在初二教案中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的不同需求。初二教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科要求，以提高教學(xué)效果。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇一

《記承天寺夜游》的作者是________________，_________（朝代）文學(xué)家。

1、念無與為樂者2、相與步于中庭5、庭下如積水空明。

3、但少閑人如吾兩人者耳4、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

1、念無與為樂者。

2、相與步于中庭。

3、但少閑人如吾兩人者耳。

4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

1、貫穿全文的線索是什么？

2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？

3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：

4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境？

5、中心思想是什么？

7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷？

9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？

10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？

11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時(shí)心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>

12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨(dú)特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個(gè)這樣的例子，注明出處和作者。

四、古詩鑒賞。

（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？

2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”

3、對這首詩的有關(guān)語句的表達(dá)方式判斷不正確的一項(xiàng)是（）。

a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。

b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。

c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。

d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）。

4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個(gè)人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答案：

1、念：考慮、想到。2、相與：共同，一起3、但：只是閑人：清閑的人。

1、念無與為樂者。譯文：想到?jīng)]有可以交談取樂的人。2、相與步于中庭。譯文：一起在院里散步。

3、但少閑人如吾兩人者耳。譯文：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人。4、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

1、貫穿全文的線索是什么？答：月光（月色）。

2、描寫月夜庭中景色的句子是哪一句？答：“庭下如積水空明……影也”

3、全文分幾層，請用“/”劃分，并寫出層意全文分三層：

答：第一層記事，交代了賞月散步的時(shí)間，原因。第二層寫景，寫了月下庭中景物。第三層抒情，抒發(fā)了對月光，竹柏蔬影的感觸。

4、全文表達(dá)了作者怎樣的心境？答：表達(dá)了作者曠達(dá)的心境。

5、中心思想是什么？答：本文表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸襟和積極樂觀的情懷。

7、作者稱自己是“閑人”，有什么深意？

答：“閑人”可指閑來無事可做的人，依此解可看出蘇軾被貶后失意落寞之情；“閑人”又可指有閑情逸致的人，自此我們又可看出蘇軾不以被貶為意，仍舊有積極樂觀曠達(dá)的人生情懷。

8、“何夜無月？何處無松柏？”一句表達(dá)作者怎樣的胸懷？

答：體現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達(dá)的闊大胸襟。

9、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想感情？

答：被貶的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑——種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

10、古人愛把竹柏比作君子，比作好友，作者寫竹柏的用意是什么？

答：借景抒情，表達(dá)和張懷民的深厚友情。

11、此文為作者遭貶之后所作，作者此時(shí)心情應(yīng)抑郁才對，可作者卻“欣然起行”，不但措繪了月景，還自詡“閑人”。對于作者這種做法，你怎樣看待？結(jié)合實(shí)際談?wù)劇?/p>

答：作者此時(shí)心情雖抑郁，但作者的“欣然起行”“賞月”和自詡閑人，都是苦中作樂，用娛情于景來排遣抑郁。這種做法是值得稱贊的，因?yàn)槿瞬徽撚龅绞裁蠢щy，多么抑郁，都應(yīng)學(xué)會(huì)苦中作樂，找到生活的希望和樂趣，盡可能給自己一個(gè)快樂的心情。因?yàn)榧词雇纯嘁彩怯谑聼o補(bǔ)的。

12、在我國文學(xué)史上，有很多詩人對月有獨(dú)特的感受，借月抒發(fā)自己的感情，請舉出兩個(gè)這樣的例子，注明出處和作者。

答：明月松間照，清泉石上流。（王維《山居秋瞑》）。

床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月》）。

（一）《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

1、體現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？心懷天下，推已及人，憂國憂民。

2、賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”

三句直抒胸臆，表現(xiàn)詩人關(guān)心民生疾苦，同情勞動(dòng)人民，即使身處逆境仍樂觀向上，表達(dá)了作者美好的愿望和高尚的情操。

3、對這首詩的有關(guān)語句的表達(dá)方式判斷不正確的一項(xiàng)是（a）。

a、八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（議論）。

b、公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。（敘事）。

c、俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。（寫景）。

d、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！（抒情）。

4、杜甫一向關(guān)心人民疾苦他的詩素有“詩史”之稱，但為什么他卻反常態(tài)只寫了自己的個(gè)人遭遇？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

答：以小見大，推己及人，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的濟(jì)世情懷。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇二

（時(shí)間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點(diǎn)），尋（人物）。

（經(jīng)過）。

庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）。

何夜？何處？但少。（經(jīng)過）。

2、背誦全文。

八、作業(yè)。

板書：

積水空明貶謫的悲涼。

寫景抒情自我排遣的達(dá)觀。

藻荇交橫有閑賞月的欣喜。

（清澈透明。

意境。

疏影搖曳）。

皆

景語情語。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通文意。

2、領(lǐng)悟心境。

3、賞析美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、賞析月景的特點(diǎn)及寫法。

2、領(lǐng)悟作者復(fù)雜的心境。

教學(xué)方法：

誦讀法、競比法、質(zhì)疑法、討論法。

媒體設(shè)計(jì)：

計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)步驟：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。

二、簡介作者。

請學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息，用多媒體展示蘇軾的生平，讓學(xué)生摘要做筆記。

三、讀熟課文。

自讀課文，就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn)，小組討論解決，如仍有疑問則向老師提出，多媒體展示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進(jìn)行：個(gè)別朗讀——學(xué)生評說——再聽范讀——一起朗讀)。

四、讀懂課文。

1、請學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過的知識，或查閱工具書自瀆理解，有疑問可同桌交流，也可提出大家一起討論解決。

2、請一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語言表述文章大意。

五、讀課文，欣賞月景。

1、這篇散文寫了一件什么事情，一句話概括。

2、作者看到了些什么，劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)。

3、這一句主要寫了哪些景物?

