計(jì)劃書(shū)是對(duì)未來(lái)一段時(shí)間計(jì)劃和安排的書(shū)面材料,它可以幫助我們有條不紊地進(jìn)行工作和生活,我覺(jué)得我們需要寫(xiě)一份計(jì)劃書(shū)了吧。下面是一份全面的計(jì)劃書(shū)范文,結(jié)合不同領(lǐng)域的講解,希望能給你的計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)提供幫助。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇一
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,石油資源的“存庫(kù)”在慢慢的減少,這使中國(guó)在不可再生資源的方面面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。所以我國(guó)應(yīng)該在石油工程技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新思維,充分重視石油資源的研發(fā)探究。
我國(guó)是石油大國(guó),經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使石油行業(yè)推動(dòng)我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位,同時(shí)也比許看到我國(guó)石油資源在迅速的驟減。采用有效合理的提取石油方法對(duì)減少對(duì)石油資源的浪費(fèi)越來(lái)越重要。在對(duì)提取石油方法的工程技術(shù)上,我國(guó)的工藝方法還較為陳舊,這就降低了提取石油資源的效率,我國(guó)必須要從提取石油資源方面的技術(shù)著手探究。
1石油工程技術(shù)發(fā)展存在的問(wèn)題。
我國(guó)對(duì)石油提取技術(shù)的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域存在若干問(wèn)題。第一,我國(guó)政府在發(fā)展之初在對(duì)石油提取技術(shù)上的開(kāi)發(fā)沒(méi)有過(guò)多的重視,從而不能夠滿足國(guó)家對(duì)于石油的整體需求,所以就形成了生產(chǎn)力的嚴(yán)重滯后,也阻礙了石油方面的技術(shù)改革。第二,我國(guó)對(duì)提取石油的利用率構(gòu)不成正比。客觀上我國(guó)的`石油資源的分布不夠集中,零散在各處,一些油田的開(kāi)采規(guī)模小,開(kāi)采效率低。石油資源沒(méi)有達(dá)到充分的利用。第三,對(duì)于石油工程的管理機(jī)制問(wèn)題,有處于遲緩的狀態(tài)。新型的技術(shù)和管理上的研發(fā)使用對(duì)于石油開(kāi)發(fā)是至關(guān)重要的。如果石油開(kāi)發(fā)在對(duì)內(nèi)的管理制度上沒(méi)有突破性的改革,就會(huì)使整個(gè)石油工程長(zhǎng)時(shí)間的處于一個(gè)止步不前的狀態(tài),這對(duì)石油工程發(fā)展是不利的。第四,石油需求的盲目認(rèn)知。社會(huì)對(duì)于石油需求程度的調(diào)查信息具有調(diào)查方向性的不明確性,信息資料的整體性缺失等等。這些問(wèn)題會(huì)給石油工程的內(nèi)部工作人員的判斷帶來(lái)迷失感。會(huì)使工作人員對(duì)市場(chǎng)的需求方向無(wú)從下手,從而影響了石油技術(shù)的發(fā)展。
2在石油研發(fā)中應(yīng)注重的創(chuàng)新策略。
(1)不斷探索和建立石油創(chuàng)新發(fā)展體系。
對(duì)于不同行業(yè),不同技術(shù)的研發(fā),創(chuàng)新的重要性顯得尤其的重要,只有創(chuàng)新,才會(huì)有突破,只有創(chuàng)新才有新技術(shù)的出現(xiàn)。所以創(chuàng)新實(shí)在石油工程上的第一步,也是最主要的一步。我國(guó)的石油工程技術(shù)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在發(fā)展戰(zhàn)略選擇上應(yīng)以國(guó)家勘探開(kāi)發(fā)總體目標(biāo)和石油公司發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)為核心,圍繞勘探開(kāi)發(fā)重點(diǎn)領(lǐng)域中的關(guān)鍵瓶頸和難題,加強(qiáng)核心裝備研發(fā)與制造,培育占領(lǐng)技術(shù)制高點(diǎn)的戰(zhàn)略性技術(shù),提高油氣勘探開(kāi)發(fā)工程技術(shù)的保障能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(2)建立一個(gè)全球化的多元化交流平臺(tái)。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下,我國(guó)的石油工程技術(shù)需要有面向世界資源的更廣泛的發(fā)展。這就需要緊密跟蹤全世界在石油工程上的最新信息及需求問(wèn)題,就需要建立一個(gè)國(guó)際性的含有多元化的信息交流的模式。這樣能夠全面的知道,石油在全球的市場(chǎng)地位及所需技術(shù)含量高低的最新消息。同時(shí)能夠跟其他國(guó)進(jìn)行管理和技術(shù)上的交流,能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)各國(guó)的石油發(fā)展。牢牢抓住國(guó)家發(fā)展的大機(jī)遇,使石油行業(yè)的發(fā)展得到更多的新技術(shù),注入更多的新鮮血液。(3)在對(duì)石油工程技術(shù)的發(fā)展同時(shí),提高相關(guān)人員全方面技能的培訓(xùn)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí),我國(guó)各個(gè)行業(yè),尤其是石油工程方面的從業(yè)人員,需要有高素質(zhì),高技能的工作人員,這也是當(dāng)前最急迫的問(wèn)題。對(duì)于勞動(dòng)力質(zhì)量的提升問(wèn)題成為了我國(guó)面對(duì)的重中之重對(duì)象。在某個(gè)程度上加強(qiáng)對(duì)石油工程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的管理能力和針對(duì)優(yōu)化人員要做好對(duì)人員上崗工作的培訓(xùn)問(wèn)題,及從社會(huì)中全面實(shí)行眾多取優(yōu)的原則以及在教育機(jī)構(gòu)上對(duì)石油工程未來(lái)人才的不間斷培養(yǎng)。促進(jìn)石油工程技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。(4)工程技術(shù)的創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的活力在眾多創(chuàng)新領(lǐng)域中,工程技術(shù)的創(chuàng)新難度最大,同時(shí)也是對(duì)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新影響最大的一個(gè)重要方面。要積極引入世界新型技術(shù)到傳統(tǒng)的石油勘探開(kāi)采及煉制領(lǐng)域。如:新材料技術(shù)、信息及通訊技術(shù)、自動(dòng)化及智能化技術(shù)以及環(huán)境友好技術(shù)和資源綜合利用技術(shù)等。在未來(lái)石油工程技術(shù)中更好的體現(xiàn)跨行業(yè)技術(shù)的融合,進(jìn)一步推動(dòng)石油工程技術(shù)的變革。(5)加大對(duì)工程發(fā)展的人力、物力、財(cái)力投入力度在對(duì)石油工程等各方面的發(fā)展過(guò)程中,我國(guó)應(yīng)在研發(fā)技術(shù)中投入更多的人力和資金,給石油工程的研發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí),政府對(duì)企業(yè)機(jī)構(gòu)要有政策指導(dǎo),使石油工程相關(guān)的部門(mén)能夠有足量的資金去研發(fā)。有了足量的資金環(huán)境,石油工程技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)才能及時(shí)的更新投入使用的設(shè)備。在其中石油企業(yè)內(nèi)部對(duì)資金也要有個(gè)合理的管理,使我國(guó)石油工程技術(shù)得到更快的更新和提高。
3結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合上面所述,我們能夠看出,對(duì)于我國(guó)的石油工程的發(fā)展還需要做出很多努力。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到為我國(guó)的石油工程得到更好的發(fā)展,就必須要堅(jiān)持改革和創(chuàng)新。石油工業(yè)的發(fā)展關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,關(guān)系到我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)上的地位。所以發(fā)展我國(guó)的石油工程技術(shù)是刻不容緩的。不管是在石油技術(shù)的改革還是對(duì)于工程內(nèi)部管理的提升都需要?jiǎng)?chuàng)新突破。
參考文獻(xiàn):
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工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇二
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確工程管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的專業(yè),通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前工程管理專業(yè)大都還是按照以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位,致使其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不能完全符合社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求。目前高校對(duì)教師的考核是以發(fā)表論文的數(shù)量和教科研情況為主要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致很多高校教師都注重研究,這種研究型的教學(xué)方式又潛移默化地影響了學(xué)生,很多學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)應(yīng)重理論而輕實(shí)踐。這對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是相當(dāng)不利的,與市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求更不匹配。教材體系不完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各大高校對(duì)國(guó)家政策進(jìn)行的積極響應(yīng),工程管理專業(yè)要求專業(yè)性極強(qiáng),但據(jù)調(diào)研,各高校一般還是按照以往的人才培養(yǎng)方案給工程管理專業(yè)的學(xué)生訂購(gòu)教材,而該教材卻不是按照實(shí)務(wù)工作的流程進(jìn)行編寫(xiě)的,而是較注重于理論知識(shí)的介紹,缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的講解,并且知識(shí)點(diǎn)繁多且零散,以致學(xué)生學(xué)習(xí)完理論課程后,只了解了一些基本理論知識(shí),而對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目產(chǎn)生的.一些具體問(wèn)題仍然不知道如何處理。工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)的知識(shí)框架體系包括管理類、經(jīng)濟(jì)類、法律類和技術(shù)類四個(gè)專業(yè)平臺(tái),該專業(yè)的學(xué)生對(duì)這四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握以后,還是缺乏動(dòng)手能力,都有涉及,但都不專業(yè)。究其原因是工程管理專業(yè)教材體系不夠完善,不能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,從而使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生也達(dá)不到社會(huì)對(duì)他們的要求。人才培養(yǎng)方案中工程實(shí)踐課程偏少各高校對(duì)課程設(shè)置基本是理論教學(xué)遠(yuǎn)比課程設(shè)計(jì)重要,很大程度上使得學(xué)生更注重理論課程的學(xué)習(xí),而忽視課程設(shè)計(jì)的重要性。很多學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)時(shí),認(rèn)為課程設(shè)計(jì)或者工程實(shí)踐課程只是一個(gè)形式。工程管理專業(yè)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全壽命周期的管理,是實(shí)踐性和動(dòng)手操作性要求較高的專業(yè),而在各高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)條件投入不足,校外實(shí)習(xí)單位難尋且崗位難找,大學(xué)生校外實(shí)習(xí)面臨邊緣化等問(wèn)題,使得工程管理專業(yè)的畢業(yè)生普遍缺乏工程修養(yǎng)和工程實(shí)踐,在解決工程實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往無(wú)所適從,不知如何下手。這往往不能滿足社會(huì)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。中青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校對(duì)于教師工作考核的一條主要標(biāo)準(zhǔn)就是教科研項(xiàng)目的多少,導(dǎo)致很多高校教師注重科研立項(xiàng),而忽視了工程實(shí)踐的重要性。師資是高校教學(xué)資源要素中最重要的,是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最重要保障。各高校要培養(yǎng)出真正的技術(shù)應(yīng)用型人才,就要有一支理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力兼具的“雙師型”教師隊(duì)伍作為保障。這就要求廣大中青年教師完成從觀念到行為的一系列轉(zhuǎn)變。目前大多數(shù)高校教師是中青年教師,甚至是剛畢業(yè)的研究生、博士生,他們由于教學(xué)工作繁忙,很難有機(jī)會(huì)去企業(yè)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉,導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇三
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的政治素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力,從事環(huán)境工程的規(guī)劃、管理、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和教學(xué)等工作,適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的環(huán)境工程領(lǐng)域的專門(mén)技術(shù)人才。并為環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)輸送碩士研究生生源。
2、專業(yè)培養(yǎng)要求
要求本專業(yè)畢業(yè)生:(1)系統(tǒng)地掌握環(huán)境保護(hù)與污染防治、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測(cè)等環(huán)境工程領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,了解環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和研究進(jìn)展。(2)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力,具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于開(kāi)拓的探索精神;具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、一定的科學(xué)研究能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。(3)熟練運(yùn)用一門(mén)外國(guó)語(yǔ),能閱讀環(huán)境工程專業(yè)的外文書(shū)刊,具有較強(qiáng)的口頭、書(shū)面表達(dá)能力和社交溝通能力。
(4)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技術(shù)及其在環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。具有基本的信息收集、分析、處理能力和應(yīng)用實(shí)踐能力。(5)了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企事業(yè)單位管理的基本規(guī)律,有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力;具有堅(jiān)韌的毅力、誠(chéng)實(shí)的品格、勤勞的作風(fēng)、寬容的態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。(6)達(dá)到大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn),具有健康的體魄和健全的心理。
二、專業(yè)主要課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、專業(yè)主要課程
本專業(yè)主要課程:環(huán)境監(jiān)測(cè)、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程微生物學(xué)、化工原理、環(huán)境規(guī)劃與管理、畫(huà)法幾何與工程制圖等。
2、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)
本專業(yè)主要實(shí)踐環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)(見(jiàn)習(xí))、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文或設(shè)計(jì))等。
三、學(xué)制與授予學(xué)位
學(xué)制:四年(學(xué)習(xí)年限3-6年);學(xué)位:工學(xué)學(xué)士
四、畢業(yè)與學(xué)位授予的規(guī)定 1、畢業(yè)規(guī)定
注:帶*號(hào)者安排在假期中進(jìn)行。
2、學(xué)分學(xué)時(shí)分配表
注:各學(xué)期平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按學(xué)期教學(xué)周數(shù)計(jì)算,四年平均周學(xué)時(shí)/周學(xué)分按160周計(jì)算。
3、課程計(jì)劃表
(1)公共必修課(51學(xué)分)
注:考核形式: k-開(kāi)卷、b-閉卷、c-考查、j-機(jī)考(下同)。(2)專業(yè)基礎(chǔ)課(53學(xué)分)
(3)專業(yè)核心課(38學(xué)分)
(4)專業(yè)選修課(12學(xué)分)
(5)公共選修課(8學(xué)分)
(6)實(shí)踐環(huán)節(jié)類(26學(xué)分)
2、輔修課程修讀規(guī)定
學(xué)有余力的非本專業(yè)學(xué)生,可按學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)修讀本專業(yè)輔修課程。修滿環(huán)境工程專業(yè)規(guī)定課程30學(xué)分并取得主修專業(yè)畢業(yè)證書(shū)的,可獲得環(huán)境工程專業(yè)結(jié)業(yè)證書(shū)。非工科專業(yè)學(xué)生修完環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)位課程并完成畢業(yè)論文,總學(xué)分58學(xué)分(其中專業(yè)必修課30學(xué)分,專業(yè)選修課21學(xué)分,畢業(yè)論文7學(xué)分)并取得主修專業(yè)學(xué)士學(xué)位證書(shū)的,可獲得環(huán)境工程專業(yè)第二學(xué)士學(xué)位證書(shū)。
專業(yè)負(fù)責(zé)人 (簽名)
分管院長(zhǎng) (簽名)
院教學(xué)委員會(huì)主任
(簽名)
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)管理能力。能在政府環(huán)保與規(guī)劃管理部門(mén)、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、設(shè)計(jì)院、學(xué)校等從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理,環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)與推廣等工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
二、培養(yǎng)要求及特色
本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求:
2.具備較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)和較好的'人文社科素養(yǎng);
4.具有環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理的基本知識(shí)和技能;
6.具備一定計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與水平,掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的基本技能;
7.學(xué)習(xí)一門(mén)外國(guó)語(yǔ),能較順利閱讀本專業(yè)外文資料。
本專業(yè)的特色:本專業(yè)培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合人才,注重實(shí)踐,突出專業(yè)技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重點(diǎn)加強(qiáng)污水處理工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理、設(shè)備調(diào)試維護(hù)等方面的技能訓(xùn)練。
三、學(xué)制與學(xué)位
修業(yè)年限:4年
授予學(xué)位:工學(xué)學(xué)士學(xué)位
四、主干學(xué)科
環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)
五、主要課程
水污染控制工程、大氣污染控制工程、噪聲控制工程、固體廢棄物處理與處置工程等。
六、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)學(xué)分構(gòu)成表
注:環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生可以選修環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課,將其作為專業(yè)選修課,學(xué)時(shí)、學(xué)分不變,考核方式依照授課老師的安排可以不同于必修學(xué)生。
七、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃表
表一:通識(shí)必修課程(公共必修課)
注:1.“形勢(shì)與政策”分散在第一至第六學(xué)期內(nèi)進(jìn)行,由思想政治理論課教學(xué)部統(tǒng)一安排,學(xué)分計(jì)入第六學(xué)期。
2.英語(yǔ)一至四學(xué)期學(xué)生自主上機(jī)各70學(xué)時(shí),每學(xué)期2學(xué)分。
表二:學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)
表三:專業(yè)課程平臺(tái)
表四:實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
審核人:周遺品
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇四
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)的不斷發(fā)展,骨干高職院校課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式必須及時(shí)調(diào)整,滿足企業(yè)和學(xué)生的雙重需求。課程建設(shè)和人才培養(yǎng)模式建設(shè)不能閉門(mén)造車(chē),學(xué)習(xí)兄弟院校優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)是一條捷徑,但是也不能完全照搬,畢竟各個(gè)院校所處的區(qū)域不同,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度上參差不齊,人才培養(yǎng)模式和課程建設(shè)必須從區(qū)域企業(yè)需求、院校實(shí)際情況、專業(yè)基礎(chǔ)等客觀情況出發(fā)。
一、目前高職院校軟件工程專業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題。
高職院校經(jīng)過(guò)十幾年的高速發(fā)展,數(shù)量上和規(guī)模上有了顯著提高,為社會(huì)和企業(yè)提供了大量技能型人才,為中華民族的騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。近幾年由于信息技術(shù)特別是軟件外包發(fā)展迅速,軟件工程專業(yè)也得到蓬勃的發(fā)展,具有計(jì)算機(jī)和信息背景的高職院校普遍開(kāi)設(shè)了軟件工程專業(yè)。近5年通過(guò)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面軟件工程專業(yè)存在一系列以下問(wèn)題:
1、院校“同質(zhì)化”嚴(yán)重,職業(yè)特色不夠突出。
高職院校人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展,在高等教育“大眾化”的背景下,高職院校的專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”十分嚴(yán)重,完全沒(méi)有從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,盲目投入巨大資金,造成資源上巨大浪費(fèi)。現(xiàn)在大部分高職院校軟件專業(yè)學(xué)生的理念、知識(shí)和技能與社會(huì)和企業(yè)的期望差距非常大,無(wú)法滿足需求,造成“結(jié)構(gòu)性失調(diào)”。[2]大部分高職院校重理論,輕實(shí)踐,照搬本科院校的學(xué)歷教育,沒(méi)有顯著突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)的人才具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能,掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技能和新工藝,有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的`能力。
2、人才培養(yǎng)與社會(huì)要求差距大矛盾突出。
企業(yè)為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和滿足消費(fèi)者的需求,對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能人才需求極大,提高產(chǎn)品的質(zhì)量,獲取最大的回報(bào)。但現(xiàn)實(shí)是企業(yè)招聘到合適人才的機(jī)會(huì)越來(lái)越小,而中國(guó)每年近七百萬(wàn)的大學(xué)畢生業(yè)大部分找不到合適的工作,特別是高職院校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不理想。社會(huì)對(duì)技術(shù)人才需求量非常大和大部分學(xué)生找不到合適工作的矛盾,主要原因是院校的人才培養(yǎng)模式落后,所傳授知識(shí)難以滿足社會(huì)企業(yè)的需求,不適應(yīng)社會(huì)需求。
3、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”層次低。
高職院校領(lǐng)導(dǎo)都具有“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思維,但受多個(gè)因素影響,大部分高職院校的校企合作僅僅停留在備忘錄或紙面協(xié)議,即使有,深度也不夠,僅僅是高職院校利用寒暑假組織學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)習(xí),學(xué)生在流水線從事簡(jiǎn)單枯燥的機(jī)械式工作,與期望相差甚遠(yuǎn),未能充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合理念,效果不佳。
《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高[]8號(hào))中,對(duì)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革提出了具體要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)對(duì)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)進(jìn)行深度改革,促進(jìn)軟件專業(yè)建設(shè)更上一層樓,具體措施如下:
1、吃透政府政策,立足服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè),準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)方向。
軟件外包產(chǎn)業(yè)被稱為“高科技、高附加值的綠色產(chǎn)業(yè)”。根據(jù)《西安軟件外包發(fā)展規(guī)劃(2010-)》,西安市軟件外包發(fā)展的總體定位是成為國(guó)際軟件外包中心之一,總體目標(biāo)是成為全球知名的軟件外包中心城市,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)抓住這次契機(jī),為西安市軟件外包儲(chǔ)備人才。軟件產(chǎn)業(yè)包含軟件測(cè)試、軟件架構(gòu)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、虛擬化、智能穿戴、智能家電、app等新興產(chǎn)業(yè)。在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和社會(huì)需求的推動(dòng)下,新興產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的將有較大發(fā)展,成為中國(guó)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”產(chǎn)業(yè)升級(jí)的主力軍。但是,目前許多高職院校軟件工程專業(yè)的課程極少涉及上述核心技術(shù),無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。高職院校為了提高軟件專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,領(lǐng)導(dǎo)和教師必須密切關(guān)注軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn),深入到軟件企業(yè)調(diào)研,了解企業(yè)真正需求,預(yù)測(cè)未來(lái)幾年軟件發(fā)展熱度,做好課程建設(shè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備。
