教學計劃的制定應該與課程目標和教學大綱相一致，符合學科發展的規律和要求。想要提高自己的教學計劃編寫能力？以下是一些優秀的教學計劃范文，供大家學習和借鑒。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇一

1.學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

1.同學們，上節課老師布置了一樣特殊的作業?給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）。

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業?嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。

3.全班齊讀課題。

4.我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。

5.詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

6.（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。

7.這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。

l.詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2.學生自由讀，認讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4.從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5.學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6.指名讀，請其他學生正音。

7.全班齊讀。

1.指導第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）。

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2.自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

3.全班齊讀。

4.能背的站起來背。

1.詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

2.指名說。

3.和同桌說。

4.把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2.背熟古詩。

1.開火車背。

2.指名有感情的背。

3.全班背。

講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。

l.選出優秀的到臺上讀。

2.指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。

1.出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

2.學生提出難寫難記的字。老師指導。

“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3.學生自己練習，老師指導。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇二

本單元教材介紹了簡單的數據分析，描述數據集中程度的一個統計量：平均數。通過本單元的學習，使學生理解平均數的含義，學會求平均數的方法。

本單元分為兩小節，內容結構如下：

1、要充分引導學生自主探究、合作交流。

2、要讓學生初步了解不同形式的條形統計圖的使用條件。

3、注意讓學生進一步認識統計的作用。

4、加強學生對平均數在統計學上的意義的理解。

5、充分發揮教學用具的作用。

1．向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2．使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3．使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

根據統計表正確制作出條形統計圖，能根據統計圖回答相關問題。

1、平均數是一個虛擬值，它不能代表個體，因此要充分利用教具、學具，用直觀的方式幫助學生理解平均數的意義。

2、在教學統計圖中橫軸、縱軸這兩個數學名詞需結合具體的圖例，讓學生搞清楚。學生在做把統計圖補充完整這類題目時，一定要嚴格要求：畫標準、使用尺子，良好的作業習慣需從小養成。

1、簡單的數據分析2課時

2、平均數2課時

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇三

學生分析：

美術課是孩子們是非常喜歡的，他們在課堂上總是喜歡動手操作，學生的求知欲和表現欲是很強烈的。本課中所用材料都是學生所熟悉的，使用單件材料進行拼貼、剪等學生基本能掌握。但是對于同時運用幾種材料組合設計，及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。

教材分析：

樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒有想過可以利用它們來制作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上，滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來制作成精美的裝飾作品。通過這節課教學可以激發學生學習美術的興趣，培養學生動手動腦能力和良好的學習習慣，并且使學生懂得變廢為寶的道理。啟發他們發現身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：引導學生對身邊事物的觀察，確認哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標：收集可利用材料，用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品，培養學生的創新能力。

3、情感目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養學生之間的團結合作精神和體驗設計制作作品獲得成功的喜悅。

教學重點：指導學生合理運用各種材料進行組合和創作。

教學難點：多種材料制作作品。

教具學具：

1、各種可利用的材料，如樹葉，豆類，鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫課件。

課時:一課時

教學過程

1、謎語導入：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，能寫會算還會畫，團結合作本領大。

根據學生學生猜出的謎底板書：手

2、歌曲《巧巧手》。

1、課件出示圖片，通過讓學生觀察用植物葉子或植物籽粒等實物做成的貼畫，引發學生對這些物體的興趣，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實物種子粘貼畫作品：

（引導學生近距離的觀察種子粘貼畫作品，進一步豐富學生的想像思維空間及觸覺和審美經驗。并且也及時的帶領學生走出圖片做進一步的觀察，在用手觸摸過程中給學生一個自由真實的自我體驗。）

3、觀察這些貼畫所用的材料，他們有什么不同？

（引導學生觀察發現各種植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有變化，越仔細看變化越多，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美）