4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎，體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。

6、學(xué)生用詩意化的語言描述這幅月色圖。

7、有感情的朗讀此句，當(dāng)堂背誦。

六、感悟作者復(fù)雜的心境。

1、王國維說：“一切景語皆情語”，蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅、如詩如畫的月色之下，其心境如何呢?快速瀏覽全文，找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。

2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢?我們來看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)。

4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑，可見其是一個(gè)怎樣的人?

5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家，他想不想做一個(gè)閑人呢?

6、朗讀最后一句話，讀出感慨萬千的語氣，體會(huì)作者復(fù)雜的情感。

7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖，一邊配樂有感情朗讀全文。

8、開展背誦競賽。

元豐二年(1079)蘇軾因?yàn)跖_詩案獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。這是蘇軾生命里程中非常巨大轉(zhuǎn)折。他由朝廷的一個(gè)官員被判刑，流放，他是一個(gè)犯官，有名無實(shí)。什么叫烏臺詩案呢?就是因?yàn)閷徟谢蛘哒f蘇軾寫詩這個(gè)案件有關(guān)聯(lián)的地方叫烏臺，蘇軾在詩文中表露了對新政(王安石變法)的不滿，所以被抓進(jìn)烏臺。宋朝有不殺士大夫的慣例，所以被貶為黃州團(tuán)練副使。

在黃州他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞、《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關(guān)入監(jiān)獄也不無道理。(林語堂《蘇東坡傳》第16章)。

閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。

自讀自講。

朗讀體味。

讀背積累。

選點(diǎn)品析。

閱讀訓(xùn)練活動(dòng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)——自讀自講。

解：脫下，解開。

戶：門，這里指門窗、居室。

遂：于是，就。

蓋：句首語氣詞，可譯為“原來是”。

但：只，只是。

交橫：橫斜交錯(cuò)。

相與步于中庭：一同漫步于庭院中。

讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自譯課文。

講一些翻譯技巧。

學(xué)習(xí)任務(wù)二——朗讀體味。

1、讀出一點(diǎn)文言的味道。

念、蓋、但聲音拖長。念表示想呀，蓋表示贊嘆，原來是呀，但字表明有點(diǎn)遺憾。

2、讀出一點(diǎn)夜游的興致。

欣然讀的高興點(diǎn)，還有一個(gè)字“亦”

把第一次和第二次的學(xué)習(xí)成果放在一起讀。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思:。

我把教學(xué)重點(diǎn)落在朗讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀、聽讀，有感情朗讀、譯讀、師生朗讀比賽;在精讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了默讀、重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因?yàn)橥ㄟ^各種不同形式的朗讀，營造了一個(gè)“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.

從理論上反思;。

我比較欣賞朱永新市長在新教育實(shí)驗(yàn)中提出:營造書香校園.雖然我不能營造書香校園,但我想我可以營造一個(gè)書聲朗朗的課堂.我國古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).可見讀在語文教學(xué)中的重要地位,而面對這些我們祖先留給我們富有內(nèi)涵的文化精品,更值得我們?nèi)プx去品味,正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

所以從理論上思考,我覺得對于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。

從個(gè)人教學(xué)角度反思:。

我覺得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿競爭和樂趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。唯一遺憾的是;自己準(zhǔn)備的不充分，因?yàn)闀r(shí)間太倉促,僅在一個(gè)晚上內(nèi)完成,于是給課堂造成不該有的失誤，主要表現(xiàn)在：

教學(xué)過程中在各部分銜接中不夠流暢，課堂語言不夠優(yōu)精美;當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，而且在自己誦讀時(shí)，竟然瞬間短路，雖無傷大雅，但本節(jié)課留下瑕疵。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇四

教學(xué)《記承天寺夜游》，我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思，即以文言為重心，開展字詞類教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，賞析寫月句，感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀，培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。

在對方案的.細(xì)化過程中，我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步，在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。

再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑，最終達(dá)到解決問題的目的。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課文主題的理解是需要用相關(guān)資料進(jìn)行提示的，這一點(diǎn)不可忽視，因?yàn)楫吘顾麄兊哪挲g和閱歷有限。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握常見的文言詞語。

2、理解作者的特殊心情。

3、體會(huì)語言凝練含蓄，繞有余味的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)1。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)方法：

情景感染、閱讀、討論、點(diǎn)撥。

教具準(zhǔn)備：

多媒體幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、渲染氣氛，出示一副月光如水的幻燈片。

2、導(dǎo)語：宋朝偉大的文學(xué)家蘇軾對月光情有獨(dú)鐘，他常常把月光賦予人情味，寄托自己真摯細(xì)膩的思想感情。今天，我們要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》就真實(shí)地記錄了他貶謫生活的一個(gè)片段。（出示作者和課題）。

