教案還可以幫助教師合理安排時(shí)間，合理分配教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞這些五年級(jí)教案范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇一

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及意義。

2.有感情地朗讀課文，了解弗萊明熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。

3.認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

多媒體課件

一課時(shí)。

一、談話激情 揭示課題

(出示居里夫人、牛頓等學(xué)生已經(jīng)了解的科學(xué)家的圖片，簡(jiǎn)單議論后出示弗萊明的圖片，告訴學(xué)生他也是一位值得世人為之驕傲的人物，引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容———《青霉素的發(fā)現(xiàn)》。(師：板書(shū)課題)

二、初讀課文 整體感知

1.自由讀課文。說(shuō)說(shuō)讀完課文你有什么感受?(板書(shū)：弗萊明、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn))

2.默讀課文，哪些自然段寫(xiě)青霉素發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)?

(引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，為今后的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。)

三、再讀課文 讀中感悟

1.小組合作讀文。你認(rèn)為哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)弗萊明認(rèn)真鉆研的精神，畫(huà)出來(lái)，讀一讀。(板書(shū)：重做試驗(yàn)、馬上試驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn))

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀重點(diǎn)句子，師生共同評(píng)議。

(培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力)

3.借助書(shū)中插圖和多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生感受弗萊明那種熱愛(ài)科學(xué)的精神，然后說(shuō)一說(shuō)。

(培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力)

4.你知道青霉素都能治療哪些疾病?(課前搜集的資料)

5.你此時(shí)最想對(duì)弗萊明說(shuō)些什么?(板書(shū)：偉大)

6.多媒體出示：

科學(xué)是講求實(shí)際的，科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的，學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，需要付出艱巨的勞動(dòng)。

———郭沫若(中國(guó))

指名讀郭沫若的名言。

7.再讀課文，加深感受。

四、拓展延伸 豐富知識(shí)

學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)家的故事，交流科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明給人類生活帶來(lái)的便利。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

重做試驗(yàn)

青霉素的發(fā)現(xiàn) 馬上試驗(yàn) 認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇二

談話：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，華夏大地發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)出了千千萬(wàn)萬(wàn)的民族英雄。你從影視和閱讀的書(shū)籍中，接觸過(guò)哪些英雄人物?說(shuō)出他們的名字(雨來(lái)、嘎子、王二小)，今天我們來(lái)關(guān)注這樣一個(gè)群體，這就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)的故事。(板書(shū)課題)。

二、檢查預(yù)習(xí)。

出示本課的生詞，(指名讀齊讀開(kāi)火車)。

出示本課的四字詞語(yǔ)：

英勇奮戰(zhàn)斬釘截鐵熱血沸騰驚天動(dòng)地。

大舉進(jìn)犯嘰里呱啦墜入深澗紛紛滾落。

分別找男女生來(lái)讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)在讀時(shí)的感覺(jué)有什么不同?(讓孩子知道把詞語(yǔ)進(jìn)行分類并讀出不同的感情，這也是積累詞語(yǔ)的一種好方法。)。

三、學(xué)文。

1、讀課題，看老師突出了什么?“壯士”何為壯士?(強(qiáng)壯的男人;英勇無(wú)畏的人，及時(shí)的給與肯定，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。

2、文中的“五壯士”是誰(shuí)?他們做了什么驚天動(dòng)地的事?

指名說(shuō)：本文寫(xiě)了五壯士的事?

3、這篇課文較長(zhǎng)，按照事情發(fā)展的順序，老師仿照《夜鶯的歌聲》那樣做了小標(biāo)題。

(羅列小標(biāo)題，指名讀)。

4、在這五部分中，哪些部分寫(xiě)了英勇作戰(zhàn)?)學(xué)生說(shuō)教師根據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移坐標(biāo)注。

迅速默讀(2——5)小節(jié)。

5、出示第二小節(jié);(齊讀)。

(五位展示的表現(xiàn)一一展示在我們面前，從班長(zhǎng)的神態(tài)、副班長(zhǎng)的心情、宋學(xué)義的動(dòng)作、兩個(gè)小戰(zhàn)士的表情，我們能體會(huì)到什么?此時(shí)他們心里在想什么?讓我們帶著這種心情再來(lái)讀一下這一部分，指名讀。)。

過(guò)渡：此時(shí)引誘敵人上山，掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)完成，但他們卻走上了一條絕路?什么是絕路?

6、從哪里看出是一條絕路?指名說(shuō)(無(wú)路可走了，死路三面都是“懸崖峭壁”一詞中看出)面對(duì)這樣的一條路，面對(duì)這樣的選擇，面對(duì)生與死的選擇，班長(zhǎng)表現(xiàn)的義無(wú)反顧，從哪個(gè)詞中看出來(lái)?(斬釘截鐵)出示字條：隨文理解斬釘截鐵。指導(dǎo)讀這一部分“班長(zhǎng)斬釘截鐵的說(shuō)了一聲‘走’!”

戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?(抓住熱血沸騰)來(lái)體會(huì)。

指導(dǎo)讀這一部分，讀出堅(jiān)定、從容。

7、過(guò)渡：是啊，為了群眾，為了主力，為了最后的勝利，他們義無(wú)反顧的走上了這條絕路。當(dāng)他們走上狼牙山頂峰，他們發(fā)現(xiàn)了什么?形式越來(lái)越嚴(yán)峻，從哪些句子中體會(huì)出來(lái)(負(fù)傷彈盡)但他們?nèi)砸蛿橙俗鲎詈蟮囊徊?/p>

出示：班長(zhǎng)馬寶玉搶先一步，奪下……頓時(shí)，石頭像雹子一樣‘帶著……’帶著……，向敵人頭上砸去。……紛紛滾落山谷。”

是啊，此時(shí)他們的新仇舊恨浮現(xiàn)眼前，有哪些仇恨?指名說(shuō)(“731”部隊(duì)拿中國(guó)人當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，“三光”“南京大屠殺”)。

指導(dǎo)朗讀，讀出仇恨氣憤。

小結(jié)：孩子們，我們一路跟隨五位戰(zhàn)士從上山到絕路到頂峰，他們奮勇作戰(zhàn)的壯行(板書(shū))讓我們肅然起敬。

8、彈盡糧絕，面對(duì)這樣的懸崖峭壁，他們做出了怎樣的選擇?臨行前他們膽怯了嗎?退縮了嗎?我們先來(lái)聽(tīng)一段電影資料的錄音。(放錄音)課文又是怎樣描述的呢?我們放聲來(lái)讀這一部分(6-9小節(jié))。在這樣的懸崖峭壁上他們沒(méi)有投降，選擇了壯烈犧牲。

出示：課文插圖。

觀察他們的表情理解“屹立”“眺望”的意思。從而體會(huì)他們跳崖時(shí)的從容。

指導(dǎo)讀文。(齊讀、指名讀)。

鏈接：日本武士向五壯士鞠躬的材料。

小結(jié)：板書(shū)正是因?yàn)橛辛松仙健⒔^路、頂峰與敵人奮勇作戰(zhàn)的壯行，英勇跳崖的壯烈，他們才當(dāng)之無(wú)愧地成為“中華壯士”

四、總結(jié)：

狼牙上五壯士這個(gè)故事被千古傳揚(yáng)，清明又至，沒(méi)到想到這個(gè)故事，我們依舊心潮澎湃，在這里把一副對(duì)聯(lián)送給他們。(出示對(duì)聯(lián))齊讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇三

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文第3段。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(一)多媒體課件。

(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”

(一)揭示課題，理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書(shū)課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

二、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸。

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。

(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：

燕子去了，

有再來(lái)的時(shí)候;。

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候;。

桃花謝了，

有再開(kāi)的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧：

那是誰(shuí)?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語(yǔ)言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫(xiě)于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼。“五四”高潮過(guò)后，由于舊的東西沒(méi)有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒(méi)有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫(xiě)下了這篇感人的散文。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫(xiě)下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報(bào)。

相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

(2)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)時(shí)光來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。

(3)理解“八千多日子”來(lái)去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆匆。

(4)仿說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。

課件：

———————的時(shí)候，日子從————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

————————的時(shí)候，日子從——————————;。

(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來(lái)去匆匆，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

(一)教師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

匆匆。

時(shí)光匆匆一去不復(fù)返。

第二課時(shí)。

一、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。

(一)感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段。

1.自由讀課文。

2.在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書(shū)問(wèn)答。

3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

相關(guān)資料：

朱自清，現(xiàn)代作家和學(xué)者，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于1811月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江紹興。朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。1923年發(fā)表了《槳聲燈影里的秦淮河》，從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。他的作品以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

二、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”

(一)展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。

(二)出示漢樂(lè)府民歌的《長(zhǎng)歌行》，師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。

(三)小練筆：寫(xiě)讀后感受。

表達(dá)我的小計(jì)劃。

本次書(shū)面表達(dá)是讓學(xué)生自己制訂計(jì)劃。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃的能力，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)計(jì)劃。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標(biāo)：理解能力、朗讀體會(huì)能力的培養(yǎng)。

3、德育目標(biāo);學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

教學(xué)方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。

教學(xué)媒體：

課件、網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

二、以情促讀，總結(jié)讀法(自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”)。

1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

2、用成語(yǔ)匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學(xué)法：初讀想象畫(huà)面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。

(1)放影片。

(2)看到此情此景，你的心情如何?

5、自由讀，找出你最感動(dòng)的語(yǔ)句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。

6、匯報(bào)：把你覺(jué)得感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀的體會(huì)。

7、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。

8、表演讀。

9、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫(huà)面――品讀體會(huì)感情(找—品)。

三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟(合作探究第五段“英勇跳崖”)。

1、據(jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)。

(1)分小組自讀第五段。

(2)想象：你好像看到了什么?