4、聯系實際說說這些材料在什么地方可以找到。

5．說說這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。

（讓學生通過自主探究、觀察、比較，使學生認識點、線、面造型的方式。從而引出設計制作的步驟，在師生討論交流中總結方法和步驟。這一環節突出了以學生為學習活動的主體，教師為主導的教學理念。打破了常規的教學空間，使學生在師生互動中，平等、民主、快樂的接受知識、感悟知識。）

6．你認為還有那些材料也可以拿來利用。（這一環節更實際的落實到制作的設想）

（設計意圖：通過這幾個回合的比拼，讓學生從本質上來認識原材料、了解原材料的來源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學生的思路和想象。為后面的設計制作做鋪墊。）

1、教師示范階段------教師為學生示范一作品

在經過了長時間的感受美之后，學生也必然會產生強烈的表現美的欲望。但如何表現美呢？學生光有情感上的欲望可不行，還得有技術上教師的重點示范。學生通過剛才的討論對貼畫的制作過程已有了初步的了解，教師示范一幅畫，使學生學習幾種基本的制作方法，如剪，折，貼等，并使學生掌握點、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學生根據實際材料動手制作。

教師提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來完成，希望你能用自己創造的方法來制作。

（2）可用各類材料單件或多種材料混合制作，鼓勵學生利用混合材料來制作，這樣作品的效果會更好。

（4）提醒：告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。

（5） 學生制作開始----課件循環播放各種種子粘貼畫作品。

（課件播放作品為學生提供更多的創作思路和參考依據，并，啟發學生學會基本制作方法的基礎上，發揮想象能力，引導學生展開想像，進行有趣的創造。）

1、 學生自評：學生說一說自己作品的創意和設想？并評價自己作品的優點和不足。

（這樣的目的不但給學生創造了能夠展示自己的機會，還使學生共享了他人藝術成果、共享了快樂、共享了經驗。使學生獲得對美術學習的持久興趣，激發創新精神）

同學們在這節課中表現得真棒，大家用自己的巧巧手創作了這么多幅優秀作品，只要我們在生活中認真觀察，勇于實踐，我相信大家在以后的生活中會創作出更多精美的作品，把我們的生活裝扮得更加豐富多彩！

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇四

1、知識技能：通過學生經歷探索兩位數除以一位數的計算方法的過程，初步掌握兩位數除以一位數的筆算方法并能正確計算。

2、過程與方法：使學生經歷兩位數除以一位數的計算方法的形成過程，體驗數學知識的遷移與聯系。

3、情感、態度與價值觀：讓學生在小組合作、探索過程中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心和求知欲，培養學生的合作、探究精神。

掌握除數是一位數的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。

通過學習理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起，繼續除的道理。

學生演示小棒、課件等。

一、創設情景導入新課

師：同學們，你知道植樹節是幾月幾日嗎？為什么要植樹？

師：為了響應國家號召，過幾天就是3月12日，某學校三四年級的同學為迎接植樹節的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！

1、出示15頁主題圖：

提問：通過看圖，你們發現了哪些數學信息？

提問：你們能根據圖中的數據提出哪些數學問題？

（預設：）

生1：三年級平均每班植樹多少棵？

生2：四年級平均每班植樹多少棵？

……

（根據學生的回答適時板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？）

提問：要求三年級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？

引導學生說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。

2、試著口算，并匯報口算方法。（指名匯報）

師：剛才同學們嘗試用口算的方法算出了結果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結果，今天我們就一起來學習兩位數除以一位數的筆算除法。（板書課題：筆算除法）