二、整體感知。

1、介紹寫作背景。

出示幻燈片介紹寫作背景。

2、學(xué)生齊聲朗讀課文。

3、介紹承天寺。

4、疏通文意。

a、補(bǔ)充注釋：出示幻燈片（給加點(diǎn)字注音）。

b、小組合作結(jié)合課文注釋試譯課文。

c、教師巡回適時(shí)點(diǎn)撥。

5、檢查試譯結(jié)果。

a、出示幻燈片。（解釋加點(diǎn)字意）。

b、翻譯指定語句。

三、探究課文。

走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心：

1、作者為什么會(huì)想到夜里去廟里游玩？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

明確：因?yàn)樵律苊溃霸律霊簟薄ⅰ靶廊黄鹦小薄?/p>

2、作者是怎樣描寫月色的.？有何特點(diǎn)？有何感受？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。

明確：運(yùn)用奇特的想象，新奇的比喻。

月夜圖：月光如水、皎潔、空靈。

3、哪些句子表達(dá)了作者的情感？

學(xué)生在書上找，然后與同桌交流。

舉例：“月色入戶，欣然起行。”--寂寥苦楚見月排遣。

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

--那些陷入宦海熱衷于爭奪功名利祿的人，何暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？更表達(dá)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

四、總結(jié)課文。

1、總結(jié)語。

作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個(gè)清冷、皎潔的意境，同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。

2、回顧課文，完成板書：

繪景：月色--積水空明。

空靈皎潔。

竹柏--藻荇交橫。

抒情：賞月的欣喜。

貶謫的落寞瀟灑曠達(dá)。

自我排遣的樂觀。

五、拓展遷移。

作業(yè)：

以散文化的形式，或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫。（可出示以課文內(nèi)容改寫成的一首新詩）。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇六

1、積累文言詞匯;了解作者及寫作背景;背誦并默寫課文。

2、通過品讀課文，理解作者復(fù)雜微妙的感情;學(xué)習(xí)古人借景抒情的方法。

3、感受作者追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境中的達(dá)觀處世的心態(tài)。

1、體會(huì)作者思想感情。

2、學(xué)習(xí)古人借景抒情、情景交融的創(chuàng)作方法。

1、理解“閑人”的含義。

用研讀法精講課文，講一個(gè)課時(shí)。

初讀課文，掃清文字障礙。搜集作者及寫作背景資料。

(一)導(dǎo)入。

同學(xué)們有和好朋友一起看日出的經(jīng)歷嗎?(生答)那又有和好朋友夜深人靜時(shí)分一起出游的經(jīng)歷嗎?有沒有哪個(gè)同學(xué)愿意跟大家一起分享那時(shí)的快樂?(生回憶)今天，不管是有過這種快樂回憶的同學(xué)，還是沒有的，我們一起在學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，一起走進(jìn)蘇軾那時(shí)夜游的時(shí)候，一起分享他筆下的美好景物，一起感受他那時(shí)不一樣的心情。

(轉(zhuǎn)寫板書：課題作者)。

(二)解題。

“記”即游記。“承天寺”在今湖北黃岡南，點(diǎn)明地點(diǎn)。“夜”，點(diǎn)明時(shí)間。蘇軾在夜晚小游承天寺，用詩一樣的筆觸創(chuàng)造了一個(gè)冷清皎潔的意境，表達(dá)了自己復(fù)雜微妙的心情。

(三)作者生平及創(chuàng)作背景。

學(xué)生根據(jù)查閱到的資料簡述、交流蘇軾的生平及創(chuàng)作背景。

蘇軾(1037——1101)，字子瞻，號東坡居士，宋代眉山(今四川眉山縣人)。與父蘇洵、弟蘇轍，號稱“三蘇”。20歲舉進(jìn)士，多次被朝廷命官，又因新舊兩黨斗爭，御使李定等人摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他反對王安石創(chuàng)行的新法，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”(烏臺是御史府的別稱)。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中，舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州(今海南省天涯海角)別駕。蘇軾人生多遭貶謫，一生坎坷。1101，遇赦北歸，七月卒于常州，謚“文忠”。他擅長詩詞，散文，是北宋著名的文學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。有《東坡全集》傳世。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇七

1、收集展示與月有關(guān)的古詩句。

2、作者簡介。

蘇軾，＿＿＿＿＿＿（朝代）文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，與＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿并稱“三蘇”，是“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”之一。

3、給下列字詞注音。

解衣（）遂至（）藻荇（）。

二、討論展示。

1、齊讀原文。

2、自由閱讀課文，各小組根據(jù)注釋進(jìn)行翻譯，將不懂之處劃出來，班上交流。

三、探究點(diǎn)撥。

1、作者為什么要夜游承天寺？

2、作者所見的夜景如何？

3、如何理解作者夜游的感慨“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

四、練習(xí)鞏固。

1、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

（1）月色入戶（）。

（2）欣然起行（）。

（3）念無與為樂者()。

（4）遂至承天寺（）。

（5）懷民亦未寢（）。

（6）積水空明（）。

（7）蓋竹柏影也（）。

（8）但少閑人（）。

2、熟讀并當(dāng)堂背誦。

五、評價(jià)反思。

本節(jié)課你收獲了什么？

27短文兩篇。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能。

（1）了解兩篇短文的作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

（2）了解兩篇短文的思想內(nèi)容。

（3）背誦并默寫這兩篇短文。

2、過程與方法。

（1）理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

（2）品味文章畫面的精美、語言的精美及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

（1）學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

（2）學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

2、難點(diǎn)：《答謝中書書》畫面布局的巧妙；《記承天寺夜游》中“閑人”的含義。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第1課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