2、生自由匯報(bào)。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結(jié)合課文分組合作探究。

(1)找：哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯?

(2)品：反復(fù)讀，體味這些語(yǔ)句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。

6、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國(guó)人民是()，所以課文結(jié)尾說(shuō)()。

7、比賽讀。

8、配樂(lè)讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全文。

2、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲?

五、情感升華，課堂延伸。

提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。

六、作業(yè)。

學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)?

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小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇五

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無(wú)法再生活去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開(kāi)神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽(yáng)。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛(ài)戴，不少志士慕名前來(lái)投師學(xué)藝。但是，有一個(gè)奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來(lái)。不久，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對(duì)郎才女貌的恩愛(ài)夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過(guò)的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說(shuō)，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來(lái)。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對(duì)手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開(kāi)百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛(ài)妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的`身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛(ài)的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛(ài)吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開(kāi)了。后來(lái)，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說(shuō)，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會(huì)被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見(jiàn)人們對(duì)嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對(duì)美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的“嫦娥奔月”相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了“嫦娥化蟾”的故事：“嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：‘吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。’嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。”嫦娥變成癩蛤蟆（被叫作月精）后，在月宮中終日被罰搗不死藥，過(guò)著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩(shī)感嘆嫦娥：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹(shù)和一只兔子就別無(wú)他物。可是又有另一個(gè)說(shuō)法是，在月宮里還有一個(gè)叫吳剛的人。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇六

各位評(píng)委老師好，我是______，我今天說(shuō)課的題目是《包公審驢》（板書(shū)：包公審驢），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。

《包公審驢》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，該單元以“智謀”為主題展開(kāi)。《包公審驢》是這則故事是教讀課，主要寫(xiě)了王五借以養(yǎng)家糊口的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，無(wú)奈將驢告到官府，包公利用驢能認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙地“審”驢捉住了小偷，表現(xiàn)了包公斷案如神。這則故事無(wú)論包公還是王五甚至小偷都使用了計(jì)謀，這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生正確使用計(jì)謀，把智謀用在正地方。這則故事趣味性強(qiáng)。“審驢”看似荒誕，實(shí)則包含了小人物的無(wú)奈和包大人為民做主，巧用計(jì)謀的大智慧。“層次清晰、描寫(xiě)生動(dòng)”是本文最大的寫(xiě)作特色。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞“審、案、吭、衙、役”“轡頭，掙錢，耷拉，圈欄，一聲不吭，聞所未聞、驚慌失措”等，了解有關(guān)包公簡(jiǎn)介，搜集包公審案的其它故事。

由于本課故事性強(qiáng)，層次清晰，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容；2、正確掌握本課生字詞；3、把故事按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果發(fā)展過(guò)程歸納概括出小標(biāo)題；4、排演課本劇，盡量還原故事本身，可按自己體會(huì)適當(dāng)增減人物語(yǔ)言以更好表達(dá)人物心情。

因?yàn)槲宜鶐У陌啵瑢W(xué)生整體基礎(chǔ)不好，閱讀、品位等相對(duì)薄弱，故我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題；2、體會(huì)故事中各角色人物心情，整體品讀課文；3、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)智謀，運(yùn)用智謀。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式是：讓學(xué)生“猜一猜：火盡爐冷平添心猿意馬（打一字）和我國(guó)宋代一著名清官，廬州（今合肥）人，執(zhí)法嚴(yán)明，斷案如神，他是誰(shuí)？”用這種導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2，落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：（衙役，轡頭，掙錢，耷拉，圈欄）。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分角色朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，試寫(xiě)標(biāo)題。教師板書(shū)。（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）。

環(huán)節(jié)3研讀賞析。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

我讓學(xué)生找出王五驢子特點(diǎn)，和被換后瘦驢特點(diǎn)句子，朗讀討論：對(duì)比體現(xiàn)了王五的什么心情。再找出包公審案時(shí)，描寫(xiě)包公迅速斷案，足智多謀的句子，加以品評(píng)分析正確使用計(jì)謀。在此環(huán)節(jié)針對(duì)我班學(xué)生閱讀基礎(chǔ)差我可適當(dāng)提示加以引導(dǎo)。這些設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)思維、討論，加深了理解和體驗(yàn)。進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生匯報(bào)交流課下搜集的包公斷案的材料，進(jìn)一步加深體會(huì)包公的智謀，隨后指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)：說(shuō)一說(shuō)你知道的關(guān)于智謀的小故事。好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)。

發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用，排演課本劇。體會(huì)文中各角色的心情。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。本課我的板書(shū)設(shè)計(jì)為：

包公：遇事冷靜、足智多謀。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：1 有感情地朗讀課文。

2 從課文的具體描述中感受父子的了不起——父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。（重點(diǎn)）

3 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。（難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

