教學計劃是教師日常教學工作不可或缺的一部分，它能夠提高教師的教學質量和水平。教學計劃的編寫需要教師關注學生的興趣和動機，注重培養學生的學習興趣和潛能的發展。

乘法教學設計（優秀18篇）篇一

[教學內容]義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第1—3頁。

[教材簡析]。

教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學乘法意義作好準備，例題后的“試一試”，進一步豐富學生對幾個幾的認識。

第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2，也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時，教材結合前一個算式著重介紹乘號，后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內容，理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導學生體會乘法的意義。

“想想做做”的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學具再列式，通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

[教學目標]。

1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程，進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

[教學過程]。

一、引入談話。

小朋友，今天老師帶大家去動物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數學問題？（出示主題圖）。

二、認識“幾個幾相加”。

1、學習例題，初步感知。

（1）提問：在動物樂園里有些什么小動物呢？

（2）提問：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？

（3）根據學生的不同回答，引導學生一起從圖上數出3個2和4個3；板書算式：2+2+2=6（只）???3+3+3+3=12（只）。

2、觀察比較，再次感知。

（1）請學生觀察這兩個算式，說說發現了什么？

（引導學生發現每個算式里的加數都是相同的）。

在學生交流的基礎上，教師概括“都是幾個相同的數在相加”。

（2）用“幾個幾相加”表述。

啟發提問：你能用幾個幾相加得幾這樣的說法來說一說每個算式嗎？

（3）教師小結。

這兩個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個幾相加的和。

（“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點，教師通過引導學生在圖上數一數，在算式中比一比，用語言說一說等數學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義，為學習乘法做好孕伏。）。

3、完成“試一試”，深化感知。

（1）第1題。

先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后讓學生填一填。

（2）第2題。

先讓學生直接擺出3個4根，然后指著數一數，最后填一填。

（兩題的不同練習方式，一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識，另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。）。

1、學習例題。

（1）出示主題圖。

學生觀察圖，說說一共有多少臺電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書：4個2）。

教師說明：像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算（板書課題：認識乘法）。

4個2相加就可以用乘法算，寫成4×2或2×4。

提問：4×2和2×4都表示幾個幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）。

教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法（板書“乘號和4乘2”字樣）。

學生讀一讀這個算式，再讀一讀“2×4=8”這個算式。

教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積，（板書各部分名稱）。

學生說一說“4×2=8”這個算式中各部分的名稱。

教師小結：4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8，他們都表示4個2相加。

（教師的談話巧妙地引入了乘法的學習；在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識，使學生學得更明晰；引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解）。

2、試一試。

（1）學生觀察圖畫，數一數有幾個4，并填一填。

（2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。

（3）反饋核對。

提問：計算4個5相加的和可以用幾種方法計算？

列乘法算式時是怎么想的？得數是怎么知道的？

教師小結：看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

（4）觀察比較。

請學生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡便。

（5）教師小結：幾個相同的數連加時，用乘法計算比較簡便。

（乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算，教師沒有在教學中直接說明，而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致，同時形成對乘法比較全面的理解；另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。）。

四、課堂總結。

想一想今天學習了什么內容？你又知道了些什么？

（必要的學習反思和總結，有助于讓學生養成學后思的好習慣，幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去）。

五、聯系生活，感受應用。

提問：想一想，生活中哪些問題也可以用乘法算？

（聯系生活的例舉，可以考察學生對于乘法的理解和掌握，同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。）。

六、鞏固練習。

1、想想做做1。

2、想想做做2。

學生獨立填寫，然后交流核對。

3、想想做做3。

（1）第1題。

先讓學生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。

（2）第2題。

學生獨立看題，擺學具，填寫。

（3）思考：寫乘法算式的時候先要想什么呢？

4、想想做做4。

同桌互相讀一讀，說一說，教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5。

學生先填寫，然后核對，再比較兩個算式有什么不同，注重強調讀法和寫法的統一。

（多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維，了解學生學習的達成度。）。

乘法教學設計（優秀18篇）篇二

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第11頁例6及“做一做”，練習三第1～3題。

教學目標：

1.使學生在比較熟練地掌握了小數乘法計算方法的基礎上，能根據實際需要和題目要求正確地用“四舍五入”法求積的近似數。

2.培養學生靈活、合理地運用求積的近似數的方法解決實際問題的意識和能力。

3.使學生進一步體會數學知識之間、數學知識與現實生活之間的聯系，提高學習數學的信心和興趣。

教學重點：正確地用“四舍五入”法求積是小數時的近似數。

教學難點：初步理解求積的近似數往往是“實際應用”的需要。

教學過程：

一、以舊引新，激活經驗。

1.計算下面各題。

1.5×24?????0.37×2.6?????4.02×8.3。

（1）學生獨立完成，指名演板，集體訂正。

2.求下面各小數的近似數。

保留一位小數：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數：4.036；7.7963；8.42378。

（1）獨立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數為什么是7.80？

二、創設情境，自主探究。

（一）談話導入，揭示課題。

1.談話導入：在實際應用中，小數乘法的積往往不需要保留很多的小數位數，這時可以根據需要，按“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似數。（ppt課件呈現談話內容。）。

2.揭示課題：積的近似數。（板書課題：積的近似數）。

（二）了解信息，解決問題。

1.出示情境圖（ppt課件）。

小狗正在做什么？人們訓練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點？小狗嗅覺靈敏與嗅覺細胞的數量多少有很大關系，下面請看一個與之相關的實際問題。

2.出示例6（ppt課件）。

（1）題目中有哪些數學信息？提出了什么問題？

（2）你會解答這個問題嗎？怎樣解答？

（3）題目中對解答這個問題有什么特殊要求？

3.學生獨立嘗試，指名兩名學生演板。

4.組織學生觀察、評價黑板上兩名演板同學的解答過程。

5.組織學生交流、反饋自己的解答過程。（教師適時演示ppt課件。）。

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）解決這個問題時需要注意什么？

（3）你是怎樣將“得數保留一位小數”的？

（4）寫橫式的得數時要注意什么？

三、鞏固練習，強化認知。

（一）求“積的近似數”的基本練習。

1.第11頁“做一做”第1題。

（1）出示題目（ppt課件）。

1.計算下面各題。

0.8×0.9?（得數保留一位小數）。

1.7×0.45（得數保留兩位小數）。

（2）全班齊練，指名兩人演板。

（3）集體訂正。

2.補充題。

（1）出示題目（ppt課件）。

補充題：

將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位。

小數，所得的近似數是（???）。

a.1.29??????b.1.30??????c.0.13。

（2）學生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。

（3）組織學生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。（教師強調：用“四舍五入”法按要求保留小數位數時，所求得近似數末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。）。

（二）求“積的近似數”的實際應用。

1.第11頁“做一做”第2題。

（2）全班齊練，教師巡視。（選擇兩名同學演板，一人的得數是準確數，一人的得數是近似數。）。

（3）集體訂正，追問質疑。

2.集體討論。

（1）再遇到這樣的實際問題，我們應該怎樣處理？

（2）通過這道題的解答，你感受到了什么？（在實際應用中，應該根據需要按“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出積的近似數。）。

