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一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)

時間:2025-05-27 作者:文軒

教學方法的選擇應根據學生的年齡特點和課程要求,靈活運用各種教學手段和教具。在編寫一年級教案時,我們需要不斷學習和借鑒他人的經驗,以下是一些一年級教案的優秀范例,供大家參考和學習。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇一

教學要求:

1、認讀生字、詞語,讀懂課文。

2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。

教學重點:

讓學生明白砸缸救人的前因后果。

教學時間:

3課時。

教(學)具:

小黑板、生字卡片。

第一課時。

教學要求:

1、讀通課文。

2、認讀、拼讀詞語。

教學過程:

1、定向。

(1)讀通課文,提出要求。

(2)思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。

2、自學課文。

要求劃下新詞,思考問題。(老師來回巡視,指導困難生。

發現問題,幫助解決)。

3、練習。

(說話練習)。

(1)讀通長句。(只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。)。

(2)給課文標段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

(清楚“復姓”兩個字)。

(4)說話練習:“司馬光是……”。

4、詞語認讀。

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢。

5、作業。

(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語,完成練習1。

(3)抄寫詞語1遍。

第二課時。

教學要求:

1、復習生字、新詞,訓練朗讀。

2、分析課文,學習司馬光遇事沉著、冷靜。

教學過程:

一、復習上節課內容。

1、填空:砸缸救人。

2、介紹司馬光。

3、復習生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?

2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)。

3、思維訓練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?

4、讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1、自讀第三段,圈詞:體現別的孩子驚慌的詞。(驚,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)。

2、朗讀訓練,讀出孩子們的驚慌。

3、思維訓練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

(1)師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮定)。

(2)急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段。

最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)。

4、說話訓練,說清楚司馬光砸缸救人的原因。

5、讀讀演演第四段。

6、思維訓練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因:缸大,人小,力氣小)。

四、詞語訓練。

1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)。

2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現在。

(想出辦法),勇敢體現在(沒有慌神)。

五、說話訓練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)。

六、小結。

學了司馬光砸缸救人,我們懂得了遇到緊急是件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業。

有表情地朗讀課文。

第三課時。

教學要求:

復習詞語,朗讀課文,聽寫生詞。

教學過程:

2、朗讀課文。

3、聽寫詞語。

強調:稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆,慌字中間沒有—點。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇二

1、學會獨立分析字的筆畫,正確書寫巾、衣、本、牙四個字。

2、聽故事,討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

教學時間:

兩課時。

教學過程:

第一課時。

一、語文天地中的學寫字的練習。

1、獨立說說巾、衣、本、牙四字的筆順并書空。

2、玩一玩我說你寫的游戲。學生說一個字,例如:以,找另一個同學書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準確又漂亮。

二、字形小魔術。

1、出示木字,抽生讀一讀,書空寫。

2、你能給木字加一筆變成另一個字嗎?開動腦筋想一想。(本、術、禾)。

3、出示力,請你變魔術,加兩筆后讓它變成另一個字。(辦、為)。

4、出示巴字,請你給它加偏旁,看能變成哪些字?(把、吧)。

5、你還能給哪些字變魔術?互相說一說。

三、讀一讀,繼續往下說詞語。

2、第二類:黃色、紅色、綠色,是表示顏色的,請說說表示顏色的詞。

3、第三類:圍巾、棉衣、手套,是表示衣物的,請說說表示衣物的詞。

4、你還能說出哪些詞是一類的?

四、照樣子說一說。

1、例句:冬天的本領真大呀!

2、句式:誰真怎么樣?

3、請依照這種句式說一句話。

第二課時。

一、讀一讀《九九歌》。

1、自由朗讀,看你從中能讀懂點什么?

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎?

3、教師介紹有關節氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀,爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

二、聽雪孩子的故事。說一說,怎么才能見到雪孩子?

1、聽老師讀兩遍故事,可讓學生提一些關于內容的小問題,檢查學生是否聽懂了。

2、分組說一說,怎么才能再見到雪孩子?老師不要講太多的自然常識,讓學生問、學生答。

3、試著把故事接著講下去。第二年冬天,又下雪了。

三、語文天地的學法指導:初步體會會意字的特點。

1、想一想,你從這些字中發現了什么?

2、收集這樣的字,寫在本子上,再和伙伴們交流這些字的特點。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇三

1、認識本課8個生字,會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,激發對太陽的喜愛、贊美之情。背誦課文。

3、理解課文內容,聯系生活實際,大膽想象,說出太陽還會從哪些地方出來。

4、培養學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的環保意識。

教學重點。

1、認識8個生字,會寫4個字。

2、理解課文內容,聯系生活實際,大膽想象,說出太陽還會從哪些地方出來。

教學難點。

理解課文內容,聯系生活實際,大膽想象,說出太陽還會從哪些地方出來。

教學準備。

教師準備:學生熟悉的歌曲《種太陽》、太陽狀生字卡片、多媒體課件、太陽頭飾。

學生準備:找合適的時間觀察太陽從哪些地方出來。

教學過程。

一、激趣導入。

1、播放學生熟悉的歌曲《種太陽》,帶領學生跟唱。教師問:小朋友,咱們為什么要種太陽呢?(因為太陽的作用可大了,太陽照出了一個美麗的世界,萬物生長都離不開它,它是咱們的好朋友。)那你們知道它是從哪里出來的嗎?今天,咱們就一起來找一找吧。

2、板書課題:3、太陽。

3、生齊讀課題。

二、師配樂范讀課文。

伴隨著美麗奇妙的畫面、優美的音樂背景(多媒體課件展現:大海邊,太陽慢慢升起,跳出海面;草原上,太陽悄悄地從草叢里冒出來,光芒四射;山村里,公雞“喔喔”一叫,天亮了;森林里,鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公;最后太陽照出了美麗的世界。畫面停留在此,慢慢顯現出課文。),老師有感情地范讀課文,激發學生強烈的學習欲望。讓學生仔細聽,初步感知課文內容,聽清每個生字娃娃的讀音。

三、學習生字。

1、師誦讀完后,問:小朋友,你們也想試試嗎?老師建議你們先自己讀讀課文,對戴小紅帽的字可以依靠拼音,多和它們打打招呼,然后選擇自己最喜歡的方式記住它們。

2、再讀課文,要求學生邊讀邊把戴小紅帽的生字娃娃做上記號,再和這些生字娃娃交朋友,呼叫每個生字娃娃兩遍。

3、讓學生仔細觀察每個生字娃娃,然后在小組里交流,看哪些生字娃娃容易被咱們記錯,需要向大家提個醒。

4、開火車認讀生字卡片,看誰讀得最快、最準。

5、摘太陽游戲(摘生字太陽卡當小老師教讀,讀對的送太陽字卡)。

6、讀一讀,比一比“大—太”、“木—村”、“鳥—雞”、“白—的”的音和形,讓學生在小組內討論、交流。師巡視、指導。

7、指導書寫“平、鳥、在、的”,田字格畫面出示生字書寫過程,注意要求學生觀察整個字和每一筆在田字格的位置。師范寫一個,生在書上漂亮地寫兩個。

四、品讀課文,指導朗讀,續寫詩歌。

1、請同學們自讀課文,找一找太陽是從哪些地方升起的。

(1)大海上:多媒體演示(大海邊,太陽慢慢升起,跳出海面)。

a、你能說說大海上的太陽是怎么升起的嗎?(出示詞組“從水里跳出來”)生讀,再互評。重點指導讀“跳”,小老師讀,全班齊讀。

b、你能當當小太陽做做這個動作嗎?(帶上太陽頭飾表演)。

c、全班表演讀。

(2)用同樣的方法學習草原上、山村里、森林里的太陽是怎么升起的,重點指導讀“冒”、“叫”、“鬧”。

3、讓學生跟著課件齊讀這四句,加上自己喜歡的動作,注意讀好“跳”、“冒”、“叫”、“鬧”。(用你們動聽的讀書聲帶老師到這幾個地方去看看太陽。)。

4、續寫詩歌。

(1)聽了你們的朗讀,我覺得這首詩太美了。老師也情不自禁地想寫一寫,你們聽聽老師寫得好不好?(在黑板上先畫一些密集的高樓大廈,再在樓與樓之間畫一個太陽,說詩句:在城市,太陽是從高樓大廈里擠出來的。)。

(2)誰愿意當小詩人,也來說一句?出示句式“在,太陽是出來的。”學生發揮想象說詩句。引導學生自己多說一些詩句,鼓勵有創意的學生,把好的句子作為范句讓學生跟讀,續寫詩歌。

5、太陽真了不起,它給我們帶來了溫暖,帶來了光明,我們美麗的世界就是太陽照出來的。讓我們站起來,面向太陽齊讀最后一句,贊美這神奇偉大的太陽!

