通過(guò)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告,我們可以為即將開(kāi)始的研究工作制定一個(gè)明確的計(jì)劃和目標(biāo)。開(kāi)題報(bào)告范文中的案例和實(shí)例可以給我們提供啟示和思路,幫助我們?cè)谧珜?xiě)自己的開(kāi)題報(bào)告時(shí)更加得心應(yīng)手。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇一
開(kāi)題報(bào)告是學(xué)位論文的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì),是監(jiān)督和保證學(xué)位論文質(zhì)量的先決條件,以下是一份外國(guó)文學(xué)論文的開(kāi)題報(bào)告。
論文題目:《美麗新世界》中的反烏托邦主題。
一、選題的意義。
《美麗新世界》是二十世紀(jì)最經(jīng)典的反烏托邦文學(xué)之一,與喬治奧威爾的《1984》、扎米亞京的《我們》并稱為反烏托邦三書(shū),在國(guó)內(nèi)外思想界影響深遠(yuǎn)。反烏托邦主題描繪的是反面的理想社會(huì)。《美麗的新世界》矛頭主要指向所謂的科學(xué)主義,描繪了科學(xué)主義的烏托邦。其中烏托邦種種不合理的制度,是對(duì)現(xiàn)代人類發(fā)展趨勢(shì)的反諷。赫胥黎通過(guò)三個(gè)層面的人物經(jīng)歷揭示了烏托邦文明的虛偽,成功地瓦解了烏托邦的神話。該書(shū)不僅在思想上反映了赫胥黎對(duì)人類發(fā)展趨勢(shì)深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,在藝術(shù)上也突破了傳統(tǒng)烏托邦小說(shuō)流于說(shuō)教的弊病而具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
二、簡(jiǎn)述選題在該領(lǐng)域的水平和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于《美麗新世界》的評(píng)價(jià)有許多。無(wú)論是從作品結(jié)構(gòu)、主題、創(chuàng)作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)都有很多相關(guān)的評(píng)論。在這部小說(shuō)發(fā)表之初,各方就對(duì)其反應(yīng)不一。威爾斯認(rèn)為這部作品是對(duì)科學(xué)的背叛,赫胥黎沒(méi)有權(quán)利背叛未來(lái)。還有一些評(píng)論者認(rèn)為這部作品缺乏想象力,赫胥黎是在借小說(shuō)發(fā)泄對(duì)社會(huì)的不滿。他說(shuō):美麗新世界是赫胥黎先生的老的原理的顛倒。厭惡今天的世界,他想象了一個(gè)遙遠(yuǎn)未來(lái)的科學(xué)的完美的世界,并且發(fā)現(xiàn)它同樣令人不快。與許多評(píng)論者對(duì)這部小說(shuō)失望的觀點(diǎn)相反,維斯特看到《美麗新世界》在政治上的諷刺意義。她認(rèn)為這部小說(shuō)是對(duì)蘇俄和美國(guó)社會(huì)的諷刺,同時(shí)她認(rèn)識(shí)到這部小說(shuō)的人道主義主題。雖然評(píng)論家對(duì)這部小說(shuō)褒貶不一,作為一部?jī)?yōu)秀的反烏托邦題材的小說(shuō),還是很值得我們?nèi)パ芯康?。
三、論文所要研究的內(nèi)容和理論依據(jù)。
本文主要通過(guò)烏托邦文學(xué)和反烏托邦文學(xué)的理論基礎(chǔ),對(duì)該書(shū)進(jìn)行深刻的分析。
四、論文的研究特色和創(chuàng)新之處。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇二
一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義:
目的:初步掌握與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,再進(jìn)一步加深對(duì)本課題的理解,能夠?qū)⑺鶎W(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)加以應(yīng)用于實(shí)踐。探討信息化條件下普通高校國(guó)防教育目標(biāo)含義、內(nèi)容及當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。
意義:研究或探討信息化條件下普通高校國(guó)防教育目標(biāo)的課題,對(duì)我國(guó)的國(guó)防教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。研究信息化條件下高校國(guó)防教育目標(biāo)的特點(diǎn)和內(nèi)容,可以更科學(xué)地分析社會(huì)轉(zhuǎn)型、新軍事變革對(duì)普通高校國(guó)防教育目標(biāo)的影響,對(duì)我國(guó)普通高校大學(xué)生教育有著重要意義,有利于促進(jìn)我國(guó)國(guó)防教育的全面發(fā)展,有助于推進(jìn)中國(guó)普通高校國(guó)防教育目標(biāo)改革的進(jìn)程。
二、研究或設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì):
現(xiàn)狀:信息化條件下普通高校國(guó)防教育目標(biāo)的現(xiàn)狀是國(guó)防教育畸形發(fā)展,目前我國(guó)的國(guó)防教育觀念還比較落后,國(guó)防教育理論也太過(guò)時(shí),國(guó)防教育發(fā)展方向扭曲,已經(jīng)不適應(yīng)打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需求,隨著新軍事變革帶來(lái)了戰(zhàn)爭(zhēng)信息化、對(duì)大學(xué)生有了更高的要求,而我國(guó)又正處于高速的社會(huì)轉(zhuǎn)型期,帶來(lái)了青年的獻(xiàn)身國(guó)防意識(shí)薄弱、價(jià)值取向曲扭問(wèn)題日益嚴(yán)重,我國(guó)現(xiàn)在的普通高校的學(xué)生大多數(shù)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)艱苦生活的歷練,加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)國(guó)防教育意識(shí)和國(guó)家意識(shí)的沖擊;目前,我國(guó)普通高校很少有通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù),主動(dòng)參與為打信息化戰(zhàn)爭(zhēng)而做好準(zhǔn)備,都認(rèn)為打仗時(shí)軍人的職責(zé),國(guó)家安全和民族觀念淡化普通高校多大學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的價(jià)值觀培養(yǎng)、政治工作及心理健康培育方面做的還不是很完善,對(duì)普通高校國(guó)防教育的理論著相當(dāng)稀少,對(duì)大學(xué)生的國(guó)防系統(tǒng)性研究理論和實(shí)踐性理論寥寥無(wú)幾。
發(fā)展趨勢(shì):隨著信息技術(shù)的日新月異,許多新近科技用于軍事,尤其是信息化條件下普通高校國(guó)防教育將成為國(guó)防教育目標(biāo)的重要組成部分,對(duì)普通高校國(guó)防教育信息技術(shù)教育,將是時(shí)代所需。尤其實(shí)在未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中,在世界新的世界格局中,我國(guó)面對(duì)來(lái)自美國(guó)、日本等國(guó)家主權(quán)挑戰(zhàn),我國(guó)國(guó)防教育應(yīng)積極培養(yǎng)優(yōu)秀人才,努力培養(yǎng)既懂科學(xué)技術(shù)又懂利用信息技術(shù)作戰(zhàn)指揮的復(fù)合型人才。我國(guó)的普通高校的國(guó)防教育要與戰(zhàn)爭(zhēng)的信息化的需求,要與戰(zhàn)爭(zhēng)的現(xiàn)代化相適應(yīng),在這種形勢(shì)下,作為新一代普通高校的大學(xué)的國(guó)防教育核心價(jià)值的培育以及提高信息化條件下普通高校的國(guó)防教育的培養(yǎng)和信息科技研究將會(huì)越來(lái)越重視,這就對(duì)普通高校人才素質(zhì)培養(yǎng),軍事理論的創(chuàng)新和后勤保障的能力提出了更高的要求。
三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容,需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路:
要解決的關(guān)鍵問(wèn)題:信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通高校國(guó)防教育目標(biāo)帶來(lái)的影響,信息化的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)普通高校國(guó)防教育事業(yè)的任務(wù)要求提出怎樣的挑戰(zhàn),以及怎樣解決我國(guó)高校普通高校國(guó)防教育所面臨的問(wèn)題。
本文思路:了解信息化的含義或概念,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事的角度去剖析國(guó)防教育目標(biāo)含義、內(nèi)容及國(guó)防教育的過(guò)程。最后普通高校國(guó)防教育目標(biāo)角度,淺析當(dāng)前我國(guó)普通高校對(duì)國(guó)防教育所面臨的問(wèn)題的主要原因,并淺談我國(guó)普通高校要實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)防教育目標(biāo)的有效途徑。
四、完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))所必須具備的工作條件及解決的辦法:
1.電腦一臺(tái),自行準(zhǔn)備;。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇三
《櫻桃園》是契訶夫的戲劇代表作,國(guó)內(nèi)對(duì)于契訶夫的研究側(cè)重于他的著名的短篇小說(shuō)。對(duì)契訶夫戲劇《櫻桃園》的研究則側(cè)重于其喜劇性和象征性,很少有學(xué)者就其戲劇文本的詩(shī)性特征做探究。本篇論文著重在于學(xué)習(xí)契訶夫戲劇中的詩(shī)性特征。
2.本課題的基本內(nèi)容。
3.本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):本篇論文的重點(diǎn)分為兩個(gè)方面,一是就《櫻桃園》的戲劇文本語(yǔ)言分析詩(shī)性,另一方面是就其象征手法的運(yùn)用進(jìn)一步探討詩(shī)性特征。
難點(diǎn):本片的難點(diǎn)在于把握櫻桃園的詩(shī)意形象,分析人物所代表的社會(huì)階層,從深處挖掘這部戲劇帶來(lái)的真正意義。
4.論文提綱。
一、簡(jiǎn)練、樸素的靜態(tài)寫(xiě)意風(fēng)格。
(一)淡化情節(jié)和戲劇沖突。
(二)簡(jiǎn)練、精確的人物形象刻畫(huà)。
(三)抒情性語(yǔ)言的大量使用。
(四)真切、含蓄的心理分析。
二、象征手法的廣泛運(yùn)用。
(一)舊時(shí)代的象征——櫻桃園的大多數(shù)。
(二)資產(chǎn)階級(jí)的象征——羅巴辛。
(三)民主主義的象征——特羅菲莫夫和安尼雅。
三、警醒、深刻的生活哲理。
四、對(duì)未來(lái)的無(wú)限渴望。
5.參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]契訶夫著.焦菊隱譯.《契訶夫戲劇集》[m].上海:上海譯文出版社,1980.
[2]葉爾米洛夫著.張守慎譯.《論契訶夫的戲劇創(chuàng)作》[m].北京:中國(guó)戲劇出版社,1985.
[3]黑格爾著.朱光潛譯.《美學(xué)?戲劇體詩(shī)》[m].上海:商務(wù)印書(shū)館.1981.
[4]巴金.《巴金談契訶夫》[m].北京:東方出版社,.
[5]契訶夫著.汝龍譯.《契訶夫論文學(xué)》[m].北京:人民文學(xué)出版社,1958.
[6]徐祖武.《契訶夫研究》[m].開(kāi)封:河南大學(xué)出版社,1987.
[7]彭濤.《談》[j].北京:中國(guó)戲劇學(xué)院學(xué)報(bào)《戲劇》,第4期.
6.進(jìn)度安排。
——初稿完成。
——論文二次修改。
——錯(cuò)別字和病句修改。
——論文定稿論文答辯。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇四
一、選題的根據(jù):
1)本選題的理論、實(shí)際意義。
2)綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解。
2、不可否認(rèn),迄今為止,完整、系統(tǒng)地用純理論來(lái)論述無(wú)為之教的并不多見(jiàn),但無(wú)為之教也并非無(wú)源之水,無(wú)本之木。在西方,盧梭的自然主義教育思想,杜威的民主教育思想和兒童中心論以及中國(guó)孔子的“因材施教”法,老莊的“無(wú)為而治”和“北魏南李”(魏書(shū)生和李鎮(zhèn)西)教學(xué)法等都在一定程度上與無(wú)為之教相通或類似。筆者在詳閱其它相關(guān)資料,并借鑒成功的教育典范的基礎(chǔ)上,運(yùn)用綜合、提煉、類比等方法完成了此文的創(chuàng)作,意義深遠(yuǎn)!