四、全課總結，暢談收獲。

談談這節課你有哪些收獲？

五、作業練習。

1.課堂作業：練習三第1題第（2）小題、第3題。

2.家庭作業：練習三第1題第（1）小題、第2題。

乘法教學設計（優秀18篇）篇三

人教版小學數學教材六年級上冊第14～15頁例9及做一做，練習三第4～7題。

1.讓學生在解決“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法基本問題的基礎上，嘗試自己學會解決較復雜的“求比一個數多(或少)幾分之幾的數是多少”的分數乘法問題。初步構建分數乘法問題的知識結構。

2.培養學生的閱讀理解分析能力，以及合作意識和相互溝通的能力。養成良好的解決問題的檢驗習慣。

乘法教學設計（優秀18篇）篇四

義務教育課程標準實驗教科書二年級(上冊)第1—3頁。

教材的第一道例題是出示了一幅農村生活情景圖,通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式,引導學生從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征,為教學乘法意義作好準備,例題后的“試一試”,進一步豐富學生對幾個幾的認識。第二道例題在充分感知相同數連加的基礎上教學乘法,包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個2相加可以列式4×2,也可以列式2×4。在教學乘法算式的寫法和讀法的同時,教材結合前一個算式著重介紹乘號,后一個算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義,是這道例題最重要的內容,理解“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要求列加法算式又要求列乘法算式,教材指點學生把乘法算式和加法算式比一比,哪種寫法比較簡便,引導學生體會乘法的意義。 “想想做做”的第一題是看圖列式,第二題是先按要求擺學具再列式,通過這兩題讓學生進一步鞏固對“幾個幾相加”的認識。第3、4題鞏固了學生對乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。

1、使學生經歷把幾個相同的數相加表示成乘法算式的學習過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯系和區別;能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱;會通過加法算得乘式的積。

2、使學生初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題,并根據數學問題列出乘法算式,培養有條理地思考的習慣,提高解決問題的能力。

3、使學生在初步認識乘法并應用乘法的過程,進一步培養學習數學的興趣和合作學習的態度。

一、引入談話。小朋友,今天老師帶大家去動物樂園玩一玩,看看里面又有些什么數學問題?(出示主題圖)

二、認識“幾個幾相加”。

1、學習例題,初步感知。

(1)提問:在動物樂園里有些什么小動物呢?(2)提問:兔一共有幾只?小雞呢?你是怎么知道的?(3)根據學生的不同回答,引導學生一起從圖上數出3個2和4個3;板書算式:2+2+2=6(只) 3+3+3+3=12(只)

2、觀察比較,再次感知。

(1)請學生觀察這兩個算式,說說發現了什么?(引導學生發現每個算式里的加數都是相同的)在學生交流的基礎上,教師概括“都是幾個相同的數在相加”。

(3)教師小結 這兩個算式里的加數都是相同的,每個算式都表示幾個幾相加的和。(“幾個幾相加”是認識和學習乘法的生長點,教師通過引導學生在圖上數一數,在算式中比一比,用語言說一說等數學活動,加強學生對“幾個幾相加”的感性認識,幫助學生真正理解幾個相同加數連加的含義,為學習乘法做好孕伏。)

3、完成“試一試”,深化感知。

(1)第1題先讓學生看圖數一數有幾個幾,然后照著擺一擺,邊擺邊說1個2,2個2……最后讓學生填一填。

(2)第2題先讓學生直接擺出3個4根,然后指著數一數,最后填一填。(兩題的不同練習方式,一方面進一步深化學生對“幾個幾相加”的認識,另一方面又有效地反饋了學生對于“幾個幾”的認識和掌握情況。)

三、認識乘法。

1、學習例題

(1)出示主題圖學生觀察圖,說說一共有多少臺電腦?可以列成怎樣的算式?它表示幾個幾相加?(板書:4個2)

(2)認識乘法教師說明:像這樣幾個相同的數相加還可以用乘法計算(板書課題:認識乘法)。

4個2相加就可以用乘法算,寫成4×2或2×4 提問:4×2和2×4都表示幾個幾相加呢?等于幾呢?(板書=8)教師在算式“4×2=8”中介紹乘號和讀法(板書“乘號和4乘2”字樣)學生讀一讀這個算式,再讀一讀“2×4=8”這個算式。教師再在“2×4=8”算式中介紹乘數和積,(板書各部分名稱)

教師小結:4個2相加可以寫成兩個乘法算式4×2=8和2×4=8,他們都表示4個2相加。(教師的談話巧妙地引入了乘法的學習;在兩個乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機地分散了對于乘法的認識,使學生學得更明晰;引導學生的反思和適當的小結更讓學生對于乘法有了一個整體的認識和深入的理解)

2、試一試

(1)學生觀察圖畫,數一數有幾個4,并填一填。

(2)想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,再填一填。

(3)反饋核對。提問:計算4個5相加的和可以用幾種方法計算?列乘法算式時是怎么想的?得數是怎么知道的?教師小結:看來幾個幾相加就可以寫成幾乘幾。

(4)觀察比較。請學生觀察加法和乘法算式,比一比哪種寫法比較簡便。

(5)教師小結:幾個相同的數連加時,用乘法計算比較簡便。(乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算,教師沒有在教學中直接說明,而是讓學生在加法、乘法算式的自我比較中進行感受和獲致,同時形成對乘法比較全面的理解;另外練習反饋時的提問有效地讓學生感受到列乘法算式的思考方法。)

四、課堂總結想一想今天學習了什么內容?你又知道了些什么?(必要的學習反思和總結,有助于讓學生養成學后思的好習慣,幫助他們把所學的新知及時存儲和納入相應的知識結構中去)

五、聯系生活,感受應用。提問:想一想,生活中哪些問題也可以用乘法算?(聯系生活的例舉,可以考察學生對于乘法的理解和掌握,同時也讓學生感受到乘法在實際生活中應用的廣泛性。)

六、鞏固練習。

2、想想做做2 學生獨立填寫,然后交流核對。

3、想想做做3

(1)第1題先讓學生擺一擺,然后再列出加法和乘法算式。

(2)第2題學生獨立看題,擺學具,填寫。

(3)思考:寫乘法算式的時候先要想什么呢?