6、太陽公公聽到孩子們的贊美可高興了。我們大自然也因為太陽的存在而更加美麗。讓我們每個人都做環保小衛士,更好地保護好環境,讓太陽公公永露笑臉!現在我們就用最動聽的聲音把這首兒歌送給太陽公公吧!(看著課件畫面背誦課文)。

五、拓展性學習。

課后作業:把你心中美麗的太陽畫出來,在班上交流。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇四

教學目標:

1.學會9個生字,能正確讀寫14個詞語。

2.認真觀察圖畫,理解句子的意思,能正確、流利、有感情地朗讀課文,學習怎樣讀好較長的句子。

3.能理解“也”,并能正確運用“也”字說句子。

第一課時。

教學過程:

一、導入新課。

同學們,春天正悄悄地向我們走來,你發現我們周圍的事物發生了什么變化?(學生自由說),這節課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖。

出示幻燈片,啟發、引導(果樹開花圖)。

1.同學們請看圖,仔細觀察,圖上畫的是什么?

2.觀察后學生說出,同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節及生詞,并齊讀。

3.這是發生在什么季節的什么事?這些花是什么顏色?狀態怎樣?像什么?

(桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放,粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花,非常鮮艷、美麗,像花園)。

4.(出示果樹結果圖),你看到了什么?出示音節及詞:“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5.桃子、杏子、梨、蘋果什么季節成熟?長得什么樣?你感受到了什么?

三、自讀課文,了解課文內容。

1.自讀課文,劃出自然段和生字詞,讀準字音,認清字形,說說自己是怎樣記住它的。

2.指名讀生詞和課文,邊讀邊學習生字新詞。

3.重點指導。

(1)認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

(2)“桃”的右半部筆順是:

“許”右半部是“午”不是“牛”

“成”的筆順是:,它是翹舌音。

(3)指導書寫,認清每個字在田字格中的位置。

第二課時。

教學過程。

一、檢查復習。

1.指名讀生字、詞。(看圖)。

2.學生讀課文。

二、看圖學詞學句。

1.課文有幾個自然段?課文中是怎樣描繪這兩幅圖的?指名朗讀。

2.讀第一段,你知道了什么?“許多”是什么意思?“許多”還可以用在什么地方?(結合投影,理解“許多”)。

3.讀第二段,這段話告訴我們什么?為什么說我們村成了花園?(結合圖畫)。

練習用“也”說話。

(春天果樹開滿了花,粉紅的桃花,雪白的梨花、蘋果花,真美麗,我們村像個大花園。)。

4.有感情地讀第二段,指導學生用贊美的語氣讀,讀后學生看圖說說意思。

5.讀第三段,用自己的話說說這段的意思。

(到了秋天,果樹結滿了果子,果子熟了,有又紅又大的桃子,黃澄澄的梨子、杏,紅通通的蘋果,我們村成了果園)指導學生用喜悅的心情讀。

6.學了這篇短文,你知道了什么?

(果樹春天開花,秋天結果。)。

三、總結。

進行思想教育。

春天非常美麗,花開了,草綠了,我們要用雙手把祖國打扮得更美,把家鄉建設得更好。

四、布置作業。

1.第1課時后完成1題、2題。

2.第2課時教學中讀3題,先讀,再練習說。

探究活動。

你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎?它們長得什么樣?有什么區別?你一定吃過蘋果、桃子和梨,那么你知道它們的生長過程和生長環境是什么樣的嗎?課外收集一下有關的資料:可以是攝影作品,也可以是有關的圖片,還可以是有關的文字。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇五

教學目標:

1.讓學生知道識字方法有很多,生活中有很多地方都能識字。

2.練習讀古詩,讓學生獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。

教學重點:

1.知道生活中很多地方都能識字。

2.激發學生的情趣,帶著童趣讀出古詩的韻味。

教學準備:

1.相關圖片,生字卡片。(教師)。

2.生字卡片。(學生)。

教學過程:

一、讀一讀,連一連。

1.認讀生字卡片,說說這些字寶寶的結構。

2.學生連線。

二、談話導入新課。

1.小朋友們,我們每天上學,放學,沿路會經過哪些地方呢?

2.生展示自己認識的生字或生詞卡片。

3.全班交流,生上臺貼自己的生字、詞卡片。

三、讀一讀,認一認。

1.指名上臺認讀以下生詞。

電影院衛生院小賣部報刊亭公交亭百貨商場……。

2.生教讀,師相機指正和評價。

3.拓展:我們還知道哪些地方呢?

四、師總結收獲。

是呀,我們識字的方法有很多,除了書本上老師教的外,生活中有很多地方可以識字,路上,商場里,家里,醫院,甚至旅游等,都可以幫我們識字,只要我們是個愛學習的孩子,你一定會成為我們班的識字大王。

一、談話導入。

1.前面我們背誦過唐代詩人駱賓王的《詠鵝》,今天再來學習唐代詩人李白的詩《古朗月行》。

2.教師范讀。

3.引導學生借助圖畫和拼音,把詩讀順,讀熟。

4.指導朗讀,讀出古詩的韻律美。

5.指名讀,師生評議。

6.反復讀,練習背誦。

二、實踐活動。

回家和爸爸、媽媽一起讀兒歌《誰會飛》。

教學反思:

我在本課的教學中“展示臺”這個內容,讓孩子們充分展示自己課外認識的漢字,多多益善,以此激發孩子們課外識字和閱讀的興趣,讓孩子從此愛上學語文。“日積月累”古詩的背誦,讓學生們在朗讀中,體會古詩的韻律美,在這種潛移默化的訓練中慢慢愛上讀古詩,愛上古老的詩詞文化。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇六

教學目標:

1、學會本課4個生字“日、月、水、火”,能按筆畫記字形,能結合插圖了解生字的意思。

2、在了解象形字構字特點的基礎上,引導學生將興趣轉化為探究動力,從而發現構字規律,產生識字興趣。

教學重點:正確掌握4個生字,能夠正確書寫。

教學難點:正確書寫“禾”和“火”字,能在田格中正確書寫。

教學用具:生字卡片、教學課件。

教學時間:2課時。

第一課時。

教學過程:

一、激趣導入。

同學們,通過幾天的學習,我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友,看,他們今天都來到了這里,我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。那么今天老師又給大家帶來了幾位新朋友,讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。

二、新授課。

1、師:現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)生:太陽。師:對太陽,我們每天都能見到的太陽,那么太陽也有另外一個名稱,我們稱它為日。還有什么?生:月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思。

2、師:我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢?生:字。師:對了,同學們觀察的都非常的仔細!那么這個字體呢就是象形字,這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的,形象字的構字方法是描繪物體的輪廓,突出物體特征。

3、課件演示講解,讓學生了解演變的過程,引導學生仔細觀察。師:那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字,那它現象會是一個什么樣子的呢?我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片—象形字—漢字,激發學生的興趣,提高識字能力。“山”的字形就像幾座山峰連在一起;“水”的字形就像流動的水紋;“火”是根據火燃燒時的形狀;“田”是根據田地的形狀寫成的。

三、總結。

通過今天的學習你們有什么收獲呢?那么下節課我們一起來認識一下它們的家,看看它們在田字格中是怎樣寫的,然后一起來說說你的收獲有哪些。

四、板書。

山石田禾。

五、課堂反思。

在老師的引導下學生深入認識了象形字,并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上,教師逐漸放手,還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

