教學計劃需要根據學生的學習能力和興趣愛好進行個性化的調整，以滿足學生的學習需求。教學計劃的編寫需要教師充分尊重學生的主體地位，關注學生的學習需求。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇一

教材分析：

本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀的能力。

教學重點：了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

教學難點：透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

課時安排：1課時。

課前準備：學生準備：名人小故事之宋慶齡。

教師準備：ppt。

教學過程：

一、導語引入。

1、導入出示。

2、板書課題。

二、在預習的基礎上，再讀感知課文。

1、讀讀課文的自學提示。

2、交流預習情況：

了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

閱讀資料袋。

教師補充：

宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）。

三、學習課文。

1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

交流：

·她早就盼著到這位伯伯家去了。

你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

指導朗讀。

·伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

朗讀。

2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

相機指導朗讀重點句：

·父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

·父親說完，拉起慶齡的手就要走。

想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。

想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）。

·出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——。

身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）。

四、小結。

略

作業設計：

講講身邊誠實守信的人和事。

讀讀宋慶齡的小故事，說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

爸爸媽媽宋慶齡——伯伯。

小珍。

教后反思：

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇二

教材分析：

這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

本文作為略讀課文，教學時可適當放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，與同學交流自己的閱讀感受和成果，體會閱讀的樂趣，提高閱讀的能力。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

教學重點、難點：如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界。

教學準備：師生各自搜集、了解關于宋慶齡的生平資料。

教學時間：一課時。

教學流程：

一、談話激趣，導入課題。

1、師生談話。

2、板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、簡單介紹宋慶齡.

1、自由讀“資料袋”里的內容。

2、交流：整合資料袋里的內容和自己收集到的資料，向大家簡單介紹宋慶齡。師補充。

三、初讀感知課文。

1、讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，把課文讀通順，讀流利。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

3、思考：

(1)宋慶齡想不想去伯伯家?

(2)她為什么停住了腳?

(3)別人是怎么勸說的?

(4)她是怎么說的?

4、全班交流。

四、分角色朗讀課文。

1、提出要求：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組展示讀，師生評議。

五、課堂拓展，討論深化。

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

六、作業布置：課外收集有關誠實守信的成語、名言記在摘抄本上，或者找有關誠實守信的故事讀一讀。

板書設計：

出門前：特別高興?早就盼望?非常想去。

出門時：想起約定?父母勸說?堅持留下。

————誠實守信————。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇三

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”鬧鐘聲響起來了。川川卻打了個哈欠，翻了個身，又進入了夢鄉。

在夢里，川川得到了一份請柬。他打開信封一看，原來是由于川川平時學習拖拖拉拉不認真，卻有幸被邀請去參加拖拉國的第三十三屆奧運會。川川真開心，他做夢都想參加奧運會，那么好的機會可不能放棄。川川連忙穿上一套運動服，歡歡喜喜地坐上他的座駕大雁飛向拖拉國了。

到了拖拉國奧運館，已經有好多好多運動員聚集在一起了。川川在一個大大的電子屏幕上看到此次比賽有很多項目，分別是：田徑類、體操類、跳水類、射擊類等等……川川看到自己參加的比賽有3000米障礙跑、跳遠和射擊。

川川來到了田徑場，準備參加第一項比賽3000米障礙跑。他一邊做著熱身運動一邊觀察著拖拉國的選手，他發現拖拉國的運動員真的是很拖拉，一點也沒有比賽的勁頭，一個個毛手毛腳的，比賽馬上就要開始了，還不知道自己的號碼。川川的胸前掛著001號，顯得那樣的自信。他來到自己的.跑道上。當裁判員準備鳴槍時，拖拉國的運動員們才慌慌張張地來到跑道上。“啪”的一聲，裁判員開了槍。川川向前沖去，一大步一大步胸有成竹地跨過障礙，最后川川以為他非冠軍莫屬了！可是竟沒有人來為他記分，川川回頭一看竟然還有運動員在跑道上系鞋帶，有的在跑道上干脆坐著！裁判員懶洋洋地躺在草地上卻視而不見。觀眾大聲吶喊著：“加油加油！越拖拉越好……”川川恍然大悟，原來拖拉國奧運會比賽看的不是速度快慢，而是你到底拖拉不拖拉。后面的運動員總算跟上來了，他們的速度幾乎讓人感覺不到。可是最后到達的人竟是冠軍！“都怪自己沒有看比賽規則，比賽拖拉還真是比不上他們呀！”川川小聲嘀咕著。

