通過寫心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的經(jīng)歷,并從中吸取教訓(xùn),提高自己的能力。接下來是一些社交心得體會(huì)的例子,希望可以對(duì)大家在人際關(guān)系方面有所幫助和啟發(fā)。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇一
是怎樣一些故事,讓那么多人心中久久不能平靜?帶著這樣的疑問,我翻閱了《賞識(shí)你的學(xué)生》。從翻開的第一頁(yè)起,它就牢牢把我吸引,一個(gè)個(gè)真實(shí)、動(dòng)人的故事讓我感動(dòng),讓我思索,讓我反省。有人說,老師跟學(xué)生在某種意義上對(duì)立的,因?yàn)樵S多教師秉著為了學(xué)生的前途和未來的初中,出于好心和責(zé)任心嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,也許是因?yàn)榉绞交蛘叻椒?,卻深深地傷害了他的學(xué)生,“他讓我丟臉了,傷害了我的自尊,這樣的恥辱我一輩子也不會(huì)忘記,我再也不要學(xué)那門課了”,這樣的方式不但傷害了師生感情,更影響到教學(xué)效果,不僅給學(xué)生,也給老師們帶來了刺痛。老師們委屈地說:“我們從心底喜歡教書,喜歡學(xué)生”,然而由于外在的客觀原因,卻讓老師們不經(jīng)意的做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡,既困擾著教師們,也在學(xué)生心底刻下了傷痕?!拔覀兒苡胸?zé)任感,我們也并非缺乏愛心”,然而,卻總是事與愿違,力不從心,原因就在于他們?nèi)狈σ环N教育的藝術(shù),愛的藝術(shù)。
我相信每位教師都愛孩子,每位教師選擇愛的方式也不同,但不管是哪種方式,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他,你的愛孩子樂于接受,能讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買來鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后,陳永考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛你,我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇是慶幸,是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保你能行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天,女孩子突然對(duì)她的父親說:“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽了怒火中燒,但又默然無語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說:“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。
教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)你讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說:“劉益寫了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說:“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,陳位知心朋友。
我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容,這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說不定他會(huì)叛逆,說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課,我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛、尊重?!昂<{百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我們都應(yīng)該讀一讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,孩子從一開始就是美麗的,真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,讓陽(yáng)光灑滿整一片希望的田園。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇二
最近,讀了《賞識(shí)你的孩子》這本書,讓我覺得原來教育也可以是這樣的。書中寫的是關(guān)于周婷婷和她爸爸的事情,具體地例舉了很多的例子說明了賞識(shí)教育的重要性,當(dāng)然賞識(shí)教育是成功的,如果不成功,那么也不會(huì)有周婷婷的今天。
書中介紹了什么是賞識(shí),也說了賞識(shí)教育是每位家長(zhǎng)和老師都用過的,而有在無意中被忘記的教育,是讓獎(jiǎng)?wù)聯(lián)旎貙毑兀貧w到教孩子學(xué)說話,學(xué)走路心態(tài)的教育,是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是讓家長(zhǎng)成為教育家的教育,更是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃?/p>
