無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《春》說課稿及反思篇一

《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學(xué)習(xí)這個單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在 朱自清 先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導(dǎo)我們欣賞春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。

1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。

2、學(xué)會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點(diǎn)，用準(zhǔn)確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

3、學(xué)習(xí)比喻，擬人，排比等修辭的運(yùn)用。

4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會細(xì)致的觀察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準(zhǔn)確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。

難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達(dá)內(nèi)心感受。(在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。)

(采用啟發(fā)式，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)式，討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣和能力。)

1、情景導(dǎo)入法。利用多媒體(背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等)展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的激情和興趣。

2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用(研讀、精讀、品讀)，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、教師引導(dǎo)、師生合作探究，小組討論等教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

因為初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文細(xì)致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

4、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，步步深入。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?幾個問題貫穿整個教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

主要是通過學(xué)生讀，思，練的方法來學(xué)習(xí)本文。

1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂;節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我閱讀體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、讓學(xué)生，學(xué)會聯(lián)系自己生活實際上。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。充分的理解語文與生活的關(guān)系

《春》說課稿及反思篇二

一、說教材<

《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第七單元的一篇。本課是一篇游記，是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子趁“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無窮。

二、說設(shè)計理念

課文第八自然段——孔子論水，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一段的教學(xué)過程中，我以“孔子做為大教育家，對水有怎樣的論述呢？”引出“水是真君子”的觀點(diǎn)，而后提出問題“水有哪些品質(zhì)？哪個些詞語能表現(xiàn)出水的高尚品德？”這樣，由易到難、步步深入，重難點(diǎn)的突破也就水到渠成。其中為幫助學(xué)生理解水的高尚品德？”我采用了聯(lián)系舊知、聯(lián)系生活實踐，仿照例句補(bǔ)充水的其它品質(zhì)等方法，讓學(xué)生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學(xué)習(xí)的興趣

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、8自然段。

2．感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊(yùn)含的道理。

3．領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

四、說教學(xué)流程

（一）課前談話，導(dǎo)入新課

生交流在教過的老師中，哪位老師留下的印象最深，哪個方面印象最深。

（二）學(xué)習(xí)“賞春景”。

1.思考：孔子的課堂在哪里？和我們現(xiàn)在的課堂比一比，孔子的課堂沒有什么，有什么？用“ ”畫出來。

2.繼續(xù)想象，練習(xí)說話。

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。

3.再次齊讀第二自然段，學(xué)生領(lǐng)讀補(bǔ)充的句子。

（三）學(xué)習(xí)“論水”

1.思考：孔子為什么說水是“真君子”？

2.自由讀第八自然段，圈出關(guān)鍵的詞語。

3.生自由朗讀，并圈畫。

4.交流

5.練習(xí)說話：仿照寫一句水的其它品性。

（懂忍讓、有胸懷……）

6.齊讀第八自然段。

四、學(xué)習(xí)“言志”

1.讀一讀子路、顏回、孔子的志向，是否發(fā)現(xiàn)了水的影子？

2.談自己的志向。

3.孔子是一位什么樣的老師？

（五）總結(jié)全文

（六）布置作業(yè)：

課后寫一篇習(xí)作《一節(jié)印象最深的課》。

五、說板書

孔子游春

有德行 無私仁厚

有情義 溫文爾雅

真君子 有志向 百折不撓

善教化 求真、善、美

《春》說課稿及反思篇三

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀寫景散文，學(xué)習(xí)一些寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，由《春》這一課開始，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文，來共同完成本單元的任務(wù)，加深人們熱愛自然的感情可見，這篇課文在單元中的重要性

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

a、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色

c、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)來寫景的方法

（2）能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天

b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用

c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感

（3）情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”并重的教學(xué)理念

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受

4、學(xué)情與校情分析

（1）學(xué)情分析：

這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景抒情散文，因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受

（2）校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，因此,恰當(dāng)使用范讀錄音,適時的指導(dǎo),對學(xué)生的提高會很有幫助.

5、教具的使用：多媒體輔助教學(xué)

1、說教法

《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問題導(dǎo)引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過教師示范，而后以合作、探究輔之

2、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法

3、教學(xué)設(shè)想：

在教學(xué)上安排三課時，第一課時通過學(xué)生聽讀，朗讀，來了解文章內(nèi)容，感受美，并理清文章思路，初步掌握朗讀技巧；第二課時通過自讀，討論、交流等形式，學(xué)習(xí)文章寫景的方法第三課時品味語言，練習(xí)表達(dá)

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)

（一） 檢查預(yù)習(xí)

從以下兩方面進(jìn)行檢測

1、作者介紹

2、掌握文中的生字詞，特別是一些多音字（用屏幕出示）

［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙

(二)導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，你知道哪些描繪贊美春天的詩句?(學(xué)生回答后齊聲誦讀)這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文