川川得了個3000米障礙跑的倒數第一，心里有些氣。但是他想比賽重在參與，再說他還是嘉賓呢！他來到了跳遠場地上，準備比賽跑遠了。川川想這次可不要再犯同樣的錯了，該拖拉拖拉啦！他雙腳一伸，輕輕一跳，嘿嘿，等于是原地踏步，川川為自己這么快就領悟了拖拉國的比賽精神感到無比自豪。看看其他的運動員，川川簡直不能相信，他們不但不向前，反而向后跳，當然最后的結果，川川又沒有獲得勝利！

川川有些受不了拖拉國的比賽規則了，他怒氣沖沖地來到射擊場，準備看看拖拉國的選手到底是怎樣進行比賽的了。川川拉掉自己的號碼，拿起槍對著槍耙忿忿地亂射一通，這時，他突然聽到裁判大聲而激動地宣布：“本次比賽的冠軍是邀請嘉賓――川川！我們為他進行頒獎！”川川暈了，他再也不想參加這樣的奧運會比賽了，他發誓以后在學習上要認認真真，絕不拖拖拉拉了！

“川川，快點起床了，上學要遲到了！”媽媽的喊聲傳來了。川川連忙起床，對著媽媽說：“媽媽，明天開始你不用叫我了，我再也不拖拉了！”說完洗了臉，飛快地向學校跑去，只剩下一臉疑惑的媽媽。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇四

活動名稱：

拖拖拉拉。

班級：托小班（1．5——2歲）。

課程生成：我在本學期擔任新收班教師，為了讓新入托的孩子逐步適合托兒所的生活，愿意親近教師，愿意參與有趣的游戲，感受活動的樂趣，對教師產生依戀感，我專門為孩子們設計了一個適合幼兒年齡特點的、幼兒感興趣的活動———拖拉玩具，針對孩子們喜歡鮮艷顏色的特點，創設寬松、自由的氛圍，幫助他們建立對新環境的安全感和對保教人員的依戀感。

活動目標：

1、鼓勵幼兒愿意參與有趣的游戲，感受活動的樂趣。

2、鼓勵幼兒能主動表達自己意愿，并學說：“我要……”。

3、請幼兒練習較平穩地拖拉著玩具走。

活動準備：

1、各式各樣的拖拉玩具人手一件。

2、請配班老師把玩具放在活動室門外。

3、寬松、適宜的安全環境。

活動過程：

1、教師通過欣賞音樂表演《我愛我的小鴨》來集中幼兒注意力，讓幼兒對我手中的拖拉玩具感興趣。

3、配班教師把小鴨拖拉玩具交到一個能說出“我要……”的幼兒手里，帶領他邊念兒歌，邊拖拉著玩。

4、與此同時，教師邊念兒歌邊從活動室外拉進一個玩具，交給另外一個幼兒。鼓勵幼兒說出“我要……”并同幼兒一起邊念兒歌，邊拖拉著玩，教師要用愉悅的情緒和語氣調動孩子的活動興趣。

6、請幼兒獨立玩拖拉玩具。在幼兒玩拖拉玩具時，請幼兒自己去選擇自己喜歡的拖拉玩具，教師可根據情況隨時調整玩具的分配，保證每名幼兒都能情緒愉快的參與游戲。

活動評價：

我們班都是新入托的幼兒，他們對教師和其他小朋友都比較生疏。為了讓幼兒對托兒所的教師和環境有好感，增進了幼兒與教師之間的親近感，幼兒對于自己喜歡的玩具能用語言表達出來，促進了幼兒的交往能力，我設計了這項活動。使孩子能淡化新入托的分離焦慮，使幼兒喜歡托兒所生活，讓幼兒把教師當成伙伴，對教師產生依賴感，消除幼兒間的陌生感。