賞識(shí)你的孩子,賞識(shí)你的學(xué)生,對(duì)我們來說很重要,現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)會(huì)恨鐵不成剛,常常會(huì)用一些泄氣的話來教育孩子。其實(shí),這是在扼殺孩子的信心,如果你能多給他一些鼓勵(lì),多一些表?yè)P(yáng),相信他會(huì)做的更好。如果周弘當(dāng)初對(duì)周婷婷沒有信心,那么現(xiàn)在的周婷婷也可能會(huì)和其他耳聾孩子一樣,也不會(huì)講話,更不會(huì)有今天的成就。正是因?yàn)橛兴麑?duì)自己的女兒有信心,所以我們今天認(rèn)識(shí)了一位不同的耳聾孩子。
家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一定要有信心,多關(guān)心他,不要害怕失敗,誰(shuí)沒有失敗,不是還有句俗話“失敗乃成功之母”嗎?在孩子失敗的時(shí)候,更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,要發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),賞識(shí)就是要和孩子豎大拇指,讓孩子知道他行,他很棒。一旦孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都要及時(shí)的告訴他,孩子你真棒,讓他有動(dòng)力、有信心做的更好。我們?cè)诮虒W(xué)中也一樣,多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),多給他們一點(diǎn)賞識(shí)的微笑。一個(gè)賞識(shí)的微笑,就像是陽(yáng)光照在含苞待放的花朵上,對(duì)一個(gè)渴望賞識(shí)的學(xué)生而言,這很可能是學(xué)生一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
學(xué)會(huì)賞識(shí)你的孩子或?qū)W生,給他們一點(diǎn)微笑,多給他們一些陽(yáng)光,也許花兒會(huì)開放的更美好!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇三
一個(gè)陰冷的冬日的午后,我不經(jīng)意地翻開了這本會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)改變千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生的書,開始讀起來。一則、二則、三則……隨著一則則故事展現(xiàn)在我的眼前,我不禁產(chǎn)生了許多感憾,也被它們深深地感動(dòng)。當(dāng)我讀到“那個(gè)李圣珍老師用一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的理解與愛,用平等的溝通與對(duì)話幫助了一個(gè)又一個(gè)所謂的‘壞孩子’、‘笨孩子’、‘傻孩子’擺脫了噩夢(mèng),走進(jìn)了美好的明天”,這樣一則故事時(shí),我的腦海里突然浮現(xiàn)出了那個(gè)我已帶了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生。
剛開學(xué)時(shí),我聽到了所有教過他的老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)“這是一個(gè)從骨子里壞出來的孩子”。當(dāng)時(shí),我把這句話聽了進(jìn)去,因此,經(jīng)過反復(fù)考慮,我決定讓他擔(dān)任我們班的學(xué)習(xí)委員,并且在宣布干部時(shí),特別大聲地念出他的名字,宣布完之后,我又和他單獨(dú)談了很久。我對(duì)他說:“陸老師知道,以前的你有很多做的不夠的地方,但這些陸老師現(xiàn)在都不會(huì)去了解,也不想知道,我只想知道的是你現(xiàn)在的表現(xiàn),你有信心嗎?”記得當(dāng)時(shí)他對(duì)我極其慎重地點(diǎn)了一下頭。事實(shí)證明從那時(shí)開始后的二個(gè)半月內(nèi),他一直表現(xiàn)得較好。期間,雖然有一樁發(fā)生在暑假里的敲詐事件暴露后,受到了德育處老師的調(diào)查和教育,而那時(shí)正好是開學(xué)后的第一次月考,由于要對(duì)他進(jìn)行調(diào)查和教育,他只考了四門,但四門功課中有三門是及格的。根據(jù)他的情況,我在對(duì)月考中有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)特意給了他一個(gè)特別獎(jiǎng),還當(dāng)著全班同學(xué)的面鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。雖然他什么也沒說,但我看到他的因?yàn)榧?dòng)而漲得通紅??梢哉f,在那個(gè)時(shí)候,我一點(diǎn)也沒有他是一個(gè)“壞孩子”的感覺。
這位同學(xué)一開始的轉(zhuǎn)變,不可否認(rèn),與我對(duì)他的理解和鼓勵(lì)是分不開的。但是,一個(gè)孩子的真正轉(zhuǎn)變,需要老師的持之以恒的愛的付出,需要老師的耐心,需要老師與學(xué)生不斷地進(jìn)行溝通和理解。后來發(fā)生的一件事真的讓我后悔莫及。那是在一個(gè)班會(huì)課上,因?yàn)槁犎握n老師說他與旁邊一組的一位同學(xué)上課說話的次數(shù)較多,所以,在那天的班會(huì)棵上,我決定給他換一個(gè)座位。讓我始料不及的是,任憑我怎么說,他都不愿意換。而當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都看著我,在那樣的情況下,為了我的面子,我什么都顧不上了,強(qiáng)行把他的位置進(jìn)行了調(diào)換。但是位置調(diào)換后的他,臉漲得通紅,頭低著,這么一副憤憤的樣子,一直保持到整堂課的結(jié)束。雖然,第二天我及時(shí)與他進(jìn)行了交流和溝通,但從此以后,我就發(fā)覺他對(duì)我開始不是很信任,也漸漸地開始消沉。