2、緊抓市場(chǎng)契機(jī),與企業(yè)深度合作,力求實(shí)現(xiàn)共贏。
陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院處在西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡――西安,新的形勢(shì)為西部高職院校和西部企業(yè)提供了合作機(jī)會(huì),院校改變辦學(xué)思維,主動(dòng)要求相關(guān)企業(yè)合作辦學(xué),特別是軟件外包的相關(guān)企業(yè),使企業(yè)參與到軟件工程專業(yè)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)上,學(xué)院根據(jù)企業(yè)反饋的信息,及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生第一時(shí)間學(xué)習(xí)企業(yè)最急需的技術(shù),畢業(yè)后及時(shí)融入企業(yè)工作環(huán)境中,合作企業(yè)每年優(yōu)先從畢業(yè)學(xué)生中選取優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到企業(yè)中,分享合作辦學(xué)的碩果,由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),解決“院校熱、企業(yè)冷”的校企合作辦學(xué)難題。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位在實(shí)用性“藍(lán)領(lǐng)”人才,側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、動(dòng)手能力,院校和企業(yè)之間可以采取“聯(lián)合辦學(xué)”、“訂單式”培養(yǎng)模式,使學(xué)生實(shí)際操作能力顯著提高,院校的就業(yè)率得到保障。軟件工程專業(yè)學(xué)生可以與西安高新區(qū)多家軟件外包企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,為學(xué)生多方面提供帶薪頂崗實(shí)習(xí),熟悉企業(yè)工作流程。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的軟件測(cè)試開(kāi)始,熟悉軟件測(cè)試中的單元測(cè)試、模塊測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試和集成測(cè)試等方法,掌握黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試等技術(shù),為自己就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3、構(gòu)建“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)課程體系。
“校企合作,工學(xué)結(jié)合”模式是目前高職院校相對(duì)成熟的人才培養(yǎng)模式,突出了高職院校教育的職業(yè)化,是高職院校公認(rèn)的“金”模式,核心是骨干課程建設(shè),使畢業(yè)生第一時(shí)間勝任工作崗位,短時(shí)間內(nèi)獲得更大發(fā)展空間。
三、結(jié)束語(yǔ)。
高職院校人才培養(yǎng)要按照“企業(yè)引入學(xué)校、把課堂搬進(jìn)車(chē)間”的思路,把握領(lǐng)會(huì)各級(jí)政府的政策方針,同時(shí)積極尋求與企業(yè)的合作,進(jìn)一步加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾年建設(shè),使陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高,課程建設(shè)更加豐富,更加多元化,軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均有所突破,為陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展添磚加瓦,盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇五
藥物合成技術(shù)在整個(gè)制藥工程技術(shù)體系中處于頂端位置,具有復(fù)配型居多、藥物更新快、工藝復(fù)雜、周期較長(zhǎng)等特點(diǎn),我國(guó)制藥工程技術(shù)整體落后于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家,究其原因,人員因素占據(jù)很大部分。現(xiàn)代制藥工業(yè)技術(shù)在我國(guó)起步較晚,國(guó)內(nèi)缺乏完善的人才培養(yǎng)體系,專業(yè)知識(shí)、理論較為缺乏,尤其是涉及制藥工業(yè)中創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),即缺乏理論方向,也缺乏必要的實(shí)踐環(huán)境;因此,必須確立高新技術(shù)制藥人才的重要地位,積極構(gòu)建培養(yǎng)的環(huán)境,以最快的速度建立起我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制藥工程技術(shù)模式。
2.2借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)入21世紀(jì),全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,任何產(chǎn)業(yè)之間都不是孤立的,再合作范圍上也從國(guó)內(nèi)延伸到了國(guó)際。通過(guò)借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家制藥工程技術(shù)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以及化學(xué)技術(shù)、物理技術(shù)、生物技術(shù)等方面的先進(jìn)成果,不斷彌補(bǔ)我國(guó)制藥工業(yè)的技術(shù)缺陷,縮小與國(guó)際先進(jìn)水平的差距。
3結(jié)語(yǔ)。
改革開(kāi)放以來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)步,人民群眾生活水平不斷提升,對(duì)自身健康維護(hù)的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈。藥品安全是一個(gè)全社會(huì)共同關(guān)注的話題,這直接對(duì)我國(guó)制藥工程技術(shù)提出了更高地要求,要不斷完善,不斷創(chuàng)新,才能適應(yīng)國(guó)家法律要求和市場(chǎng)的認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡。同時(shí),積極創(chuàng)新制藥工程技術(shù),可以有效減少對(duì)資源的浪費(fèi)和環(huán)境的破壞。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇六
電子信息工程技術(shù)專業(yè)2015年人才培養(yǎng)方案是按照國(guó)家高職骨干院校建設(shè)的要求,根據(jù)我院“三通三融三證書(shū)”專業(yè)建設(shè)的整體思路,在系校企合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)浪潮集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)、中興通訊有限公司、中國(guó)移動(dòng)山東設(shè)計(jì)院、郵電工程總公司等企業(yè)調(diào)研及崗位能力分析,在就專業(yè)人才的社會(huì)需求、專業(yè)崗位需求、學(xué)生就業(yè)去向、職業(yè)技能要求、職業(yè)素質(zhì)要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展建議等問(wèn)題開(kāi)展調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,總結(jié)和探索課程改革新的思路,校企合作共同制定的。
本方案遵循“四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建了兩平臺(tái)兩模塊的課程體系,探索實(shí)施分段式教學(xué)做一體化教學(xué),全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
一、專業(yè)名稱及代碼
專業(yè)名稱:電子信息工程技術(shù)專業(yè)
專業(yè)代碼:590201
二、招生對(duì)象及學(xué)制
本專業(yè)招收普通高中或中等職業(yè)學(xué)校相同、相近專業(yè)畢業(yè)生。全日制三年。
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)
(一)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)服務(wù)區(qū)域電子信息與通信行業(yè),設(shè)有通信技術(shù)與現(xiàn)代電子制造技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向,通信技術(shù)方向主要面向鐵路通信與公共通信行業(yè),培養(yǎng)掌握移動(dòng)通信、光傳輸、程控交換技術(shù)、數(shù)據(jù)通信技術(shù)、三網(wǎng)融合通信等現(xiàn)代通信技術(shù),具備通信網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、通信設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)等技能,畢業(yè)后可從事鐵路專用通信與公共通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、通信工程督導(dǎo)、通信工程監(jiān)理、通信設(shè)備運(yùn)行維護(hù)等工作的高端技能型專門(mén)人才;現(xiàn)代電子制造技術(shù)方向面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造領(lǐng)域,培養(yǎng)掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、電子生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、工藝設(shè)計(jì)與品質(zhì)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)與測(cè)試等技能,畢業(yè)后能夠從事電子設(shè)備工程師、電子產(chǎn)品質(zhì)量工程師、工藝工程師、測(cè)試工程師等崗位的高端技能型專門(mén)人才。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)和道德素養(yǎng),熱愛(ài)祖國(guó),具有正確的世界觀、人生觀,養(yǎng)成良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。掌握本專業(yè)所必需的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、電路分析、電子技術(shù)和通信信息系統(tǒng)基本知識(shí)、計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識(shí)、必要的通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等基礎(chǔ)理論,具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、常用電子儀器使用、電路分析、電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理、通信線路施工與維護(hù)、通信電子設(shè)備安裝與調(diào)試能力,形成良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)。畢業(yè)后能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能,從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與管理、通信線路施工與維護(hù)、通信設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)安裝與調(diào)試、通信設(shè)備市場(chǎng)營(yíng)銷和技術(shù)支持;具有較快適應(yīng)第一線崗位需要的能力。
(二)培養(yǎng)規(guī)格
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)
(1)具備本專業(yè)高端技能型人才所必需的文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí);
1
(2)具備本專業(yè)必需的電路分析、電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基本知識(shí);
(3)具備計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟硬件知識(shí),必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí);
(4)具備單片機(jī)、智能電子技術(shù)等方面的知識(shí);
(5)具備通信設(shè)備的安裝調(diào)試與維護(hù)與工程施工知識(shí);
(6)具備電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、產(chǎn)品營(yíng)銷的知識(shí)。
2.能力結(jié)構(gòu)
專業(yè)能力:
(1)具有使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算、輔助設(shè)計(jì)、繪圖等方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;
(2)具有常用電子儀器使用和電子產(chǎn)品的輔助設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)管理能力;
(3)具有通信設(shè)備的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試與維護(hù)能力;
(4)具有通信系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)、施工與維護(hù)能力;
(5)具有組織電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)施和技術(shù)管理能力。
方法能力:
(1)具有利用所學(xué)知識(shí)分析、解決本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)應(yīng)用能力;
(2)具有掌握通信工程新知識(shí)、新技術(shù)的自學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力;
(3)具有獨(dú)立制定生產(chǎn)作業(yè)工作計(jì)劃的能力;
(4)具有利用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、文獻(xiàn)資料、信息網(wǎng)絡(luò)等手段查找資料獲取信息的能力;
(5)具有一定的閱讀和翻譯本專業(yè)英文資料的能力;
(6)具有較強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)的思維方法能力。
社會(huì)能力:
(1)具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,遵守國(guó)家法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),遵章守紀(jì);
(2)具有良好的政治思想和職業(yè)道德素質(zhì),具有敬業(yè)奉獻(xiàn)精神;
(3)具有較強(qiáng)的吃苦耐勞能力,適應(yīng)艱苦崗位的工作;
(4)具有較確切的語(yǔ)言文字表達(dá)能力、口頭表達(dá)能力及基礎(chǔ)的英語(yǔ)運(yùn)用能力,善于溝通;
(5)具有良好的組織協(xié)調(diào)能力,保持良好的人際交往。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)
(1)具有較高的思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng);
(2)具有較強(qiáng)的心理素質(zhì),能勇于克服困難;
(3)具有較強(qiáng)的身體素質(zhì),能適應(yīng)各種工作條件需要;
(4)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì),能不斷進(jìn)行自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。
(三)職業(yè)面向
本專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍主要涉及現(xiàn)代電子制造與現(xiàn)代通信技術(shù)。具體從事的首要就業(yè)崗位為:電子產(chǎn)品生產(chǎn)、電子產(chǎn)品質(zhì)量管理、電子產(chǎn)品工藝管理、生產(chǎn)設(shè)備維護(hù)、通信工程施工、通信設(shè)備維護(hù)、通信工程督導(dǎo)等,可持續(xù)發(fā)展就業(yè)崗位為:電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、通信工程設(shè)計(jì)等。
四、畢業(yè)條件
完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的課程的學(xué)習(xí),最低取得學(xué)分143學(xué)分,其中選修課最低14學(xué)分(含專業(yè)限選課程),通識(shí)選修課最低8學(xué)分。
五、人才培養(yǎng)模式與課程體系
2
(一)人才培養(yǎng)模式
以“培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相通,教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)過(guò)程相通,實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通;教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融,專業(yè)教師與技術(shù)專家相融,學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融,畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書(shū)”為內(nèi)涵的“三通三融三證書(shū)”為指導(dǎo)思想,實(shí)施“四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”的人才培養(yǎng)模式。
圖1 “四段進(jìn)階、項(xiàng)目導(dǎo)向、素養(yǎng)全程”人才培養(yǎng)模式
專業(yè)基本能力培養(yǎng)階段。第一學(xué)期,在校內(nèi)完成數(shù)學(xué)、政治等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施等基本技能訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)基本技能;安排學(xué)生到浪潮集團(tuán)、中國(guó)移動(dòng)山東分公司等緊密合作企業(yè)進(jìn)行企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)一周,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)。
技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,由專任教師與企業(yè)兼職教師共同實(shí)施教學(xué),通過(guò)“教學(xué)做”一體化教學(xué),完成電子產(chǎn)品裝配、電子產(chǎn)品調(diào)試、通信工程勘察設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)性工作任務(wù),掌握系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論,掌握電路分析、通用儀器設(shè)備操作、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)調(diào)試、裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能。
崗位技能培養(yǎng)階段。第四、五學(xué)期,在學(xué)生具備了一定的專業(yè)核心技能后,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,選擇不同專業(yè)方向模塊課程,分方向進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng),在 “校中廠”、“廠”等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,工學(xué)交替完成專業(yè)方向模塊課程教學(xué),圍繞電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造、通信工程施工、通信設(shè)備維護(hù)等崗位,以企業(yè)典型工作任務(wù)、典型工程案例為載體,其中電子產(chǎn)品制造崗位以通孔插裝、表面貼裝、混裝等典型產(chǎn)品生產(chǎn)為載體,融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范,進(jìn)行生產(chǎn)設(shè)備操作、生產(chǎn)工藝編制、品質(zhì)控制等崗位技能訓(xùn)練;通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)崗位以通信設(shè)備硬件安裝、3g接入網(wǎng)設(shè)備的開(kāi)通調(diào)測(cè)與維護(hù)、光傳輸設(shè)備開(kāi)局維護(hù)等典型項(xiàng)目為載體,進(jìn)行通信工程施工、通信設(shè)備調(diào)試、通信設(shè)備維護(hù)等崗位技能訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相通。
郵電工程公司等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí),參與企業(yè)電子產(chǎn)品制造崗位、通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)關(guān)鍵崗位生產(chǎn)實(shí)踐,企業(yè)兼職教師指導(dǎo),校企共同協(xié)作完成工程項(xiàng)目實(shí)施與考核評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)學(xué)校考核與企業(yè)評(píng)價(jià)相融,進(jìn)一步提高學(xué)生的工作崗位適應(yīng)能力,獲取工作經(jīng)歷證書(shū)和表面貼裝(smt)技師、通信設(shè)備調(diào)試工等職業(yè)資格證書(shū),為走上工作崗位做好準(zhǔn)備。
育、美德教育三線貫穿。
1.職業(yè)能力培養(yǎng)
(1)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng),設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案,提高學(xué)生的職業(yè)能力
教學(xué)做一體化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的電子產(chǎn)品生產(chǎn)與工藝管理、通信設(shè)備安裝調(diào)試與維護(hù)等實(shí)踐技能。
(2)建立完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)教學(xué)做一體化教學(xué),通過(guò)老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo),將學(xué)生所學(xué)的理論、技能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐技能。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí),通過(guò)企業(yè)兼職教師指導(dǎo),學(xué)生可把學(xué)校所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能與企業(yè)的崗位需要對(duì)接,同時(shí)了解到企業(yè)的運(yùn)作方式、管理模式、人際互動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
(3)開(kāi)展校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式。
大膽吸引行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)和課程改革,吸收行業(yè)企業(yè)一線的工人、技術(shù)專家、能工巧匠參與到專業(yè)教學(xué)與專業(yè)建設(shè)。加強(qiáng)專任教師實(shí)踐能力培養(yǎng),通過(guò)企業(yè)頂崗鍛煉、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)與技術(shù)服務(wù),培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)教師,滿足高職教育對(duì)師資的要求。
(4)通過(guò)各種形式的職場(chǎng)活動(dòng),開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)
招聘等跟職業(yè)有關(guān)的項(xiàng)目。開(kāi)展學(xué)生模擬職場(chǎng)活動(dòng),扮演各種角色,通過(guò)實(shí)踐不同的職業(yè)角色,讓學(xué)生能感性地認(rèn)識(shí)職業(yè)、職場(chǎng)。開(kāi)展電子設(shè)計(jì)制作、通信線路與機(jī)房勘察設(shè)計(jì)、3g基站建設(shè)與維護(hù)、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)組建及配置等技能大賽,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用寒暑假,鼓勵(lì)學(xué)生到大中型企業(yè)實(shí)習(xí),提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。總之通過(guò)各種形式的職場(chǎng)活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)職業(yè)能力有更高的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力等綜合職業(yè)能力。
2.美德教育
的教育動(dòng)態(tài)鏈。以學(xué)校的“中華美德進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)為突破口,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從身邊的每一件小事出發(fā),制定培養(yǎng)目標(biāo),開(kāi)展一系列列活動(dòng)。使學(xué)生形成健康的心理、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀念;培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力,使學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神,提高職業(yè)素養(yǎng)和履行職業(yè)崗位職責(zé)的能力。具體措施如下:
康教育”、“畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)”等通識(shí)課教學(xué)、第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等人文素質(zhì)課程學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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(2)將美德教育滲透到專業(yè)課程和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,將傳統(tǒng)美德教育滲透到各科教學(xué)之中,貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,做到緊扣教材、自然進(jìn)行、點(diǎn)滴滲透、細(xì)雨潤(rùn)物、潛移默化;將行為規(guī)范與企業(yè)文化結(jié)合起來(lái)滲入到實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生頂崗實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)會(huì)融入團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
(3)采取多種形式以中華傳統(tǒng)美德教育為主題,利用班會(huì)時(shí)間集體討論學(xué)習(xí)。各班結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展富有特色的美德教育活動(dòng),如“美德日記”、“誠(chéng)信調(diào)查”等。
(4)開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。要求學(xué)生每天自查一次不雅行為;每?jī)芍苌弦还?jié)德育課;每月舉行一次日常禮儀規(guī)范大檢查;每學(xué)期評(píng)選一次美德之星;每學(xué)期舉行一次美德征文比賽。
(5)通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng),感受中華傳統(tǒng)美德,幫助學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典,接受傳統(tǒng)文化和人文精神熏陶。教給學(xué)生做人的道理,提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。
(6)號(hào)召全體學(xué)生積極參與社會(huì)公益活動(dòng),如愛(ài)心捐助活動(dòng)、安全教育日到街道發(fā)放交通常規(guī)宣傳單等,培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和禮儀常識(shí)。
3.創(chuàng)新教育
依托學(xué)院技能大賽培訓(xùn)基地和專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,成立電子協(xié)會(huì)、智能控制協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織,設(shè)立電子創(chuàng)新活動(dòng)中心,借助學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái),制定大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃,根據(jù)師資力量,開(kāi)辦“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”, 開(kāi)設(shè)創(chuàng)造學(xué)方面系列課程為主要內(nèi)容,系統(tǒng)地傳授“創(chuàng)造學(xué)原理”、“創(chuàng)造工程學(xué)”、“創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)”方面知識(shí),同時(shí)以系列課程為陣地,使學(xué)生完成創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容,保證“每日一設(shè)想、每日一觀察、每周一交流、每學(xué)期一創(chuàng)意”的順利實(shí)施,從而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新欲望、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力,以期使其形成創(chuàng)新的習(xí)慣,經(jīng)過(guò)多年的內(nèi)化,養(yǎng)成創(chuàng)新的品格。