但整個設計中缺乏讓幼兒主動選擇的機會，沒有更好的辦法調動幼兒的主動參與意識，這是在今后設計中應該注意的地方。園長點評：雖然這是在托兒所里很普通的一個活動，但是教師能從幼兒的興趣出發，為幼兒創造了幼兒和同伴之間、同教師之間玩拖拉玩具的機會，增進了彼此感情。讓幼兒通過活動，能進一步表達自己的意愿。讓幼兒親身體驗了教師對他們的關心，對他們的愛。不難看出，教師對這次活動作了精心的設計，如果教師能在活動設計中真正體現幼兒意愿，積極調動幼兒的愉快情緒，將幼兒的活動積極性調動起來，讓幼兒能溶進活動中去，這將是一個非常成功的活動。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇五

．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。

．培養獨立閱讀能力。

課前準備。

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

教學課時。

課時。

教學過程。

一、談話導入。

讓學生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

．今天，我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

二、初讀感知。

．讓學生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。

．分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

．以小組為單位，圍繞課文前面導語中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開探討交流。

．故事發生在什么時間？

．文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關系？

爸爸。

媽媽。

宋慶齡。

到

教

伯伯家。

小珍。

．宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？

．別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？

（讓生找出課文中的相關句子進行回答）。

．完整地說說課文主要講了一件什么事？

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀。

．布置任務：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后全班交流，進行比賽。

．各小組安排角色進行練習，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。

．請三至四個小組進行朗讀比賽。

．同學評議，推選出優勝組。

．全班分角色朗讀課文。

四、討論深化。

．學了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？

．在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？

．小結：俗話說得好一諾值千金，誠實守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。

爸爸。

伯伯家。

宋慶齡。

媽媽。

小珍。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇六

一、活動目標：

1、情感與態度：通過指導學生做事不拖拉，教育學生珍愛生命要從抓緊時間開始，培養學生珍惜時間的思想感情和抓緊時間做事的態度。

2、行為與習慣：教育學生學會有計劃、抓緊時間來學習和生活，初步養成良好的生活、學習習慣。

3、知識與技能：學生了解無論在學校和家里，都要做到學習時就要認認真真地學習，娛樂時就要痛痛快快地玩耍，學會抓緊時間的常識和技能。

4、過程與方法：通過討論、體驗和向他人學習等活動，使學生了解做事拖拉的危害，抓緊時間的快樂，學會珍惜時間。

二、活動重難點：

通過本節課的學習讓學生做到學習時要認認真真地學習，娛樂時就要痛痛快快地玩耍。學會抓緊時間的方法。

課前準備：教學課件、打印好的表格、書包。

三、活動過程：

（一）故事屋：

1、今天，何老師送給小朋友們一件禮物，想知道里面是什么嗎？讓我們一起打開禮物盒。

（課件1：閃光的禮物盒）拆禮物（《寒號鳥》的故事插圖及標題）。

3、學生交流（往拖拉上引）：因為寒號鳥沒有珍惜時間造好新房……。

4、老師總結：恩，大家說得對極了！寒號鳥啊就是因為[板貼：做事拖拉]，所以最后才被活活凍死了！

5、讓我們一起把《明日歌》這首古詩送給寒號鳥。如果它能明白其中的道理就不會凍死了。

（課件2：出示《明日歌》）。

6、生讀：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”

7、同桌兩人討論說說這首詩是什么意思？（議一議片刻說一說）指名生說。

8、我們要大聲對寒號鳥說——[引出課題，（板貼：不）]齊讀課題。

（二）感悟圖片，意識“拖拉危害”。

1、師：寒號鳥染上拖拉病，搭上了自己的性命，多可怕呀！假如工作崗位上的大人們也發生了拖拉，那又會產生怎樣的后果呢？下面老師有幾張圖片想放給大家看看！

a第一張（課件3：出示救人圖）。

（1）你看到了什么？（生交流圖意）。

（2）老師幫助陳述完整畫面：對！這是醫生正在手術室里忙著搶救病人。

（3）提出假設：假如這時醫生拖拉，可能會有什么后果？（討論交流）。

b再看第二張（課件4：出示救火圖）。

（1）看到了什么？（生交流圖意）那火燒得怎么樣啊？（渲染火勢，引起重視）。

（2）老師再次幫助陳述生動畫面（點圖）：是啊，你看！熊熊烈火正猛烈地燃燒著，滾滾的黑煙還在不斷往上冒，這情況真是非常——（生：危險、緊急）。

（3）再提假設：如果此時，消防員叔叔拖拉了一會兒才來，將有可能怎樣呢？（討論交流）。

c接著看第三張（課件5：出示種田圖）。

（1）老師描述畫面，提假設：春天到了，布谷鳥飛來了，農民伯伯該忙著播種了！那假如在這個時候，他們也像寒號鳥一樣：今天推明天，明天推后天，總拖拖拉拉！那么結果將會是——（討論交流）。