4、想想做做4 同桌互相讀一讀,說一說,教師再指名幾生進行反饋。

5、想想做做5 學生先填寫,然后核對,再比較兩個算式有什么不同,注重強調讀法和寫法的統一。(多樣的有層次的習題能全面地檢查學生對于乘法意義的體會、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時有針對性的提問則能更深入地暴露學生的思維,了解學生學習的達成度。)

乘法教學設計（優秀18篇）篇五

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。

2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。

把加法算式改寫為乘法算式。

1、拍手游戲。

師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。

師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？

也就是幾個幾？

2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。

1、出示主題圖。

師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。

2、小飛機項目。

3、火車和過山車項目。

師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。

學生匯報。

（1）揭示課題。

師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。

師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14。

（2）認識乘號及各部分名稱。

中間的這個符號叫做乘號。

師介紹乘號的由來。

乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。

師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？

師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？

師：請你觀察這三組算式，你有什么發現？

交換乘數的位置，積不變。

5、小練習。

完成數學書第48頁第1、2題。

師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！

乘法教學設計（優秀18篇）篇六

《練習七》。

教學。

設計與說明[教學內容]三（上）課本第74頁練習七的1～4題。

[教材簡析]這部分內容主要練習學過的乘法口算以及三位數乘一位數的筆算，并繼續用相關計算解決簡單的實際問題。第1題把估算和口算結合在一起，提高對口算結果合理性的判斷能力。第2題練習三位數乘一位數的筆算。第3、4題練習用乘法或乘法和加法兩步計算解決實際問題。要在學生獨立計算的基礎上，引導比較、啟發思考，進一步理解計算方法，提高計算技能。引導學生從計算題的數據特點、結構特點、算法特點以及計算結果等不同角度，交流自己的收獲、體會和發現，促使學生把一些表面的感性認識上升為清晰的理性思考。

[教學目標]1.通過練習，進一步理解計算方法，提高計算技能，并繼續用相關計算解決簡單的實際問題。

2.引導學生從計算題的數據特點、結構特點、算法特點以及計算結果等不同角度，交流自己的收獲、體會和發現，促使學生把一些表面的感性認識上升為清晰的理性思考。

[教學重點]提高學生計算技能，解決實際問題的能力。

[教學難點]交流自己的收獲、體會和發現，發展思維。

[教學過程]一、復習整百數乘一位數的口算。

1.做練習七的第1題：

這是幾組同學最容易混淆的口算題，比一比，誰算的最仔細。

（1）先讓學生估算每題的得數大約是幾十多。

例如：13乘2的積是20多，12乘3的積是30多（2）再讓學生口算出每一題的結果。

【設計說明：本題是一些容易混淆的口算題的比較，估算在這里起防止混淆和減少錯誤的作用。所以要先讓學生估算每題的得數大約是幾十多，再通過口算體會每組中兩道題的區別。】2.做練習七的第2題：

（1）先做第一組。

指名兩人板演，其余學生完成在作業本上。

集體訂正。說說運算過程。

（2）再做第二組。

指名兩人板演，其余學生完成在作業本上。

集體訂正。說說運算過程。

說說這兩題有什么不同的地方。

【設計說明：通過讓學生板演了解學生的計算掌握的情況，及時進行指導糾正。引導學生比較上下兩題的區別，加深對三位數乘一位數筆算的理解。】3.做練習七的第3題：

學生讀題，獨立列出算式。

4.做練習七的第4題：

仔細看圖。

說說各是什么物品，重量分別是多少。

選擇合理的條件，進行解答。

你還能提出什么問題，你能解答嗎？【設計說明：讓學生根據呈現的情境，細心觀察，并根據需要解決的問題，主動搜集和恰當組合信息，提高學生解決實際問題的能力。】二、拓展練習。

1.口算練習10×2100×24×2002×200300×230×25×20學生獨立完成，集體核對。

2.筆算練習132×7612×5348×3541×5指名學生板演，其他同學獨立完成。

【設計說明：通過安排學生相應的口算及筆算練習，強化學生的計算技能，提高學生的計算正確率。】3.解決生活問題（1）火車上一節車廂載客112人，8節這樣的車廂能載客多少人？請你先估計一下結果，再列式計算出來。

出兩個用乘法計算的問題，分別列式算出來。

【設計說明：讓學生自己根據已知的條件，提出用乘法計算的問題，培養學生一定的問題能力和合理選擇信息的能力。】。

三、

總結。

通過本節課的練習，你對三位數乘一位數的筆算更加理解了吧，今后還要養成估算的好習慣，提高筆算的正確率，增強自己解決生活問題的能力，數學就在我們生活中，生活中處處都要用到數學。

四、布置作業（江蘇省贛榆縣黑林鎮中心小學張一強郵編222122）。

乘法教學設計（優秀18篇）篇七

這單元內容分為兩部分：口算乘法和筆算乘法、本課時是筆算乘法的起始課———不進位筆算乘法。教材首先呈現的是一個問題情境，利用已有知識經驗計算乘法，最后介紹筆算乘法的方法。因此，理解乘法意義、掌握表內乘法、口算整十、整百數乘一位數以及筆算加減法為本節課的學習奠定了知識上、方法上的基礎，同時，不進位筆算乘法的知識又為后續學習筆算進位乘法、筆算多位數乘多位數提供算理依據和算法模型。

1．經歷自主建構多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步體會乘法豎式學習必要性。

2．學會多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行多位數乘一位數的筆算。

3．在學習過程中，體驗算法多樣化，滲透優化的數學思想，增強應用意識。

自主建構多位數乘一位數（不進位）的筆算方法。

理解筆算乘法的算理。

教學過程：

一、復習引入

首先，呈現兩組題目：“同學們，你會算嗎？”

（1）8＋16=（2）45－9=

177＋64= 305－87=

學生可以口算或筆算。從而明確加、減發筆算的三要素：豎式寫法、筆算順序和結果定位。圍繞這三方面進入新課教學。

二、建構方法

（一）體會筆算必要性

“聰聰、芳芳、玲玲各有12顆珠子，他們一共有多少顆呢？”

學生列出算式12×3（板書：12×3）

今天我們一起探究怎么計算多位數乘一位數（指算式）（講完再貼：多位數乘一位數）

“那么，12×3你會怎樣算呢？”學生可能出現以下的情況：

※根據乘法意義變乘為加算出得數，

※根據情境圖數出結果，我利用圖形的直觀將數數的過程整理出口算算式。（ppt）

這時，學生根據剛才匯報的算法，聯系加、減法可以筆算，推測乘法也可以筆算。（板書：筆算）我對學生大膽地猜測加以鼓勵，并提出：如果可以筆算，我們就從豎式寫法、筆算順序和結果定位三方面來研究吧。

（二）探究筆算方法

1、多種算法、引發矛盾

我借助口算算式提出疑問：“同學們，根據口算的過程你能寫出心目中的乘法豎式嗎？”我放手讓學生帶著思考，自己嘗試寫出乘法豎式。學生可能會出現以下幾種情況：

“這些筆算中，哪些是合理的呢？”

2、比較算法，分析矛盾：

（1）豎式寫法

觀察豎式，因數位置的寫對了嗎？學生會借助加、減法豎式的書寫格式，很快發現這個豎式末位沒有對齊。“棒極了！孩子們，寫乘法豎式時因數的末位要對齊。”