積極探索個(gè)性化培養(yǎng)方案,制定個(gè)性化的多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供更大的可選擇的空間和時(shí)間,積極組織開(kāi)展大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng):內(nèi)容包括專場(chǎng)報(bào)告會(huì)和講座、各種技能大賽、專利發(fā)明創(chuàng)新、特長(zhǎng)生課題研究、科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、社會(huì)實(shí)踐等等,重視以小發(fā)明、小制作、小論文等形式的院級(jí)競(jìng)賽活動(dòng),建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)勵(lì)考核制度,并將其納入到“創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分”中,激發(fā)大多數(shù)同學(xué)們參與到科技學(xué)術(shù)活動(dòng)中來(lái)。
4.“三證書(shū)”要求
為更好地實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對(duì)接”,培養(yǎng)社會(huì)需要的高端技能型人才,實(shí)施“畢業(yè)證+職業(yè)資格證+工作經(jīng)歷證書(shū)”的三證書(shū)制度。學(xué)生除須滿足學(xué)分要求獲得畢業(yè)證外,還需取得高級(jí)維修電工、中級(jí)電子儀器儀表裝配工、單片機(jī)應(yīng)用工程師、高級(jí)通信交換設(shè)備調(diào)試工等相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)一種,在校期間專業(yè)社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后,獲取工作經(jīng)歷證書(shū)。
(二)課程體系
電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路是:在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下,調(diào)研企業(yè)電子制造、通信設(shè)備調(diào)試維護(hù)等崗位典型工作崗位的任職要求,進(jìn)行職業(yè)能力與素質(zhì)要求分析,基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)與工藝管理、通信工程設(shè)計(jì)施工與設(shè)備調(diào)試維護(hù)職業(yè)崗位任職要求,設(shè)置了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)課程、專業(yè)核心技能培養(yǎng)課程、崗位職業(yè)能力培養(yǎng)課程、就業(yè)崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)課程,校企合作構(gòu)建“兩個(gè)平臺(tái)+兩個(gè)模塊”的專業(yè)課程體系,包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)、專業(yè)方向模塊和個(gè)性化培養(yǎng)模塊,其中個(gè)性化培養(yǎng)模塊包括通識(shí)及專業(yè)選修課、創(chuàng)新教育、校外社會(huì)實(shí)踐等部分。
子儀器使用、電子產(chǎn)品調(diào)試裝配、工程繪圖等專業(yè)核心技能,專業(yè)方向模塊課程在學(xué)生具備了一定的專業(yè)核心技能后,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,選擇不同專業(yè)方向模塊課程,分通信技術(shù)與電子制造兩個(gè)方向,進(jìn)行崗位職業(yè)能力培養(yǎng),在 “校中廠”、“廠”等校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,工學(xué)交替完成專業(yè)方向模塊課程教學(xué)。第六學(xué)期,根據(jù)學(xué)生就業(yè)趨向,開(kāi)設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程,有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)基本素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)課程和個(gè)性化培養(yǎng)模塊課程學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生思想道德、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。
六、教學(xué)組織與計(jì)劃
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要和對(duì)應(yīng)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的需要靈活安排;以5個(gè)教學(xué)周為基本單位劃分教學(xué)段,每學(xué)期分4段,每學(xué)年分8段,每門(mén)課程在一個(gè)教學(xué)段中完成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目,根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況靈活穿插安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),校企共同考核評(píng)價(jià),簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書(shū)”。
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表4 教學(xué)計(jì)劃一覽表
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七、教學(xué)實(shí)施保障
(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
電子信息工程技術(shù)專業(yè)注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘,雙向交流”等措施,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),注重師資培養(yǎng),通過(guò)參加骨干教師培訓(xùn)、企業(yè)頂崗鍛煉、赴國(guó)內(nèi)外大學(xué)研修、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目等,提高教育教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用能力和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有20人,專任教師10人,兼職教師10人,專兼比例1:1,師生比1:16。專任教師中高級(jí)職稱教師8人,占40%,具有碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到80%以上,雙師素質(zhì)教師占專任教師比例為100%,兼職教師均是企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干,5人具有高級(jí)工程師職稱,5人具有工程師職稱。這是一支適應(yīng)專業(yè)改革與發(fā)展需要,數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良,專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理的院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
表6 專兼職教師結(jié)構(gòu)分析表
1、專任教師 (1)專任教師概況
本專業(yè)現(xiàn)有專任教師10人,專任教師中高級(jí)職稱教師4人,占40%,具有碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到80%以上,雙師素質(zhì)教師占專任教師比例為100%,這是一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)理念新、教學(xué)成果顯著,社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng),整體素質(zhì)高的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),2015年被評(píng)為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(2)專業(yè)帶頭人(專職)
代通信技術(shù)等多門(mén)課程,具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具備中興通訊培訓(xùn)講師資格。先后承擔(dān)智能電子實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與研制、學(xué)生自主實(shí)踐教學(xué)模式研究等多項(xiàng)教科研課題,具有較強(qiáng)的科研能力,先后赴北京東方信聯(lián)科技有限公司、積成電子有限公司等企業(yè)頂崗鍛煉,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài),能夠引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展,具有較高的專業(yè)理論與實(shí)踐創(chuàng)新性思想,能結(jié)合校企實(shí)際、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向,制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。
2、兼職教師 (1)兼職教師概況
聘請(qǐng)10名在行業(yè)企業(yè)熱心教育事業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)、有專業(yè)理論基礎(chǔ)的業(yè)務(wù)骨干和能工巧匠為兼職教師,10名教師均通過(guò)專業(yè)教學(xué)能力測(cè)試,具有很強(qiáng)的責(zé)任心,致力于專業(yè)教學(xué),參與課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案制訂與修改、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),承擔(dān)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文指導(dǎo)等,發(fā)揮了極大的作用。
(2)專業(yè)帶頭人(兼職)
,男,生于1978年12月,中共黨員,畢業(yè)于山東大學(xué)電氣工程專業(yè),現(xiàn)就職中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司濟(jì)南市分公司。工作期間,主持完成了。
(二)實(shí)踐教學(xué)條件 1. 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件
電子信息工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等5個(gè)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室和電子工藝中心、通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地等四個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,主要設(shè)備有300臺(tái)套,能夠滿足完成學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練、技能鑒定、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種綜合功能。
表7 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室一覽表
2. 校外實(shí)踐教學(xué)條件
在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下,電子信息工程技術(shù)專業(yè)共建立了10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地,主要是威海天力電源科技有限公司、北京東方信聯(lián)山東分公司、中國(guó)移動(dòng)設(shè)計(jì)院山東分院等。
(三)制度保障
為了確保人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施,學(xué)院制定了與之配套的多項(xiàng)規(guī)章制度,為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展,提供了有力的制度保障。學(xué)院教學(xué)管理主要規(guī)章制度見(jiàn)表9。
八、編制說(shuō)明
(一)編制依據(jù)
本專業(yè)人才培養(yǎng)方案是依據(jù)教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》(教高【2004】1號(hào)),《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)【2015】35號(hào)文件),教育部 財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高【2015】14號(hào)),《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高【2015】16號(hào)),教育部 財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》(教高【2015】8號(hào))等文件精神,結(jié)合電子通信行業(yè)企業(yè)人才需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求而制訂的。
(二)適用范圍
本方案適用于2015級(jí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德智體美全面發(fā)展,具有較高文化素養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感,掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的電子信息工程及相關(guān)專業(yè)理論知識(shí),能夠在電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)制造、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域,從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)的本科職業(yè)型工程技術(shù)人才。
二、基本規(guī)格與要求
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到以下基本要求:
3.系統(tǒng)掌握本專業(yè)必需的信號(hào)獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論和基本知識(shí),受到工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練,具備良好的科學(xué)素質(zhì),具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備及信息系統(tǒng)的基本能力。
4.達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn),形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣,具備健全心理和健康體魄。
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三、學(xué)制與學(xué)位
學(xué)制:四年(允許學(xué)習(xí)年限3-7年) 學(xué)位:工學(xué)學(xué)士
四、課程設(shè)置、學(xué)分分配統(tǒng)計(jì)表
1.理論課程
2.實(shí)踐課程
總學(xué)分:147+38+5=190學(xué)分(理論課程中的實(shí)踐教學(xué)部分已計(jì)入理論課程學(xué)分中)
五、畢業(yè)資格與學(xué)位授予要求
本專業(yè)學(xué)生完成本專業(yè)全部課程的學(xué)習(xí),修滿190學(xué)分,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)合格,準(zhǔn)予畢業(yè)。具備上述條件,且符合學(xué)校學(xué)士學(xué)位授予的相關(guān)規(guī)定者,可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
六、主干學(xué)科與專業(yè)核心課程
主干學(xué)科:電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。 專業(yè)核心課程:高頻電子線路、單片機(jī)原理及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)字信號(hào)處理、eda技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)字圖像處理,信息論與編碼、電力電子技術(shù)、電子線路設(shè)計(jì)與仿真、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)工藝、dsp原理及應(yīng)用、多媒體信息技術(shù)。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和基本知識(shí),具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和較寬的專業(yè)知識(shí)面,能在電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域和行政部門(mén)從事科學(xué)研究、教學(xué)、科技開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)或管理工作的能適應(yīng)企業(yè)電子信息工程建設(shè)需要的“復(fù)合型”工程技術(shù)和管理人才。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的碩士研究生。
二、具體要求
(一)思想道德方面
熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),掌握馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理;愿為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感;具有敬業(yè)愛(ài)崗、艱苦求實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德。
(二)專業(yè)知識(shí)方面
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子信息科學(xué)與技術(shù)的基本理論和技術(shù),受到科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)思維的訓(xùn)練,具有本學(xué)科及跨學(xué)科的應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:
1.掌握數(shù)學(xué)、物理等方面的基本理論和基本知識(shí)。
2.掌握電子信息科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法。
3.了解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)。
4.熟悉國(guó)家電子信息產(chǎn)業(yè)政策及國(guó)內(nèi)外有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)。
5.了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài),以及電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
6.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法;具有一定的技術(shù)設(shè)計(jì)、歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,撰寫(xiě)論文,參與學(xué)術(shù)交流的能力。
三、學(xué)制、畢業(yè)學(xué)分和授予學(xué)位
學(xué)制 :標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制四年,實(shí)行彈性學(xué)制,學(xué)習(xí)期限可控制在3-6年。
畢業(yè)學(xué)分:170學(xué)分。
授予學(xué)位:工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、專業(yè)核心課程
高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高頻電子電路、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與電磁波、信息論與編碼、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化eda、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、隨機(jī)信號(hào)分析、電子測(cè)量與傳感技術(shù)、dsp技術(shù)、嵌入式技術(shù)、智能機(jī)器人技術(shù)等。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
本專業(yè)的主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)如下:專業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七、第八學(xué)期,共12周;畢業(yè)設(shè)計(jì)在第七、八學(xué)期,共16周;從第二學(xué)期到第七學(xué)期每學(xué)期安排一周的專業(yè)見(jiàn)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇七
摘要為了能夠滿足目前建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的需求,以該專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)為研究對(duì)象,提出培養(yǎng)工程管理技術(shù)應(yīng)用型人才的若干對(duì)策,為應(yīng)用型高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的借鑒。
隨著社會(huì)對(duì)高校人才需求的增加,各本科高校對(duì)人才的培養(yǎng)逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)注重打造具有特色的優(yōu)勢(shì)專業(yè)、王牌專業(yè),深化教學(xué)方法和手段改革,探索多樣化考核評(píng)價(jià)方式,積極與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地,進(jìn)一步深化校企合作,建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的新模式。應(yīng)用型高校運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù),推行案例教學(xué),這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和語(yǔ)言表達(dá)能力,還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,更有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。工程管理專業(yè)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作性和專業(yè)性,所以培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才勢(shì)在必行。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇八
經(jīng)過(guò)我們對(duì)軟件企業(yè)人才需求的調(diào)研,目前我國(guó)軟件人才數(shù)量不少,但水平偏低,更重要的是結(jié)構(gòu)失衡。具體表現(xiàn)為,企業(yè)希望招聘的高校畢業(yè)生具有軟件開(kāi)發(fā)崗位所必須具備的實(shí)踐能力,但很多高等院校軟件人才培養(yǎng)模式由于教育理念和師資力量本身的問(wèn)題,偏重于傳授知識(shí)和技術(shù)而輕視了軟件開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致軟件企業(yè)從高校招聘的畢業(yè)生不能立即進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)崗位,必須經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的職業(yè)崗位培訓(xùn),才能真正勝任開(kāi)發(fā)工作。畢業(yè)生到軟件開(kāi)發(fā)工作崗位上要經(jīng)歷的適應(yīng)期和培訓(xùn)期,說(shuō)明高校培養(yǎng)的軟件人才與軟件企業(yè)的職業(yè)崗位存在明顯差距,需要高等院校在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面按照軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程和設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的要求進(jìn)行改革和完善。
1.2實(shí)踐條件不能滿足人才培養(yǎng)需求,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高。
各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)條件經(jīng)過(guò)近幾年,尤其是的國(guó)家和地方政府的投資,實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的條件得到很大提高。校內(nèi)軟件工程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)均能滿足教學(xué)要求,有條件的高校已經(jīng)建立了一定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,但實(shí)訓(xùn)基地尚擺脫不了之前知識(shí)教育體系下的實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑_(kāi)設(shè)的實(shí)踐項(xiàng)目范圍偏窄,模擬課題多,實(shí)戰(zhàn)課題少,參與建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)熱情不高,缺少真實(shí)的工作場(chǎng)景。現(xiàn)有的機(jī)器數(shù)量、配置大部分還是以單臺(tái)性質(zhì)的設(shè)備和個(gè)人計(jì)算機(jī)為主,滿足不了軟件及信息技術(shù)的發(fā)展的要求,特別是缺少真實(shí)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)組,難以營(yíng)建軟件企業(yè)的軟件產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)境,不能滿足基于軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的需要,學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高。
1.3教師隊(duì)伍工程能力偏低,難以支撐卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。
高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,多以高學(xué)歷、高職稱的比例來(lái)衡量教師隊(duì)伍水平的高低。經(jīng)過(guò)多年的師資建設(shè),高校中大部分教師都具有博士、碩士學(xué)位,他們雖然有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力,但是專業(yè)實(shí)踐知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻相對(duì)缺乏,尤其是新教師絕大部分是從學(xué)校到學(xué)校,情況更不容樂(lè)觀。另一方面,由于計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展,各類新技術(shù)層出不窮,尤其是軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)和新的開(kāi)發(fā)工具,老教師的技術(shù)能力沒(méi)有得到及時(shí)更新,很難勝任新的軟件工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)類課程的教學(xué)。這就造成了整個(gè)軟件工程專業(yè)的教師隊(duì)伍工程能力偏低,與軟件工程專業(yè)對(duì)教師素質(zhì)的要求有較大差距,很難適應(yīng)培養(yǎng)軟件工程實(shí)踐型人才的需要。此外,不論學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型的高校評(píng)價(jià)教師的'標(biāo)準(zhǔn)都是側(cè)重于教師的理論水平和論文數(shù)量,使高校軟件工程專業(yè)的教師在進(jìn)入高校工作幾年后,原來(lái)即使具備有開(kāi)發(fā)能力的也隨著新技術(shù)的發(fā)展而逐漸淘汰,無(wú)形中引導(dǎo)著教師隊(duì)伍建設(shè)向?qū)W術(shù)型方向發(fā)展,而忽視了工程實(shí)踐水平的提高。