［說明］

1、此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊

2、詩文用大屏幕打出，，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面擴(kuò)大教學(xué)容量

（三）聽讀課文感受美

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽兩遍朗讀錄音，第一遍只讓學(xué)生靜聽，閉目想象，感受春天之美第二遍則讓學(xué)生帶著問題去聽：課文對春天的描寫分幾個步驟；在描寫春景時共有幾個畫面？

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如果說導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路

（四）指導(dǎo)朗讀表現(xiàn)美

在這一步驟，教師以朗讀第二段為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生明確朗讀要通過停頓的長短，讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來表達(dá)內(nèi)心的感受要求做到：

1、讀音正確 ，聲音洪亮

2、把握好感情基調(diào)的變化

3、讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感

先指導(dǎo)后學(xué)生練習(xí)

這個步驟的設(shè)計繼續(xù)完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，及情感目標(biāo)也為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)

（五）精讀課文，欣賞美

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師以“春風(fēng)圖”的分析作示范，然后學(xué)生獨(dú)立完成其它部分的分析，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充當(dāng)然，這些問題事先準(zhǔn)備好，等到同學(xué)們討論得差不多的時候才出示

1、為什么用兩個“盼望著”

2、“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

3、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫

4、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”為什么要這樣寫春雨呢？

5、“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？

6、文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中

［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲通過教師的示范到同學(xué)的自學(xué)、討論，完成由扶到放的過程，落實了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)

（六）比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美

在這一步驟，我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，我先用了“春草圖”作示范設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句

［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞

（八）美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字

3、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫

［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外

以上就是我說課的內(nèi)容，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

《春》說課稿及反思篇四

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1知識目標(biāo)

a、掌握生字詞

b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

c、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

c、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

41學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，農(nóng)村的孩子，學(xué)習(xí)語文較被動，語感較差，語文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機(jī)、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

1自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力。（應(yīng)多讀少講，以讀代講為主）

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。

［說明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

3學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

4教學(xué)時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學(xué)生語文的底子薄）

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。

（一）導(dǎo)語設(shè)計：

同學(xué)們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷，總是希望著冬天早點(diǎn)過去，春天早點(diǎn)到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

［說明］

1此設(shè)計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

2詩文預(yù)先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴(kuò)大學(xué)生的知識面。擴(kuò)大教學(xué)容量。

（二）聽錄音、學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的。”同時讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標(biāo)中的c點(diǎn)，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對朱自清的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

［說明］設(shè)計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應(yīng)作多了解。

（四）掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

［說明］特地設(shè)計這一步驟針對鄉(xiāng)下學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)被動，基礎(chǔ)較差而設(shè)的，同時擴(kuò)大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。

在這個階段，學(xué)生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會。視學(xué)生的實際情況，教師也可作如下的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補(bǔ)充。當(dāng)然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學(xué)們討論地差不多的時候才出示。

1為什么用兩個“盼望著”

2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都 描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

4“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨呢？

5“有的是工夫，有的是希望”應(yīng)該怎樣理解 ？

6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

［說明］設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標(biāo)的c點(diǎn)和情感目標(biāo)。

（六）精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

［說明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利激起學(xué)生自主的活動，設(shè)計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中尋找美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［說明］設(shè)計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還準(zhǔn)備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［說明］設(shè)計第一道主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的學(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計第二道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動一切學(xué)生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。

本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

板書設(shè)計：說明

昐春 春草圖

春花圖

春贊春 春風(fēng)圖

春雨圖

繪春 迎春圖

此示意圖在教學(xué)第一課時教師總結(jié)完成。

宏觀勾勒：山——朗潤 水——漲 太陽——紅

結(jié)束。

《春》說課稿及反思篇五

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

此課設(shè)計為兩課時，第一課時主要是認(rèn)知性朗讀，目的是讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設(shè)計詳細(xì)說明。

2、教學(xué)目標(biāo)

本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此，我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下。

○1知識目標(biāo)

a、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

b、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

c、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

○2能力目標(biāo)

引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫景散文的方法并運(yùn)用于寫作中。

○3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析，他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實例幫助同學(xué)們領(lǐng)會。

1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力，應(yīng)多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學(xué)們聽，那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美。

2學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求同學(xué)們從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。

總的用一句概括：由表及里，循序漸進(jìn)。探究合作，構(gòu)建新課堂。

(一)導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導(dǎo)入：陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設(shè)計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受，為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學(xué)們引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美，簡潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學(xué)。同時也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉圣陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過把握關(guān)鍵語句來提綱挈領(lǐng)，理清思路，，在教學(xué)處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

(三)同學(xué)們自讀，體會景物特點(diǎn)，體會春色美。（10分鐘）

在初一階段，同學(xué)們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的，講究層次的。

此時教師作示范如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鉆，要求同學(xué)們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學(xué)習(xí)，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會。視同學(xué)們的實際情況，教師也可設(shè)一些質(zhì)疑，等到同學(xué)們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。