第二課時。

教學過程:

一、鞏固生字。

小游戲:摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對,誰就可以把蘋果摘下。)。

二、新授課。

2、教師在黑板上范寫“日”,讓學生們觀察書寫順序,然后讓學生說是怎么寫的,然后書空。教師在田字格中范寫,并且告訴學生第二筆是橫折鉤,第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫,教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。教師在黑板上范寫“田”,注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右,步驟同上。范寫“禾”,步驟同上,范寫“火”,步驟同上。完成書中田字格中的練習。

3、學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不好。

4、鞏固練習:老師帶著學生一起在生字本上書寫,教師行間巡視,個別輔導。

5、完成課后練習連線。

三、總結。

四、板書。

田字格中的:日月水火。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇七

1、認識10個生字,會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3、讀中感知古詩所表達的意思,激發學生學習古詩、背誦古詩的深厚興趣。

重點難點。

1、識字,寫字。

2、背誦古詩。

課時劃分:2課時。

第一課時:

教學目標。

1、認識10個生字。

2、正確、流利地朗讀古詩。

3、讀中感知古詩所表達的意思。

教具準備:

掛圖,生字詞卡。

教學過程。

一、揭示課題。

1、小朋友,咱們今天要來學習一首新的古詩。(板書課題)。

2、指導讀題目,認讀生字“尋”、“隱”、“者”。

3、全班小朋友跟教師讀課題。

4、教師簡單地解釋題目的意思。

5、教師導入:詩人沒有遇到要訪的人,卻遇到了一個小男孩。

二、觀察圖,感知內容。

1、出示掛圖,引導學生觀察。

2、學生反饋,教師引導:松樹下。

3、引導想像:想一想,詩人會部男孩什么呢?

4、教師導入:男孩是怎么回答的呢?請同學們把古詩讀一讀。

三、初讀感知,學習生字。

1、學生自由讀古詩。

2、全班小朋友聽錄音范讀,然后跟錄音讀。

3、學生齊讀。

4、指名讀,檢查學生自讀的情況。

5、全班齊讀。

6、學習生字。

(1)用生字卡,檢查生字的認讀情況。

(2)指名認讀并組詞。

(3)小朋友自由識記,可以和其它小朋友音商量怎么記住這些生字。

(4)反饋識記生字的辦法。

(5)小組開火車去拼音檢查認讀的情況。

四、讀懂詩意,理解內容。

1、指名反饋:童子是怎么回答的呢?

2、大家一起讀一讀。

3、你能用自己的話說一說,童子對詩人說了什么嗎?

4、角色表演當時的情境,在表演中理解古詩所表達的內容。

五、朗讀古詩。

1、自由讀,讀給同桌聽,互相督促。

2、教師指導學生讀。

3、全班齊讀。

六、布置作業。

1、認讀生字詞語。

2、朗讀背誦古詩。

第二課時。

教學目標。

1、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

3、總結全文,激發學生學習古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

教具準備。

生字詞卡片。

教學過程。

一、鞏固復習。

1、指名讀古詩,其他評議。

2、集體讀古詩。

3、以小組為單位比賽讀,看哪個小組讀得最棒。

4、抽查生字的認讀。

5、開火車讀生字詞,鞏固生字。

二、背誦古詩,鼓勵積累。

1、學生自由讀古詩。

2、指名計,集體評議。

3、學生跟老師有感情讀。

4、指導學生背誦古詩。

5、學生自由背誦,看看誰背誦得又快又好。

6、鼓勵學生這時候課余時間多收集、背誦古詩。

三、指導寫字。

1、出示本課要學寫的生字。

2、學生再次認讀生字,并組詞。

3、觀察各字在田字格中的位置。

4、學生說一說第個字書寫的注意點。

5、學生書寫,教師巡視指導。

6、互相交流、評價。

四、布置作業。

1、背誦古詩。

2、書寫本課生字。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇八

知識與能力:

1、認識十一個生字,會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

過程與方法:

1、通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2、利用學過的識字方法識記本課生字。

3、找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀:

通過觀察插圖和學習課文,感受詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

二、教學重難點。

教學重點:

1、認識十一個生字,會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學難點:

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略。

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際,使學生有滋有味地循圖讀文,激發學習的興趣,讓學生自由地學文識字。

1、通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2、自主識字,交流識記方法,重點字教師給予適時的點撥指導。

3、在課文解讀中鼓勵學生展開想象,充分聯系生活實際,以此獲得情感體驗,感受語言文字的優美。

四、教學過程。

(一)猜謎導入。

1、教師請學生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)。

2、教師再請學生猜謎語:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)。

3、導語:剛才我們猜的謎語,就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面,就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入,激發學生學習古詩的興趣。

(二)自學字詞。

1、初讀課文,讀準字音。

(1)學生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

(2)請學生對照課文中的拼音,給會認字表中的會認字標好拼音。

(3)課件出示會認字,指名領讀,開火車讀。

(4)教師范讀,學生自由讀課文。

2、指導認字,交流方法。

(1)課件出示:“遠、近、還”,請學生說一說這三個字的共同點,認識“辶”。

(2)課件出示:“驚”,認識“忄”。

(3)請學生任意挑選會認字,試著組詞語。

3、記憶字形,了解字義。

(1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請學生按照筆順記憶字形。

(2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

(3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞,引導學生主動識字。

(三)看圖讀文。

1、看課文插圖讀古詩,想一想,每一行詩句主要說畫了什么?

2、全班交流,師總結:山、水、花、鳥。

3、請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

4、指導學生讀古詩,注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文,指導學生抓住每行詩句中的重點詞,了解古詩大意。

(四)了解詩意。

1、想象畫面,了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面,一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣,水又怎么樣?

(2)學生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導語:遠遠望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的聲音,感受畫中的水像真的一樣。

2、聯系生活,了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句,聯系生活實際說一說,春天的花是什么樣的,課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句,說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來到它的面前,小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3、朗讀并且背誦古詩。

(1)根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色,

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在,

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4、找出詩中的反義詞。

(1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)。

(2)課件出示“我會說”,學生練習說反義詞。

(3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺賽”,比比哪組說得多。

【設計意圖】。

1、通過想象畫面和聯系生活實際,把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。

2、借助劃線法和重點詞提示法,指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導書寫。

1、課件出示:“人、火、文、六”,學生觀察這四個字有什么共同的特點。

2、學生觀察交流。

(1)四個字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

(3)三個字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3、教師范寫“人、火、文、六”。

4、學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準重點筆畫,正確、規范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸。

朗讀、背誦謎語詩。

《風》。

解落三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。

《花影》。

重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去,卻叫明月送將來。

《蜂》。

不論平地與山尖,無限風光盡被占。

采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇九

教學目標:

1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個;能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字。

2、能練習用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。

3、能正確、熟練地朗讀課文。

3、根據一些句子中的提示語讀出一定的語氣。

4、使學生懂得要想別人尊重自己,首先要學會尊重別人。

教學過程。

一、談話引入,揭題。

2、揭示課題,學生齊讀。

3、學習生字:鏡。

二、學習課文。

學生自由讀課文,想想課文講了件什么事情?

1、學習第一小節。

2、生自由讀,問:小花貓照鏡子時看見了誰?它怎么樣呢?