其實(shí),現(xiàn)在想想,假如當(dāng)初在想要對(duì)他換位置之前和他進(jìn)行一下溝通,了解一下他內(nèi)心的想法,如果他不愿意換的話,再想其他辦法來解決這件事;假如當(dāng)初在他因?yàn)檫@件事而不信任我,開始消沉的時(shí)候,仍然一如既往地更加努力地與他溝通,與他交流仍然去尋找一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他;假如在他后來繼續(xù)犯錯(cuò)時(shí)對(duì)他少一些批評(píng),多一些耐心的引導(dǎo)與教育,也許現(xiàn)在的他不會(huì)是現(xiàn)在這個(gè)樣子。
郭沫若先生曾題詩(shī)云:“經(jīng)師易遇人師難求”,是啊,為人師難就難在要以坦誠(chéng)的胸懷去理解學(xué)生。我們只有時(shí)時(shí)處處理解學(xué)生,把真情奉獻(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生才會(huì)樂于接受老師的教誨。師生之間應(yīng)該多一些理解,少一些傷害;多一些鼓勵(lì),少一些刺痛;多一些關(guān)愛,一些憎恨;多一些交流,少一些猜忌。那么,我們的教育才會(huì)成為真正的成功和賞識(shí)教育。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇四
高爾基說:“誰(shuí)愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,才有資格教育孩子”。教育的秘訣是賞識(shí),是真愛,教師付出的可能是一丁點(diǎn)兒愛,有時(shí)卻換來一個(gè)學(xué)生一輩子的自信與幸福。讀了賞識(shí)你的學(xué)生》一書,我更加深刻地感悟到了愛和尊重的價(jià)值。書中精選了中外賞識(shí)教育方面的一些案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦;也收入了最具殺傷力和最具激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句。我深刻的感受到:教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處加以賞識(shí),必將在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴,從而會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的才能充滿自信,而且教師賞識(shí)的話語(yǔ)必將激勵(lì)著學(xué)生,努力發(fā)展自己專長(zhǎng),最終成才。
愛,是人類永恒的主題,不變的基調(diào)。愛,是一種至高無上,純潔美好的情感。教育事業(yè),實(shí)質(zhì)上就是愛的事業(yè)?!哆@條小魚在乎》中小男孩救不了所有被困淺水洼的小魚,然而小男孩救起了其中一條、十條、百條……的小魚。文中把這些小魚比作了那些生活在無奈之中的所謂“差生”們,他們的生死存亡就掌握在我們教師的手中,這就需要我們教師不要輕言放棄,關(guān)注這些孩子,耐心地引導(dǎo)他們,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。一位教育戰(zhàn)線的老前輩說過:愛是老師和學(xué)生心靈的通道,是開啟學(xué)生心志的鑰匙。有了愛,老師才能贏得學(xué)生的信賴。多年的教學(xué)一線工作,使我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到,“賞識(shí)”不僅是一種教育,更是一種心態(tài)。在教學(xué)中,教師往往從自己的角度出發(fā),對(duì)學(xué)生提出要求,而沒能從學(xué)生的角度,去看問題,有許多想法是不切合實(shí)際的,對(duì)學(xué)生可能要求太高,是他們達(dá)不到的。教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子,對(duì)調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生一般沒有耐心,好采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法,處理了事。沒有從根本上解決問題,所以他們也會(huì)口服心不服,還會(huì)再犯。這時(shí)候,作為教師,要有一顆寬容的心,不要時(shí)時(shí)刻刻揭露孩子的短處,這樣,孩子才更有信心發(fā)展自己的長(zhǎng)處。教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠(chéng)地善待每一位學(xué)生,教學(xué)上提倡多激勵(lì)、少指責(zé),把全部愛心傾注在學(xué)生身上,熱情幫助每一位學(xué)生;對(duì)全體學(xué)生一視同仁,尊重和信任學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。解決學(xué)生思想的障礙,要曉之以理,動(dòng)之以情,給在緊張的教育環(huán)境中艱難跋涉的孩子一份賞識(shí),一份真愛。
