教案的編寫需要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、邏輯清晰，便于教師和學(xué)生理解和操作。三年級(jí)教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的重要參考資料之一。在編寫三年級(jí)教案時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)科特點(diǎn)確定教學(xué)方法。以下是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們分享的三年級(jí)教案，希望能給大家提供一些借鑒。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇一

《翠鳥》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語(yǔ)言入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

4、品德目標(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1、學(xué)習(xí)寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

2、理解作者的觀察、描寫方法。

（三）設(shè)難點(diǎn)為：

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的.年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看——說(shuō)——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）談話，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（二）讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點(diǎn)，注意有順序地描述。可以同桌互相描述，也可以在小組里互相描述。

（三）對(duì)比讀下面兩段話。

1、課文第一自然段：“它長(zhǎng)得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。

2、它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋；背上的羽毛是淺綠色的；腹部的羽毛是赤褐色的。

對(duì)比朗讀后讓學(xué)生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么？

（四）過(guò)渡：翠鳥不僅長(zhǎng)得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰(shuí)把翠鳥讀活了？把你最喜歡的詞和句子畫下來(lái)。

學(xué)生自由讀二、三自然段，指導(dǎo)讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。

再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。如：

1、一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。

2、一會(huì)兒，翠鳥又站在葦稈上了。

1、自由讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題。

2、學(xué)生可能提出下列問(wèn)題：

（1）老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥？

3、有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，有的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。

4、指名讀最后兩個(gè)自然段。

（七）積累好詞、佳句。

把喜歡的詞句讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，然后抄下來(lái)。

（八）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段。

（九）課后活動(dòng)。

1、舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生背誦全文。

2、用彩筆畫靜態(tài)的或動(dòng)態(tài)的翠鳥。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天這么多老師來(lái)到咱們班做客，大家高興嗎？其實(shí)今天老師還給大家?guī)?lái)了一位小客人，同學(xué)們想不想快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。

看老師板書，一起手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開。

2、齊讀課題——《翠鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過(guò)要有個(gè)要求：誰(shuí)把它的名字讀正確就送給誰(shuí)。（出示本課詞語(yǔ)）。

指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。

1、同學(xué)們讀的真美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？

生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會(huì)捕魚。

2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？

師：說(shuō)的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一段。

生：自由朗讀第一段。

（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）。

作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？

生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。

4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美麗讀出來(lái)？指名讀、同桌讀、全班一起來(lái)讀。

5、大家剛才讀得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來(lái)闖下面這關(guān)“我會(huì)填”。能填上的同學(xué)舉手。你來(lái)試一試。

6、翠鳥不僅長(zhǎng)得美，它還有一絕招不知道各位小朋友知道不知道？——生：捕魚。

文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。

7、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，劃出描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作畫下來(lái)，可以做一下批注。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何？生：快、很快…。

那老師寫個(gè)敏捷來(lái)概括可以嗎？

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢？

（1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么？

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

（2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：這句話描寫的小魚給你留下了什么印象？機(jī)靈。

可是這么機(jī)靈的小魚都逃不過(guò)翠鳥——（銳利）的眼睛。

（3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過(guò)去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

指導(dǎo)朗讀：讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)？

在這里巧妙地運(yùn)用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學(xué)們體會(huì)的真好，誰(shuí)能把第二句來(lái)讀一讀？誰(shuí)再來(lái)試一試，我覺得他的速度只是一般快。

翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一起再來(lái)品味一下翠鳥那敏捷的動(dòng)作吧，齊讀二三段。

三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護(hù)意識(shí)。

1、同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（飼養(yǎng)一只）。

看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)呢？文中老漁翁的一番話我認(rèn)為很有內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。

同學(xué)們你們現(xiàn)在的想法是什么？（同學(xué)們的種種想法，都緣于對(duì)翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）。

聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎么做的？愿意讀文中最后一段話的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

2、教師小結(jié)：多么善良而又真誠(chéng)的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語(yǔ)特別開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！

3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇三

借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來(lái)。

2.出示思考題：

翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。

(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

(2)指名讀句子。

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。”

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義。“注視”是指集中注意力地看。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來(lái)的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習(xí)：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。

