！生：沙子不會化！

生：沙子還會使水渾了！生：鐵粉不會化！

生：泡末也不會化，還會浮在水面上！

生：放糖的水會變甜！生：放鹽的水會變咸！

師：這些只是他們幾個人的猜想，老師相信每位同學都有自己的想法，把你們的想法在組內說一說，并由記錄員記錄在表內。（學生交流、記錄）。

２、實驗驗證猜想，培養探究能力。

生：實驗！

生：一個人負責倒物品，一個人負責用玻璃棒攪拌，另一個人負責記錄。

師：那么,在這個實驗中我們要注意什么呢？（課件3）找同學讀注意事項。

（請注意：攪拌時玻璃棒不要與燒杯壁碰得亂響。大家也可以到附近的其他小組參觀！）。

師：哪組愿意第一個站起來匯報你們小組的實驗現象？生：我們小組的實驗現象是：白糖放進水中化在水里看不見了，水很清；食鹽也化在水里看不見了，水也很清，看不出有什么變化；鐵粉沒化，水有點渾；鋸末放進水中也沒化，水很清；沙子放進水中沒化，水比較渾。

生：我們小組有補充意見：白糖水和食鹽水雖然看不出有什么變化，但它們實際上也有變化了。

師：為什么這樣說？

生：因為它們分別變甜了、變咸了。師：你是怎么知道的？生：

師：你們觀察思考得真全面！

生：我們補充一點：鐵粉、沙子與水混合后都是沉在水底的，而鋸末是浮在水面上的。

生：我們小組還發現：食鹽和白糖是一點點地慢慢地化在水里的。

師：大家觀察得真仔細！老師為你們感到驕傲。剛才老師也把實驗現象制成一個表并記錄下來（課件4）。

師：現在請各小組比較一下，你們的猜想與實際結果一致嗎？有沒有不一致的地方？哪組能勇敢的站起來談一談！

生：我們組認為鐵粉會慢慢地沉到水底，沒想到它會迅速沉下去。生：我們組認為鐵粉會化在水里，可是實驗后的現象卻相反。師：同學們說得真好！大家想，如果我們不親自實驗，你們能發現這些有趣的知識嗎？生：不能！

師：科學探究永無止境，世界上有許多新奇的事物等待你們去發現、去研究呢！

師：通過實驗我們知道了白糖、食鹽、鋸末、鐵粉、沙子這五種物體與水混合后的實驗現象及水的變化情況，下面我們就根據以上這些現象給這五種物體分類，看那組的分類方法多且獨特合理。小組討論后，把分類標準和分類結果分別填寫在６８頁上表中，表中記不下就寫在表外空白處。

（學生小組討論后記錄，教師深入個別小組聆聽并適當指點）。

師：哪組愿意說說你們的分類情況？

師：你們真聰明！老師都沒想到有這么多的分類方法，老師真得向你們學習呀！現在老師有一個問題要問你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？你是怎么知道的？生：鹽粒、糖粒化在水里了。

師：你們怎么知道它們化在水里了呢？

生：如果我們拿去化驗一下，水里肯定有糖分和鹽分了。

生：嘗一嘗！

師：對了，真聰明！可是我們實驗室的物品沒有經過消毒是不允許隨便嘗的。那么，為什么化在水里就看不見了呢？生：我想他們肯定是化得非常非常小了，所以看不見了。

師：同意他們看法的請舉手！

生：是呀！

師：這說明極小的微粒是怎么分布在水中的呢？生：平均分布。

生：到處分布，到處都有。

師：大家同意嗎？

生：同意！師：（課件溶解6）。

我們把像白糖、食鹽這樣在水中變成極小的微粒、均勻分散在水中的過程叫做溶解。

5、學以致用,轉化技能（1）、生活中溶于水的物體。

師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？

生：我們沖奶粉時，奶粉就溶解在水中。

生：炒菜時放的味精也能溶解在水中。生：我還知道炒菜時放的五香面也能溶解在水中。

生：老師！我不同意他的看法，五香面根本不能在水中溶解。因為它沒有在水中變成極小的微粒，我在吃菜的時候還能看見五香面的小顆粒呢！（生顯得很自信的樣子）。

師：同意嗎？

生：同意！

師：如果誰還有不同意見可以回家后親自實驗一下。生：我們在生病時吃的藥也能溶解在水中。

師：對呀！藥只有溶解在水中才能被人體吸收，才能治好病啊！生：冰塊在陽光下也能溶解。

師：是嗎？

生：我認為冰塊在陽光下化成水不叫溶解，應該叫融化。師：為什么？

生：因為溶解必須是在水中，而冰塊是在陽光下曬化的，叫融化才合適。

生：如果是化在水中的就能叫溶解了。

（師生一致鼓掌。）。

（2）、分類：老師在超市買來一些物品請同學幫幫忙，幫老師分分類：（課件7.8.）。

三、總結質疑。

1、同學談體會。

2、教師總結。

生：能！（躍躍欲試）。

師：那么，已經在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎？（生疑惑了）。

師：你們想知道嗎？生：想！（生興奮起來）。

生：好！

師：最后老師送給你們一句話（課件9）師：這節課就上到這里。下課!