二、合作探究交流、學習新知

1、動手操作，理解算理

（1）提問：42÷2這道算式表示什么意思？

（理解把42平均分成2份，每份是多少？）

師：請一名同學用準備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。

【設計意圖：著力訓練學生進行有序思考，養成良好的數學思考習慣】

（2）讓學生演示分法并說明每份的結果。

（預設：）

方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。

方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。

師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。

2、學習新知探究筆算方法

（1）師：剛才同學們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書邊結合提問完成豎式）

（2）、結合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。

（3）、學生獨立在練習本上再次演算。

（小結）：兩位數除以一位數都是從高位算起的。如果第一步計算有余數又如何計算呢？

3、自主探究、嘗試練習

師：四年級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程。（課件演示）

（1）學生嘗試獨立計算。（巡視輔導并及時了解情況）讓算得快而好的同學板演并匯報計算過程及想法。

（2）教師及時改正有問題的地方。

（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。

三、練習反饋

找學生到黑板上用豎式計算下面兩道題

66÷3=92÷4=

四、全課小結：

通過這節課的學習，你有什么收獲或有什么要提醒同學的，請跟同學們說說。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇五

1.熟讀并背誦四個字的詞語，注意積累詞匯。

2.讀一讀，背一背詩歌，理解詩歌內容。

3.向客人介紹學校情況，提高口頭表達能力。

4.學習按一定順序觀察自然景色，抓住景色特點，提高觀察能力。

1.理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的感情。

2.怎樣進行口語交際。

3.怎樣在觀察的基礎上進行習作。

詞語卡片，學校平面示意圖，電視機

六課時

第一課時

一、出示詞語卡片，請同學們讀一讀，背一背，有不理解的詞語提出來

旭日東升：早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。

艷陽高照：明亮的太陽當空高照。

霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。

夕陽西下：傍晚的太陽從西邊落下。

炊煙繚繞：燒火做飯時冒出的煙回環旋轉。

二、教學詩歌《帳篷》

1.自由讀，說一說有幾小節，每小節的意思是什么?

學生自由發言：

學生自由發言：

學生自由發言：

老師總結：對。正是因為有了這些建設者的艱苦創業，祖國的建設事業才能不斷發展，祖國的面貌才會發生巨大的變化。

2.同桌或小組讀一讀，背一背。

流動的住戶 探索 修 架 蓋

最早 荒涼變繁華

荒原野地人家

第二課時

一、出示學校平面示意圖，請同學們說說對校園最熟悉的地方

老師引導：對校園的熟悉不能光是愛去，要細致觀察那個地方的特點。請同學們選擇一兩個能反映學校主要特點的內容介紹一下。

學生自由發言：

老師進一步引導：假如有一批客人來參觀我們的學校，請你當導游，就要把最能反映學校主要特點的內容重點介紹出來，這樣留給大家印象才深刻。

二、介紹校園應該注意什么呢?請大家討論討論

1.同桌或小組討論討論。

2.每小組派代表發言。

第三課時

一、文題分析

請你以“早晨”為題寫一篇作文。

這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色。可以寫春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、寫作指導

1.早晨，人們會做些什么事情呢?請同學們自由發言。

老師總結：早晨，不同的人有不同的表現，做的事情也不一樣，這需要仔細觀察，留心周圍的一切事物。

2.早晨的景色有什么特點呢?請大家看錄像，(此時，老師可播放不同季節的兩個早晨，激發同學的寫作興趣)然后自由發言。

老師總結：“早晨”這篇習作可寫的內容很多，可以寫發生在早晨的事情或某個場景，也可以寫早晨的景色。

三、習作應該注意的問題

1.確定要寫的內容，仔細觀察。

2.在觀察的基礎上練習說話。

3.怎么說的就怎么寫。

4.注意寫出你對早晨的感受。

第四課時

學生動筆寫草稿，老師巡視作個別指導。

第五課時

作文講評，修改作文

一、總評本次作文草稿情況。

作文得優的小朋友很多，其中這些同學的作文最優秀：

他們共同的優點是：

最突出的優點是

二、評評這些作文哪些地方寫得好?為什么?評評這些作文哪些地方寫得不好?為什么?