(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過(guò)。“蹬開，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話中，作者先說(shuō)小魚“機(jī)靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。

2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。

通過(guò)這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇四

課堂教學(xué)中實(shí)效性的體現(xiàn)，其主要的目的是：教師為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。這也是人教社教材在教學(xué)方法上所提倡的。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥》，這次我所授課的班是支教學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生。課前我要求學(xué)生把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)。和學(xué)生課前十分鐘才見面，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流。城市里的學(xué)生可以通過(guò)多種手段進(jìn)行資料的收集。可這里的學(xué)生沒有搜集資料的條件，所以對(duì)于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對(duì)山區(qū)孩子的知識(shí)量進(jìn)行教學(xué)，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的中心思想。

《翠鳥》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的；讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)情意上的作用；正確、流利、有感情的朗讀課文，試著背誦自己喜歡的部分；培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)翠鳥的外形的特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。透過(guò)具體的語(yǔ)言感受作者對(duì)鳥的喜愛之情。課前準(zhǔn)備主要是學(xué)生要搜集有關(guān)翠鳥的文字材料，了解翠鳥的有關(guān)知識(shí)讀熟課文。教師準(zhǔn)備翠鳥的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)一：在導(dǎo)入新課時(shí)，我進(jìn)行了這樣的談話：通過(guò)你們的自學(xué)，文中的翠鳥給你留下了什么印象？這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行回顧，用自己的語(yǔ)言或書中的句子概括出課文主要描寫了翠鳥的哪些內(nèi)容。設(shè)計(jì)還有一個(gè)目的：學(xué)生和我初次見面，而且是剛從熱鬧的課間活動(dòng)中進(jìn)入到課堂，情緒還處于興奮的狀態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行回顧可以讓學(xué)生加深對(duì)課文的整體感知，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生從而也調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，穩(wěn)定了情緒，使注意力更快的進(jìn)入到課堂教學(xué)中，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：在聽了學(xué)生的發(fā)言后，教師進(jìn)行小結(jié)：哦！原來(lái)翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，現(xiàn)在老師也給你們帶來(lái)了一只翠鳥，你們請(qǐng)看。出示課件：是一只沒有任何顏色的翠鳥，之后問(wèn)學(xué)生：這只翠鳥漂亮嗎？（學(xué)生回答：不漂亮......）:為什么不漂亮?(學(xué)生回答:沒有色彩)教師小結(jié):書上是怎樣描寫翠鳥的顏色的?請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文的第一自然段,邊讀邊畫出有關(guān)的句子。并且提出了自學(xué)的要求：表示部位的詞語(yǔ)用括號(hào)括出來(lái)；在表示顏色的詞下面畫一個(gè)三角符號(hào)。一會(huì)兒請(qǐng)你們?yōu)檫@只翠鳥穿上漂亮的外衣。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)要求后，進(jìn)行了自學(xué)過(guò)程。出示這個(gè)課件的目的是讓學(xué)生對(duì)理解“鮮艷”一詞，除了從直觀上感受到的，還必須讓學(xué)生不脫離開課文，從文章中找出答案。