從項(xiàng)目或產(chǎn)品的生命周期可知,工程項(xiàng)目、產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期基本都要經(jīng)歷構(gòu)思(conceive)、設(shè)計(jì)(design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(operate)這樣的階段。工程項(xiàng)目或產(chǎn)品首先要根據(jù)需求進(jìn)行構(gòu)思,將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為工程項(xiàng)目或者產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的計(jì)劃方案;再根據(jù)計(jì)劃方案進(jìn)行設(shè)計(jì),確定實(shí)現(xiàn)工程實(shí)施或生產(chǎn)產(chǎn)品的工藝流程、操作程序等的設(shè)計(jì)方案;然后根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施或者產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)現(xiàn);最后是完成項(xiàng)目的運(yùn)行服務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品的銷售、售后服務(wù)。因此,麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)組成跨國(guó)研究,以產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期所需要的從業(yè)人員必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)出發(fā),經(jīng)過(guò)4年的探索研究,設(shè)計(jì)了工程教育模式,創(chuàng)立了cdio工程教育理念。,cdio區(qū)域性國(guó)際會(huì)議在北京中苑賓館隆重召開(kāi),教育部部長(zhǎng)助理林蕙青指出,未來(lái)我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)就是“四個(gè)更加重視”:一要更加重視高等工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要;二要更加重視與行業(yè)企業(yè)合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè);三要更加重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng);四要更加重視提高工程技術(shù)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平。cdio工程教育模式有利于解決當(dāng)前工程教育實(shí)踐中存在的重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)術(shù)能力而忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新培養(yǎng)等諸多問(wèn)題。此外,從國(guó)家實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)的11條通用標(biāo)準(zhǔn)看,每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)都能夠在cdio工程教育模式中體現(xiàn),因此在國(guó)家大力推進(jìn)高等工程教育“卓越計(jì)劃”中融合cdio的教育理念必將為高質(zhì)量實(shí)施“卓越計(jì)劃”起到積極的推進(jìn)作用。在軟件工程學(xué)科領(lǐng)域,軟件工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法,根據(jù)用戶的要求,按照按預(yù)算和進(jìn)度實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品的定義、開(kāi)發(fā)、發(fā)布和維護(hù)的工程,是研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程研究的對(duì)象是軟件系統(tǒng),涵蓋軟件科學(xué)與工程兩個(gè)方面。軟件科學(xué)研究的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)軟件可信性、度量和演化的基本規(guī)律,以應(yīng)對(duì)當(dāng)今軟件所面臨的復(fù)雜性、開(kāi)放性和演化性等一系列重要挑戰(zhàn),是工程應(yīng)用的理論層面;而軟件工程的重點(diǎn)在于綜合應(yīng)用包括科學(xué)方法在內(nèi)的各種軟件設(shè)計(jì)方法,運(yùn)用各種科學(xué)知識(shí),深刻理解設(shè)計(jì)合格軟件產(chǎn)品所涉及的多方面因素,去構(gòu)建可靠、滿足需求的軟件產(chǎn)品。ieee最新發(fā)布的軟件工程知識(shí)體系(swebok)將軟件工程知識(shí)體系分解成10個(gè)知識(shí)域,即軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量,這些知識(shí)領(lǐng)域貫穿于軟件產(chǎn)品生命周期的全過(guò)程。因此,在軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”中,以軟件產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行的軟件生命周期為主線,將cdio工程教育融合到卓越軟件工程師的培養(yǎng)中是必要且可行的,有利于培養(yǎng)出軟件設(shè)計(jì)能力、國(guó)際交流能力、管理與溝通能力和職業(yè)發(fā)展能力強(qiáng)的,具有軟件工程背景的復(fù)合型、應(yīng)用型高層次軟件工程技術(shù)人才,推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。
3.1引入cdio工程教育模型的綜合培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)軟件工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
融合cdio工程教育理念進(jìn)行卓越軟件工程師培養(yǎng),對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革,將軟件工程教育與項(xiàng)目、產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作生命周期中所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)緊密結(jié)合,以項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品的生命周期為載體,引入校企合作機(jī)制,采用3+0.5+0.5的培養(yǎng)模式。前3年與傳統(tǒng)的軟件工程教育類似,完成軟件工程專業(yè)所需要的基本知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在后面的1年分為兩個(gè)階段,第一個(gè)階段我們稱為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),以校外實(shí)習(xí)參觀,校內(nèi)講座、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式,用已經(jīng)開(kāi)發(fā)完成的項(xiàng)目或軟件產(chǎn)品為例,模擬企業(yè)運(yùn)作進(jìn)行教學(xué),熟悉項(xiàng)目工程、產(chǎn)品生命周期的各個(gè)環(huán)節(jié),將前3年學(xué)習(xí)的知識(shí)融合,在實(shí)訓(xùn)中掌握開(kāi)發(fā)工具,以學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式接受軟件工程設(shè)計(jì)能力、開(kāi)發(fā)能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)。第二個(gè)階段,學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)或者就業(yè)企業(yè),參與到企業(yè)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中,以企業(yè)的課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì),在設(shè)計(jì)中鍛煉職業(yè)能力。
3.2構(gòu)建適合cdio工程教育模型的理論教學(xué)體系。
堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生今后成為優(yōu)秀工程技術(shù)人員和管理者的保證,也是cdio培養(yǎng)模式的基石。以軟件產(chǎn)品的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行為目標(biāo)倒推成為卓越軟件工程師所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì),以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)去組織理論教學(xué)體系。包括軟件從業(yè)人員所需要具備的良好的數(shù)學(xué)建模能力課程:微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等;運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)所需的計(jì)算數(shù)學(xué)課程:離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析與設(shè)計(jì)等;進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)所需的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程:操作系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等;進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)所需的軟件開(kāi)發(fā)類課程:軟件需求分析、軟件構(gòu)架、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù);軟件工程工具等;軟件從業(yè)人員需要具備的良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的人文素質(zhì)系列課程:形勢(shì)與政策、馬克思主義基本原理、毛澤東思想/鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、法律法規(guī)、大學(xué)生心理健康教育、體育、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通及全校性選修課程等;軟件從業(yè)人員需要具備的掌握發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)和了解國(guó)際it文化的外語(yǔ)應(yīng)用能力課程:基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、日語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)英語(yǔ)。
3.3構(gòu)建適合cdio工程教育模型的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
cdio工程教育理念是“做中學(xué)”原則和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的集中體現(xiàn),軟件工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),實(shí)踐能力的提高是設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)品能夠?qū)嵤┖瓦\(yùn)行的關(guān)鍵。以產(chǎn)品的運(yùn)行周期為主線的一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)第一層次的基本實(shí)踐能力培養(yǎng);以課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索,實(shí)現(xiàn)第二層次與第三層次的個(gè)人能力及團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng);以校內(nèi)外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為載體,實(shí)現(xiàn)第四層次的構(gòu)思(c)、設(shè)計(jì)(d)、實(shí)施(i)和運(yùn)行(o)綜合能力培養(yǎng)。以此形成集實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。基于cdio的“做中學(xué)”原則的人才培養(yǎng)模式,采取向企業(yè)派駐科技特派員和聘任企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師的“雙向聘任制”模式,使軟件工程專業(yè)與軟件企業(yè)更為緊密地結(jié)合。企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)教師聯(lián)合建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),體驗(yàn)軟件產(chǎn)品生命周期各個(gè)階段的從業(yè)人員角色。在項(xiàng)目研發(fā)中進(jìn)行需求分析、軟件體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)和算法設(shè)計(jì),編碼實(shí)現(xiàn),測(cè)試、投入運(yùn)作等一系列工程實(shí)踐。以此為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)鍛煉提供一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,有助于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和習(xí)慣的形成。“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”采用“雙向聘任制”模式驅(qū)動(dòng),專業(yè)教師與實(shí)踐基地軟件技術(shù)人員間角色轉(zhuǎn)換;科研、技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目與教學(xué)課題間的相互滲透。學(xué)校將工程實(shí)踐列入教師教學(xué)質(zhì)量考核的指標(biāo),甚至職稱晉升的指標(biāo),引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身工程能力的提高,這將逐步解決困擾軟件工程專業(yè)發(fā)展的教師隊(duì)伍、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的難題。
3.4按照知識(shí)、能力、素質(zhì),規(guī)范人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保障卓越工程師計(jì)劃的順利實(shí)施。
培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),是規(guī)定某一個(gè)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、實(shí)現(xiàn)途徑、評(píng)價(jià)方式的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是聯(lián)系專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)的中間橋梁,可以確保不同的教師有效、連貫而目標(biāo)一致地開(kāi)展教學(xué)工作,對(duì)教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)作用。在“卓越工計(jì)劃”中引入先進(jìn)的cdio教育理念,將“卓越工計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)與軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范人才培養(yǎng)是保障卓越工程師計(jì)劃順序?qū)嵤┑挠行ПU稀?/p>
4結(jié)語(yǔ)。
從軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生和軟件企業(yè)實(shí)際需要的員工存在的矛盾入手,分析了在軟件工程專業(yè)實(shí)施“卓越工計(jì)劃”存在的問(wèn)題。通過(guò)采納cdio標(biāo)準(zhǔn)和工程教育理念,以軟件工程產(chǎn)品的生命周期中對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的需求出發(fā),探索軟件工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。以人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為抓手,推進(jìn)軟件工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施,改變當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)過(guò)程中的“重理論、輕實(shí)踐”、“重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新”等方面的不足,最終達(dá)到提高軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇九
1.培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)以工作能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展,牢固掌握建筑業(yè)相關(guān)知識(shí)和法規(guī),具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)基本技能,在建筑工程施工、技術(shù)管理及相關(guān)行業(yè)方面具有較強(qiáng)實(shí)踐管理能力的實(shí)用型、技能型的中等職業(yè)技術(shù)人才。
就業(yè)方向:畢業(yè)生可面向建筑施工企業(yè)、監(jiān)理單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位,從事建筑施工管理、質(zhì)量控制(建筑監(jiān)理)、材料檢驗(yàn)、資料整理等管理工作。如:施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員等。畢業(yè)時(shí)可同時(shí)獲得施工員、資料員、材料員等相應(yīng)崗位證書(shū)。
三、職業(yè)能力及要求
四、課程設(shè)置與基本要求
六、教學(xué)計(jì)劃表
建筑工程施工專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表
(一)教學(xué)總安排(周)
(二)實(shí)踐專用周安排(周)
七、課程設(shè)置與教學(xué)時(shí)間安排表
一、招生對(duì)象、學(xué)制:
本專業(yè)招收初中以上畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生,學(xué)制3年。 二、人才培養(yǎng)目標(biāo):
本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線、具有必備基礎(chǔ)理論知識(shí)、專門(mén)知識(shí)和較強(qiáng)的從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力,適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的`高級(jí)應(yīng)用型、技術(shù)型人才。
三、人才培養(yǎng)要求: (一)職業(yè)崗位知識(shí)要求:
(二)職業(yè)崗位能力要求:
1、具有建筑施工技術(shù)、施工組織的基本能力。2、具有建筑設(shè)備操作、維修、安裝的能力。3、具有使用autocad進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)制圖的基本能力。3、具有建筑工程監(jiān)理的能力。4、具有建筑工程測(cè)繪能力。5、具有建筑工程測(cè)量的基本能力。
(三)專業(yè)職業(yè)范圍:
本專業(yè)畢業(yè)生可在工廠、礦山、冶金等企事業(yè)單位擔(dān)任建筑工程技術(shù)、建筑施工、施工組織及管理等工作。進(jìn)行一般建筑工程設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理和建筑工程概預(yù)算等相關(guān)的工作。
四、課程設(shè)置: (一)主干課程名稱:
各課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、建筑制圖,計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建設(shè)工程法律與法規(guī)、材料力學(xué),建筑力學(xué)、建筑測(cè)量、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑工程cad、建筑設(shè)備工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程定額與預(yù)算、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)施工等。
(二)主要實(shí)踐環(huán)節(jié):
六、中專教學(xué)進(jìn)程表
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十
在當(dāng)今社會(huì),測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式如何進(jìn)行革新,以構(gòu)建專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高,滿足社會(huì)發(fā)展的需求就成了高校在進(jìn)行教學(xué)改革與探索中必須解決的問(wèn)題。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、航空航天以及衛(wèi)星遙感技術(shù)的發(fā)展,測(cè)繪工程專業(yè)受到越來(lái)越多的重視,許多高校也都結(jié)合本校和社會(huì)實(shí)際開(kāi)設(shè)有相關(guān)專業(yè),并取得了一定成果。但是,近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)技能型人才要求的提高、高校教育改革的發(fā)展,現(xiàn)今的測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式就顯現(xiàn)了一些不足,需要我們結(jié)合實(shí)際和教育改革的要求進(jìn)行革新。1.課程設(shè)置重理論,學(xué)生專業(yè)技能無(wú)法滿足社會(huì)需求。現(xiàn)今各個(gè)高校雖然意識(shí)到要對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展,但是教學(xué)改革的力度卻不大,其中主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。許多高校的測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置上還是偏重理論知識(shí)的教授,而忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的培養(yǎng);教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主,缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐和專業(yè)培養(yǎng)有效教學(xué)方式的探索。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后雖然有一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,但缺乏專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)踐能力,導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后無(wú)法很好地適應(yīng)社會(huì)的需求。另外,課程設(shè)置上的問(wèn)題不僅說(shuō)明了測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課程體系和結(jié)構(gòu)方面有待進(jìn)一步的完善,也說(shuō)明了現(xiàn)今高校測(cè)繪工程專業(yè)的課程特色也需要得到開(kāi)發(fā)與建設(shè)。2.校企合作的作用沒(méi)有充分發(fā)揮。校企合作一方面可以為企業(yè)提供源源不斷的有活力、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的人才,另一方面還可以為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐和操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提供基地,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供指導(dǎo),然而,現(xiàn)今的校企合作也存在一些問(wèn)題。首先是合作方式陳舊。校企合作還停留在學(xué)校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),主要是由企業(yè)負(fù)責(zé)員工進(jìn)行一些比較淺層的知識(shí)講解,實(shí)習(xí)時(shí)間也十分短,學(xué)生雖然得到一定的鍛煉,對(duì)技術(shù)有一定了解,但只是皮毛,不能很好地作為促進(jìn)專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色和主要路徑。二是校企合作機(jī)制不健全。學(xué)校和企業(yè)之間的合作,往往需要完善的機(jī)制,才能使雙方的工作都順利開(kāi)展,然而,現(xiàn)今校企合作的機(jī)制還不完善,導(dǎo)致雙方合作缺乏深度,不僅不利于新的技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā),而且也不利于教育改革的開(kāi)展,不利于學(xué)生實(shí)踐與動(dòng)手能力的培養(yǎng)與鍛煉。3.缺乏強(qiáng)有力的資金支持。首先,大部分學(xué)校缺乏資金支持。測(cè)繪專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高科技緊密相關(guān)的學(xué)科,一些先進(jìn)的空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等都對(duì)測(cè)繪專業(yè)的發(fā)展有著深刻的影響,高校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)也就需要一定的儀器或設(shè)備。然而一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)的原因,使得設(shè)備稍顯陳舊,實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少,還不能完全滿足教學(xué)的需要。這就將教師的教和學(xué)生的學(xué)主要地集中在了課堂或書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)上了,十分不利于專業(yè)的技能型人才的培養(yǎng)。4.師資力量稍顯薄弱。就目前來(lái)看,測(cè)繪工程專業(yè)缺乏具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)專家,使得該專業(yè)的教學(xué)改革一時(shí)之間難以得到有效的進(jìn)展。另外,師資結(jié)構(gòu)不太合理,除了一些專業(yè)的教師人才致力于教學(xué)工作,還有許多是企業(yè)的技術(shù)骨干兼職教學(xué),或者教師兼職企業(yè)員工,這樣雖然能夠結(jié)合工作實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué),從側(cè)面看有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),但是長(zhǎng)此以往,不能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行其他方面素質(zhì)的培養(yǎng),而且這樣的教師無(wú)法專心致力于學(xué)校教育,實(shí)際是不利于學(xué)生的發(fā)展的。在教師的年齡分布上,青年教師比較多,急需加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉,以迅速提高專業(yè)水平,為測(cè)繪工程專業(yè)技能型人才培養(yǎng)方式的革新奠定人才基礎(chǔ)。
1.完善課程設(shè)置,保障學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐。課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。在課程設(shè)置方面,要改變以往過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的講解,可以針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置,加大學(xué)生實(shí)踐課程的比例,扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的技術(shù)操作能力,為社會(huì)培養(yǎng)真正的技術(shù)型人才。另外,學(xué)校還可以開(kāi)展一些科技創(chuàng)新或應(yīng)用的活動(dòng)或比賽,如測(cè)繪儀器基本操作技能的比賽、測(cè)量比賽等,為學(xué)生展現(xiàn)自我提供平臺(tái)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí),扎實(shí)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。2.建立完善的校企合作機(jī)制,加強(qiáng)校企合作。校企合作一直都是培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才的主要途徑之一,現(xiàn)有的校企合作雖然能夠?qū)I(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)起到一定的作用,但是合作方式過(guò)于傳統(tǒng)和保守,在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展條件下,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的效果并不明顯,專業(yè)的發(fā)展也沒(méi)有明顯的進(jìn)步。因此校企之間可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn),例如企業(yè)不僅僅為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái),平時(shí)還可以與學(xué)校合作研發(fā)新技術(shù),企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)交流、舉辦講座,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo),以加強(qiáng)合作深度。教師也可以將教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)在企業(yè)的同意下搬到企業(yè)中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,為專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。3.加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入,為實(shí)踐教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的`實(shí)踐,因此也就需要各方努力為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造條件。高校是學(xué)生實(shí)踐與學(xué)習(xí)的主要陣地,學(xué)校也就需要加大資金投入,更新實(shí)驗(yàn)儀器、配備數(shù)量充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地,為學(xué)生的實(shí)踐和操作提供平臺(tái)。只有這樣,學(xué)生才能在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后及時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐和操作,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,鍛煉自己的操作能力,為自身技術(shù)的扎實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。4.促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才的培養(yǎng),測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng),教師是關(guān)鍵,一支綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍也是專業(yè)建設(shè)的根本。因此,要不斷地促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先要引進(jìn)學(xué)科專家,高校之間進(jìn)行合作交流,組建具有較高學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的專家團(tuán)隊(duì),為本專業(yè)的人才培養(yǎng)方式的革新提供一定的指導(dǎo);對(duì)于現(xiàn)有教師,要加強(qiáng)培訓(xùn),更新教學(xué)觀念,提高學(xué)生創(chuàng)新能力,改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式,積極針對(duì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際,推廣創(chuàng)新教育,使得測(cè)繪教育從單純的知識(shí)測(cè)繪知識(shí)的講解和技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識(shí)并能應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力。5.注重學(xué)生人文素養(yǎng)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)社會(huì)需要技術(shù)人才,但技術(shù)并不是唯一的標(biāo)準(zhǔn),具有人文情懷、職業(yè)素養(yǎng)的人才才是社會(huì)真正需要的。一個(gè)學(xué)生,專業(yè)技術(shù)再扎實(shí),不懂得人際交往、沒(méi)有人文情懷、不具備相關(guān)的職業(yè)道德也不會(huì)受到社會(huì)的青睞,因此,在測(cè)繪工程專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面,學(xué)校和教師還要注重對(duì)學(xué)生技術(shù)知識(shí)之外的教育,例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)發(fā)展歷史、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì);培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政、關(guān)心社會(huì)動(dòng)態(tài)的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同類型的經(jīng)典書(shū)籍,養(yǎng)成閱讀的愛(ài)好;另外,在教學(xué)過(guò)程中還要向?qū)W生宣傳職業(yè)道德、職業(yè)精神等相關(guān)知識(shí),這樣基礎(chǔ)知識(shí)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ),為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十一