○最后由教師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說明]設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀，思考的能力，同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀，用心賞，讀出美，增強(qiáng)審美能力，每個人都會有收獲，教師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑，落實了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標(biāo)1。

（四）細(xì)讀課文、品味語言美。（10分鐘）

理清思路之后，就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準(zhǔn)確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運(yùn)用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點(diǎn)，抓住精彩的地方深入體會。

我設(shè)計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

在同學(xué)們回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點(diǎn)撥、提示。

1、提問法提示

（1）為什么用兩個盼望著？

（2）小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什么要這樣寫春雨呢？

（5）有的是工夫，有的是希望應(yīng)該怎樣理解？

（6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語言。

①調(diào)換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風(fēng)是十分柔和的。

[說明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計落實了知識目標(biāo)b和能力目標(biāo)。設(shè)計的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的：閱讀是同學(xué)們的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實踐，珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)同學(xué)們積累知識，充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由、同學(xué)們就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

（五）細(xì)處研讀，感悟?qū)懛馈＃?0分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結(jié)合的方式，有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與，對不同層次的同學(xué)們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、

(六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）

引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力，因為初一年的同學(xué)們還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

讀完《春》，同學(xué)們會受到了美的感染和熏陶，請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學(xué)們學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，教師可用多媒體投出有關(guān)詩詞名句。

(七)分層作業(yè)，美的訓(xùn)練，美的遷移。（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動，激發(fā)同學(xué)們興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。

[說明]設(shè)計第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽、說、讀的最后落腳點(diǎn)是寫，初一年的.同學(xué)們寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內(nèi)容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上，這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性，有利調(diào)動一切同學(xué)們可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學(xué)。

昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點(diǎn) 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細(xì)密 平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學(xué)時由同學(xué)們完成。

《春》說課稿及反思篇六

1、理解課文內(nèi)容，理解第二自然段，體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊(yùn)含的道理。

2、憑借課文的具體語言材料，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

本課是一篇游記，描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動一課，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。孔子乘“泗水河正漲春潮”之際，適時組織弟子“游春”，并以“水”為話題，敘物明理、潤物無聲，善教至極；隨后與弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情濃至極。文章辭章俱佳、意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深省、回味無窮。

《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課文的第二自然段，景美、文字美，我設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀、說。一讀，感受優(yōu)美的景色；二讀，感受作者譴詞造句的精當(dāng)；三讀，為想象說話訓(xùn)練作好鋪墊。

課文第八自然段孔子“論水”是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一段的教學(xué)過程中，教者首先以鼓勵激發(fā)學(xué)生通過自讀找出中心句和水的幾個特點(diǎn)，而后將循序漸進(jìn)地逐個解決（為什么說水有德行、有情義有志向、善使教化？→為什么說水是真君子？→省略號省略了其他什么特點(diǎn)？→孔子論水的用意）。這樣，由易到難、步步深入，重難點(diǎn)的突破也就水到渠成。其中在指導(dǎo)學(xué)生說話時，給學(xué)生適當(dāng)提示方法，便于學(xué)生通過自主探索順利解決問題，從而獲得成功體驗，提高探索學(xué)習(xí)的興趣。

語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容。我們對于語文材料應(yīng)該有理解一致的地方，但在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經(jīng)驗、領(lǐng)悟的角度等方面的差異，面對同一個語文材料，學(xué)生會有不同的理解或感受。所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，語文教育需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗和有獨(dú)創(chuàng)性的見解。孔子的大弟子路和顏回的性格迥異，特點(diǎn)鮮明，教者設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)“同是孔子的弟子，你喜歡誰呢？原因是什么？”讓學(xué)生說說自己與眾不同的喜好，然后自然過渡到下一環(huán)節(jié)“讓學(xué)生說說自己的志向”以展示自己獨(dú)特的人生理想，也為后面理解體會“孔子關(guān)心、熱愛每一個弟子”作了鋪墊。

最后，學(xué)完了課文，我設(shè)計了讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，再次給予了學(xué)生自主創(chuàng)新的機(jī)會。

《春》說課稿及反思篇七

我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

1.教材的地位及作用：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導(dǎo)學(xué)生用美的語言表現(xiàn)美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學(xué)習(xí)后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實踐中掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

2.課標(biāo)與課文：

新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《春》這一課就是要向?qū)W生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。

3.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新《課標(biāo)》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

①知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知文章內(nèi)容，領(lǐng)悟并欣賞作品準(zhǔn)確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用。

②過程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

③情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

體會語言中蘊(yùn)涵的情感，領(lǐng)悟作者細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確描寫的方法。

5.課前準(zhǔn)備：

古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

1.教法設(shè)計：

新《課標(biāo)》建議，語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設(shè)計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學(xué)思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內(nèi)向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，使學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

