在學期總結中，我們可以分析學習中的問題和困惑，尋找合理的解決方法，并形成有效的學習策略。小編為大家收集的學期總結范文涉及各個學科和領域，可供不同人群參考。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇一

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇二

本次期中考試題型按照中段考試的題型來出，選擇，填空，判斷，計算，圖形題以及解決問題。卷子的難度在0.7，本次試卷的按照小升初的題型，難度倒不是特別的難，但是題目繞，重點考察學生問題思考與理解問題的能力。

（1）學生做題情況。

本次考試的試卷主要是由填空題，選擇題，計算題，畫圖與解決問題共同組成本次試卷，本次考試，班級里優秀的有5人，60-80分的人數9人，不及格6人，其中50多分2人。40分以下4人。計算得分率在90%，應用題得分率在60%，填空題的得分率在60%，選擇題失分嚴重，得分率在20%。結合班級情況而言，這次數學考試除了試卷題型偏繞之外，總體來說相比較上一次的月考成績不好，其實不管是我還是學生來說還有很多的問題需要改進。

（2）學生考場情況。

學生在考場的時候我在15分鐘的時候進去去巡了個場，發現一部分學生雖然寫完了，但是也不檢查。一部分學生苦苦糾結于少數的幾道難題。

1、填空題。

填空題的前幾道是基礎題，其實是不應該失分的地方，學生在這上面失分，一方面是細心程度不夠，另一方面也顯示在平常的練習過程中雖然強調，但缺乏落實到學習成績比較差的那幾個同學。填空題的最后幾題特別考查學生的空間想象能力，本就是難點，學生畫圖以及思考問題的水平也有待加強，所以失分很嚴重。

2、選擇題。

選擇題是本次考試的重災區，出題人是從小升初的角度來出，既有五年級的知識點，又有六年級的知識點。我們班學生第一題只有1個人做對。也給我們提示以后的考試與練習加重學生對于易錯點和難點的練習。

3、計算題。

平常的工作中對計算比較重視，所以，計算題的得分率在控制范圍內，但本次的計算題特別是解方程，涉及到第四單元與第五單元的知識點，也給我們提示，計算沒有單元，在對計算題講解的時候特別是六年級是都要講的。

4、解決問題。

第一題書上的同類型題，平常做題強調又強調的題型，站在老師的角度，對于做錯的，個人感覺就很無奈，第二題基本都做對，第三題，第四題重點考察學生解決問題的思路與方法，我發現學生在做這幾道題的時候很懵，不按照平常講課來，也就是平常講課沒有記到心里，也是老師在平時注重結果沒注重過程的結果。最后一題，第一問，學生不理解水的體積由不規則轉化為規則可以算出來。第二問題目本身有點歧義，考試的時候很多學生理解有偏差。

通過本次的考試發現幾個問題：

1、學生理解問題的能力很弱;。

2、平常講的難點與易錯點沒有深入到學生之中;。

3、不重視檢查。

1.稍微改變一下課堂的方式，更多去傾聽學生的想法。

在預習、課堂與習題課中，多進行提問、討論與表達，說出來本題的題型，該怎么樣找到重要的條件，規范重要條件的標注。用什么樣的符號標注，怎么標注。重點去培養學生的判斷題型與解決問題的水平。增加了同桌或者是前后位互相幫助理解題意，互相對講這種方式可以使同學發現自己的不足。

2.錯題二次寫。

對于大部分學生出錯的點，把它留成課堂作業，課堂作業是教師檢查學生是否達到學習目標一種很重要的形式，隨著考試過后也是借鑒了孟老師這種方法，發現也很有用。

3.注重學生的卷面與檢查。

卷面放到平常的書寫與卷子的整齊程度的檢查。卷面的檢查放在平常測試，教學生檢查的方法，例如選擇題多是排除，最后作為老師也要強調周清在他們學習中的重要性，當學生把每次考試都當成期中考試的時候，他們的考試習慣也就培養上來了。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇三

期中考試結束了，我覺得本次考試的成績不盡人意。針對此次考試中出現的一些現象和由此產生的問題，將前段教學工作中存在的問題進行反思整改，使今后的教學工作能更好的開展，教學質量能有一個很大的提升。特反思如下：

本次期中測試題，考查學生分析問題、解決問題的能力的題目比較多，教師對學生能力的培養不足，導致學生應用理解能力較差，因此失分相當嚴重。另外，學困生的基礎知識掌握較差，學習積極性不高，使他們的成績普遍很低，還有就是，試前總是在趕教學進度，而沒給學生復習鞏固的時間，這也是成績底下的一個原因。

1、前段教學中很想讓基礎差的學生也能掌握一定的基礎知識，提高一定的成績，而忽視了對合格生和優等生的培養，在優等生的培養方面，沒有做到持之以恒，在工作較忙時忽視了對他們的嚴格管理，導致學生認為老師對他們的學習成績不是很在意，結果使學生的學習成績不理想。

2、盡管在教學過程中對學生進行了思想工作，但不夠到位，對懶學、厭學的學生沒有及時正確的引導、培養、提高他們的興趣，導致有些學生對學習失去了興趣和動力，因而成績不理想。

3、有時自己管不住自己，愛在工作期間開小差，沒有把全部精力和時間用于研究教材、研究學生、研究新課改.