在學(xué)生自學(xué)前要教給他們閱讀的方法，重點(diǎn)的詞用不同的符號(hào)標(biāo)出，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所教的方法學(xué)習(xí)分析課文。學(xué)生找出書中的句子后，進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，讀出翠鳥羽毛鮮艷的語(yǔ)氣，在必要時(shí)教師要進(jìn)行范讀。學(xué)生了解到翠鳥的顏色鮮艷后，這是，教師再出示一個(gè)課件，是一只顏色鮮艷的翠鳥，讓學(xué)生感受到翠鳥的美麗，然后在讀一讀句子，加深印象。讀后再教給學(xué)生寫作的方法。設(shè)計(jì)目的是：教學(xué)中不要忽視書中小泡泡的作用，它提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法，那就是抓住重點(diǎn)詞理解意思。在理解重點(diǎn)詞的意思后，再反復(fù)的讀書，讀后出示上好顏色的翠鳥的圖片，學(xué)生看到鮮艷的顏色，更激發(fā)了他們讀書的積極性，讓學(xué)生在美的感染下讀書，就更能讀出喜愛翠鳥的情感，對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種美的熏陶。指導(dǎo)學(xué)生再讀書后，能初步總結(jié)出作者是按先總說(shuō)翠鳥的顏色非常鮮艷,再分說(shuō)的方法寫的。在分著寫翠鳥顏色的時(shí)候,作者寫到了翠鳥頭部、背部、腹部的顏色。使我們看后很清楚翠鳥的顏色到底是什么，就好象這只顏色鮮艷的翠鳥就展現(xiàn)在我們的眼前一樣。所以要告訴學(xué)生在寫一種小動(dòng)物時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者這種按順序描寫的方法。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的滲透寫作方法。教學(xué)設(shè)計(jì)三：在講完翠鳥捕魚動(dòng)作敏捷后，我是這樣進(jìn)行小結(jié)的：你們都體會(huì)到了翠鳥捕魚的速度快，動(dòng)作敏捷，現(xiàn)在我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們知道，翠鳥捕魚的本領(lǐng)與它的外型有什么關(guān)系嗎？在學(xué)生各抒己見后，學(xué)生有的說(shuō)到了翠鳥的眼睛，有的說(shuō)到了翠鳥的體型。在肯定了學(xué)生的發(fā)言后，我歸納總結(jié)：翠鳥透亮靈活的眼睛，為它提供了最佳的視力，使它能清楚的看到水中的小魚；又尖又長(zhǎng)的嘴成為了最好的捕魚工具。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的發(fā)展空間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，也就是我們所提倡的讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是我們近幾年來(lái)所一直提倡的，也是我們?cè)谡嬲龑?shí)施的過(guò)程中所困惑的，究竟怎么做才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)重要的。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問(wèn)題，勤于請(qǐng)教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使他們能有效的掌握知識(shí)，同時(shí)也使課堂的時(shí)效性得以體現(xiàn)。正是從實(shí)際出發(fā)，因此在教學(xué)過(guò)程中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)設(shè)計(jì)四：在講到課文第三自然段的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：學(xué)到這里，你們有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生稍一思考后馬上舉手問(wèn)道：老師，課文中既然是描寫的是翠鳥，但是作者為什么又寫道“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題的提出是出乎我的意料的，但是我卻感到十分高興，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠提出這么高水平的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單！于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀后面的句子，看看讀后你知道了什么？學(xué)生讀后，很快就明白了，描寫小魚，其實(shí)就是，更加襯托出了翠鳥動(dòng)作的快，小魚的動(dòng)作雖然機(jī)靈，但翠鳥的眼睛比小魚還要靈，動(dòng)作還要快。這個(gè)過(guò)程同時(shí)還說(shuō)明了，教師要深入鉆研教材，了解課文的內(nèi)涵，把自己當(dāng)作學(xué)生，想想如果自己是學(xué)生，能提出哪些問(wèn)題，做到心中有數(shù)，才能引領(lǐng)學(xué)生入情入境。