師生共同賞讀《答謝中書書》。指導(dǎo)朗讀，力求美讀課文；在反復(fù)誦讀中，整體感知文意；激發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的詩情畫意；背誦課文；深入研讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生齊背酈道元的《三峽》。

2、教師充滿感情的導(dǎo)言。

同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí)，莽莽神州，高山大川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！

（二）走近作者。

陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。附：“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

（三）學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意。

1、反復(fù)朗讀課文。

2、同桌之間互相交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

3、全班交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況。

（解釋以下加點(diǎn)詞，翻譯粗字體句子）。

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

4、再次朗讀課文，鞏固理解。

（四）師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色。

1、以小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《三峽》的各種描寫角度）。

3、班級交流。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇八

這堂課從最初設(shè)計(jì)到最后的呈現(xiàn)，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無一例外,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。

2、教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)成效只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)出來。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué)，這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句，廢于清議”來概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識的時(shí)候，課堂成了語法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當(dāng)我看到錢夢龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候，他介紹自己的文言文教學(xué)主張：一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上，通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法，而不是離開了具體的語境去孤立地解釋字詞的知識。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下：教學(xué)創(chuàng)意再完美，但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力，那么正如陳小英老師所言：“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影。”

3、課堂時(shí)間有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。最初我本想通過探究“閑”的含義來把握蘇軾豁達(dá)的心境，繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握，課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問題，告訴我一堂課的思路必須有條理，否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后，我就把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會(huì)情語。

總的一點(diǎn)感覺，公開課是對自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失，每個(gè)人都有不同的定論。但對我而言，我要說一句：本想收獲一縷清風(fēng)，而你卻給了我整個(gè)夏天!再次感謝語文組的全體老師!

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇九

《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動(dòng)詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。

三、第三個(gè)環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學(xué)生們存在的對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行的一種美德教育。課堂上我先讓學(xué)生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學(xué)生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時(shí)間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學(xué)生說：“同學(xué)們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因?yàn)橹挥袗鄹改福艜?huì)愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個(gè)人類社會(huì)。”快下課時(shí)，我還給學(xué)生留下了這樣的家庭作業(yè)：1、給父母挾一次菜.2、給父母倒一杯熱水.3、向父母道一聲：辛苦了!

上完這篇課文，我覺得學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在我們的學(xué)生急需補(bǔ)上的重要一課。不僅要教會(huì)學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為在這篇課文的學(xué)習(xí)上，我不但教會(huì)了學(xué)生去品析課文中的令我們感動(dòng)的字句，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，同時(shí)我也注重了對學(xué)生品德方面的教育，告訴同學(xué)們：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十

(課前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”)。

師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么?

生(齊)：月亮。

生1：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。

生4：但愿人長久，千里共嬋娟。

師：說得真好!一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。(板書課題、作者。)。

師：首先，請聽老師為大家朗讀課文。(屏幕顯示：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。)。

師：老師讀完了，請大家根據(jù)要求自由朗讀課文。(屏幕顯示：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、揣摩把握作者情感。)。

(生大聲朗讀課文。)。

師：誰來為大家讀一讀課文?

(一學(xué)生朗讀課文。)。

師：大家評評她讀得怎么樣?

生1：讀得流暢，字音準(zhǔn)確。

生2：節(jié)奏感把握得比較好。

生3：語速有點(diǎn)快，應(yīng)略微舒緩一些。

師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評價(jià)也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳!(生齊讀這句話兩遍。)。

師：請大家根據(jù)朗讀要求一齊來讀一遍課文。

(生齊讀課文。)。

師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現(xiàn)代漢語。

師：首先，請對照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;然后，同組之間合作解決疑難問題;若還有不明白的提出來我們一同解決。(屏幕顯示：對照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞;小組合作解決疑難問題。)。

(生翻譯，交流。師巡視指導(dǎo)。)。

師：還有不明白的字詞嗎?

生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思?

師：誰來幫幫他?

生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

師：大家同意這種解釋嗎?

生(齊)：同意。

生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思?

師：誰知道?

生4：覆蓋，遮蓋。

師：有不同意見嗎?

生5：應(yīng)該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子。”

師：你的回答得很準(zhǔn)確。

生6：“月色入戶”的“戶”怎么解釋?

生7：窗戶。

師：是嗎?

生(齊)：是。

師：不是。“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個(gè)成語吧?

生(齊)：知道。

師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧?(生笑，在課本上寫下正確釋義。)。

師：還有問題嗎?(生搖頭。)。

師：那老師有幾個(gè)句子想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎?

生(齊)：敢!(躍躍欲試)。

師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯?

生1：月色灑滿庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯(cuò)縱橫，原來是竹柏的影子。

師：“何夜無月，何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯?

生2：哪個(gè)夜晚沒有月亮，哪里沒有竹柏?只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。

師：回答得非常好!可學(xué)古文只理解了字詞的含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要大家就課文內(nèi)容讀出自己的思考和疑問。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值。”下面就請大家根據(jù)自己對課文的理解，提出你最想問的問題。

生1：文中哪句是寫月色的?

生2：哪些句子流露出作者的感情?

生3：課下注釋中說蘇軾此時(shí)被貶黃州是一個(gè)閑人，為什么他還有閑情欣賞空明月色呢?

師：你的問題很深刻，很有價(jià)值。其他同學(xué)還有問題嗎?

生4：作者開頭交待時(shí)間的作用是什么?