《我交給你們一個(gè)孩子》一文中,那位母親強(qiáng)忍內(nèi)心的擔(dān)憂,把自己年幼的孩子交給了馬路、學(xué)校和社會(huì),如書中所說:“古往今來的撰述者啊,各種方式的知識(shí)傳遞者啊,我的孩子會(huì)因你們得到什么呢?你們將飲之以瓊漿,灌之以醍醐,還是哺之以糟粕?他會(huì)因而變得正直、忠信,還是學(xué)會(huì)奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來,當(dāng)他向這世界求知若渴,世界啊,你給他的會(huì)是什么呢?”這篇短文內(nèi)容雖然不長(zhǎng),字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛,對(duì)社會(huì)的囑托,更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈,作為母親和教育者雙重角色的我,從兩個(gè)角度來感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心?。∧膫€(gè)父母不疼愛自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命??!家長(zhǎng)的期盼之情令我深思,是呀,我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了,但再站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺的欠缺了點(diǎn)什么?!鞍押⒆咏唤o我,你們放心吧!”08屆畢業(yè)班,有一位“插班生”學(xué)習(xí)特差,性格既孤僻又倔強(qiáng),老師們都稱他“頑石”。他父親對(duì)老師們說:“老師,我把最后一線希望寄托在你們身上了?!蓖ㄟ^以上這個(gè)事例,我深深地意識(shí)到:教育是最崇高的事業(yè),教師是一種高尚的職業(yè),它關(guān)系到國(guó)家、民族的未來和千百萬(wàn)個(gè)家庭和億萬(wàn)個(gè)孩子的幸福和前途。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!《賞識(shí)你的學(xué)生》帶來的,正是一股令人震撼的感動(dòng)。它像一波又一波浪濤不斷沖擊著我的心靈,讓我沉思,讓我重新審視我的教育方式。我強(qiáng)烈地感到有一些詞匯在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn),那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任”。賞識(shí)是熱愛生命,善待生命,是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí),學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來,從而獲得意想不到的成功。學(xué)生就像是一株株想要長(zhǎng)成參天大樹的幼苗,它們渴望和風(fēng)細(xì)雨,渴望陽(yáng)光,渴望得到尊重和理解,盼望得到賞識(shí)和信任。我愿成為一束陽(yáng)光,陪伴孩子們健康快樂地成長(zhǎng)。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇五
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
《我交給你們一個(gè)孩子》讓我這個(gè)作為三歲男孩的母親深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來是否是才,他總是我的孩子,我的生命,希望他能在老師的管教下成為對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)我第一天把孩子送到幼兒園時(shí),我心中默默地說:”老師,我把孩子交給你了,我把一切交給你了,拜托了!“這是我一位年輕母親的心聲。
二。它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:”人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!靶蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼案的翅膀??蓱z天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍,望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過于學(xué)生”青春于藍(lán)而勝于藍(lán)“。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
我去年教過這么一位男生,初中三年來學(xué)習(xí)一直是平平淡淡的,急死了父母和爺爺奶奶,在怎么給他講道理,他還是一如既往,學(xué)習(xí)不怎么重視,順其自然。老師們也很擔(dān)心,都認(rèn)為他能考上普高已經(jīng)不錯(cuò)了。離中考只有兩個(gè)月了,很多學(xué)生都努力的在學(xué)習(xí),他好象或多或少受點(diǎn)影響,上課廢話比以前少了很多。
至少這是一點(diǎn)進(jìn)步,我看在眼里。因?yàn)槲叶嗝聪M⒄Z(yǔ)上能有大的進(jìn)步,這是他的弱項(xiàng),也是中考的致命傷。有一次,晚自修我走到他旁邊(他坐最后一排),見他正認(rèn)真的做著作業(yè),輕輕的對(duì)他說,”周××,你最近真的很努力,你本來就很聰明,如果你繼續(xù)努力下去的話,考嘉二中應(yīng)該沒多大問題。
之后,我發(fā)現(xiàn),他像變了個(gè)人似的,話越來越少,課間不停的做作業(yè)。上英語(yǔ)課也特別認(rèn)真,我和項(xiàng)老師都覺得他變了。他每每有一點(diǎn)進(jìn)步,我都加以鼓勵(lì),有時(shí)為了多激勵(lì)他,我特地叫他回答問題,目的就是為了表?yè)P(yáng)他。他在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。后來,我們學(xué)校來了新校長(zhǎng),全體初三師生進(jìn)行最后的沖刺,臨中考最后八天晚上為學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課,每位學(xué)生只能選一門功課。沒想到周××同學(xué)選了英語(yǔ),我很高興,因?yàn)樗啡钡木褪沁@一門。早上7:30上課,晚上上到8:00點(diǎn),每個(gè)人都很累,但沒一個(gè)人說,因?yàn)槲覀兿嘈胚@一切都是值得的。
