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有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇一

3.學(xué)習(xí)并掌握固體有機(jī)化合物的提純方法：脫色、重結(jié)晶。

1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發(fā)生perkin反應(yīng)，反應(yīng)式為：

然后。

2.反應(yīng)機(jī)理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個h，形成ch3coococh2-，

1.主要藥品：無水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。

2.物理性質(zhì)。

主要試劑的物理性質(zhì)。

試劑用量。

試劑理論用量。

1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：

圖1.制備肉桂酸的反應(yīng)裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。

產(chǎn)率：6.56/7.4xx100%=88.53%。

1.產(chǎn)率較高的原因：

1)抽濾后沒有干燥，成品中還含有一些水分，使產(chǎn)率偏高；

2)加活性炭脫色時間太短，加入活性炭量太少。

2.注意事項。

1)加熱時最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠(yuǎn)一點，電爐開小一點；若果溫度太高，反應(yīng)會很激烈，結(jié)果形成大量樹脂狀物質(zhì)，減少肉桂酸的生成。

2)加熱回流，控制反應(yīng)呈微沸狀態(tài)，如果反應(yīng)液激烈沸騰易對乙酸酐蒸氣冷凝產(chǎn)生影響，影響產(chǎn)率。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇二

1、明確蒸餾的原理，沸點和費點距的定義。

2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。

3、掌握常壓下測定沸點的操作技術(shù)。

橡皮膠管、溫度計、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長頸漏斗。

未知物1（30ml）。

把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過程，叫做蒸餾。它是分離提純有機(jī)物的常用的方法之一，通過蒸餾還可以測定化合物的沸點以及了解有機(jī)物的純度。

每一種純液態(tài)有機(jī)化合物在一定壓力下均具有固定的沸點，它的沸點距也是極小（1℃~2℃）。如果被測物不純，則它的沸點不固定，沸點距也很長，在這種情況下實際上是無法確定它沸點的。

沸點是液態(tài)有機(jī)物一個重要的物理常數(shù)，通過沸點的測定可以定性了解物質(zhì)的純度。但是有一定的沸點，而且沸點距也極小的物質(zhì)不一定就是純凈物。因為有些物質(zhì)可以和其他物質(zhì)形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點而且沸點距也很小。

根據(jù)樣品的用量不同，測定沸點的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來進(jìn)行測定的，在實驗室中進(jìn)行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：

1、蒸餾瓶：液體在瓶內(nèi)受氣化，蒸氣經(jīng)蒸餾頭支管外出。

2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。

3、接收器：收集冷凝后的液體。

1、從上到下安裝實驗裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計的水銀球的上限應(yīng)與蒸餾頭支管的下限相平。

2、打開冷凝水，再點燃酒精燈，開始蒸餾。

4、蒸餾完畢后，先停火，然后停止通入冷凝水。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇三

有機(jī)化學(xué)又被成為碳化合物的化學(xué)，它的學(xué)習(xí)難度會相對較高，因此，學(xué)生想要學(xué)好這一部分，首先就要對它有個充分的認(rèn)知。有機(jī)化學(xué)是一門重要的化學(xué)分支，涉及分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理和化學(xué)物質(zhì)的制備。下面將分享三個觀點，介紹有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在對基礎(chǔ)知識的充分掌握上。首先，學(xué)生需要了解有機(jī)化合物的分類、命名規(guī)則和結(jié)構(gòu)特點。其次，也必須掌握元素周期表中的不同原子和它們與其他化合物之間的鍵的性質(zhì)。因此，迅速梳理和消化列表總結(jié)等簡單工具常常能夠加深各元素間特征類型和配位數(shù)的記憶。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)有機(jī)分子的化學(xué)反應(yīng)，這包括酸堿反應(yīng)、取代反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等等。高度關(guān)注如何通過化學(xué)反應(yīng)設(shè)計出最優(yōu)化的有機(jī)化合物可突破地球環(huán)境影響，從而為環(huán)保社會培育領(lǐng)軍人才提供協(xié)助。

有機(jī)物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機(jī)物的通式和通性。如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團(tuán)為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時，要首先抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進(jìn)一步驗證其結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。

為了更加形象地理解有機(jī)物分子中各原子在空間的排列情況。利用第二課堂時間到實驗室自己動手組合ch4、ch2=ch2、ch3ch=ch2、ch3ch2oh等分子模型，以提高自己的空間想象能力，動手操作能力、創(chuàng)造能力等。

二、多實踐，增強(qiáng)運用能力。

有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要多實踐，以便學(xué)生能夠掌握實驗操作方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以進(jìn)行各種合成實驗，并熟練掌握實驗操作方法和技巧;還可以通過文獻(xiàn)調(diào)研和閱讀有機(jī)化學(xué)過程方面的論文提升自己，鞏固和拓展認(rèn)識。此外，在實踐過程中與導(dǎo)師、助教、同學(xué)等交流溝通，充分利用他們的經(jīng)驗和建議來激勵自己充滿創(chuàng)造性并得到及時反饋，另外不失為多角度理解知識的有效途徑。

許多學(xué)生在心底里對有機(jī)化學(xué)存在恐懼感，視有機(jī)化學(xué)為他們職業(yè)抱負(fù)的墳場。這個觀念又被學(xué)生們之間口口相傳的恐怖故事以及“為我的教授評分”的網(wǎng)址所強(qiáng)化，這正是很多出人意料的結(jié)果遷怒于社交媒體的原因。

有機(jī)化學(xué)確實很難。其難度源于以下幾個原因：1.有機(jī)化學(xué)中的概念是全新的，同時這些概念又很抽象，對于那些只專注于有形物體的人而言，“所有的牛都是黑色的夜晚”并不是寬慰之言。2.有機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，有大量的學(xué)習(xí)材料，最重要的是不能落后。3.課程進(jìn)度很快而且是累積的：既不能忘記雜化和幾何，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容;既不能忘記立體化學(xué)，還希望能理解后續(xù)的內(nèi)容。4.許多學(xué)生已忘記了普通化學(xué)中所學(xué)的大部分內(nèi)容，像酸性、堿性、熱力學(xué)概念、化學(xué)動力學(xué)等需要連續(xù)的強(qiáng)化。

我告訴我的學(xué)生們，他們將會發(fā)現(xiàn)以下的策略是非常有用的，對數(shù)學(xué)和物理也適用。1.首先，每天花一個小時學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。關(guān)閉你的智能手機(jī)，它會使你愚蠢。關(guān)閉電視或其它噪音源，它會分散你的注意力。找一個安靜的場所，集中注意力。同時完成多個任務(wù)僅是個虛想。沒有人能夠同時專注做兩件事，兩者會互相減損。這將只能是浪費時間。2.閱讀下次課所布置的課本內(nèi)容。這樣你將會為下次的授課做好準(zhǔn)備，曾被視為很難理解的內(nèi)容將變得易懂。3.演習(xí)章內(nèi)習(xí)題。首先做示例習(xí)題，每個這樣的例題，可以在下文馬上找到正確答案，看你的理解是否正確。再做接下來的習(xí)題，答案在附錄里。如果你答對了，非常好。如果答錯了，確保找到錯誤的原因。4.完成上次課內(nèi)容相關(guān)的所有章節(jié)的習(xí)題。不必做每個習(xí)題的所有部分，除非必須。做習(xí)題1的(a)部分，習(xí)題2的(a)部分，等等。這樣你一次查看所有的習(xí)題。如果你不懂某一個問題，返回來，弄清楚為什么。5.無論你做什么，切記勿把上課變?yōu)閱渭兛斩吹挠洃浘毩?xí)，這樣也不會持久。要學(xué)習(xí)基本概念。他們適用于科學(xué)上的任何事情。