1.指名讀文，以優秀作文為主。學生聽后自由評。

板書學生用得好的詞：

2.指名讀文，以進步作文為主。學生聽后自由評，以鼓勵為主。同時指出問題所在。

三、小結作文中共同存在的問題。

四、學生修改作文。

第六課時

謄寫作文，老師巡視指導

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇六

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：多媒體課件。

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首。

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的`朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4、學生自由發言，說說讀懂的地方。

5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）。

7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）。

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）。

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）。

（2）、出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移潛力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇七

教學內容：

《三字經》中的“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”。

教學目標：

1、初步感受中華傳統文化的豐富內涵，理解詩文內容明白只要努力用功讀書，就會取得好成績的道理。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”，并且在熟讀的基礎上達到背誦。

3、明白學習別人的優點可以使自己進步的道理。

教學重、難點：

對“瑩八歲能詠詩泌七歲能賦棋彼穎悟人稱奇爾幼學當效之”內容及含義的理解。

教學準備：小黑板、圖片。

教學流程：一、導入新課。

二、初讀詩文、理解大意。

三、明理品讀。

四、拓展升華。

五、總結。

教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，今天老師給大家講兩篇小故事，請同學們邊聽邊想：這兩個故事講的都是什么事？你明白了什么道理？(教師邊出示圖片邊講述祖瑩吟詩、李泌賦棋的故事)。

2、用自己的話說一說，故事講的是什么事？你從中知道了什么道理？

3、今天我們就來學習跟這兩個故事有關的“三字經”。

二、初讀詩文、理解大意。

1、出示詩文，讀準字音。

（1）教師范讀（教師語速適中，使學生聽清字音）。

（2）學生自讀（給學生充足的時間，使學生讀準字音）。

（3）指名讀（多種形式：拍手讀，男、女生分讀，小組讀，接龍讀……）。

2、理解詩文。

（1）你讀懂了哪些內容？

學生匯報，教師適時講解：賦棋、彼、爾、效等字詞的意思。

（2）指名講解詩文的意思（學生嘗試講解，教師適時補充）。

（3）教師對詩文意思進行小結：北齊有個叫祖瑩的人，八歲就能吟詩，后來當了秘書監著作郎。唐朝有個叫李泌的人，七歲就能以下棋為題而作出詩賦。他們兩個人的聰明和才智，在當時很受人們的贊賞和稱奇。你現在正是求學的開始，應該效法他們，努力用功地讀書。

三、明理品讀。

1、北齊的祖瑩、唐朝的李泌為什么能有這樣的成績？

2、我們應該向他們倆學習什么？

3、讓我們再來把這兩句三字經有感情的讀一讀（自由讀后齊讀）。

四、拓展升華。

這節課你有什么收獲？

五、總結。

今天我們學習了北齊的祖瑩、唐朝的李泌的故事，希望同學們能效法他們，從小就努力用功地讀書，長大做一個有用的人。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇八

1、自命題。

2、適合小學中年級采用。

1、好動貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當把游戲引進作文教學，讓學生在玩中寫，在寫中玩，減少對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。

2、以學生為主體，從學生感興趣的話題入手，創設情境，開展活動：激發學生寫話的欲望，引導學生把自己的所見、所聞、所感有條理地敘述出來，并指導他們把自己親身經歷的事情表達出來，以達到提高學生寫作水平的目的。

1、師生談話：

生：我想這次小白兔一定不會再睡覺了，他肯定會獲勝。

生：不對，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對付小白兔，說不定烏龜還能贏。

（學生爭論不休，人人發表自己獨特的見解）

2、課件出示賽跑情景，學生觀看。

3、學生談感受。（學生紛紛展開想象，爭相發言，調動了學生的積極性）

導入游戲，宣布規則，提出要求。

1、師：同學們，看到他們它們緊張激烈地進行比賽，你們想參加嗎？

（學生情緒高漲，個個躍躍欲試）

2、宣布游戲規則。

從兔子和烏龜兩個角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊，以小隊為單位，分別取名兔子隊，烏龜隊。排成縱隊，分兩個端點，一邊站一半人。要求用一個小指勾住乒乓球，模仿這兩種動物的動作走到另一端，把球傳給對面的同學，對面的同學以同樣的方式把球傳回來。以此類推，哪個隊先完成任務就獲勝。