板書設計：

食鹽。

變成極小的微粒。

白糖。

均勻的分散。

沙子鐵粉鋸末。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇三

1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識。

2、垃圾分類回收箱實物和各種垃圾的圖片。

3、《幼兒畫冊》。

1、請幼兒互相交流平時見過哪些垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？

結合圖片請幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識，再結合幼兒的介紹給幼兒補充。、糾正關于垃圾回收、處理的有關知識。

3、請幼兒看垃圾分類回收箱的實物或照片，忍一忍垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷所出示的垃圾分別應放入哪里，還有哪種來及也可以放入那種垃圾箱內。

4、鼓勵幼兒日常養成良好的習慣，能分類處理垃圾。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇四

在生活工作中，往往有許多時間被浪費掉：塞車、無聊的應酬、需要處理的各種各樣的意外情況等等，讓人十分心煩。然而面對浪費時間的內在因素我們卻很少反省。比如：不切實際的想象和同一時間想太多的事；事必躬親；拖延等。

學習了?時間到哪里去了?認識到管理時間的真正意義是避免浪費時間，也就是盡量安排自己在規定的合理時間內，做更多的事情，提高自己使用時間的效率。通過學習我在今后的工作中提高自己的工作效率，將采取如下措施：

一、制定一個合理的工作計劃。

自己常以?沒時間?作為不做計劃的借口。實際是越不做計劃的人越沒有時間。時間只給那些合理安排工作的人。《時間管理》中講：?將做計劃的‘時間’當作一種節省時間的投資?的概念對我很有啟發，因此，在無意外發生或無正當理由的情況下，最好不要修改計劃，應尊重已訂立的計劃，否則就是浪費時間，投資了但沒有回報。

二、做好完善的工作記錄。

忘記領導交代給我們的事情，忘記下屬向自己匯報的事情，每天總是要重復聽那些已經聽過的事情，干已經干過的事情，所有這些都是因為你沒有一個好的工作記錄。工作記錄可以讓我們每天合理地安排自己的時間，提高工作效率，從而達到節約時間的目的。因此，一個習慣隨時記錄工作的人才是一個高效的人。

三、確立目標。

工作中經常遇到各種各樣的事情，自己的事情、別人的事情、緊急的事情、重要的事情、或者是閑散的事情，我們該怎樣分配自己的時間，有效地完成這些工作呢？1.要事永遠放在第一位2.確立正確的目標3.確立切合實際的目標4.目標必須書面列明5．目標必須有時限，確保按照計劃執行。

四、選擇完成工作目標的途徑1.合理分配自己的工作。

2.尋找最佳完成途徑：將每一項工作的完成途徑逐一列明，從中找到最佳完成途徑亦是一個好辦法。

3.提前列出工作日程表：使工作有更多的計劃性，保證我們準確無誤地按照?要事第一?的原則做事情。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇五

活動目標：

1、學習關注身邊常見事物的明顯特點和現象。

2、嘗試根據不同物質的吸水特點進行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。

3、理解實物與符號之間的關系，初步學習用簡單的符號做記錄。

活動準備：

玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。

活動過程：

一、魔術游戲，激發興趣。

1、教師：今天老師帶了杯水來和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？

（1）出示一杯水和一個不透明的瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來）。

幼兒：在瓶子里。

3、打開瓶蓋，找出原因。（原來里面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。

幼兒非常興趣地觀看魔術游戲，揭開謎底后都發現了水是被毛巾吸走了，反過來幼兒也理解了毛巾會吸水這一道理。

二、實驗驗證，尋找答案。

1、介紹實驗材料，符號對照表。

教師：生活中還有很多東西會吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱。）。

2、講解實驗方法。每5個人一組，每次每種物品取一件，分別放進塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的`紅色圓點處慢慢的將瓶子內的水倒進槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內的水倒進事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實驗結束后取出槽內的物品，放進塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實驗。

大班科學活動――“水到哪里去了”實驗記錄表材料材料材料次數1次數2（備注：代表小方巾；代表海綿；代表棉花。）。

3、提出實驗要求：

（1）5個人一組，每次實驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開始實驗。

（2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點上，速度要慢。

（3）每次實驗結束將槽內的物品取出放進塑料筐內。

（4）每次實驗物品的擺放順序不能相同。

4、幼兒分組操作，尋找答案。

幼兒：海綿最會吸水。

幼兒：我覺得毛巾最會吸水。

幼兒：最會吸水的要排第一，水才不會留走。

幼兒：最會吸水的排中間。

幼兒：我覺得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會吸水。

幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實驗，并記錄實驗結果。流出的水被倒進了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會吸水。