教學(xué)設(shè)計(jì)五：課文進(jìn)行到了最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗，而且機(jī)靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說(shuō)老師的這種做法對(duì)嗎？為什么？如果不對(duì)，請(qǐng)你們用充足的理由說(shuō)服我。學(xué)生紛紛發(fā)言：這樣做不對(duì)，因?yàn)轼B是我們的朋友，我們要愛護(hù)它------這樣的設(shè)計(jì)：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，讓動(dòng)物自由的生活在大自然中是我們的共同愿望。同時(shí)語(yǔ)文課不能忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。因此它是學(xué)生多種思維能力的一種體現(xiàn)，課堂教學(xué)中要善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的培養(yǎng)。這種訓(xùn)練應(yīng)該始終貫穿在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。最后教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，不錯(cuò)，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约旱纳畹臋?quán)利，它也需要自由，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儭：煤帽Ｗo(hù)它們，跟它們和平相處，這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗。可我還是和小作者一樣，都有一個(gè)希望，那就是在翠鳥飛來(lái)是時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。讓我們一起來(lái)欣賞幾張翠鳥的幾張照片吧！（出示課件）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，并帶著這種情感再去讀課文，使課堂氣氛得到升華。

這節(jié)課結(jié)束后，聽課的老師反映很好，說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生很到位，學(xué)生們的能力也得到了提高。我覺得整節(jié)課的效果不錯(cuò)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決在課上所提出的疑難問(wèn)題。不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。我也在整課書的教學(xué)中得到了鍛煉，使自己的臨場(chǎng)應(yīng)變能力得到了鍛煉，自身得到了發(fā)展。總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，它具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師必須吃透教材，研究學(xué)生，了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這里包括學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，所具備的學(xué)習(xí)能力，然后針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。在備課過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)為什么。在實(shí)踐的過(guò)程中自己的不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能得以落實(shí)，才能讓使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇五

1、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

(1)翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見到。

(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。

(1)讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。

(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查(查字典)

(3)找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

熟讀課文，自學(xué)生字詞。

第二課時(shí)

完成填空練習(xí)：一雙()的爪子;一雙()的眼睛;一張()的嘴

(2)說(shuō)一說(shuō)翠鳥的外形(聯(lián)系圖畫和課文)

(1)爪子、眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色：(頭上、背上、腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

(4)從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥各部分的顏色。

理解詞語(yǔ)“鮮艷”的意思(通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想)。

(5)提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的`?(喜愛、習(xí)性、顏色、形狀)

(6)指導(dǎo)朗讀。

(1)讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

(3)指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

(4)指導(dǎo)朗讀。

(1)讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

(2)翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L(zhǎng)的嘴。

(3)指導(dǎo)理解：“盡管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內(nèi)容。

(4)讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>

(5)從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣?(美、快)

(1)“我們”為什么想捉一只翠鳥?又為什么要打消了這個(gè)念頭?

(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒?(結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么?翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。(會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己)。

2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮艷、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點(diǎn)句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

主要內(nèi)容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇六

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

一、導(dǎo)人新課：

板書課題：18翠鳥。

齊讀課題。

你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問(wèn)提，深入學(xué)習(xí)課文。

二、出示教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？

6、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？

2、指名讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，每句話講的'什么意思？

（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說(shuō)明什么？

（2）“盡管……可還是”說(shuō)明什么？

（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān)？這句話說(shuō)明了什么？

3、分組討論：（投影）。

（1）這一段講了幾層意思？

（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀*文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥捉魚的過(guò)程。

（投影）填課文內(nèi)容填空：

四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？

4、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀課文。

五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

六、齊讀全文。

七、小結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！

一、教材理解。

《翠鳥》是一篇充滿童趣的狀物散文。全文共5個(gè)自然段，從翠鳥的外形、羽毛的色彩、生活特點(diǎn)、動(dòng)作敏捷等方面，著重細(xì)致地描寫了生活在崖壁上的翠鳥。課文圍繞翠鳥的羽毛非常鮮艷，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫、擬人、比喻等手法，從翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛強(qiáng)調(diào)了翠鳥之翠的靜態(tài)美;又抓住疾飛叼魚的動(dòng)作，描繪了翠鳥敏捷機(jī)靈的動(dòng)態(tài)美。結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清晰，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

本文在語(yǔ)言上的最大特色便是用詞精確形象，充滿動(dòng)感，富于感染力，在表達(dá)上更是具有抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫的獨(dú)特之處。

本組教材的主題是保護(hù)周圍環(huán)境，善待身邊的動(dòng)物植物，通過(guò)本組教材的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。因而本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。這同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

基于以上分析，從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個(gè)維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為:。

1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解清脆、疾飛、銳利等詞的意思。

2、自主學(xué)習(xí)、潛心會(huì)文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、靜心涵詠，讀中悟情，感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4、有感情地朗讀課文，讀中表達(dá)對(duì)翠鳥的喜愛!