1、談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和你平時(shí)的了解，你能描述一下地震嗎？

3、有誰(shuí)愿意幫大家回憶一下：這篇課文講了一件什么事？這是一對(duì)什么樣的父子？

4、這節(jié)課我們就來(lái)了解為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子，作者又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父子的了不起。

（一）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，想想為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出你的理解與感受，并和同學(xué)交流一下。

（二）匯報(bào)

師：父親的了不起表現(xiàn)在哪？

1、 理解第2、3段：1）“沖向”：體會(huì)出父親急切地想見(jiàn)到兒子。

3）猛地想起、堅(jiān)定的站起”等詞句理解。

2、 理解第5段：主要抓住別的父母和父親的對(duì)比、父親的眼神和話來(lái)理解。

a、他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，可以體會(huì)出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。師：我也寫(xiě)了一句話：他挖了36小時(shí)，沒(méi)人現(xiàn)來(lái)阻擋他。找生讀體會(huì)作者為什么那樣寫(xiě)而不象我這樣寫(xiě)。（作者這樣寫(xiě)更能讓^人’體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)）

b、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是什么描寫(xiě)？從這些外貌描寫(xiě)你體會(huì)出什么？從滿臉灰塵可以體會(huì)到父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間；從雙眼布滿血絲可以體會(huì)到父親已經(jīng)36小時(shí)沒(méi)睡了，很累了；從衣服破爛不堪，到處都是血跡。可以體會(huì)到可能發(fā)生大爆炸了，也可能父親被什么東西劃傷了。師：多么了不起的父親啊。作者也很了不起，短短的一句外貌描寫(xiě)你們就體會(huì)出這么多，多精妙！多傳神啊！

c、沒(méi)人再來(lái)阻擋他：再來(lái)說(shuō)明有人曾經(jīng)來(lái)過(guò)但又走了。都有誰(shuí)來(lái)過(guò)？找找。

有些人上來(lái)拉住這們父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”

這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫幫助我？”

消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

“你是不是來(lái)幫助我？”

師：消防隊(duì)長(zhǎng)和警察在這干什么？他們?yōu)槭裁磥?lái)勸父親？（更能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)）

分角色朗讀這段^對(duì)`話。

師：人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭ズ⒆樱^(guò)于悲痛，精神失常了。真的失常了嗎？沒(méi)有？你怎么知道的？（因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)念頭：兒子在等著我。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）

理解父親說(shuō)的這句話。當(dāng)兒子傷心時(shí)，父親會(huì)勸他；當(dāng)兒子高興時(shí)，父親會(huì)和兒子分享；當(dāng)發(fā)生大地震時(shí)，父親也要和兒子在一起，所以才要挖。

4、師：在漫長(zhǎng)的36小時(shí)，不！38小時(shí)里，父親又累又餓，受了傷，沒(méi)有一人來(lái)幫助他，但他卻一直挖。老師非常想讀這段給大家聽(tīng)。（師范讀）誰(shuí)也想讀？生練習(xí)后指讀。

5、那么，在這38小時(shí)里，是什么支撐著父親挖下去呢？

師：父親如此的了不起，兒子的了不起又表現(xiàn)在哪呢？

1、理解16段：生談體會(huì)

2、理解23段：生談體會(huì)。如果你是阿曼達(dá)，怎么對(duì)父親說(shuō)這段話？生讀

3、又是什么支撐兒子等了38小時(shí)呢？

4、現(xiàn)在阿曼達(dá)和他的同學(xué)得救了，讓我們把這一幕展示出來(lái)，一起讀這段父子^對(duì)`話。老師讀父親的話，同學(xué)們讀父親的話，再找一位同學(xué)讀旁白。

5、齊讀最后一段，讓我們一起來(lái)分享這幸福的時(shí)刻吧！再讀一次。

此時(shí)此刻，我心潮澎湃，我被那個(gè)為了尋找兒子在廢墟上挖了38個(gè)小時(shí)的父親而感動(dòng)，為那個(gè)在廢墟下等了38小時(shí)的兒子而喝彩。你們呢？回憶一下父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，令你感動(dòng)的一幕幕，找出來(lái)有感情的讀出來(lái)吧！（生練讀后指讀）

1、如果你是被救的13個(gè)孩子之一，會(huì)對(duì)這對(duì)父子說(shuō)什么？做什么？回去寫(xiě)在日記本上。

2、最后送給大家一件禮物：一本書(shū)《感悟父愛(ài)》在這本書(shū)的序中有一句話很感人，也很富有哲理：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 17 地震中的父與子

父 子

挖 等

不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇八

1、在語(yǔ)言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語(yǔ)的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，嘗試列小標(biāo)題來(lái)概括事件的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)文章圍繞中心選材，循序漸進(jìn)地安排寫(xiě)作順序的表達(dá)特點(diǎn)。

4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學(xué)生敬佩之情。

一、人物介紹，引入課題。

1、師：同學(xué)們，如果說(shuō)歷史是一本厚重的書(shū)，那無(wú)數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物——鮑叔牙（板書(shū)：鮑叔牙）這些成語(yǔ)和哪些歷史人物有關(guān)？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀一讀關(guān)于他的介紹？