在教學方法上，主要采取精講多練，通過這次考試，在今后的教學中，要從以下幾點入手：

1、認真鉆研教材、教法、課程標準，深入了解學生，以便有效地指導教學。

2、重視直觀教學，實驗操作，理論聯系實際，培養學生的分析能力、探究能力、理論聯系實際的能力。

3、繼續做好培優轉差工作，提高優秀率、良好率、降低學困生率，使學生的整體素質得到提高。

4、采取各種積極地方法，督促學生互相幫教，共同與教師完成教學任務。

5、加強自我完善，不斷學習理論知識充實自己的頭腦，并且利用一切可以利用的資源搜集教育信息指導教學。

6、多聽優秀教師、同科教師的課，吸取他們的閃光點來指導自己，發揮所有教師的智慧來指導教學。

總之，在以后的教學中，一定要努力，希望在下半學期，通過老師和學生的共同努力，能提高學生的學習成績。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇四

本次期中考試主要考察了：集合、函數基本概念、指數、對數函數和函數建模與運用，屬新教材必修1的內容。本次試卷難度系數約0.54，從考試結果看屬中等難度。其中選擇題得分較低，從抽取的10個樣本來看僅為30分。填空題僅為7分。這是這次平均分偏低的主要原因。從而也暴露出學生學習不踏實，對基本思想理解不透的問題。

另一方面從知識結構上看，學生對第一章的集合知識掌握不夠。集合知識點上的失分很多，這反應知識間隔時間一長，遺忘的也越快。教師應在今后的教學中要多進行新舊知識的聯系。

再則，結合新教材要求，試卷加大了對函數單調性冪函數的考試難度，尤其是復合函數單調性的判定還不過關。得分率僅為一半，兩道題僅第一小題做對。我們在今后的函數教學中還要滲透相關的思想方法，促使學生回顧復習。

最后，新教材提出的函數體驗和建模運用，對現階段學生來說，能力還較弱。以最后一題的對數函數分析運用一例即可體現出來，還需要加強訓練。

總之，學生在前一階段的學習中主要體現3點，1：概念不透；2：運算不熟；3：運用建模不夠，這是應在下階段教學中應有針對地加強訓練。

但從年級來看，也有可喜的一方面。最高徐藝杰為145，其中130以上的也有多人。這反應了年級中的尖子生還是很有實力的。中檔生略為欠缺一些。所以在下階段的教學中，應抓好基本概念與基本計算的雙基教學的基礎之上。引導學生多體驗，多運用，打好基礎，為選修內容做好充分準備。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇五

整張試卷考查了必修5全冊內容，試卷滿分150分，共有三大題，考試時間120分鐘，難度適中，知識覆蓋面廣，圖文并茂，有一定的趣味性。就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力。

選擇題比較簡單，其中有6，7，12題屬于拉開差距的題目；填空題有關等比數列中討論q是否為1始終是教學上的難點，年級得分率普遍較低；簡答題的難易坡度也比較明顯,22題比較新穎,考察學生的綜合解題能力。

本次試卷難度適中，學生發揮地比較好，基礎分得分率比較高，兩個立志班學生由于學習興趣比較高，發揮的比較好,低分率也基本控制住了。后面班級一小部分學生的積極性沒能充分的調動起來。

教師：

1、對六個班學生要同時強調基礎知識上不失分。

2、逐步培養學生的理解概括能力，掌握實驗探究題的解題方法。

學生：

1、部分學生復習不夠認真，一些在復習課中強調過的知識還是出現錯誤。

2、個別學生對基礎知識不夠重視，導致難題能做對，基礎題卻失分，導致考不到高分。

3、部分學生對本學科不夠重視，平時作業拖沓，導致沒有考好。

4、、低分同學關注不夠，要激發他們的興趣，消滅低分率。

1、樹立學生的信心，激發學生的學習興趣，使學生喜歡化學。

2、要求學生重視基礎知識，培養學生解題能力，提高b班優秀率。

3、積極補缺補差，減少甚至消滅a班的低分率，提高合格率。

4、教學中準確掌握重點難點，積極探索研究新教材的教學理念，突破傳統的教學方法。

難易適中，坡度明顯。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇六

高一數學期中考試按事先的計劃已圓滿地結束了。從考試的結果看與事前想法基本吻合。考試前讓學生做的一些事情從成績上看都或多或少有了一定的效果。現將考試前考后的一些問題總結如下。

本次考試主要考查內容為高中數學必修1全冊，必修4到同角的三角函數關第，從卷面上看，必修1部分占比較多一些，從分值分布看基本合理。

筆者教的班級是高一（20）班為實驗班，入學成績中等，但學習風氣比較好，學生樂學，肯下功夫，所以本學年度在教學管理方面比較輕松，這要歸功于班主任李樹春老師的精心管理。從考試結果看，平時學習認真的同學基本上考出較好成績，學習態度差的考出差的成績，說明本試卷基本上能反映學生的學習狀態。無論教育制度怎么改，量化出來的分數始終是最讓師生關注的，高考也是這樣，總結大會上各級領導也基本上以分數或者分差多少來評論教師的個人業績，至少目前還沒有什么其他好的考評方法，多少年來似乎從未改變過。因而在平時的教學中就要注意做哪些事情能提高學生的成績。根據個人的經驗，學生的成績有很大的彈性，不同的老師的教學，考出來的成績會有很大區別，反思本人的教學行為有很多的不足，更應該做好這幾項工作.