2.學(xué)法指導(dǎo)：

長期以來的語文教學(xué)實踐證明良好的習(xí)慣會使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：第一，通過查閱工具書獨(dú)立解決生字、生詞的習(xí)慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；第三，通過圈點(diǎn)勾畫、抓關(guān)鍵詞等方法來推敲語言文字的習(xí)慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習(xí)慣。

（一）情感導(dǎo)入——回憶春天

一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機(jī)。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學(xué)習(xí)一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

【設(shè)計說明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫？

【設(shè)計說明】導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學(xué)生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

【設(shè)計說明】在熟悉課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白全文的結(jié)構(gòu)思路，即“盼春——繪春——頌春”。

（三）、研讀賞析——品味春天

1.精段頌讀：

朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細(xì)雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復(fù)朗讀，讀出作者所蘊(yùn)涵的思想感情。

【設(shè)計說明】根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀活動中細(xì)細(xì)品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.精心潛讀：

同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習(xí)）

〖提示〗語言賞析的切入點(diǎn)：①抓關(guān)鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計說明】設(shè)計這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細(xì)致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學(xué)生自由朗讀）

【設(shè)計說明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質(zhì)疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設(shè)計說明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。

（五）審美訓(xùn)練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩文互相交流。

【設(shè)計說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學(xué)生動手搜集資料能力。同時，學(xué)生運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

2.學(xué)以致用——歌詠四季：

剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥荆瑸槟前蝗坏纳鷻C(jī)所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字?jǐn)?shù)不限。

【設(shè)計說明】這是學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的過程，讀寫聽說關(guān)鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標(biāo)》要求學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

（六）結(jié)束語

法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

春

朱自清

宏觀： 山 水 太陽

景：｛

微觀： 草 花 風(fēng) 雨 人

情： 新 美 力

【設(shè)計說明】板書設(shè)計求新、求實、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò)，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

六、說課反思

1.這篇課文我沒有設(shè)計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過預(yù)習(xí)和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒有把學(xué)生當(dāng)作“學(xué)習(xí)的主人”。所以這次教學(xué)設(shè)計，我在新《課標(biāo)》理念的指導(dǎo)下，著重突出閱讀教學(xué)。新《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。

《春》說課稿及反思篇八

在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來學(xué)習(xí)，我的第二課時教學(xué)設(shè)計如下：

通過昨天的學(xué)習(xí)，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來，還向我們描繪了哪幾幅生動的畫面呢？（板書：采茶 焙茶 品茶）

過渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫面，細(xì)細(xì)體會作者表達(dá)的思想感情。

1、 講讀課文第三、四自然段。

（1）先聽老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）

（2）這段話是圍繞哪一句來寫的？請大家輕聲讀一讀，找一找。

（點(diǎn)擊中心句，板書：美麗動人）

（3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動人的畫面呢？

①從“隨著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來了”等語句中感受江南春光的無限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語句中體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動人的江南春光圖，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書：喜愛）

2、 講讀課文第五自然段。

過渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動，顯得那么美麗動人。入夜，茶農(nóng)們又在干什么呢？

（1）請大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線畫出有關(guān)焙茶動作的語句。

（2）講讀這兩句話。

①自由讀一讀，找出具體動詞。

（媒體出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書：揉 搓 捺 抓）

②指名學(xué)生上臺演示。

③看了之后，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀察很仔細(xì)，用詞巧妙）

④齊讀，邊讀邊演。

（3）漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了！

為什么稱它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動與高超技藝的結(jié)晶。）

（4）那讓我們再來欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧！（媒體出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動作融為一體。看了之后又想說些什么？（板書：敬佩）

3、講讀課文第六自然段。

過渡：如果說看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺的話，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

（1）下面就請大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書：色 香 味 形）（3）就讓我們一起來讀一讀，陶醉一番。（板書：陶醉）

4、講讀課文第七自然段。

過渡：“碧螺春”茶確實醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國詩人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”（媒體出示）現(xiàn)在你明白這句話了嗎？

這篇課文主要向我們描繪了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？（久負(fù)盛名）

1、背誦課文第四自然段。

2、請寫一句贊美碧螺春的詩。

《春》說課稿及反思篇九

《碧螺春》是小學(xué)語文蘇教版十二冊上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來以及采摘、制作和品嘗的生動情景，表達(dá)了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勤勞、聰明的勞動人民的熱愛。

課文可分四段。文末引用了外國詩人的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。”這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動，語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，有利于對學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對學(xué)生的實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo):憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點(diǎn):能憑借具體的語言材料，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

計算機(jī) 多媒體 輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。語文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”《碧螺春》這篇課文的內(nèi)容較生動，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

誦讀法 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，意味深長，可以針對學(xué)生實際，了解學(xué)生實際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會課文當(dāng)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

啟發(fā)式教學(xué)法 教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過程總來檢測他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書上的句型來模仿聯(lián)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時間和空間，能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