(1)學習生字:瞪、盯、怒、沖。

(2)請生讀第一節,指導朗讀,突出小花貓的”怒氣沖沖”。

3、齊讀第一節。

4、學習2——-4節。

(1)小組讀2——4節。

(2)學習生字:喵、砰、劇、烈、伙、伴。

(3)朗讀詞語。

(5)問:小花貓是怎樣對待鏡子中的自己的?請學生用“()”表示出來。

(5)指導朗讀句子:它弓起背,瞪圓了眼,“喵-喵-”大叫兩聲,撲了過去。

(6)經過媽媽教育后,小花貓又是怎樣做的?用“---”劃出來。

(7)請學生分角色表演。

(8)請生讀,齊讀2--4節。

5、學習第五節。

(1)生讀第五節。

(2)學習生字:蹲。

(3)朗讀句子:媽媽語重心長地說:“要想別人尊重自己,首先要尊重別人。”

6、齊讀課文。

四、復習鞏固。

1、開火車讀生字。

2、小組中讀詞語。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十

1、認識十四個會認字和一個多音字。

2、閱讀課文,練習分角色朗讀課文,體會它們高興的心情。

3、感悟課文內容,了解竹筍的生活環境,感受筍娃娃頑強的生命力,學習它們互相鼓勵、克服困難的品質。

教學重點。

1、認識14個會認字和一個多音字。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、你認識它嗎?(出示竹子的圖片)。

2、今天我們就來學習一篇竹子小時候的文章:筍娃娃。

板書課題,認識“筍”字。

二、讀文,初識生字詞。

1、自由讀文,找一找哪些字音你讀不準。

2、聽老師范讀課文,你讀不準的字音能讀正確嗎?

三、識字。

1、自己在課文中找出會認字,并畫出生詞,再讀一讀。

2、出示會認字卡片進行認讀。

3、給會寫字分類(按結構)。

4、小組學習生字。

四、初步了解課文。

1、再讀課文,你想提醒大家課文中的哪些詞語不好讀?

2、再讀課文,邊讀邊標出課文有幾個自然段。

3、自由讀課文,要求把課文讀通順。

4、指名讀,其他學生邊聽邊想有哪些詞語自己不理解。

5、詞語質疑解疑。

五、重點指導寫好三個字。

1、出示沙、泥、油。觀察這三個字在田字格中的位置。

2、書空練習。

第二課時。

1、會寫8個生字。

2、感悟課文內容,了解竹筍的生活環境,感受筍娃娃頑強的生命力。

教學重難點:

朗讀課文,練習分角色朗讀課文。

教學過程。

一、激趣引入。

1、放錄音。聽,這是什么聲音?(春雨沙沙)。

2、春天來了,萬物開始復蘇。伴著這沙沙的春雨聲,你想到了什么?

二、復習。

1、看看這些詞娃娃,你都認識嗎?

鉆出來泥土草叢冒出來喊著。

數哇數哇哭啦努力娃娃們探出挺直。

2、出示會認字卡片,指名認讀。

三、朗讀感悟課文。

1、指名說。

2、學習2、3自然段。

3、師生分角色朗讀課文。

4、男女生分角色再讀讀前四個自然段。

5、教師引讀:嗚嗚嗚,這是誰在哭?快讀5、6、7自然段,發生了什么事?

6、這個筍娃娃出不來?怎么辦?誰來幫幫它?

7、它終于出來了,瞧,它多高興呀,誰能表演一下?

8、全班分角色朗讀課文。

四、積累。

在這幅春筍圖中,給你留下的最深的印象是什么?找到相關的句子背一背。

鞏固復習課文,完成作業。

教學過程。

一、檢查復習。

1、認讀會認字。

2、分角色朗讀課文。

二、學習會寫字,分析字形,理解字義,指導書寫。

1、力:獨體字。力量。有力、力氣、用力。

加:表數量或程度增加,左右結構。加法、相加。

叢:上下結構。草叢、花叢、叢林。

們:單人旁,人們,你們。

直:直尺、一直。

2、書空練習。

3、小組內互相考考你記住這些生字了沒有?

4、在練習本上練習書寫,加強指導。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十一

設計理念:

本課用淺顯易懂的語言講述了鄰里之間的關愛之情,文中沒有什么難懂的句子,因此教學宜以講故事的形式進行。采用初讀感知—品讀真情—再讀體會這種方式教學,讓學生在朗讀中體會人物的心理和高尚情操,在潛移默化中受到關愛老人的啟迪。在此基礎上引導學生聯系生活實際想象,從而培養學生的表達能力和思維能力。

教學目標:

1、運用學過的方法自主學習本課生字,會寫課后的字,感知漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、喚起生活的感受,體會鄰里親情,在潛移默化中受到尊敬老人、關愛他人的教育。

4、能把這個故事講給別人聽。

教學重點。

1、識寫生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學課時:

1~2課時。

學具:本課生字的偏旁卡片。

教學過程。

一、導入課題,揭示主題。

1、孩子們,老師先請你們欣賞一首兒歌,會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么。

2、這節課,我們一起來讀一讀,說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題,齊讀課題)。

二、學習課文。

(一)初讀課文,自主識字。

1、提示讀課文的要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,用橫線畫出生字詞,遇到不認識的字可以借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。

2、課文講了一個什么故事。(寧寧一家關心老爺爺的故事。)。

3、孩子們可真能干,這么快就讀通了課文!現在,請小朋友找一個自己讀得的句子,讀給小組里的同學聽,看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞:

(1)“輕輕地”:爸爸和媽媽輕輕地起床,輕輕地走路,輕輕地說話……。

(2)“凳腳兒”:只有凳腳兒不聽話,搬動時,碰著地板,發出“冬冬冬”的響聲。

4、檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字,學生練讀。)。

適時指導“響”、“病”是后鼻韻,“樓”是邊音。

(1)小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。

(2)找朋友游戲:四人小組里學生分別準備好偏旁卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。

5、指名分段讀課文,及時糾正字音。

6、現在,聽老師讀,注意聽朗讀時的輕重、停頓,看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。

7、學生齊讀課文。

(二)自讀體會。

請孩子們邊讀課文,邊思考下面問題(讀后請人答):

1、“三顆心”代表的是哪些人。(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)。

2、你最喜歡哪顆心。請找出寫你最喜歡的那顆心的句子,并勾畫下來,讀一讀,看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)。

(三)交流匯報,品味真情。

1、你喜歡哪顆心。為什么。(根據學生回答,引導學習。)。

2、我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

(1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心。(爸爸媽媽非常關心老爺爺。)。

(2)你從什么地方體會到他們對老爺爺的關心。根據學生的回答出示詞語“輕輕地”,并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

(3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎。(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣。請人評議后,再請人讀。

(4)老師范讀。

(5)學生模仿老師的語氣再齊讀。

(6)男女生比賽讀,看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺的關心。

3、我喜歡寧寧這顆心。

(1)你為什么喜歡寧寧這顆心。(因為他很關心老爺爺,遇到問題還會動腦思考。)。

(2)你真棒,能自己讀書思考。能告訴其他同學,你是從哪些地方體會到的嗎。根據學生回答,出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關段落,再請小組讀。)。

(3)指導朗讀。

第5段:這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的'地方。(老爺爺需要休息,凳腳兒卻發出“冬冬冬”的響聲,打攪了老爺爺的休息。)(課件出示凳子圖片,并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀。(自己練習朗讀,請人讀,再齊讀。)。

第6,7段:怎么辦呀。(學生回答后,出示圖片。)瞧,寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發出響聲了,寧寧心里怎么樣。(十分高興。)帶著高興的心情,齊讀這句話(出示第7段,齊讀)。

(4)剛才,在練習中,有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看誰讀出了寧寧的著急和高興。(同桌比賽讀。)教師巡視,發現讀得有感情的孩子,然后讓他示范讀。

(5)讀得真棒,請喜歡寧寧的學生齊讀。

(6)學習第8段。

寧寧真棒,要是你是寧寧的好朋友,你會怎么夸他。

爸爸媽媽怎么說的。(學生自己去找。)請人讀出。

他們真的在夸凳腳兒嗎。(是在夸寧寧懂事。)。

咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)。

4、引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關系。

(1)寧寧這么小就會關心別人,他的這種品質是受了誰的影響。(引導看第3段體會,寧寧是在父母影響下才學會了關心老爺爺。)。

(2)看來,寧寧父母這種好的品質影響了寧寧,讓寧寧也學會了關心人。同樣,我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十二

教材分析:課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神。

學情分析:大部分學生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣,知識面較寬,因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似,內容比較簡單,學生可以通過自讀感悟自學理解。

教學目標:

1、認識“倆、摘”等7個生字,會寫“球、玩”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。

3、初步了解地心引力這一科學常識,培養學生愛科學、學科學的精神。

重點難點:理解課文,讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

設計特色:自讀感悟,重生活,重體驗。

教學流程:

一、激趣導入。

1、教師畫簡筆畫(一只小手):這是什么?手有什么用?(學生興致勃勃地說)。

2、教師再畫地球:地球爺爺也有手,他的手有什么用呢?