（2）筆算順序

然后再引導學生觀察前2個豎式，其中的6、30、36，分別是怎么算出來的？學生會結合口算算式說理，是用3分別去乘12個位的2和十位的1，再把積合起來。考慮到今天的教學內容從個位乘起的優越性體現不明顯，本節課允許學生從個位或十位乘起，把從個位乘起的算法留到筆算進位乘法時再解決。

接著，我針對這個豎式提出質疑：“有的同學這樣算可以嗎？為什么？”引導學生進一步明確筆算乘法是用第二個因數分別去乘第一個因數每一位上的數。

（3）結果定位

“那么，這道豎式結果也是36，怎么算的呢？”我充分地讓學生運用自己的語言展現筆算過程，結合學生的說理先動態演示，30的零可以省略不寫，直接在十位上寫3，合起來就是36。然后我在黑板上完整地示范筆算過程。

（三）優化筆算方法

為了進一步鞏固乘法的筆算方法，我出示兩道對應的.練習：

4 1 2 3

× 2 × 3

學生完成后，我提出問題：“為什么有的同學算得這樣快？你有什么小竅門呢？”學生爭先恐后地說，“我用這種方法算得又快又準，我喜歡這種簡單方法。”真的嗎？我們用這種簡潔的筆算方法嘗試再算兩道題。并且邊算邊說出筆算過程：

2 1 1 1

× 2 × 5

三、鞏固應用

（一）基礎練習

（1）出示課本第74頁做一做

（2）第75頁第2題的三小題

【設計意圖：及時鞏固算法，形成計算技能。】

（二）綜合練習

出示課本第75頁第1題和第3題。

【設計意圖：讓學生應用所學知識解決問題，增強應用意識。】

四、總結提升

這個部分，我引導學生對本節課的學習內容、學習方法進行回顧。

乘法教學設計（優秀18篇）篇八

1、學生經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法。

2、掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

3、在具體的情境中教學，調動學生積極性，體驗算法的多樣化。

4、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位）。

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

（一）創設情境，提出問題

2、提出問題：出示：一本書23元。問：你想到了哪些數學問題？ 如果買2本要多少錢？算式怎么列？買10本呢？算式怎么列？這些算式會算嗎？這是我們以前學過的知識。

3、如果要買12本要多少錢呢？算式怎么列？（23×12）這是一道兩位數乘兩位數的算式。板書課題：兩位數乘兩位數。

（二）探究算法，解決問題

1、估算： 估一估,23×12大約是多少

生解決，反饋：

a: 23估成20，12估成10，20×10=200。

b: 23估成20，20×12=240。少估了多少？（少估了3個12）

c: 12估成10，23×10=230。少估了多少？（少估了2個23）

2、自主探索： 準確的結果到底是多少呢？你能算出來嗎？請同學們自己開動腦筋算一算，寫在練習本上。完成后和你小組成員說一說計算的方法。（學生練習題）

3、合作學習 師巡視，指導，參與交流。師：想好后可以和你小組成員說一說計算的方法。

5、研究筆算：

1）（學生出現了筆算的方法）剛才還有些同學列豎式計算，勇敢地進行了嘗試，誰愿意將你的豎式展示給大家看看。對學生的豎式進行一一評價。 （學生沒有出現豎式）我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以用列豎式來解決嗎？自己試著做做看。用這種方法的時候注意相同數位對齊，從個位算起。

生練習，反饋：

2 3

× 1 2

―――――

4 6

2 3

―――――

2 7 6

同桌互相說一說豎式中每一步的意思。

起先我們通過拆數將新知識變成舊知識來算。現在又學會了列豎式，方法可真多呀！口算我們已經學過了。這節課我們要重點掌握列豎式來計算兩位數乘兩位數。（完整板書）“筆算乘法”

（三）鞏固練習題

1、你能接著算嗎？ 指著兩個84，問：兩個都是84，意思一樣嗎？

2、選擇練習題： 選二道算一算： 32×12 22×14 21×34 34×21（有什么發現？）

（四）課堂總結

今天同學們在書中真是學到了不少知識。那今天我們學習了什么？碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識） 我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的。今天學習的新知識，對于后面學習的知識來說又變成了舊知識，所以我們必須把今天的知識學好學扎實。

（五）布置作業

1、直接寫得數

33×30= 42×10= 50×20=

2、用豎式計算，并驗算。

23×31 42×22 44×11

乘法教學設計（優秀18篇）篇九

課標要求與教材分析：

“認識乘法”是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的內容。

本節課是學生學習乘法的開始，讓學生知道乘法的來源和含義十分重要。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，教材是在與加法的比較中引入乘法的。主題圖是草地上小動物的場景，讓學生感知、理解幾個相同數連加就表示幾個幾；幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過教學讓學生初步感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便。”與過去的舊教材相比，蘇教版新教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法。（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、相同加數、相同加數的個數等抽象用語）。

學情分析：

這部分內容是在學生已經認識了100以內的數，掌握了加、減法的含義和100以內加、減法計算的基礎上進行教學的。乘法的知識對于二年級學生來說，是認知上的一次飛躍。正確理解乘法的含義對進一步學習乘法口訣和乘法計算及除法的含義和計算來說，都具有十分重要的意義。學生比較熟悉兩個數相加或不同的數相加，對幾個相同的數相加接觸較少。讓學生通過“數一數”等活動，經歷從具體情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義；從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的密切聯系。

教學目標：

1、使學生在現實情境中，經歷把幾個相同數的連加表示成乘法算式的學習過程，初步認識乘法的含義，初步體會乘法與加法的聯系和區別；能正確讀、寫乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算出簡單乘法算式的積。

2、使學生經歷從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數學問題的過程，并通過觀察、操作、分析和交流等活動，培養有條理地思考問題的習慣，體會數學與生活的聯系，培養數學應用意識。

3、使學生在初步認識乘法的過程中，逐步養成獨立思考的習慣，進一步培養學習數學的興趣，增強與同伴合作的意識。

課時課題認識乘法。

教學目標：

1、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、能對簡單的實際問題進行初步的分析，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

3、通過列算式解決簡單的實際問題，感受算式的奇妙與數字的美，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：初步理解乘法的意義。

教學難點：初步體會乘法和加法的聯系與區別。

教學方法與手段：

教學中讓學生經歷探究的過程，從而深切了解知識的形成過程。加強對幾個相同的數連加的感性認識，提高學生計算幾個相同的數相加的能力，為認識乘法做好準備。讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義，在比較中感受乘法與加法的聯系和區別，初步體驗到求幾個相同數的和，列乘法算式通常比加法算式簡便。

使用教材的構想：

教材的安排沒有把乘法的意義機械地灌輸給學生，而是讓學生在具體情境中不斷體會乘法的實際含義。把認識乘法含義和應用乘法解決簡單的實際問題緊密結合，優化概念形成過程。從蘊含乘法含義的例題啟，把形成概念和應用概念融為一體。因此在使用教材教學時，讓學生在操作、觀察和思考的基礎上充分理解和切實掌握。