3、鮑叔牙是歷一個(gè)大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關(guān)于他的故事。

4、補(bǔ)全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書(shū)：真心待友。

二、了解事件，列小標(biāo)題。

1、輪讀課文開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。

2、發(fā)生在哪幾個(gè)時(shí)間段里的事？按什么順序?qū)懙模?/p>

板書(shū)：一起做生意時(shí)一起當(dāng)兵時(shí)一起做官時(shí)（課文按照時(shí)間推移的順序選寫(xiě)了三個(gè)事例，其實(shí)作者這樣寫(xiě)還有其他用意，學(xué)到后面我們?cè)賮?lái)體會(huì)。）。

3、借助填空，概括內(nèi)容。

5、小結(jié)：“助、護(hù)、為”三個(gè)字提綱挈領(lǐng)、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。

三、學(xué)習(xí)三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。

了解了文章的脈絡(luò)，我們先看他倆一起做生意時(shí)，文章直接寫(xiě)鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會(huì)。

再默讀他們一起當(dāng)兵打仗時(shí)，在你最有感受的語(yǔ)句做做批注。

1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對(duì)管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。

師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會(huì)“毅然”就是堅(jiān)決的、肯定的，下定決心的意思）。

2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？

3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國(guó)古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。

4、想象說(shuō)話面對(duì)鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說(shuō)：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語(yǔ)氣？誠(chéng)懇、稱贊）管仲勸他說(shuō)：“”；（什么語(yǔ)氣？堅(jiān)定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說(shuō)：“”，有的說(shuō)：“”，還有的說(shuō)：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。

5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。

師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書(shū)中找答案。

出示：鮑叔牙說(shuō)：“我不這樣做，管仲也會(huì)這樣做的。我總以為，他比我有本領(lǐng)，有膽量，總有一天，他會(huì)干出更大的事業(yè)。”

師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國(guó)家的事業(yè)）管仲?zèng)]有辜負(fù)好友的一片真心，為了達(dá)到民足、國(guó)富、兵強(qiáng)，管仲進(jìn)行了一系列改革，齊國(guó)由于管仲實(shí)行改革，很快強(qiáng)盛起來(lái)。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。

6、小結(jié)：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國(guó)家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開(kāi)闊，品格是那樣高尚！

7、創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)管仲功成名就時(shí)，好多人都來(lái)夸他——人們會(huì)夸：“”管仲會(huì)說(shuō)：“”生我的是，真心待我的是！

四、總結(jié)全文。

1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序?qū)懥嗣矗浚ㄕ嫘牡某潭仍絹?lái)越深，安排材料是循序漸進(jìn)的，在自己的寫(xiě)作中要加以借鑒）。

2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個(gè)成語(yǔ)形容朋友之間親密無(wú)間、相互信任。

3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語(yǔ)，齊讀。你還知道哪些描寫(xiě)朋友之間的成語(yǔ)或名言？

形影不離情同手足。

管鮑之交生死之交。

患難之交莫逆之交。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇九

1、通過(guò)感悟人物的言行對(duì)老呂任勞任怨，不計(jì)個(gè)人得失、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神產(chǎn)生敬佩之情。

2、運(yùn)用比較的方法感悟文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)法。

3、有感情的朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟人物的言行，體會(huì)人物思想品質(zhì)。

理解文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的含義。

1、通過(guò)變換相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，改變?nèi)宋镎f(shuō)話的語(yǔ)氣，從而使得學(xué)生體會(huì)出老呂雖是一個(gè)在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)負(fù)過(guò)重傷的功臣，可他并沒(méi)有當(dāng)成一回事、沒(méi)有炫耀。（淡泊名利）。

2、通過(guò)人物一問(wèn)一答所表現(xiàn)出的不同語(yǔ)氣，突顯出老呂絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

3、通過(guò)老呂先后兩次話語(yǔ)語(yǔ)氣的對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、文中先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”，通過(guò)體會(huì)它們的不同含義，從而更加深入地了解老呂淡泊名利、默默奉獻(xiàn)的精神。

5、本課與《在炮兵陣地上》同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。借此，進(jìn)一步體會(huì)在刻畫(huà)人物時(shí)不僅可以通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、神態(tài)，同時(shí)可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)等內(nèi)容，展現(xiàn)人物的品質(zhì)，以及一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：《深山風(fēng)雪路》。

2、在這條深山風(fēng)雪路上，留給你印象最深的是什么？

板書(shū)：老呂清晰的腳印。

3、明確：文章先后三次出現(xiàn)“清晰的腳印”

4、出示：

“這山間小道上的腳印啊，是這樣的默默無(wú)聞，然而又是這樣的放著光彩！”