摘要:隨著計(jì)算機(jī)軟件全面的發(fā)展和創(chuàng)新,以及硬件的不斷完善,未來(lái)軟件工程的發(fā)展方向也將是更加高效化和規(guī)范化。目前,軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)模型和工程支持技術(shù)是軟件工程所研究的主要內(nèi)容。21世紀(jì)以來(lái),由于軟件產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)在不斷的發(fā)展,因此對(duì)軟件工程技術(shù)方面也有了更高的期望。本文主要以計(jì)算機(jī)發(fā)展和軟件工程的發(fā)展為切入點(diǎn),并結(jié)合現(xiàn)在我國(guó)電子市場(chǎng)的發(fā)展方向?qū)τ谲浖こ碳夹g(shù)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞:軟件工程技術(shù);軟件工程。
引言。
軟件與其它產(chǎn)品有著很多不同之處,它是一種生產(chǎn)較難而且知識(shí)密度較強(qiáng)的產(chǎn)品。因?yàn)?0世紀(jì)計(jì)算機(jī)剛剛興起,成本是比較大的,所以只有很少一部分人可以使用計(jì)算機(jī)軟件編寫(xiě)程序,其生產(chǎn)能力是非常有限的,并且這種現(xiàn)象也極大的制約了計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展。一直到20世紀(jì)60年代,計(jì)算機(jī)軟件才獲得了人們的重視,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)軟件的重要性,隨著計(jì)算機(jī)在市場(chǎng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,計(jì)算機(jī)軟件的需求量也隨之增加,但是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)也就有了一定復(fù)雜性的要求,因此社會(huì)生產(chǎn)中軟件工程技術(shù)需要不斷的創(chuàng)新。本文主要目的是研究軟件工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),在研究過(guò)程中,我們首先要考慮到的是計(jì)算機(jī)和軟件工程在發(fā)展中的變化,由此才能有效的推測(cè)出計(jì)算機(jī)軟件工程發(fā)展趨勢(shì)。
軟件工程的發(fā)展過(guò)程中,主要發(fā)生了以下方面的變化:
(1)計(jì)算機(jī)中的中間件技術(shù)的應(yīng)用,可以幫助計(jì)算機(jī)處理一些細(xì)小的事件,同時(shí)也可以有效的節(jié)省軟件開(kāi)發(fā)人員的時(shí)間和精力,這樣軟件開(kāi)發(fā)人員可以將大量的時(shí)間放在業(yè)務(wù)邏輯中,精簡(jiǎn)代碼行數(shù),使軟件開(kāi)發(fā)的規(guī)模逐漸縮小,軟件工作人員更好的完成本職工作,對(duì)其工作進(jìn)行良好的定位。
(2)由于計(jì)算機(jī)能力正在向服務(wù)器端方面不斷靠攏,具備較高的計(jì)算機(jī)能力和實(shí)用的中間件技術(shù)是當(dāng)代發(fā)展的潮流,也是大型軟件系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)過(guò)程中的必經(jīng)之路。
(3)隨著j計(jì)算機(jī)各方面能力不斷的增強(qiáng),使軟件的使用逐漸得到了普及化。
(4)隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展和普及,使原本較為分散的軟件開(kāi)發(fā)人員又被重新整合在了一起,只要框架與基礎(chǔ)合適,他們就可以將軟件工具有效的開(kāi)發(fā)出來(lái)。
2、計(jì)算機(jī)發(fā)展的變化。
從計(jì)算機(jī)模型來(lái)看,馮諾依曼理論體系中的計(jì)算機(jī)二進(jìn)制碼一直沿用到現(xiàn)在,但是從計(jì)算機(jī)能力來(lái)說(shuō),主要在發(fā)生了以下幾方面的變化:
(1)隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展,云計(jì)算也得到了更高的發(fā)展。
(2)摩爾定律的出現(xiàn)使cpu的運(yùn)算能力達(dá)到了一定的高度,其運(yùn)算能力有了很大的提高,但是在單科cpu方面上,運(yùn)算能力的.提升是十分困難的。
(3)多線程多核技術(shù)以及并行運(yùn)算技術(shù)給服務(wù)器處理能力方面帶來(lái)了很大的便利,并且這兩種技術(shù)也得到了飛速的提升,沖出了服務(wù)器處理能力的瓶頸,致使許多計(jì)算機(jī)能力向著服務(wù)器端發(fā)展,c/s模式(胖客戶端結(jié)構(gòu))不再受歡迎[1]。反之,b/s模式(瘦客戶端結(jié)構(gòu))逐漸得到了人們的歡迎。
(1)軟件技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。
軟件工程領(lǐng)域中的一種新趨勢(shì)是開(kāi)放性的軟件計(jì)算方式。隨著全球化的協(xié)同合作不斷的加強(qiáng),軟件本身作為一種開(kāi)放性的技術(shù)。所以這種新趨勢(shì)將必然成為軟件工程在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中的方向和重點(diǎn)。并且,開(kāi)放性計(jì)算給軟件技術(shù)開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了不同程度的便利,這種計(jì)算方式更加有便于開(kāi)發(fā)者之間的溝通和交流,同時(shí)在后期的維護(hù)中,將更加專業(yè)和容易,對(duì)與開(kāi)發(fā)者和客戶來(lái)說(shuō),這是一個(gè)共贏的方式。
(2)全球化趨勢(shì)。
隨著全球化趨勢(shì)不斷的加強(qiáng),軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中所面臨的環(huán)境也發(fā)生了很大的變化,在此過(guò)程中,使用傳統(tǒng)的管理方式對(duì)軟件開(kāi)發(fā)進(jìn)行管理已經(jīng)顯得十分吃力了。全球化合作是未來(lái)軟件在開(kāi)發(fā)中的新方向,因?yàn)樾畔⒒牟粩嗥占埃乖S多軟件對(duì)開(kāi)發(fā)的環(huán)境有了更高的要求,部分軟件在國(guó)內(nèi)是無(wú)法良好的進(jìn)行下去的,需要在國(guó)外完成。同時(shí),軟件外包的發(fā)展在軟件全球化共同協(xié)作中發(fā)展步伐逐漸變快,許多從事軟件外包工作的公司也得到了全方面的發(fā)展,這些軟件外包公司,通過(guò)對(duì)軟件工程進(jìn)行合理計(jì)劃,將編程部分、設(shè)計(jì)思想、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件發(fā)布等各個(gè)模塊分裂開(kāi)來(lái),分配給不同的國(guó)家完成。這個(gè)分配的過(guò)程便是實(shí)現(xiàn)信息全球化的基礎(chǔ),并且該過(guò)程已經(jīng)逐漸成為了許多外包公司主要的發(fā)展手段。
(3)模塊化思想的挑戰(zhàn)。
軟件工程全球化協(xié)作在給軟件開(kāi)發(fā)者帶來(lái)了許多機(jī)遇的時(shí)候,同時(shí)也給軟件工程的發(fā)展帶來(lái)了各種各樣新的挑戰(zhàn)。各軟件公司在發(fā)展的過(guò)程中,競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)的激烈,正是因?yàn)檫@種激烈的競(jìng)爭(zhēng),使軟件開(kāi)發(fā)逐漸向著模塊化思想的方向發(fā)展。模塊化的設(shè)計(jì)思想本質(zhì)是以科學(xué)的手段,把相似和已知的軟件結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類,同時(shí)用一定的方式,將其模塊化,這種思想主要是基于解決實(shí)際生活中傳統(tǒng)技術(shù)不靈敏的問(wèn)題提出的。這種設(shè)計(jì)思想的提出,不僅提高了企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力和軟件開(kāi)發(fā)的效率,同時(shí)對(duì)軟件工程技術(shù)未來(lái)的發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
四、結(jié)論。
軟件工程技術(shù)是現(xiàn)代信息化時(shí)代發(fā)展的支柱之一,其是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的創(chuàng)新與改革,才發(fā)展到了現(xiàn)在這個(gè)成熟的階段,而軟件工程技術(shù)未來(lái)的發(fā)展不會(huì)只停留在現(xiàn)在這個(gè)階段,其將會(huì)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。軟件設(shè)計(jì)方案、工程管理技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)模型和工程支持技術(shù)等技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟,致使軟件不再是原來(lái)單一的面貌,而是集科學(xué)性、復(fù)雜性和有效性于一體的技術(shù)。同時(shí)在軟件工程技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中也還存在著一些問(wèn)題,應(yīng)著重根據(jù)其特點(diǎn),努力找到相關(guān)解決辦法。在發(fā)展的同時(shí),摒棄掉原有的弊端,進(jìn)而朝著良性發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[2]何金澤.軟件工程技術(shù)發(fā)展分析[j].信息化建設(shè),2015,05(09):398.
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十二
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn),對(duì)電子信息專業(yè)人才的需求質(zhì)量有了更高的要求,高校在電子信息人才培養(yǎng)方面,首先要了解社會(huì)對(duì)人才的需求,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的創(chuàng)新精神,開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性化潛能。分析當(dāng)前我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,確定人才培養(yǎng)的目標(biāo),并且針對(duì)如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的電子信息專業(yè)人才給出合理化建議。
電子信息專業(yè)是研究信息的獲取、存儲(chǔ)、傳輸、檢測(cè)、控制以及加工處理的技術(shù)學(xué)科,由于我國(guó)電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展,導(dǎo)致電子信息技術(shù)人才需求旺盛,信息處理和運(yùn)輸方面的人才已經(jīng)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象,這樣就給高校電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)巨大壓力。高校要充分了解社會(huì)需求,結(jié)合自身的辦學(xué)狀況,構(gòu)建科學(xué)的技術(shù)課程體系和人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。針對(duì)電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng),各大院校進(jìn)行了系統(tǒng)的研究,也取得了一定的成果,但是由于電子信息科學(xué)的高速發(fā)展與社會(huì)需求的不斷變化,進(jìn)一步深化課程體系與不斷地改革人才培養(yǎng)模式具有一定的必要性。本文針對(duì)電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革做出了探討。
近年來(lái),我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì),收入規(guī)模也接近萬(wàn)億元,信息技術(shù)的服務(wù)增長(zhǎng)趨勢(shì)突出,產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢(shì)比較明顯,產(chǎn)業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,軟件的出口也在平穩(wěn)地增長(zhǎng),電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與布局在不斷地改革和調(diào)整,電子信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。目前來(lái)看,電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右,之后的增長(zhǎng)速度雖然有望實(shí)現(xiàn)正增長(zhǎng),但是仍然存在較大的不確定性,市場(chǎng)的飽和與顛覆性創(chuàng)新缺乏,使得通信設(shè)備的領(lǐng)域增速不斷下降,導(dǎo)致了電子信息制造業(yè)整體增長(zhǎng)速度明顯下滑。在全球市場(chǎng)萎縮的前提下,雖然國(guó)產(chǎn)品牌在家用視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)、通信設(shè)備等市場(chǎng)的比例不斷上升,但是增長(zhǎng)的壓力也在不斷加大,通信設(shè)備產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)將從技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒎?wù)和應(yīng)用創(chuàng)新驅(qū)動(dòng),寬帶化、移動(dòng)化、泛在化以及融合化將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢(shì)。新一代的移動(dòng)技術(shù)、睿智光傳輸網(wǎng)絡(luò)將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的主要發(fā)力點(diǎn)。計(jì)算機(jī)和智能終端領(lǐng)域,在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的沖擊下,全球的pc市場(chǎng)持續(xù)低迷,商用市場(chǎng)的需求相對(duì)比較穩(wěn)定,但是很難有大幅度的增長(zhǎng),電子信息制造業(yè)要明確未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)能、新空間,以克服當(dāng)前市場(chǎng)變化帶來(lái)的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區(qū)域化比較嚴(yán)重,核心競(jìng)爭(zhēng)力也在發(fā)生變化,電子產(chǎn)品逐漸的實(shí)現(xiàn)本地化的生產(chǎn)銷售,技術(shù)與品牌的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng),電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規(guī)模化、個(gè)性化,具有顯著的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。在當(dāng)今社會(huì),如果沒(méi)有一定的規(guī)模很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中生存,我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)跨國(guó)公司的主導(dǎo)作用也在日益顯著,逐漸主導(dǎo)著行業(yè)的發(fā)展,產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)日趨數(shù)字化、智能化,數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)成為通信和消費(fèi)類產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。
作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生,無(wú)論學(xué)習(xí)哪門(mén)專業(yè)都應(yīng)該熱愛(ài)祖國(guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),具有為國(guó)家振興而奮斗的理想,有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心,樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀,電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ),懂得基本的法律知識(shí),掌握電子信息的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),懂得電子技術(shù)的理論與實(shí)踐技術(shù),具備分析和設(shè)計(jì)電子系統(tǒng)的能力,熟練掌握集成電路的結(jié)構(gòu)原理,懂得信息處理的基本應(yīng)用,了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿及最新發(fā)展動(dòng)態(tài),在電子信息領(lǐng)域要有創(chuàng)新意識(shí),有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,可以獨(dú)立自主地獲取知識(shí),在掌握電子信息專業(yè)知識(shí)的同時(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ),能夠閱讀外文資料,在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域可以順利地溝通交流,掌握計(jì)算機(jī)基本技能,有信息收集與處理的能力,熟悉資料查閱的基本方法,在電子信息領(lǐng)域有一定的科研與實(shí)際工作的能力,為我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)力量。
所謂的人才培養(yǎng)模式,是指在一定的教育理念指導(dǎo)下按照特定的培養(yǎng)目標(biāo),以相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容和課程體系實(shí)施人才教育。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展,各個(gè)行業(yè)也在逐漸地與國(guó)際接軌,企業(yè)單位的用人觀念也在不斷發(fā)生變化,從過(guò)去的注重基礎(chǔ)理論水平到現(xiàn)在的既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,逐漸地從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)始終是我國(guó)人才培養(yǎng)的重點(diǎn),對(duì)于人才培養(yǎng)的模式具體做出以下幾點(diǎn)分析。
1.改革教育觀念。高校培養(yǎng)電子信息類專業(yè)人才首先要改革教育觀念,堅(jiān)持以人為本的教育觀、教學(xué)觀,把高效率的教學(xué)方法教給學(xué)生,注重實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)能夠體現(xiàn)人本化的教學(xué)理念,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),從過(guò)去單純的傳授式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng),改變被動(dòng)式教學(xué),避免學(xué)生死記硬背,機(jī)械式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐,高校要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極探究,加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,電子信息類專業(yè)是專業(yè)性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè),所以要培養(yǎng)學(xué)生收集與處理信息的能力,不斷地拓寬知識(shí)層面,獲取新的知識(shí),加強(qiáng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,從根本上進(jìn)行教育觀念的改革。
2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。高校在培養(yǎng)電子信息專業(yè)人才的過(guò)程中要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運(yùn)用在高校教學(xué)中,多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻、圖片信息等吸引學(xué)生課堂注意力,更有效地闡述電子信息專業(yè)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的潛能,提高課堂效率,通過(guò)多媒體教學(xué)可以突破視覺(jué)的限制,從多個(gè)角度進(jìn)行觀察,可以充分地突出重點(diǎn),有助于電子信息概念的理解與方法的掌握。可以使學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生可以參與到教學(xué)互動(dòng),學(xué)生也能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí),通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境,更有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。電子信息專業(yè)相對(duì)比較難理解,可以通過(guò)多媒體的真實(shí)情景再現(xiàn)與模擬,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造的能力,擴(kuò)大學(xué)生信息量的接觸,節(jié)約了時(shí)間和空間,提高教學(xué)效率。
3.注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對(duì)電子信息人才的要求有所提高,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力,分層次地培養(yǎng)各類具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才是高校專業(yè)教學(xué)中必須考慮的問(wèn)題,電子信息專業(yè)是技術(shù)性與應(yīng)用性都比較高的專業(yè),高校電子信息專業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、光電器件的測(cè)試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以,在理論知識(shí)傳授的同時(shí),要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使得學(xué)生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師以及產(chǎn)品工程師,能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,在電子信息行業(yè)占據(jù)一定地位。
4.校企結(jié)合。電子信息專業(yè)要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng),把理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合,高校要開(kāi)啟生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把校企結(jié)合作為高校人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),帶動(dòng)電子信息專業(yè)的調(diào)整與有效建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置與教學(xué)方法的改革,電子信息人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性,注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化,高校要與企業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)合同,組織學(xué)生到企業(yè)單位中定崗實(shí)習(xí),學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以充分地了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)電子信息人才的需求目標(biāo),通過(guò)實(shí)際的工作來(lái)了解自身的不足,有針對(duì)性地重點(diǎn)培養(yǎng),企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、溝通能力,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,高校要按照企業(yè)的要求進(jìn)行員工培訓(xùn),使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢(shì)資源的同時(shí),參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中,高校在校企結(jié)合的方式下可以有效地創(chuàng)新電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),高校要培養(yǎng)高水平的電子信息專業(yè)教師,給人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在教師培養(yǎng)上加大經(jīng)費(fèi)的投入,鼓勵(lì)電子信息專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修先進(jìn)的文化與技能知識(shí),組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)性探討,全面培養(yǎng)教師的是綜合素質(zhì)與教學(xué)水平,強(qiáng)化教師政治、理論、法規(guī)教育,采取集中培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式,有計(jì)劃地組織電子信息專業(yè)教師學(xué)習(xí)黨的新時(shí)期路線與教育方針,提高教師的政治理論水平和道德思想水平,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,拓寬知識(shí)層面,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任感和敬業(yè)精神,做一名合格的電子信息專業(yè)教師。
電子信息技術(shù)人才不斷缺乏,發(fā)達(dá)國(guó)家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位,正是因?yàn)槠淇刂屏撕诵能浖募夹g(shù)品牌,我國(guó)在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方面要加強(qiáng)管理,有效創(chuàng)新,跟上時(shí)代的發(fā)展步伐,了解社會(huì)對(duì)電子信息人才的需求,科學(xué)地規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。高校對(duì)電子信息專業(yè)人才的培養(yǎng)要進(jìn)一步采取激勵(lì)的措施,密切關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),時(shí)刻了解社會(huì)對(duì)電子信息人才的需求,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生專業(yè)個(gè)性化發(fā)展,給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。對(duì)于社會(huì)未來(lái)的發(fā)展變化,高校對(duì)人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問(wèn)題。
[1]程望斌,張國(guó)云,吳健輝.基于學(xué)科競(jìng)賽的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)研究[j].計(jì)算機(jī)教育,20xx,(2).