一、認識幾個幾相加。

1、初步認識幾個幾相加。

（出示主題圖）教師談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的。）。

師：誰能用算式表示小白兔一共有多少只？

指名回答，教師板書。

[板書：2+2+2=6（只）]。

師追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）。

師：剛才同學們表現得非常好！

老師想讓你用算式表示小雞一共有多少只？誰愿意試一試。

指名回答，教師板書，全班交流。

[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]。

提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）。

2、補充生活中幾個幾相加的例子。

談話：像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。

出示：比如一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？

（板書：2+2+2+2=8）。

這個算式是表示（）個（）相加得8。

再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）。

這個算式是表示（）個（）相加得12。

3、不同角度感知幾個幾相加。

（出示以5×3形式排列的海綿寶寶）。

誰知道這兒一共有多少個海綿寶寶？

讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。

（板書：5+5+5=15，3個5相加。

3+3+3+3+3=15，5個3相加）。

請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？

小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。

二、初步認識乘法。

1、創設情境，引入乘法。

談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在題紙上）。

師:同學們，你們在列式時感覺怎么樣？

（學生可能會說算式太長了，太麻煩）。

師：有一種方法能解決這個算式太長的問題，你們想學嗎？（板書課題：認識乘法）。

2、寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。

談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作：4×2=8或2×4=8。

老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

板書：4×2=8。

（乘數）（乘數）（積）。

介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）。

3、教學“試一試”

（1）出示例圖，自己先說說圖意。

（2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

（3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

（4）討論：求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

三、課堂訓練與達標檢測。

1、做“想想做做”第1題、第2題。

談話：聰明娃娃帶了幾道題目來考考大家，有沒有信心接受挑戰？（出示題目）。

（1）從圖中你能知道些什么？你能看圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？

學生填好后集體校對。

（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

2、完成“想想做做”3題。

談話：我們一起來玩一個擺圓片的游戲。先看老師是怎樣擺的。（出示兩堆圓片，每堆5個）。

老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾？怎樣列加法算式？怎樣列乘法算式？你是怎樣想的？

下面讓小朋友自己來擺，聽清要求：

（1）每堆擺2個，擺4堆。

（2）每堆擺4個，擺2堆。

你先擺的是幾個幾？又擺的是幾個幾？怎樣列加法算式和乘法算式？把算式填在書上。

在小組內集體交流訂正后提問：比較這兩種擺法，你發現了什么？

3、完成“想想做做”4題。

讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

4、完成“想想做做”5題。

獨立完成，集體交流。

思考題：你會將下面加法算式變成乘法算式嗎？

(1)12＋12＋12＋6=（）×（）。

（2）6＋6＋6＋3=（）×（）。

（3）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）。

四、課堂小結。

認識乘法。

兔的只數：2+2+2=6（只）雞的只數：3+3+3+3=12（只）。

3個2相加得64個3相加得12。

2+2+2+2=8（4個2相加）4+4+4=12（3個4相加）。

5+5+5=15（3個5相加）3+3+3+3+3=15（5個3相加）。

電腦的臺數：2＋2＋2＋2=8（臺）。

4個2相加，可以寫成：

4×2=8或2×4=8。

乘數乘數積。

教學反思：

學生一年級學過連加，但大多是不相同的幾個數相加，對相同數的連加接觸較少，而幾個相同數連加是認識乘法的生長點。因而在教學中，從相同數連加的認識入手，通過一系列題目的訓練，為學生認識乘法做好知識鋪墊。通過創設問題情境，激發學生探求新算法的欲望，引導學生感受相同數連加用乘法計算比較簡便，通過比較，讓學生感悟乘法計算的優越性。最后借助多樣化、開放性的練習，讓學生通過動手擺，動嘴說，動腦想，加深了學生對乘法意義的理解，同時也培養了學生多角度提出問題、解決問題的能力。本節課需要改進的地方：在學生動手擺、說的學習過程中，關注學生的面不夠，今后要更多的關注學困生的思維訓練。

文檔為doc格式。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10= 9×10= 18×10= 40×10=

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

（5）學生匯報口算方法，教師板書。

算法預設:

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

乘法教學設計（優秀18篇）篇十一

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第7頁例5及“做一做”，練習二第6～8題。

教學目標：

1.經歷在實際問題中收集和獲取信息的過程，會正確利用小數倍解決實際問題，正確計算小數乘法。

2.掌握小數乘法的驗算方法，體驗解決問題方法的多樣性，形成修正錯誤、嚴謹求實的科學態度。

3.形成獨立思考、反思質疑的學習習慣，體驗知識遷移的學習方法。

教學重點：利用小數倍解決實際問題。

教學難點：合理選擇小數乘法的驗算方法。

教學準備：課件、投影儀、計算器。

教學過程：

一、復習鋪墊，激活經驗。

1.口算下面各題，看誰算得又對又快。（將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。）。

2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價錢是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢？（指名學生回答：為什么用乘法計算？）。

3.回顧：前面我們學習了關于小數乘法的哪些知識？

（學生自由回答，教師適時引導，整理回顧小數乘法的計算法則、確定積的小數點位置的方法以及積與因數的大小關系等。）。

二、情境導入，自主探索。

（一）創設情境，揭示課題。

1.呈現教材主題情境圖（ppt課件），讓學生獨立收集信息。

2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數學信息？（教師結合學生的回答，在課件上適時強調、突出相關的數學信息。）。

（1）非洲野狗的最高速度是56千米/時；

（2）鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍；

（3）要求的問題是“鴕鳥的最高速度是多少千米/時”。

（二）自主探究，解決問題。

1.你們會解決這個問題嗎？

（1）學生獨立嘗試，在練習本上列式并解答。

（2）教師巡視，收集個案，并指名演板。

2.獨立思考，小組交流。（ppt課件出示，給予獨立思考的時間。）。

（1）為什么用乘法計算？

（2）怎樣計算小數乘法56×1.3？

（3）你算得對嗎？

3.匯報梳理，構建方法。

（1）以前學習的“求一個數的整數倍是多少”，用乘法計算。那么求“一個數的小數倍是多少”也用乘法計算。（板書：求一個數的小數倍用乘法計算。）。

（2）在計算小數乘法時，先按整數乘法算出積，再點小數點；點小數點時，看因數中一共有幾位小數，就從積的最右邊起數出幾位，點上小數點。

（3）集體交流、核對。

（三）回顧檢驗，適當修正。

1.出示教材中小朋友的計算過程（ppt課件）。（師：同學們，計算后我們往往需要檢查計算結果是否正確。瞧！）。

2.請你幫這位小女孩驗算一下，她算得對嗎？（獨立完成。）。

3.交流匯報，明確方法。（教師巡視。）。

（1）把因數的位置交換一下，乘一遍，看對不對。（ppt課件呈現驗算過程。）。

（2）用計算器來驗算。（投影演示。）。

（3）根據積與因數的大小關系來驗算。由于56乘1.3的積應該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計算錯了。