像這樣的訣竅無需按字面意思來理解，這類通用方法是有效的。保證。

三、掌握相關(guān)技能，深入研究前沿。

有機(jī)化學(xué)的第三步是掌握相關(guān)技能以及深入研究最新進(jìn)展。這包括熟練掌握化學(xué)式運算，如分離某一特定分子;了解基本的儀器和測量技術(shù)，如紅外光譜、質(zhì)譜、核磁共振等;并且要時刻關(guān)注科學(xué)界的最新發(fā)展和最新研究前沿，例如關(guān)注有機(jī)化學(xué)的高質(zhì)量期刊(如nature和science)，加強(qiáng)對前沿領(lǐng)域的關(guān)注學(xué)習(xí)，積極參與課題研究工作，更好地了解該學(xué)科的未來方向。

無論是學(xué)哪一門學(xué)科，哪一部分的內(nèi)容，學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極參與。結(jié)合老師編寫的學(xué)案，認(rèn)真預(yù)習(xí)，把難理解、看不懂的知識記錄下來，到課堂上仔細(xì)聽老師分析、講解。

學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的一般規(guī)律或者方法是：結(jié)構(gòu)、性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))、用途、制法(工業(yè)制法、實驗室制法)、一類物質(zhì)，這也是學(xué)生應(yīng)該構(gòu)建的基本的有機(jī)知識框架。在這一基礎(chǔ)上還需要探究無機(jī)物與有機(jī)物的根本區(qū)別，明白有機(jī)物的獨特魅力，斷鍵的含義。

有機(jī)物種類繁多，在學(xué)習(xí)的過程中依據(jù)每類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的關(guān)系，分類歸納每類有機(jī)物的通式和通性。

如在《烴的衍生物》一章中，知識是以官能團(tuán)為主線展開的，所以在學(xué)習(xí)衍生物時，要首先抓住官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點去推斷衍生物的特性，再由性質(zhì)進(jìn)一步驗證其結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證關(guān)系。

有機(jī)化學(xué)東西這么多，胡子眉毛一把抓的方法絕對不是值得提倡的。我們要學(xué)會按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類，最普遍的一個分類就是按照官能團(tuán)來區(qū)分。

簡單來說，就是按照雙鍵、叁鍵、羥基等等來分類，分類可以不用很詳細(xì)，但是就是要把有相同點的東西放在一起。分類完之后，要做的事情就是逐個把每一類物質(zhì)具有的的性質(zhì)、會發(fā)生怎么樣的反應(yīng)了解清楚。

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質(zhì)，來推知其它同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機(jī)物體系化和規(guī)律化，這是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本方法，但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時，還要認(rèn)識其發(fā)展性和特殊性。這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認(rèn)識有機(jī)化學(xué)知識。

先從烴開始，先把各官能團(tuán)的性質(zhì)記一下，化學(xué)反應(yīng)就沒問題了。然后把鑒別各物質(zhì)的方法搞清，但別弄混。把幾種反應(yīng)類型弄明白。各種反應(yīng)其實都是各官能團(tuán)的反應(yīng)，所以官能團(tuán)的性質(zhì)要了然于心才行。理解著記憶，關(guān)注物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、掌握反應(yīng)機(jī)理，不要偷懶，早讀也可以背一背。

總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、多實踐并增強(qiáng)運用能力、掌握相關(guān)技能以及深入研究前沿。這些方法和技巧可以幫助學(xué)生更好地掌握有機(jī)化學(xué)的基本概念和實驗技巧，并為未來的實際應(yīng)用和進(jìn)一步研究打下堅實基礎(chǔ)。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇四

1、熔點：每一個晶體有機(jī)化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機(jī)化合物純度。

2、沸點：每一個晶體有機(jī)化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機(jī)化合物純度。

1、尿素（熔點132、7℃左右）苯甲酸（熔點122、4℃左右）未知固體。

2、無水乙醇（沸點較低72℃左右）環(huán)己醇（沸點較高160℃左右）未知液體。

溫度計玻璃管毛細(xì)管thiele管等。

1、測定熔點步驟：

熔點測定現(xiàn)象：1、某溫度開始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現(xiàn)3、全熔。

2、沸點測定步驟：

冷卻）3記錄（當(dāng)最后一個氣泡不冒出而縮進(jìn)是為沸點）。

沸點測定現(xiàn)象：剛開始有氣泡后來又連續(xù)氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進(jìn)。

熔點測定結(jié)果數(shù)據(jù)記錄。

沸點測定數(shù)據(jù)記錄表。

平行試驗結(jié)果沒有出現(xiàn)較大的偏差，實驗結(jié)果比較準(zhǔn)確，試驗數(shù)據(jù)沒有較大的偏差。但在測量環(huán)乙醇的時候由于溫度過高導(dǎo)致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經(jīng)過重做實驗最終獲得了較為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進(jìn)行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進(jìn)行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結(jié)果。

1加熱溫度計不能用水沖。

2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。

3b型管不要洗。

4不要燙到手。

4沸點管石蠟油回收。

5沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇五

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)得特別明顯，這不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)中，同時也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上。因此在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要善于利用這一特性。這樣在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)時能觸類旁通，收到事半功倍之效果。

從物理性質(zhì)看：烴一般是非極性或弱極性的分子。分子間的作用力比較小，因此烴的熔點、沸點比較低，一般難溶于強(qiáng)極性的溶劑水中;烴的衍生物隨著官能團(tuán)極性的增強(qiáng)，分子間作用力增大，其熔點、沸點都比相對分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)臒N類要高，如乙醇的沸點為78°c，比相對分子質(zhì)量相當(dāng)?shù)谋楦叱?20.07°c;容易溶解在強(qiáng)極性的溶劑水中，如低碳原子的醇、醛、酸能與水互溶。

從化學(xué)性質(zhì)看：烷烴的單鍵結(jié)構(gòu)決定了化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，只有在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng);不飽和烴中的雙鍵、叁鍵由于其中的一個、二個鍵易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比較活潑，易發(fā)生加成和加聚反應(yīng);苯芳烴由于苯環(huán)結(jié)構(gòu)的特殊性使其具飽和烴和不飽和烴的雙重性質(zhì)，能發(fā)生取代和加成反應(yīng);甲酸、甲酸酯、葡萄糖，盡管它們不屬于醛類，但它們結(jié)構(gòu)中均含有醛基，因此都具有醛的主要性質(zhì)(如銀鏡反應(yīng)等)，甲酸從結(jié)構(gòu)看，既有羧基，又有醛基，因此甲酸具有酸和醛的雙重性質(zhì)。