三、分享實驗結果，得出結論。

1、根據幼兒實驗記錄，用大統計表集體統計實驗結果。

大班科學活動――“水到哪里去了”實驗統計表方法一方法二方法三……。

2、得出結論：哪種組合最會吸水。

師幼共同統計各組實驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果最佳。

教學反思：

活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇六

1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

通過動手操作來探究生活中的問題，知道生活中有些東西是容易吸水的。

水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。

一、產生興趣。

師：老師這里有個空杯子，現在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過來，瓶中的水會回來嗎？現在老師打開杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去，水還會像原來一樣回來嗎？（幼兒觀察并回答）。

二、通過自己的實驗驗證自己的想法。

師：我在每張桌子上放了實驗的材料，請小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會回來嗎？（幼兒進行實驗）。

三、探究實驗結果。

師：誰愿意告訴大家你的實驗結果？

（幼兒說出自己的實驗結果）。

師：咦，水沒有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開杯子看看！

幼兒：倒進去的水都被毛巾吸掉了。

師：原來水是會被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說的那些東西到底會不會吸水呢？老師還給你們準備了一些材料，你們用這些來試試。

四、幼兒再次實驗，教師巡回指導。

五、交流實驗結果。

活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的.感性經驗。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇七

黃典。

教學內容:鄂教版小學三年級《科學》上冊。

教學目標1.通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

2.通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能。

3.能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流教學重點:知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.學生用具：共分五組,每組燒杯5個、玻璃棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。教學時間：1課時教學過程：

１、激趣導疑，引入課題。以驢子過河的故事和日常生活中我們有時候會沖糖水喝，一杯糖水里看不到糖，引起他們的思考：糖到哪里去了引出本課課題，充分調動學生的好奇心。２、仔細觀察，啟發導探。

2.師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?教師引導學生說出：杯中有紫紅色的云霧向外擴散，攪拌后紫紅色的云霧擴散開了，整杯水變成了均勻的紫紅色。

根據現象提出問題：根據砂糖和高錳酸鉀在水中發生的變化推測出溶解現象的概念：慢慢的擴散到水中，變成肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水中這種現象叫溶解。

學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

砂糖、高錳酸鉀。

在水里發生的變化。

溶解現象。

加熱。

攪拌。

可以加快溶解。

搗碎。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇八

1、了解垃圾可以被人們通過許多的方式處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的圖片，讓幼兒初步的了解垃圾回收的知識。

2、垃圾分類回收箱及各種垃圾的圖片。

3、《幼兒畫冊》（第二冊p22）。

1、請幼兒相互的交流平時見過的垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到哪里去了幼兒交流自己了解到的有關于垃圾的`知識。教師補充。

3、請幼兒觀看垃圾分類的圖片，認一認垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱的使用方法以及這種垃圾箱的好處，如：

電池回收箱、玻璃回收箱…、

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷出示的垃圾分別應放入哪里？還有哪種垃圾也可以放入哪種桶內。

4、鼓勵幼兒日常養成良好的習慣，能分類處理垃圾。

活動的剛開始，我先帶領幼兒討論垃圾是從哪里來的，在這個環節中，由于大班的孩子已經積累了一定的生活經驗，他們在生活中遇到的直接刺激，能夠引發他們的間接經驗，一個孩子的經驗能夠引起其它孩子對相關經驗的回憶、聯想甚至推論，所以當第一個孩子說了在幼兒園發現的某樣垃圾后，幼兒的思維便總是停留在幼兒園的生活：我們做手工剪下來有垃圾；吃完蘋果后有垃圾；喝完牛奶的袋子也是垃圾、擦過鼻涕的餐巾紙也是垃圾等。后來經過老師的引導，幼兒的思維有所發散：媽媽切菜有垃圾；吃完東西的袋子、皮是垃圾；家里用破的東西是垃圾；爸爸吸煙的煙蒂是垃圾等，回答問題的氣氛越來越踴躍。

為垃圾分類是本活動的重心，在學習分類投放垃圾時，不是很順利，許多幼兒對垃圾的材質還不是很清楚，可以分辨簡單的紙類垃圾，但對一些塑料、鐵質或者其他材質的垃圾還需要老師的引導，所以這個環節，老師講的比較多，幼兒更多的是聽老師是講解。雖然對分類投放垃圾掌握不是很好，幼兒似懂非懂，但對垃圾要放在垃圾袋、垃圾箱等處，不能隨地亂扔的意識還是很強的。比如，手工活動后，許多小朋友會自覺將剪下來的一些碎紙片扔到垃圾桶里，有的幼兒還提醒身邊的小朋友說：“這是垃圾，要給它送到垃圾的家里去的。