4.檢查過程，修正錯誤。

（1）師：同學們，在計算時我們往往先入為主，如果再算一遍，不一定能檢查出計算中的錯誤，所以我們可以從剛才同學們使用的各種驗算方法中選擇適當的方法進行檢查。

（2）師：在解決問題時，我們除了要檢查計算是否正確以外，還要檢查橫式的得數寫了沒有，寫對了沒有？得數的單位名稱是否正確？同學們，再檢查一下，除了計算還有沒有其他的問題，相互督促改正。

5.隨堂鞏固。（第7頁“做一做”。）。

（1）獨立完成。

（2）集體訂正。針對課堂中生成的問題，有目的地投影展示，學生評價與小結。

三、鞏固練習，拓展延伸。

（一）基本練習。

1.練習二第6題（第二排的3道小題）。

（1）先計算，再驗算。

（2）展示匯報，集體訂正。

（3）訂正時注意0.072×0.15的計算過程與驗算方法。（按照整數乘法算出72乘15的積是1080，由于兩個因數中一共有五位小數，而積的小數位數只有四位，先要在前面補一個“0”，再點上小數點，最后將積的小數末尾的“0”去掉，得0.0108。）。

2.練習二第8題的第一問：這只長頸鹿高多少米？

（1）認真審題，明確問題。（明確第一問要解答的問題。）。

（2）獨立思考，解決問題。

（3）交流匯報，集體訂正。（強調用小數倍直觀地表示兩個數量之間的關系。）。

（二）提高練習。

練習二第8題的第二問：梅花鹿比長頸鹿矮多少米？

（1）獨立思考，自主解題。

（2）思考：如果直接求“梅花鹿比長頸鹿矮多少米”，你還能用別的方法解答嗎？

四、課堂總結，梳理知識。

（一）回顧。

1.今天這節課我們學習了哪些知識？

2.你是用以前學習的哪些知識來解決今天遇到的新問題？

（二）梳理。

2.用小數倍表示兩個數量之間的關系，并用小數倍解決問題，用小數倍解決問題與以前學過的用整數倍解決問題的方法是一樣的。

3.計算后一定要驗算，針對不同的計算類型可以靈活地選擇合適的驗算方法，發現錯誤要及時改正。

五、課堂練習。

1.練習二第6題（第一排）。

2.練習二第7題。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十二

義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數學上冊p68～69頁《口算乘法》主題圖及例1。

【教學內容分析】。

口算乘法是筆算乘法的基礎，學生必須掌握口算乘法的計算方法并能熟練口算。這是為今后筆算乘法學習中能準確較快地計算作鋪墊。

【學習者分析】。

三年級學生有了兩年的數學學習經歷。

已經適應了新教材的學習思路和學習方法。在二年級時學習了表內乘法對乘法的意義有了初步的認識表內乘法已熟練口算。教學時利用學生熟悉的生活情境創設教學情境讓學生運用知識的遷移轉化到整十數、整百數、整千數乘一位數的學習中較容易理解和掌握。

【設計理念】。

數與計算在日常生活中應用廣泛，是人們認識事物、解決問題的主要手段，是人們生產生活中必不可少的知識技能。《數學課程標準》提到小學數學學習要初步建立數感，重視口算、加強估算、提倡算法多樣化，減少單純的技能訓練和單一的傳授“算理”。本節課的教學思路是讓學生在自己熟悉的生活情景中輕松學習整十數、整百數、整千數乘一位數的口算方法。以學生自主探索，小組合作交流的形式，通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的解答能力和創新能力。

【教學目標】。

1、知識與技能。

在具體情境中體會乘法運算的意義；在自主探究學習活動中掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法；并能正確、熟練地進行口算。

2、過程與方法。

引導學生復習舊知識，為探究學習新課作鋪地。引導學生自主探究、小組合作學習整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法。

3、情感、態度與價值觀。

（1）通過創設情境使學生體會到數學就在我們身邊，從而更努力地學習、探究數學知識。

（2）在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

（3）在拓展練習時，讓學生體會到成功的喜悅之情，體會到學習數學有無窮的樂趣。

【教學重點、難點】。

1、重點：使學生理解并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確、熟練地進行口算。

2、難點：引導學生探索發現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的口算技巧，并能熟練運用進行口算。

【教學資源】。

教學ppt課件、練習紙等。

【教學策略】。

自主探索，小組合作學習。

【教學過程】。

【教學活動1】。

·創設情境，激趣導入。

1、教師活動：

點擊課件《過河》逐一出示復習題。（看誰先過河）。

2×9＝5×6＝20+20+20＝。

2個十相加和是多少？4個100相加得多少？

2、學生活動：

獨立思考，自主完成復習題（將答案寫在練習紙上）；小組討論計算結果；小組長匯報結果。

（設計意圖：計算學習是枯燥乏味的，機械的訓練使學生更加厭煩，運用新技術，創設激趣情境導入新課，激發學生學習積極性。使枯燥的計算例題講析變得生動、形象，學生在學習過程中便會感到輕松愉快、興趣盎然。）。

【教學活動2】。

·自主探究、合作學習新知識（一）——學習例1。

1、教師活動（課件出示主題圖）：

（1）課件演示主題圖《游樂場》；游樂場價格表；引導學生提出問題。

（學生將所提問題寫在練習紙上。）（師：小精靈會給我們提什么樣的問題呢？）。

1：（2）探究例1○。

1：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？10人要多少錢？例1○。

2：（3）探究例1○。

2：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？例1○。

2、學生活動：

1、例1○2的解決方法。（1）自主探究例1○。

（將解答過程寫在練習紙上）。

（2）小組合作討論解答方法。由小組代表匯報計算結果。

（設計意圖：1、數學學習生活化是新課程的一個顯著特點，強調教師的教學要和兒童的生活實際聯系起來，讓數學貼近學生生活，使學生真正體驗到數學就在我們身邊，數學知識不是高深莫測的。數學學習不是空洞的、枯燥乏味的。

2、數學學習過程應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。充分體現出學生是學習的主人，教師是數學學習的參與者和引導者。）。