第一、必須每天都扎實在做好備課與輔導工作。上課時間少了，只有從課堂效率上入手，課前將學生定時定量應知應會的東西整理好，在課堂上比較流暢的講解，適當控制好學生的學習行為。想盡一切辦法，提高學生在課堂上的學習效率。

第二、輔導工作要加強，教學過程中發現考得好的老師課外會經常到班級轉轉，在課后了解學生的學情也很重要，個別輔導的工作還要加強。有時學生上課注意力不夠集中，理解力也有些偏差，這些學生要靠老師課后適當關注，才會學得好一些。有時學生當天的學習負擔過輕，就要將復習的內容及時補充，學有余力的學生要多練一練，一般情況下高一數學考前復習的時間會很短，如果到考前幾天才復習，有的不會學習的學生忘得差不多了。如果讓學生自己做好復習工作，僅僅說說而沒有具體的題目也沒有多大效果，對于大多數學生是不現實的，學生從小到大都對老師有很強的依賴性，如果我們只是說說而已，復習的工作顯然是不夠的。必須落到實處，老師要多思考，多做一些對學生課內外學習有效的工作。

第三、自己要獨立思考，哪些東西講，哪些東西不講，哪些先講，哪些后講要根據學情做到心中有數，在適當的時間提出適當的問題，應該是比較好的做法。

第四、引導學生學會自主學習，成績好的老師往往有一些方法，一些管理學生的做法要仔細研究。我們所教的學生還不能放任自流，不會學習，不會找問題研究，不會獨立地進行有質量的思考是常見的事。要逐步引導他們學會獨立思考，提出有質量的問題，自主解決一些常見的問題。

總之，從這次考試有很多值得總結與反思的地方，相信下次會有更好的教學效果。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇七

本次期中考試結束后，我們對試卷和考試成績進行了認真的分析，集體研討后得出如下結論：

1、試卷結構及分類

整張試卷考查了必修1第一章：集合與函數，第二章：基本初等函數，試卷滿分150分，共有三大題：選擇題50分，填空題28分，解答題72分，考試時間120分鐘.依據新課標的具體要求和重點內容出題。主要考查學生對這兩章知識的掌握和應用知識解決問題的能力。難度適中。基本都體現了目前考試命題要求：注重基礎、體現能力.

2、試題特點

（1）基礎題仍占較大的比例。主要考查學生的基礎知識、基本概念的理解和掌握、基本規律的簡單應用。選擇題、填空題、解答題考查的都是學生基礎掌握情況，解答題是通過實際應用考察學生對掌握知識的運用能力。

（2）重視理解能力的考查。在考查學生基礎知識的掌握方面，主要考查學生的.理解能力和掌握運用程度。

（3）重視數學與生活經驗的考查。聯系實際，以實際社會生活作為題目的背景，創設情境。主要考查學生運用數學知識解決實際問題的能力，讓學生體會到數學是有用的，自然的，清楚的，能提高學習能力.

總之，學生在學習中的問題主要為：

1）上課聽懂了但不能學以致用，有的甚至聽不懂。

2）對待學習沒有一個嚴謹的態度，做題想當然，思維不嚴密。

3）缺少解題后的反思與整理，對一些典型問題不能得心應手

4）有些同學不注意復習，只是應付著做作業。

5）計算能力薄弱，有待提高

6）解答題的過程書寫不規范

1）課堂內至少要有一道大題注意書寫規范，起到示范作用；

2）指導學生寫總結和題型整理，督促學生勤練基本功；

7）培養學生的探究能力和靈活運用所學知識解決現實問題的能力；

8）進行適當的應試策略指導。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇八

對于本次數學期末考試成績，平均分在81分，優秀率為50%，及格率為90%。這份試卷基本對上個學期重要的知識點進行了有效的測評，難度適宜。

對于這次考試，我覺得問題有以下幾種情況：

1 平時沒有養成認真檢查的習慣，考試的時候經常粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 準備不充分。考試了，學生卻沒有養成一種認真復習的好習慣，應該對本章有一個全面的、整體的把握。

3平時作業不夠認真。這次考試有很多類似于我們平時作業的題目，而有些學生仍然出現錯誤，他們沒有知其然而知其所以然的意識。

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特別重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，出現問題應該及時向老師請教。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不要囫圇吞棗。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為沖刺，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候冷靜思考，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我**，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。我相信在以后漫長教學生涯道理上，加強培養學生的薄弱環節 ，讓他們得到更好的學習數學的方法和技能。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇九

緊張忙碌的期中考試結束了，回顧自己這一階段的教學工作感觸頗深。作為一名年輕教師必須時刻充實自己，多向有經驗的老師請教，使自己逐漸成熟起來，先總結如下：

從學生所做的試卷來看，基礎題做的不是很好，原因有幾個方面：

1.知識點模糊，記憶不牢。這主要是平時做題喜歡參考課本，參考輔導資料，沒有真正地理解知識的含義，所以在考試時就模棱兩可。

2.步驟寫得不規范。同樣一道題比如第20、21題，兩道求概率的題，最后結果是正確的，卻沒有得滿分，究其原因是把一些重要的文字說明忽視了，只追求最終結果，而忽略了過程分析。

3.計算能力有待提高，考完后，問一些同學考得怎么樣，總有些同學用非常懊悔的表情說：“有幾道題計算錯了。”這其中的原因可能是緊張引起的，還有可能平常沒有養成認真、專心的良好習慣。針對以上幾種問題，在下一步的教學過程中需要有針對性的加強：首先，基礎知識記牢，先熟悉，再記憶，后應用。尤其在記憶過程中，要理解記憶，由一些已知的，有趣的事情聯想知識點，加深記憶的力度。在記憶的基礎上，平常就要合上書本做練習題，一方面加深記憶，另一方面檢查自己記憶的準確度。其次，平常做題就要嚴格要求步驟的規范性，要篩選出步驟規范的學生范本進行展示，讓學生自己找出差距并改正。最后，要提高學生的計算能力，平常養成認真，專心的習慣，并及時檢驗。

在打好基礎下，如何提高分析能力成為重要的一環。這些有助提高分析能力的題往往出現在一些與已學過的知識之間的聯系。在處理，分析這些關系時，學生必須有清晰的頭腦，有條理的思維，把所學過的知識調動出來加以分析，找出適合條件的知識點。這一層只要提高了學生的思考能力，分析能力，培養了學生的邏輯思維能力。