二、研究?jī)?nèi)容:
第一部分是闡釋無(wú)為之教的內(nèi)涵及其基本特征。
第二部分分析初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的必要性、優(yōu)越性和可行性。
第三部分指出初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的現(xiàn)狀及其造成現(xiàn)狀的原因。
第四部分探討初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施無(wú)為之教的原則與策略。
三、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案及可行性分析。
(一)研究方法。
1、文獻(xiàn)研究法。
2、行動(dòng)研究法。
3、調(diào)查研究法。
(二)可行性分析。
1、符合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求。
2、符合現(xiàn)代教育的“主導(dǎo)”、“主體”理論。
3、符合辯證唯物主義的內(nèi)外因辯證關(guān)系。
4、成功的教改經(jīng)驗(yàn)和先行者的探索為我們提供了借鑒和參考。
四、進(jìn)程安排和采取的主要措施:
3/20――4/7圍繞選題,撰寫(xiě)提綱,并完成初稿,并交指導(dǎo)老師審閱。
4/7――4/23充分聽(tīng)取指導(dǎo)老師的建議后,修改論文,完成二稿。
4/23――4/30在老師指導(dǎo)下,在二稿的基礎(chǔ)上對(duì)論文的各個(gè)方面,尤其是論文格式規(guī)范予以完善,基本定稿。
5/1以后準(zhǔn)備論文答辯。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇五
2018年考研初試時(shí)間為:2017年12月23日至12月24日(每天上午8:30-11:30,下午14:00-17:00)。超過(guò)3小時(shí)的考試科目在12月25日進(jìn)行(起始時(shí)間8:30,截止時(shí)間由招生單位確定,不超過(guò)14:30)。
考試時(shí)間以北京時(shí)間為準(zhǔn)。不在規(guī)定日期舉行的碩士研究生招生考試,國(guó)家一律不予承認(rèn)。
考研科目。
第三十二條碩士研究生招生初試一般設(shè)置四個(gè)單元考試科目,即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、業(yè)務(wù)課一和業(yè)務(wù)課二,滿分分別為100分、100分、150分、150分。
第三十三條教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)門(mén)類初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目,即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合,滿分分別為100分、100分、300分。
體育、應(yīng)用心理、文物與博物館、藥學(xué)、中藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、公共衛(wèi)生、護(hù)理等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置三個(gè)單元考試科目,即思想政治理論、外國(guó)語(yǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)綜合,滿分分別為100分、100分、300分。
會(huì)計(jì)、圖書(shū)情報(bào)、工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理和審計(jì)等專業(yè)學(xué)位碩士初試設(shè)置兩個(gè)單元考試科目,即外國(guó)語(yǔ)、管理類聯(lián)考綜合能力,滿分分別為100分、200分。
金融、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、稅務(wù)、國(guó)際商務(wù)、保險(xiǎn)、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)學(xué)位碩士初試第三單元業(yè)務(wù)課一設(shè)置經(jīng)濟(jì)類綜合能力考試科目,供試點(diǎn)學(xué)校選考,滿分為150分。
第三十四條碩士研究生招生考試的全國(guó)統(tǒng)考科目為思想政治理論、英語(yǔ)一、英語(yǔ)二、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二、數(shù)學(xué)三、教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(中醫(yī))、臨床醫(yī)學(xué)綜合能力(西醫(yī));全國(guó)聯(lián)考科目為數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合、管理類聯(lián)考綜合能力、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(非法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(非法學(xué))、法碩聯(lián)考專業(yè)基礎(chǔ)(法學(xué))、法碩聯(lián)考綜合(法學(xué))。其中,教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合、歷史學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)(農(nóng))、化學(xué)(農(nóng))、植物生理學(xué)與生物化學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)與生物化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題由招生單位自主選擇使用;口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位既可選用統(tǒng)一命題的臨床醫(yī)學(xué)綜合能力,也可由招生單位自主命題。
醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生初試業(yè)務(wù)課科目由招生單位按一級(jí)學(xué)科自主命題。
第三十五條招生單位必須按教育部的有關(guān)規(guī)定確定考試科目并使用相關(guān)試題。
第三十六條初試方式均為筆試。
12月23日上午思想政治理論、管理類聯(lián)考綜合能力。
12月23日下午外國(guó)語(yǔ)。
12月24日上午業(yè)務(wù)課一。
12月24日下午業(yè)務(wù)課二。
12月25日考試時(shí)間超過(guò)3小時(shí)的考試科目。
每科考試時(shí)間一般為3小時(shí);建筑設(shè)計(jì)等特殊科目考試時(shí)間最長(zhǎng)不超過(guò)6小時(shí)。詳細(xì)考試時(shí)間、考試科目及有關(guān)要求等由考點(diǎn)和招生單位予以公布。
第三十七條初試的組織工作和考務(wù)工作由教育部考試中心及各級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)按照相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
第三十八條單獨(dú)考試須由招生單位在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)指定的考點(diǎn)組織進(jìn)行。
第三十九條因試卷錯(cuò)寄、漏寄、郵遞故障等非考生本人原因而無(wú)法正常考試的考生可參加補(bǔ)考。
補(bǔ)考程序?yàn)椋赫猩鷨挝粚⒊醪綄彶橥庋a(bǔ)考的考生姓名、報(bào)考單位、補(bǔ)考科目及補(bǔ)考原因一一寫(xiě)明,報(bào)所在省級(jí)教育招生考試機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn)后,自行安排或協(xié)商有關(guān)考點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織補(bǔ)考。
各補(bǔ)考科目均由招生單位命題。補(bǔ)考試題的形式和難易程度應(yīng)與原試題相一致。
補(bǔ)考一般安排在考試結(jié)束后1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行,具體時(shí)間由相關(guān)招生單位確定。
相關(guān)公告:
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇六
(1)課題的來(lái)源及選題的依據(jù),著重說(shuō)明本課題在國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)、目前的水平。本課題的目的、意義和開(kāi)展研究工作的設(shè)想,準(zhǔn)備在哪些方面取得進(jìn)展和突破,課題的最終目標(biāo)以及可能達(dá)到的水平。
(2)課題研究擬采用哪些方法和手段。
(3)論*完成課題的實(shí)驗(yàn)條件,預(yù)計(jì)研究過(guò)程中可能遇到的困難和問(wèn)題,以及解決的方法和措施。
(4)論文工作和經(jīng)費(fèi)的估計(jì)。
(5)論文工作計(jì)劃(起止時(shí)間,分年度的具體實(shí)施內(nèi)容)。
2、開(kāi)題報(bào)告格式基本要求。
(1)紙型:a4紙,單雙面打印均可;
(2)頁(yè)邊距:上3、5cm,下2、5cm,左3cm、右2、5cm;
(3)頁(yè)眉:2、5cm,頁(yè)腳:2cm,左側(cè)裝訂;
(5)行距:1、5倍行距;段前、段后均為0;
(6)字?jǐn)?shù):不少于5000字。
3、頁(yè)眉頁(yè)腳的編排。
頁(yè)眉,宋體,五號(hào),居中。填寫(xiě)內(nèi)容是“開(kāi)題報(bào)告題目”。
頁(yè)腳,宋體,五號(hào),居中,正文起始頁(yè)碼為1、
4、目錄的編排。
標(biāo)題“目錄”:黑體,居中,字號(hào):小三;
5、章節(jié)標(biāo)題格式。
(1)每章的章標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題1”,居左;或者手動(dòng)設(shè)置成字體:黑體,居左,字號(hào):小三,每章另起一頁(yè)。章序號(hào)為阿拉伯?dāng)?shù)字。在輸入章標(biāo)題之后,按回車鍵,即可直接輸入每章正文。
(2)每節(jié)的節(jié)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題2”,居左;或者手動(dòng)設(shè)置成字體:黑體,居左,字號(hào):四號(hào)。
(3)節(jié)中的一級(jí)標(biāo)題選用模板中的樣式所定義的“標(biāo)題3”,居左;或者手動(dòng)設(shè)置成字體:黑體,居左,字號(hào):小四。
開(kāi)題報(bào)告各級(jí)標(biāo)題編號(hào)的示例如圖1、1所示。
圖1、1標(biāo)題編號(hào)的示例。
6、圖表、公式序號(hào)的編排。
開(kāi)題報(bào)告中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。具體格式請(qǐng)參見(jiàn)碩(博)士學(xué)位論文模板。
7、參考文獻(xiàn)相關(guān)要求。
標(biāo)題“參考文獻(xiàn)”:黑體,居中,字號(hào):小三;
參考文獻(xiàn)內(nèi)容:宋體,字號(hào):小四號(hào);
參考文獻(xiàn)按正文中引用順序排列;
參考文獻(xiàn)具體書(shū)寫(xiě)格式參見(jiàn)學(xué)位論文模板。
8、裝訂順序。
研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告。
學(xué)位級(jí)別。
學(xué)科*。
指導(dǎo)教師。
填表日期年月日
論文題目。
系專班姓學(xué)。
別業(yè)級(jí)名號(hào)。
指導(dǎo)教師填表日期
教務(wù)處說(shuō)明。
1、論文的開(kāi)題報(bào)告是保*畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié),為規(guī)范畢業(yè)論文的開(kāi)題報(bào)告,特印發(fā)此表。
2、學(xué)生應(yīng)通過(guò)調(diào)研和資料搜集,主動(dòng)與指導(dǎo)教師討論,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,完成開(kāi)題報(bào)告。
3、此表填寫(xiě)一式三份,一份教學(xué)系留存,一份交指導(dǎo)教師,一份學(xué)生本人自存。
4、開(kāi)題報(bào)告需經(jīng)指導(dǎo)教師審查同意,方可正式開(kāi)始論文寫(xiě)作工作。
5、本表由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。
一、選題的意義和研究現(xiàn)狀。
1、選題的目的、理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
2、與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究和發(fā)展概況。
二、研究方案。
1、研究的基本內(nèi)容及預(yù)期的結(jié)果(大綱)。
(不夠可另附頁(yè))。
2、擬采用的研究方法。
3、研究所需條件和可能存在的問(wèn)題。
三、研究進(jìn)度安排、參考文獻(xiàn)及審查意見(jiàn)研究進(jìn)度安排、
1、研究進(jìn)度安排。
2、應(yīng)收集資料及主要參考文獻(xiàn)(不少于8條)。
指導(dǎo)教師意見(jiàn)。
指導(dǎo)教師系意見(jiàn):。
簽名:。
xxxx年xx月xx日。
系主任簽名:。
xxxx年xx月xx日。
i、封面(見(jiàn)附錄一)。
ii、正文。
要求:按以下格式和內(nèi)容要求撰寫(xiě)。
一、選題內(nèi)容、研究問(wèn)題及研究的可行*。
1、選題內(nèi)容。
要求:(1)分別用一、兩句話完整地陳述選題內(nèi)容,包括具體的研究對(duì)象和研究視角。
(2)分別列出漢語(yǔ)和英語(yǔ)關(guān)鍵詞(3-5個(gè))。
2、研究問(wèn)題。
要求:(1)用問(wèn)題形式提出文章要解答的具體問(wèn)題。
(2)將問(wèn)題按邏輯順序排列。
3、研究的可行*。
要求:(1)闡明研究者對(duì)選題的資料積累和條件準(zhǔn)備等。
(2)闡明研究者對(duì)選題的認(rèn)識(shí)和了解程度及突破方向。
二、文獻(xiàn)綜述。
要求:對(duì)相關(guān)選題已有國(guó)內(nèi)外主要文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的綜述和中肯的評(píng)價(jià),挖掘現(xiàn)存的主要問(wèn)題,主要內(nèi)容包括:。
(1)全面綜述與研究相關(guān)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn),先國(guó)外后國(guó)內(nèi),包括主要學(xué)派/研究者、代表*研究成果、代表*理論/觀點(diǎn)、研究發(fā)展脈絡(luò)。
(2)客觀評(píng)價(jià)已有研究成果,具體指出已有研究的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)/不足,分析缺點(diǎn)/不足形成的原因。
(3)指明選題研究?jī)?nèi)容與已有研究成果之間的聯(lián)系,即指明當(dāng)前研究是對(duì)已有研究的擴(kuò)展提升、應(yīng)用推廣、補(bǔ)充修正,還是對(duì)相同內(nèi)容采用不同的研究視角或研究方法等。
三、理論基礎(chǔ)與研究設(shè)計(jì)。
1、理論基礎(chǔ)。
要求:(1)系統(tǒng)介紹與研究?jī)?nèi)容和視角有關(guān)的理論,包括理論產(chǎn)生的背景、理論的內(nèi)涵和理論的代表*概念。
(2)較詳細(xì)地闡明理論與研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、研究設(shè)計(jì)。
要求:交代具體設(shè)計(jì)方案:受試的選擇,研究工具,主要程序、數(shù)據(jù)收集等。
四、研究預(yù)期成果、創(chuàng)新之處及其意義。
1、預(yù)期成果。
要求:簡(jiǎn)要陳述成果如結(jié)論、模式等的具體內(nèi)容。
2、創(chuàng)新之處。
要求:具體指明論文成果在哪些方面有創(chuàng)新或與眾不同:是研究?jī)?nèi)容新、研究資料新、研究視角新、研究方法新,還是研究的結(jié)論新或深廣度不同等。
3、價(jià)值或意義。
要求:闡明成果的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值,即對(duì)翻譯理論、翻譯實(shí)踐、翻譯教學(xué)等方面的研究有何貢獻(xiàn)、指導(dǎo)意義或?qū)嶋H價(jià)值。
五、研究的主要內(nèi)容。
要求:(1)交待研究分幾個(gè)部分,即分幾章展開(kāi)討論。
(2)概括各個(gè)部分的主要內(nèi)容。
六、論文框架。
要求:(1)列出論文的詳細(xì)提綱,內(nèi)容應(yīng)具體到三級(jí)標(biāo)題。
(2)提供內(nèi)容對(duì)應(yīng)的英、漢兩個(gè)提綱。
七、研究的重點(diǎn)難點(diǎn)和解決方案。
1、重點(diǎn)難點(diǎn)。
要求:指明具體的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、解決方案。
要求:(1)分析重點(diǎn)和難點(diǎn)形成的原因及對(duì)它們構(gòu)成影響的因素。
(2)提出具體的解決方案。
八、研究計(jì)劃和工作進(jìn)度。
要求:(1)制訂具體的分階段的研究計(jì)劃,并指明每階段的工作進(jìn)度,內(nèi)容包括資料收集、開(kāi)題、初稿、二稿、三稿和終稿等。
(2)論文初稿原則上應(yīng)于第三學(xué)期末(元月)完成,并提交導(dǎo)師審讀;修改后,經(jīng)導(dǎo)師簽字同意,方可于第四學(xué)期的規(guī)定時(shí)間(三月)遞交論文,參加盲審。
九、參考文獻(xiàn)。
要求:(1)列出開(kāi)題報(bào)告中提及的所有文獻(xiàn)。
(2)列出論文研究中將要參考的能夠反映該選題的最新與最權(quán)威的文獻(xiàn)。
(3)參考文獻(xiàn)以的規(guī)范為準(zhǔn)。
十、其他。
1、選題。
要求:(1)研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下、在廣泛查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上確定研究課題。
(2)選題要緊跟學(xué)科前沿與*、國(guó)內(nèi)主流雜志探討的熱點(diǎn)問(wèn)題,有一定的理論意義或應(yīng)用價(jià)值,難易度恰當(dāng),可行*強(qiáng)。
(3)翻譯碩士的學(xué)位論文主要以項(xiàng)目的形式為主,即學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇中外文本進(jìn)行翻譯,字?jǐn)?shù)不少于10000字,并根據(jù)譯文就翻譯問(wèn)題寫(xiě)出不少于5000字的研究報(bào)告。在開(kāi)題時(shí),研究生應(yīng)選定并基本完成這10000字的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目(如果選擇實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文作為學(xué)位論文形式,開(kāi)題時(shí)則不要求這10000字的翻譯實(shí)踐項(xiàng)目)。
2、研究框架。
要求:(1)各級(jí)標(biāo)題均應(yīng)使用名詞詞組,措詞簡(jiǎn)潔、明了,能體現(xiàn)自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)思維的邏輯*和論述的連貫*。