課件6：三張圖片同時出示，一句話總結：時間就是生命、勝利、豐收。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇七

1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容,感受宋慶齡誠實守信的可貴品質,使自己在做人做事上獲得啟示。

3.培養獨立閱讀能力。

【課前準備】。

布置學生尋找搜集與宋慶齡有關的課外資料。

【教學課時】。

1課時。

【教學過程】。

一、談話導入。

讓學生利用自己尋找搜集到的資料,并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。

2.今天,我們就來學習一個有關宋慶齡小時候的故事。

二、初讀感知。

1.讓學生借助拼音自己輕聲讀課文,讀不通順的地方反復多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。

2.分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況。

3.以小組為單位,圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開探討交流。

a.故事發生在什么時間?

b.文中提到了哪幾個人?他們之間有著什么樣的關系?

爸爸媽媽。

宋慶齡。

到教。

伯伯家小珍。

c.宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去?

d.別人是怎樣勸說她的?她又是怎么回答的?

(讓生找出課文中的相關句子進行回答)。

e.完整地說說課文主要講了一件什么事?

課文講了一個星期天,宋耀如一家準備到一位朋友家去,二女兒宋慶齡也很想去。可她突然想起今天要教小珍學疊花籃,不管爸爸媽媽怎樣勸說,但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀。

1.布置任務:以4人小組為單位,分角色朗讀,一人讀旁白,其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習,然后全班交流,進行比賽。

2.各小組安排角色進行練習,教師巡視。教師在巡視在過程中要引導學生體會宋慶齡和她父母親當時的所思所想,準確讀好每一個關鍵問語,每一句話的語氣、語調。

3.請三至四個小組進行朗讀比賽。

5.全班分角色朗讀課文。

四、討論深化。

1.學了這篇課文,你覺得宋慶齡這樣做到底對不對?你從中受到了哪些啟示?

2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情?你是怎么處理的?

3.小結:俗話說得好“一諾值千金”,誠實守信是我們大家做人處事的基本準則,希望同學們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。

爸爸伯伯家。

宋慶齡。

媽媽小珍。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇八

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。

難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

1課時。

1、同學們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

板書：守信用。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。〔1〕出示課件：課題。

3、讀了課題你什么問題想問嗎?

〔2〕預設：我是指誰?

失信是什么意思?(失信的反義詞就是-----守信)。

那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了什么?守信。

4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

〔3〕1、出示生字：指名檢查生字。

〔4〕2、討論疏解：

a.故事發生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

〔5〕爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍。

〔6〕c.說說課文主要講了一件什么事?

〔7〕課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

1、小朋友們，宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去?

2、找到句子，出示句子：

〔8〕“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”

3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?

4、指導有感情地朗讀。(指導學生抓住帶點的詞句，如：盼著表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。)。

1、四人小組學習(2---9)自然段。

交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。

2、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導(9)朗讀感悟：

如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。

(10)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”

(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說明了宋慶齡人品的高尚。)。

3、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

4、挑三四個小組進行比賽。

5、同學評議，推選優勝組。

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

3、小結：(13)俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

1、收集有關誠實守信的格言。

2、閱讀有關名人誠實守信的故事。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇九

一、新課導入。

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）。

質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

三、講讀課文。

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）。

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十

同學們，今天老師要和同學們一起來學習一篇有關名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）。

質疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學們讀讀課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

父親的第二句話后，隨機落實第一段中2——5句，讓學生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當地加上一個表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）。

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學生讀宋慶齡的話。

3、請同學們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達上有什么不同。

師出示文中三句例句：1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。”媽媽望著慶齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十一

《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。選擇執教這篇課文，一是自己深受偉人宋慶齡誠實守信所感動，二是基于現在有些學生誠信缺失現象，想以偉人事跡感染他們，讓其養成良好品德。感謝學校組織的這次師徒三度磨課活動，在活動中我受益匪淺，通過自己揣摩文本、設計教案、備課磨課，分別于9月20日、26日、28日進行了試教，現將反思如下：