活動中又讓幼兒認識了可回收垃圾和不可回收垃圾的標志，然后繼續提問孩子可回收的垃圾如何處理才便于儲放，引導孩子想出垃圾必須要根據材料的種類分類才能再利用，這個環節也發揮他們互相合作、互相幫助的精神，讓他們一起把垃圾重新分類。幼兒經過了兩次的垃圾分類，不但獲得了垃圾分類的方法，同時發展了他們的思維能力、想象能力以及合作能力，體現了在探索中學習，教、學、做的統一的教育觀念，與此同時，也培養了孩子的創造能力。可見，不亂扔垃圾，看見垃圾要把它們扔到垃圾桶里的意識已經在幼兒腦子里慢慢形成，今后還需要家長在日常生活中多進行復習鞏固，多些隨機教育，相信這種意識會在幼兒腦子里根深蒂固，使幼兒養成講衛生的好習慣。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇九

有一天，我帶孩子們去草坪游戲，有一個孩子乘老師不注意脫褲子就尿尿，突然大聲的說：“咦，尿尿不見了？”小便究竟到哪里去了呢？很快大家發現小便被泥土吸掉了。為了滿足孩子的疑問，我在孩子已有經驗的基礎上，設計了這一活動。

1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

通過動手操作來探究生活中的問題，知道生活中有些東西是容易吸水的。

水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。

一、產生興趣。

師：老師這里有個空杯子，現在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過來，瓶中的水會回來嗎？現在老師打開杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去，水還會像原來一樣回來嗎？（幼兒觀察并回答）。

二、通過自己的實驗驗證自己的想法。

師：我在每張桌子上放了實驗的材料，請小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會回來嗎？（幼兒進行實驗）。

三、探究實驗結果。

師：誰愿意告訴大家你的實驗結果？

（幼兒說出自己的實驗結果）。

師：咦，水沒有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開杯子看看！

幼兒：倒進去的水都被毛巾吸掉了。

師：原來水是會被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說的'那些東西到底會不會吸水呢？老師還給你們準備了一些材料，你們用這些來試試。

四、幼兒再次實驗，教師巡回指導。

五、交流實驗結果。

活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十

1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或者再利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動積極對待日常生活中的垃圾。

3、通過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

4、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。

1、請父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識。

3、垃圾分類回收箱實物和各種垃圾的圖片。

1、請幼兒互相交流平時見過哪些垃圾，說說這些垃圾分別是從哪里來的。

2、組織幼兒討論：垃圾扔到垃圾箱后怎么辦？到那里去了？

結合圖片請幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識，再結合幼兒的介紹給幼兒補充。、糾正關于垃圾回收、處理的有關知識。

3、請幼兒看垃圾分類回收箱的實物或照片，忍一忍垃圾箱上的標記，說說這種垃圾箱使用方法以及這種垃圾箱的好處。

出示各種垃圾的圖片，請幼兒判斷所出示的垃圾分別應放入哪里，還有哪種來及也可以放入那種垃圾箱內。

4、鼓勵幼兒日常養成良好的習慣，能分類處理垃圾。

在本次活動孩子們都是積極的參與到活動來，一開始我神秘的出示以后各孩子們生活中的垃圾袋，從里邊出示一些常見的垃圾，將孩子帶到垃圾的情境中，又用游戲法，請小朋友嘗試根據u盤中的垃圾分類游戲，讓孩子們在游戲中了解生活中的垃圾，再到體驗垃圾分類，作為導入環節，從本次課孩子們的表現看是比較好的。在第二個環節中孩子們來討論垃圾的用處時，個別孩子對這個概念的含義理解不夠，因此在這個環節中就顯得操作有一定的難度，這就需要教師調整教學法，往后再設計時要考慮到不同能力孩子的發展水平，當然在活動中舊的體現一定的層次性，滿足不同幼兒的發展需要。雖然孩子們對本次活動中設置的實物分類游戲也是很感興趣，但是由于投放的材料較單一，造成能力強的孩子很快就完成了，而能力一般的孩子也沒沒困難，因此在后面制作分級分類的標志時孩子的思維很活躍，設計出各種各樣的標志，但是本次活動也存在著許多的不足，也需要往后的學習，來改正和提升自己。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十一

今天我看了一個故事，叫《風到哪里去了》。故事里講了一個小男孩在太陽落下的時候問了媽媽幾個問題。首先他問媽媽：“太陽為什么會不見了呢？”媽媽告訴他“太陽并沒有不見，只不過是到了另一個地方，去給另一個地方的人送去光明了。”緊接著他又問“那么當風停下來時，風又去了哪里？”“風停下來時，它只是吹到了別的地方，讓那里的樹跳舞去了”媽媽回答。“云從我頭頂飄過，他又去了哪？”“它去給別的地方的人遮蔭去啦。“那秋天的落葉落下來以后呢？”“葉子落下來，就會有新的小樹長出來。”

這個故事用詩一樣的語言，給我講述了一個非常深奧的道理即世上的物質不滅的道理，它不會消失，只是在另一個地方以一另一種形式開始。雨回到云里，生成新的雨。波浪回到大海里，生成新的波浪。白天與黑夜循環往復。