[2]張璐,趙永久,丁嵐,等.電子信息類專業(yè)新型人才培養(yǎng)體系改革的研究與實(shí)踐[j].科教文匯,20xx,(10).
[3]程望斌,張國(guó)云,吳健輝,等.電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐[j].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),20xx,(12).
[4]謝俐,何勇,彭文華.高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[j].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),20xx,(4).
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十三
(一)認(rèn)同寶源企業(yè)文化和歷史使命,為人誠(chéng)信,擁有良好的個(gè)人品質(zhì)和職業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)。
(二)能夠較好的`面對(duì)和處理工作中的壓力,能夠以發(fā)展和變化的眼光對(duì)待工作,善于接受新鮮事物,擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備持續(xù)的自學(xué)能力。
(三)具有較強(qiáng)的溝通和語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)在寶源工作期間,有良好的工作業(yè)績(jī)和績(jī)效評(píng)價(jià),具備較強(qiáng)的專業(yè)工作能力。
(五)大專(含)以上學(xué)歷,35歲(含)以下,在集團(tuán)工作1年(含)以上。
二、后備人才的申報(bào)與選拔程序。
各部門(mén)、各基地于每年的6月及12月上報(bào)本部門(mén)的后備人才名單。綜合管理部根據(jù)各部門(mén)、各基地申報(bào)名單對(duì)候選對(duì)象進(jìn)行審查、考核,篩選,確定人選,進(jìn)入后備人才庫(kù)。
(一)申報(bào)。
申報(bào)人填寫(xiě)《后備人才申報(bào)表》(附后),通過(guò)以下方式上報(bào)綜合管理部:
1、各部門(mén)、各基地以部門(mén)、基地名義推薦,并將申報(bào)表報(bào)綜合管理部。
2、各部門(mén)、各基地員工向綜合管理部自薦,直接將申報(bào)表報(bào)公司綜合管理部。
3、公司提名。
綜合管理部對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初審后,通知申報(bào)人參加選拔測(cè)試。通過(guò)測(cè)試者正式進(jìn)入后備人才庫(kù),并開(kāi)展培養(yǎng)工作。選拔考核主要包括以下4輪,每輪考核設(shè)定基準(zhǔn)分,未達(dá)到基準(zhǔn)分者即淘汰。達(dá)到基準(zhǔn)分者進(jìn)入下一輪考核。每輪考核成績(jī)保留,最后成績(jī)?yōu)楦鬏喅煽?jī)加權(quán)平均。
1、專業(yè)英語(yǔ)水平測(cè)試:主要包括英語(yǔ)筆試和英語(yǔ)口試。
2、價(jià)值觀念及綜合素質(zhì)測(cè)試:主要包括職業(yè)傾向測(cè)試、個(gè)性特征測(cè)試、智力測(cè)試或?qū)懽鳌?/p>
3、業(yè)務(wù)知識(shí)測(cè)試:
4、面試:由公司領(lǐng)導(dǎo)、綜合管理部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)人員組成面試小組進(jìn)行面試,采取一對(duì)一交談或無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式,側(cè)重思維、表達(dá)能力的測(cè)試。
后備人才的培養(yǎng)有基礎(chǔ)培訓(xùn)、輪崗實(shí)習(xí)、內(nèi)部兼職和掛職鍛煉四種方式。
一基礎(chǔ)培訓(xùn)。
1、培養(yǎng)主題:企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等通用性知識(shí)。
2、培養(yǎng)方式:參加集團(tuán)或公司統(tǒng)一組織的企業(yè)文化、管理知識(shí)、溝通技巧等培訓(xùn);參加公司安排的外部培訓(xùn)。
3、培養(yǎng)目標(biāo):使后備人才熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)、管理工具、管理方法等。
二輪崗學(xué)習(xí)。
1、培養(yǎng)主題:業(yè)務(wù)流程、實(shí)際技能的掌握和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)方式:將后備人才安排到各部門(mén)進(jìn)行工作學(xué)習(xí),了解該部門(mén)實(shí)際情況。重點(diǎn)了解各崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、工作流程、相關(guān)規(guī)章制度等內(nèi)容。輪崗周期分為三個(gè)月、六個(gè)月、一年三種。輪崗結(jié)束,后備人才需在一個(gè)月內(nèi)上交輪崗實(shí)習(xí)報(bào)告,報(bào)告應(yīng)注重實(shí)效,達(dá)到分析現(xiàn)狀、解決問(wèn)題、優(yōu)化管理的目的。考核報(bào)告由該部門(mén)經(jīng)理初評(píng)打分、綜合管理部經(jīng)理復(fù)核評(píng)分,兩者按6:4比例權(quán)重后得出實(shí)習(xí)報(bào)告最終成績(jī)。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)將作為輪崗實(shí)習(xí)工作的主要考核依據(jù)。
三內(nèi)部兼職。
培養(yǎng)主題:增強(qiáng)對(duì)各部門(mén)工作的認(rèn)識(shí)和了解,提升員工綜合素質(zhì)和能力。培養(yǎng)方式:兼職人員以學(xué)習(xí)、調(diào)研、協(xié)助為職責(zé),參與兼職部門(mén)具體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程,提出相關(guān)意見(jiàn)和建議,并承擔(dān)相關(guān)工作,在兼職業(yè)務(wù)上接受兼職部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)管理。
四掛職鍛煉。
1、培養(yǎng)主題:綜合技能的全面鍛煉和提升。
2、培養(yǎng)方式:將后備人才安排到各部門(mén)相應(yīng)崗位上掛職,由綜合管理部審批發(fā)文。掛職的時(shí)間不應(yīng)低于10個(gè)月。掛職鍛煉的崗位編制做為臨時(shí)編制,僅用于培養(yǎng)后備人才,不作為公司正式的編制。
一后備人才考核。
1.后備人才考核、淘汰周期為2年。
2.考核包括培訓(xùn)考核、崗位考核、能力測(cè)試3大部分。
其中:培訓(xùn)考核指每次培訓(xùn)結(jié)束后,由培訓(xùn)組織單位組織各種形式的考試(如筆試、小組討論、心得撰寫(xiě)、課題研究等),對(duì)培訓(xùn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)。崗位考核指每半年由后備人才所在部門(mén)對(duì)其進(jìn)行績(jī)效考核,對(duì)后備人才的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。能力測(cè)試指檢查兩年內(nèi)后備人才是否取得一項(xiàng)中級(jí)(含)以上職稱或考取更高級(jí)學(xué)位。
二后備人才淘汰有以下情況者,經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后,從后備人才庫(kù)中淘汰:
1.崗位考核成績(jī)連續(xù)兩年處于所在部門(mén)50%排名以下者;。
2.能力測(cè)試不合格者(兩年內(nèi)未完成自學(xué)內(nèi)容者);。
4.違背誠(chéng)信承諾書(shū)內(nèi)容,或在工作中及公司組織的各類活動(dòng)中,行為方式與寶源集團(tuán)倡導(dǎo)的企業(yè)文化理念不符者。
三后備人才出庫(kù)及任用。
1.后備人才在培養(yǎng)過(guò)程中或培養(yǎng)結(jié)束后,根據(jù)公司各部門(mén)、各基地的人才配置需要,由綜合管理部統(tǒng)一調(diào)配,兼職培訓(xùn)、輪崗學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。經(jīng)考核合格,成為公司新設(shè)或空缺崗位聘任的首要人選,正式任命后,視為正式出庫(kù)。2年內(nèi)未任命的后備干部自動(dòng)出庫(kù)。
2.后備人才出庫(kù)后,納入各公司的正常管理程序。
3.后備人才庫(kù)將遵循“滾動(dòng)、跟蹤、淘汰、發(fā)展”的培養(yǎng)原則,淘汰不合格者,發(fā)展新的后備人才,實(shí)現(xiàn)人才滾動(dòng)培養(yǎng)。
一后備人才入庫(kù)后,其原人事關(guān)系不變動(dòng)。
二后備人才入庫(kù)后,由綜合管理部根據(jù)培養(yǎng)方案,安排其參加培訓(xùn)、考核或者掛職鍛煉等。
三為了做好后備人才的選拔和培養(yǎng)工作,各部門(mén)需提高對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度,參照選拔條件,積極、慎重地推薦后備人才候選人;對(duì)于申報(bào)或入選后備人才庫(kù)的員工,所在部門(mén)要在日常工作中給予大力支持,公司將后備人才的培養(yǎng)工作,作為對(duì)該部門(mén)第一負(fù)責(zé)人考核的指標(biāo)之一。
四參加崗位鍛煉的后備人才薪資待遇參照其輪崗崗位值執(zhí)行,由鍛煉所在部門(mén)考核;后備人才原崗位由所在部門(mén)安排人員頂替。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十四
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論和現(xiàn)代企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識(shí),具有企業(yè)管理、人際溝通、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面的基本能力,能夠勝任中小企業(yè)管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
(一)知識(shí)要求。
1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和方法;。
2.掌握從事工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和新型業(yè)態(tài)管理工作的專業(yè)知識(shí);。
3.熟悉我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的政策法規(guī);。
4.熟悉國(guó)際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則。
(二)能力要求。
1.具備從事工商企業(yè)組織的常規(guī)管理能力;。
2.具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織能力;。
3.具備初步的戰(zhàn)略運(yùn)籌、預(yù)測(cè)決策的領(lǐng)導(dǎo)能力;。
4.具備基本的市場(chǎng)調(diào)研、風(fēng)險(xiǎn)控制和營(yíng)銷能力;。
5.具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。
6.具備初步的文獻(xiàn)檢索能力和較好的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)素質(zhì)要求。
熱愛(ài)祖國(guó),具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神,較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí),較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),較好的身心素質(zhì)。
(四)適宜就業(yè)方向。
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各類中小型工商企業(yè)和服務(wù)業(yè)從事經(jīng)營(yíng)和管理工作,以及在政府經(jīng)濟(jì)管理、行業(yè)管理等部門(mén)從事管理工作。
準(zhǔn)學(xué)制2年,學(xué)習(xí)期限為2-3年。
畢業(yè)學(xué)分:51學(xué)分。
授予學(xué)位:管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十五
各相關(guān)單位:
為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)﹝20__﹞4號(hào))、《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教職成﹝20__﹞13號(hào))(以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)意見(jiàn)”)、《關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的通知》(教職成司函〔20__〕61號(hào))等文件精神,對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革,提升技術(shù)技能人才培育質(zhì)量,決定開(kāi)展職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案專題培訓(xùn)活動(dòng),現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下:
一、培訓(xùn)內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。
3.“1+x”證書(shū)制度與院校人才培養(yǎng)方案介紹;擴(kuò)招100萬(wàn)背景下的高職人才培養(yǎng)方案介紹。
二、參加人員。
教育部職業(yè)教育與成人教育司相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo),各省(區(qū)、市)職教行政、教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人及學(xué)科教研員,中、高職業(yè)院校校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處與專業(yè)負(fù)責(zé)人等。
三、組織單位。
主辦單位:教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所。
承辦單位:高等教育出版社。
江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
四、時(shí)間、地點(diǎn)。
1.時(shí)間:20__年10月28日至31日(28日?qǐng)?bào)到,31日離會(huì))。
2.報(bào)到地點(diǎn):南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào)),南京水晶藍(lán)灣公寓酒店(南京市江寧區(qū)雙龍大道1568號(hào))。
3.會(huì)議地點(diǎn):南京珍寶假日酒店(江寧店)(南京市江寧區(qū)雙龍大道1706號(hào))。
五、其他。
1.本次活動(dòng)收取會(huì)務(wù)費(fèi)900元/人(由上海程津會(huì)務(wù)會(huì)展服務(wù)有限公司開(kāi)具發(fā)票),住宿費(fèi)470元/天/間(標(biāo)準(zhǔn)間合住235元/天/人,單住470元/天/人)。住宿統(tǒng)一安排,會(huì)務(wù)費(fèi)、住宿費(fèi)、往返差旅費(fèi)由參加人員所在單位承擔(dān)。
2.培訓(xùn)證書(shū):活動(dòng)結(jié)束后,由教育部職教所培訓(xùn)中心統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū),培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
動(dòng)不提供接送站(機(jī)),請(qǐng)自行前往。
4.會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式:
高職院校及其他與會(huì)人員:會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式詳見(jiàn)附件1。
中職學(xué)校及地市行政(教研機(jī)構(gòu)):會(huì)議報(bào)名及聯(lián)系方式詳見(jiàn)附件2。
附件:。
1.高職院校及其他與會(huì)人員報(bào)名方式及會(huì)議聯(lián)系人信息。
2.中職學(xué)校及地市行政(教研機(jī)構(gòu))報(bào)名方式及會(huì)議聯(lián)系人信息。
3.乘車(chē)線路及交通示意圖。
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所。
20__年9月20日。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十六
我校高度重視本次人才培養(yǎng)方案制定工作,自今年8月29日校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究,決定啟動(dòng)20__版人才培養(yǎng)方案制定工作以來(lái),學(xué)校多次召開(kāi)專題工作會(huì)議,講解并布置20__版人培方案制定工作。
在10月10日的全校教職工大會(huì)詳細(xì)解讀了20__版人才培養(yǎng)方案制訂工作。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),學(xué)校和各二級(jí)學(xué)院分別組織相關(guān)負(fù)責(zé)人到政府機(jī)關(guān)、同類院校、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研及召開(kāi)人才培養(yǎng)方案制訂工作座談會(huì)、研討會(huì)40多場(chǎng)次,下發(fā)各類學(xué)習(xí)文件30多份。
2、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定的意義及總體要求?