生5：作者都要睡覺了，為什么突然又起來了?

師：這后兩個(gè)問題誰能解答?

生1：開頭就是交待夜游的時(shí)間，沒什么特別的作用。

生2：作者起來是因?yàn)椤霸律霊簟保蕾p月色美景。

師：很好。那么前三個(gè)問題就由小組合作討論解決吧，一會(huì)兒每組選派一名代表發(fā)言。

(生展開熱烈討論，師巡視指導(dǎo)。)。

師：哪組同學(xué)先來展示你們的探討成果?

生1：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。”

師：這月色有什么特點(diǎn)?

生(齊)：空明。(板書——月色：空明)。

師：誰能用自己的語言描述一下這月色?

生2：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。

生3：欣悅的、欣賞的語氣。

師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。

(生朗讀。)。

師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計(jì)算的話，朗讀給人的美感可以達(dá)到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現(xiàn)出來，讀出韻味，讀出美感。

(女生美讀;男生美讀。)。

師：哪組同學(xué)能解答第三個(gè)問題：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?

生1：此時(shí)的他被貶黃州，沒有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時(shí)間。

師(問提出此問題的同學(xué))：你對他的說法滿意嗎?

生2(提出問題者)：不太滿意。

師：你能說說你的看法嗎?

生2：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。(聽課老師及同學(xué)為她鼓掌。)。

師：你很有思想，回答非常精彩!

師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎?

(生搖頭。)。

師：老師這里有一則材料，(指一生)你為大家讀一讀。

(一生讀屏顯背景材料：(一元豐二年(1079)，蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。)。

師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息?

生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

生2：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。

師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號——東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。

師：大家能從文中找到體現(xiàn)他“閑”的句子嗎?

生1：“但少閑人如吾兩人者耳!”

生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”

生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。

生4：寫月色的句子最能體現(xiàn)他的“閑”。

師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊?

生(齊)：不是!

師：“閑”究竟是什么意思?請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理。

生1：空閑。

生2：閑暇。

生3：清閑。

生4：悠閑、閑適。

生5：閑情逸致。

師：說說你的理由。

生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)!

師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫!請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達(dá)出來。

(生齊讀。)。

師：透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?

生1：樂觀積極向上。

生2：從容面對苦難。

生3：豁達(dá)樂觀。

生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。

師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡!(板書——閑人：豁達(dá))。

師：請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。

(生認(rèn)真背誦課文。)。

師：背得怎么樣了?

(所有同學(xué)都舉起了手。)。

師：齊背課文，力求聲情并茂。

(生有感情的進(jìn)行背誦。)。

師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起!為自己的精彩表現(xiàn)鼓鼓掌吧!(聽課老師及學(xué)生鼓掌。)。

(生搖頭。)。

師：就是在被貶黃州時(shí)。當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾。”(屏幕顯示余秋雨的這句話)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;面對青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢?(屏幕顯示：面對空明的月色、豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢?)。

生1：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達(dá)豁達(dá)樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。

生2：以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢?只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。

生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。(掌聲)。

生4：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”(掌聲)。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十一

本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達(dá)了作者賞月時(shí)的閑適心情，也從字里行間透出他當(dāng)時(shí)貶官黃州的失意和幽怨，同時(shí)也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動(dòng)，巧用比喻化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯(cuò)縱橫的樣子;也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個(gè)疑問句，分別從時(shí)間和空間兩個(gè)角度來概括整個(gè)社會(huì)，從而強(qiáng)調(diào)閑人少，另外，又連用兩個(gè)反問句，從語氣和語義上再次加強(qiáng)了“閑人少”這個(gè)中心。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。

二、說教法。

三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個(gè)層面：第一層面，以聲正字，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音;第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個(gè)句子的意思;第三層面，以聲達(dá)意，通過朗誦進(jìn)入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進(jìn)作者，真正走進(jìn)文本;第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個(gè)字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達(dá)效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。

三、說學(xué)生。

初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，但還不具備獨(dú)立自學(xué)的能力，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動(dòng)。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，把問題還給學(xué)生，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，老師對積學(xué)不多的孩子及時(shí)幫扶，扶著孩子慢慢上路，走進(jìn)文本。三、感悟文章的思想感情，這是一項(xiàng)融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、說過程。

(一)導(dǎo)入由古人頌月佳作說起，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

(三)默讀課文1、找出難字詞。2、記住作家和體裁。

(四)齊讀課文要求讀得流暢、自然，合理切分意群。

(五)品讀課文讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會(huì)，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。

(六)多媒體范讀先讓學(xué)生討論朗讀要求，體會(huì)并能模仿范本的妙處。

(七)學(xué)生朗讀要求聲音要達(dá)意傳情，感染聽眾。

五、說生成。

課堂生成干擾自己的課堂教學(xué)，為避免這種尷尬局面的出現(xiàn)，擬定以下策略以防意外。1、沉著冷靜2、機(jī)智應(yīng)對3、巧妙引導(dǎo)。

六、附錄頌月古詩詞但愿人長久，千里共嬋娟。(表相思之情)我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。(表離別之情)床前明月光，疑是地上霜。(表思鄉(xiāng)之情)舉杯邀明月，對影成三人。(表孤苦之怨)小時(shí)不識月，喚作白玉盤。(表盎然童趣)。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十二

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的'含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

重點(diǎn)。

難點(diǎn)。

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

學(xué)習(xí)過程。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、查找工具書，給下列加點(diǎn)字注音：