第一次試教完，自我感覺不是很好，存在的問題很多，比如：時間分配不合理，重點語段引導不到位等，唯一覺得成功的地方在于初讀感知階段的字詞學習和課文主要內容把握部分，學生反應積極、效果良好。不足之處很多，我覺得最主要的是不知道如何引導學生走進文本、深化理解文本，比如朗讀指導片段：

片段一：提問：慶齡想不想去伯伯家?為什么?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著能到這位伯伯家去了。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

反思：

雖然出示了所有內容，但卻忽視了前兩句的引導，沒有進行充分的朗讀，也不知如何引導學生讀好它，就匆匆忙忙進入下一句子的學習。另外，對爸爸、媽媽和慶鈴之間對話進行大范圍分角色朗讀，由于自己要求未講清，且對學生學情了解不深，造成朗讀混亂局面，很是遺憾。課后，經過師父的細心指點，終于優化了教學設計如下：

片段二：提問：1.慶齡想不想去伯伯家?從哪里看出來想去?

(出示)二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著能到這位伯伯家去了。

朗讀指導：你從哪幾個詞中看出她非常想去?你能讀出她的這種盼望嗎?

2.她為什么想去伯伯家?

(出示)伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

你覺得這只鴿子怎么樣?(漂亮、可愛)你能讀出它的可愛、漂亮嗎?指名讀。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十二

本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的.諾言。

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀的能力。

了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

1課時。

名人小故事之宋慶齡。

ppt。

一、導語引入。

1、導入出示。

2、板書課題。

二、在預習的基礎上，再讀感知課文。

1、讀讀課文的自學提示。

2、交流預習情況：

了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

閱讀資料袋。

教師補充：

宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）。

三、學習課文。

1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

交流：

她早就盼著到這位伯伯家去了。

你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

指導朗讀。

伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

朗讀。

2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

相機指導朗讀重點句：

父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

父親說完，拉起慶齡的手就要走。

想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）。

出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——。

身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）。

四、小結。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十三

知識與技能：

1、引導學生讀懂課文的主要內容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養和提高學生的閱讀能力和朗讀能力。

3.、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

：一課時。

一、談話激趣，導入課題。

1、談話交流：回顧第二組課文中認識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學生自由交流課前所了解到的關于宋慶齡的資料。教師隨機引導學生閱讀課后的“資料袋”并適當補充。

2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學們讀課文。

【設計意圖】導入揭示課題。

二、新授。

1、初讀感知。

(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子!

(5)指名填空。

(隨機板書：守信用)。

【設計意圖】初步了解課文內容。

2、默讀課文：

(1)你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

(2)學生交流：(以下是學生可能交流的幾個方面，教師可根據實際情況予以適當指點、引導)。

a、“伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

伯伯還說準備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機會。

(教師引導學生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)。

小結：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

b、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。”

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學們說一說，這時小慶齡在想什么?)。

c、當父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

d、當母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師可創設情境，如師生角色對話等，在情境中引導學生讀好慶齡說的話。如肯定學生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)。

e、當父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導學生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)。

【設計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質。

3、分角色朗讀。

(1)交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

(2)組內安排角色，各組練習，教師巡視。

(3)小組進行比賽。

(4)同學評議，推選優勝組。

【設計意圖】通過朗讀理解課文內容。

4、討論深化。

(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標點符號，你會加什么符號?

最好能說說理由。(隨機板書標點“!”，感受小慶齡態度的堅決)讓學生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)。

板書：言而有信。

【設計意圖】圍繞內容，深化主題，積累詞匯和名言，使學生知道誠信是做人之根本。

三、鞏固練習：

2.創設情景，讓學生用不同形式來寫一寫人物的對話：

一進教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明：“____________________”

“_________________”方明搖搖頭說，“”

“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

【設計意圖】引導學生了解提示語的不同形式。

四、課堂小結。

學習了本課你有什么收獲?