(2)introduction(導(dǎo)論)部分應(yīng)包括相關(guān)研究簡(jiǎn)介、研究基本思路及論文各章節(jié)主要內(nèi)容;論文主體部分不得少于三章,須分別對(duì)文獻(xiàn)述評(píng)、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計(jì)、結(jié)論與討論等主要內(nèi)容進(jìn)行充分論述;一級(jí)標(biāo)題標(biāo)明chapter1、chapter2等,二級(jí)標(biāo)題依次標(biāo)明1、1、1、2或2、1、2、2等。conclusion(結(jié)論)部分歸納總結(jié)該研究的主要發(fā)現(xiàn)、研究意義、研究局限及未來(lái)研究展望等。
1、“開(kāi)題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容:。
(1)選題依據(jù)、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義;
(5)預(yù)計(jì)可獲得的成果,可能取得的創(chuàng)新之處;
(6)研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排,預(yù)計(jì)完成的日期,工作量估計(jì)和經(jīng)費(fèi)概預(yù)算;
(7)其他與開(kāi)題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn)和調(diào)查研究情況等。
2、開(kāi)題報(bào)告用紙規(guī)格為a4紙,正文用4號(hào)宋體字,小標(biāo)題用4號(hào)黑體字,每一面的上方(天頭)和左側(cè)(訂口)應(yīng)分別留邊25mm,下方(地腳)和右側(cè)(切口)應(yīng)分別留20mm,版心尺寸為165×252mm(約30字/行,32行/頁(yè))。
3、開(kāi)題報(bào)告封面樣式見(jiàn)樣頁(yè)。
開(kāi)題申請(qǐng)程序。
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下,系統(tǒng)查閱文獻(xiàn)資料,提交文獻(xiàn)綜述報(bào)告;
2、文獻(xiàn)綜述報(bào)告經(jīng)導(dǎo)師審閱通過(guò)后,向碩士學(xué)科點(diǎn)所在二級(jí)學(xué)院申請(qǐng)開(kāi)題,領(lǐng)取并填寫(xiě);
3、由學(xué)院統(tǒng)一安排開(kāi)題時(shí)間,相關(guān)教研室負(fù)責(zé)組織具體開(kāi)題工作;
4、學(xué)科點(diǎn)對(duì)是否通過(guò)開(kāi)題的意見(jiàn)及對(duì)研究生今后論文工作的建議與要求;
5、采納合理建議,修改開(kāi)題報(bào)告,按規(guī)定格式打印裝訂開(kāi)題報(bào)告并經(jīng)導(dǎo)師簽字后交研究生處。
論文選題報(bào)告是培養(yǎng)研究生*進(jìn)行科學(xué)研究、保*學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),為指導(dǎo)研究生做好選題工作,特制定本要求。
一、學(xué)位論文選題應(yīng)從本學(xué)科出發(fā),選擇對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的課題,并盡可能結(jié)合導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。在職攻讀碩士學(xué)位研究生可結(jié)合所在單位的科研項(xiàng)目選題。
研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)題,通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查,進(jìn)行初步的研究工作后,撰寫(xiě)“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“選題報(bào)告”。
二、研究生在確定學(xué)位論文課題后,要寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告包括“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”、“選題報(bào)告”和“論文工作具體安排”三部分。文獻(xiàn)閱讀和選題報(bào)告等工作一般在第三學(xué)期內(nèi)完成。
三、進(jìn)行“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”之前,要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)閱讀文獻(xiàn),要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。文獻(xiàn)范圍包括:國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、已通過(guò)答辯的學(xué)位論文等,以最近2—3年內(nèi)發(fā)表的論文為重點(diǎn)。除少數(shù)*外,要閱讀相當(dāng)數(shù)量的外文文獻(xiàn)。在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上,撰寫(xiě)“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”。內(nèi)容包括:論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)等,要對(duì)文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評(píng)。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。
文獻(xiàn)綜述報(bào)告”完成后,交導(dǎo)師評(píng)閱。導(dǎo)師要寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),導(dǎo)師認(rèn)為綜述報(bào)告不合格,要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn),重新撰寫(xiě)。
3、學(xué)位論文擬解決的主要問(wèn)題、技術(shù)路線、實(shí)施方案和采用的方法和手段;
6、研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排,工作量估計(jì)和經(jīng)費(fèi)概算;7、其他與選題有關(guān)的內(nèi)容,如調(diào)查研究情況等。
五、研究生完成“選題報(bào)告”后,交給導(dǎo)師審閱,由導(dǎo)師提交給學(xué)位點(diǎn)審查后,確定開(kāi)題報(bào)告會(huì)的時(shí)間和邀請(qǐng)的專家名單。參加開(kāi)題報(bào)告會(huì)議的專家人數(shù)3—5人,一般為本校具有高級(jí)職稱人員。開(kāi)題報(bào)告會(huì)盡可能邀請(qǐng)本*研究生參加。
開(kāi)題報(bào)告會(huì)可以由學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人或?qū)熤鞒郑O(shè)一名秘書(shū)記錄、整理會(huì)議材料。研究生報(bào)告時(shí)間一般不超過(guò)半小時(shí)。與會(huì)專家和其他參加人員可以提問(wèn)、質(zhì)詢。報(bào)告會(huì)后,研究生本人和其他與會(huì)人員退場(chǎng),與會(huì)專家對(duì)選題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。導(dǎo)師介紹研究生“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”撰寫(xiě)情況,與會(huì)專家對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議、討論,秘書(shū)匯總與會(huì)專家的評(píng)議和意見(jiàn)。會(huì)議以無(wú)記名投票方式對(duì)開(kāi)題情況評(píng)分,按“優(yōu)秀”、“合格”、“基本合格”和“不合格”四級(jí)評(píng)分。最后,要在“選題情況表”上填寫(xiě)專家意見(jiàn)和評(píng)分,與會(huì)專家要簽名。
六、研究生應(yīng)認(rèn)真吸收專家意見(jiàn),并與導(dǎo)師商議,在“選題報(bào)告”表上填寫(xiě)對(duì)原報(bào)告的修改大綱。同時(shí)將詳細(xì)的修改內(nèi)容附在原選題報(bào)告之后,原報(bào)告不作更改。
選題報(bào)告評(píng)為“不合格”者,可在一個(gè)月內(nèi)再作一次。第二次仍為“不合格”者取消做論文的資格,按結(jié)業(yè)處理。
題目:(宋體小三)。
系別:宋體小三居中。
班級(jí):。
學(xué)號(hào):。
姓名:。
同組人:。
指導(dǎo)教師:宋體小三居中教師職稱:。
協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師:教師職稱:。
交巡*服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度優(yōu)化。
一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進(jìn)2字符)。
(內(nèi)容宋體小四號(hào))。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究?jī)r(jià)值或應(yīng)用價(jià)值。)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
(應(yīng)充分搜集國(guó)內(nèi)外研究的最新資料,全面反映國(guó)內(nèi)外研究的最新成果。論述中應(yīng)列示所選資料的出處、書(shū)刊的版本、期號(hào)等。)。
三、主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題。
(應(yīng)列示畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主要內(nèi)容和預(yù)期解決的問(wèn)題。)。
四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案。
(對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)列出使用的設(shè)計(jì)方法和預(yù)期的實(shí)施方案;對(duì)于畢業(yè)論文,將題目改為“實(shí)施方案”,應(yīng)列出預(yù)期的研究實(shí)施方案。)。
五、進(jìn)度計(jì)劃。
(應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師在任務(wù)書(shū)中寫(xiě)明的建議進(jìn)度計(jì)劃安排,制定個(gè)人具體的時(shí)間計(jì)劃。)。
六、參考資料。
(應(yīng)列出開(kāi)題階段所用到的參考資料,并寫(xiě)明所選資料的出處、書(shū)刊的版本、期號(hào)等。)。
開(kāi)題報(bào)告填寫(xiě)說(shuō)明。
一、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)格式按照學(xué)校規(guī)定模版填寫(xiě),所有頁(yè)面的頁(yè)邊距設(shè)置為上:3cm、下:2、5cm、左:3cm、右:2、5cm,裝訂線在左側(cè),開(kāi)題報(bào)告正文的行距為20磅。
二、開(kāi)題報(bào)告封面上的一些欄目?jī)?nèi)容如果為空,可以不填,但不能將空欄刪去。
三、對(duì)于開(kāi)題報(bào)告封面上“協(xié)助指導(dǎo)/聯(lián)系教師”一欄,若填寫(xiě)協(xié)助指導(dǎo)教師姓名,將該欄改成“協(xié)助指導(dǎo)教師”;若填寫(xiě)聯(lián)系教師姓名,將該欄改成“聯(lián)系教師”,并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導(dǎo)教師”對(duì)齊。
四、開(kāi)題報(bào)告封面上的日期用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫(xiě),數(shù)字字體為timesnewroman,例如“2005年12月31日”,字號(hào)為小三號(hào)。
五、開(kāi)題報(bào)告封面上填寫(xiě)學(xué)院名稱時(shí),學(xué)院名稱前后各空一個(gè)漢字符。
六、本填寫(xiě)說(shuō)明只供學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)使用,不要裝訂在開(kāi)題報(bào)告或畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中。模版中紅*字是對(duì)字體、格式和填寫(xiě)內(nèi)容的說(shuō)明,開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)完畢后,應(yīng)將紅*字刪去。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇七
論李賀的生命意識(shí)。
指導(dǎo)教師專業(yè)職稱所屬。
教研室研究。
課題論證:
李賀的詩(shī)歌在文學(xué)有著獨(dú)特的地位。他生活在戰(zhàn)亂頻繁的中唐時(shí)期,入仕不濟(jì)、多病纏身等諸多因素聚集于一身,因此他比其他任何一個(gè)詩(shī)人對(duì)生命的感受都更為強(qiáng)烈,他的詩(shī)歌中傾注了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。本文計(jì)劃從他的詩(shī)歌和生平中窺探詩(shī)人李賀的心靈和精神,從而領(lǐng)悟到了李賀詩(shī)歌和生命的價(jià)值。
本課題研究所需材料,如李賀的詩(shī)集校注等作品以及其他相關(guān)材料已初步搜集完畢,本人通過(guò)四年的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了完成該課題研究所需要的古代文學(xué)知識(shí)。此外,本人有充裕的時(shí)間完成該項(xiàng)課題研究。
方案設(shè)計(jì):
本文計(jì)劃以李賀的生命意識(shí)為綱,在分析研究的過(guò)程中,從社會(huì)歷史、人生際遇、自身個(gè)性等方面思考李賀強(qiáng)烈的生存憂患感、強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感等生命意識(shí)的凸顯。再以此深入到李賀的詩(shī)歌中,透視詩(shī)人內(nèi)心強(qiáng)烈的生命意識(shí),將其強(qiáng)烈的現(xiàn)世感和作品結(jié)合起來(lái)研究他的生命意識(shí)。
本研究屬于歸納、遞進(jìn)型的研究,研究方法應(yīng)用除了重視主體思維與科學(xué)方法之外,將特別注重文獻(xiàn)材料,運(yùn)用辯證思維的方法(歸納與演繹,分析與綜合,抽象與具體),通過(guò)對(duì)有關(guān)材料進(jìn)行有效地比較與整理,最終能夠得出結(jié)論。
進(jìn)度計(jì)劃:
階段起止日期
搜集材料、開(kāi)題階段12月20xx年1月。
初稿寫(xiě)作階段20xx年1月20xx年4月。
論文修改、定稿階段20xx年4月20xx年5月。
指導(dǎo)教師意見(jiàn):
指導(dǎo)教師簽名:年月日。
教研室意見(jiàn):
教研室主任簽名:年月日。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇八
所在院(系)。
指導(dǎo)教師。
論文題目。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
詞匯習(xí)得能力是外語(yǔ)學(xué)者最重要的語(yǔ)言能力之一。語(yǔ)言研究者提出多種詞匯習(xí)得理論。從傳統(tǒng)的翻譯語(yǔ)法教學(xué)法到結(jié)構(gòu)主義指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法,比如根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯、組塊法學(xué)習(xí)短語(yǔ)與習(xí)語(yǔ),再到語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的詞匯習(xí)得方法。在這些方法的指導(dǎo)下,國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重詞的音、形、義的介紹和分析,卻忽視對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知理?yè)?jù)的考察與講解,從而導(dǎo)致學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯,事倍功半。因此只有少數(shù)學(xué)習(xí)者能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用所學(xué)單詞,用地道的英文表達(dá)思想。為了改變這種現(xiàn)狀,國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者認(rèn)為大部分詞匯都是通過(guò)隱喻方式獲得學(xué)習(xí)者的單詞量有了很大提高。
關(guān)于隱喻的研究:古希臘哲學(xué)家亞里士多德就提出了隱喻這一概念。傳統(tǒng)的隱喻理論普遍認(rèn)為:隱喻是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,一種修辭手段,主要用在文學(xué)作品中。浪漫主義詩(shī)人認(rèn)為隱喻是詩(shī)歌的靈魂。長(zhǎng)期以來(lái)人們主要研究隱喻的詩(shī)學(xué)功能與修辭功能。lakoff和johnson在1980年發(fā)表的隱喻學(xué)專著《我們賴以生存的隱喻》一書(shū)中提出了隱喻研究的認(rèn)知論。lakoff認(rèn)為:“隱喻是一種思維方式,隱喻無(wú)處不在,語(yǔ)言在本質(zhì)上是隱喻性的.,我們借以思維和行動(dòng)的概念系統(tǒng)在本質(zhì)上基本是隱喻的”。lakoff運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋隱喻現(xiàn)象。束定芳和湯本慶指出:“語(yǔ)言教師可以利用隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言意義的變化發(fā)展過(guò)程,解釋詞匯意義之間的相互關(guān)系,同時(shí),還可以利用概念隱喻理論來(lái)解釋語(yǔ)言中各種不同形式的隱喻之間的系統(tǒng)性和相互關(guān)系”。蔡龍權(quán)認(rèn)為:“隱喻過(guò)程中的語(yǔ)義轉(zhuǎn)移為語(yǔ)詞的意義擴(kuò)展提供了平臺(tái)。隱喻、認(rèn)知和語(yǔ)言的這一密切關(guān)系為詞匯學(xué)習(xí)等外語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了依據(jù),這為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。
近年來(lái),一些學(xué)者開(kāi)始關(guān)注隱喻的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究,包括隱喻的實(shí)際應(yīng)用研究以及隱喻與語(yǔ)言教學(xué)之間關(guān)系的研究。隱喻理論研究將繼續(xù)進(jìn)行理論探討,隨著隱喻研究與運(yùn)用的不斷深入,人類對(duì)隱喻的認(rèn)識(shí)不斷加深;結(jié)合人類學(xué)、神經(jīng)理論等學(xué)科進(jìn)行隱喻研究。隱喻研究歷史的研究;傳統(tǒng)文化的隱喻學(xué)研究;隱喻的跨文化對(duì)比研究;隱喻理論的應(yīng)用研究。