解衣欲睡（）欣然起行（）竹柏（）。

懷民亦未寢（）水中藻荇交橫（）遂至（）。

2、多音字積累：

解（）。

3、借助有關(guān)資料，解釋加點(diǎn)的文言詞：

（1）欣然起行（）（2）念無與為樂（）。

（3）遂至承天寺（）（4）懷民亦未寢（）（）。

（5）相與步于中庭（）（）。

（6）但少閑人如吾兩人者耳（）（）。

（7）庭下如積水空明（）（8）蓋竹柏影也（）。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

本文選自________，作者_(dá)_______，字________，號________，________（朝代）。

之列。蘇軾死后謚號________。

5、查閱相關(guān)資料，了解這篇文章創(chuàng)作的背景。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十三

1.月色入戶，欣然起行。

關(guān)鍵字：欣然：高興的樣子。然：……的樣子。起：起身。行：走。

句譯：月光照進(jìn)屋子，我便高興地起身走出去。

2.念無與樂者。

關(guān)鍵字：念：想到。樂：游樂，享受快樂。者：……的人。

句譯：想到?jīng)]有可以和我共同游樂(享受快樂)的人。

3.相與步于中庭。

關(guān)鍵字：相與：共同，一起。步：行走，這里可以譯為“散步”。

句譯：我和懷民一起在庭院中散步。

4.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

關(guān)鍵字：如：像。空明：清澈透明。明：明亮，引申為透明。交橫：交錯(cuò)縱橫。蓋：連詞，承上文解釋原因，表示肯定，這里可譯為“原來是”。

句譯：庭院中的月光就像一潭積水那樣清澈透明，“水中”有“水草”交錯(cuò)縱橫，原來是月色下竹子和松柏的影子啊。

4.何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

關(guān)鍵字：但：只。少：缺少。閑人：無事要做的人。這里是指不汲汲于功名，而能從容流連于光景的人。蘇軾這時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有職無權(quán)的官，因此他自稱閑人。

句譯：哪一個(gè)夜晚沒有月光，哪一個(gè)地方?jīng)]有竹子松柏，只是缺少像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

二、內(nèi)容理解。

1.作者：宋朝蘇軾，字子瞻，號東坡。

2.全文可分三層。

第一層敘事，點(diǎn)明夜游的實(shí)踐、地點(diǎn)、起因。

第二層寫景，描寫承天寺庭院中美好的月色。月色：清澈空明——用比喻的修辭手法表現(xiàn)。

第三層議論(抒情)，訴說閑人灑脫中的無奈，無奈中的灑脫。

3.中心歸納：本文記敘了一次承天寺夜游，描寫了月色美景，表現(xiàn)了賞月的閑情雅致，更抒發(fā)了被貶謫的苦悶無奈，和無奈中的灑脫曠達(dá)。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十四

1、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

1、反復(fù)誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

(一)導(dǎo)入：(教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題)。

師：知道這首歌的名字是什么?這首詞的作者是誰?詞中的名句是哪句?月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句?下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾。(板書)。

(二)解讀標(biāo)題。

明確：文體(記)，時(shí)間(夜)，地點(diǎn)(承天寺)。

補(bǔ)充介紹承天寺(展示圖片)：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。

(三)交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(四)初讀課文，體會(huì)層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會(huì)文章層次美。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同，感情不同，語氣語調(diào)不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有閑時(shí)賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會(huì)層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

(五)疏通文意，合作研討。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充(媒體出示)翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒有實(shí)際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)字和特殊句式，重點(diǎn)句子翻譯等。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難。

4、全文整體感知。

(六)深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感?蘇軾是“閑人”嗎?

扣住文眼“閑”字做文章，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案。學(xué)生自己找，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，(賞月的欣喜，漫步的悠閑)但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達(dá)觀豁達(dá)。

3、探究“文人心境”。

補(bǔ)充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

(七)拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單。可以是學(xué)習(xí)方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實(shí)物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時(shí)，應(yīng)該如何面對?

(八)學(xué)生談體會(huì)及疑惑。

(九)教師布置作業(yè)并結(jié)束語。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空!那么當(dāng)我們面對生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢?請同學(xué)們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風(fēng)雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo)，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生!

一、一詞多義。

1、與。

相與步于中庭：跟，向。介詞。

念無與為樂者：和。連詞。

2、遂。

遂至承天寺：于是。

意將遂入以攻其后也：打洞(《狼》)。

3、蓋。

蓋竹柏影也：原來。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：原來是(《狼》)。

4、至。

遂至承天寺：到。

寡助之至：極點(diǎn)(《得道多助失道寡助》)。

5、尋。

尋張懷民：尋找。

未果，尋病終：不久(《桃花源記》)。

6、欲。

解衣欲睡：將要。

欲窮其林：想(《桃花源記》)。

二、古今異義。

1、但少閑人如吾兩人者耳。

但

古義：只是。

今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。

耳

古義：助詞，表示限制語氣，相當(dāng)于“而已”“罷了”