有一天晚上雨下的特別的大,從來沒有下過這么大的雨,我在教室里準(zhǔn)備好講義,等著學(xué)生一個(gè)個(gè)的到來,心想下這么大的雨,今晚肯定沒幾個(gè)學(xué)生,更別說周××了(他的家庭條件比較優(yōu)越是家中的寵兒),即便來了,也淋的差不多了。
5:55學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)來了,我很高興,6:00我剛準(zhǔn)備上課,此時(shí),感覺有個(gè)人影在門口,肩上背著書包,手里拿著雨衣,頭發(fā)上的雨水還在一點(diǎn)一點(diǎn)往下滴,兩個(gè)褲腳卷的很高很高,最后一位學(xué)生周××到了,一個(gè)也不少,我當(dāng)時(shí)感動(dòng)的不知如何是好——那晚的課每個(gè)學(xué)生都上的很認(rèn)真,我是更加投入,外面的風(fēng)聲雨聲好象根本就不存在。
最終七月捷報(bào)傳來,周××被嘉二中錄取,他全家非常激動(dòng)。還未發(fā)榜前,我已赴澳洲學(xué)習(xí),當(dāng)我通過越洋電話聽到這個(gè)消息時(shí),我的眼眶濕潤(rùn)了。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。一兩個(gè)月,僅僅一兩個(gè)月,奇跡就這樣出現(xiàn)了,我相信周××同學(xué)將帶著這個(gè)信念,會(huì)不斷的努力,總有一天他會(huì)真正成功的。我會(huì)永遠(yuǎn)帶著這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生,最后我要說的是:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇六
讀書筆記是大家平時(shí)在讀書時(shí)把自己的讀書心得,內(nèi)容鑒賞,探討主題,評(píng)論人物,評(píng)品語(yǔ)言或者讀后感記下來,也可以摘抄下你感興趣的精美語(yǔ)句,語(yǔ)段,詞語(yǔ)。下面是小編精心為大家整理的讀書筆記摘抄感悟,希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。最近,我認(rèn)真拜讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,這本書從家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等角度,選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例,來詮釋成功教育的奧妙所在,每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言,專家評(píng)析,生動(dòng)而又引人入勝,故事情節(jié)又往往出人意料,處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生,這些學(xué)生,在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵(lì)下,取得了優(yōu)異的成績(jī),走上成功之路。
我想:這應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典范。他們的事跡給予我許許多多寶貴的啟示。作為一名教師,每天面對(duì)幾十名孩子,面對(duì)幾十雙充滿渴望和期待的眼睛,我們的言行舉止,我們的情感態(tài)度,無不深深影響著每一個(gè)孩子。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤或表現(xiàn)不佳的時(shí)候,嚴(yán)厲的批評(píng),大聲的斥責(zé),換來的是孩子暫時(shí)的服從,表面的聽話,但同時(shí)也在孩子的心中埋下了叛逆和怨恨。老師不僅沒有轉(zhuǎn)變孩子,實(shí)現(xiàn)自己的工作目標(biāo),反而傷害了孩子的心靈,傷害了師生感情,給今后的工作帶來更大的麻煩。所以,全新的時(shí)代需要擁有全新觀念的老師,全新的時(shí)代賦予“敬業(yè)”和“專業(yè)”全新的含義。教師是跟人打交道的工作,我們的工作對(duì)象是雖然年幼無知,但是也是有血有肉,有思想,有情感,有獨(dú)特個(gè)性的孩子。這就更加要求我們關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和精神需求,激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的熱愛和渴求,培養(yǎng)他們積極進(jìn)取奮發(fā)向上的意志品質(zhì)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。
我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己,時(shí)時(shí)刻刻歷練自己,用我們無限的愛心、耐心、細(xì)心和關(guān)心,盡可能使用鼓勵(lì)或激勵(lì)的的語(yǔ)言,為孩子也為自己創(chuàng)造美好的教育境界。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇七
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過一個(gè)個(gè)教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問,是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
《賞識(shí)你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我們生氣的寶貝,原來也都有可愛的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)?。所以教育?yīng)該是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇八