三、選題研究的目的和意義。
通過(guò)對(duì)詞匯習(xí)得理論及概念隱喻理論的研究歷史和現(xiàn)狀及前景的分析,發(fā)現(xiàn)以往的詞匯習(xí)得理論有其不足之處。而概念隱喻理論為我們研究詞匯習(xí)得提供了一個(gè)新的視角。鑒于此論文將研究概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用,以期對(duì)英語(yǔ)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示,提高學(xué)習(xí)效率。
四、研究的理論和依據(jù)。
本論文以概念隱喻理論為理論根據(jù),以詞匯習(xí)得理論的歷史研究及其不足之處為依據(jù)來(lái)探討概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的應(yīng)用。
五、選題的特色及創(chuàng)新點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,本論文將在前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)概念隱喻理論在詞匯習(xí)得中的運(yùn)用作進(jìn)一步的研究。本論文不僅研究了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,而且還深入研究了詞的理?yè)?jù)與概念隱喻的關(guān)系。
六、擬解決的問(wèn)題。
對(duì)概念隱喻的工作機(jī)制及詞的理?yè)?jù)作了更深層次的分析以及通過(guò)這些分析來(lái)表現(xiàn)二者之間的一致關(guān)系。深入分析了概念隱喻理論在多義詞、習(xí)語(yǔ)習(xí)得等中的應(yīng)用,以期對(duì)詞匯習(xí)得與教學(xué)有所啟示。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇九
研究綜述(前人的研究現(xiàn)狀、進(jìn)展及意義):
許地山在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的創(chuàng)作風(fēng)格是獨(dú)特的,這與他作品中具有濃厚的宗教色彩是分不開(kāi)的,有關(guān)許地山文學(xué)創(chuàng)作與宗教之間的研究,主要分為三個(gè)方面:
首先在涉及基督教思想上,主要是研究基督教的博愛(ài)寬容思想和對(duì)人生困難的從容面對(duì)的態(tài)度上,如謝家祿的《東方文明下的耶穌情懷——論許地山作品中的基督教思想》(謝家祿.東方文明下的耶穌情懷——論許地山作品中的基督教思想[j].文教資料,,(6).)。
其次在涉及佛教思想上,主要是圍繞佛教的多苦觀與佛教意象等方面來(lái)研究的,如譚桂林寫(xiě)的《論許地山與佛教文化的關(guān)系》(譚桂林.論許地山與佛教文化的關(guān)系[j].求索,1994,(4).)。
最后是在涉及道家思想研究上,比較有代表性的是郭濟(jì)訪的《論道家思想對(duì)許地山的影響》(郭濟(jì)訪.論道家思想對(duì)許地山的影響[j].中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊,1992,(1).)一文中,從人物形象的兩個(gè)系列去分析論述許地山的人生價(jià)值取向。
文學(xué)研究會(huì)眾多作家中受宗教影響最深的是許地山,他對(duì)宗教有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。基督教思想、佛教思想、道家思想對(duì)他的思想和創(chuàng)作產(chǎn)生重大影響,許地山的文學(xué)創(chuàng)作與宗教之間的關(guān)系一直是研究者關(guān)注的對(duì)象,具有極大的研究意義。從以上分析,前人的研究涉及基督教思想與佛教思想的較多,然而在論述許地山與道家思想?yún)s不夠全面。在此基礎(chǔ)上,本選題的不同之處有:
第一是結(jié)合老莊道家生命觀的概念,分析許地山小說(shuō)中的道家生命觀的現(xiàn)象,分別從自然無(wú)為、生死變化、身心超越的老莊道家生命觀來(lái)論述。
第二是從許地山的坎坷獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷和所處的紛亂復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境去分析許地山小說(shuō)中蘊(yùn)含道家生命觀的原因。
研究的主要內(nèi)容和擬采用的方法、步驟:
研究的主要內(nèi)容:
1.對(duì)老莊道家的自然無(wú)為、生死變化、身心超越的生命觀進(jìn)行概念界定。
2.分析許地山小說(shuō)中道家生命觀的現(xiàn)象。
3.從許地山的個(gè)人經(jīng)歷和所處的社會(huì)環(huán)境出發(fā),探究蘊(yùn)含道家生命觀的原因。
論文大致框架擬為:
一、老莊道家生命觀簡(jiǎn)介。
二、許地山小說(shuō)中的道家生命觀。
(一)自然無(wú)為。
(二)生死變化。
(三)身心超越。
三、許地山小說(shuō)中蘊(yùn)含道家生命觀的原因。
(一)坎坷獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)歷。
(二)紛亂復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。
方法:文本細(xì)讀法、概括法、分析法。
步驟:
1.查看期刊論文和著作,確定論文方向和題目。(20xx年11月1日—20xx年11月16日)。
2.確定論文的基本框架和撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。(20xx年11月16日—20xx年11月30日)。
3.撰寫(xiě)論文初稿。(20xx年12月1日—20xx年3月7日)。
4.修改論文。(20xx年3月11日—20xx年3月31日)。
5.論文定稿。(20xx年3月11日—20xx年3月31日)。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十
一、選題的背景與意義:
(一)課題研究來(lái)源。
在閱讀過(guò)程中遇到類型相關(guān)的題目,本人很感興趣,于是確定選擇該題。
(二)課題研究的目的。
本文通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義,來(lái)敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。
艾米莉勃朗特是英國(guó)維多利亞時(shí)期著名小說(shuō)家和作家,是著名的勃朗特姐妹之一,也是三姐妹中最具天賦的一個(gè)。她一生只寫(xiě)了一部小說(shuō)《呼嘯山莊》,但是這部偉大的作品卻使她揚(yáng)名于世。通過(guò)《呼嘯山莊》,艾米莉勃朗特以維多利亞時(shí)代為背景,通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)截然不同的家族,三代人之間的愛(ài)恨情仇,充分表現(xiàn)了維多利亞時(shí)期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉勃朗特對(duì)自然的偏愛(ài)。小說(shuō)中自然和文明沖突不斷,艾米莉勃朗特在小說(shuō)中多次運(yùn)用對(duì)比和象征來(lái)表現(xiàn)此沖突,例如,呼嘯山莊和畫(huà)眉山莊的沖突,凱瑟琳兩種不同的愛(ài)情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉勃朗特對(duì)自然異于常人的熱愛(ài)和當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明盛行的背景。英國(guó)文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上,自然在她們心中是神圣之物,這點(diǎn)很像新英格蘭超驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。并且英國(guó)浪漫主義時(shí)期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩(shī)人影響,自然,情感和哥特式元素在艾米莉勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且,艾米莉勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時(shí)代,當(dāng)時(shí)的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時(shí)代批判現(xiàn)實(shí)主義的代表人物,艾米莉勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來(lái)的種種罪惡,內(nèi)心更加執(zhí)著于對(duì)自然的喜愛(ài)。因此,要想真正讀懂這部偉大的著作,就必須要了解小說(shuō)中艾米莉勃朗特對(duì)自然和文明的觀點(diǎn)。只有了解艾米莉勃朗特對(duì)自然和文明的態(tài)度,才能真正明白在這愛(ài)恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過(guò)《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾,由此來(lái)敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點(diǎn)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
2.王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認(rèn)為,自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個(gè)重要主題。自然,要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性,得到自然錯(cuò)給予的舒適和自得。而文明,則是不同于自然的一種新的生活方式,要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來(lái)了物欲橫流的社會(huì)以及追逐自身利益的人類,因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會(huì)隨著文明的出現(xiàn)和進(jìn)步消失,自然會(huì)一直存在。所以自文明誕生開(kāi)始,文明和自然的沖突就不斷。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
1.英國(guó)著名女作家弗吉尼亞伍爾夫在一九一六年就寫(xiě)過(guò)《〈簡(jiǎn)愛(ài)〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫(xiě)道:當(dāng)夏洛蒂寫(xiě)作時(shí),她以雄辯、光彩和熱情說(shuō)我愛(ài),我恨,我受苦.她的經(jīng)驗(yàn),雖然比較強(qiáng)烈,卻是和我們自己的經(jīng)驗(yàn)都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒(méi)有我,沒(méi)有家庭女教師,沒(méi)有東家。有愛(ài),卻不是男女之愛(ài)。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵(lì),促使她創(chuàng)作的沖動(dòng)并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個(gè)四分五裂的世界望去,而感到她本身有力量在一本書(shū)中把它拼湊起來(lái)。那種雄心壯志可以在全部小說(shuō)中感覺(jué)得到--一種部分雖受到挫折,但卻具有宏偉信念的掙扎,通過(guò)她的人物的口中說(shuō)出的不僅僅是我愛(ài)或我恨,卻是我們,全人類和你們,永存的勢(shì)力這句話沒(méi)有說(shuō)完。
2.英國(guó)進(jìn)步評(píng)論家阿諾凱特爾(arnoldkettle)在《英國(guó)小說(shuō)引論》一書(shū)中第三部分論及十九世紀(jì)的小說(shuō)時(shí),他總結(jié)說(shuō):《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達(dá)了十九世紀(jì)資本主義社會(huì)中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無(wú)理想主義、毫無(wú)虛假的安慰,也沒(méi)有任何暗示說(shuō)操縱他們的命運(yùn)的力量非人類本身的斗爭(zhēng)和行動(dòng)所能及。對(duì)自然,荒野與暴風(fēng)雨,星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要部分。《呼嘯山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒,他們生活在這個(gè)世界里,而且努力去改變它,有時(shí)順利,卻總是痛苦的,幾乎不斷遇到困難,不斷犯錯(cuò)誤。
三、課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新。
(一)課題研究?jī)?nèi)容。
艾米莉勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運(yùn)用象征主義,例如,呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時(shí)的凱瑟琳代表自然,他們崇尚自由,順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原則而與呼嘯山莊對(duì)立存在的畫(huà)眉山莊以及林頓家庭則代表文明,他們彬彬有禮,服從一切社會(huì)原則。自然和文明表面風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進(jìn)畫(huà)眉山莊,于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開(kāi)始受到文明的真正挑戰(zhàn),她開(kāi)始背叛自己的內(nèi)心情感,越來(lái)越像淑女,最終她舍棄對(duì)西斯克里夫的真愛(ài)嫁給埃德加林頓,表面上文明占取了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因?yàn)閯P瑟琳的背叛自然性扭曲到極端,他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲,約束人的真實(shí)自然之情,造成了悲劇。盡管文明帶來(lái)了進(jìn)步,但是文明卻扼殺了人性。最終,艾米莉勃朗特讓西斯克里夫在死前打開(kāi)阻礙之窗-文明,讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉勃朗特對(duì)兩人愛(ài)情的同情以及要求人順應(yīng)人性,重返自然的思想。本選題擬從三個(gè)部分加以闡述:
1.自然和文明的定義。
3.結(jié)論人應(yīng)該順從自然,歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害。
(二)課題研究創(chuàng)新。
本文主要通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義的運(yùn)用,來(lái)解析自然和文明的沖突。艾米莉勃朗特不僅塑造兩個(gè)截然不同的莊園,分別代表自然和文明,還賦予住在兩個(gè)山莊中類似他們山莊的性格,通過(guò)他們的對(duì)比以及他們交織時(shí)所產(chǎn)生的矛盾分歧來(lái)說(shuō)明自認(rèn)和文明之間的對(duì)抗。
四、課題的研究方法:
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十一
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)在華夏民族內(nèi)部滄海桑田巨變的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)利用了具有時(shí)代特征的語(yǔ)言形式闡明現(xiàn)代化的科學(xué)民主思想,在藝術(shù)形式上對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)進(jìn)行了革新。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)是一脈相承的,存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和繼承。本文以中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境為研究視角,針對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境與古代文學(xué)資源之間的聯(lián)系展開(kāi)討論。旨在為進(jìn)一步挖掘和傳承民族文化貢獻(xiàn)力量,推動(dòng)現(xiàn)代文學(xué)邁向新的發(fā)展高度。
伴隨社會(huì)的全面發(fā)展,人民群眾的物質(zhì)文化需求日益提高。文學(xué)作為人們修身養(yǎng)性的重要文化產(chǎn)品,在陶冶情操、愉悅精神方面甚至精神文明建設(shè)層面發(fā)揮重要的作用。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化,現(xiàn)代文學(xué)的消費(fèi)者數(shù)量不斷攀升,使得文學(xué)市場(chǎng)欣欣向榮。現(xiàn)代文學(xué)面臨如此發(fā)展環(huán)境,必須進(jìn)一步挖掘古代文學(xué)資源,提高現(xiàn)代文協(xié)的發(fā)展水平,滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求。因此,筆者針對(duì)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境與古代文學(xué)資源”一題的研究談?wù)摼哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。
1840年,第一次xxx戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),開(kāi)啟了中國(guó)近代史的發(fā)展歷程,中華民族自給自足的生活方式被打破,中國(guó)的國(guó)門(mén)從此打開(kāi),中華兒女開(kāi)始漫長(zhǎng)的屈辱與斗爭(zhēng)的歷程。廣大知識(shí)分析不堪接受侵略的屈辱,文學(xué)界開(kāi)始覺(jué)醒,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生。那么中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)歷了哪些歲月如斯?現(xiàn)階段中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)面臨何種語(yǔ)境上的危機(jī)呢?筆者通過(guò)以下兩個(gè)方面娓娓道來(lái):