【教學活動3】。

·自主探究、合作學習新知識（二）——學習整百、整千乘一位數的方法。

1、教師活動（1）：（課件演示左邊計算式子）看誰算得又對又快？

1×4＝1×4＝4。

10×4＝10×4＝40。

100×4＝100×4＝400。

1000×4＝1000×4＝4000。

6×5＝6×5＝30。

60×5＝60×5＝300。

600×5＝600×5＝3000。

6000×5＝6000×5＝30000。

2、學生活動（1）：動手計算（左邊算式），小組成員核對；代表匯報計算結果。

3、教師活動（2）：課件演示計算結果（右邊算式），引導學生觀察算式中的第一個因數與積（特別是紅色字體），發現規律。

4、學生活動（2）：認真觀察，比較、類推，發現規律。

（設計意圖：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。）。

【教學活動4】。

全課總結。

1、教師活動：（課件出示）你這節課的收獲是什么？

2、學生活動：將收獲寫在練習紙上。小組討論，代表匯報學習收獲。

生1：整十、整百、整千的數乘一位數的計算都可以用口算。

生2：計算時，一般把其中的幾十、幾百、幾千分別看成幾個十、幾個百、幾個千，然后用一位數乘。

生3：還可以將整十、整百、整千的數的最高位上的數字與一位數相乘。然后看整十、整百、整千的數的末尾有幾個0，就在乘得的結果后面補幾個0。

（設計意圖：將本節課學習的知識進行系統的梳理總結。以學生自主探索，小組合作交流的形式通過觀察、比較、類推得出口算方法多樣化，培養學生的'解答能力和創新能力。讓學生體驗到學習數學的無窮樂趣和成功的喜悅心情。）。

【教學活動5】。

實際運用，解決問題。

1、教師活動：（課件演示）口算下面各題：

10×4＝10×6＝10×8＝。

30×4＝40×6＝60×8＝。

200×4＝500×6＝300×8＝。

2、學生活動：

在練習紙上作答，小組討論，匯報結果。

（設計意圖：義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實際運用，解決問題是檢驗學生所學知識的掌握程度。設計難易適中的練習，讓不同學生輕松愉快地完成，更能激發學生學習數學的興趣。）。

參考文獻：《小學數學課程標準解讀（修改稿）》雷玉芳2月21日。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十三

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第87頁。

1．讓學生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運用口訣進行乘法計算。

2．培養學生的探究能力、創新意識和合作意識。

一、回憶搜集再現。

師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學生閉上眼睛回憶。

師：現在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：二得二三五（）二（）得八。

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八。

在回答（）十八時，

生1：三六十八（同學認可）。

生2：二九十八。

師：對嗎？

生3：我們沒學過。

生4：對的，因為兩個九相加得十八。

師：是啊。只要我們學會了編口訣的方法，沒有學過的口訣也會編。

二、整理觀察記憶。

生：整理成加法表、減法表進行記憶。

師：說得真不錯。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？

學生獨立思考后，在書上填寫。教師巡視，個別指導。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）。

生：（走上臺）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。

師：郵遞員，好細心，認真負責做得對；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚）。

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生1：我想說，橫著看分別是1的乘法口訣、2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。

生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數都一樣，分別是一一、二二、……六六。

生4：我還發現，乘法口訣“二二”與“一四”的得數相同，“一六”與“二三”得數相同，“二六”與“三四”得數相同。

師：小朋友真會發現，其實這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準備怎樣記？

學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生1：我能橫著背。（背口訣）。

生2：我能豎著背。（背口訣）。

生3：剛才他們都是順著背的，我能橫著倒背。（背口訣）。

生4：我能豎著倒背。（背口訣）。

生5：還可以斜著背。（該生斜著背出了第一行，就停下來了）。

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十四

人教版《九年義務教育六年制小學教科書數學》三年級下冊“乘法估算”。

1、掌握乘法估算的方法，能根據題目的特點估算。

2、培養學生估算意識和估算能力。

掌握估算的方法。

根據具體問題進行估算。

復習引入。

師提問：今天，我們一起來學習估算。誰知道什么是估算呢？

生答：就是估計著算，大概的算一下。

生答：就是求咱們剛學的近似數。

生答：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫估算。

創設情景。

師：你能幫老師估算出結果嗎？

生：714+987=1701。

生：714+987≈1700，把714看成700，把987看成1000。

師：同學們，你們說哪種方法對呢？

生1：第一種對，算得很正確。

生2：第二種對，現在要我們算得是大約多少元。

學生展開討論。

師總結：在加法估算的時候，就是把接近整十整百的數看作整十整百后，再進行計算。

深入探究。

師出示問題：三年級每班平均捐款202元，4個班大約多少元？

師：請你試著估算出他們的結果。并說一說你是怎么想的。

生：把202看成200，然后200×4=800元。

生：乘法估算和加法估算一樣，把要估算的數看成整十整百的數，再計算。

小組合作練習。

你現在知道了乘法估算的方法，那就來完成下面的練習吧！

師出示練習題，

媽媽要買5袋餅干，每袋1元8角，帶多少錢合適？

要求（1）你試著估算；（2）說一說你是怎樣估算的？

師：你們的答案都一樣嗎？

生：有的一樣，有的不一樣。

師：誰能說一說，為什么用相同的方法而得出不一樣的結果呢？

生：因為前三個算式都只有一個數接近整十整百，所以得數都一樣。而后兩個式子都有兩個數接近整十整百，有的同學只把其中一個數看成整十整百了，所以容易弄錯。

師出示例11。

生：列式解答。

生1：58≈6060×3=180（元）。

生2：50×3=150（元）8×3=24元150+24=174（元）。

師：用這些錢買3個足球，每個足球74元，夠不夠。

學生解答，并匯報結果。

生：200元錢不夠。

三、鞏固練習，完成做一做。

四、小結。

師：這節課你有什么收獲？指名回答。

生2：要想把乘法估算的結果與準確結果接近，就要根據題目的具體情況而定。

生3：我們生活中如遇到要估算的情況，我們知道怎么做了。

從現在學生們的情況來看，他們習慣于精確計算，對估算的意識很淡薄，對估算在生活中的應用價值與作用，還沒有真實的體驗和感受，從而使他們在認識和行為上都“不太習慣”。具體表現在：估算方法的運用不靈活，要求估算結果卻進行精確計算等，因此如何讓學生明白估算的作用與價值，弄清精算與估算之間的區別與聯系，逐步培養學生的`估算意識，在學習生活中自覺運用估算，是我們進行教學的目的。但估算意識的培養，不是一下就能完成的，需要有一個長期的練習與積累的過程，需要我們教師經常的給學生創設估算的情景與機會，作為估算的起始課，我認為最重要的就是讓學生掌握估算的方法，在此基礎上，讓學生感受估算的意義與價值。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十五

教學內容：

教材p15例8及練習第1～5題。

教學目標：

知識與技能：

能用所學小數乘法的知識解決一些簡單的問題，從中掌握一些解決問題的途徑和方法。

過程與方法：讓學生經歷用列表的方法整理信息的過程，及運用多種方法解決問題的過程，探索解決問題的有效方法。

情感、態度與價值觀：讓學生感受所學知識的應用價值，提高學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心。

教學重點：

靈活運用所學知識解決實際問題。

教學難點：

熟練正確地計算，靈活運用所學知識解決實際問題。

教學方法：

創設情境，啟發探究，合作交流。

教學準備：

多媒體。

教學過程。

一、復習引入。

計算下列各式：

教師找三名學生板演，其他學生在稿紙上獨立完成，然后集體訂正。

師：剛才同學們完成得都很好！這三題都是有關小數的乘法計算，今天這節課我們來進一步學習小數乘法在實際問題中的應用。（板書課題）。

二、探究新知。

1.出示教材第15頁例8的情境圖。

師：請同學們認真觀察情境圖，并說說從情境圖中能獲得哪些信息。

學生觀察情境圖，然后說說自己的發現。

生1：圖中的這位媽媽買了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。

生2：雞蛋有10元一盒的和20元一盒的。

生3：圖片中的這位媽媽只帶了100元。

師：很好！為了方便大家更好地解決問題，我們可以將這些信息用表格的形式表示出來。如下表所示：（教材第15頁表格）。

單價。

數量。

總價。

大米。

30.6。

2

肉

26.5。

0.8。

雞蛋。

10。

1

師：同學們能將上表中的空格填寫完整嗎？

學生獨立計算，并填寫教材第15頁表格。

師：題中的問題是什么呢？

師：那么怎么解決第一個問題呢?