（一）談話，導(dǎo)入新課。

興趣是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動力。一開始以“輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品‘在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。’，你是否能讀出些什么？” 這個簡單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所學(xué)知識暢談，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實感受，相信走進(jìn)課文后你們會有更多的體會、感受。”自然地導(dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。”這個話題，讓學(xué)生感悟：“結(jié)合欣賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽到什么。”。因為學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個問題，學(xué)生也就能理解，從而體會采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情

（三）交流，體會中心

應(yīng)該說，六年級的學(xué)生對大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲備。此時，教師運(yùn)用多媒體展示畫面和音樂，將學(xué)生帶到了藍(lán)天、白天、青山綠水，鳥語花香的情境之中，美麗的采茶春景，使學(xué)生心曠神怡，優(yōu)美的音樂又激起了他們豐富的想象。在這一過程中，，栩栩如生的情境，美侖美奐的畫面，會有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進(jìn)了廣闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子從記憶的閘門中奔流而出，并在不同的描述中相互補(bǔ)充啟發(fā)，在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動下，滔滔不絕的佳言妙語就成為學(xué)生再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃耀的閃亮點(diǎn)。

（四）作業(yè)，自主選擇

在作業(yè)設(shè)計上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進(jìn)一步表達(dá)自己心中的想法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計的第一個作業(yè)是口頭練習(xí)，補(bǔ)全：在清香的碧螺春茶湯里,我看到了……

第二個作業(yè)是接著在茶園中，除了書上描寫的，你還看到了什么，聽到了什么。

第三個作業(yè)是選用一些詞語，根據(jù)程度的不同分別說一句話，一段話，一大段話。學(xué)生們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩句。在朗讀中，孩子們對其中的許多句子又有了深刻的認(rèn)識。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。

《春》說課稿及反思篇十

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《春》（板書：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計理念。

前兩個單元分別是教會學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析，根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與能力目標(biāo)：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動合作。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評價老師范讀的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

第二，通過學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）作業(yè)設(shè)計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

《春》說課稿及反思篇十一

幅經(jīng)典的世界名畫。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動，旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿)》的精神。該標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程，主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，通過美術(shù)作品與文化情境的互動關(guān)系，使學(xué)生既能通過一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品，又能通過作品了解相關(guān)的文化情境。

在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識，層層深入掌握新知識。 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對春天的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)，通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。

學(xué)法指導(dǎo)： 要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

顯性目標(biāo)：(1)通過欣賞，初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法，理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。(2)在認(rèn)識作品的形式美感的

基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

隱性目標(biāo)：培養(yǎng)珍視人類文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度，養(yǎng)成珍惜人的生命價值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

重點(diǎn):

理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

難點(diǎn):

了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

采用討論的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過教師演示調(diào)動他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入（導(dǎo)入技能）：

曾經(jīng)有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有“自幼雙目失明”字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施舍與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自

從詩人在那塊牌子上添了一句話后，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜，詩人送他的究竟是一句什么樣的話？ （詩人贈送的話是：春天來了，可我什么也看不見！） 問題1:你能描述春天的感覺嗎？(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達(dá))

鳥語花香，微風(fēng)習(xí)習(xí)，富有生氣，春回大地，萬木爭榮。春天是美好的、富有生機(jī)的，春天是作家、畫家筆下常見的題材。 生活里是，藝術(shù)也同樣是，下面我們就一起來感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書課題)

問題2:你能在仔細(xì)觀察后，描述作品中的形狀、色彩和細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

描述:在桶樹林里，一群人且行且舞，人物的聚散組合，極富節(jié)奏感;滿地長著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫。

這件作品是作者按照詩人波利齊安諾的詩創(chuàng)作的。中間那位愛和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美，臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個畫中的人物。

左邊三位“h惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽光里，正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個象征“美麗”，中間一個象征“青春”，左邊一個象征“歡樂”，她們將給人間帶來生機(jī)和歡樂。在畫的右邊(自左向右)，

分別是花神、春神和風(fēng)神。三個形象象征“春回大地，萬木爭榮”的季節(jié)即將來臨。

而在畫面上最左邊那個好像在采摘樹上果子的力神赫耳墨斯。實際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外，在維納斯頭上，還飛翔著被蒙住雙眼的小愛神丘比特。他正在朝著左邊的人準(zhǔn)備把金箭射出去。誰要是中了他的金箭，便產(chǎn)生如癡似狂的愛情。

作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫中雖為神靈之境，卻洋溢著人間的世俗之情，給人間送來愛與美的溫繕。他的作品不僅富于詩的想象，而且在造型手法方面獨(dú)樹一幟。這就是畫家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫的明暗造型法，重視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫，追求裝飾效果。整個畫面在表現(xiàn)春的歡樂中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想，使作品韻味深長。