2、分析“斷鍵”規(guī)律-----正確書寫反應(yīng)的關(guān)鍵。

3、學(xué)會辯證分析-------靈活運用知識的能力。

在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們通過弄懂一個或幾個化合物的性質(zhì)，來推知其它同系物的性質(zhì)，從而使龐大的有機(jī)物體系化和規(guī)律化，這是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基本方法。但是，不同間的事物在考察普遍聯(lián)系性的同時，還要認(rèn)識其發(fā)展性和特殊性，這就需要我們運用辯證唯物主義的世界觀和方法論去更全面、深刻地認(rèn)識有機(jī)化學(xué)知識。

以醇為例：

醇類能催化氧化為醛、發(fā)生消去生成烯，但不能氧化成醛，不能消去生成烯，這是普遍性與特殊性的關(guān)系。

乙醇能與水互溶，但維生素a。

難溶于水;乙醇與甲醚雖然組成相同，但由于結(jié)構(gòu)不同，兩物質(zhì)的熔沸點等性質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。前者是量變引起了質(zhì)變，后者是質(zhì)變引起量變。

乙醇、苯酚、乙酸、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，但由于與羥基相連的基團(tuán)各不相同，基團(tuán)間相互影響的結(jié)果使羥基表現(xiàn)出來的性質(zhì)又具有明顯的差異，如：乙醇、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，乙酸溶液呈明顯酸性，這是普遍聯(lián)系與相互影響的辯證關(guān)系。

蘊含在有機(jī)化學(xué)中的辯證關(guān)系還很多，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時，能對具體問題作具體分析，依據(jù)事物的內(nèi)在特征、外部條件綜合考慮，靈活地作出判斷、做出處理，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。

4、抓好聯(lián)系-----好促進(jìn)知識融會貫通。

在有機(jī)學(xué)習(xí)中，除了掌握好各類有機(jī)物的性質(zhì)、用途外，更重要的是要掌握有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，理清知識間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，對中學(xué)有機(jī)化學(xué)有一個整體的認(rèn)識，達(dá)到對知識的融會貫通之目的。

如重要烴及烴的衍生物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可表示為(供參考)：

學(xué)習(xí)有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化，不僅要掌握轉(zhuǎn)化過程的反應(yīng)方程式、反應(yīng)類型，更要理解轉(zhuǎn)化過程與物質(zhì)性質(zhì)、制備、用途的關(guān)系。

5、理論聯(lián)系實際------達(dá)到知識的升華。

理論聯(lián)系實際是一切認(rèn)識活動的基本原則。化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)作為與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的知識更應(yīng)如此。在學(xué)習(xí)中要善于運用化學(xué)原理去分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象、解決實際問題，又要善于在解決問題的過程中加深對化學(xué)原理的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

如在學(xué)了《多糖》一節(jié)后，會分析吃干糧時細(xì)嚼慢咽，在口腔中咀嚼時間長些，能體驗到味道變化的道理，還可聯(lián)系很多飲食保健的道理：飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙了消化等，這樣對淀粉的水解有了一個深層次的理解。

通過理論聯(lián)系實際，能拓寬學(xué)習(xí)的思路，培養(yǎng)了思維的靈活性、適應(yīng)性，學(xué)會關(guān)心社會生活，并努力用所學(xué)的知識去解釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識的遷移能力和創(chuàng)新能力。

文檔為doc格式。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇六

用玻璃杯取高度為h1的常溫自來水，然后放在盛有水的平底鍋內(nèi)加熱，使杯內(nèi)水溫升高并達(dá)到沸點，待冷卻至常溫后，加入適量生石灰，蒸餾水變成由大量白色顆粒組成的混濁液體，此時白色顆粒很大。靜止約15分鐘，漂浮白色顆粒大多消失，水底剩有較多的白色顆粒（較小），此時溶液較為透明，水面有少量漂浮物，杯底微熱。

取水方式同實驗一。在達(dá)到沸點后，加入適量生石灰，發(fā)現(xiàn)石灰顆粒立即分解成為微粒（氫氧化鈣），并使水混濁。約過5分鐘，底部有白色粉末沉淀，上端水漸變清澈，還能看見一些微小顆粒向上運動。大約到25分鐘時，下端沉淀為極細(xì)膩的白色粉末，溫度比實驗1同一時間高，溶液清澈透明（比同一時間透明），并且體積越來越多（比實驗一同一時間要多），但仍有少量微小粒子不斷向上運動。

1.從實驗2看，冷卻時間越長，清澈溶液體積越多，即顆粒（氫氧化鈣）完全溶解于水的數(shù)量越多。則說明溫度越低，氫氧化鈣的溶解率越高。在初始溫度較高情況下，氫氧化鈣溶解率呈單調(diào)遞減趨勢。

2.從實驗2，，1看，導(dǎo)致液體體積，透明度在相對低溫情況下都不如2高的原因，在于1其中產(chǎn)生的氫氧化鈣在單位時間內(nèi)少。所以，溫度越高，分解率越快。

1.水面漂浮物的成因。有三種可能：1，氫氧化鈣有想溶于水的意思，但緩慢溶解一些溶不下去了，可能密度變小，于是上升到水面。2，少量顆粒遇熱膨脹，密度變小，浮到水面。3，生石灰在與水結(jié)合時，由于水不純的原因，被水拿走了點東西，可又沒生成東西，只好抱著殘缺的身體去上面生活。

2.關(guān)于氫氧化鈣個性論。大多數(shù)物體，像糖，擱到水里越受刺激分子越活分，結(jié)果就激動起來，找到了新家，跟水合作的生活在另一個世界。但氫氧化鈣不一樣，人家越是給他搞排場，讓他分子激動，他反而越冷靜，越喜歡獨處的美，于是自己生活不受打擾，悠哉游哉。當(dāng)然，這些的前提都是他們還是自己。

3.關(guān)于氫氧化鈣特殊性質(zhì)的科學(xué)說法（引）：

為什么有些固體物質(zhì)溶解度隨溫度升高而下降。

大多數(shù)固體物質(zhì)溶于水時吸收熱量，根據(jù)平衡移動原理，當(dāng)溫度升高時，平衡有利于向吸熱的方向移動，所以，這些物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大，例如kno3、nh4no3等。有少數(shù)物質(zhì)，溶解時有放熱現(xiàn)象，一般地說，它們的溶解度隨著溫度的升高而降低，例如ca(oh)2等。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇七

2、知道化學(xué)反應(yīng)中往往會吸收熱量或放出熱量。

【實驗儀器和試劑】。

試管、剪刀、砂紙、塑料薄膜袋、2mol/l鹽酸、氯化銨晶體、氫氧化鈣固體、鎂條。

【實驗過程】實驗1。

步驟：向一支試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，再加入5ml2mol/l鹽酸，用手觸摸試管外壁。

現(xiàn)象：

有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

實驗2。

步驟：向完好的塑料薄膜袋[高二化學(xué)實驗報告（共2篇）]中加入約7g氫氧化鈣固體，再加入氯化銨晶體，排除袋內(nèi)的空氣，扎緊袋口，再將固體混合均勻，使之充分反應(yīng)。