再次閱讀由孟繁華主編(海南出版社,20xx年6月第一版)的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書中《老師,您聽我說》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問題的思路,以期與各位同仁探討:
一、教育應(yīng)把愛撒播給每一個(gè)孩子。
我相信每位教師都愛孩子,選擇愛的方式不同,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他,你的愛孩子樂于接受,讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買來鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后,陳勇考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛你,我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇慶幸,是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜??墒怯幸惶欤⒆油蝗粚?duì)她的父親說:“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽了怒火中燒,但又默然無語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說:“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?!敝笇?dǎo)老師則寫道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,您就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說:“劉益寫了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說:“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容,這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說不定他會(huì)叛逆,說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課,我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛、尊重。是啊,“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生,最后我想把書后的一段話送給大家:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,激勵(lì)學(xué)生積極向上,從成功走向更大的成功!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇九
再次閱讀由孟繁華主編(海南出版社,20xx年6月第一版)的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書中《老師,您聽我說》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)……”
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句"你很聰明","我就知道將來你能成為科學(xué)家",就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲"。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問題的思路,以期與各位同仁探討:
我相信每位教師都愛孩子,選擇愛的方式不同,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他,你的愛孩子樂于接受,讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買來鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的?!?年后,陳勇考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛你,我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇慶幸,是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜??墒怯幸惶?,女孩子突然對(duì)她的父親說:“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽了怒火中燒,但又默然無語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說:“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?!敝笇?dǎo)老師則寫道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,您就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單——一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說:“劉益寫了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說:“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容,這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說不定他會(huì)叛逆,說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課,我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛、尊重。是啊,“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生,最后我想把書后的一段話送給大家:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,激勵(lì)學(xué)生積極向上,從成功走向更大的成功!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十