3、教師板書課題:地球爺爺的手。

(設計意圖:興趣是兒童的老師。從兒童熟知的“小手”入手,突出地球爺爺"手"的與眾不同,以此為切入點,更容易喚起兒童探究的欲望。)。

二、自讀感悟。

1、學生自讀課文,教師提出要求:讀準字音,把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記,請教學習伙伴或教師。

(設計意圖:帶著要求讀書,目的性很強,更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫,意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。)。

2、檢查字音掌握情況:

(1)出示帶拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

(2)不帶拼音,學生自己練讀,然后指名當小老師領讀。

(設計意圖:學生有很強的"向師性",當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。)。

(3)打亂順序挑戰讀。(指定一人讀,同學打等級,另一人如果不服氣可以向他挑戰。)。

(4)做游戲:同座互拿字卡比賽讀。

(5)把生字送回課文的詞語中,指名讀詞語,開火車式讀詞語。(讀得全對的小組可以得到地球儀模型。)。

(設計意圖:這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的,這樣既培養了他們自主參與的意識,又培養了他們的合作競爭意識。)。

3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽,同學互相評議,看誰讀得既正確又流利。

(設計意圖:打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統講授式,從學生的主觀愿望出發,充分調動學生的積極性,提高讀書效率。)。

4、針對學生朗讀中出現的問題,教師重點指導帶請求語氣的句子,然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

(設計意圖:一年級的朗讀指導舉足輕重,教師必須要充分發揮主導作用,點撥引導于關鍵處,豐富學生的內心體驗,在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。)。

5、投影出示第十自然段:讀了地球爺爺的話,你知道了什么?(先以4人學習小組進行組內交流,然后小組選代表在全班討論交流,教師相機引導。)。

(設計意圖:一年級的小組合作討論,教師必須加強指導,避免流于形式,特別要注意學生情意態度的培植,為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。)。

6、分角色朗讀課文。(配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇)。

(設計意圖:表演朗讀能限度的展示學生的表現力,激發他們的學習熱情。)。

7、質疑問難:讀了課文,你還有沒有不明白的地方?(學生可以暢所欲言,能自己解答的就讓學生自己去回答。)。

(設計意圖:此環節并非形式上的套話,教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心,善待學生的提問。)。

三、拓展延伸。

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察,親自感受。

教師小結;地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力,它能吸引地球上的一切,這種引力就是地心引力。

(設計意圖:地心引力這一科學常識比較抽象,通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘,培養學生探究科學,留心身邊科學的精神。)。

2、拓展:你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎?(學生聯系自己的生活感受,各抒己見,大家互相評議。)。

(設計意圖;架設生活和課本的聯系,調動學生日常生活體驗,注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。)。

3、總結談話:地球爺爺的趣事說也說不完,同學們課后可以查找一些資料,了解地球方面的有關知識。

(設計意圖:語文小天地,生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地,拓寬學生的學習渠道。)。

四、指導書寫:

本課要寫的字都是左右結構,“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬,“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字,要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同;“跳、桃”結構一樣,字形相似,可以結合起來指導書寫,“足”字的捺變提,“木”字的捺變點,“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵,教師范寫。

3、學生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個不限,直到自己滿意為止。

4、教師巡視,個別指導,及時展示寫得好的學生作業。

五、課外建議:

1、把課文讀給家長聽,請他們給你寫幾句評語。

2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊,并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗:一大一小兩個東西從高處落下,哪個先落地?

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十三

1、會寫7個生字,會認12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。 【教學重點】

會寫7個生字,會認12個生字。 【教學難點】

正確、流利地朗讀課文。 【教學具準備】課件

一、談話導入。

“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”,“我們一起去森林里看看,到底是怎么回事,好嗎?(板書課題,齊讀課題。)

二、初讀課文,整體感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈,故事講了哪幾個小動物?

3、指導學生自由讀課文,要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

三、學習生字詞。

1、認讀生字詞。

2、交流識字方法。

3、熟讀詞語。

四、書寫生字。

第二課時

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學重難點】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解課文內容,知道遇事要弄清事情真相。 【教學具準備】課件

一、再讀課文,完成問題。

1、讀準字詞,讀通句子。

2、數數,課文一共有幾個自然段。

3、想想課文主要講了一件什么事?

二、深入感知,指導朗讀。

1、閱讀課文第

一、二自然段。

一、二自然段,抓住重點詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練:用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說話。

2、閱讀課文第

三、四自然段。

(1)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段,引導學生抓住小猴子的動作和語言,體會小猴子盲目害怕的心理。

3、閱讀課文第五自然段。

還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

4、閱讀課文第

六、七自然段。

六、七自然段。

(4)引導學生進行合理想象:小動物們都會想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學習,不再偏聽偏信,遇事會多動腦筋,弄清事情真相。

三、講故事,復述課文。板書設計咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋,弄清事情真相

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十四

教學目標:

知識目標:

1、學會本課的7個生字詞,1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

2、初步感知擬人化手法。

能力目標:

1、初能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、步了解足球運動的起源及發展概況。

情感目標:

激發學生的民族自豪感,教育學生從小熱愛運動。

教學重點、難點:

1、學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

2、有感情地朗讀課文。

課時安排:2課時。

教具準備:

教學掛圖,小黑板、多媒體課件。

第一課時。

教學目的。

知識目標:

1、掌握本課生字的讀音,初讀課文,把課文讀順。

2、學習本課的8個生字,能在田字格中正確書寫。

能力目標:

能自己借助拼音把課文讀通,讀順。能獨立分析字形,記憶生字。

情感目標:

初步感受課文語言的優美,體會漢字的間架結構美。

重難點。

識字、寫字。

教具準備。

生字卡片,教學掛圖。

教學過程。

調控。

1、(出世課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?

對,今天,我們就來聽聽足球的自我介紹。

板書課題,齊讀課題。

1、借助拼音自讀課文。

2、要求:邊讀邊畫小節號、生字詞,把生字字音讀準。

3、再讀課文,要求:字字讀準,句句讀通。

4、檢查自學效果。

出示生字詞。

(1)自己讀讀詞語,哪些生字的字音值得注意?

(2)正音。

(3)指名讀、開火車讀、齊讀。

(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利。

5、出示:我出生在/很久很久以前的中國,那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。

(1)誰能來讀讀這個句子?你是怎樣停頓的?

(2)指導讀句子。

6、文中還有長句,用老師的方法來讀讀。

7、指名分段朗讀課文,師生共議。[。

8、齊讀課文。

1、出示生字卡片,復習鞏固生字讀音。

2、教學示字旁。

3、自學課后筆順表,并描紅。

4、反饋:檢查運、帶的筆順。

5、指導寫字:紀、帶。

6、老師范寫生字,學生描紅。

四:作業。

查找有關籃球的資料,模仿《我叫足球》寫一篇短文《我叫籃球》.

在《習字冊》上描紅,仿影,臨寫。

第二課時。

教學目的。

知識目標:

理解課文內容,能有感情地朗讀課文。

能力目標。

通過讀書,引導學生了解有關足球的常識,步了解足球運動的起源及發展概況。

情感目標。

激發學生的民族自豪感,教育學生從小熱愛運動。

重難點:

理解課文內容,能有感情地朗讀課文。

教具準備。

多媒體課件,錄音磁帶。

教學過程。

調控。

一、復習。

1、抽讀生字卡片。

2、指名讀文。

二、學習課文:

1、自讀第一自然段。

(1)讀完后,你知道了什么?

(2)年紀一大把嘍是什么意思?

(3)齊聲有感情朗讀課文。

2、自讀第二自然段。

(1)為什么足球的年紀一大把呢?

(2)誰通過查資料知道:足球最早出現在什么時候?

(3)足球那么風行全世界,原來可是我國的祖先發明的,你想說什么?