問(wèn)：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印放著光彩？

5、下面就讓我們一起跟隨作者走進(jìn)這條深山風(fēng)雪路，感受那一串串清晰的腳印！

請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀文中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的內(nèi)容，把你感受最深的內(nèi)容深入地讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（一）重點(diǎn)引導(dǎo)感悟“談傷疤”部分，體會(huì)老呂不計(jì)個(gè)人得失的品質(zhì)。

（1）指名讀11—16自然段，之后談?wù)勛约旱捏w會(huì)，其他同學(xué)評(píng)讀也可以談出或讀出自己的體會(huì)。

（2）出示：

“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

此處的“？”表明什么？（想不起來(lái)了）。

重點(diǎn)感悟“炮彈皮碰的。”你感受到了什么？

從“平靜”一詞中你感受到了什么？（沒(méi)有放在心上、不當(dāng)回事）。

（3）出示句子，比較理解。

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

b、“脖子！噢！炮彈皮碰的！”老呂激動(dòng)地說(shuō)。

（4）比較：“我好奇地問(wèn)”“老呂平靜地說(shuō)”

“我”好奇，是因?yàn)槔蠀尾弊由系纳钌畹膫痰膩?lái)歷讓我奇怪，他一定又很危險(xiǎn)的經(jīng)歷吧！

老呂平靜是他絲毫不覺(jué)得自己曾經(jīng)為祖國(guó)人民、為朝鮮人民幾乎獻(xiàn)出生命的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)歷有什么可以夸耀的，在他看來(lái)，這是很平常的事，不值得大驚小怪。

（5）齊讀這句話。“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

師：對(duì)于這樣一位談起自己的輝煌過(guò)去卻如此平靜的戰(zhàn)斗英雄，我有什么樣的感受呢？

齊讀（我的心理活動(dòng)）：

出示：

我心中一動(dòng)。想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。

板書(shū)：不居功自傲。

過(guò)渡：文中的我和老呂在這深山風(fēng)雪路上巧遇，通過(guò)談起老呂脖子上的傷疤，使我了解到老。

（二）圍繞談工作，體會(huì)老呂是一個(gè)熱愛(ài)工作、默默奉獻(xiàn)的人。

1、出示：

他告訴我，走這條郵路送信，已經(jīng)25年了。我心里默默地算了一下，從鄉(xiāng)郵政所到冷風(fēng)口，一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

（1）從中體會(huì)到了什么？

數(shù)字說(shuō)明，體會(huì)到時(shí)間長(zhǎng)、路途遠(yuǎn)。

（2）提問(wèn)：這是一條怎樣的路？如果你走在這樣的深山風(fēng)雪路上，你有怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀文章的第1、2自然段。

（3）指名讀，通過(guò)朗讀把我們帶入到那深山風(fēng)雪路上。

在這樣的山間小道上（齊讀這驚人的數(shù)字）：一天來(lái)回50多里，25年，30多萬(wàn)里路，繞地球約四周。

2、引導(dǎo)感悟“談?chuàng)Q工作”部分，體會(huì)老呂任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

師：現(xiàn)在欽佩老呂的我，后來(lái)更被他深深的感動(dòng)了。來(lái)讀讀換工作的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

出示：第19自然段。

“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了，“這兩年雖說(shuō)來(lái)了些新人，可還是不夠用，我要不跑，不是還得占人嗎？再說(shuō)我也走慣了這條路！”

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀老呂的語(yǔ)言，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（2）老呂為什么急了？你感受到了什么？（任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)）。

（3）輕聲自讀，讀出自己的感受。

（4）師：回想談傷疤時(shí)老呂的語(yǔ)氣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

出示：

a、“脖子？噢！炮彈皮碰的。”老呂平靜地說(shuō)。

b、“那……怎么行！”老呂一著急，說(shuō)話也有些結(jié)巴了。

指名兩位同學(xué)對(duì)讀。（通過(guò)老呂兩段話語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）。

男女生對(duì)讀。，通過(guò)同學(xué)們有語(yǔ)氣地朗讀，讓我們體會(huì)出老呂不計(jì)個(gè)人得失、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)。

（5）師：在抓人物語(yǔ)言時(shí)，還要體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。

總結(jié)：我們從文中對(duì)老呂神態(tài)及語(yǔ)言細(xì)致入微的刻畫(huà)中，可以了解到老呂做郵遞員工作時(shí)間之長(zhǎng)，行程之遠(yuǎn)以及他對(duì)工作的熱愛(ài)，表現(xiàn)了他火一般的熱情。

過(guò)渡：說(shuō)話間，到了分手的地方，在呼嘯的寒風(fēng)中、在迷茫的雪霧里、在險(xiǎn)峻的小路上，老呂繼續(xù)艱難地前行，小路上又出現(xiàn)（齊說(shuō)）：一串清晰的腳印。