(一)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是在中華民族面臨內(nèi)憂外患的時(shí)代和社會(huì)背景下,有社會(huì)上的知識(shí)分子和有識(shí)之士自發(fā)革新的一種文學(xué)發(fā)展形式。現(xiàn)代文學(xué)倡導(dǎo)通過(guò)直白的語(yǔ)言文字表達(dá)內(nèi)心對(duì)美好生活的向往、對(duì)政治生活的期待、對(duì)民族興亡的認(rèn)知。現(xiàn)代文中,字里行間流露出科學(xué)民主思想,在藝術(shù)表達(dá)形式上創(chuàng)新、多樣,話劇、新詩(shī)、現(xiàn)代小說(shuō)、雜文、散文、散文詩(shī)都是現(xiàn)代文學(xué)的體裁。在抒情方式、敘述方式、描寫(xiě)手段以及結(jié)構(gòu)特征上,無(wú)不體現(xiàn)新時(shí)代的創(chuàng)造思維。從魯迅的小說(shuō)《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》等,到郭沫若的新詩(shī)《女神》《屈原》都是現(xiàn)代文學(xué)的軌跡。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了“三個(gè)十年”,1917年到1927年之間,是現(xiàn)代文學(xué)的“第一個(gè)十年”,也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的開(kāi)拓期,“打倒孔家店”“反對(duì)文言文”成為這一階段的基本思潮與核心思想,雖然在現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展史上留下了濃墨重彩,但是也埋下了現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)資源銜接不當(dāng)?shù)姆P;1927年到1937年之間,是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展的“第二個(gè)十年”,是現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展歷程中的豐收期,有傷痕文學(xué)、鄉(xiāng)土小說(shuō)等文學(xué)形式在這一階段發(fā)展開(kāi)來(lái),正式拉開(kāi)了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的序幕;1937年到1949年是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的轉(zhuǎn)折期,受到社會(huì)主義思潮的影響,現(xiàn)代文學(xué)具有了一定的政治色彩。新中國(guó)成立之后,文化產(chǎn)業(yè)得到迅速的發(fā)展,穿越小說(shuō)、科幻小說(shuō)、都市言情小說(shuō)等進(jìn)入人們的視野,雖然豐富了人民群眾的文化生活,但是也使得中國(guó)先到文學(xué)的發(fā)展與古代文學(xué)資源的軌跡出現(xiàn)偏離,而且偏離的越來(lái)越遠(yuǎn),所以現(xiàn)階段中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)進(jìn)入了“瓶頸期”。
(二)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境面臨的困境。
迄今為止,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)歷了百年的發(fā)展歷程,伴隨中華民族走過(guò)了苦難艱辛、走過(guò)了戰(zhàn)爭(zhēng)屈辱、走向了發(fā)展和平。但是縱觀現(xiàn)代文學(xué)作品中,卻沒(méi)有一部小說(shuō)能夠與“四大名著”相媲美,沒(méi)有一位詩(shī)人能夠與李白相提并論,沒(méi)有一首情詩(shī)能夠與《無(wú)題》相抗衡。文學(xué)是一種感性的社會(huì)人文科學(xué),本應(yīng)該是源于生活又高于生活的藝術(shù)形式,理應(yīng)根據(jù)時(shí)代特征反應(yīng)時(shí)下百姓的真實(shí)境遇和心聲,但是又不能過(guò)分的脫離歷史的母體。在歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪之后,歲月如斯帶來(lái)了“大浪淘沙”般的洗禮,然而中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的真正優(yōu)秀作品卻鮮少出現(xiàn),中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境只是機(jī)械的伴隨光陰荏苒,卻不知“回首往事”。因此,中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境與古代文學(xué)資源出現(xiàn)了嚴(yán)重的“斷裂”局面,使得文學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)“物是人非”的本源缺失現(xiàn)象。
(一)古代文學(xué)資源闡述。
中國(guó)古代文學(xué)是輝煌燦爛的,中國(guó)古代文學(xué)資源是豐富的。從百家爭(zhēng)鳴時(shí)代的《論語(yǔ)》《孟子》到漢代的《史記》,魏晉南北朝時(shí)期的“建安風(fēng)骨”到唐代詩(shī)詞歌賦的振興,從宋詞的唯美到元曲的大氣,從明史上的《水滸傳》到清朝的《紅樓夢(mèng)》,無(wú)不展現(xiàn)我國(guó)古代文學(xué)發(fā)展的絢麗多姿、旖旎多彩。古代文學(xué)資源當(dāng)然不僅僅局限在一本書(shū)、一行字上,里面包含的智慧、涵蓋的生活熱情才是我們真正需要和追逐的實(shí)質(zhì)。或許是時(shí)代索然、或許是社會(huì)使然,亦或是生活造就,每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品都飽含了人民群眾無(wú)盡的情思、歷史的蒼涼、社會(huì)的興衰。
(二)古代文學(xué)資源傳承。
人類文明伴隨時(shí)光任然不斷發(fā)展,但是燦爛的人類文明不應(yīng)被淹沒(méi)在洪流中,我們既需要時(shí)代創(chuàng)新又要回首往事。所以在發(fā)展現(xiàn)代文學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)古代文學(xué)資源進(jìn)行挖掘和傳承。但是現(xiàn)階段,我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)對(duì)于古代文學(xué)資源的傳承明顯捉襟見(jiàn)肘,所以在日后的發(fā)展歷程中首先需要在理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,再現(xiàn)古代文學(xué)的輝煌和真實(shí)。同時(shí),對(duì)古代文學(xué)資料進(jìn)行研究和梳理的過(guò)程中,要在多角度、多維度的視野上進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)歷史文學(xué)的評(píng)價(jià)要建立在科學(xué)客觀的角度上進(jìn)行,切記不可將現(xiàn)代化的主觀思維過(guò)分的應(yīng)用到其中,更不能對(duì)古代文學(xué)資源進(jìn)行刻意、肆意的褒貶。
中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)與古代文學(xué)本是同宗同源、同氣連枝的,具有一脈相承特征。沒(méi)有古代文學(xué)資源中的“天人合一”何來(lái)今日的“以人為本”?沒(méi)有古典詩(shī)詞的寓意深刻何來(lái)散文詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意?現(xiàn)階段,物欲橫流、生活節(jié)奏加快,返璞歸真勢(shì)在必行,使得人們?cè)卩须s生活之間感受到心靈的凈化。所以,在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)語(yǔ)境的發(fā)展中,不能摒棄古代文學(xué)資源,應(yīng)當(dāng)在充分挖掘古人思想的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特征以及人民群眾的生活實(shí)際,保證二者沒(méi)有沖突、一脈相承,共同滿足人民群眾的文化生活。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十二
化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到預(yù)期的效果,化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告。教學(xué)沒(méi)有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級(jí)部門(mén)、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力,以"考試"為中心,"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。
針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦,學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并自覺(jué)地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。
化學(xué)小課題開(kāi)題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。
課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來(lái)的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來(lái)達(dá)到減負(fù)的目的。
(一)準(zhǔn)備階段:6月--7月初。
研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開(kāi)展的一些具體工作。
(二)研究實(shí)施階段:9月--11月底。
1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。
2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。
3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過(guò)程。
4、完成相關(guān)操作,寫(xiě)好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月。
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)研究論文。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文。
分析階段有調(diào)查問(wèn)卷,談話記錄等。
課題展示附有展示用的課件。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十三
2、閱讀面狹窄,積累不足。
3、教師急功近利。
六、研究的內(nèi)容1.“賞”之策略,讓學(xué)生的興趣濃起來(lái);
2.“記”之策略,讓學(xué)生的語(yǔ)言妙起來(lái);
3.“聯(lián)”之策略,讓學(xué)生的想象飛起來(lái);
4.“仿”之策略,讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來(lái);
5.“創(chuàng)”之策略,讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來(lái);
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十四
(一)。
學(xué)號(hào):*****。
學(xué)院:經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。
學(xué)位類型:農(nóng)業(yè)推廣碩士。
領(lǐng)域:農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展。
導(dǎo)師:何**。
論文題目:周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)。
一、選題依據(jù)(選題的目的與意義,與選題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究綜述,附主要參考文獻(xiàn)。)。
保護(hù)和合理利用土地資源,加強(qiáng)土地資源管理對(duì)珠海特區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。土地資源管理信息系統(tǒng)的建立,是推進(jìn)土地資源信息化的一項(xiàng)重要舉措。本人在參與“周口市土地資源管理地理信息系統(tǒng)”項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組工作的基礎(chǔ)上,對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)作了進(jìn)一步分析和研究。
當(dāng)前,我國(guó)城鎮(zhèn)已進(jìn)入快速建設(shè)階段,城鎮(zhèn)建設(shè)是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn),其中一個(gè)核心問(wèn)題就是土地有效開(kāi)發(fā)與集約利用問(wèn)題。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快,我國(guó)城鎮(zhèn)土地利用面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。土地是不可再生資源之一,極其寶貴,土地合理利用是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。我國(guó)人口眾多,資源相對(duì)不足,土地資源尤為緊缺,因此要大力提倡小城鎮(zhèn)在建設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持土地的合理利用。但我國(guó)城鎮(zhèn)的土地開(kāi)發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展導(dǎo)致了城鎮(zhèn)土地開(kāi)發(fā)建設(shè)在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上的迅速變化,產(chǎn)生了許多普遍問(wèn)題,如土地利用無(wú)序、利用粗放、土地利用集約化程度偏低,建設(shè)用地與耕地的矛盾日益顯著,土地破壞、污染、浪費(fèi)嚴(yán)重等等,造成“半城市化”、生態(tài)惡化等嚴(yán)峻的問(wèn)題。這是小城鎮(zhèn)土地開(kāi)發(fā)建設(shè)中的兩難困境,它表現(xiàn)出一種短期利益與長(zhǎng)期利益,么地方政府、開(kāi)發(fā)商與當(dāng)?shù)刈∶竦拿堋T谀壳叭丝凇①Y源、環(huán)境問(wèn)題日益加劇的情況下,土地作為不可再生資源,對(duì)它的開(kāi)發(fā)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)管理具有重要意義。
土地資源信息種類繁多、數(shù)量巨大、涉及面廣、管理利用相當(dāng)復(fù)雜。需要依靠科技進(jìn)步,實(shí)施信息化發(fā)展戰(zhàn)略,實(shí)現(xiàn)土地資源工作的現(xiàn)代化,在土地資源調(diào)查評(píng)價(jià)、政務(wù)管理和社會(huì)服務(wù)等各個(gè)層面廣泛利用現(xiàn)代信息技術(shù),以信息化帶動(dòng)土地資源管理方式的根本轉(zhuǎn)變,以信息化帶動(dòng)信息采集技術(shù)與分析技術(shù)的飛躍,以信息化促進(jìn)政府工作方式由管理型向管理服務(wù)型的轉(zhuǎn)變。建立土地資源管理信息系統(tǒng)順應(yīng)資源、環(huán)境的全球性持續(xù)利用需求。土地資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化、信息共享、科學(xué)監(jiān)督以及將這些信息快速反映到經(jīng)濟(jì)建設(shè)中去需要建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的土地資源管理信息系統(tǒng),用以管理海量數(shù)據(jù),迅速處理文檔、圖件,提供準(zhǔn)確可靠信息,從而將資料的大量積累、更新與經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)聯(lián)結(jié)起來(lái),為綜合利用土地資源信息進(jìn)行宏觀決策和管理提供科學(xué)依據(jù)。
自20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著土地信息產(chǎn)業(yè)的建立和地理數(shù)字化產(chǎn)品的發(fā)展,社會(huì)對(duì)土地資源管理的認(rèn)識(shí)普通提高,對(duì)農(nóng)村土地的認(rèn)識(shí)逐漸加強(qiáng),對(duì)其需求也大幅度提高。農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng)成為包括政府部門(mén)在內(nèi)的必備的重要系統(tǒng),各國(guó)都大力開(kāi)發(fā)自己的農(nóng)村土地資源信息管理系統(tǒng),并將先進(jìn)的技術(shù)、方法應(yīng)用到其中,如空間信息分析的新模型和方法,空間信息應(yīng)用的新模型和方法:三維、四維數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)模型,人工智能和專家系統(tǒng),網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng),虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等,來(lái)提高土地資源信息管理的技術(shù)含量,以更好的為土地管理服務(wù)。
西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家很早就意識(shí)到了土地資源的使用價(jià)值和稀缺性,對(duì)土地資源配置調(diào)控的研究較早,目前已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的研究成果,主要體現(xiàn)在土地地租理論、土地資源市場(chǎng)配置機(jī)制、土地用途管制制度等多個(gè)方面。
無(wú)論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家,還是轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)國(guó)家,無(wú)論是資本主義國(guó)家,還是社會(huì)主義國(guó)家,每個(gè)國(guó)家都有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源。在認(rèn)識(shí)到擁有一定數(shù)量的國(guó)有土地資源有調(diào)控土地市場(chǎng),維護(hù)公共福利,儲(chǔ)備能源,調(diào)節(jié)生態(tài)平衡等功能后,一些發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的國(guó)有土地資源數(shù)量還有擴(kuò)大的趨勢(shì)。國(guó)有土地資源管理日益受到各國(guó)的重視。在多種影響因素共同作用下,雖然世界各國(guó)的國(guó)有土地資源管理體制多種多樣,但國(guó)有土地資源管理體制的現(xiàn)狀和發(fā)展存在共性,是有規(guī)律可循的。
土地資源配置調(diào)控是一個(gè)綜合性的過(guò)程,其調(diào)控結(jié)果是各種因素、各種手段綜合作用的結(jié)果,而且各種因素和手段相互作用、相互影響,最終共同影響調(diào)控結(jié)果。要達(dá)到土地資源的合理配置,發(fā)揮土地資源的最大綜合效益,需要調(diào)動(dòng)市場(chǎng)、政府、社會(huì)等各種力量,運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律、稅收等多種手段,并且各種手段相互協(xié)調(diào),互相促進(jìn)。土地資源調(diào)控就是綜合運(yùn)用各種手段和措施,達(dá)到土地資源合理配置,既滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,又能同時(shí)兼顧社會(huì)和環(huán)境效益。