今義：名詞，耳朵。

閑人。

古義：不汲汲于名利而能從容留連于光景之人。

今義：與事無關(guān)的人。

2、月色入戶。

戶

古義：多指門。

今義：窗戶、人家。

3、念無與為樂者。

念

古義：想到。

今義：紀(jì)念，思念，讀。

4、蓋竹柏影也。

蓋

古義：原來是，表推測原因。

今義：器物上有遮蓋作用的東西。

三、詞類活用。

相與步于中庭。

步：名詞作動(dòng)詞，散步。

四、特殊句式。

(1)判斷句：

蓋竹柏影也(“……也”表判斷)。

(2)省略句：

解衣欲睡(省略主語“余”)。

(3)倒裝句：

相與步于中庭(狀語后置，應(yīng)為“相與于中庭步”)。

五、重點(diǎn)句子翻譯。

1.月色入戶，欣然起行。

看見月光照進(jìn)堂屋的門戶，便很高興地起來走動(dòng)。

2.念無與樂者，遂至承天寺尋張懷民。

想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺尋找張懷民。

3.懷民亦未寢，相與步于中庭。

張懷民也沒有睡覺，我們就一起在院子里散步。

4.庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

庭院地面猶如一池空靈澄澈的積水，水中藻、荇交織縱橫，原來是竹子和柏樹的影子。

5.何夜無月?何處無竹柏?

哪個(gè)夜晚沒有月光?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?

6.但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少像我們這樣的“閑人”罷了。

教學(xué)內(nèi)容：《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作，文中通過對承天寺景色的描寫，表達(dá)的.感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析，我確定了我的教學(xué)思路：

一、積累詞匯，熟讀成誦。

二、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

三、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

在本課的教學(xué)過程中，我個(gè)人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

一、課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當(dāng)，新課標(biāo)要求文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。

文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了自由朗讀、大聲朗讀等方法，要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，在朗讀中初步感知文本。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是課堂的主人，在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，小組合作解決疑難的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。

三、問題設(shè)計(jì)巧妙、材料引入靈活。

為掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)下面幾個(gè)問題并及時(shí)靈活引入材料：如蘇軾為什么夜游承天寺并及時(shí)介紹相關(guān)寫作背景;雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果，但是還有幾個(gè)地方自己覺得沒把握好，覺得挺遺憾的。

其一不夠放開，在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決，教師介入太多。以致學(xué)生對“閑人”理解不到位，似懂非懂。

其二課堂教學(xué)過程缺少創(chuàng)新，需要大膽革新。融入新的教學(xué)方法。

其三教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生，缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。沒有顧及全面。

文檔為doc格式。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十五

教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。

德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。

教學(xué)步驟：

一、一分鐘演講：師生簡評。

二、激情導(dǎo)入：

三、復(fù)習(xí)檢查：

現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。

師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。

提問以下字詞解釋：

欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。

交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。

四、解讀全文：

全班同學(xué)朗讀全文，粗略感知全文。

問：時(shí)間?

明確：“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記，老老實(shí)實(shí)地寫出了年月日，又寫個(gè)字“夜”。

問：夜里干什么?

背景簡介：元豐二年，蘇軾被御史李定等人摘出他詩中有對王安石新法評價(jià)的詩句，說他是以詩誹謗新法，于是將他逮捕下獄，這就是“烏臺詩案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個(gè)檢校水部員外郎、黃州團(tuán)練副使的官銜，實(shí)際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件，不準(zhǔn)處理公務(wù)，甚至連行動(dòng)自由也受到限制，有些朋友也因此不敢與他往來。

原來他是一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi)，無事可做只有睡覺。

問：就在這時(shí)他看到了什么?

明確：擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。

問：干什么?

明確：賞月，尋找樂趣。

于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起，一沉悶一活躍，文章頓顯波瀾。

問：為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起，興致陡增呢?

明確：可能是兩個(gè)原因：一是蘇軾對大自然特別是對月光有一種特殊的感情，在他留下的詩詞中有相當(dāng)數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長久，千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨(dú)和郁悶，他企圖在大自然的美景中得以排除，調(diào)整好心態(tài)，重歸于平靜坦然、樂觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看看，一個(gè)人沒啥意思，再有一個(gè)人共賞這良辰美景就好了。“念無與為樂者”就是這個(gè)意思，于是他就想著找朋友去。

問：他第一個(gè)想到的就是誰啊?

明確：張懷民。

問：張懷民住在哪兒?

明確：承天寺。

懷民簡介：承天寺，在今湖北黃岡縣南。張懷民，名夢得，他和蘇軾遭遇相同，也被貶黃州，居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”，就是“快樂亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情，可見，他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”，“也”的意思。張懷民想必也不愿錯(cuò)過這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”，在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。

問：這些是敘事還是寫景、抒情、議論?

明確：敘事(板書)。

問：敘了何事?

明確：一、寫“尋友賞月”(板書)。

問：以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?

明確：寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個(gè)句子。作者寫月色用了18個(gè)字，這歷來被譽(yù)為寫月色的絕唱。

問：那到底絕妙在哪兒呢?請同學(xué)們從寫法角度入手回答。

審美教育：一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說“月光如水”，這雖很準(zhǔn)確，但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水，但又用了錯(cuò)覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水，他竟看到了有水生植物交錯(cuò)在一起。不對呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。

問：那天的月夜一定還伴著什么?

問：還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。

明確：二是動(dòng)靜相結(jié)合。

問：哪句給人一種靜謐之美?明確：“積水空明”。靜景(板書)。

問：哪句給人動(dòng)態(tài)搖曳之美?明確：“藻荇橫”。動(dòng)景(板書)。

問：還有絕妙之三?明確：“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒提一個(gè)“月”字，但給人的感覺卻是月光無處不在。月光把影子從空中到地上整個(gè)地包裹了起來，象一個(gè)空靈透明的水晶球，好一個(gè)良辰美景!以上第二層是寫景，寫了良辰美景(板書)。

問：文章最后一層是什么?