在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我,讓我沉思。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中,我學(xué)到了很多,也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生,賞識(shí)我的學(xué)生。
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀,不是寵幸,不是溺愛,而是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與期待。你的愛的.表達(dá)學(xué)生能感受到,并同樣也能得到反饋。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們。
教師對(duì)學(xué)生,首先應(yīng)親近學(xué)生,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),要信任和激勵(lì)學(xué)生。老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。美國(guó)心理學(xué)家威廉。詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),需要得到的是認(rèn)可、贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí),需要給予的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí),需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí),教師的鼓勵(lì)。一句“你能行”,或許會(huì)使學(xué)生重新樹立自信心。此時(shí),教師期待的目光,或許會(huì)激發(fā)起學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
最可貴的是筆者主張,辨證地看待和實(shí)施賞識(shí)學(xué)生。表?yè)P(yáng)時(shí)不“夸大其辭”,該批評(píng)時(shí)就批評(píng),只要注意批評(píng)教育的方式,不傷害孩子的自尊,就有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉孩子的心理承受力。這也是對(duì)學(xué)生的愛。
當(dāng)然,要真正做到“賞識(shí)你的學(xué)生”很難。我們必須首先要更新自己的教學(xué)觀,教師要“把過去的單向的傳授變成師生平等對(duì)話、合力互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。老師能夠得到學(xué)生最廣泛的支持和幫助,順利地完成教育教學(xué)任務(wù),學(xué)生能夠樂學(xué)不疲……”。另外,教師的教育應(yīng)具有一定的技巧性。教師要進(jìn)行教育心理學(xué)和學(xué)生心理學(xué)方面的理論、案例學(xué)習(xí)和研究。正如書中提到的“他必須具有敏感的、能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈,應(yīng)理解他人內(nèi)心情感的心理基社會(huì)意義,尊重他人的尊嚴(yán)和主題性和道德直覺?!?/p>
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十一
從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書中,我學(xué)到了很多,也想到了很多。
《賞識(shí)你的學(xué)生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”,“美麗的回報(bào)”,“寬容讓我如此美麗”……等案例,折射了教師善待每一個(gè)學(xué)生的教育理念。在看了此書以后“賞識(shí)、理解、信任、奉獻(xiàn)……”等詞像波浪一樣沖擊著我,讓我沉思??倳?huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”的話語(yǔ)所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了:教育離不開賞識(shí),離不開愛,愛是教育永恒的主題。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中那些感人至深的教育故事,為我們?cè)忈屃私逃娜繆W秘——用真摯的愛賞識(shí)每位學(xué)生。這本書讓我學(xué)到了很多知識(shí),也思索了很多,使我深深意識(shí)到:在以后的教學(xué)工作中,一定要付出真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,為他們開啟一扇智慧之門,促進(jìn)全體學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)。
美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?!笨梢娙巳硕夹枰?jiǎng)e人對(duì)自己的賞識(shí)。