土地市場(chǎng)是生產(chǎn)要素市場(chǎng),是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以來(lái),土地資源實(shí)行了由無(wú)償無(wú)限期無(wú)流動(dòng),向有償有限期有流動(dòng)的土地使用制度改革。十余年的改革,成效和缺陷并存。一方面,國(guó)有土地“以地生財(cái)”,為地方政府積累了大量的建設(shè)資金,從而加快了城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改變了城市落后的面貌。另一方面,由于歷史的原因,有償使用的改革仍然采用的是政府審批模式,即要用地找市長(zhǎng)的模式,從而影響了資配置的公平與效率,并成為長(zhǎng)期以來(lái)困繞改革深化的重大問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展史證明,實(shí)現(xiàn)土地資源和資產(chǎn)利益最大化的最佳途徑,是市場(chǎng)配置資源13%建立土地交易市場(chǎng),是今天社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。當(dāng)前,我們必須重新認(rèn)識(shí)市場(chǎng),并進(jìn)行土地市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的觀念創(chuàng)新。
貿(mào)規(guī)則強(qiáng)調(diào)行政主體一致原則、公平原則、透明原則、非歧視原則。在中國(guó)人世的大背景下思考建立土地市場(chǎng)新機(jī)制,首要的問(wèn)題是要認(rèn)清當(dāng)前土地市場(chǎng)政府與市場(chǎng)的現(xiàn)狀,找準(zhǔn)和wto規(guī)則存在的差距。土地市場(chǎng)新機(jī)制必須圍繞政府與市場(chǎng)、監(jiān)管與競(jìng)爭(zhēng)、平臺(tái)與服務(wù)等市場(chǎng)機(jī)制,開(kāi)展全面而有針對(duì)性的深刻的行政革命,實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的轉(zhuǎn)變,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變,確保政府行政管理體系必須和世貿(mào)規(guī)則所任。
因此,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,各種活動(dòng)對(duì)土地的使用展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),以土地需求的市場(chǎng)價(jià)格變化和自身能從土地上獲得的經(jīng)濟(jì)利益來(lái)決定各自活動(dòng)的最佳區(qū)位,從而使商業(yè)、工業(yè)、住宅等土地利用類型的空間布局與地價(jià)之間得到禍合,推動(dòng)了城市用地結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使城市空間結(jié)構(gòu)發(fā)展變化,形成合理的土地資源空間布局(曹建海,2002)[22],使得城市土地利用空間布局呈同心圈層分布。
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文檔為doc格式。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十五
在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文、課外閱讀、寫(xiě)作或者日常生活中,遇到不認(rèn)識(shí)的或拿不準(zhǔn)的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個(gè)究竟,總是蒙混過(guò)關(guān)或人云亦云。一次,我在全班做了一個(gè)測(cè)試,出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認(rèn)完成,結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對(duì)的寥寥無(wú)幾,其他學(xué)生錯(cuò)誤率非常高。問(wèn)他們回家是怎么做的,很少有學(xué)生提到自己查字典了,由此可以看出,學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們不僅失去了主動(dòng)掌握知識(shí)的能力,而且限制了個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字典的能力,讓學(xué)生能更好地利用字典主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益,我決定進(jìn)行“小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”。
我們課題中的小學(xué)中年級(jí),泛指3-4年級(jí),而這個(gè)階段正處于課程體系的第二學(xué)段。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫,使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng),為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。但從實(shí)際情況來(lái)看,雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法,但一般情況都不會(huì)主動(dòng)利用查字典來(lái)解決不會(huì)寫(xiě)的字、不理解的詞意。特別是進(jìn)人中高年級(jí)后,一些教師把更多精力放在對(duì)學(xué)生閱讀理解、習(xí)作水平的提高上,也相對(duì)忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出,閱讀中望文生義一知半解。所以,學(xué)生僅會(huì)查字典是不夠的,還必須把查字典練成一種技能,形成一種習(xí)慣,才能受益無(wú)窮。因此,教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì),通過(guò)各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生查字典的積極性。
第一階段:申報(bào)立項(xiàng)階段。
參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》,結(jié)合我在教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》。先填報(bào)小課題申請(qǐng)表,報(bào)中心小學(xué)審核后立項(xiàng),制定課題研究實(shí)施方案。
第二階段:研究實(shí)踐階段。
1.確定課題研究方案,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)小課題知識(shí)。按照《小課題研究管理辦法》要求開(kāi)設(shè)博客,把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家,接受指導(dǎo)和檢查。確定課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告),并上傳至個(gè)人博客。
2.認(rèn)真開(kāi)展研究實(shí)踐。
按照課題研究實(shí)施方案,開(kāi)展研究活動(dòng)。此過(guò)程分三個(gè)部分進(jìn)行:
(1)明確類型,歸納方法。
再次認(rèn)識(shí)字典,了解總目錄,認(rèn)真閱讀凡例、漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引、部首檢字表、字典正文、附錄等,對(duì)“查字典”這塊知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)(包括音序、漢字基本筆畫(huà)和各種查字典的方法及義項(xiàng)選擇等),使學(xué)生有著熟練的查字典的技能。
(2)多樣練習(xí),培養(yǎng)技能。
要求學(xué)生每天主動(dòng)閑看5-10頁(yè)字典,制定記字登記表,比賽誰(shuí)記住的字多。主動(dòng)參加每月一次的定量、記時(shí)查字典比賽,設(shè)計(jì)科學(xué)的、有針對(duì)性的比賽試題,及時(shí)總結(jié)評(píng)比,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。主動(dòng)參與每學(xué)期一次的查字典能手評(píng)比。
(3)廣泛運(yùn)用,養(yǎng)成習(xí)慣。
在閱讀中運(yùn)用;在寫(xiě)作中運(yùn)用;在比賽中運(yùn)用;在生活中運(yùn)用,努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒。
3.做好中期總結(jié)。
研究過(guò)程中,隨時(shí)撰寫(xiě)和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)等等,形成文字性材料。
第三階段:結(jié)題評(píng)審階段。
1.健全小課題檔案袋,填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)表,將文本和電子版及時(shí)交給指導(dǎo)專家。
1、小課題檔案袋。
2、研究論文。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十六
選題目的:
近年來(lái),舞成為普通人群最喜愛(ài)的健身運(yùn)動(dòng)方式之一大受歡迎。廣場(chǎng)舞作為一種十分經(jīng)濟(jì)的健康行為不僅對(duì)大眾具有良好的身心健康效應(yīng),也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一。廣場(chǎng)舞對(duì)于普通人群健身活動(dòng)具有哪些積極的影響是值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>
研究意義:隨著社會(huì)的發(fā)展,人們的健康意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)烈,健身、休閑、娛樂(lè)等正逐漸成為人們的日常需要,廣場(chǎng)舞以其動(dòng)感的音樂(lè)、豐富的內(nèi)容、簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作得到民眾的喜愛(ài)。廣場(chǎng)舞作為民眾強(qiáng)身健體、預(yù)防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場(chǎng)舞能夠促進(jìn)參與民眾的身體健康,改善心理健康水平,對(duì)民眾的健身活動(dòng)產(chǎn)生了眾多的積極影響。
1.主要研究?jī)?nèi)容。
城區(qū)廣場(chǎng)舞參與者基本情況調(diào)查。
成都市城區(qū)居民參與廣場(chǎng)舞帶來(lái)的有利影響。
成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞參與現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探究。
成都市城區(qū)居民廣場(chǎng)舞長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃、建議。
2.研究思路、方案。
年9月20日-9月28日選好導(dǎo)師、確定研究課。
年9月29日-11月25日查閱文獻(xiàn)資料。
年11月26日資料。
年11月27日-11月30日確定選題依據(jù)、主要研究?jī)?nèi)容、研究思路及方案。
年12月1日設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。
年12月2日書(shū)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述___。
年12月22日-xx年2月22日走訪了相關(guān)廣場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
年3月1日-3月15日資料,撰寫(xiě)并提交中期報(bào)告。
年3月16日-3月29日完成論文。
年4月1日-4月15日論文定稿。
年4月16日-4月30日完成準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯。
我個(gè)人就對(duì)影響全民健身廣場(chǎng)舞推廣的因素進(jìn)行響應(yīng)的分析和論述,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的分析,通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究將問(wèn)題的原因進(jìn)行充分的論述過(guò)程,在此之中將解決問(wèn)題的方法與有關(guān)的專家以及學(xué)者朋友們進(jìn)行分享,是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個(gè)人的觀點(diǎn)還存在很多的不足,希望大家能夠多提自身的寶貴意見(jiàn)與建議,對(duì)我們?nèi)窠∩韽V場(chǎng)舞的推廣做出自己的一份貢獻(xiàn)。在進(jìn)行推廣全民健身廣場(chǎng)舞的過(guò)程中我個(gè)人認(rèn)為社會(huì),組織,領(lǐng)導(dǎo)等自身的認(rèn)識(shí)過(guò)程進(jìn)行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過(guò)程的關(guān)鍵所在,對(duì)于這一點(diǎn)我們還應(yīng)該進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)。并且人力投入應(yīng)該進(jìn)行進(jìn)一步的加大,使群眾之間能夠形成一種相互帶動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程,這樣推廣范圍才能夠得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。
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文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十七
xxxkt—xxyw418。
課題名稱。
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
負(fù)責(zé)人。
所在單位。
西安市新城區(qū)東方小學(xué)。
課題研究的背景和意義。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“‘語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科’,提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,意在‘加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程及生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展’,同時(shí)專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo),且對(duì)不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,并在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中進(jìn)行了專項(xiàng)說(shuō)明。由此可見(jiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力。”
由于我們的教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想束縛,對(duì)人的價(jià)值、人的地位、人的發(fā)展的問(wèn)題的重視是不夠的。在教育過(guò)程中,僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,使學(xué)生受到太多的限制和束縛,不利于學(xué)生的發(fā)展。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”而小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個(gè)重要手段。“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過(guò)程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。”由此可見(jiàn)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究。
課題名稱的界定和解讀。
學(xué)習(xí)方式:這是當(dāng)代教育理論研究的一個(gè)重要概念,多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和價(jià)值取向,學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
課題研究的步驟和舉措。
研究目標(biāo):
2、摸索小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式。
3、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。
研究方法:
問(wèn)卷調(diào)查法:對(duì)我校開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實(shí)際做調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷、采訪、座談、情景觀察,召開(kāi)研討會(huì)等方法,了解不同學(xué)段、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的做法和成效。
行動(dòng)研究法:結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題,開(kāi)展研究。
教育實(shí)驗(yàn)法:根據(jù)課題的內(nèi)容,確定的主題開(kāi)展活動(dòng)。
案例研究法:對(duì)主題開(kāi)展中的案例做研究。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:主要是完成各階段的報(bào)告、論文搜集與課題相關(guān)的研究。
第一階段(準(zhǔn)備階段):xx年5月—xx年8月。
1、制定課題方案,確定研究具體工作。
2、資料收集、學(xué)習(xí)。
3、啟動(dòng)研究方案。
第二階段(研究實(shí)施階段):xx年9月—12月。
按課題方案進(jìn)行操作研究,掌握第一手資料,探索語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中要做有心人,不僅要有計(jì)劃有總結(jié),還要善于捕捉課題實(shí)施過(guò)程中的各類有價(jià)值的信息,及時(shí)記錄、存檔。通過(guò)座談、測(cè)試、觀察等方式,定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。xx年12月舉行中期匯報(bào),對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總,撰寫(xiě)課題中期研究報(bào)告,并通過(guò)課堂教學(xué)觀摩展示成果。邀請(qǐng)專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo),根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。