有句名言是這樣說的：當(dāng)你欣賞一幅美術(shù)名作時，如同在聆聽一首名曲，領(lǐng)悟和感受其中的思想與美，那真是一件賞心悅目之事。今天，我們師生共同體會到了！

回顧我們今天欣賞《春》的過程，并思考一些問題，彼此分享。寫出兩三點(diǎn)收獲。

1. 因為課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導(dǎo)入部分欣賞圖片

時，應(yīng)注意及時把音樂關(guān)上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

2. 本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，從教學(xué)效果看，知識目標(biāo)完全達(dá)到，能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實現(xiàn)。

3. 以上從七個方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想，不足之處，請老師批評指正。

《春》說課稿及反思篇十二

一、說教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫，無論是一個人玩、兩個人玩、三個人玩、四個人玩、五個人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂的。不管是很多人一起玩還是只有一個人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

二、說目標(biāo)

1．會拼寫、拼讀本課13個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個人玩，都應(yīng)該從中找到快樂的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。

三、說教法

對初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，兒童就會對學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學(xué)習(xí)。在低年級教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己單獨(dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個小朋友都必須玩兩到三個游戲，不能只玩一個游戲。

2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時間25分鐘）

3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。

4.教師提問：你們快樂嗎？為什么快樂？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）

5.教師點(diǎn)評：不管是通過折紙、踢毽子一個人自己玩，還是通過下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂。自己一個人的時候要享受靜靜地快樂，一群小朋友玩的時候要享受團(tuán)體的快樂。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，快樂的學(xué)習(xí)，快樂的游戲，快樂的生活。

在本環(huán)節(jié)意在通過游戲使同學(xué)們感受快樂，聯(lián)系生活實踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，進(jìn)而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快樂游戲，快樂生活的效果。

（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

2.教師講解本課的動詞：

踢、跳、搭、打、聽、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽音樂 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對這個故事有了更深層次的認(rèn)識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂。

（三）學(xué)習(xí)會認(rèn)字，識記會寫字

1．學(xué)生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認(rèn)字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評：本課的會認(rèn)字中“得”是一個多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個生字。

6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

7．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

8．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

9.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著井說話等等。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰一起發(fā)生的。

五、 說板書

由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場感受并總結(jié)，所以本課的板書，教師以會寫字為主要板書內(nèi)容。按筆順依次寫出本課的會寫字，教師適時講解。

六、說效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂的方式來展開教學(xué)活動，本節(jié)課的前半節(jié)在操場開展，通過做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時師生合作探究會認(rèn)字和會寫字，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。

《春》說課稿及反思篇十三

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

二、說目標(biāo)

1．會拼寫、拼讀本課13個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認(rèn)識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實踐中不斷運(yùn)用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點(diǎn)睡覺，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認(rèn)字

1．老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認(rèn)字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評：本課的會認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1教師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3. 教師找同學(xué)朗讀第二段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

5. 教師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9.學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1．出示7個生字。

2．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時點(diǎn)撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

《春》說課稿及反思篇十四

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我今天說課的題目是朱自清的《春》，接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計七個環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。

《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點(diǎn)，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

七年級的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這一階段學(xué)生的思維和思考還是有待于引導(dǎo)的。學(xué)生的認(rèn)知遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。

（基于以上的教材分析和學(xué)情分析，我將我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：）

知識與技能：積累“醞釀、婉轉(zhuǎn)、黃暈”等詞語；有感情地朗讀課文，品味其優(yōu)美的語言，揣摩精彩句段；把握文章主要內(nèi)容，理解行文思路。

過程與方法：通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，品味文章的語言特色，領(lǐng)悟作者的思想感情；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對春天的喜愛與贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)：體會清新自然的語言風(fēng)格，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學(xué)生主動性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，同時引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（為了更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我會采用詩歌導(dǎo)入、感知“盼春”、品讀“繪春”、深悟“贊春”、積累手法五個環(huán)節(jié)來設(shè)計本課。）

上課伊始，我會讓學(xué)生自主發(fā)言，說說自己以前所學(xué)的有關(guān)春天的詩歌。然后進(jìn)行分類，描寫春天的詩歌在情感基調(diào)上，主要分為兩種，一種是生機(jī)勃勃，充滿希望，一種是因春短易逝而感時傷懷。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對本篇文章《春》的情感基調(diào)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

（這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）

首先，我會給學(xué)生十分鐘的時間默讀課文，同時邊讀邊解決多媒體出示的幾個問題：

1、熟悉朱自清的生平及其簡介。

2、重點(diǎn)注意課下注釋標(biāo)注的詞語，要求會讀會寫會理解。同時對易讀錯、易寫錯的字詞進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，比如“醞釀”的釀，日暈的“暈”的讀音。