以上目標(biāo)著力反映了知識(shí)與能力，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，同時(shí)也注重了文本的價(jià)值取向，能較好地反映語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。

二、設(shè)計(jì)理念。

在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，觸摸文字，想象情境，這樣不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、崇高感，還能培養(yǎng)對(duì)文字的敏感性，感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學(xué)生思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美。

三、教法學(xué)法。

本課教學(xué)，我的主導(dǎo)方法是扣詞品句，緊抓住關(guān)鍵詞句，立足于語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生參與感悟，深入細(xì)致地體察。其次，采用想象情境讀寫結(jié)合等方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

學(xué)法上主要采用自主感悟、移情體驗(yàn)，放手讓學(xué)生潛心會(huì)文，使課堂樸實(shí)、踏實(shí)、高效。

四、教學(xué)流程。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué):。

第一課時(shí):初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點(diǎn)。第二課時(shí):深入探究、深受翠鳥的可愛，體會(huì)獨(dú)特的表達(dá)方法。

1、出示翠鳥停立葦稈的圖片，導(dǎo)入:同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，翠鳥的模樣已經(jīng)留在我們的心中，讓我們?cè)僖淮吻娜坏叵肫鹚?/p>

2、學(xué)生配樂誦讀第一自然段。

二、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來(lái)概括。相機(jī)板書。

(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。

1、導(dǎo)入:這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫;教師巡視指導(dǎo)。

2、讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，我預(yù)設(shè)了這樣三處:。

語(yǔ)句一:翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。

(2)緊扣疾飛一眨眼深入細(xì)致地理解。疾飛的疾聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，一眨眼抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快。

(3)引:同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。

(4)抓住貼著輕輕地，導(dǎo):為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

(5)小結(jié)提升:是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。

語(yǔ)句二:小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。這句話用對(duì)比反襯的手法來(lái)寫翠鳥，明白易懂，我準(zhǔn)備略處理，引導(dǎo)學(xué)生扣住悄悄盡管，還是，難以逃脫等詞，指導(dǎo)讀好即可!

語(yǔ)句三:翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

(1)導(dǎo)入:同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。

(3)交流:相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住蹬、飛、叼、貼等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說(shuō)話，指導(dǎo)入情入境地讀書。

(4)對(duì)比參讀。出示句子:翠鳥蹬開葦稈，飛過(guò)去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。

(5)小結(jié):同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。

三、移情體驗(yàn)，感受喜愛。

1、過(guò)渡:多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來(lái)飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。

2、出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說(shuō)這番話?通過(guò)評(píng)價(jià)促使孩子把話說(shuō)得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。

3、引:聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說(shuō)開去。)。

4、順勢(shì)而接:是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們--生接讀句子在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒。

四、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷。

1、導(dǎo):如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事。現(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來(lái)介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!

2、學(xué)生自由練寫。

3、寫后交流。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇八

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語(yǔ)意思。

２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

３通過(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的.可愛，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。

１出示謎語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？

２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

３出示課題：翠鳥。

４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始閱讀課文吧！

１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。

３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫在黑板上。

１身體小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。

３鳴聲清脆動(dòng)聽。

４疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

其中理解下列重點(diǎn)句子：

１、它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚。

２、盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

３、有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

４、只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

５、家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。

６、朗讀集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。

疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇九

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過(guò)對(duì)翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語(yǔ)和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過(guò)這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過(guò)它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過(guò)多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、陳述教學(xué)目標(biāo)。

（一）、根據(jù)三年級(jí)的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會(huì)兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會(huì)剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識(shí)，領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。

2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動(dòng)物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。

2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說(shuō)，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

3.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2.體會(huì)翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人，聽，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。

看老師板書。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長(zhǎng)，別把上邊的兩個(gè)人分開。

2.齊讀課題——《翠鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、研讀課文，體會(huì)翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)。

（一）體會(huì)翠鳥的外貌特點(diǎn)。

1.同學(xué)們讀得真專心，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下的印象是什么?2.看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）。

爪子：紅色。

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋背上：淺綠色的外衣腹部：赤褐色的襯衫。

句子1：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。

（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。（2）老師看到翠鳥想這樣來(lái)寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢?比較：作者用比喻的修辭手法寫出了翠鳥的美麗。

思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥的美麗讀出來(lái)?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。

書上先總寫了翠鳥的顏色非常鮮艷，接著按順序分別寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候也要學(xué)習(xí)作者用這樣的方法來(lái)描寫某一種事物。

句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

“小巧玲瓏”的意思是什么意思？（形容小巧而又精致）哪些地方能看出翠鳥小巧玲瓏？

（二）體會(huì)翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的句子畫出來(lái)。

交流：你認(rèn)為翠鳥捕魚的動(dòng)作如何?生：快、很快?。

同學(xué)們你認(rèn)為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作敏捷呢?