第三階段(中期總結(jié)匯報(bào)階段):xx年1月。
通過(guò)中期匯報(bào),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,調(diào)整研究方案,進(jìn)一步探索,積累資料。
第四階段(研究實(shí)施階段):xx年2月—4月。
對(duì)實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類,做好資料的補(bǔ)充、完善工作。寫(xiě)出課題論文。觀摩活動(dòng)。
第五階段(結(jié)題階段):xx年5月。
1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告并上傳博客。
2、申請(qǐng)結(jié)題,上交成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
預(yù)期的研究成果:
成果主件:結(jié)題報(bào)告。
成果附件:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、研究課例、研究論文、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十八
1、專業(yè)引領(lǐng):
聘請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問(wèn),定期來(lái)我校做專家講座,聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的隨堂課,進(jìn)行隨機(jī)檢測(cè),與其他學(xué)習(xí)的班級(jí)做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì):
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3、管理經(jīng)驗(yàn):
我們提出“確立效率意識(shí),促進(jìn)師生發(fā)展;強(qiáng)化系統(tǒng)意識(shí),形成教育合力;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強(qiáng)規(guī)范意識(shí),保證研究質(zhì)量”等課題開(kāi)展組織策略。探索實(shí)踐課題實(shí)驗(yàn)的激勵(lì)機(jī)制,可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ):
課題參與者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)組織、實(shí)施等均具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng),前期研究比較到位,已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)。
5、經(jīng)費(fèi)保證:
學(xué)校能提供課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi),保證給予方便。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇十九
在研究生教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)位論文質(zhì)量的高低是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。而論文質(zhì)量的高低,很大程度上取決于論文開(kāi)題報(bào)告做的細(xì)致程度。論文開(kāi)題報(bào)告做的細(xì)致,前期雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但寫(xiě)起論文來(lái)就很順手,能夠做到胸有成竹,從而保證論文在規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量地完成;但如果不重視論文開(kāi)題報(bào)告,視論文開(kāi)題報(bào)告為走過(guò)場(chǎng),寫(xiě)起論文來(lái)就會(huì)沒(méi)有目標(biāo),沒(méi)有方向,沒(méi)有思路,可能就要多走彎路,也很難保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
碩士論文開(kāi)題報(bào)告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫(xiě)成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。論文開(kāi)題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開(kāi)的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。
寫(xiě)論文開(kāi)題報(bào)告的目的,是要請(qǐng)老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒(méi)有價(jià)值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷。因此論文開(kāi)題報(bào)告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問(wèn)題(或闡述的主要觀點(diǎn)),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在論文開(kāi)題報(bào)告中花費(fèi)大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時(shí),往往寥寥數(shù)語(yǔ)一筆帶過(guò)。這樣,不便于評(píng)審老師指導(dǎo)。
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文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇二十
課題研究的背景和意義。
(提出有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,論述本研究的價(jià)值或重要性)。
學(xué)習(xí)的方式有多種,學(xué)習(xí)的時(shí)間也無(wú)限。學(xué)習(xí)書(shū)本是人們獲取知識(shí)的重要途徑。而貫穿學(xué)習(xí)始終,貫穿人生始終的重要的學(xué)習(xí)方法則是:閱讀。通過(guò)閱讀書(shū)籍,人們了解世界,獲取各種信息,掌握不同技能。地理閱讀,則是專門(mén)針對(duì)地理學(xué)習(xí)過(guò)程的閱讀方法。與其他的閱讀內(nèi)容相比,專業(yè)性明顯,方法也應(yīng)有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。
本課題解決的問(wèn)題:
什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?
閱讀的方法和需要通過(guò)閱讀獲取知識(shí),提高能力的渠道很多,本課題是地理閱讀方法指導(dǎo)研究,地理知識(shí),使我們學(xué)習(xí)的各種知識(shí)中的一種,地理知識(shí)既貫穿于各學(xué)科之中,又獨(dú)立成一門(mén)學(xué)科,其學(xué)科自有其特點(diǎn)和專業(yè)獨(dú)特性,因此,需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識(shí)和地理課堂學(xué)習(xí)的一些方法。
適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調(diào)查中,從教師實(shí)踐中,摸索出適合地理學(xué)科的有效的閱讀方法。
本課題研究的重要意義:
初中是學(xué)生成長(zhǎng)期最關(guān)鍵的時(shí)段,處在由孩童向成人的過(guò)度階段,其認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力正在擴(kuò)大,這個(gè)時(shí)期形成的一些重要觀念、習(xí)慣,會(huì)影響孩子一生。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),和不斷擴(kuò)大的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)需求,正好通過(guò)閱讀地理知識(shí)相互對(duì)接,因此,許多孩子對(duì)地理課對(duì)外部世界非常感興趣,但是,受到我國(guó)教育中長(zhǎng)期形成的對(duì)地理學(xué)科的一些做法影響(其中在有一時(shí)段為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),去除地理高考學(xué)科地位),同時(shí),學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的見(jiàn)解不同,以及孩子們不斷加重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),往往出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)偏見(jiàn),家長(zhǎng)有偏見(jiàn);學(xué)生不偏見(jiàn),學(xué)校做偏見(jiàn);學(xué)生無(wú)偏見(jiàn),課業(yè)時(shí)間沒(méi)法辦的現(xiàn)象;初期很喜歡,中期沒(méi)時(shí)間,后期出偏見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)。因此,初中階段需要有好的地理閱讀方法,養(yǎng)成良好的地理閱讀習(xí)慣,改變學(xué)生的這種狀況。而且,課外地理閱讀,就是一個(gè)輕松、自由、隨意的學(xué)習(xí)。也是一個(gè)不受時(shí)間約束,不受年齡限制,不被別人約束的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生形成習(xí)慣,會(huì)對(duì)他們終生產(chǎn)生影響。這就需要通過(guò)興趣的引導(dǎo),并給以科學(xué)的指導(dǎo),形成良好的閱讀習(xí)慣,才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長(zhǎng)服務(wù)。
普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)高中課程性質(zhì)中談到初高中地理課程的關(guān)系:高中地理課程與九年義務(wù)教育階段課程相銜接,是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)基礎(chǔ)課程。
教育部考試中心印刷的,xx年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱中,關(guān)于談到:考試內(nèi)容主要包括《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))必修地理1、地理2、地理3,以及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)的有關(guān)內(nèi)容。
在考試目標(biāo)與要求:1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息,包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息。
能夠快速、全面、準(zhǔn)確的獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息,包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。
能夠準(zhǔn)確和完整地理解所獲取的地理信息。
高中地理學(xué)習(xí)和高考地理試題對(duì)文科學(xué)生有這么高的要求,可是,受陜西初中地理不中考的因素影響,初中地理在家長(zhǎng)、學(xué)校、最后在學(xué)生心目中形成副科,不中考科目的印象,所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大影響。到高中后,文科學(xué)生地理基礎(chǔ)太差,地理閱讀習(xí)慣不好,使他們的地理學(xué)習(xí)大受影響,也使高考地理成績(jī)上升困難,因此,如何從地理閱讀入手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀地理的習(xí)慣,也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息,是本課題要研究的第四個(gè)問(wèn)題。
地理學(xué)科有其科學(xué)的特殊性,它和文學(xué)性的閱讀不完全一樣,盡管文學(xué)中包含一些地理知識(shí),但在地理學(xué)習(xí)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關(guān)地理信息,是需要進(jìn)行專門(mén)訓(xùn)練和指導(dǎo)的。
課題名稱的界定和解讀。
(關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確,限定研究范圍,明確其含義,提示課題研究方向和角度)。
一是說(shuō)明這個(gè)科研課題研究的是有關(guān)地理方面,而不是其他方面學(xué)科;
二是限定在初中階段地理知識(shí)的獲得方法。知識(shí)的獲得方法和途徑有多種,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在書(shū)本中學(xué)習(xí),尤其是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí),成為主要的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的途徑。今天,對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō),許多知識(shí)的獲得,就是通過(guò)閱讀書(shū)籍,通過(guò)學(xué)校教育獲得。閱讀成為了解世界,獲取信息和知識(shí)的重要途徑。
三是方法(查尋方法的概念)。
閱讀方法。閱讀是有方法的,但是,此處的閱讀不是該課題研究的重點(diǎn),閱讀方法也不是研究的重點(diǎn),但是,在課題名稱中已經(jīng)包含一個(gè)基本范圍框架,即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的,尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法,我們就可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
指導(dǎo)和研究,是兩個(gè)動(dòng)詞詞組,前者對(duì)所知方法給學(xué)生加以指導(dǎo),要求對(duì)方法類型、閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀效果有所了解,后者要求對(duì)指導(dǎo)的過(guò)程和結(jié)果能夠做出相應(yīng)分析,以便在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以改進(jìn),或?yàn)榻逃姓块T(mén)做出決策提供參考依據(jù)。
課題研究的步驟和舉措。
(研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。
課題的研究主要分成三部分:
一、查閱文獻(xiàn)資料階段。主要是對(duì)有關(guān)閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關(guān)資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學(xué)習(xí)的閱讀方法。
二、調(diào)查分析階段。對(duì)初中學(xué)生閱讀范圍、閱讀時(shí)間、地理閱讀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以便掌握學(xué)生的基本情況,做到有的放矢。
三、實(shí)踐指導(dǎo)階段。針對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行初步分析,然后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,(年齡段、學(xué)業(yè)段、學(xué)情段、時(shí)間段),并且開(kāi)出書(shū)目,進(jìn)行閱讀指導(dǎo)(學(xué)期段和假期段、課內(nèi)段和課外段)。
四、結(jié)果調(diào)查和分析。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生,進(jìn)行再次問(wèn)卷調(diào)查,然后進(jìn)行綜合分析,得出結(jié)論和取得一些數(shù)據(jù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
(課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等,這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述)。
課題成果的表述,在研究過(guò)程中,要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀調(diào)查,需要設(shè)計(jì)調(diào)查卷試題,這在研究步驟中已經(jīng)敘述。調(diào)查結(jié)束,還要進(jìn)行分析和記錄,以便給下一階段的研究做好相應(yīng)基礎(chǔ)。
最后,需要對(duì)兩次調(diào)查,和其中的地理閱讀指導(dǎo)結(jié)果,進(jìn)行分析研究,在此基礎(chǔ)上,形成分析報(bào)告。以論文的形式呈現(xiàn)。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇二十一
一、選題的背景與意義:
(一)課題研究來(lái)源。
在考研過(guò)程中遇到類型相關(guān)的題目,本人很感興趣,于是確定選擇該題。
(二)課題研究的目的。
艾米莉?勃朗特是英國(guó)維多利亞時(shí)期著名小說(shuō)家和作家,是著名的勃朗特姐妹之一,也是三姐妹中最具天賦的一個(gè)。她一生只寫(xiě)了一部小說(shuō)《呼嘯山莊》,但是這部偉大的作品卻使她揚(yáng)名于世。通過(guò)《呼嘯山莊》,艾米莉?勃朗特以維多利亞時(shí)代為背景,通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)截然不同的家族,三代人之間的愛(ài)恨情仇,充分表現(xiàn)了維多利亞時(shí)期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉?勃朗特對(duì)自然的偏愛(ài)。小說(shuō)中自然和文明沖突不斷,艾米莉?勃朗特在小說(shuō)中多次運(yùn)用對(duì)比和象征來(lái)表現(xiàn)此沖突,例如,呼嘯山莊和畫(huà)眉山莊的沖突,凱瑟琳兩種不同的愛(ài)情觀的沖突。這種沖突正是基于艾米莉?勃朗特對(duì)自然異于常人的熱愛(ài)和當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明盛行的背景。英國(guó)文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上,自然在她們心中是神圣之物,這點(diǎn)很像新英格蘭超驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。并且英國(guó)浪漫主義時(shí)期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩(shī)人影響,自然,情感和哥特式元素在艾米莉?勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。而且,艾米莉?勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時(shí)代,當(dāng)時(shí)的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時(shí)代批判現(xiàn)實(shí)主義的代表人物,艾米莉?勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來(lái)的種種罪惡,內(nèi)心更加執(zhí)著于對(duì)自然的.喜愛(ài)。