3、概括本篇文章的主要內(nèi)容。

（全篇文章緊扣春這個主題展開描寫，從盼望春天，到描繪春天，再到贊頌春天，描繪了一幅美麗動人、生機(jī)勃勃的畫面，表達(dá)了作者對春天的喜愛。同時在描繪春天中，按照先后順序分別寫了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

主要內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了作者的寫作思路，因此當(dāng)這個問題解決后，已經(jīng)幫助學(xué)生從部分到整體的去把握文章的整體內(nèi)容，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力，為接下來的再讀文章奠定基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)過程中，我會逐層設(shè)置問題，讓學(xué)生通過閱讀課文和提煉觀點(diǎn)的方法來尋求答案，簡單的問題一帶而過為逐層分析奠定基礎(chǔ)，較難的問題則是由小組進(jìn)行討論，然后學(xué)生互評，最終由教師明確重點(diǎn)，加深印象，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。

首先，盼春

這里我會讓學(xué)生思考，作者主要運(yùn)用了什么修辭手法，最終明確反復(fù)、擬人、排比的修辭手法，讓學(xué)生體會其中蘊(yùn)含的情感，并結(jié)合刪字法讓學(xué)生感受反復(fù)修辭的好處，最后讓學(xué)生帶著期待和欣喜之情進(jìn)行有感情的朗讀。

其次，繪春——重點(diǎn)

這部分我會讓學(xué)生以小組為單位，針對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五部分進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在共同合作中養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)，互助討論的良好習(xí)慣。

春草圖

學(xué)生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、綠、多、柔軟的特點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解，我會采用換字法，讓學(xué)生思考我們能否將“小草偷偷地從土里鉆出來”換成“小草偷偷地從土里冒出來或是長出來”，深入體會作者字斟句酌的妙處。

春花圖

這部分修辭手法較多，學(xué)生可以自行匯報所發(fā)現(xiàn)的修辭手法。我會針對擬人、夸張、聯(lián)想、比喻、排比的修辭進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時讓學(xué)生順勢創(chuàng)作相同修辭的句子，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，在造句中真正領(lǐng)會修辭的好處。

春風(fēng)圖

這部分我會并著重分析”鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”這里的“賣弄”是貶義褒用的手法，讓學(xué)生帶著喜愛之情進(jìn)行朗讀。同時讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者將觸覺、嗅覺、視覺、聽覺聯(lián)用的手法。

春雨圖

春雨的特點(diǎn)是本部分分析的重點(diǎn)，學(xué)生可以從原文中找到句子，但這還是不夠的，我會鍛煉學(xué)生在原文中提煉信息的能力。最終，在師生的共同配合中得出其“細(xì)、密、亮、柔和”的特點(diǎn)，同時結(jié)合多媒體教具，順勢播放與之情境符合的春雨視頻，加深學(xué)生對朱自清筆下春雨的認(rèn)識。

迎春圖

這部分我會讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，去想象在放風(fēng)箏時孩子們都會說些什么，或做些什么？大人們在散步的時候也會是怎樣的心情和表情，這里可以順勢讓學(xué)生進(jìn)行一個簡短的小練筆，去描繪你心中的迎春圖。

這里對于比喻和排比的修辭，對于學(xué)生來說是沒有任何難度的，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：作者分別歌頌了春天的“新”、“美”、“力”，同時讓學(xué)生想想，春天除此之外，還有哪些值得歌頌的地方呢？

這部分我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過回顧的方式，去思考：

這篇文章清新自然、貯滿詩意，主要是得益于什么？學(xué)生可以從情感上去進(jìn)行品讀，也可以從手法上去進(jìn)行賞析，充分做到將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，可以是內(nèi)容上的收獲，也可以是情感上的領(lǐng)悟，同時教師加以及時的引導(dǎo)和補(bǔ)充，也可以進(jìn)行一個簡單的口頭創(chuàng)作，即興創(chuàng)作，描繪你眼中的春天，都有哪些美麗的景色？

以小組為單位，去搜集有關(guān)春天的優(yōu)美圖片或者標(biāo)本，制作成一本春天的畫冊。同時辦一期以春天為主題的板報。

《春》說課稿及反思篇十五

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時期的其中流派之一——婉約派。《武陵春》是李清照南渡以后的詞作，真實地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

本單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)家對歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會狀況和不同人物的思想面貌。另外，這個單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力，品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美；理解詞中蘊(yùn)含的情感；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力,也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。“語言感受”“欣賞能力”對聾生來說難度偏高。針對本班聾生的語言基礎(chǔ)薄弱、知識面相對窄的學(xué)情，我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為：

①、知識與能力目標(biāo)：

a、了解女詞人李清照生平，詞的風(fēng)格及代表作品。

b、初步學(xué)會吟誦詞的技巧與方法。

②、過程與方法目標(biāo)：

a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會適當(dāng)?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。

b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時的作用。

c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

d、鼓勵聾生嘗試從語言的角度品析詞的意境。

③、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

a、體會詞中所表現(xiàn)出來的情感與思想。

b、認(rèn)識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

前兩個目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)，后一個側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)；吟誦詞的技巧與方法，提高學(xué)生對詞的感悟、賞析能力。對聾生來說有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)。