在學過獨立的知識點后，如何把他們融會貫通起來，這種總結更有益于學生的提高，使學生從點到線，從先到面的知識貫通。達到從量變到質變的過程。所以，這就要求學生每學一節總結該節的知識點，每學一章聯接這章的知識點，最終達到全面提升。

總之，教學之路很漫長，需要我們進行不斷地探索，不斷地提高，不斷地創新。為了學生的明天，為了教育事業，為了國家的繁榮富強繼續努力。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十

命題指導思想：

1、尊重教材，強調對基礎知識、基本技能的考查；

2、通過設計具有現實背景的問題和探索性問題，考查學生的思維品質、解決問題的方法及綜合素質。

試卷特點：

命題是一項艱巨的任務，數學組的六位備課組長充分發揮骨干引領作用，帶領組內老師在認真研讀教材的基礎上發揮創造性精心設計試卷。六張不同年級、圖文并茂的試卷體現了以下五個共同特點。

1、選擇現實鮮活的素材。將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生發現并解決實際問題。

2、創設自主選擇的平臺。命題時不僅選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。

3．感受時代跳動的脈搏。有些題目素材來源于生活實際的真實數據，讓學生體會到數學在生活中的應用。

4．關注數學思考的含量。有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了應用意識。

5．注意呈現形式的多樣。在命題時，我們將情境圖、卡通圖、統計表、數據單等編入試題，讓學生從實際的生活經驗和已有的知識出發，在熟悉的事物和具體情境中經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程。

具體分析：

在考試結束后，我們組內老師對考試情況作了深刻的分析，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背后潛藏著的學習行為、思維品質等問題，并以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。

一、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從數據中可以看出學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，除五年級因為學生正接觸數據復雜的小數乘除法，所以正確率稍低。其余五個年級的正確率都在95%以上。說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：

1．自主活動，意義建構。

數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2．精練少做，減輕負擔。

注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少采用大量的、機械的、重復的操練。我們對每周、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。

3．正確導向，建立自信。

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

4．工作負責，踏實高效。

成績的取得與數學老師嚴謹踏實的一貫工作作風也是分不開的。因為我們數學老師基本上都有兩個班的教學任務，而每個班每天只有40分鐘的集體上課時間，所以向40分鐘要質量成了我們每個人追求的目標。然而上課下來必須批改的學生作業往往會占用我們相當多的時間，中午我們數學老師更是犧牲了自我休息調整的黃金時間，進班補差。

二、綜合運用知識的能力較弱。

從數據我們可以發現學生綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

三、數學學習習慣沒有完全養成。

1．稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

改進措施：

1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

在面臨一個問題時，首先要幫助學生找準“要我做什么”，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。

新授中實現書本與生活的溝通，在解決實際問題中提煉方法，這一點在過去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書本與生活的聯系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問題的真實性和情境化，使學生在解決實際問題的過程中不僅鞏固抽象的數學知識，而且對生活有更多更深入的數學分析和數學理解。

教師要注重教給學生如何將復雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善于從復雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關系、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。

在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。

在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

我們期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發展能力。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十一

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十二

半個學期已經過去了，通過期中考試，才發現，四年級數學教學成績大幅度下滑，關鍵是我與任課教師之間的溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互配合輔導后進生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學習，互相探討教學方法，取長補短，數學教學成績，才會大大提高。

下面，結合我班教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為我，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進行課堂教學實踐活動提供了充分的空間，探究的自由。可以說教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點沒有給學生講到，有些內容也沒有給學生歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容邏輯關系，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法研究不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生分析解決實際問題的能力較低。說明，我在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明我課堂教學中操作演示不夠規范，準確。許多課堂上，我就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優美的語言文字也調動不了學生的'學習興趣。教學的重難點突破不夠。

后進生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學監測成績統計來看，優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒有轉化后進生。其實優生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態度等非智力因素。教學中，我只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠計劃，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定詳細單元教學策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開展網絡集體備課活動，網絡跟貼評課活動，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。調動學生學習的積極性。注重書寫指導。

因材施教，分層要求，培養優生和輔導后進學生。優生培養可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

滲透思想，體現方法，培養學生自我學習能力。通過各種教學組織形式交給學生的分析綜合的方法，注重培養學生有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環節上。

注意細節，培養習慣，提高質量。主要是認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十三

基礎知識掌握不夠扎實。主要表此刻低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。中高段確定題中，中差生的錯誤率偏高，原因在于對定理、定義的理解不夠清晰。

學生學習習慣差。

學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎，是導致失分的一個重要原因。

計算本事差。

各個年級都有因為計算可是關造成丟分的情景，并且比較嚴重。

觀察本事不強，應變本事差。

學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生經過觀察來解決的）解題本事較薄弱，原因是學生觀察本事不強，而導致找不到解題條件。部分題目較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不一樣程度地出現學生對某些概念產生混淆。盡管學生對常見的數量關系比較清晰，可是如將題目置身于不熟悉的生活情境中，學生的解題本事受到較大影響。

二、改善措施。

加強校本研究，提倡同伴互助，強化備課工作。

新課改以來倡導校本教研，搭建教學研究的平臺，為教師間的互相學習、交流、提升創造條件。因為新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神，各學校有濃郁的教研氛圍，有問題大家一齊研究，有經驗大家一齊分享。校本研修活動中要開展好團體備課活動，總體把握教材要求，挖掘理解每節資料。結合每學期教學計劃交流，學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，個人要在團體備課的基礎上制定詳細的教學策略。

繼續聚焦課堂教學，提高教學效益。

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。廣大一線教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，切實抓好“雙基”教學的基礎上，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，要注重學生對知識的探究過程，讓學生親歷新知的構成，要改變課堂上熱熱鬧鬧，但實效性不強的現狀，既尊重學生的主體地位，又不失教師的主導作用，關注學生學習興趣和學習習慣的培養，注重本事培養，進行思維訓練，使新課堂成為促進學生發展的課堂。異常是教導處應多深入教學第一線，與教師們一齊研究課堂，研究教學，異常是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。讓我們的教師清晰地明白“教什么，怎樣教”，讓學生明白“學什么，怎樣學”。平時教學要堅持做到堂堂清、節節清。