現(xiàn)象：

有關(guān)化學(xué)方程式：

結(jié)論：

【問題討論】。

實驗1.2中反應(yīng)物能量總和與生成物能量總和的相對大小有什么關(guān)系？

班級：

姓名：

座號。

【實驗名稱】探究銅鋅原電池。

1、通過實驗探究初步了解原電池的構(gòu)成條件；2.了解原電池的工作原理。

【實驗儀器和試劑】。

鋅片、銅片、稀硫酸、導(dǎo)線、靈敏電流計、燒杯。

【實驗過程】。

【問題討論】。

分析構(gòu)成原電池需要哪些必要條件？

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇八

【1】地溝油的精煉：

（1）將地溝油加熱，并趁熱過濾。

（2）將過濾后地溝油加熱到105℃，直至無氣泡產(chǎn)生，以除去水分和刺激性氣味，

（3）在經(jīng)過前兩步處理后的地溝油中加入3.5%的雙氧水，在60℃下攪拌反應(yīng)20分鐘，再加入5%的活性白土，升溫至60℃，攪拌25分鐘可以達(dá)到最理想的脫色效果。

【3】稱取200g精煉地溝油和量取1000ml堿液分別置于兩個燒杯中，放在不銹鋼鍋里水浴加熱，用溫度計測量兩者的溫度達(dá)到45攝氏度時，將堿液和精煉地溝油緩緩倒入大玻璃缸里混合，加入50ml酒精，再放入不銹鋼鍋中水浴加熱，同時用電動攪拌棒攪拌。

【5】將皂液裝入準(zhǔn)備好的牛奶盒里（即入模），放在溫暖的地方一星期后去掉牛奶盒（即脫模），然后切塊。可以看出表面成熟度高于內(nèi)部。把這樣的肥皂放在陰涼通風(fēng)處，任其成熟2星期左右。在這段時間里肥皂顏色會加深，水分逐漸蒸發(fā)，體積會縮減圖為脫模后的樣子，這張照片里是加入了丁香粉的肥皂。

【6】去污效果：將肥皂用水打濕放在沾有黑、紅墨水的手上揉洗一會，沒有大顆的泡泡，是細(xì)密的白沫，當(dāng)然，很快就變成黑沫了；沖洗干凈后。清潔效果還是相當(dāng)可以的！關(guān)鍵是洗完了真的不干燥，好像有甘油留在手背上。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇九

酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵架臺（含滴定管夾）。

實驗藥品：0、1000mol/l鹽酸（標(biāo)準(zhǔn)溶液）、未知濃度的naoh溶液（待測溶液）、酸堿指示劑：酚酞（變色范圍8~10）或者甲基橙（3、1~4、4）。

（一）滴定前的準(zhǔn)備階段。

1、檢漏：檢查滴定管是否漏水（具體方法：酸式滴定管，將滴定管加水，關(guān)閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。有漏必須在活塞上涂抹凡士林，注意不要涂太多，以免堵住活塞口。堿式滴定管檢漏方法是將滴定管加水，關(guān)閉活塞。靜止放置5min，看看是否有水漏出。如果有漏，必須更換橡皮管。）。

2、洗滌：先用蒸餾水洗滌滴定管，再用待裝液潤洗2~3次。錐形瓶用蒸餾水洗凈即可，不得潤洗，也不需烘干。

在0或者0刻度以下）注入錐形瓶中。

v1，讀至小數(shù)點后第二位。

（二）滴定階段。

管活塞，眼睛注視錐形瓶內(nèi)溶液顏色的變化，直到滴入一滴鹽酸后溶液變?yōu)闊o色且半分鐘內(nèi)不恢復(fù)原色。此時，氫氧化鈉恰好完全被鹽酸中和，達(dá)到滴定終點。記錄滴定后液面刻度v2。

2、把錐形瓶內(nèi)的溶液倒入廢液缸，用蒸餾水把錐形瓶洗干凈，將上述操作重復(fù)2~3次。

（三）實驗記錄。

（四）、實驗數(shù)據(jù)紀(jì)錄：

c（待）=c（標(biāo)）×v（標(biāo)）/v（待）注意取幾次平均值。

[根據(jù)：c（h+）×v（酸）=c（oh—）×v（堿）分析]。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的四大基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論及基本實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)課程作為化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是我校自辦學(xué)就開設(shè)的專業(yè)課程之一。通過化學(xué)教師堅持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學(xué)生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設(shè)總體思路、課程建設(shè)的目標(biāo)、師資隊伍、課程建設(shè)過程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設(shè)的方向與途徑六個方面對有機(jī)化學(xué)精品課程的總體建設(shè)情況簡單介紹一下：

一、課程建設(shè)總體思路。

《有機(jī)化學(xué)》課程是我校化學(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學(xué)班級較多。將該門課程建設(shè)成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及過程。

本課程以“教精學(xué)實”，“夠用、適用、能用、會用、”為原則，通過體現(xiàn)工作過程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計理念。堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識的應(yīng)用。加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，實現(xiàn)資源充分共享、課堂與實習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)、知識傳授與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。

二、課程建設(shè)的目標(biāo)。

本課程爭取今年建設(shè)成為校精品課程，三年后建設(shè)成為省級精品課程。

三、師資隊伍。

有機(jī)化學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊成立于20xx年，已有3年的積淀，現(xiàn)有教師7人，其中3人擁有研究生學(xué)歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學(xué)高級教師1人，實習(xí)教師1人。教師的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)和科研工作的能力和水平，有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有課件制作和運用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理，教師隊伍老中青結(jié)合，有較好的學(xué)術(shù)年齡梯隊結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊中教師責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。通過幾年的努力，現(xiàn)已形成一支專業(yè)水平高、思想素質(zhì)硬、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的教學(xué)團(tuán)隊。

四、課程建設(shè)過程。

（一）、課程定位。

《有機(jī)化學(xué)》課程是我校化學(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識；了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)和重要化學(xué)知識；具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的基本實驗技能、及綜合應(yīng)用知識的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）、課程建設(shè)的內(nèi)容。

1、教材建設(shè)。

本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機(jī)化學(xué)簡明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機(jī)化學(xué)實驗》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》。教材選用在確保科學(xué)性和先進(jìn)性的同時，加強(qiáng)了基本概念、基本反應(yīng)和基本理論的介紹，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，內(nèi)容組織有利于教和學(xué)。另外我們在教學(xué)過程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機(jī)化學(xué)》。此外，我們以教學(xué)章節(jié)或知識模塊為單元，印發(fā)了重點突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習(xí)，以配合教學(xué)和自學(xué)。力求突出基礎(chǔ)知識的應(yīng)用和實驗技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、師資隊伍建設(shè)。

注重更新教育觀念，樹立“三種意識”即精品意識、超前意識、科研意識；“四個觀點”即教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。做到了“五個堅持”堅持面向全體學(xué)生、堅持全面提高學(xué)生素質(zhì)、堅持教育同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會發(fā)展相結(jié)合、堅持因材施教育、堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)的教師梯隊。堅持集體備課，為青年教師指定了學(xué)術(shù)造詣較高、授課經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師，并制定合理的培養(yǎng)計劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學(xué)、科研的第一線上逐漸成長起來。并選派中青年教師分別到大學(xué)等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，效果顯著。近年來，已有2位教師獲得碩士學(xué)位。同時我們團(tuán)隊也注重教師科研能力的提高，幾年來在國家、省級刊物上發(fā)表論文30余篇。

3、教學(xué)內(nèi)容改革。

有機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學(xué)內(nèi)容上，除了要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接；化學(xué)與其它相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對于有機(jī)化學(xué)知識的通用性方面的要求。將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實踐”兩個子模塊。