【設計意圖】總結歸納，感悟中心。

五、家庭作業：

1、背誦有關誠信的名言。

2、把這個故事講給父母聽。

3、請把你在課外書中或網上查找到的宋慶齡的有關材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

【設計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養。

守信用。

一諾千金。

言而有信。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十四

設計背景：

1，三年級作為學生作文的起步階段，應注重發掘教材的例子作用，通過讀寫結合的方式在教學點滴中滲透寫人，狀物的方法，激發學生表達的興趣，增強學生習作的自信心。本篇課文所在單元圍繞“名人故事”這一主題，通過列寧，李四光，宋慶齡等名人的平凡小事，表現了他們不平凡的品質。在教學中教師力圖抓住課文通過典型事例描寫人物的方法，在每一課中都潛移默化地體現寫作方法的指導。

2，在倡導和實踐學生自主，合作，探究學習方式的今天，學生在教師不斷的指導下，已能通過小組合作的形式進行自學與交流互評。這篇課文是一篇略讀課文，正好為學生自學，合作提供了時間和空間的保證。

3，在xx教育活動中，教師應積極整合各種教學資源，在教學生活的過程中對學生進行潤物細無聲的教育，尤其是充分挖掘教材中的思想教育因素，更能充分體現語文學科工具性與人文性的和諧統一。本課通過描寫宋慶齡幼年時遵守諾言，不失信的事，表現了她誠實守信的可貴品質，是對學生進行xx教育的好教材。

學習目標：

1，運用讀書方法自學課文，能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。

2，學習課文抓住人物的語言，動作，心理活動表現人物品質的方法。

3，能結合課文，聯系生活實際，受到誠實守信精神的陶冶。

課前準備：

1，學生按照自學方法自學課文。

2，收集宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

教學時間：

一課時。

教學流程：

一，回顧前文，導入課題。

1，這一單元我們學習了那些名人故事表現了他們怎樣的品質。

（根據學生回答板書：人事品質）。

二，重溫自學方法，確定成員分工。

自學一篇課文除了完成預習要求，還要掌握自學方法，誰還記得。

讀正確；二，讀明白；三，讀進去）。

四人小組明確分工：

（召集人，發言人，噪音控制員，計時員）。

三，合作學習，自主交流。

1，學生小組按照“三讀”要求進行學習。

2，教師巡視幫助，指導。

四：展示交流，傾聽評價。

（一）“讀正確”：

1，選擇一個小組上臺展示，按小組自己的方法分工合作朗讀全文。

2，其他小組針對個人和小組讀文章是否正確的情況給與評價。（對讀音，斷句，聲音洪亮等角度進行評價）。

全班分角色朗讀課文。

（二）“讀明白”

1，各小組發言人代表小組交流讀懂了什么。

例：我們小組理解了幾個詞語的意思……（板書重點詞語）。

我們組要向大家介紹宋慶齡的生平簡介。

我們組知道課文寫了宋慶齡小時候因為答應朋友而拒絕去伯父家堅守諾言的事，變現了她誠實守信的可貴品質。（板書：誠實守信）。

2，教師質疑：從那里可以看出宋慶齡的誠實守信呢。

3，學生在文中上尋找，批畫后交流。

4，師生共同發現總結：

作者抓住語言，動作，心理活動表現出人物的高貴品質。

5，學生質疑，討論：

課文中描寫小白鴿樣子的句子能否刪去。

（三）“讀進去”

1，誰能讀出宋慶齡語言的堅決，行動的果斷。

2，指名朗讀，學生評價。

五，討論深化，總結提升。

1，在我們的身邊有哪些講誠實重信用的人和事。

2，小結：

俗話說“一諾千金”，重諾言，守信用是我們中華民族的傳統美德，也是我們做人處事的基本準則，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。還記得“xxxx”歌嗎（師生齊唱）。

其中有這樣一句響亮的話：以誠實守信為榮！希望每個同學都能擁有這種可貴的品質。

六，讀寫結合，課后延伸。

寫一則日記，描寫一個誠實守信的人或一件事。

我不拖拉教學設計范文（15篇）篇十五

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點是學習的難點。

多媒體課件。

1.李四光童年的故事，使我們懂得遇事要多問幾個為什么。宋慶齡小時候的故事又會告訴我們什么呢?利用自己尋找到的資料，結合資料袋中的.內容向大家介紹。

1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。

2.分自然段指名朗讀檢查。

討論疏解：

a.故事發生在什么時間?b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?

爸爸伯伯宋慶齡媽媽小珍。

b.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

1.交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2.組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3.挑三四個小組進行比賽。4.同學評議，推選優勝組。

1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?

2.你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎么處理的?讀了后有何感想。

3.小結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則。