注重學生良好習慣的培養。

養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。要培養學生認真審題的習慣、認真書寫的習慣、認真反思和驗算的習慣。比如前面提到量角的題目，如果不是學生對角的大小沒有感知的話，那么只要回過頭來想一下，就不會把115度的角量成20度了。所以審好題是做好題的基礎，要教給學生審題的方法，進行專項的指導，并不是簡單的多讀幾遍題就能審好題。

新課程背景下，如何學生養成良好的學習習慣，是我們廣大數學教師必須直面的課題。無數事實在證明：學生不一樣的學習習慣，會有產生的學習效果。為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書寫不工整導致失分的，這些都是不良學習習慣造成的后果，應當引起廣大教師的高度重視。良好的習慣包括：1）教育孩子上課認真聽講；2）養成獨立思考，不怕困難的習慣；3）認真負責的習慣；4）最基本的一些習慣，如正確的書寫姿勢，書寫工整，清楚，格式規范，認真讀題審題，這些習慣是最基本的，也是每一個孩子必須具備的的。

加強基礎知識的掌握。針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強比較練習，讓學生在比較中自我辨析、掌握，所用的方法可采取題組比較方式。計算是基礎中的基礎。

因材施教，分層要求，做好培優補差工作。

根據學生差異，進行分層教學。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，所以，在日常的教學中，必須重視對這些學生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。所以，要從“人本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫忙他們構成良好的學習習慣，采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而提高教學質量。

注重本事的培養----適當地進行專項訓練。

要關注學生的思維本事、分析問題的解決問題的本事培養，要經過一題多變，讓學生抓住問題的本質，而不能經過死記硬背、記憶題型、套用公式來換取高分，那樣只會讓學生越學越死，不會變通。要加強練習課、復習課教學，不能只用做題來代替這樣的課堂，要對練習題進行精心的選擇和變換。

（1）在平時的教學中采用有效的方法，如注重學生計算本事的培養，加強計算題的有效練習；在學生中開展計算正確率的比賽；每節課抽必須時間讓每位學生進行題目思考過程外現——分析。

（2）加強動手操作本事的訓練，不要怕多浪費時間，課標中提出的數學教學是數學活動的教學，要引導學生參與數學活動，在動手、動腦、動口的過程中學習數學，而不是一味的題海戰術，讓學生的數學學習興趣嚴重的透支。教師要有長遠的目光，不能只盯著眼前的利益，而忽視學生的可持續發展。

討論的要點：

如何發揮教研組和集備組的力量，提高學校常規教研的實效性？

如何提高課堂有效性，向40分鐘要質量？

如何培養學生良好的學習習慣？（包括聽課習慣、作業習慣和審題習慣）。

如何提高各年級學生的數感和計算本事？

如何提高學生的綜合運用知識的本事？

如何關注后進生？

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十四

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十五

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的能力。試卷從整體上看試題難度適中，符合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了前四單元教材內容，題型靈活多樣，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

二、成績分析。

三、錯誤類型及原因分析：

（1）填空部分第一大題中錯的比較多的是：

第6題單位換算錯誤較多，大部分學生方法掌握住了，但是單位換算進率沒有記住，出現各種各樣的錯誤。說明學生對這一部分知識掌握得不是很扎實，不用心，也許是剛學習完，還沒有來得及鞏固的原因吧。

第8小題：把2米長的鐵鋼管平均截成5段，每段占全長的（)/()，每段長（）米。這道題考的是學生對分數的意義的掌握情況。此題大約百分之六十人錯誤，錯誤率：64.7%，都寫成2/5了，學生對分數的意義理解不好，對單位“1”認識不清，（我們知道“一個物體、一些物體等都可以看作一個整體”，這個整體就是單位“1”。）在這道題里2米長的鐵絲就是單位“1”，把2米長的鐵鋼管平均截成5段，也就是把單位“1”平均分成5份，每份就是整體的1/5，所以每段是這根鐵絲的1/5，而求每段的長，就用具體的米數2米除以分成的份數5段，所以是2/5，或者寫成小數是0.4。

（2）選擇題：

錯例：1、正方形的邊長是質數，它的周長一定是（），面積是（）。

a、質數b、合數c、既不是質數也不是合數。

此題錯誤率：53.5%，多數學生選擇了質數。也是對質數合數的意義沒有很好地理解。邊長是質數，正方形的周長是邊長乘4，面積是邊長乘邊長。所以周長和面積一定是合數。應選b.

2、計算部分：共計26分，因1-4單元沒有四則計算內容，所以出的都是之前學習的小數加減乘除題，簡單地考察學生在計算方面的情況。百分之五十的人沒有得滿分。口算題，錯誤率：42.3%，正確率57.7%。整體掌握還可以，錯的較多的是16×4÷16×4。出現此問題，說明學生對“四則運算順序”這部分知識掌握的得不夠扎實。約分題學生掌握較差，主要原因：這部分知識剛學習，沒有時間練習，有的學生約分不徹底，有的不會化成帶分數，更不會比大小。

出現錯誤的原因：不認真審題單位不統一，沒有化成統一單位直接計算，導致錯誤較多。

還有錯題較多的是第2題，：“一個長方體魚缸，長是8分米，寬是5分米，里面有20厘米深的水。現將一塊小假山放入水中，水面上升了2厘米。這塊假山的體積？”此題考查學生的分析能力和思維的靈活性。