學生先獨立思考，然后說說自己的方法。

生1：我是用計算器算的。買2袋大米和0.8kg肉所花去的錢是61.2+21.2=82.4（元），1夠買10元一盒的雞蛋。

生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的價錢不到27元；再買一盒10元的雞蛋，總共不超過62+27+10=99（元），所以用剩下的錢還夠買一盒10元的雞蛋。

師：剩下的.錢夠不夠買一盒20元的雞蛋呢？

生3：我也是用估算的方法解決這個問題的。1袋大米超過30元，2袋大米超過60元；lkg肉超過25元，0.8kg肉也就超過25×0.8=20（元）。如果再買20元一盒的雞蛋，總共就超過了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的錢不夠買一盒20元的雞蛋。

2.回顧與反思。

對比用計算器和估算兩種方法，我們很容易發現，有時用估算的方法解決生活中的實際問題比較簡單。

比較估算的兩種方法，我們發現，第一種方法是把數往大了估，還沒有超過100元，說明帶100元錢夠買這些東西了，第二種方法是把數往小了估，正好等于或大于100元，說明帶100元錢不夠。

三、鞏固練習。

1．完成教材第17頁練習四的第3題。

這個房間地面的面積為：

8.1×5.2=42.12（平方米）。

一塊地磚的面積為：0.6×0.6=0.36（平方米），

所以100塊這樣的地磚不夠鋪這個房間的地面。

2．完成教材第17頁練習四的第4題。

0.25×15=3.75(千米)，所以王老師家離學校3.75千米。

5×0.8＝4（千米），43.75，所以王老師步行0.8小時能到學校。

四、課堂小結。

師：通過這節課的學習，同學們有什么收獲？可以與大家分享一下嗎？

學生發言，教師點評。

作業：完成教材第17頁練習四的第1、2、5題。

解決問題。

單價。

數量。

總價。

大米。

30.6。

2

61.2。

肉

26.5。

0.8。

21.2。

雞蛋。

10。

1

10。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十六

1、正確地進行一個因數末尾有0的筆算乘法。

2、提高學生的計算能力。

1、理解算理、掌握算法、能正確地進行計算。

2、能正確、迅速地進行計算。

1、出示準備題，師根據學生的口算，逐題寫出每題的得數。

20×312×4200×31200×4×3120×42、提問：觀察每組題，你發現了什么：

第二個因數不變，第一個因數末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。

3、怎樣算比較簡便：（學生交流口算方法）。

小結學生的回答：第一個因數末尾有0的乘法，先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數，再看第一個因數末尾有幾個0，就在乘得的數后面添寫幾個0。

根據學生的分析回答，列出算式：280×3=？

學生先獨立思考，再小組討論，嘗試計算。師巡視。

師引導學生先估算，再在練習本上試做，做完后在小組內交流自己的算法。

學生匯報，展示不同的算法，說出算理。

280×3=840（元）。

第一種算法：

第二種算法：

1、生解釋算法一：先用一位數依次去乘多位數的每一位數。由于第一個乘數個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

2、生解釋算法二：把280看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊。得出的84表示84個十，這時再把第一個乘數末尾的.0落下來，這個0起占位作用。

3、師小結：計算一個因數末尾有0的乘法時，先用一個因數0前面的數乘另一個因數，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。

4、如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？

小組討論，全班交流。

（1）列豎式時要怎樣對齊？第二個因數要和第一個因數0前面的數對齊。

（2）怎樣相乘？先把0前面的數相乘。

（3）乘完后怎樣寫0？看因數的末尾有幾個0，就在乘得的數的末尾添寫幾個0。

1、做一做。

420×6370×5130×9260×7。

2、把乘得的積填在下面的空格里。

3、王叔叔平均1小時能檢測230個零件，他每天工作8小時，共能檢測多少個零件。

乘法教學設計（優秀18篇）篇十七

課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……。

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

乘法教學設計（優秀18篇）篇十八

知識與技能：

1、通過學習，使學生得出0和任何數相乘都得0的結論。

2、在學生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學習、掌握因數中間有0的筆算方法。

方法與過程：能運用學過的計算解決有關的實際問題，并能和同學交流思維的過程和結果。

情感與態度：學生在探索算法和解決問題的過程中感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

理解0和任何數相乘都得0與一個因數中間有0的乘法的計算方法；準確、迅速地進行一個因數中間有0的乘法筆算。

根據這一教學目標，本人設計教案時主要抓住以下幾個特點：

故事向來是低年級學生的愛好，因此，根據課本插圖，把摘鮮桃的情節讓學生編成一個簡單的小故事：“王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們來到蟠桃園，看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來，想王母娘娘報告情況……”適時提出問題：“一共摘了多少個仙桃？”由此引出連續幾個０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著學生又舉出0×（）=0的例子，觀察后得出：０和任何數相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個桃子？0+7個，和0×7進行比較，初步讓學生感知0+7和0×7在意義上的區別，緊著在學生完成一組口算題的基礎上，通過兩組題0×5=00+5=5和8×0=08+0=8，再次比較，使他們發現0和一個數相乘與0和一個數相加意義上的區別。接著又以老壽星散步的故事引出第二個知識點，學生以輕松愉快的心情進入學習。

求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學生用豎式計算時，要求學生說說計算過程，特別注意兩個問題：

１、與０相乘時怎么處理？

２、十位上為什么只寫進位2，（又一次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別）。

508。

×３。

１５２４。

另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學生直接進行口算，從高位算起。

５００×３＝１５00。

８×３＝２４。

１５００＋２４＝１５２４。

學完０和任何數相乘都得０時，做一些相關練習，其中包括０和別的數相加，看學生是否能正確比較計算。學完一個因數中間有０的乘法后，通過207×8和502×3的比較，再次讓學生感受到0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，并讓學生掌握個位相乘不滿時，一位數和十位相乘要用0占位。

回顧整個課堂，應該說學生掌握情況還可以。我最滿意的地方通過幾次對比，使學生真正意義上了解了0和一個數相乘與0和一個數相加的區別，在計算時才不會出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學生理解多位數乘一位數時，不管多位數中間有沒有0，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。