讀了這個故事，我想為什么我問不出這樣的問題？那是因為我沒有小男孩愛思考，知識就是很多個為什么組成的。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十二

1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學重點、難點。

通過動手操作來探究生活中的問題，知道生活中有些東西是容易吸水的。

活動準備。

水盆、干毛巾、自制的特殊水杯、棉花、布、石頭、泡沫塊、餐巾紙、等。

活動過程。

一、產生興趣。

師：老師這里有個空杯子，現在我舀滿滿的一瓶水倒入杯中。如果我讓杯子的水倒過來，瓶中的水會回來嗎？現在老師打開杯蓋把一塊干毛巾全部塞到杯中，然后蓋上蓋子，如果我從杯子的另一頭再倒一瓶水進去，水還會像原來一樣回來嗎？（幼兒觀察并回答）。

二、通過自己的實驗驗證自己的想法。

師：我在每張桌子上放了實驗的材料，請小朋友們按照老師剛才的做法，看看，水會回來嗎？（幼兒進行實驗）。

三、探究實驗結果。

師：誰愿意告訴大家你的實驗結果？

（幼兒說出自己的實驗結果）。

師：咦，水沒有回到杯子里，水到哪里去了呢？水真的到毛巾里去了嗎？我們打開杯子看看！

幼兒：倒進去的水都被毛巾吸掉了。

師：原來水是會被毛巾吸掉的。在我們生活中還有什么東西也容易吸水？你們說的那些東西到底會不會吸水呢？老師還給你們準備了一些材料，你們用這些來試試。

四、幼兒再次實驗，教師巡回指導。

五、交流實驗結果。

教學反思。

活動一開始，我通過一個特殊的杯子引出課題激起孩子好奇心的同時讓他們自己通過實驗驗證自己的想法，然后讓幼兒互相交流自己的實驗結果，引領孩子再次關注杯子里的毛巾，比較濕毛巾和干毛巾的不同，讓幼兒發現其中的秘密。整節課的設計主要運用探索式教學法，盡量做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并且進一步體驗自信帶來的愉悅感。讓幼兒自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法，獲得相關的感性經驗。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十三

1、能預測各種物體與水混合后的結果。

2、能實事求是地觀察、記錄實驗現象。

3、能自己制定標準對各種物質進行分類。

4、能設計分離與混合物體的方法啊。

5、能舉例說明有一些變化是可逆的。

6、能與其他同學交流自己設計的分離混合物的方法。

7、能實事求是地觀察、記錄實驗現象。

8、能用自己的話說明溶解的含義。

9、能用可逆變化的原理解釋生活中的一些現象。

10、恩能夠描述汽水生產的基本過程。

11、能舉出生活生產中人們利用分離與混合技術的實例。

師：在我們的生活中，經常需要將一種或幾種物體與其他物體混合在一起，例如沖糖水、炒菜等。物體混合之后會發生什么變化？混合后的物體還能分離嗎？讓我們一起來研究吧！

（1）師：將沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖分別防如水中會發生什么現象呢？

（2）學生猜想，并提出注意事項。

（3）學生實驗，教師巡視指導。

（4）匯報實驗結果。

（5）師：根據物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。

（6）學生進行分類。

（7）討論：物體在水中的變化有什么不同？食鹽和白糖到哪里去了？

（8）教師小結：像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

（9）師：我們還知道哪些物體容易在水中溶解？

（1）師：怎樣把活動1中不溶解于水的物體與水分離呢？想想辦法，選擇工具自己動手試一試吧！

（2）學生設計實驗方案。（教師進行巡視指導）。

（3）學生分組實驗，教師巡視指導。

（4）匯報實驗結果。

（5）師：溶解在水中的`食鹽或白糖能從水中分離出來嗎？課后查找資料設計分離方案。

（6）學生閱讀科學在線，確定溶解于水的物質怎樣分離的方法。

（7）學生用加熱的方法進行實驗。

（8）匯報觀察結果。

（9）討論：夏天人出汗后，為什么會在衣服上留下一些白色的東西？

（10）教師小結：像上面實驗中的物體（如沙、鋸末、鐵粉、鹽等）那樣，與水混合后又能從水中分離出來，恢復到原來的樣子，這種變化過程是可逆的。

（1）師：氣體能否像食鹽那樣溶解在水中，又從水中分離出來呢？

（2）師：打開汽水瓶蓋，觀察有什么現象？說明了什么？

（3）學生實驗，匯報實驗結果。

（4）教師小結：氣體在一定條件下可以溶解在水中，并能從水中分離出來。

（5）教師講解汽水的生產過程。

（6）學生描述汽水的生產過程。

通過本課的學習，你有哪些收獲？

板書設計。

18。

像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程叫做溶解。

混合分離。

可逆。

作業。

教學反思。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十四

一、選材的依據：

1、源于“新教材”的創新實施：

本次活動源于主題《春夏和秋冬》里面的小主題《四季輪換》，雖然主題是剛剛開始的階段，但是孩子們對于四季的輪換是非常感興趣的，而且能夠比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換的順序，所以本次活動就是在此背景下設計而成的。