有感情朗讀課文。

3、指名朗讀第三自然段。

(1)課文告訴了我們什么?

(2)你能感受到足球是最流行的運動嗎?說說看(交流收集的資料)。

(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?

(多媒體顯示:20xx年10月7日,我國男足沖出亞洲,走向世界,舉國歡騰的場面。)。

4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。

四、總結課文。

1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。

2、你能做個足球向別人介紹自己嗎?

同桌互相介紹。

3、指名介紹,評析。

板書設計:歷史長。

17、我叫足球。

給別人帶來歡樂。

教學過程中,有孩子提出關于足球比賽規則的疑問,可在課后安排一些延伸活動:收集足球比賽規則資料并進行討論交流。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十五

教學目標:

1.認識12個生字。

2.能正確流利地朗讀課文,部分學生能略帶感情地朗讀課文。

過程與方法目標:

引導學生自主設計學習目標,自主選擇學習內容,自主反思評價學習效果,培養學生自主學習的意識與能力,體驗合作學習的快樂,在合作中學會傾聽、尊重別人。

情感、態度、價值觀目標:

課堂上積極關注學生的學習興趣和心理健康,寓學于玩,在活潑有趣的游戲活動中扎扎實實地進行學習訓練,使學生知道有了美好的愿望必須付諸行動,幫助別人須從身邊不起眼的小事做起。

[學習重點]學習生字新詞,流利、有感情地朗讀課文;

[學習難點]從文中得到啟發,明白做好事情應從身邊的小事做起。

[教學準備]。

教師:生字卡片,課件。

學生:為他人做一些力所能及的好事情。

[教學過程]。

一、激趣導入。

同學們,你們幫助過別人嗎?能把你幫助別人的事情給大家說一說嗎?(學生舉手發言)幫助別人以后,你的心情怎樣?(高興、快樂、幸福、自豪……)大家認為這些同學做的事情好不好?(根據回答引出課題“好事情”。)看來,同學們都是樂于助人的好孩子,你們真了不起!

今天,我給大家帶來了一位小朋友,他的名字叫尤拉,他也想為別人做好事情。你們愿意和他交朋友嗎?好,請同學們跟著老師一起板書課題并讀讀題目吧。(注意“情”要讀輕聲,它與心理活動有關。)我們學過哪些與“情”字相近的字?(隨機復習形近字:晴、睛、清、請、蜻)。

二、試讀課文,找出生字,借助拼音把生字讀準,并用自己喜歡的方法記住字形。

同學們,看著課題,這節課你想學習什么?(引導學生自主設計學習目標,自主選擇學習內容。)。

那么,就讓我們先來讀一讀課文吧。如果有不認識的字請你借助拼音多讀幾遍或者請同學、老師幫幫你。

(鼓勵學生借助拼音試讀課文,如果有不認識的字可以請同學幫助,以此培養同學之間互幫互學的精神;還可以請教老師,從而培養學生勤學好問的好習慣。)。

學生讀完課文后,再出示生字課件,采用“比比誰讀得好”的方式檢查識字情況,并鼓勵學生用自己喜歡的方法記住字形。

三、在“找找字寶寶”游戲中鞏固識字成果。

(1)學生拿出生字卡片,(小組內合作完成)邊讀邊將認得快的生字擺在一邊,不太熟悉的或是認得慢的生字擺在另一邊,再把它們多讀幾遍。(讓學生自己發現問題、解決問題。)。

四、觀察這些生字,你能發現什么?

(根據學生回答出示形近字課件:“擾撈攪”和“夫夾”)。

五、出示課件:考考你,讓學生比賽讀詞語。

事情 尤拉 假使 恰好。

收拾 擾亂 夾著 奶奶。

撫摸 滾開 打攪 委屈。

六、聽課文的朗讀錄音,思考問題。(課件出示,想一想:尤拉想做什么好事情?)根據回答投影三句話:

(1)妹妹掉在水里,我就去救他。

(2)狼來抓奶奶,我就用槍打它們。

(3)哈巴狗掉進井里,我就把它撈起來。

(幫助學生理清思路)。

想:這是“已經”或“正在”發生的事情嗎?你是怎么看出來的?這些事是好事情嗎?

(這些事情都沒有發生,只是假設。從“假使”一詞可以看出。這些事情是好事情。)。

(請同學們自由地朗讀課文,找出答案用自己的話說一說。)。

恰好妹妹需要尤拉陪她去玩。

恰好奶奶需要尤拉收拾碗碟。

恰好哈巴狗需要喝點水。

(這與尤拉所想之事形成鮮明對比,使學生了解真實的小事正在身邊發生。)。

(可以把同桌當作尤拉,進行現場勸說。)。

九、(課件出示問題)說一說:

這些事情如果尤拉去做了,算不算做好事情?那么,尤拉為什么不做這些事情呢?他想得對不對?他做得對不對?讓我們來告訴他應該怎樣去做吧!(引導學生依據課文內容告訴尤拉,如:尤拉,你應該帶妹妹去玩玩;尤拉,你應該幫奶奶收拾收拾碗碟……)。

(閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中,學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通,逐步加深體驗和理解,從而有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。因此結合具體教學內容引導學生轉換角度,與書中人物尤拉進行對話,對尤拉進行勸導。這種角度的轉換,使得學生有一種超越書中人物的“優越感”,使學生覺得自己似乎比尤拉更明白應該怎樣做,帶著這種“優越感”來勸導他,在勸導過程中自己也實現超越和提升。通過對話這一具體方式,把理解課文與學生的自我教育有機地統一起來。)。

十、朗讀并思考。

媽媽撫摸著尤拉的頭,說:“跟妹妹去玩玩,幫奶奶把飯碗收拾收拾,給哈巴狗喝點水。”

你覺得話對嗎?為什么?

如果你是尤拉,聽了話你會怎樣去做?

(同桌交流,指名說一說。)。

聽了話,小尤拉會明白什么呢?

(發散思維,培養學生的創新能力。)。

十一、總結:

學習了這個故事,你明白了什么?

(做好事情要從身邊的小事情做起)。

你能做到嗎?

(老師祝福同學們今天又有了新的收獲!)。

十二、課后拓展:

請你把這個故事講給你的好朋友或家人聽聽,并希望同學們從身邊的小事做起,時時刻刻做一個助人為樂的人!

今天,老師還要送給大家一份特別的禮物:

(勿以善小而不為,勿以惡小而為之。)。

板書設計:

好事情。

救落水的妹妹陪妹妹去玩。

假使打狼救奶奶幫奶奶收拾碗碟恰好。

撈井里的哈巴狗給哈巴狗喝點水。

做好事情應該從身邊的小事做。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十六

1.認識10個生字和一個偏旁,會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠說出四季特定的景象,感受故事中媽媽與孩子的感情。

二、過程與方法。

通過朗讀和補充資料,讓學生感受小蝸牛一課四季的美。

三、情感態度和價值觀。

初步了解四季的特征,體會各個季節的美麗。

朗讀課文,以及識記生字。

正確,流利地朗讀課文,并能夠用自己的話講給大人聽。

交流法、閱讀法、資料補充法。

多媒體課件、相關資料。

1課時。

一、趣味導課。

1.播放視頻《蝸牛和黃鸝》。

2.同學們,你們首歌曲里唱的是哪兩個小動物嗎?(蝸牛和黃鸝鳥)。

3.對了,可愛的小蝸牛,有腳,沒有手,背上房子到處走,有誰把它碰一碰,趕緊躲進房里頭。今天老師將帶領給大家來學習一個小蝸牛的故事。

(板書課題)14.小蝸牛(齊讀課題)。

二、整體感知。

1.教師范讀課文,學生認真傾聽,注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字:住、孩、玩、吧、發、芽、爬、呀、久、回、全、變。

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字,集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。)。

過渡:下面,咱們給生字找個朋友,課文中帶生字的詞語你認識嗎?