出現錯誤的`原因：

（2）沒有化成統一單位直接計算。

出現錯誤的原因：

（1）計算不準。

（2）沒有很好地理解題意。水池溢出水的體積就是石柱的長乘寬乘水池的.高再乘2。

（3）個別學生不會做，瞎做或是空白。

四、改進措施：

1、鞏固本冊書的重點單元。在本套試卷中，第四單元“分數的意義和性質”所占的分值比較大些（20分），加之剛學習完，沒來得及鞏固，所以學生出現的錯誤最多，因此要加強對第四單元知識的鞏固學習。

因為第三單元“長方體和正方體”、第四單元“分數的意義和性質”是本冊書的重點，所以建議教師在期末復習階段里要對這兩個單元拿出相對較多的時間進行復習鞏固，讓學生有系統、有條理地掌握這兩個單元的知識。

2、加強對數學基礎知識的掌握。錯題原因多數是概念不扎實，在初學新知時，就讓學生對每個知識點都要有個清晰的認識，能夠選擇合理的方法進行解決。之后通過習題鞏固加深理解，我們都知道這句話“學而時習之”，這里的“習”就是溫習、鞏固，學習了新知后要不斷通過練習來掌握，“熟能生巧”也是這個道理。對于咱們這個地域的學生還是得讓他們多做些題，以求達到熟練運用。

3、要善于靈活掌握知識。在掌握基本知識概念的基礎上，要多見識一些題型，靈活運用。數學知識靈活性比較強，對所學知識的算理、概念要砸死，新《課程標準》要求我們要培養學生的“四基”，既：除了要培養學生掌握“基本知識、基本技能”以外，還要培養學生“基本思想、基本活動經驗”，因此教師們應當切記：一定不能強制學生死記書本原題，要教會他們靈活運用數學（用數學），會進行知識的遷移，學會聯系生活實際解決簡單的問題。

4、養成答題的好習慣，如做完題后要認真檢查，書寫時要字跡工整，保持卷面干凈。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十六

本次xx基本上涵蓋了三年試卷上冊教材的知識體系，重視考察數學的雙基礎，考察了學生靈活運用知識的本事，及學生思考和解決實際問題的本事，努力體現數學評價不僅僅是為了檢查學生的考試水平，更重要的是促進學生素質的整體發展。本次考試所出習題注重基礎知識，注重了計算本事的培養，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上到達了《課標》的要求。

優點：全年組的卷面到達了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析本事提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。

不足：經過看卷子，我們找到了下頭問題:1、學生缺乏良好的考試習慣，自我檢查錯誤的本事亟待加強。如:填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解本事需要繼續提高。上課教師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的本事弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，確定第一題“一個長方形，長和寬的和是5厘米，周長是10厘米”，這道題好多學生確定錯誤，關鍵是沒有很好的理解“長和寬的和是5厘米”這句話。選擇題（3）兩部分比周長，教師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的。4、“挑戰自我”兩道題，一部分學生一道也不做，我們認為是學生懶得思考，這兩道題在“基本功練習”上都講過，不應當一道也不做。

改善措施：1、學習及時教師進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。2、利用假期狠抓學生舉一反三本事的培養。3、繼續培養學生良好的反思習慣，向三十五分要質量，從最終一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。4、加強與學習的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.5、利用假期留分層次作業，讓每個學生在假期知識有銜接，本事有提高!

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十七

全區的平均分是59.61，超過區平均分的有3所中學。平均分最高的達到67.36，而最低的只有54.19，最大差距達到了13.17分；全區的優秀率是19.95％，超過區優秀率的有4所中學。優秀率最高的達到34.23％，而最低的只有10.34％，最大差距達到23.89％；全區的良好率是40.36％，超過區良好率的有3所中學。良好率最高的達到59.34％，而最低的只有27.90％，最大差距達到了31.44％；全區的及格率是70.89％，超過區及格率的有4所中學。及格率最高的達到81.33％，而最低的只有59.87％，最大差距達到了21.46％。

二、主要問題及分析。

本次考試反映出來最集中的問題是：

1、從測試情況看，學生所必須掌握的基礎知識、基本技能在落實上還存在一定的差距。應該說，本次測試注重基礎，試題大多源于教材，學生如果概念清楚，訓練扎實，就能得到較為理想的成績，但在閱卷中我們發現相當多的學生丟分嚴重，基礎知識不扎實，似是而非的東西不少。這反映出部分教師沒能很好地在課堂上根據學生的學習實際實施適合的教學，在對基礎知識及基本技能的落實上沒有給予足夠的重視，數學概念教學缺少必要的學習過程，導致學生在基本問題的解決上有所欠缺，負積累多。從統計情況看，我們還有不少學生不會正確地進行簡單的有理數運算，不能正確地進行簡單的化簡求值；比如：第22題，由于部分學生不會通過觀察發現數學規律，不會用數學語言證明假設，有相當部分學生在利用程序列代數式時對于在適當的位置添括號把握不到位，造成不能正確列代數式并化簡，失分較多。

2、數學表達及解題的規范性不夠。從本次考試中發現學生在這個方面的問題較多，答卷時表達和書寫不規范、欠準確，造成了不必要的失分，反映出我們的課堂教學中相應的要求還不明確、針對性的訓練還不夠。比如：填空題的第8和第12題，學生丟分就比較嚴重，大部分學生由于結果未帶括號而丟分。比如第3題，由于學生不能對各個代數式準確的敘述，造成對各個選項混淆不清，不能選出正確答案。

3、對知識的靈活運用上還有些不足。不少學生在單一地、直接地運用某一知識進行解題時表現還可以，但要綜合地或變式地運用某些知識解題時，感到困難，找不出知識之間的內在聯系，不能將已學的知識和方法進行重組，尋求解決問題的方案。比如：第21題第（2）問，學生在第一問可以寫出用三個字母表示的代數式，但在第二問，卻不能將其中的兩個字母換掉。