2、源于對幼兒經驗的思考：

（1）在前期的《有趣的水》的主題活動中，孩子們通過對故事《水娃娃漫游記》的學習，已經初步了解了水循環的過程，知道了水的三態變化，所以孩子們對于循環是有經驗的。

（2）我們班的孩子比較活躍，語言表達能力也很強，而且有探究大自然奧秘的愿望，所以我設計了本次活動，旨在鼓勵幼兒發現自然界事物循環往復的有趣規律，而且能夠用自己的話講述自己的發現。

3、活動價值的分析：

1、語言能力的挑戰

在本次活動中，我采用分步講述故事的方式，通過提問、討論等方式引導幼兒想象猜測“白天去了哪里，雨去了哪里，冬天去了哪里”，引導幼兒大膽表述自己的想法，從而進一步理解什么是循環，知道了世界上沒有什么東西會消失的，進而萌發幼兒探究自然界事物循環往復的有趣現象，從而提高幼兒的語言表達能力。

2、環保元素的滲透

本次活動萌發幼兒樂意探究大自然的奧秘，讓幼兒了解大自然中的白天黑夜的循環、四季輪換和水循環，通過本次活動孩子們今后就會更加細心的去探究大自然，熱愛自然界，就會有探究大自然奧秘的愿望，所以本次活動也滲透了環保元素。

1、在聽聽看看說說中，初步發現自然界事物循環往復的有趣現象。

2、嘗試看圖講述自己的發現，萌發探究大自然奧秘的欲望。

了解一些自然界事物循環往復的現象。

嘗試看圖講述自己的發現，萌發探究大自然奧秘的欲望。

1、ppt課件

2、幼兒觀察圖片

活動過程：

一、仰望天空，引發興趣

1、小朋友們，你們抬頭仰望過天空嗎？你們都看見了什么呢？

二、理解故事，感受循環

1、散文第一段：白天去了哪里？（白天黑夜）

（1）思考談論：白天去了哪里，它會回來嗎？（引發幼兒說說自己的理由）

（2）聽一聽媽媽的回答：“哦，白天去了別的'地方，白天過去了，黑夜就來了，當夜晚結束的時候，白天又來了。這個世界真的就是這樣循環著，沒有什么會不見了。

（3）媽媽是怎么告訴小男孩的？（進一步談論媽媽的回答：什么是循環呢？）

2、散文第二段：雨去了哪里？（水的循環）

（1）小男孩望著天空中的雨會怎樣問？（講述散文前）

（2）談論：雨會循環嗎？它又是怎樣循環的呢？

（3）聽聽媽媽和小男孩是怎么說的，繼續講述。

3、散文第三段：冬天去了哪里？（四季輪換）

（1）冬天里，小男孩會怎樣問？媽媽該怎樣回答？

（2）提問幫助幼兒了解小男孩和媽媽對話內容，知道四季輪換。

4、完整欣賞故事。

（1）在故事中有哪三種循環呀？（幼兒回答，教師播放課件小結。）

（2）小結：這個世界真的就是這樣循環著，真是太奇妙了！

三、拓展發現

1、今天這里也有一些大自然中的朋友，你們去找一找它們可以循環嗎？是怎么循環的呢？（幼兒4人一組，操作圖片擺放循環的過程）

2、集體交流，共享經驗。

（1）分別出示小組操作結果，幼兒說明。

（2）還有什么也像它一樣循環的呢？（引發幼兒說說自己對于動物、植物和自然現象循環的認識）

小結：原來在大自然和我們的生活中還有許多事物是循環往復的，沒有什么會真的不見的。

四、活動延伸

鼓勵幼兒在日常生活中繼續尋找大自然中循環往復的現象。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十五

（一）活動目標：

1、能清楚、連貫的講述海豹生病的原因。

2、知道要保護環境。

（二）活動準備：

1、經驗準備：幼兒已認識太空飛船，認識海報及其生活的環境，了解環境污染的危害。

2、教育掛圖《領域活動?語言?海豹到哪里去了?》。

（三）活動過程：

1、談話導入，設置懸疑。

師:小朋友如果我們亂扔垃圾，大海會怎樣?

師：讓我們一起來看看、講講圖片《海豹哪里去了?》。

2、逐幅出示教育掛圖，引導幼兒自由發表見解。

3、聯想思考，探討幫助海豹的辦法。

4、出示教育掛圖，引導幼兒觀察和講述。

(二)請幼兒與同伴相互講述圖片的內容。

5、請幼兒完整的講述四幅畫的內容。

6、討論和交流:如何保護環境?