理論課教學(xué)改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，本著以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有用的內(nèi)容，了解與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)對畢業(yè)生化學(xué)知識掌握的程度和要求，需要的相關(guān)專業(yè)的知識平臺，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，難度層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。

具體作法。

（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復(fù)部分；（例如將有機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容紅外光譜與核磁共振譜教學(xué)內(nèi)容刪去，放到分析化學(xué)中講）。

(3)在不違背化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的情況下，將課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到精減化學(xué)理論、加強(qiáng)實際應(yīng)用的目的。

實踐課改革：將有機(jī)實驗分為四個層次，建立了板塊式的有機(jī)化學(xué)實驗四個平臺，即基本技能訓(xùn)練、驗證性實驗、綜合應(yīng)用性實驗和設(shè)計性實驗。并在教學(xué)管理上獨立設(shè)課并獨立考核，從而將實驗課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實踐技能和學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)了高職高專的特色。

通過實驗課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和綠色化學(xué)概念；培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗操作能力、自主實驗?zāi)芰驮O(shè)計實驗?zāi)芰Γ鸩教岣邔W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生逐漸走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

重新修訂了有機(jī)化學(xué)理論課程和實驗課程的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，減少了重復(fù)內(nèi)容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內(nèi)容，將理論部分適當(dāng)壓縮。制定實踐教學(xué)計劃，實現(xiàn)了教學(xué)過程的規(guī)范化管理。教改論文《化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。

4、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法：包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實施以教師引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的在于通過自主探究的多樣化研究性學(xué)習(xí)活動方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認(rèn)識；發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；增強(qiáng)學(xué)生自主意識、責(zé)任意識、生存意識、發(fā)展意識及創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。同時由于高職高專生源組成復(fù)雜,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較低且呈現(xiàn)明顯的層次性，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué),必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實際出發(fā),樹立“以人為本”的教育理念，承認(rèn)差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。嘗試了在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實施“分層教學(xué)的研究與實踐”探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,以達(dá)到”面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求,同時輔以探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。適應(yīng)二十一世紀(jì)市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要。

教學(xué)手段：

考慮到課程所涉及到的知識面很廣，信息非常豐富，因此，在教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式。計算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)將靜止的內(nèi)容動態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學(xué)效果。制作了有機(jī)化學(xué)課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果。同時，對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有形的教育。將許多文字內(nèi)容及有關(guān)的表格制成投影片，減少了老師板書的時間，同時有的內(nèi)容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學(xué)帶來很多方便，加大了教學(xué)的課堂容量，增多了學(xué)生課堂討論時間。使教師在有限的課堂時間內(nèi)可以向?qū)W生傳播更多的知識，提高了教學(xué)效率，解決了理論教學(xué)學(xué)時少的矛盾問題。同時，實現(xiàn)了課堂教學(xué)無塵化，消除了粉塵對教學(xué)環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。

5、考核內(nèi)容與方法。

6、重視實驗教學(xué)條件的建設(shè)。

在原有化學(xué)實驗室儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，新建了有機(jī)化學(xué)實驗室，教學(xué)條件有了極大的改善，完善了各項實驗室規(guī)章制度，及時申報試劑、儀器和儀器維修計劃，保證實驗正常開出，儀器完好率在95％以上，實驗開出率為100％，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、管理水平的提高。

（三）、本課程現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源。

課題組通過校園網(wǎng)能與各高校連接，有相應(yīng)的多媒體課件及網(wǎng)頁，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。可以方便地查閱數(shù)據(jù)庫的有機(jī)化學(xué)資源。同時將課程介紹（包括：課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等）、授課計劃、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題及課外習(xí)題、試題庫、實踐環(huán)節(jié)（包括實驗內(nèi)容、實驗大綱、實驗計劃、技能培訓(xùn)方案）等掛到學(xué)校校園網(wǎng)上，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

五、課程特色與創(chuàng)新。

1、采用探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。加強(qiáng)師生間交流互動，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)模式多樣化，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，全面推動有機(jī)化學(xué)實踐教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)實驗附屬理論課的舊體系，建立相對獨立、完整的實驗課程體系。壓縮經(jīng)典和驗證性的教學(xué)內(nèi)容，濃縮反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實驗內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計實驗。

2、教學(xué)內(nèi)容選擇上力求實用，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色，集理論教學(xué)、實踐教學(xué)到學(xué)生實習(xí)為一體的實踐性教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求制定實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定出實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排實踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，形成系列實踐環(huán)節(jié)。

3、體現(xiàn)了一條主線，點面結(jié)合，螺旋上升的設(shè)計思路。通過有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)這個平臺，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與教學(xué)的開放教學(xué)系統(tǒng)。打破原有學(xué)科教學(xué)體系，采用新的教學(xué)模式，把以教為主的教學(xué)過程變?yōu)橐詫W(xué)為主學(xué)習(xí)過程。把主動權(quán)交給學(xué)生。

4、以學(xué)生能力培養(yǎng)為生長點，人才培養(yǎng)方案為落腳點，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

六、今后課程建設(shè)的方向與途徑。

1、教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適時補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)新知識。

2、繼續(xù)提高教學(xué)團(tuán)隊中主講教師，特別是青年教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平。

總之，在我們教學(xué)團(tuán)隊全體的努力下，有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)已初具規(guī)模，并在教學(xué)過程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請各位專家指導(dǎo)和幫助。謝謝。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十一

2.了解沸點的測定，掌握沸點測定的操作。

1.熔點:每一個晶體有機(jī)化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機(jī)化合物純度。

2.沸點：每一個晶體有機(jī)化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機(jī)化合物純度。

1.尿素(熔點132.7℃左右)苯甲酸(熔點122.4℃左右)未知固體。

2.無水乙醇(沸點較低72℃左右)環(huán)己醇(沸點較高160℃左右)未知液體。

溫度計玻璃管毛細(xì)管thiele管等。

1.測定熔點步驟：

熔點測定現(xiàn)象：1.某溫度開始萎縮，蹋落2.之后有液滴出現(xiàn)3.全熔。

2.沸點測定步驟：

冷卻)3記錄(當(dāng)最后一個氣泡不冒出而縮進(jìn)是為沸點)。

沸點測定現(xiàn)象：剛開始有氣泡后來又連續(xù)氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進(jìn)。

熔點測定結(jié)果數(shù)據(jù)記錄。

沸點測定數(shù)據(jù)記錄表。

平行試驗結(jié)果沒有出現(xiàn)較大的偏差，實驗結(jié)果比較準(zhǔn)確，試驗數(shù)據(jù)沒有較大的偏差。但在測量環(huán)乙醇的時候由于溫度過高導(dǎo)致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經(jīng)過重做實驗最終獲得了較為準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進(jìn)行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進(jìn)行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結(jié)果。

1加熱溫度計不能用水沖。

2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。

3b型管不要洗。

4不要燙到手。

4沸點管石蠟油回收。

5沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十二

通過實驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱。[)。

金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。

(1)切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250ml燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。

現(xiàn)象：。有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式：。

(2)將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。

現(xiàn)象：。然后加熱試管，現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：。對比實驗2。

在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/l鹽酸2ml。

現(xiàn)象：。有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2.實驗結(jié)論：

1.元素金屬性強(qiáng)弱的判斷依據(jù)有哪些?