4、讀圖能力較低，不能掌握繪圖技能，繪圖不規范。比如：18題和20題，部分學生讀不懂圖，不用畫圖工具繪圖，甚至連一個正方形都畫不準確。

5、學生審題、獲取有效信息的能力欠缺，把握不住解題的關鍵。

審題時，特別在新情境下，獲取有效信息的能力存在欠缺。如有的題目比較長，有不少考生讀不下來，弄不清題目中提供的條件和要求，獲取不到有效的信息。還有少數學生學習習慣不好，匆匆讀題急于做，以至于不按要求做題而導致失分。

三、對今后教學的建議。

1、實施分層教學，向課堂要質量。

學校和教師要堅定通過課堂教學讓每一個學生獲得進步的信念。學校要努力提高校本教研的`實效性，規范集體備課，組織領導和骨干教師帶領廣大教師研究學情、課標和教材，設計不同層次的教學目標和訓練習題，對不同學情的學生實施不同的教學方法和有針對性的訓練，注重培養學生的學習數學的興趣和自主學習數學的能力，提高集體備課的水平。在課堂教學實施中，教師要盡可能的精講、少講，給學生留出更多的時間去觀察、思考、分析、探究和訓練，教師要及時掌握不同層次的學習效果反饋，及時調整自已的教學設計，要專門留出一定時間關注出現厭學的學生，發現他們的點滴閃光點，給予鼓勵，幫助他們建立克服學習困難的信心。同時，要規范教學具體要求，逐步使學生養成良好的數學學習習慣。

2、重點抓基礎落實。

在教與學的過程中，必須將狠抓“雙基”放在首位。教師應潛心鉆研《課程標準》，有意識引導學生回歸教材，幫助學生構建起初中數學的基礎知識網絡．此外，在教學中必須引導學生切實克服“眼高手低”的毛病，不好高騖遠，要以課本習題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲，延伸或適當變形，形成典型的題。要重視講、練結合，借助于單元練習和測試，夯實基礎。在學習中，要精化每一個概念，夯實每一點基礎知識，掌握好每一個思想方法。

3、精選習題、注重綜合運用。

對習題的選擇標準要注意典型性、綜合性、靈活性和探究性，每一個題目都應該是一類題的代表，要做到由題及類，觸類旁通，“量不在多，典型就行，題不在難，有思想就靈。”

4、加強學生運算能力、規范表達習慣的培養和訓練。

加強運算能力的培養，加強解題策略的分析。解題后的反思、適時拓廣延伸、規律提煉等工作要在教學過程中引起特別關注，不能只顧數量，不顧質量。要將學生的解題分析、方法探索等能力培養放在首要位置。加強表達習慣的規范性培養。教學中應提醒學生：簡單題過程要詳寫，復雜題可以適當跳躍，但跨度不要太大。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十八

一、本試卷體現出以下幾個特點：

1、試卷資料生活化、情境化。

把知識點融于具體的生活情境，讓學生體會到數學與生活的聯系，體會數學的價值。

2、注重對數學基礎知識的考查，試題涉及的知識點基本涵蓋本冊的教學資料，覆蓋面廣，各知識點分布較為合理。

主要有“分數的意義、24時記時法、長方形與正方形的作圖和周長計算、加、減、乘、除法運算以及與這此部分知識相關的生活問題、觀察物體與可能性”等。并且在試卷中，各知識點的基礎題和提高題都有恰當的體現。

3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級數學難點的資料，在命題上都適當降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學生的心理特征和思維特點，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導教師和學生扎扎實實的講透和學好“雙基”資料，夯實基礎，為學生的全面可持續發展供給可靠保證；注重對重點知識的考查，關注學生的“數感”、“分析本事”、“計算本事”、“應用知識”的構成。

4、體現對數學思考的考查。如，第二題（4）題體現得是學生研究問題是否周到，是否有清晰的思路找到規律；第三題（1）題考查學生的空間想像本事，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學；第三題（4）題是與語文學科整合，給學生自主思維空間的題型，培養學生的分析本事以及對“可能性”的理解。這些試題給考生創造探索思考的機會與空間，體現對數學知識理解的考查，有利于促進學生的數學思維、數學觀念與數學素養的全面提高。

二、取得的成績。

1、基礎知識掌握扎實。

從批卷情景來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，可是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的本事有所提高。

在考試時，學生是在自我獨立讀題和分析的情景下完成試卷的，對試題的分析和理解貼合題目要求，解答的情景比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的本事有了很大的提高。

3、學生的動手本事比較強。

學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高，畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手本事較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

4、思維靈活，方法多樣。

在“我會統計”一題的解答中，學生利用計算的方法和圖示對照的方法。準確的推算出星期五該進23箱冰糕。從中看出學生思維的靈活性。

三、存在的問題及原因。

1、不注意認真、仔細審題。

有的學生審題不仔細，如選擇題中“3點15分在鏡中是幾點多數學生都選擇了9點45分”造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，讀題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個整數”的題目中，有的學生寫成了17.0和18.0。說明這些學生對小數的概念和整數概念的認識和理解還不夠。

每行幾人？有些學生在答排成方隊時只能打兩種排法。

5、基礎知識的掌握還存在不夢想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不夢想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改善意見。

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，在今后的教學中要加強學生認真讀題，仔細審題、理解題意的訓練。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫忙學生建立表象。

3、針對一些學生不會估算，估算本事弱的問題，在今后的教學中要注意加強對學生估算本事的培養和訓練。

4、在今后的教學中，要注意聯系現實生活開展數學教學活動，在學生掌握基礎知識后，要加強對學生綜合運用數學知識靈活解決實際問題本事的培養和訓練，培養學生的靈活應用所學數學知識的本事。。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇十九