本次人培方案制定是大改,不是在原來(lái)基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ),要為轉(zhuǎn)設(shè)后新的廣州理工學(xué)院人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
各部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院在制定20__版人才培養(yǎng)方案時(shí)必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”,把“三全育人”的要求落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié);各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與學(xué)校提出的培養(yǎng)“基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),信息化素養(yǎng)較高,實(shí)踐創(chuàng)新能力較強(qiáng),具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)”相符合。
3、《20__版人才培養(yǎng)方案》總學(xué)分和課程體系是如何設(shè)置的?
其中通識(shí)課分為公共基礎(chǔ)課和公共選修課,由教務(wù)處和通識(shí)教育學(xué)院研究后統(tǒng)一安排;。
專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三部分;。
拓展課是由學(xué)生參加本專業(yè)或本學(xué)院或跨學(xué)科的教師工作室、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造或選修全校開(kāi)設(shè)的其他課程獲得學(xué)分。
4、《20__版人才培養(yǎng)方案》制定及實(shí)施工作的具體要求是什么?
在“對(duì)標(biāo)”方面:要把20__年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》作為本次人培方案制定的重要依據(jù),但人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和課程設(shè)置上要結(jié)合學(xué)校實(shí)際,切忌生搬硬套。
本次“指導(dǎo)意見(jiàn)”對(duì)思政課安排了一定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校將與通識(shí)學(xué)院一同落實(shí)好實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方案及考核方式。
在教學(xué)大綱制定及教材選用方面,要求各部門(mén)、各二級(jí)學(xué)院改變以往根據(jù)教材寫(xiě)大綱的做法,嚴(yán)格按照“確定知識(shí)點(diǎn)—設(shè)置課程—編寫(xiě)大綱—編寫(xiě)講義(制作課件)—選用教材(指定教學(xué)參考書(shū))”的步驟實(shí)施。
在課程考核方面,要結(jié)合課程實(shí)際,采取多種形式的考核方式。
在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面,要明確設(shè)置各專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等校外實(shí)踐環(huán)節(jié),并將各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
鼓勵(lì)各課程結(jié)合自身特點(diǎn)開(kāi)展項(xiàng)目式分組教學(xué),學(xué)生在教師指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)方式完成項(xiàng)目調(diào)研或工程(專業(yè))實(shí)踐,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告或項(xiàng)目總結(jié)并制作ppt予以匯報(bào),把項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程、總結(jié)匯報(bào)及學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。
5、對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)和能力培養(yǎng),《20__版人才培養(yǎng)方案》有哪些新的舉措?
新版人培方案在第六學(xué)期安排了4周專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間,學(xué)生可以在企業(yè)連續(xù)實(shí)習(xí)二個(gè)半月左右;第七學(xué)期后半段安排了8周時(shí)間,用于各類考證培訓(xùn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及畢業(yè)論文開(kāi)題等環(huán)節(jié)。兩個(gè)集中時(shí)間段的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)為提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。
學(xué)校計(jì)劃從下學(xué)期開(kāi)始,在第11周設(shè)置“三全育人”活動(dòng)周,用于學(xué)生各類素質(zhì)教育的開(kāi)展,由教學(xué)與學(xué)術(shù)事務(wù)部、學(xué)生工作部負(fù)責(zé)制定具體實(shí)施方案并組織實(shí)施。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十七
本專修課程為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)與應(yīng)用技能,能結(jié)合所學(xué)專業(yè)開(kāi)展科技競(jìng)賽、科技項(xiàng)目、科技項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的應(yīng)用性復(fù)合型專項(xiàng)人才。
通過(guò)專修課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),較強(qiáng)的科技競(jìng)賽、創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽能力,能具備參加省、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的能力,并且獲得省、國(guó)家競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)能力,能熟悉國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識(shí)和技能,具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應(yīng)用能力。
通過(guò)系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn),學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面達(dá)到以下的培養(yǎng)要求:
(1)知識(shí)要求:掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施全流程的基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本流程,以triz創(chuàng)新方法理論為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法理論,創(chuàng)新方法實(shí)踐,將創(chuàng)新方法與專業(yè)結(jié)合,設(shè)計(jì)創(chuàng)新產(chǎn)品;了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì),能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向;熟知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題,并能夠獨(dú)立思考、妥善解決問(wèn)題。
(2)能力要求:使學(xué)生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、信息捕捉能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、廣闊國(guó)際視野、領(lǐng)導(dǎo)力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
(3)素質(zhì)要求:具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量,有積極向上的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和社會(huì)責(zé)任感;具備良好的法律意識(shí);具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。
根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求,依托學(xué)校綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國(guó)引領(lǐng)作用,以“注重多種學(xué)科交叉融合,強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢(shì),使培養(yǎng)的學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)科學(xué)研究能力,具備參加學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的能力。
(3)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng):采用“創(chuàng)新方法+競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”模式進(jìn)行人才培養(yǎng),并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預(yù)期目標(biāo)能力培養(yǎng)相融合。
采用創(chuàng)新方法實(shí)踐,競(jìng)賽模擬訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,“以政府政策為引領(lǐng),以經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,以學(xué)校教育教學(xué)為主體,以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐,以項(xiàng)目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學(xué)研資”相結(jié)合的培養(yǎng)模式,并以此為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。走出課賽一體化,優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化,通過(guò)創(chuàng)新方法培訓(xùn),科技競(jìng)賽技能訓(xùn)練,創(chuàng)辦企業(yè)專項(xiàng)知識(shí)的講授,培養(yǎng)學(xué)生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論;通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),突出學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng),培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與實(shí)踐能力的應(yīng)用性復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
(1)理論教學(xué)環(huán)節(jié):采用研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法知識(shí),學(xué)科競(jìng)賽訓(xùn)練,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)理論及基本知識(shí),利用科技作品設(shè)計(jì),科技競(jìng)賽模擬,熟悉當(dāng)前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理論前沿和趨勢(shì),能夠獨(dú)立運(yùn)用相關(guān)理論和知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,采用小組討論、頭腦風(fēng)暴、案例等互動(dòng)式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué),以加深學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域的理解和探究。課程教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設(shè)計(jì),創(chuàng)新方法實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行,使學(xué)生全方位掌握科技競(jìng)賽的能力,創(chuàng)新方法的知識(shí)與技能。
(2)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):采用“科技項(xiàng)目設(shè)計(jì)導(dǎo)引實(shí)訓(xùn)型”實(shí)踐教學(xué)模式,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)科技作品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力,所學(xué)理論及相關(guān)創(chuàng)新方法的融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生在科技實(shí)踐環(huán)節(jié),創(chuàng)新理論應(yīng)用環(huán)節(jié),實(shí)踐、協(xié)作、探究的能力和解決實(shí)踐中具體問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠從事科技競(jìng)賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫(xiě)相關(guān)工作。一是基于大學(xué)生科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,開(kāi)展科技作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練;二是結(jié)合各級(jí)各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設(shè)立;三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地、運(yùn)營(yíng)與成長(zhǎng)。
在教學(xué)方法上,配備多媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、單體桌椅等教學(xué)設(shè)施。課程采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、專題討論、分組實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展等教學(xué)方法,組織學(xué)生參與實(shí)踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研發(fā)與運(yùn)營(yíng)。
在教學(xué)手段上,利用思維導(dǎo)圖課件、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。
在師資配備上,建立跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),除校內(nèi)專職教師授課外,同時(shí)聘請(qǐng)競(jìng)賽評(píng)委、競(jìng)賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導(dǎo)學(xué)生。
在課程建設(shè)上,成立專修班顧問(wèn)團(tuán),以傳授實(shí)踐項(xiàng)目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進(jìn)行,在校外聘請(qǐng)科技競(jìng)賽的評(píng)委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任顧問(wèn),對(duì)專修班課程設(shè)置等進(jìn)行指導(dǎo)。
在項(xiàng)目組建上,在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中,組建跨年級(jí)、跨專業(yè)、多學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上,本專修課程各門(mén)課程考核,都采取靈活機(jī)制,采取實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、論文發(fā)表、科技專利申請(qǐng)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)等方式進(jìn)行考核。
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置四大課程模塊:創(chuàng)新方法課程模塊、競(jìng)賽綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程模塊。
課程采取理論授課、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐結(jié)合,講、練結(jié)合。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十八
摘要:隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)日新月異,這對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)汽車(chē)維修人才的重要基地,針對(duì)我國(guó)當(dāng)前汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析當(dāng)前汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式中的問(wèn)題,進(jìn)行正確定位,構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)方案,提高汽車(chē)維修人才的綜合素質(zhì)與能力。
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,私家車(chē)數(shù)量正在快速增長(zhǎng)。與此同時(shí),汽車(chē)維修行業(yè)也得到了極大的發(fā)展,對(duì)汽車(chē)維修人才提出了更高的要求。對(duì)此,正確定位高職院校的汽車(chē)維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及構(gòu)建培養(yǎng)方案,就顯得尤為重要。
一、當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)維修人才的要求。
1.現(xiàn)代汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)對(duì)汽車(chē)的安全、環(huán)保、節(jié)能等方面均提出了更高的要求,人們同時(shí)也在追求更高的操縱性和舒適性。因此,現(xiàn)代汽車(chē)正逐漸朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的方向發(fā)展,融合了汽車(chē)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等。在現(xiàn)代汽車(chē)維修中,前提條件是視情修理、強(qiáng)制維護(hù)、定期檢測(cè),服務(wù)準(zhǔn)則是采用快速、高效的維修方式。汽車(chē)維修的基本要素已經(jīng)擴(kuò)展為工藝規(guī)范、維修技術(shù)、維修信息、檢測(cè)維修儀器設(shè)備等。
2.對(duì)汽車(chē)維修人才的要求。維修汽車(chē)的技術(shù)含量不斷提升,汽車(chē)維修人才必須具備扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。維修人員應(yīng)當(dāng)熟悉汽車(chē)的原理和結(jié)構(gòu),掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí),熟練應(yīng)用自動(dòng)控制技術(shù)、液壓控制技術(shù)、傳感技術(shù)等,對(duì)于相應(yīng)的汽車(chē)故障問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)能夠快速查閱網(wǎng)絡(luò)資料或維修手冊(cè)。此外,還應(yīng)當(dāng)具有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。熟練應(yīng)用現(xiàn)代化檢測(cè)儀器,快速地診斷和處理汽車(chē)中存在的問(wèn)題。另外,還要懂得各種汽車(chē)零部件的裝卸,對(duì)汽車(chē)的保養(yǎng)及美容有一定的了解。
1.汽車(chē)維修人才的現(xiàn)狀。
(1)從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前,我國(guó)很多汽車(chē)維修人才都是通過(guò)師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)出來(lái)的,很少接受過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育。在行業(yè)當(dāng)中,專家群的知識(shí)過(guò)于陳舊,需要更新。另外,也沒(méi)有形成新的專家群,相關(guān)的技術(shù)專家面臨著斷檔的問(wèn)題。汽車(chē)維修人員之間技術(shù)能力具有較大差異,普遍缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)。
(2)技術(shù)型人才緊缺。在很多汽車(chē)技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家當(dāng)中,汽車(chē)產(chǎn)業(yè)已成為其國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱型產(chǎn)業(yè)。而我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)近年來(lái)也取得了極大的進(jìn)步,因此在相關(guān)的汽車(chē)維修行業(yè)當(dāng)中,需要越來(lái)越多的技術(shù)型人才。然而,我國(guó)當(dāng)前技術(shù)型人才較為緊缺,無(wú)法滿足日益提高的汽車(chē)維修人才需求。
(1)校企信息不對(duì)稱。我國(guó)當(dāng)前很少有汽車(chē)企業(yè)愿意參與和支持高職院校汽車(chē)維修人才的培養(yǎng)。而學(xué)生在學(xué)校中,大多只能學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識(shí),實(shí)踐能力卻十分欠缺,一些高職院校的實(shí)訓(xùn)基地也缺乏先進(jìn)的理念和前沿的技術(shù)。由于校企信息不對(duì)稱,使高職院校的汽車(chē)維修人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性,學(xué)生就業(yè)十分盲目。
(2)人才實(shí)用性不強(qiáng)。現(xiàn)代汽車(chē)維修所需要的人才不能只具有理論知識(shí),也不能只具有實(shí)踐能力,而必須將二者進(jìn)行良好地融合,才能夠更好地維修汽車(chē)。但是,我國(guó)當(dāng)前的汽車(chē)維修人才要么是理論知識(shí)扎實(shí)而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要么就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富而缺乏理論知識(shí),導(dǎo)致汽車(chē)維修人才的實(shí)用性普遍不強(qiáng)。
1.高職院校汽車(chē)維修人才的定位。
在當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,不能單純地以學(xué)歷判斷人才,而是要看社會(huì)的實(shí)際需求。人力資源的市場(chǎng)化發(fā)展,轉(zhuǎn)變了社會(huì)的用人觀念和教育理念,使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境更加公平,從而順利地推動(dòng)了知識(shí)戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。因此,在高職院校中,對(duì)汽車(chē)維修人才的定位,應(yīng)當(dāng)是技術(shù)型和技術(shù)管理型,這樣才能更好地滿足社會(huì)需求。
(1)一體化教學(xué)模式。在專業(yè)課程當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用控制技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等方面的知識(shí)和內(nèi)容的講解。向?qū)W生介紹最前沿的技術(shù)應(yīng)用和相關(guān)的研究成果,從而培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法。一體化教學(xué)能夠有效促使學(xué)生融合理論和實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生能夠朝著實(shí)用型汽車(chē)維修人才的方向發(fā)展。
(2)校企訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式。在很多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷研究和發(fā)展,已經(jīng)逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車(chē)維修人才培養(yǎng)模式。在這種模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),能夠擁有充分的條件進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作,能夠更加直觀地掌握理論知識(shí),從而促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合。
汽車(chē)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,需要汽車(chē)維修人才具有更高的素質(zhì)和能力,才能夠完成現(xiàn)代化汽車(chē)的維修。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地對(duì)汽車(chē)維修人才進(jìn)行定位,同時(shí)構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式,注重理論與實(shí)踐的融合,從而培養(yǎng)出更多實(shí)用型汽車(chē)維修人才。
參考文獻(xiàn):
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇十九
在現(xiàn)代高校教學(xué)中,在金融人才的培養(yǎng)上,還存在著較大的缺陷,這嚴(yán)重影響了在新市場(chǎng)上的社會(huì)管理。為滿足現(xiàn)代社會(huì)的金融管理成長(zhǎng)模式,針對(duì)高素質(zhì)、高級(jí)能、應(yīng)用型的金融人才培養(yǎng)進(jìn)行以下的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。下面,小編為大家分享高素質(zhì)金融人才培養(yǎng)方案,希望對(duì)大家有所幫助!