（三）體會(huì)三次“清晰的腳印”的含義。

老呂這一串串的腳印，不僅僅印在險(xiǎn)峻的小路上，戰(zhàn)火紛飛、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，同時(shí)也印在了同學(xué)們的腦海中，請(qǐng)同學(xué)們將文章中三次描寫(xiě)“清晰的腳印”的相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)其中的含義。

出示：

第一次：“不遠(yuǎn)的岔道上有一串清晰的腳印，腳印沿著險(xiǎn)峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪霧之中。”

第二次：“我心中一動(dòng)，想到那炮火連天、冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上也曾留下老呂清晰的腳印，我不由得肅然起敬。”

第三次：“他哈哈笑著，朝我擺擺手。于是，去冷風(fēng)口的小路上，又出現(xiàn)了一串清晰的腳印。”

1、三次出現(xiàn)是不是重復(fù)了呢？請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下每次出現(xiàn)各有怎樣的不同含義。小組討論。（出示表格）。

次數(shù)不同點(diǎn)。

第一次表現(xiàn)老呂工作環(huán)境的艱險(xiǎn)。

第二次表現(xiàn)老呂是一個(gè)不居功自傲的人。

第三次表現(xiàn)老呂是一個(gè)默默奉獻(xiàn)的人。

2、教師總結(jié)反復(fù)的寫(xiě)法：同樣的語(yǔ)句在文中多次出現(xiàn)，又能帶給讀者不同的感受，這樣的描寫(xiě)叫做反復(fù)。

“清新的腳印”三次出現(xiàn)，讓我們一次比一次加深了對(duì)老呂的了解。

（四）體會(huì)最后一個(gè)自然段的含義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段。

2、出示：為什么說(shuō)這山間小道上的腳印默默無(wú)聞?dòng)址胖獠剩?/p>

3、這一自然段描寫(xiě)了我的內(nèi)心感受，也是為了襯托老呂的品質(zhì)。

（這是老呂留下的一串串腳印，一個(gè)曾經(jīng)戰(zhàn)斗在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)的英雄，在這深山風(fēng)雪路上一天來(lái)回50多里，25年，行走30多萬(wàn)里路，是老呂愛(ài)崗敬業(yè)、默默奉獻(xiàn)的精神放著光彩。）。

這兩篇課文同為寫(xiě)人的文章，在刻畫(huà)人物上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

第一，在刻畫(huà)人物的方法上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)描寫(xiě)彭總語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

《深山風(fēng)雪路》：運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)和心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

第二、寫(xiě)作內(nèi)容上：

《在炮兵陣地上》：通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。

《深山風(fēng)雪路》：主要是通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)不很熟悉的人一路談話，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

第三、文章結(jié)構(gòu)：

《在炮兵陣地上》：按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

《深山風(fēng)雪路》：以老呂“清晰的腳印”為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。

總結(jié)：

由此看來(lái)：1、我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)人的文章時(shí)，不僅可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)，同時(shí)可以通過(guò)人物心理活動(dòng)刻畫(huà)人物，從而表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)使我們了解到，一篇寫(xiě)人的文章不僅可以通過(guò)一件事或幾件事例來(lái)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)，而且可以運(yùn)用對(duì)話和心理描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)或思想品質(zhì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

深山風(fēng)雪路。

老呂。

不居功自傲。

清晰的腳印放光彩。

無(wú)私奉獻(xiàn)。

作業(yè)布置：

1、說(shuō)說(shuō)老呂是一個(gè)怎樣的人？

2、想一想，我們是怎樣體會(huì)出老呂這些品質(zhì)的？

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇十

公元前341年，魏國(guó)舉兵攻打韓國(guó)。

魏國(guó)向齊國(guó)求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬(wàn)阻擊齊軍。可是，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時(shí)，齊軍早已越過(guò)邊境西去。

魏軍猛追齊軍，田忌問(wèn)孫臏如何對(duì)付魏軍。孫臏眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。他對(duì)田忌說(shuō)：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計(jì)。

根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。

第三天，齊軍的灶只剩下供3萬(wàn)人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說(shuō)：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要樹(shù)林茂密。孫臏讓士兵把樹(shù)砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)?shù)皮，寫(xiě)上“龐涓死于此樹(shù)之下”幾個(gè)大字。孫臏挑選了一萬(wàn)名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。

一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆繁槐榈貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹(shù)寫(xiě)有數(shù)個(gè)大字，就命人點(diǎn)起火把，想看個(gè)究竟。就在這時(shí)，齊軍萬(wàn)箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無(wú)法挽回，長(zhǎng)嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個(gè)生字。

2.默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。

重點(diǎn)：默讀課文，能用自己的話說(shuō)生活故事梗概。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。

教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

大家以前學(xué)過(guò)《空城計(jì)》這個(gè)故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計(jì)，巧妙地躲過(guò)你一場(chǎng)災(zāi)難。其實(shí)，類似運(yùn)用計(jì)謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國(guó)歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的'課文，又是誰(shuí)巧妙地應(yīng)用你什么計(jì)謀，最終獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國(guó)、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。

學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細(xì)讀課文，感悟理解

1.自讀課文，理清層次。

故事背景(1、2自然段)

故事經(jīng)過(guò)(3至6自然段)

2.默讀看課文，介紹梗概。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)起讀影響。

(2)合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”

分析

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。

孫臏這句話中，講了幾個(gè)條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個(gè)條件可以不要?(每個(gè)條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。

(3)畫(huà)出龐涓都心里活動(dòng)都句子，說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)產(chǎn)生這樣都感覺(jué)?