2.元素金屬性強(qiáng)弱與元素原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系?

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十三

(1):實驗?zāi)康模瑢ｉT寫實驗達(dá)到的要求和任務(wù)來實現(xiàn)。(例如，為了研究添加硫酸銅條件的溶液中的氫氧化鈉溶液反應(yīng))。

(2):實驗原理，該實驗是對寫的操作是什么通常是實驗室書世外桃源基礎(chǔ)上做在那里，你總結(jié)就行了。(您可以使用上述反應(yīng)式)。

(3):實驗用品，包括在實驗中，液體和固體藥品使用的設(shè)備。(如酒精燈，濾紙，以及玻璃棒，后兩者用于過濾，這應(yīng)該是在右側(cè)。)。

(5)的反應(yīng)):實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

(6):分析與討論。

：溴乙烷的合成。

1.學(xué)習(xí)從醇制備溴乙烷的原理和方法。

2.鞏固蒸餾的操作技術(shù)和學(xué)習(xí)分液漏斗的`使用。

主要的副反應(yīng)：

反應(yīng)裝置示意圖：

(注：在此畫上合成的裝置圖)。

1.加料：

將9.0ml水加入100ml圓底燒瓶，在冷卻和不斷振蕩下，慢慢地加入19.0ml濃硫酸。冷至室溫后，再加入10ml95%乙醇，然后在攪拌下加入13.0g研細(xì)的溴化鈉，再投入2-3粒沸石。

放熱，燒瓶燙手。

2.裝配裝置，反應(yīng)：

裝配好蒸餾裝置。為防止產(chǎn)品揮發(fā)損失，在接受器中加入5ml40%nahso3溶液，放在冰水浴中冷卻，并使接受管(具小咀)的末端剛好浸沒在接受器的水溶液中。用小火加熱石棉網(wǎng)上的燒瓶，瓶中物質(zhì)開始冒泡，控制火焰大小，使油狀物質(zhì)逐漸蒸餾出去，約30分鐘后慢慢加大火焰，直到無油滴蒸出為止。

加熱開始，瓶中出現(xiàn)白霧狀hbr。稍后，瓶中白霧狀hbr增多。瓶中原來不溶的固體逐漸溶解，因溴的生成，溶液呈橙黃色。

3.產(chǎn)物粗分：

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4.溴乙烷的精制。

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30.3g,其中，瓶重20.5g，樣品重9.8g。

5.計算產(chǎn)率。

理論產(chǎn)量：0.126×109=13.7g。

產(chǎn)率：9.8/13.7=71.5%。

(1)溶液中的橙黃色可能為副產(chǎn)物中的溴引起。

(2)最后一步蒸餾溴乙烷時，溫度偏高，致使溴乙烷逸失，產(chǎn)量因而偏低，以后實驗應(yīng)嚴(yán)格操作。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十四

化學(xué)是一門實驗科目，需要考生不斷地做實驗，從實驗中真實地看到各種元素發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，看到各種化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。做完化學(xué)實驗之后，學(xué)生們要寫化學(xué)實驗心得體會，將自己在化學(xué)實驗中的所感所想寫出來。下面小編為大家提供化學(xué)實驗心得體會，供大家參考。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。化學(xué)知識的實用性很強(qiáng)，因此實驗就顯得非常重要。

剛開始做實驗的時候，由于學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)不好，在實驗過程遇到了許多的難題，也使學(xué)生們感到了理論知識的重要性。讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自己看書，獨立思考，最終解決問題，從而也就加深了學(xué)生對課本理論知識的理解，達(dá)到了“雙贏”的效果。在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎(chǔ),實驗前理論知識的準(zhǔn)備，也就是要事前了解將要做的實驗的有關(guān)資料，如：實驗要求，實驗內(nèi)容，實驗步驟，最重要的是要記錄實驗現(xiàn)象等等.否則,老師講解時就會聽不懂,這將使做實驗的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間。比如用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的實驗要清楚各實驗儀器的接法,如果不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,會事倍功半.雖然做實驗時，老師會講解一下實驗步驟，但是如果自己沒有一些基礎(chǔ)知識，那時是很難作得下去的，惟有胡亂按老師指使做，其實自己也不知道做什么。做實驗時,一定要親力親為,務(wù)必要將每個步驟,每個細(xì)節(jié)弄清楚,弄明白,實驗后,還要復(fù)習(xí),思考,這樣,印象才深刻,記得才牢固,否則,過后不久就會忘得一干二凈,這還不如不做.做實驗時,老師會根據(jù)自己的親身體會,將一些課本上沒有的知識教給學(xué)生,拓寬學(xué)生的眼界,使學(xué)生認(rèn)識到這門課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛.

學(xué)生做實驗絕對不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的'準(zhǔn)備，若是做了也不知道是個什么實驗，那么做了也是白做。實驗總是與課本知識相關(guān)的在實驗過程中，我們應(yīng)該盡量減少操作的盲目性提高實驗效率的保證，有的人一開始就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個原因。在做實驗時，開始沒有認(rèn)真吃透實驗步驟，忙著連接實驗儀器、添加藥品，結(jié)果實驗失敗，最后只好找其他同學(xué)幫忙。特別是在做實驗報告時，因為實驗現(xiàn)象出現(xiàn)很多問題，如果不解決的話，將會很難的繼續(xù)下去，對于思考題，有不懂的地方，可以互相討論，請教老師。

我們做實驗不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)該有改良創(chuàng)新的精神。實際上，在弄懂了實驗原理的基礎(chǔ)上，我們的時間是充分的，做實驗應(yīng)該是游刃有余的，如果說創(chuàng)新對于我們來說是件難事，那改良總是有可能的。比如說，在做金屬銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，我們可以通過自制裝置將實驗改進(jìn)。

在實驗的過程中要培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)這種能力的前題是學(xué)生對每次實驗的態(tài)度。如果學(xué)生在實驗這方面很隨便，等老師教怎么做，拿同學(xué)的報告去抄，盡管學(xué)生的成績會很高，但對將來工作是不利的。

實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生在實踐中研究問題，分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)了良好的探究能力和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊精神、交流能力、獨立思考、實驗前沿信息的捕獲能力等;提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

上面的化學(xué)實驗心得體會，非常適合大家進(jìn)行化學(xué)實驗報告的寫作，對大家進(jìn)行化學(xué)實驗心得寫作非常有效。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十五

1、掌握常用量器的洗滌、使用及加熱、溶解等操作。

2、掌握臺秤、煤氣燈、酒精噴燈的使用。

3、學(xué)會液體劑、固體試劑的取用。

儀器：儀器、燒杯、量筒、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、表面皿、蒸發(fā)皿、試管刷、

試管夾、藥匙、石棉網(wǎng)、托盤天平、酒精噴燈、煤氣燈。

藥品：硫酸銅晶體。

其他：火柴、去污粉、洗衣粉。

（一）玻璃儀器的洗滌和干燥。

1、洗滌方法一般先用自來水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡(luò)酸加洗液浸泡處理（浸泡后將洗液小心倒回原瓶中供重復(fù)使用），然后依次用自來水和蒸餾水淋洗。