“依文學(xué)語”是聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)；“以語學(xué)文”是學(xué)習(xí)語文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中，我采用將口語、手語、書面語等多種語言形式相結(jié)合，運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問題討論法和描述法等來為教學(xué)服務(wù)的。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀（口語、手語）教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀；從方式上看，師范讀，引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個讀自由讀，幫助聾生深入體會課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)聾生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實教學(xué)目的。

問題討論法

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討，探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識原理，設(shè)計并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問教學(xué)法。“提問”“切入”“順承”“深化”“引伸”，力求一氣呵成，分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且提問8個小問題，“成語接龍”似的一個銜著一個，形成一種“追問”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問題全部帶了出來，希望以此加深聾生對整首詞的理解，達(dá)到發(fā)展聾生形象思維，增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個問題是：

1、女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

3、李清照愁從何來？

4、你最喜歡哪一句，為什么？

5、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

6、如果你是李清照，你將如何消愁？

7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

8、你還有什么疑惑嗎？

描述法

引導(dǎo)聾生合理想象，將詞作轉(zhuǎn)化為畫面，讓聾生在想象中用描述性的語言體會詞作的內(nèi)涵。這樣做既對聾生進(jìn)行了扎實的語言訓(xùn)練，又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

在當(dāng)今信息時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此，加強(qiáng)對聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時，也教會聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

整個教學(xué)過程中，我重視讓聾生積極參與的探究活動。為此，安排大量的聾生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用小組合作討論活動，把全班分為三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動各層次聾生積極性，收到較好效果。

此外，注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。

第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書《詩經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺上吸引聾生，營造氣氛，喚醒聾生對詞的喜愛之情。板書課題。

第二步、資料助讀。讓聾生簡介詞人生平、展示詞人的個性名片，了解歷史背景，師作補(bǔ)充，有助于聾生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；教師對準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力，通過制作人物名片，培養(yǎng)聾生概括能力及動手能力。由于語言障礙，聾生面對眾多的資料往往無從下手，缺乏甄別能力和概括能力，所以我特地安排了這個環(huán)節(jié)。

第三步、師生共同賞讀。分四個小環(huán)節(jié)來實施。

（一）初讀---找愁

1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。（注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。）

2、 聾生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。

3、 聾生概述了解整首詞的大意，教師指正。

（二）細(xì)讀---讀愁、析愁（課件）

1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。（結(jié)合詞的背景知識理解詞義）

2、引導(dǎo)聾生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。

為消除聾生的畏難情緒，教師先作個示例，借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中，老師要激活聾生自主、合作、討論，通過同伴間的對話與交流，團(tuán)結(jié)與互助，更有利于聾生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

（三）品讀---品愁

賞讀詞作，品味美的語言、美的構(gòu)思、美的意境。

1、 女人都喜歡打扮，可是李清照卻“日晚倦梳頭”，為什么？

2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的？“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程？

聾生體驗，老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上，感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情，進(jìn)行體驗，老師對體驗的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

（四）感悟---議愁

1、李清照愁從何來？（邊小結(jié)邊板書）

2、你最喜歡哪一句，為什么？

聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對詞的語言及表達(dá)進(jìn)行賞析，著眼于名句、關(guān)鍵詞，教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

第四步、拓展延伸

1、讀完這首詞，你想對李清照說什么？

2、如果你是李清照，你將如何消愁？

聾生討論、教師主持。在體驗與品味的基礎(chǔ)上，讓聾生將自己的感受與評價表達(dá)出來，以討論爭鳴的形式，使聾生間不同思想與理解互相碰撞，閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感，開闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個組織者，起一個承接作用。

第五步、反饋小結(jié)

1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好？談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

2、你還有什么疑惑嗎？

3、再讀整首詞。

聾生總結(jié)，教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法，了解欣賞詞的基本過程。讓他們試著提出疑惑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題是分析問題和解決問題的第一步。

最后一步、作業(yè)布置

第一二題背誦并默寫《武陵春》這首詞；請上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫“愁”的詩句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展延伸到課外。第三四題為任選題，難度較高，要求聾生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)的畫面。閱讀李清照的《一剪梅》，品味寫“愁”的技巧。因為聾生常常會說，但怕寫，作業(yè)中寫的任務(wù)是為了以讀促寫，把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。

我的板書設(shè)計是以簡筆畫一艘舴艋舟為中心，舟中用紅筆寫上一個大大的愁字，突出本文的主旨，上面是一個個貌似石頭的方框，每一個方框內(nèi)分別寫上國破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化，概括化，藝術(shù)化，起到畫龍點(diǎn)眼的作用。