3、提出要求：在游戲時大家要多觀察，游戲完后把聽到的，看到的、想到的說一說。

1、根據學生自己的選擇組成四個小隊，兩個為兔子隊，兩個為烏龜隊。

2、選擇其中一個烏龜隊和一個兔子隊進行比賽。

3、比賽結束,宣布比賽結果。

4、另外一個烏龜隊和兔子隊進行比賽，宣布比賽結果。

（游戲時，同學們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇九

課堂類型：設計應用。

教學目標：

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設計來表現色彩。

教學重難點：

1、能否表現對稱的圖案。

2、能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3、能否表現記憶中的色彩的感覺。

教具學具：彩色紙，剪刀，繪畫筆。

教學過程：

1、引導階段。

讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？

引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

2、發展階段。

我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

3、收拾與整理。

學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。

萬花筒：

一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案。由布魯斯特于18前后發明，18取得專利權。簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。

在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表現它的繽紛。試著做一個萬花筒。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇十

1.通過欣賞全國各地各種名山大川的圖片，感受山的造型之美。

2.了解簡單的淺浮雕知識，嘗試用各種紙材，學習撕、剪、拼、貼等紙造型技法，表現重疊的山峰。

3.進一步認識大自然，培養學生熱愛大自然的情懷。

本課教學分欣賞和立體紙造型兩部分。旨在通過大量的自然風光、名山圖片的欣賞，感受不同造型的山帶來的不同的美感，激發學生熱愛大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現山的美感，激發學生傳承中華民族優秀文化的愛國熱情。

重點：感受不同造型的山帶來的不同美感。

難點：用立體紙造型表現重疊的山峰。

（學生）收集中國各地名山的攝影圖片，紙材、剪刀、雙面膠或膠水。

（教師）課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。

1.欣賞導入，啟發談話。

（1）出示有關黃山的圖片和畫作：說說自己的感受以及對黃山的認識。引入話題，創設情境，激發學生的興趣和欲望。

看圖提問：你們去過這美麗的地方嗎？這是哪兒？（黃山）。

（2）出示黃山其他景點的圖片，學生談談感受。

（3）說說自己熟悉的山區景色，談談印象深刻的景點。

（4）小結：各地的山都有不同的美感。

2.揭示課題：用紙造型表現重重疊疊的山。

3.示范制作，講授紙造型的創作方法。

（1）邊示范邊講解紙造型的制作步驟。

（2）討論如何組合紙造型山，感受不同的美感。

（3）學習重疊排列的方式。

4.觀察分析，交流表達。

（1）出示課件，播放全國各地的名山圖片。

（2）欣賞美景，感受不同的美感。學生用精煉的語言概括自己的感受。

教師小結：不同的山景都可以用紙造型的方式表現。

5.學生創作，表現創意。

（1）利用不同紙材的特點，設計制作紙造型山。

（2）選用不同的色紙進行創作，注意色彩的搭配。

6.作品展示評價。

可以將作品放置在盆中，添加植物裝飾，進行點綴美化。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇十一