住手、孩子、好玩、好吧、發芽、綠芽、爬行、好呀、不久、回來、全部、變化。

4.看圖猜一猜。

下面幾幅圖里都是什么?你能夠在圖畫的幫助下,猜出下面加點的字是什么字嗎?加油,相信你一定能猜出來。(蝸牛、發芽、草莓、蘑菇)。

過渡:下面,我們就一起走進課文進行細細的品讀,一起感受小蝸牛的故事。

三、精讀領悟。

1.學習第一自然段。(蝸牛一家住在小樹林的旁邊。)。

(1)課件出示第一段,生自己朗讀這一段,找出蝸牛家與樹林的距離。

(2)感知“旁邊”,并用“旁邊”進行造句練習,感知詞義。

()的旁邊坐著的是()。

()的旁邊是()。

2.學習第二自然段。

(1)課件出示,媽媽對小蝸牛說的話。

(“孩子,到小樹木里去玩吧,小樹發芽了。”)。

(2)春天是什么樣子的呢?在文中找出來。

(3)小樹發芽。春天還是什么樣子的呢?生自由交流,可做適當提醒。

(冰雪融化、燕子回歸、小草發芽……)。

(4)有感情地讀讀第二段,感受春天的美麗。

3.學習第三、四自然段。

(1)感悟“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來”。

(讀的時候語速要慢,“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,讀出小蝸牛的慢。)。

(2)出示,小蝸牛對媽媽說的話,“媽媽,小樹長滿了葉子,碧綠碧綠的,地上還長著許多草莓呢。”

(3)同學們讀讀看,小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(4)通過“長滿”葉子,地上草莓,感悟夏季特點。

(5)展開聯想,我們的夏天還是什么樣子的。(生自由交流)。

4.學習第五、六自然段。

(1)出示,小蝸牛對媽媽說的話,“媽媽,草莓沒有了,地上長著蘑菇,樹葉全變黃了。”

(2)同學們讀讀看,小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(3)通過樹葉“全變黃”,地上長蘑菇,感悟秋季特點。

(4)展開聯想,我們的秋天還是什么樣子的。(生自由交流)。

5.學習第七、八自然段。

(1)出示,小蝸牛對媽媽說的話,“媽媽,蘑菇沒有了,地上蓋著雪,樹葉全掉了。”

(2)同學們讀讀看,小蝸牛看到的這些景象是哪個季節的?為什么?(從文中找出來)。

(3)通過樹葉“全掉了”,地上蓋著雪,感悟冬季特點。

(4)展開聯想,我們的冬季還是什么樣子的。(生自由交流)。

6.有感情地朗讀課文。進一步感受一年四季不同景物的變化。

7.指導書寫“對、媽、全、回”

(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅,書寫,師巡視指導。

8.課堂小結:

小朋友們,小蝸牛用它慢慢的足跡,給我們展現出了美麗的四季景象,希望我們能留心觀察身邊的事務,感受美麗的季節。

四、總結拓展。

1.課堂總結:同學們,學完了本課,你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞,并知道了一年四季的美麗和變化。

(2)喜歡小蝸牛,并能感受到身邊季節特點。

2.課堂練習。

(1)按課文內容填空。

一年有_____季,分別是______、______、______、______,每個季節的景色都很美。

(2)我會填。

春天來了,小樹()了。

夏天來了,小樹()了葉子。

秋天來了,小樹的葉子全()了。

冬天來了,小樹的葉子全()了。

五、作業布置。

1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.將小蝸牛和媽媽的故事,講給爸爸媽媽聽。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十七

教學目的:

1、理解本詩運用大量比喻、象征手法的作用。

2、把握屈原在追求與現實的矛盾中執著自修美德的強烈愿望。

3、背誦這兩節詩。

教學重點:比喻、象征手法所揭示的意蘊、作用。

教學難點:相對古奧的文字背后所蘊含的思想情感把握及評價。

教時:三課時。

教學方法:誦讀、質疑和點撥。

教學過程:

1、結合教材(明)陳洪綬所繪《屈子行吟圖》,由學生介紹屈原主要身世、經歷和思想。

明確:屈原,最偉大的愛國詩人之一,“信而見疑,忠而被謗”。“離騷”:離愁;遭憂;楚地的古樂曲名。

2、結合注釋,默讀,梳理字詞基礎知識,注意通假、古今異義、詞類活用和特殊句式在本詩中的運用:

偭規矩而改錯。

忳郁邑余侘傺兮。

何方圓圜之能周兮。

······(通假)。

怨靈修之浩蕩兮。

固世俗之工巧兮。

競周容以為度。

······(古今異義)。

伏清白以死直兮。

屈心而抑志兮。

回朕車以復路兮。

······(詞類活用)。

不吾知其亦已兮。

既替余以蕙纕兮,有神之翼攬茝。

高余冠之岌岌兮,長余佩之陸離。

······(特殊句式)。

3、本詩有不少直抒胸臆、表白心志的句子,如“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”,請把他們找出來,再以它們為線索,看看屈原通過這些直接抒情的句子表達了什么樣的思想情感。(理解本文顯性的思想感情))。

明確:課文里節選的這一部分,特別是直接抒情的句子,展示了屈原理想追求和殘酷現實之間的矛盾,表達了詩人即使在惡劣的環境中,也決不與世俗同流合污、決不改變自己的高尚情操。

4、比喻、象征手法的大量運用:

找出本詩中有關比喻和象征的句子,運用數據統計看看到底有多少個比喻。象征句:

略微提及比喻和象征的區別:比喻有本體、喻體之分,比喻的喻體為虛,象征物為實際的事物。(但不拘泥和糾纏于此。)。

引導學生逐一理解比喻句的意蘊和作用:

既替余以蕙纕兮,有神之翼攬茝:比喻詩人高尚的德行。

眾女嫉余蛾眉兮,謠諑謂余以善淫:許多小人;高尚德行。(比喻)。

背繩墨以追曲兮,競周容以為度:比喻準則、準則。

鷙鳥之不群兮,自前世而固然。何方圜之能周兮?夫孰異道而相安:比喻君子不能與小人同流合污。

制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳:比喻詩人要保持芳潔與美好的品質。

象征:步余馬于蘭皋兮,馳椒丘且焉止息;忽反顧以游目兮,將往觀乎四荒。(象征理想境界。)。

體會這些比喻和象征的作用:具有更強烈的形象感染力;比興象征傳統的繼承;與直抒胸臆的句子構成回環往復的旋律,反映荊楚民族自由浪漫精神和悲怨郁結之情;文人高雅的貴族氣韻。(比較與《詩經》當中比興手法的不同。)。

5、誦讀課文之后,進行情境對話:

明確:

屈原:求索真理,矢志不渝;忠貞于國,知其不可而為之。

陶淵明:全身保生,質性自然,獨善其身,超然世外。

蘇軾:曠達自適,順逆泰然,自得其樂,隨遇而安。

6、批判性思維培養:

明確:

屈原的“擬女性”的寫法是值得肯定的,他用“擬女性”的寫法使感情的表達更加形象,使情感的抒發更加真實和自然。使人們更易接受和理解。而且“擬女性”的寫法對后世影響深遠,如唐代的不少“閨怨詩”就是男性作者借女性的身份進行創作的,他們以女性的口吻或身份來抒發相思、幽怨之情,使感情更加真切可感,意蘊深遠。

屈原的“擬女性”的寫法是封建思想下的產物,是消極的。他的以“男女”對應“剛柔”的觀點,是一種封建的哲學思想,其發展到后來就是男尊女卑的封建性別觀念。并且屈原的“擬女性”的寫法將夫妻關系等同于君臣關系,強化了君主的權力,臣子在“君為臣綱,父為子綱,夫為妻綱”的思想影響下無條件地臣服于君主,使君主關系固化乃至僵化。

7、學生質疑:

8、整本書閱讀:推薦讀整本《離騷》,共373句,是我國古代最長的抒情詩。

9、拓展活動:湖南汨羅擬于2019年端午節前,開展面向全球華人文化圈的屈子祠征聯大賽,請從屈原忠貞于國、以身殉國、堅持真理、正道直行、文采風流、澤被楚地等角度來撰寫一幅褒揚、憑吊和感懷的對聯。

10、教學反思:

疏通式朗讀和理解性朗讀更需要加強。要找準契合點點燃學生學習《離騷》的熱情,如比較閱讀。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十八

教學目標:

有主動識字的愿望,能認識“鐘、零”等8個字,會正確書寫“欠、元”等8個字。

能正確,流利地朗讀課文。

在讀、議、演中理解課文,在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要,不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活,要做遵守紀律的孩子。

教學準備:

鬧鐘一只生字詞卡片課件。

教學過程:

一、談話設疑,揭示課題。

1、師有感情地朗誦一首小詩。(鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。)。

2、這首詩好聽嗎?有誰知道,老師用了多長時間朗誦完這首小詩?