2、干燥方法洗凈后不急用的玻璃儀器倒置在實驗柜內(nèi)或儀器架上晾干。急用儀器，可放在電烘箱內(nèi)烘干，放進(jìn)去之前應(yīng)盡量把水倒盡。燒杯和蒸發(fā)皿可放在石棉網(wǎng)上用小火烘干。操作時，試管口向下，來回移動，烤到不見水珠時，使管口向上，以便趕盡水氣。也可用電吹風(fēng)把儀器吹干。帶有刻度的計量儀器不能用加熱的方法進(jìn)行干燥，以免影響儀器的精密度。

（二）試劑的取用。

1、液體試劑的取用。

（1）取少量液體時，可用滴管吸取。

（2）粗略量取一定體積的液體時可用量筒（或量杯）。讀取量筒液體體積數(shù)據(jù)時，量筒必須放在平穩(wěn)，且使視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低保持水平。

（3）準(zhǔn)確量取一定體積的液體時，應(yīng)使用移液管。使用前，依次用洗液、自來水、蒸餾水洗滌至內(nèi)壁不掛水珠為止，再用少量被量取的液體洗滌2-3次。

2、固體試劑的取用。

（1）取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙。往試管里粉末狀藥品時，為了避免藥粉沾到試管口和試管壁上，可將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽。

（2）取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取。裝入試管時，應(yīng)先把試管平放，把顆粒放進(jìn)試管口內(nèi)后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。

（三）物質(zhì)的稱量。

托盤天平常用精確度不高的稱量，一般能稱準(zhǔn)到0.1g。

1、調(diào)零點稱量前，先將游碼潑到游碼標(biāo)尺的“0”處，檢查天平的指針是否停在標(biāo)尺的中間位置，若不到中間位置，可調(diào)節(jié)托盤下側(cè)的調(diào)節(jié)螺絲，使指針指到零點。

2、稱量稱量完畢，將砝碼放回砝碼盒中，游碼移至刻度“0”處，天平的兩個托盤重疊后，放在天平的一側(cè)，以免天平擺動磨損刀口。

[思考題]。

1、如何洗滌玻璃儀器？怎樣判斷已洗滌干凈？

答：一般先用自來水沖洗，再用試管刷刷洗。若洗不干凈，可用毛刷蘸少量去污粉或洗衣粉刷洗，若仍洗不干凈可用重絡(luò)酸加洗液浸泡處理，然后依次用自來水和蒸餾水淋洗。

2、取用固體和液體藥品時應(yīng)注意什么？

答：取粉末狀或小顆粒的藥品，要用潔凈的藥匙，將裝有試劑的藥匙或紙槽平放入試管底部，然后豎直，取出藥匙或紙槽；取塊狀藥品或金屬顆粒，要用潔凈的鑷子夾取，裝入試管時，應(yīng)先把試管平放，把顆粒放進(jìn)試管口內(nèi)后，再把試管慢慢豎立，使顆粒緩慢地滑到試管底部。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十六

實驗討論。

在測定沸點時，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生變化?

答：當(dāng)溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。

討論本實驗的主要誤差來源。

答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產(chǎn)生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定因此而使測定的折光率產(chǎn)生誤差。

本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴(yán)重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學(xué)時內(nèi)不可能將整個相圖精確繪出。

儀器的設(shè)計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設(shè)計是關(guān)鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾;而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內(nèi);相反，則易導(dǎo)致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數(shù)據(jù)，效果較好。

可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復(fù)測定三次。當(dāng)樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。

答：因為種種原因在此條件下，蒸餾所得產(chǎn)物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個沸點為的共沸物，在沸點時蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業(yè)上無水乙醇的制法是先在此基礎(chǔ)上加入一定量的苯，再進(jìn)行蒸餾。

有機(jī)化學(xué)實驗報告實驗報告（模板17篇）篇十七

現(xiàn)有制造電池、蓄電池的原理是電化學(xué)反應(yīng)。電極是不同種元素、不同種化合物構(gòu)成，產(chǎn)生電流不需要磁場的參與。

目前有磁性材料作電極的鐵鎳蓄電池(注1)，但鐵鎳蓄電池放電時沒有外加磁場的參與。

通過數(shù)次實驗證明，在磁場中是可以發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)的。本實驗報告是研究電化學(xué)反應(yīng)發(fā)生在磁場中，電極是用同種元素、同種化合物。

《磁場中的電化學(xué)反應(yīng)》不同于燃料電池、磁流體發(fā)電。

1、所用器材及材料。

(1)：長方形塑料容器一個。約長100毫米、寬40毫米、高50毫米。

(2)：磁體一塊，上面有一根棉線，棉線是作為掛在墻上的釘子上用。還有鐵氧體磁體phi;30*23毫米二塊、稀土磁體phi;12*5毫米二塊、稀土磁體phi;18*5毫米一塊。

(3)：塑料瓶一個，內(nèi)裝硫酸亞鐵，分析純。

(4)：鐵片兩片。(對鐵片要進(jìn)行除銹處理，用砂紙除銹、或用刀片除銹、或用酸清洗。)用的罐頭鐵皮，長110毫米、寬20毫米。表面用砂紙?zhí)幚怼?/p>

2、電流表，0至200微安。

用微安表，由于要讓指針能向左右移動，用表頭上的調(diào)0螺絲將指針向右的方向調(diào)節(jié)一定位置。即通電前指針在50微安的位置作為0，或者不調(diào)節(jié)。

3、"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"裝置是直流電源，本實驗由于要使用電流表，一般的電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是按照電流流動方向來設(shè)計的，(也有隨電流流動方向改變，電流表指針可以左右偏轉(zhuǎn)的電流表。本實驗報告示意圖就是畫的隨電流流動方向改變，電流表指針可以向左或向右偏轉(zhuǎn)的電流表)。因此本演示所講的是電流流動方向，電流由"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"裝置的正極流向"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"裝置的負(fù)極，通過電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向，可以判斷出"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"裝置的正極、負(fù)極。

4、手拿磁體，靠近塑料瓶，明顯感到有吸引力，這是由于塑料瓶中裝了硫酸亞鐵，說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

5、將塑料瓶中的硫酸亞鐵倒一些在紙上，壓碎硫酸亞鐵晶體，用磁體靠近硫酸亞鐵，這時有一部分硫酸亞鐵被吸引在磁體上，進(jìn)一步說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

6、將磁體用棉線掛在墻上一個釘子上讓磁體懸空垂直不動，用裝有硫酸亞鐵的塑料瓶靠近磁體，當(dāng)還未接觸到懸空磁體時，可以看到懸空磁體已開始運動，此事更進(jìn)一步說明硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。(注：用另一個塑料瓶裝入硫酸亞鐵飽和溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象同樣)。

7、通過步驟4、5、6我們得到這樣的共識，硫酸亞鐵是鐵磁性物質(zhì)。

8、將塑料瓶中的硫酸亞鐵適量倒在燒杯中，加入蒸溜水溶解硫酸亞鐵。可以用飽和的硫酸亞鐵溶液，然后倒入一個長方形的塑料容器中。實驗是用的飽和硫酸亞鐵溶液。裝入長方形容器中的液面高度為40毫米。