（四）活動延伸：

請家長和幼兒一起討論人們應該怎么保護環境。

蔚藍色的大海邊，是一個美麗、整潔和不受污染的地方，那里是海豹可愛的家園。一群藍狐貍經常乘坐飛船來到這里，在干凈的海灘上吹拉彈唱，表演精彩的節目給海豹看。海豹看得津津有味，非常陶醉。這樣快活的日子過了很久很久。

可是，有一天，藍狐貍來到海灘上，卻見不到海豹。他們到處尋找，非常著急。后來，終于在一座小島的后面找到了海豹。他們驚訝地發現，海豹全身黑乎乎、油膩膩的，毫無生氣地趴在海灘上。原來，海水被污染了，干凈的海水變得又臟又黑，海豹無法生活在被污染的環境中，他們得了大病。

藍狐貍趕緊把受污染的海豹抬進飛船的清洗艙中，用特制的清洗液清洗海豹，并給他們喝了抗污水，將體內的污水排出體外。終于，海豹呼吸通暢了，也感覺精神了，因海水污染所得的病也好了。

海豹變得干干凈凈，健健康康，又重新回到大海邊。為了清除大海的污染，藍狐貍乘坐飛船從空中往大海撒白色的去污球。看著這些小白球從天空中不斷地往下落，海水立刻變得清潔和蔚藍，海豹高興地大喊：”快來看哦，太神奇了，我們的'家園又變美啦!謝謝藍狐貍!"。

(駕駛飛船而來的藍狐貍們在表演各種節目(有的跳舞、有的拉琴、有的吹喇叭、有的演奏揚琴)，小海豹們圍在一旁聽得入神。

表演完節目，藍狐貍們發現小海豹們不見了，它們到哪里去了呢?藍狐貍們到處尋找海豹，驚訝地發現他們渾身黑乎乎、油膩膩地躺在海灘上。就連四周的海水也被污染了，變得又臟又黑。

藍狐貍趕緊把生病的海豹抬進了飛船的清洗艙。海豹變干凈了，躺在海灘上。藍狐貍從飛船中往大海里撒了很多的小白球，收集大海里的污染物。小白球漸漸地變成了大黑球，原來小白球是專門收集污染物的。大海終于變干凈了，小海豹們又可以自由自在地在大海中游泳了。)。

活動反思：

在活動中，本次的目標為：1、學習清楚、連貫的語言來講述海豹生病的原因。2、學習詞匯：蔚藍色、黑乎乎、油膩等。3、知道要保護環境。在課堂中，教師能夠把握各個環節，做到緊湊、到位。過程：中大部分幼兒能夠跟著教師的思維走并積極配合，教師拋出的問題都能及時的給予反應。幼兒能夠較完整的講訴海豹為什么生病。但作為一名新老師我反思到了自己的不足：教師的引導語還不夠具體、詳細。課前準備不夠充分，課前沒有重視幼兒的講述能力導致在講述環節中還有部分幼兒只能一句一句的來，時間把握的不夠合理前面時間太緊湊后面太充足。出圖一時應該引導幼兒說出時間、地點、人物和經過最后讓幼兒說出環境很好很干凈小海豹生活的很開心。出圖二的時候師該讓幼兒先說為什么生病?豐富詞匯時該解釋下，教師在小結。先不出圖三讓幼兒先想一想在討論該怎樣幫助海豹在出示圖片在讓幼兒說一說老師在小結。圖四也是先不出圖先讓幼兒討論下怎樣讓大海變干凈在出示圖片讓幼兒說一說老師在小結。

在今后的活動中教師應加強幼兒的語言表達能力。利用平時常規讓幼兒注意環境衛生的干凈自己的東西不要隨便亂扔。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十六

本周的教學內容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內容《》。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能夠激發學生的興趣，為新課的教學創造最佳的學習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學們，你怎么知道這兩種物質是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

新課標指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發生什么現象？著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。”猜想是合作探究結果的雛形，有了猜想，學生便會興趣盎然的探究。學生們匯報出預測結果，接著讓學生分組實驗。這一環節的教學，我給學生提出了明確的實驗要求，這樣學生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學生操作過程中，我深入各組，發現問題及時指導。如有的組看到鐵粉有浮的現象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節課探究的中心主題是，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“極小的微粒”；另一個是“均勻分散”。第一個關鍵點我讓學生討論解決。第二個關鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內容的學習，使學生在交流中，把溶解的定義具體化。學生們通過本課的探究活動學習分離混合物的方法，訓練學生運用多種辦法解決問題的能力。教學時充分準備了活動材料，設計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施，為每個小組準備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統一，我讓學生準備好小篩網，在分組實驗時使用。

在分離鐵粉與水的活動中，大部分學生積極進行三個分離混合物的活動，親身經歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動時，每個學生都是那么認真仔細地去做，通過學生去做實驗，不僅知道分離木屑與水的活動，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經歷的探究活動，才能讓學生真正懂得要有選擇性地使用工具，進行科學探究的效果就會提高，合作精神也會增強，解決問題的能力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學課與生活實際緊密相連。