1?認識本課生字，會寫要求寫的字。

2?能主動發現漢字的特征，并歸納總結漢字的構字規律，養成良好的書寫習慣。

3?了解常見農具的基本特征和作用，培養熱愛勞動的情感。

教學重、難點。

認識生字，發現漢字特點，歸納總結漢字的構字規律。

教學準備。

教師：生字、詞語卡片，實物圖片或多媒體課件。

學生：課前向家人或親戚了解一些常用農具的名稱和用途；收集農具圖片。

教學時間。

1---2課時。

教學過程。

一、激發興趣，導入新課。

1?播放農民播種、插秧、割稻的錄像。最后出現拖拉機、播種機、插秧機、收割機圖。

2?指圖談話：小朋友，你們知道這些是什么嗎？(農具)。

板書課文題目：農具。

3?課文里給我們介紹了很多農具，我們一塊兒去認識吧！

二、學習課文，自主識字。

1?請大家自己讀課文，叫一叫這些農具的名字。遇到戴紅色拼音小帽的生字多讀幾遍。

2?指名讀。

教師：你覺得哪些生字的讀音需要提醒大家注意？教教大家。

3?教師出示生字卡片，學生搶讀。

4?開火車檢查讀。

5?發現探究，歸納學法：

（1）自讀生字，你發現哪些字有共同之處？

（2）把你的發現說給小組內的伙伴聽聽。

（3）全班交流，相機貼出詞語卡片。

鐮刀鐵鏟鋤頭（钅）。

籮筐簸箕背簍（竹）。

扁擔拖拉機插秧機（扌）。

（5）說一說：我們按偏旁歸類的方法記憶生字，有什么好處？

教師小結：漢字的意思和它的偏旁有緊密聯系，我們按以偏旁歸類的方法學習生字，識記生字的字形，字義就更容易記了。

6?齊讀詞語卡片，注意讀準字音。

7?出示課文農具圖。

教師：我們來給這些圖片加上名片，誰愿意把名片(詞語卡片)貼在相應的圖下？

指導學生上臺貼，臺上臺下互動，一起找名片、讀詞語，老師及時評價，給予鼓勵。

三、拓展知識，自主實踐。

將學生收集的課文以外的農具圖片(農村小學可帶實物)集中在一起，形成“農具園”，讓學生自己去認一認、讀一讀或摸一摸、問一問、說一說。

四、鞏固生字，指導書寫。

1?出示要寫的字，讓學生讀一讀，找規律：“割”左寬右窄，“擔”等6個字左窄右寬。

2?看看誰能把這些字寫得既正確又漂亮。

重點指導：插、割、器。

3?引導學生展示、評價。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇十二

1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

2.本課是全冊第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學專題為：感受大自然的美好。因此，通過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語言美，受到美的熏陶。

學情分析。

三年級學生已經有了一定的觀察能力和理解能力，通過課前布置讓學生認真觀察柳樹，特別是細心觀察柳枝與柳葉，學生對課文內容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現課文內容，入情入境地引導學生感受古詩文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。

教學目標。

1.會認“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的大致意思，感悟大自然景物的美，體會詩人熱愛春天的思想感情。

教學重點：

識字；朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩的意境。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.培養學生的審美情趣。

教具學具：多媒體課件，生字卡。

教學過程。

一、激趣導入。

學生活動：學生紛紛說哪種樹，說法各有不同。

（設計意圖：引出春天的柳樹。）。

學生活動：多媒體打開學生想象的翅膀，拓展思維，暢所欲言。（設計意圖：感受初春柳樹的堅強，美麗，激發學生熱愛柳樹，熱愛春天。）。

3.教師活動：板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個字。學生活動：認識“詠”、“柳”兩個字。

（設計意圖：讓學生在學習課文中學字、識字。）。

二、自由朗讀。

教師活動：請同學們自讀古詩，初步感受詩意。

學生活動：學生自主朗讀古詩，初步感受詩歌含義。

（設計意圖：初讀古詩，感悟古詩。）。

三、質疑問難。

教師活動：請大家自讀古詩，并提出讀書要求。

學生活動：1.自讀古詩，結合文中注釋，了解詩意。

2.再讀古詩，哪些地方不理解，在文中劃出來，小組交流探討。（設計意圖：1.學生自讀，自學，借注釋了解詩意。2、學生再讀古詩，小組學習，探討疑難。本環節充分體現學生自主，合作，探究的學習方式。）。