基礎知識掌握不夠扎實。

主要表現在低段的連續退位減法、中段的因數末尾有零的乘法、中高段的單位之間的換算、相關概念之間的關系等等。

又如中高段判對錯的題中，中差生的錯誤率偏高，原因就在于對定理、定義的理解不夠清楚。

學生學習習慣差。

學生審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。

觀察能力不強應變能力差。

學生對圖文題、表格題及綜合運用的題型（這些題大多把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決的）解題能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。部分測驗題較靈活，平常教學中沒有接觸到類似題型，有些學生就無從下手。

計算能力差。

從本次檢測的結果來看，各個年級都有因為計算不過關造成丟分的情況，而且比較嚴重。

二、改進措施。

為此我們有以下幾點打算：

狠抓雙基。

針對易錯易混的知識點，在平常教學中，要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握，所用的方法可采取題組對比方式。

抓學習習慣的培養、注重學生良好習慣的培養。

養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

靈活使用教材。

平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在解決問題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。

重閱讀能力和觀察能力的培養。

進一步加強學困生的輔導工作。

密切家校聯系，征求家長的配合、支持。

加強自身的業務水平，提高課堂教學效率。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇二十

本次試卷所包含的內容比較全面，包括口算、乘除法運用、找規律、直角、銳角、鈍角持的分辨，分辨平移和旋轉，解決問題包括除法、加減法混合計算，自己提問解決等多種類型，本次試卷難度不大，題型較常見。

二、考試情況分析。

1、第一題：做一做（口算），總分20分，錯誤率不高，只有個別學生發生錯誤，扣1―2分。主要是口訣運用不熟練。

2、第二題，圈一圈，填一填，總分10分，錯誤率占三分之一左右，錯的同學一位扣了6分，4個扣了3分，其他的扣了1-2分，主要原因是學生沒有圈一圈，另外還有數錯，如這一題：本是共有24個球，可學生卻數成20個球。

3、第三題，找規律填數，是本次考試最簡單的題目，總分是12分，沒有學生在這一題失分。

4、第四題，連一連，主要是直、銳、鈍角的分辨，總分10分，全班只有兩位同學失分，各扣6分，一位是連錯，一位是漏連。前者可能是概念不清的原因，后者可能認為每一種角只要找一個圖相連就可以了。

5、第五題：寫出下面物體運動現象的名稱（平移和旋轉）。共12分，全班5人失分，最多者6分，有1人，其余為4人，主要是錯誤在第一幅圖和第三幅圖，第一幅圖是雜技表演，學生沒接觸過沒法分辨，第三幅圖平時學生沒有見過，也分辨失誤。

6、第六題，解決問題，共36分，學生的失分率是最高的。如1）第2題，原來一構有78本書，新增了15本，借出了35本，還剩多少本？學生多則扣9分，少的扣3分，前者是屬于算式就列錯的，而后者是屬于計算錯誤。2）第4題的第2小題，個別學生錯，運來大米和面粉共多少袋？他寫成20+4或20+15。第3小題目，是自己得出問題并解答，錯的學生主要是問題提錯了。

三、原因分析。

1、老師沒有進行系統的復習、梳理。導致學生對有些知識的遺忘。概念性知識（銳、直、鈍角、平移和旋轉）遺忘得比較快。

2、考試時學生態度不認真，出現了漏題目的情況。

3、審題目不清，并且審題能力不強，對于文字意思不能準確理解。

4、口訣不熟練，導致口算錯誤。

四、改進措施。

1、注重培養讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。應始終貫串于新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。

2、注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力。在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。

3、保持傳統教學優勢，加強計算能力的培養，尤其是口算能力及一次計算正確率培養。

4、特別要注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材的前提下，領會編者意圖，大膽拓展創新，對于知識的重難點要力求把握準確，突破有法。

5、注重為學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯系的知識素材，提高學生運用知識解決問題的能力。

6、加強應用題教學，特別是注重分析方法，分析數量關系的方法，盡量避免程式化練習，加強與生活實際的聯系，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

7、繼續做好提優補差工作，關注后20%的學生。

高中數學期試質量分析總結（專業21篇）篇二十一

和價值觀。一向以來，數學這門學科的教學受到了一般教學論的嚴重影響，以至于小學數學教學設計中的學情分析停留在對學生基本特征上的分析。而教學設計作為開展教學活動的重要基礎，必須要做好準備，為學生的數學學習打下基礎，同時這也是解決小學數學教學中存在問題的一個關鍵因素。

二、學情分析。

學習習慣。小學數學教師在具體的教學中不能急于求成，而應當在集合學生已有的基礎上順應學生學習習慣和方法，從而讓學生認同自我的教學方式方法。同時，在具體的教學活動中，教師還應當有意識地對學生的不良學習習慣加以督促和矯正，幫忙學生養成良好的學習習慣。在這一過程中，教師能夠經過指導學習的方式來讓學生學會學習。除此之外，教師還應當注意自身主角的轉變，應當從以往單純的知識傳授者向學生學習的引導著和促進者加以轉變，這就要求小學數學教師在分析學情時對學生現有的學習習慣加以分析，并倡導多種有效的教學方式，針對性的培養學生良好的學習習慣。

三、結語。

綜上所述，學生是學習活動中的主題，所以小學數學教學設計中的學情分析要求教師對學生有著全面的了解，僅有這樣才能夠使教師教的更好、學生學的更好。這一點正如我國特級教師于漪所說的“學生的情景、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”總而言之，小學數學教學設計中的學情分析，教師必須要保證教材資料與學生經驗的有機結合并應用到具體的教學活動中去。不論是偏離了這二者之中的哪一方，都會導致學生學習效果的下降，教學質量難以提高。