9、將鐵片分別放在塑料容器中的硫酸亞鐵溶液兩端中，但要留大部分在溶液之上，以便用電流表測量電流。由于兩個電極是用的同種金屬鐵，沒有電流的產(chǎn)生。

10、然后，在塑料容器的外面，將鐵氧體磁體放在某一片鐵片的附近，讓此鐵片處在磁埸中。用電流表測量兩片鐵片之間的電流，可以看到有電流的產(chǎn)生。(如果用單方向移動的電流表，注意電流表的正極應(yīng)接在放磁體的那一端)，測量出電流強(qiáng)度為70微安。為什么同種金屬作電極在酸、堿、鹽溶液中有電流的產(chǎn)生?電位差是怎樣形成的?我是這樣看這個問題的：由于某一片鐵片處在磁埸中，此鐵片也就成為磁體，因此，在此鐵片的表面吸引了大量的帶正電荷的鐵離子，而在另一片鐵片的表面的帶正電荷的鐵離子的數(shù)量少于處在磁埸中的鐵片的帶正電荷的鐵離子數(shù)量，這兩片鐵片之間有電位差的存在，當(dāng)用導(dǎo)線接通時，電流由鐵離子多的這一端流向鐵離子少的那一端，(電子由鐵離子少的那一端鐵片即電源的負(fù)極流向鐵離子多的那一端鐵片即電源的正極)這樣就有電流產(chǎn)生。可以用化學(xué)上氧化-還原反應(yīng)定律來看這個問題。處在磁埸這一端的鐵片的表面由于有大量帶正電荷的鐵離子聚集在表面，而沒有處在磁埸的那一端的鐵片的表面的帶正電荷的鐵離子數(shù)量沒有處在磁埸中的一端多，當(dāng)接通電路后，處在磁埸這一端的鐵片表面上的鐵離子得到電子(還原)變?yōu)殍F原子沉淀在鐵片表面，而沒有處在磁埸那一端的鐵片失去電子(氧化)變?yōu)殍F離子進(jìn)入硫酸亞鐵溶液中。因為在外接的電流表顯示，有電流的流動，可以證明有電子的轉(zhuǎn)移，而電子流動方向是由電源的負(fù)極流向電源的正極，負(fù)極鐵片上鐵原子失去電子后，就變成了鐵離子，進(jìn)入了硫酸亞鐵溶液中。下圖所示。

11、確定"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"的正、負(fù)極，確認(rèn)正極是處在磁體的位置這一端。這是通過電流表指針移動方向來確定的。

12、改變電流表指針移動方向的實驗，移動鐵氧體磁體實驗，將第10步驟中的磁體從某一片上移開(某一片鐵片可以退磁處理，如放在交變磁埸中退磁，產(chǎn)生的電流要大一些)然后放到另一片鐵片附近，同樣有電流的產(chǎn)生，注意這時正極的位置發(fā)生了變化，電流表的指針移動方向產(chǎn)生了變化。

如果用稀土磁體，由于產(chǎn)生的電流強(qiáng)度較大，電流表就沒有必要調(diào)整0為50毫安處。而用改變接線的方式來讓電流表移動。

改變磁體位置：如果用磁體直接吸引鐵片電極沒有浸在液體中的部份的方式來改變磁體位置，鐵片電極不退磁處理也行。

下圖所示磁體位置改變，電流表指針偏轉(zhuǎn)方向改變。證明電流流動方向改變，《磁場中電化學(xué)反應(yīng)》成立。電流流動方向說明了磁體在電極的正極位置。

此演示實驗產(chǎn)生的電流是微不足道的，我認(rèn)為此演示的重點不在于產(chǎn)生電流的強(qiáng)度的大小，而重點是演示出產(chǎn)生電流流動的方向隨磁體的位置變動而發(fā)生方向性的改變，這就是說此電源的正極是隨磁體在電源的那一極而正極就在磁體的那一極。因此，可以證明，"磁場中的電化學(xué)反應(yīng)"是成立的，此電化學(xué)反應(yīng)是隨磁體位置發(fā)生變化而產(chǎn)生的可逆的電化學(xué)反應(yīng)。請?zhí)貏e注意"可逆"二字，這是本物理現(xiàn)象的重點所在。

通過磁場中的電化學(xué)反應(yīng)證實：物理學(xué)上原電池的定律在恒定磁場中是不適用的(原電池兩極是用不同種金屬，而本實驗兩極是用相同的金屬)。

通過磁場中的電化學(xué)反應(yīng)證實：物理學(xué)上的洛侖茲力(洛倫茲力)定律應(yīng)修正，洛侖茲力對磁性運動電荷是吸引力，而不是偏轉(zhuǎn)力。并且洛侖茲力要做功。

通過實驗證實，產(chǎn)生電流與磁場有關(guān)，電流流流動的方向與磁體的位置有關(guān)。電極的兩極是用的同種金屬，當(dāng)負(fù)極消耗后又補(bǔ)充到正極，由于兩極是同種金屬，所以總體來說，電極沒有發(fā)生消耗。這是與以往的電池的區(qū)別所在。而且，正極與負(fù)極可以隨磁體位置的改變而改變，這也是與以往的電池區(qū)別所在。

《磁場中電化學(xué)反應(yīng)》電源的正極與負(fù)極可以循環(huán)使用。

產(chǎn)生的電能大小所用的計算公式應(yīng)是法拉弟電解定律，法拉第電解第一定律指出，在電解過程中，電極上析出產(chǎn)物的質(zhì)量，和電解中通入電流的量成正比，法拉第電解第二定律指出：各電極上析出產(chǎn)物的量，與各該物質(zhì)的當(dāng)量成正比。法拉第常數(shù)是1克當(dāng)量的任何物質(zhì)產(chǎn)生(或所需)的電量為96493庫侖。而移動磁體或移動電極所消耗的功應(yīng)等于移動磁體或移動電極所用的力乘以移動磁體或移動電極的距離。

1、在多大的鐵片面積下，產(chǎn)生多大的電流?具體數(shù)字還要進(jìn)一步實驗，從目前實驗來看，鐵片面積及磁場強(qiáng)度大的條件下，產(chǎn)生的電流強(qiáng)度大。如鐵片浸入硫酸亞鐵溶液20毫米時要比浸入10毫米時的電流強(qiáng)度大。

2、產(chǎn)生電流與磁場有關(guān)，還要作進(jìn)一步的定量實驗及進(jìn)一步的理論分析。如用稀土磁體比鐵氧體磁體的電流強(qiáng)度大，在實驗中，最大電流強(qiáng)度為200微安。可以超過200微安，由于電流表有限，沒有讓實驗電流超過200微安。

3、產(chǎn)生的電流值隨時間變化的曲線圖a-t(電流-時間)，還要通過進(jìn)一步實驗畫出。

4、電解液的濃度及用什么樣電解液較好?還需進(jìn)一步實驗。

由于《磁場中的電化學(xué)反應(yīng)》在書本及因特網(wǎng)上查不到現(xiàn)成的資料，可以說是一門新學(xué)科，因此，還需要進(jìn)一步的實驗驗證。此文起拋磚引玉之用。我希望與有識之士共同進(jìn)行進(jìn)一步的實驗。

我的觀點是，一項新實驗，需要不同的時間、不同的人、不同的地點重復(fù)實驗成功才行。