(1)翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

師：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說(shuō)明了什么?

疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

(2)翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。（品讀）。

用筆圈出表示翠鳥捕魚動(dòng)作的詞。

出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過(guò)去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。

讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)?品析：“蹬”、“像箭一樣”

過(guò)渡：作者筆下的小魚十分機(jī)靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會(huì)放過(guò)小魚嗎？

(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

師：用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn)？（對(duì)比讀）。

四、拓展延伸。

過(guò)渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥，了解了如何寫動(dòng)物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫下來(lái)。

五、教師小結(jié)：今天我們從翠鳥的外貌和活動(dòng)兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)了翠鳥，這樣一只鮮艷美麗、小巧玲瓏的小鳥，你們會(huì)怎樣跟它們相處，我們下次課的時(shí)候再來(lái)交流。

六、板書設(shè)計(jì)。

外貌顏色鮮艷小巧玲瓏活動(dòng)動(dòng)作敏捷專心機(jī)警。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十一

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了起。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說(shuō)：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來(lái)，是要和你們做朋友的呀!”

我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十二

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

多媒體課件、學(xué)生的畫、形形色色的翠鳥圖片、翠鳥叫聲、葦稈。

使學(xué)生了解翠鳥的外形及生活習(xí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥兒，走近鳥兒，從而愛上鳥兒，保護(hù)鳥兒。

一、出示課題。

生：翠鳥又名魚狗，也叫叼魚郎，屬于佛法僧目，翠鳥科。由于該鳥全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。翠鳥的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥具有高超的捕魚本領(lǐng)。它天生有一種人類無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚能手”。

生：翠鳥是一種羽毛美麗的觀賞鳥，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線照射下，會(huì)發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì)退色。所以翠鳥的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥的羽毛有光澤。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥的欲望）。

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

師：自己讀，找找翠鳥身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫了翠鳥的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長(zhǎng)又尖的觜。

師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫翠鳥外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書）。

師小結(jié)：第一自然段按這樣的順序描寫了翠鳥的外形，重點(diǎn)描寫了翠鳥的羽毛，我們不僅知道了翠鳥樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼懶?dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習(xí)這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

拿出自己課前畫好的翠鳥到前面展示，互相欣賞，把畫送給自己的學(xué)習(xí)伙伴。

師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥的外形？

生：小巧玲瓏（師板書）。

資料：翠鳥體長(zhǎng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解翠鳥的外形，學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥的捉魚本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。

三、學(xué)習(xí)二、三自然段。

過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥有什么本領(lǐng)？

生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚本領(lǐng)高超。

師：課文哪幾個(gè)自然段寫了翠鳥捕魚的活動(dòng)？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫出寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)詞。

指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)詞。請(qǐng)讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。

生：我認(rèn)為第二自然段應(yīng)該讀輕一些。

師：為什么？

生:因?yàn)榇澍B在等魚，聲音太大就把小魚嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺得應(yīng)該讀快，慢了就抓不住魚了。

練讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。

學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳。

句的習(xí)慣。

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。

（二）學(xué)習(xí)課文。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。

（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。

（4）找出不懂的問(wèn)題。

學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。

交流自學(xué)情況。

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？

（2）逐句理解：

指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？

課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？

翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？

（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？

（4）作者是怎樣觀察的？

（5）指導(dǎo)背誦。

（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。

第二課時(shí)。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動(dòng)的？

小組交流。

讀一讀描寫翠鳥活動(dòng)的語(yǔ)句，并找出相關(guān)的動(dòng)詞。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確恰當(dāng)：

（1）讓學(xué)生演示“貼”的動(dòng)作，理解“貼”的意思。

（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。

指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來(lái)寫的？

理解第1、2句：

（1）通過(guò)“悄悄地、露、吹”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的機(jī)靈。

（2）通過(guò)“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到翠鳥的機(jī)靈。

理解第3句：

（1）找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“蹬、飛、叼、貼”這一系列動(dòng)詞的理解，體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的熟練、敏捷。