從我國(guó)現(xiàn)階段的招生模式來(lái)看,在金融人才的培養(yǎng)上,有著廣大的受眾,其推廣面積已經(jīng)達(dá)到了各類型的不同院校中。但是也正因?yàn)椴粩嗟臄U(kuò)招,其學(xué)生的招收標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行下調(diào),與此同時(shí),在課程教學(xué)的實(shí)踐上,卻并沒(méi)有真地做到多面化教學(xué)。從而導(dǎo)致了在20xx年以后的.就業(yè)率極度下降問(wèn)題。就現(xiàn)階段畢業(yè)生就業(yè)能力來(lái)看,主要存在這些問(wèn)題的因素就在于以下幾點(diǎn)。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。課程的設(shè)計(jì),主要是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察,這樣缺乏了對(duì)實(shí)際環(huán)境的應(yīng)用,導(dǎo)致在教學(xué)中大量的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù),學(xué)生缺乏實(shí)際的操作能力。同時(shí)反復(fù)的課程教學(xué),與實(shí)際不符合,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)方式太過(guò)單一。在我國(guó)的課堂教學(xué)中,以課堂講授為主,案例分析為輔。在理念上雖然滿足了對(duì)信息的考察分析,但在實(shí)際的操作中,由于學(xué)生基數(shù)大,案例典型年代久遠(yuǎn),與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)金融信息聯(lián)系比較遠(yuǎn),從而無(wú)法真正做到信息的實(shí)時(shí)性。
3.教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)少。由于現(xiàn)階段的教學(xué)中,仍以理論教學(xué)為主,而這些院校每年招收的學(xué)生又過(guò)于龐大,從而導(dǎo)致了在工作實(shí)踐上,缺乏認(rèn)知,就導(dǎo)致了在實(shí)際操作工作中,無(wú)法及時(shí)進(jìn)行積極的實(shí)踐調(diào)整,這就極大影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4.教學(xué)特色非主力。就現(xiàn)階段的高校教學(xué)形式來(lái)看,我國(guó)大多數(shù)高校辦學(xué)特點(diǎn)并非是金融人才,而草草的組織相關(guān)人員進(jìn)行課程上的安排,都極大地影響了其教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)的半瓶水,遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何應(yīng)用。
1.在知識(shí)技能的熟練操作問(wèn)題方面。為適應(yīng)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)實(shí)際操作技能的熟練掌握能力,通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì),并與相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)結(jié)合,確保學(xué)生能夠在實(shí)踐課程中,學(xué)習(xí)到相關(guān)的管理技能知識(shí),并熟練的進(jìn)行操作應(yīng)用。做好對(duì)選修課程的體制改革,并完成在模塊化課程體系上的改良,通過(guò)模塊化課程教學(xué)體系,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)性知識(shí)的認(rèn)知掌握,并通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的金融形勢(shì)認(rèn)識(shí),最終完成對(duì)技能上的全面掌握。
2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力。伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展,在工作管理方面,就出現(xiàn)了不斷的改革,因此為讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的工作環(huán)境,就應(yīng)當(dāng)讓其能夠在多方面能力上全面發(fā)展。只有在實(shí)際的環(huán)境適應(yīng)中存活,才能夠確保在今后的工作中,做到細(xì)節(jié)化的常態(tài)發(fā)展,并以此來(lái)適應(yīng)今后的工作環(huán)境。
3.職業(yè)道德素質(zhì)。不論在哪個(gè)行業(yè),職業(yè)道德素質(zhì),都是對(duì)一個(gè)人才的最終評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。只有具備了職業(yè)上的道德素質(zhì),這個(gè)人才算得上一個(gè)合格的人才。否則在金利誘惑下而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé),從而引發(fā)大面積的金融事故,那么就很可能擾亂市場(chǎng),擾亂社會(huì)生產(chǎn)秩序。因此在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在職業(yè)道德的素養(yǎng)培訓(xùn)進(jìn)行全面改革,并增加對(duì)工作態(tài)度的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)調(diào)研,通過(guò)全面化的設(shè)施發(fā)展,從而完成對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)部的新形式建設(shè),從而完成對(duì)金融行業(yè)內(nèi)部的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展?fàn)I造一個(gè)健康的氛圍。
4.多實(shí)踐。在進(jìn)行人才的培養(yǎng)上,并非是為了教導(dǎo)一個(gè)應(yīng)試教育的高分機(jī)器,因此在進(jìn)行新的教學(xué)改革中,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐,從中學(xué)習(xí)到對(duì)今后工作的技能操作,并模擬其中的場(chǎng)景,進(jìn)行提前認(rèn)識(shí)。實(shí)踐的目的就在于讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的目標(biāo),從而在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,能夠通過(guò)自我的評(píng)定完成跨學(xué)科的知識(shí)認(rèn)知體系建設(shè)。
在進(jìn)行現(xiàn)代的社會(huì)改革中,伴隨著經(jīng)濟(jì)體系的不斷擴(kuò)張,在金融管理型人才的培養(yǎng)上,還欠缺著諸多的問(wèn)題,為滿足這一社會(huì)生產(chǎn)條件,就需要針對(duì)這一系列的社會(huì)發(fā)展模式進(jìn)行全面的貫徹,通過(guò)有機(jī)的社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)體系標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行全面化的教育改革,實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的全面化培養(yǎng)。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇二十
學(xué)生組織是學(xué)校管理系統(tǒng)中重要的組成部分,學(xué)生組織活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的重要途徑,為規(guī)范本校區(qū)各級(jí)各類學(xué)生組織并指導(dǎo)其開(kāi)展有益有效的活動(dòng),特制定本方案。
(1)學(xué)生會(huì)組織:學(xué)生會(huì)是在學(xué)校校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生組織,是學(xué)校學(xué)生之間的橋梁和紐帶。我校學(xué)生會(huì)主要職責(zé)是密切配合學(xué)校中心工作,組織學(xué)生開(kāi)展思想教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、豐富多彩的文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);維護(hù)校規(guī)校紀(jì),倡導(dǎo)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的團(tuán)結(jié)和溝通,協(xié)助學(xué)校建設(shè)良好的教育教學(xué)秩序和整潔優(yōu)雅的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
我校學(xué)生會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)組織,esl年級(jí)、高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)設(shè)立年級(jí)學(xué)生會(huì),留學(xué)生設(shè)立留學(xué)生學(xué)生會(huì),學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)。
(2)共青團(tuán)組織:共青團(tuán)組織是在學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年學(xué)生群眾組織,是廣大青年要求進(jìn)步、鍛煉思想、磨練意志的學(xué)校。我校共青團(tuán)組織的主要職責(zé)是:貫徹共青團(tuán)工作的指導(dǎo)思想,執(zhí)行上級(jí)團(tuán)組織的決議,實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織的各項(xiàng)任務(wù)(引導(dǎo)教育青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀,進(jìn)行愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育,發(fā)展進(jìn)步青年加入共青團(tuán)組織);了解青年學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和青年工作情況,為學(xué)校有關(guān)工作的方針、政策、決策提供依據(jù)。
學(xué)校成立共青團(tuán)委員會(huì),esl年級(jí)、高一年級(jí)、高二年級(jí)、高三年級(jí)各年級(jí)成立團(tuán)總支,各班成立團(tuán)支部。
(3)其他學(xué)生組織:學(xué)校提倡、支持和引導(dǎo)學(xué)生成立其他各類群團(tuán)組織,以豐富廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)生活和業(yè)余文化生活,如各類俱樂(lè)部、讀書(shū)會(huì)、論壇等。這些組織的上級(jí)管理部門(mén)是總領(lǐng)事處、教務(wù)處或?qū)W校指定的其他部門(mén)。
(1)各級(jí)各類組織必須制定本組織的章程(共青團(tuán)組織執(zhí)行(中國(guó)共青團(tuán)章程)),章程擬定后須報(bào)校委會(huì)或其主管部門(mén)批準(zhǔn)后方可開(kāi)展活動(dòng)。
(2)學(xué)生會(huì)、共青團(tuán)組織為學(xué)校的法定組織,其他學(xué)生組織建立時(shí),申辦者須向其上級(jí)管理部門(mén)提交組建申請(qǐng)、組織章程(草案)、組織計(jì)劃,經(jīng)管理部門(mén)研究批準(zhǔn)后公告成立。
(3)各級(jí)各類組織一經(jīng)建立,要嚴(yán)格執(zhí)行本組織章程,制定階段工作計(jì)劃、建立工作制度和規(guī)章等,定期向管理本組織的部門(mén)匯報(bào)工作。
(4)學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織嚴(yán)格按照各自的章程進(jìn)行換屆選舉,學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部和學(xué)校團(tuán)委干部換屆都在每年的5月底完成(新一屆學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部和學(xué)校團(tuán)委干部在9月份開(kāi)學(xué)初宣誓就職,每屆干部的職責(zé)履行至學(xué)年末);各年級(jí)學(xué)生會(huì)干部換屆在每年的9月底完成。
其他學(xué)生組織如需換屆,按本組織的章程執(zhí)行,如決定解散本組織,應(yīng)向主管部門(mén)提出申請(qǐng),經(jīng)管理部門(mén)評(píng)估、審計(jì)后發(fā)文公告解散。
(5)學(xué)生會(huì)干部經(jīng)批準(zhǔn)后頒發(fā)聘書(shū)(學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部由學(xué)校頒發(fā)聘書(shū)、年級(jí)學(xué)生會(huì)干部由總領(lǐng)事處頒發(fā)聘書(shū)、班干部由各年級(jí)頒發(fā)聘書(shū)),學(xué)生干部任期滿后按程序頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
學(xué)校堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則選拔各級(jí)學(xué)生干部,學(xué)生干部須具備下列基本條件:
(1)誠(chéng)實(shí)守信,正氣大氣,有理想,有道德;
(2)熱愛(ài)學(xué)校,關(guān)心集體,有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);
(3)遵紀(jì)守法,以身作則,能起模范帶頭作用;
(4)學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)刻苦勤奮,成績(jī)良好;
(5)尊師敬友,有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)和溝通能力。
違紀(jì)學(xué)生在受處分期間不能擔(dān)任學(xué)生干部;學(xué)生干部任職期間違紀(jì)受到處分,將被撤銷干部資格。
(1)學(xué)生會(huì)聯(lián)合會(huì)干部競(jìng)選產(chǎn)生,其基本程序是:學(xué)校公示崗位、自薦、中外教師以及上屆學(xué)生會(huì)干部推薦、確定候選人、公示競(jìng)選人資料及工作成績(jī)、候選人競(jìng)選演說(shuō)、投票選舉、校委會(huì)研究、公示結(jié)果征求意見(jiàn)、發(fā)文公告、任命。
年級(jí)學(xué)生會(huì)干部換屆參照本程序執(zhí)行。
(2)共青團(tuán)組織干部按照?qǐng)F(tuán)的章程,經(jīng)團(tuán)員代表大會(huì)選舉產(chǎn)生,經(jīng)校黨支部通過(guò),報(bào)上級(jí)團(tuán)組織批準(zhǔn)后,發(fā)文公告。
(3)其他學(xué)生組織干部,按照該組織章程執(zhí)行,干部任免由總領(lǐng)事處、教務(wù)處或其主管部門(mén)發(fā)文公告。
(4)班委會(huì)干部由領(lǐng)事負(fù)責(zé)組織評(píng)選,由年級(jí)主任批準(zhǔn)并發(fā)文公告。
(5)學(xué)校定期或不定期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核,對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)估;學(xué)生干部任期內(nèi)違紀(jì)受到處分,按照程序撤銷學(xué)生干部資格。
學(xué)生干部(含團(tuán)組織干部)培訓(xùn)在校委會(huì)的直接領(lǐng)導(dǎo)下,由總領(lǐng)事處負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施,每學(xué)期開(kāi)學(xué)初組織集中培訓(xùn)一次,平時(shí)不定期組織崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)。
集中培訓(xùn)主要是思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、工作藝術(shù)等方面的培訓(xùn)。每次集中培訓(xùn)前總領(lǐng)事處要提前做好計(jì)劃,安排好具體時(shí)間,指定具體培訓(xùn)地點(diǎn)。培訓(xùn)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,采取集中學(xué)習(xí)指導(dǎo)和分組討論的形式,通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、討論、辯論、寫(xiě)論文、交流等方式,不斷提高培訓(xùn)效果;培訓(xùn)結(jié)束后,每人上交一份培訓(xùn)小結(jié)。
崗位培訓(xùn)和提高培訓(xùn)主要是針對(duì)各干部崗位職責(zé)、職能和工作現(xiàn)狀,由學(xué)生組織的主管部門(mén)對(duì)其進(jìn)行的相應(yīng)培訓(xùn),可以通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流、考核、評(píng)估等方式進(jìn)行。
(1)所有學(xué)生組織材料(審批材料、章程、制度等)、計(jì)劃、活動(dòng)記錄、會(huì)議記錄、總結(jié)、培訓(xùn)記錄等在總領(lǐng)事處或教務(wù)處建立檔案。
(2)學(xué)生干部檔案材料(個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)選材料、工作考核材料等),在總領(lǐng)事處建立檔案,并保持其連續(xù)性,學(xué)年末轉(zhuǎn)入學(xué)校檔案室的學(xué)生個(gè)人檔案(復(fù)印件)。
(1)學(xué)生干部工作經(jīng)歷寫(xiě)入個(gè)人成長(zhǎng)記錄中學(xué)生的領(lǐng)袖學(xué)分。
(2)圓滿完成本職工作者,學(xué)校為其寫(xiě)申報(bào)大學(xué)的推薦信。
(3)工作成績(jī)突出者,集團(tuán)或?qū)W校給予報(bào)道、表彰,并向盛市推薦為優(yōu)秀學(xué)生干部。
(4)其他表彰。
工程人才培養(yǎng)方案(優(yōu)秀21篇)篇二十一
《煤炭工業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出未來(lái)五年全國(guó)煤炭開(kāi)發(fā)總體布局為壓縮東部、限制中部和東北、優(yōu)化西部,重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)蒙古、陜西、新疆3個(gè)煤炭大省(區(qū)),顯然,新疆地區(qū)在我國(guó)煤炭工業(yè)中的地位將進(jìn)一步提升。新疆煤炭資源儲(chǔ)量約為2.19萬(wàn)億噸,占全國(guó)煤炭資源儲(chǔ)量的40.6%以上。新疆地處祖國(guó)邊陲,煤炭人才引進(jìn)困難。近年來(lái)新疆地區(qū)采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)及就業(yè)方面出現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)基地管理困難、人才需求與人才供應(yīng)矛盾等實(shí)際問(wèn)題。筆者在承擔(dān)采礦工程專業(yè)《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容間存在可“分解—交叉—重組”的情形,嘗試構(gòu)建新的、適合學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)由實(shí)用性向適用性需求的人才培養(yǎng)方案,以期對(duì)新形勢(shì)下采礦工程專業(yè)教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。
新疆工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的新疆首所應(yīng)用型本科高校,采礦工程專業(yè)是在原煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,是學(xué)校的龍頭專業(yè),20xx年被教育部納入“卓越工程師”人才培養(yǎng)計(jì)劃。面對(duì)機(jī)械化、自動(dòng)化、可視化和綠色環(huán)保化的當(dāng)今采礦行業(yè),采礦工程應(yīng)用型技術(shù)人才對(duì)于一個(gè)煤炭企業(yè)的采礦技術(shù)水平的提高及生態(tài)環(huán)保的開(kāi)采要求有著決定性的影響,重視學(xué)生應(yīng)用型工程能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等工程教育的共識(shí)和新的趨勢(shì)[1]。因此,如何提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力,以培養(yǎng)適應(yīng)煤炭企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才,是新疆工程學(xué)院采礦工程專業(yè)必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。新形勢(shì)下,尤其在“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的今天,采礦工程屬特種行業(yè)、高危行業(yè)的事實(shí)已成為人們的共識(shí),故該專業(yè)在傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生從事艱苦、高危行業(yè)工作的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整體發(fā)展水準(zhǔn)教育的培養(yǎng)[2],即行業(yè)奉獻(xiàn)精神———一種能為國(guó)家、社會(huì)的采礦業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和審美觀的應(yīng)用型工程教育。
采礦工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才實(shí)施校企聯(lián)合培養(yǎng)———“3+1”學(xué)分制培養(yǎng)模式,總畢業(yè)學(xué)分為182學(xué)分。第一至第六學(xué)期采取“理論+實(shí)踐(課程設(shè)計(jì))”的在校培養(yǎng)方式;第七學(xué)期為生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間,采取煤礦現(xiàn)場(chǎng)“參觀+定崗+講座+專題”的培養(yǎng)方式;第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)時(shí)間。培養(yǎng)過(guò)程采用模塊化漸進(jìn)式的教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系,該體系由思政與健康教育、公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育、專業(yè)能力教育、素質(zhì)拓展教育六個(gè)培養(yǎng)模塊組成。首先,通過(guò)思政與健康教育模塊的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確、樂(lè)觀、積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;其次,通過(guò)公共基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握解決基本工程問(wèn)題的計(jì)算、推導(dǎo)工具;再次,經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論有一定的認(rèn)知;最后,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)能力教育的培養(yǎng)達(dá)到塑造專業(yè)應(yīng)用型人才的目的。
1。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊包括專業(yè)方向教育和專業(yè)應(yīng)用能力教育兩個(gè)子模塊,采用必修和選修相結(jié)合的專業(yè)課程組合形式、理論和實(shí)踐并重的教學(xué)方法,培養(yǎng)過(guò)程中做到以專業(yè)理論為基礎(chǔ),以課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)為導(dǎo)向。
2。專業(yè)方向教育。專業(yè)方向教育子模塊主要培養(yǎng)采礦工程卓越工程師所應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)。考慮《采礦學(xué)》、《井巷工程》、《礦山壓力與巖層控制》等專業(yè)核心課程內(nèi)容間的聯(lián)系及復(fù)雜關(guān)系,采用“分解—交叉—重組”的方法對(duì)授課內(nèi)容及授課時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化組合,便于學(xué)生對(duì)類似知識(shí)點(diǎn)的把握與理解。按照課程分解后各構(gòu)成部分間的銜接遞進(jìn)關(guān)系,在授課內(nèi)容及時(shí)間上進(jìn)行交叉重組。
3。專業(yè)應(yīng)用能力教育。根據(jù)現(xiàn)形式下煤礦企業(yè)對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)的要求越來(lái)越廣,不再是單純意義上的采煤技術(shù)人員,而是適合于從事采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、運(yùn)輸、管理等諸多崗位的煤礦技術(shù)全能型人才;此外,現(xiàn)有專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)在學(xué)生接受知識(shí)的層次上、系統(tǒng)化上、煩瑣程度上存在重理論、輕實(shí)踐、理論實(shí)踐彼此孤立的現(xiàn)象。所以專業(yè)能力的培養(yǎng)必須打破原有的專業(yè)核心課程結(jié)構(gòu)模式,探索全新的、適合于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)由實(shí)用性向適用性轉(zhuǎn)變的核心課程結(jié)構(gòu),將實(shí)踐課盡可能地糅合到理論課堂當(dāng)中去,利于培養(yǎng)“寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的工程應(yīng)用型人才。
新疆工程學(xué)院為新疆地區(qū)唯一一所工科類本科院校,該校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生占新疆煤炭行業(yè)管理人才的80%以上,與新疆煤炭機(jī)械化、綠色化、智能化開(kāi)采密不可分,為了給新疆煤炭資源由傳統(tǒng)的粗放式開(kāi)采向先進(jìn)的精細(xì)化轉(zhuǎn)化思路的順利實(shí)施提供人才支持,探索具有新疆特色的采礦工程工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,必須結(jié)合新疆的區(qū)域特色及區(qū)域煤層賦存特征,進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案課程結(jié)構(gòu),尤其要注重實(shí)踐教學(xué)的重要性。新疆工程學(xué)院采礦教研室從采礦工程專業(yè)培養(yǎng)定、課程結(jié)構(gòu)、核心課程授課內(nèi)容及時(shí)間上結(jié)合、實(shí)踐課程的安排等方面做了一些工作,以期為采礦工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革做一些鋪墊性工作。