(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬(wàn)人吃飯使用，

師導(dǎo)：龐涓心里――

生讀：不免惴惴不安

師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導(dǎo)：龐涓

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因?yàn)楱D―

生接：齊軍地灶只剩下供3萬(wàn)人用的了

師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――

生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致

師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說(shuō)――

生接：萬(wàn)知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過(guò)半數(shù)

師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――

生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。

討論后，教師點(diǎn)撥：

“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密。”

交代道路戰(zhàn)事地地點(diǎn)(馬陵道)、天時(shí)(日落后)、地利(地勢(shì)險(xiǎn)要，樹(shù)林茂密)

“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時(shí)龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因?yàn)榈缆凡槐槐榈氐貥?shù)木阻塞，魏軍只得停下來(lái)。”

孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時(shí)亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭(zhēng)”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺(jué)得孫臏和龐涓各是怎么地人物?

四、總結(jié)課文，拓展延伸。

1.復(fù)述課文。

2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

板書(shū)

25馬陵之戰(zhàn)

孫臏 減灶示弱――勝

智取

龐涓 驕傲輕敵――敗

根據(jù)《竹書(shū)紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國(guó)派遣襄疵攻打韓國(guó)汝南的梁、赫，韓國(guó)派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國(guó)戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國(guó)在韓國(guó)五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國(guó)策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。

南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國(guó)在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說(shuō)，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國(guó)。

韓國(guó)得到齊國(guó)答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時(shí)機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時(shí)那樣：充任軍師，居中調(diào)度。

但根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?南梁之難》記載，韓國(guó)并非得到齊國(guó)允諾才主動(dòng)出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國(guó)暫時(shí)坐山觀虎斗，等到韓國(guó)五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計(jì)者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國(guó)自己的史書(shū)《竹書(shū)紀(jì)年》中，也沒(méi)有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。

魏國(guó)眼見(jiàn)勝利在望之際，又是齊國(guó)從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說(shuō)。于是決定放過(guò)韓國(guó)，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國(guó)，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢(shì)洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國(guó)兵力沒(méi)有記載)

齊軍已進(jìn)入魏國(guó)境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來(lái)，孫臏針對(duì)魏兵蔑視齊軍的實(shí)際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場(chǎng)地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬(wàn)名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號(hào)，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹(shù)的皮剝掉，在上面書(shū)寫(xiě)“龐涓死于此樹(shù)之下”字樣。

龐涓在接連3天追下來(lái)以后，見(jiàn)齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過(guò)半。于是命令部隊(duì)丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見(jiàn)剝皮的樹(shù)干上寫(xiě)著字，但看不清楚，就叫人點(diǎn)起火把照明。字還沒(méi)有讀完，齊軍便萬(wàn)弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時(shí)驚恐失措，大敗潰亂。

龐涓智窮力竭，眼見(jiàn)敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇十一

2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

3.有感情地朗讀課文.

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等.

同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?19xx年7月1 h.對(duì)，就是香港回到祖^***親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.

默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.

指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.

相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.

文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖^***親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感.

讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)

有感情地朗讀全詩(shī).

讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文孔子游春教材教案大全（12篇）篇十二

1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。

第一課時(shí)。

學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的思路，學(xué)習(xí)第一段。

1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)。

2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

讀題，解題，質(zhì)疑：

戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。

課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)。

4、教師簡(jiǎn)介背景。

1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

1、導(dǎo)讀課文：

同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。

2、學(xué)生按要求自由讀課文。

(教師巡視)。

3、檢查自由讀課文后的效果。

(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。

(2)指名分段朗讀課文。

(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。

快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內(nèi)容。

組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

(第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)。

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什么?

(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。

災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”

奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)。

3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

導(dǎo)入。

(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?

(1)默讀。

(2)交流概括。

大堤搶險(xiǎn)。

(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)。

勇救群眾。

(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-。

1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。

2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)。

3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀主義的精神的詞句。

出示。

(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋崩首x，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。

(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。

4、小結(jié)過(guò)度：

這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚峦鼻暗木瘛?/p>

接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。

1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?2、交流：

你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：

“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。

3、齊聲朗讀——。

“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

(四)品讀課文：勇救群眾。

1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句。——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——。

(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课荩w向搖搖晃晃的電桿。”

抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。

(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。

師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。

(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。”

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。

如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?(五)小結(jié)：

讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。

播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

學(xué)生齊聲朗讀。

1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。

2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。