因此,要想真正讀懂這部偉大的著作,就必須要了解小說(shuō)中艾米莉?勃朗特對(duì)自然和文明的觀點(diǎn)。只有了解艾米莉?勃朗特對(duì)自然和文明的態(tài)度,才能真正明白在這愛(ài)恨情仇下有著更深刻的寓意—人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過(guò)《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾,由此來(lái)敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點(diǎn)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:
(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
1.陳茂林從艾米莉?勃朗特所受的自然的影響來(lái)分析,他的《回歸自然返璞歸真——呼嘯山莊的生態(tài)批評(píng)》認(rèn)為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說(shuō)中自然有著獨(dú)特的作用,它使人精神放松,包容所有人,它似乎是一個(gè)有血有肉的靈魂,分享著人的痛苦和換了。作品表達(dá)了作者對(duì)自然的深深熱愛(ài),同時(shí)也反映了自然和文明的沖突和矛盾。
葉利榮則在其《追尋自我的歷程——呼嘯山莊主題探析》一文中提出:艾米莉?勃朗特在小說(shuō)中塑造的兩個(gè)富于激情和叛逆的人物形象——希斯克里夫和凱瑟琳,展示了他們?cè)诿允е髮ふ易晕一貧w的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗?fàn)幍囊簧巧鼈€(gè)體追尋自我歷程的真實(shí)寫(xiě)照。
2.王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認(rèn)為,自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個(gè)重要主題。自然,要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性,得到自然錯(cuò)給予的舒適和自得。而文明,則是不同于自然的一種新的生活方式,要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來(lái)了物欲橫流的社會(huì)以及追逐自身利益的人類,因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會(huì)隨著文明的出現(xiàn)和進(jìn)步消失,自然會(huì)一直存在。所以自文明誕生開(kāi)始,文明和自然的沖突就不斷。
(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀。
1.英國(guó)著名女作家弗吉尼亞?伍爾夫在一九一六年就寫(xiě)過(guò)《〈簡(jiǎn)愛(ài)〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫(xiě)道:“當(dāng)夏洛蒂寫(xiě)作時(shí),她以雄辯、光彩和熱情說(shuō)‘我愛(ài)’,‘我恨’,‘我受苦’。她的經(jīng)驗(yàn),雖然比較強(qiáng)烈,卻是和我們自己的經(jīng)驗(yàn)都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒(méi)有‘我’,沒(méi)有家庭女教師,沒(méi)有東家。有愛(ài),卻不是男女之愛(ài)。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵(lì),促使她創(chuàng)作的沖動(dòng)并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個(gè)四分五裂的世界望去,而感到她本身有力量在一本書(shū)中把它拼湊起來(lái)。那種雄心壯志可以在全部小說(shuō)中感覺(jué)得到——一種部分雖受到挫折,但卻具有宏偉信念的掙扎,通過(guò)她的人物的口中說(shuō)出的不僅僅是‘我愛(ài)’或‘我恨’,卻是‘我們,全人類’和‘你們,永存的勢(shì)力……’這句話沒(méi)有說(shuō)完。”
2.英國(guó)進(jìn)步評(píng)論家阿諾?凱特爾(arnoldkettle)在《英國(guó)小說(shuō)引論》一書(shū)中第三部分論及十九世紀(jì)的小說(shuō)時(shí),,他總結(jié)說(shuō):“《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達(dá)了十九世紀(jì)資本主義社會(huì)中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無(wú)理想主義、毫無(wú)虛假的安慰,也沒(méi)有任何暗示說(shuō)操縱他們的命運(yùn)的力量非人類本身的斗爭(zhēng)和行動(dòng)所能及。對(duì)自然,荒野與暴風(fēng)雨,星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要部分。《呼嘯山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒,他們生活在這個(gè)世界里,而且努力去改變它,有時(shí)順利,卻總是痛苦的,幾乎不斷遇到困難,不斷犯錯(cuò)誤。”
三、課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新。
(一)課題研究?jī)?nèi)容。
艾米莉?勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運(yùn)用象征主義,例如,呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時(shí)的凱瑟琳代表自然,他們崇尚自由,順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原則。。而與呼嘯山莊對(duì)立存在的畫(huà)眉山莊以及林頓家庭則代表文明,他們彬彬有禮,服從一切社會(huì)原則。自然和文明表面風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進(jìn)畫(huà)眉山莊,于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開(kāi)始受到文明的真正挑戰(zhàn),她開(kāi)始背叛自己的內(nèi)心情感,越來(lái)越像淑女,最終她舍棄對(duì)西斯克里夫的真愛(ài)嫁給埃德加?林頓,表面上文明占取了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因?yàn)閯P瑟琳的背叛自然性扭曲到極端,他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲,約束人的真實(shí)自然之情,造成了悲劇。盡管文明帶來(lái)了進(jìn)步,但是文明卻扼殺了人性。最終,艾米莉?勃朗特讓西斯克里夫在死前打開(kāi)阻礙之窗—文明,讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉?勃朗特對(duì)兩人愛(ài)情的同情以及要求人順應(yīng)人性,重返自然的思想。
本選題擬從三個(gè)部分加以闡述:
1.自然和文明的定義。
2.自然和文明的較量:
a.自然和文明的象征:呼嘯山莊和畫(huà)眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓。
b.自然和文明的斗爭(zhēng):凱瑟琳的愛(ài)情選擇和西斯克里夫的瘋狂報(bào)復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲。
3.結(jié)論。
人應(yīng)該順從自然,歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害。
(二)課題研究創(chuàng)新。
本文主要通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義的運(yùn)用,來(lái)解析自然和文明的沖突。艾米莉?勃朗特不僅塑造兩個(gè)截然不同的莊園,分別代表自然和文明,還賦予住在兩個(gè)山莊中類似他們山莊的性格,通過(guò)他們的對(duì)比以及他們交織時(shí)所產(chǎn)生的矛盾分歧來(lái)說(shuō)明自認(rèn)和文明之間的對(duì)抗。
四、課題的研究方法:
本選題擬采用多種研究手法,然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻(xiàn)綜述法、文獻(xiàn)檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括:
1、定性分析法:根據(jù)主觀的判斷和分析能力,推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法。
2、歸納法:通過(guò)許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn),然后歸納出它們所共有的特性,得出一般性的結(jié)論。
3、文獻(xiàn)法:即歷史文獻(xiàn)法,就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料,從中選取信息,以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。
4、文獻(xiàn)綜述法:即針對(duì)某個(gè)研究主題,對(duì)與之相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理,對(duì)所負(fù)載的知識(shí)信息進(jìn)行歸納鑒別,清理與分析,并對(duì)所研究的問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究狀況,取得的成果,存在的問(wèn)題以及發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的敘述,評(píng)論,建構(gòu)與闡述.其中,確定一個(gè)研究主題,收集整理專題文獻(xiàn),閱讀與挖掘文獻(xiàn)內(nèi)容,清理與記述專題研究狀況,建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢(shì)。
五、研究計(jì)劃及預(yù)期成果。
(一)研究計(jì)劃。
4月15日—4月18日:指定論文指導(dǎo)教師,學(xué)生選定題目;。
4月19日—4月25日:完成任務(wù)書(shū)部分和開(kāi)題報(bào)告;。
4月26日—5月12日:完成論文第一稿;。
5月13日—5月22日:完成并上交論文第二稿;。
6月1日—6月9日:論文答辯(答辯后,學(xué)生對(duì)教師提出的意見(jiàn)要及時(shí)修改,以便裝訂論文終稿)。
6月10日—6月12日:二次答辯及論文裝訂、成績(jī)?cè)u(píng)定。
(二)預(yù)期成果。
按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的,字?jǐn)?shù)在5000英文單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。
六、參考文獻(xiàn):
[1]ingheights[m].foreignlanguageteachingandresearchpress,oxforduniversitypress,1999.
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇二十二
一、選題目的及意義:
目的:在當(dāng)代散文作家群體中余秋雨是獨(dú)特的,余秋雨的散文被認(rèn)為是重拾困擾著若干代人的重大課題,避開(kāi)庸俗社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的羈絆,直指民族心靈的深處的文化散文。本文主要通過(guò)分析余秋雨散文中的處處透露出來(lái)的尋根意識(shí),并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解析和深入探究,試圖通過(guò)文學(xué)尋找的文化根基來(lái)體現(xiàn)和折射民族文化的精神。進(jìn)而重新審視傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響力和思索尋根意識(shí)對(duì)當(dāng)代文明的重要性。
意義:本文通過(guò)探索余秋雨散文中體現(xiàn)出來(lái)的尋根意識(shí),嘗試性地揭示出尋根意識(shí)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重要性。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:
研究現(xiàn)狀:尋根文學(xué)是20世紀(jì)八十年代中期出現(xiàn)的一股文學(xué)思潮,主要是作家們對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘。20世紀(jì)90年代的散文把20世紀(jì)80年代的文化之根弘揚(yáng)光大并且開(kāi)拓創(chuàng)新,其中余秋雨散文中表現(xiàn)出來(lái)的深厚的尋根意識(shí)便是尋根文學(xué)的代表之一。但是對(duì)于余秋雨散文中體現(xiàn)出來(lái)的尋根意識(shí)方面的研究也有,卻沒(méi)有總結(jié)性的研究。
三、本課題的研究?jī)?nèi)容和方法:
研究?jī)?nèi)容:
1、余秋雨散文中尋根意識(shí)產(chǎn)生的根源。
余秋雨的眾多作品中之所以體現(xiàn)出濃厚的尋根意識(shí),這也跟余秋雨本人的成長(zhǎng)、思想、經(jīng)歷等有關(guān)。
2、尋根中的文化人格及其靈魂。
(1)深邃的文化人格。
余秋雨散文通過(guò)描寫(xiě)基于文化良知的健全人格使得文化人能夠輕夠輕常人之所重,重常人之所輕,透露出中國(guó)文人堅(jiān)韌執(zhí)著的精神世界。
放逐路上顯露出來(lái)的強(qiáng)健人格與官格。
余秋雨作品解析和探索中國(guó)知識(shí)分子和文人形象,并進(jìn)行文化反省,體現(xiàn)出深深的人文精神。
(2)與世俗無(wú)關(guān)的文學(xué)追求和人格修養(yǎng)。
文學(xué)開(kāi)題報(bào)告研究意義優(yōu)選(匯總23篇)篇二十三
負(fù)責(zé)人:劉銳成員:劉懿所在單位:西安高新第二小學(xué)。
課題研究的背景和意義:
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì),要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐,高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題,并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明,社會(huì)公德意識(shí)淡薄,不善處理人際關(guān)系,對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激,對(duì)事不關(guān)心,對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想,能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度,推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一,在實(shí)際教學(xué)中,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的,它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科,但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此,在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí),提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此,我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題,在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題,整合多學(xué)科信息,讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度,實(shí)踐做人之道,培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信,信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn),必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱的界定和解讀:
2、人文素養(yǎng):所謂人文素養(yǎng),就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”,如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系,從而提高人的整體素質(zhì)。
課題研究的步驟和舉措:
(一)研究方法。
課題采用實(shí)驗(yàn)法,案例分析法,問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟。
1、準(zhǔn)備階段:——。
1)確定研究對(duì)象,搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案。
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè),做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段:——。
1)按時(shí)上傳小課題研究資料,交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究,做好記錄,設(shè)計(jì)教學(xué)案例,撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí),及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,適時(shí)調(diào)整研究方案。
5)收集過(guò)程性研究資料并歸類整理,如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段:——。
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客,交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果,邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn):
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例。
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料。
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)。