四、自主選擇揣摩朗讀。

教師活動：請大家選擇自己最喜歡的詩句反復吟詠，并圈點批注，這些詞或句好在哪里？

學生活動：選擇自己喜歡的詩句反復吟詠，圈點批注。思考這些詞句好在哪里。

（設計意圖：倡導學生自主學習，自讀，自悟，自我發現詩句的妙處。）。

五、交流探究讀，認識生字。

1.教師活動：請同學們小組交流自己最喜歡的讀的詩句，說說自己認為這些詩句好在哪里。從這些優美的詩句中你感受到什么？大膽談談自己的理解。

學生活動：小組交流讀，互相學習。互相交流讀書感受與理解。（設計意圖：小組交流學習，互相啟發，合作探究。）。

2.教師活動：出示生字卡：認識生字“泗”、“絳”、“濱”，大家互相交流自己是怎樣記住的。

學生活動：認識三個生字，交流識字經驗。

（設計意圖：鼓勵學生用多種方式識字，互相學習識字經驗。）。

六、范讀，美讀，挑戰讀。

1.教師活動：師配樂范讀，請大家仔細聆聽，并談談自己聽后的感受。

學生活動：在老師的配樂范讀中感知朗讀美，并談談自己聽后的感受。

（設計意圖：讓學生學會傾聽，感知朗讀美；能說出聽后的感受，學會較為準確地表達內心感受。）。

2.教師活動：請各小組代表范讀，師生共同評議誰讀得最美，哪里讀得美？你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰他或她的美讀。

學生活動：小組代表范讀，學生評議讀，讀中悟。敢于挑戰同學的朗讀。

（設計意圖：人人敢于展示朗讀，會評議。學會讀中感悟。敢于挑戰同學。）。

3.學生活動：生個人美讀，讀出自己的感受。互相談談自己讀后的感受。

（設計意圖：學生能讀出自己感受到的美，能表達自己讀后的感受，感知美。）。

七、當堂背誦。

教師活動：請大家自己背誦，小組賽背。教師提示背誦要求：不僅要背得正確、流利，一定要有感情；可以邊讀邊想象詩歌內容。

學生活動：自己背誦，小組賽背。努力做到背得正確，流利，有感情。

（設計意圖：古詩從讀到背是感知，理解，消化的過程，背誦也要體現古詩節奏美，意境美的特點。）。

八、拓展練習。

學生活動：作業自選超市：

1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩，還可以說說自己的理解。

2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。

3.結合自己的理解，把《詠柳》這首古詩改編成一段話。（寫話練）（設計意圖：三個梯度作業，由簡到難，符合各類學生的不同學習水平。作業自選，學生沒有了畏難心理，有讀書，有背誦；有畫畫；有古詩改編寫話，符合班級各類學生的學習要求。）。

板書設計。

詠柳。

唐賀知章。

碧玉／妝成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風／似剪刀。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇十三

《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)

這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

學情分析：

《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。

簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。

1.借助拼音讀通讀懂課文

2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

3.培養學生愛科學，學科學的情感。

《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

教學重、難點：

利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。

1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

2.出示課件：機器人

3.

師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

（1）借助拼音，讀通讀準課文。

（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

1.交流自讀疑難。

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

（1）小組交流；

（2）班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

三年級詠柳教學設計（精選14篇）篇十四

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【重點和難點】。

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯系自己的日常生活經驗說說自己的讀文后感想。

【教學過程】。

課前預習：

1、借助字典，讀通課文。

2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。

3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰信任誰？

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡。

1、導入新課，齊讀課題。

2、檢查預習：

1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。

2）課文主要寫了誰信任誰？

3、小結：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。

桃園主人客人。

4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。

二、學習2――6節，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2――6節，找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2節第3句句子）。

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。

（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？

a．把“我們”當作朋友；b。

讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。

信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢。

2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”

（2）快速默讀讀2――7節，劃出小狗招呼客人的句子。

（3）師生合作讀好這些句子。（讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。

（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來。

撒腿領路。

帶回原地。

熱情道別。

（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？

（體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。）。

（2）將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。

三．以讀代講進一步學習2――6節，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”

1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗――（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）。

四．創設情境，復述事情。

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

五．學習第8節，

1．齊讀。

2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯系課文內容展開想象。