二、初讀課文,認讀生字,整體感知。

1、自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。

2、指名讀生字詞-開火車讀(結合書33頁,“找找說說”來認記生字)。

3、再自由讀課文,標上自然段序號,將喜歡的段落多讀一讀。

4、指名分段讀-評議-齊讀。

三、讀第一自然段,指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字。

1、課件出示這一段內容,指名讀。

2、讀了這一段,你知道了些什么?

板書:鬧鐘響-元元打哈欠-再睡一分鐘-不會遲到。

3、我的。發現,在這一段中,有哪些字是我們這課要書寫的生字。

4、元元又睡了,讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧!

指導書寫4個生字、重點指導“”欠“、的寫法。

過渡:事情真的正如元元所想的那樣嗎?他有沒有遲到呢?

四、自學課文2~3自然段。

1、自由讀:教師個別指導。

2、匯報:自己讀后知道些什么?

3、觀察書上32頁的圖,用書上的一句話來說一說元元此時的心清。

4、投影顯示句子:“元元非常后悔。”

(1)理解“后悔”的意思。

(2)元元因為什么而后悔。

(3)元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?找出能表現元元后悔的句子,讀一讀。

(4)朗讀下面三句話,讀出相應的語氣:

a、元元打了哈欠,翻了個身,心想:再睡一分鐘吧,就一分鐘,不會遲到的。

b、他嘆了口氣,說:“我要是早一分鐘就就好了。”

c、他又嘆了口氣,說:“要是早一分鐘就好了。”

五、拓展課文,實踐體悟(完成目標4)。

1、你們有沒有和元元類似的經歷?

(也許也是起床耽誤了一分鐘,還可能是什么情況耽誤了?)。

2、你想對元元說些什么呢?

3、大家愿意演一演編故事嗎?題目“第二天的元元”。

故事發生時間段為:鬧鐘響了……到學校上課。

學生自由編、演。

4、匯報演出(在演中議一議)。

六、總結課文,布置作業。

1、齊讀課文。

2、作業:

(1)抄寫生字詞。

(2)課外調查:一分鐘可以做哪些事情,(提示:思維要發散一些,不要僅限于同學,還可以是其他職業的人,甚至可以是動物,交通工具……)。

(3)通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲?有什么建議?

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇十九

語文園地四(第二課時)。

一、我愛積累。

1、導語:同學們,你們學過了哪些數字?讓我們一起數一數。你們知道哪些帶有數字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富,不僅有帶數字的四字詞語,還有帶數字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!

2、課件出示“日積月累”中的詞語。

3、學生在小組內合作試著認讀七字成語。

4、班內指名讀詞,教師正音。

5、多種形式讀成語,讀中感悟,了解其含義。(教師領讀、同桌賽讀、班內搶讀、開火車讀。)。

“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產實踐中總結出來的一條經驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算,開頭就要抓緊。它強調了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之計在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光。“一寸光陰一寸金”意思是一寸時間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴。“寸金難買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴,應當珍惜。

6、比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

7、結合課外知識,比一比誰了解得多。

8、運用:從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

9、拓展:你還知道哪些帶數字的詞語?(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數字的詞語。)。

設計意圖:本環節設計的主旨是讓學生真正地成為課堂的主人。“日積月累”內容的教學都是在學生自主、合作探究中完成的。教學時,教師有目的地引導學生充分地、多種形式地認讀數字成語,在此基礎上引導學生積累語言,并適度拓展,讓學生選擇自己喜歡的詞語說話,為培養學生的說話能力和良好的語感打下了基礎。讓學生一課一感悟、一課一收獲、一課一提高,不斷提升學生的語文素養。

二、我愛讀書。

1、導語:讀書使人進步,讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?

2、導讀:我們一起讀書得做到什么呢?

3、學生討論后明確:大家一起讀書時,盡量保持安靜,不打擾他人,向他人請教問題時要小聲。

4、課件出示“和大人一起讀”內容--《小松鼠找花生》。

5、師生一起讀。(教師也坐到學生中,和學生一起拼讀,一起感受讀書的樂趣。)。

6、給予學生充分的時間讀書后,引導學生對照課文插圖,交流讀書心得。

(1)過渡:靜靜地讀書,美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲?也可以談談讀了這個故事的感受。

(2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

預設:

生1:小松鼠很有耐心,一直在等待花生長大。

生2:但是它不知道花生是長在地下的。

生3:我知道了,要多觀察才能得到結果。

生4:我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里。

……。

7、提出倡議并小結。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘,吸取書中的精華,感受讀書的樂趣。就要下課了,你想對同學和老師說點什么呢?(學生自由發言小結,掌聲鼓勵。)。

設計意圖:讀書的好處不言而喻。針對一年級學生的特點,教師創設師生一起讀的情景,讓學生感受到和大人一起讀書的快樂,進而激發學生讀書的興趣。讓學生小結,培養了他們做事有始有終的意識,激勵了他們參與的興趣。課文以生動形象的童話形式講授知識,是活躍學生思維,開發學生智力的好方式。

教學反思。

教學過程中,教師結合教學內容和一年級學生的特點,為學生營造游戲式的輕松愉快的學習氛圍,激發了學生的學習興趣,培養了學生自主、合作、探究的能力。

教師通過“展示臺”活動,激發學生識字的興趣,讓學生體會到了參與的樂趣,享受收獲的快樂。通過“和大人一起讀”的活動,讓學生真正感受到靜靜地讀書的快樂。交流分享讀書的收獲這一環節,讓學生體會到合作、分享的快樂,潛移默化地引領學生進入自主讀書的行列中。

一年級的語文電子版教案匯編范文(20篇)篇二十

教學目標:

1、認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

教學重點:認識“所、牧”等12個生字,會寫“詩、林”等6個字。

教學難點:體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學時間:兩課時。

教學目標:

1、學會本首古詩6個生字。了解詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

教學重點:

1、學習生字新詞。

2、有感情地背誦古詩。

教學難點:通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

教學準備:課件生字卡。

教學過程:

(一)課件出示:課文動畫。

思考:圖上畫了誰?他在干什么?他想干什么?

(二)初讀感知,自學質疑。

1、齊讀,借助拼音,讀準字音。

2、自由讀,圈出不理解的詞語、句子。

3、小組讀,合作學習,理解詞義。

(三)再讀感悟,解決疑難。

1、自由讀,結合圖畫理解詩意。

2、小組內交流自學。

3、課堂討論自學中的疑難處,教師相機點撥。

4、教師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

(四)簡述詩意,熟讀成誦。

1、教師簡述詩意。

2、教師引導學生根據詩意練習背誦。

(五)啟發想象,感情朗讀。

1、聯系詩意,激發學生想象。

2、有感情地朗讀。

(六)拓展:詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?

(七)指導生字。

教學目標:

1、學會本課6個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

教學重點:

1、學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點:正確流利地朗讀課文,想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。背誦課文。

教學準備:課件、生字卡。

教學過程。

(一)初讀感知,自學存疑。

1、小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“泉眼、晴柔”的意思。

3、學生提問自學不能解決的字詞。

(二)簡單講述詩意。

(三)啟發想象,感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學生練讀。

3、教師語言描述,激發學生想象。

4、引導學生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

(四)學習生字。

1、出示帶音節生字認讀。

2、去掉音節認讀。

3、小組合作,創造性認記字形。

4、指導寫字。

(五)總結全文。

(六)拓展:自瀆詩集,找兩首描寫夏天的古詩。

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