（3）齊讀這句話。

理解第4句：

（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。

（2）這句話更說(shuō)明了什么。

討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？

小組討論、交流。

我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？

指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難。

（五）識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

（六）布置作業(yè)。

背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。

文檔為doc格式。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十四

一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課最大的寫作特點(diǎn)。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的.爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十五

《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

四、教學(xué)片段。

師：誰(shuí)能最自信地說(shuō)我書讀的最好，請(qǐng)他來(lái)讀一讀第二自然段。

生：（讀）翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來(lái)。

師：誰(shuí)覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）。

師：讀得可真好！誰(shuí)還能超過(guò)他？誰(shuí)想讀就站起來(lái)，大家一齊讀吧？（許多生站起一齊讀課文）。

生：五分鐘。

師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個(gè)同學(xué)愿意讀給大家聽聽？

生有感情朗讀。（并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么讀這兒？）。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)這可愛的翠鳥？生舉手。

師：剩下的同學(xué)就當(dāng)小記者吧。請(qǐng)你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道。注意：采訪別人時(shí)應(yīng)該要有禮貌。給大家兩分鐘的時(shí)間想想要提一些什么問(wèn)題？（生到講臺(tái)前采訪）。

生：請(qǐng)問(wèn)翠鳥聽說(shuō)你捉魚本領(lǐng)很強(qiáng)，你是怎樣捉魚的？（生回答）。

生：你為什么要一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面？（生回答，但不完整）。

師：有誰(shuí)能幫幫這翠鳥？

……。

師：這篇文章寫得可真好，能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來(lái)。

五、教后反思：

語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽視學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的心向，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造自我感悟的條件和空間。

一、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

以朗讀貫穿全課，對(duì)語(yǔ)言的感知、理解、積累充分注意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。“誰(shuí)還能超過(guò)他？”“誰(shuí)覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性。讓學(xué)生在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。

二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解知識(shí)的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的過(guò)程，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。讓學(xué)生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái)，這樣有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

3、了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的情感。

第1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)本課14個(gè)生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

3、讀通課文，了解課文的大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們見過(guò)翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來(lái)介紹它的。

二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3、課文從幾方面介紹了翠鳥？

三、檢查自學(xué)情況。

四、學(xué)習(xí)1、2、兩段。

1、指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。

2、理解“小巧玲瓏”一詞。

3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

4、用喜歡的語(yǔ)氣讀這一段。

5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標(biāo)序號(hào)，思考：這一段主要告訴我們什么？用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。

6、反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時(shí)這句話的中心詞。

7、讀2——4句：

從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

用喜愛、贊美的語(yǔ)氣讀好2——4句。

這3句與第1句是什么關(guān)系？

8、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。

9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

五、指導(dǎo)書寫。

六、作業(yè)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文翠鳥的教案（專業(yè)17篇）篇十七

教學(xué)內(nèi)容：

p4/例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）。

教學(xué)目標(biāo)：

1.

使同學(xué)進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.

讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些戰(zhàn)略和方法。

3.

使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題圖引入。

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題。

組織同學(xué)提問(wèn)并對(duì)簡(jiǎn)單地問(wèn)題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決？

通過(guò)補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問(wèn)。

1.

滑冰場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。現(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.

“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示同學(xué)可以自身進(jìn)行條件的補(bǔ)充。

二、新授。

1.

小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)黑板上的問(wèn)題進(jìn)行解答，請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2.

小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？

教師巡視并對(duì)同學(xué)的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

3.

全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85。

=113（人）。

（2）987÷36。

6÷3987。

=3296。

=2987。

=1974（人）。

=1974（人）。

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來(lái)學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）。

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來(lái)的2倍。等等。

引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖協(xié)助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學(xué)都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。

4.鞏固練習(xí)。

先個(gè)人編題，再兩人交換。

小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。

（2）p5/做一做1、2。

三、小結(jié)。

同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

這節(jié)課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？

教師根據(jù)同學(xué)的回報(bào)選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運(yùn)算順序的）。

運(yùn)算順序?yàn)橐延兄R(shí)基礎(chǔ)，讓同學(xué)進(jìn)行回憶概括。

四、作業(yè)。

p8/1。