通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學研究的樂趣。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十七

我讀了《風到哪里去了》這本書，這是一個繪本故事，是我的好朋友過生日的時候送給我們大家的，這本書的插圖實在太美了，我讀起來津津有味。從這里面學到了一些好詞佳句：明晃晃、四合的'晚霞、眼巴巴、感到太陽覆蓋在他們身上，就像一只瞌睡的貓趴在他們身上一樣，那么溫暖，那么柔軟、可是，當葉子落下，一定有什么東西不見了、秋去冬來、冰雪融化、小鳥歸來、那些可愛的粉紅色的晚霞、一彎新月正朗朗地照著大地。

這個故事告訴我們一個道理：四季循環是有規律的，如果四季的順序都是亂的，人怎么可能適應呢？我們要該干什么就干什么，這樣才行。而且，世界上的物質是不滅的，他們只是去了另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上又給我們帶來了黑暗，星星。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十八

要點：

目標：

通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響；引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想。

準備：

腐爛程度不同的落葉、動畫軟件；蚯蚓、樹葉、果皮、土壤；人類改良土壤的錄象資料和書籍等。

教學過程：

（1）提出問題，作出猜想。

首先談話：“大樹下和田地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了呢？”讓學生圍繞這個問題的`結果進行猜想。他們根據生活經驗會有各種各樣的猜想，這是探究活動的重要環節之一。

（2）實地觀察，得到結論。

猜想只是對現象的假設性解釋，必須尋找事實與證據。觀察落葉變成了什么，就是引導學生經歷探究過程的更深層次。這就要求教師必須選好觀察地點，找到腐爛程度不同的葉子，這有利于學生觀察和研討。之后，再通過閱讀或觀看動畫建立正確的認識。

（3）實驗驗證，拓展認識。

本課最后一個教學環節是引導學生自行設計實驗，親眼目睹蚯蚓是怎樣為改良土壤默默工作的。不要局限在教材中的兩種設計方法，應該鼓勵學生開動腦筋去嘗試，教師要注意指導學生愛護蚯蚓。為了擴展認識，教材還鼓勵學生通過采訪和查閱資料了解更多改良土壤的辦法，同時培養學生收集信息的能力和滲透用科學技術改善生活的科學思想。

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇十九

一個小男孩大快樂的白天結束時，問“風停了以后，它到哪里去了呢?”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。

然后，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

以上是這本《風到哪里去了》的內容簡介。我想如果你家里有個三、四歲的孩子。這本繪本，會讓你輕松的解答這些有關生命輪回的問題。

“書中故事我來寫”：世界上沒有什么東西會消失的。秋去冬來，太陽落山月亮升起。

“我的讀后感”：讀完這個故事后，我明白了原來這個世界上沒有什么東西會消失，只是在循環著。當我們這些大人，被孩子問到這些問題時。你是否如書中的媽媽那樣耐心的回答孩子的提問呢?你看，對待天底下孩子們喋喋不休的“幼稚”問題，蒙學的思路可以如此的不同!一種思路，是讓孩子們去背前人的結論，讓他們不必再追問，等他們長大了，誰知道前人的結論越多，誰就會越“聰明”。另一種思路，則是用孩子們最喜歡的方式，極盡藝術魅力的詩情畫境，誘發孩子們去追問更多的問題，等他們長大了，誰能探問更多前人未發現的新問題，誰就會越智慧。

今天的爸爸媽媽們，你又將如何選擇呢?

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇二十

一個小男孩在快樂的白天結束時，問“風停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪打在沙灘上，碎了退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

作者和繪圖者以抒情的文字和豐富多彩的插圖完成了一次美麗的對萬物循環鏈的禮贊。

借著寶寶名義看l了很多繪本書，發現自己很享受看繪本的感覺，不知不覺愛上了繪本。《風到哪里去了》里面的畫好精致啊，佩服小孩子看圖的能力，觀察的真仔細，根據圖畫有自己的想象，而且會問為什么？里面的內容也很不錯，循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。睡覺前兒子說：媽媽，現在我這里是晚上，其他地方是白天了對嗎？我回答說是的。那為什么呢？因為地球是圓的，圍繞著太陽轉動。轉到太陽的一邊就是白天，轉到月亮的一邊就是晚上。看兒子似懂非懂的嗯了一下，猶豫是不是解釋的太專業了。呵呵，讓他小腦筋去想吧！

它到哪里去了教案（匯總21篇）篇二十一

時間把你腰背屈。

時間使你眼睛花，

你的兒子接了班，

你的孫子也而立。

子子孫孫代代傳，

朗朗乾坤無盡期。

春夏秋冬周復始，

花謝花榮又一春。

事物發展有規律，

新陳代謝不可拒。

家鄉發展變化快，

祖國建設日千里。

民族復興中國夢，

前赴后繼志不移。