明確：三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問，是什么問句?明確：反問。

問：意思是肯定還是否定?

明確：肯定。“哪一夜都有月光，哪一處都有竹柏”，這是個(gè)否定的反問句，更加強(qiáng)了肯定的語氣，所以感情強(qiáng)烈，是抒情的表達(dá)方式。

問：這兩個(gè)反問句是為了引出什么句子?

明確：“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點(diǎn)睛之筆(板書)，它飽含了作者對人生的感悟(板書)，飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。

重點(diǎn)解決：此時(shí)此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個(gè)什么道理呢?大自然的美景是時(shí)時(shí)可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點(diǎn)、對名利看淡一點(diǎn)，把閑暇時(shí)間給自己多一點(diǎn)。當(dāng)然同時(shí)你還應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個(gè)具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時(shí)時(shí)處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個(gè)意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。

難點(diǎn)突破：剛才說到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜，不止一種感情微妙，深?yuàn)W玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨，老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話，降低難度。

問：先看這三個(gè)句子分別表達(dá)了作者的什么感情?

明確：“欣然起行”“念無與為樂者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。

問：我們再來挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?

明確：有。蘇軾有閑暇、有情致賞月，欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月，悲涼;他倆此時(shí)此刻有的是時(shí)間漫步、悠閑。至此，全文寥寥84個(gè)字，卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。

德育滲透：

問：蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個(gè)整天賞景的清閑之人嗎?為什么?

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十六

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文中的韻味，欣賞文中優(yōu)美的意境，。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者微妙而復(fù)雜的心境。

二、課前自學(xué)。

資料助讀蘇軾才華橫溢，他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。《記承天寺夜游》就是蘇軾經(jīng)歷人生中最大打擊“烏臺詩案”后，被貶黃州后所寫的.。元豐二年(1079年)，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡痪W(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄。四個(gè)多月后，貶為黃州團(tuán)練副使，官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。

1、走進(jìn)作者：

《記承天寺夜游》選自《》，作者是，字子瞻，號，是________朝的________家。他與父親________、弟弟________合稱為“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

如：念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

何夜/無月?何處/無竹柏?但/少閑人/如吾兩人者耳。

(請同學(xué)們將節(jié)奏標(biāo)注到書上。)。

3、再讀課文，從原文中找出“記”的要素并概括主要內(nèi)容。

時(shí)間，地點(diǎn)，

人物，起因。

主要內(nèi)容。

三、課文研討與交流。

1、寫出文中描寫月景的語句。請同學(xué)們通過想象用自己的話描繪此時(shí)的畫面。

文中描寫月景的語句：

描繪畫面：

2、“但少閑人如吾兩人者耳“一句是全文的點(diǎn)睛之筆，作者自稱“閑人”，文中哪些地方可以體現(xiàn)出這個(gè)“閑”字?“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感?(提示：結(jié)合文本和寫作背景談。)。

“閑”

復(fù)雜情感：

四、自測自評。

1、背誦課文。

2、解釋加點(diǎn)的詞語。

(1)欣然起行()(2)遂至承天寺()(3)蓋竹柏影也()。

(4)但少閑人如吾兩人者耳()(5)相與步與中庭()。

3、選出句子閱讀停頓正確的一項(xiàng)()。

a.念無/與為樂者，遂至/承天寺尋張懷民。b.懷民亦未寢，相與步/于中庭。

c.但少閑人如吾/兩人者耳。d.水中藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

4、翻譯句子。

(1)庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

(2)何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

5、根據(jù)課文內(nèi)容回答。

突出其的特點(diǎn)，“藻、荇”、是指___________，此句運(yùn)用了________的修辭手法。

(2)文中表達(dá)作者感情的句子是。

(3)文章結(jié)尾流露出作者怎樣的情緒?

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十七

1、掌握常用文言詞語，理解課文大意。

2、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。

3、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。

重點(diǎn)：積累文言詞語，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

難點(diǎn)：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。（《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等）今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。

2、學(xué)生自己書寫標(biāo)題，解題，了解作者的有關(guān)情況。

書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽到flli樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

1、指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節(jié)奏。

2、齊讀全文。

1、學(xué)生結(jié)合課下注釋，疏通文意。

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋翻譯全文。如有拿不準(zhǔn)的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預(yù)留的地方。

2、教師明確重點(diǎn)字詞。

五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出。

3、學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

4、學(xué)生嘗試背誦短文。

1、理清短文結(jié)構(gòu)層次，嘗試背誦短文。

師：有的同學(xué)記性不錯(cuò)，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。

（有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢？作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？）。

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉(zhuǎn)入對動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。

最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊！自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

板書：

總：山川之美，古來共談。

分（具體描繪）：高峰入云——仰視。

清澈見底——俯視靜。

兩岸石壁、青林翠竹——平視酷愛自然，歸隱山林。

曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝動(dòng)。

夕陽與頹沉鱗競躍——夕。

總：感慨收束。

文檔為doc格式。

記承天寺夜游蘇教版初二語文教案（匯總18篇）篇十八

教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。

德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。

教學(xué)步驟：

一、一分鐘演講：師生簡評。

二、激情導(dǎo)入：

三、復(fù)習(xí)檢查：

現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。

師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。

提問以下字詞解釋：

欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明。

交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。