沒有賞識(shí),就沒有教育;沒有面向每個(gè)個(gè)體的賞識(shí),就沒有成功的教育。學(xué)生的心靈是純凈的,他們每個(gè)人都渴望得到老師對(duì)自己的關(guān)愛,希望能從老師那兒得到肯定,這些不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)老師的敬仰和信任,更重要的,教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)將伴隨其一生,對(duì)他們今后的人生態(tài)度起良好的決定作用。也許只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng),一抹溫暖的微笑,甚至只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,起到的作用卻是極大的。
賞識(shí)優(yōu)秀的學(xué)生,這是每位教師都能做到的,賞識(shí)一般的學(xué)生甚至后進(jìn)生,卻不是一件容易的事情。讀過《賞識(shí)你的學(xué)生》,我深知以后要盡力去賞識(shí)每一位學(xué)生的興趣、愛好和專長(zhǎng),哪怕他們只是取得了極其微小的成就。對(duì)于那些成績(jī)一般、靦腆膽怯的學(xué)生,更要傾注由衷的賞識(shí),激發(fā)他們的積極性,激勵(lì)他們克服困難,做一個(gè)樂觀活潑的自信生。
教師的心態(tài)直接決定著學(xué)生的情緒,《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中有很多案例表述了此觀點(diǎn)。在肯定的環(huán)境里學(xué)習(xí),教師的賞識(shí)教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,有助于學(xué)生形成良好的心態(tài)和健康向上的人生觀。例如,我班的陳茜是成績(jī)較差的學(xué)生,她一向作業(yè)不按時(shí)完成,上課遲到。后來偶然的一次,我發(fā)現(xiàn)她作業(yè)比較認(rèn)真,就及時(shí)表?yè)P(yáng)了她。從那以后,陳茜像變了一個(gè)人似的再也不遲到了,作業(yè)也提前完成,各方面都很積極,還主動(dòng)去幫助別人。
教師的不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)激起學(xué)生的一門心思,讓他的生命走廊中多開一扇窗戶,使他的人生就此豐富多彩??梢姡處煂?duì)學(xué)生的態(tài)度,會(huì)在學(xué)生的心靈里留下終生難忘的影響,教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí),能為學(xué)生的一生奠定良好的基礎(chǔ),涂抹上濃墨重彩的積極健康的一筆——這就是賞識(shí)教育的神奇之處。
雖說好孩子是夸出來的,但也一定要把握好賞識(shí)教育的“度”,不能一味地表?yè)P(yáng)贊賞,應(yīng)做到該批評(píng)時(shí)就批評(píng),但必須要注意批評(píng)教育的方式不會(huì)傷害孩子的自尊。這就要求我們做教師的除了日常教學(xué)以外,還必須多看專業(yè)理論方面的書籍,更新教育理念,與時(shí)俱進(jìn),讓賞識(shí)教育在全體學(xué)生中開花結(jié)果。
《賞識(shí)你的學(xué)生》讓我們不斷反思自己的教育行為,同時(shí)為我們指出了一條實(shí)施成功教育的途徑,那就是——賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)是陽(yáng)光,把溫暖灑向每個(gè)角落,賞識(shí)是雨露,滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)子的心田。讓我們?cè)诮逃匈p識(shí)學(xué)生、在賞識(shí)中教育學(xué)生,享受教育的幸福吧!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十二
近段時(shí)間,根據(jù)xxxx區(qū)xxxx年暑期師德教育專題培訓(xùn)活動(dòng)推薦的讀書目錄,我抽空閱讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書。讀完后最大的感受就是:
當(dāng)個(gè)老師好累,當(dāng)個(gè)老師好辛苦,當(dāng)個(gè)老師不容易。
——因?yàn)椋蠋煹奶筇亍?/p>
什么都可以回爐,什么都可以重來,惟獨(dú)人的生命不可以重來,人的青春不可以重來。
——所以,老師根本就沒有回頭之箭!
《賞識(shí)你的學(xué)生》中有一篇文章,題目是《我交給你們一個(gè)孩子》,意思很明顯:“我,一個(gè)母親,向你交出一個(gè)可愛的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢?”
我們。老師。傳道、授業(yè)、解惑的老師!沒有退路,沒有商量的余地!
于是,我們就有了責(zé)任,不得不承擔(dān)的責(zé)任。
實(shí)際上,無論老師做的怎么樣,無論老師的成就如何,誰(shuí)都不會(huì)否認(rèn),作為一名教師,從走向講臺(tái)的那一剎那開始,我們就自覺不自覺的把教書育人的責(zé)任扛在了肩上,壓在了心上。因?yàn)?,做老師的都有一顆赤誠(chéng)的良心,這顆良心就是不要誤人子弟。哪怕我吃苦,哪怕我委屈,哪怕我受到傷害,我也不會(huì)因?yàn)槲叶绊憣W(xué)生,耽誤學(xué)生。所以,老師才配稱得上“人類靈魂的工程師”,因?yàn)槔蠋煹撵`魂是高尚的,所以他有資格塑造學(xué)生的靈魂!也只有老師有這個(gè)資格!
話又說回來,我們做老師的真的要對(duì)得起“靈魂工程師”這一稱號(hào),這是千金難買的呀!人掙錢不是難事,人當(dāng)官不是難事,人出名也不是難事,最難的是能夠塑造人的靈魂,特別是塑造未成年人的靈魂。而這種難事,我們的老師能做,特別是我們從事基礎(chǔ)教育的.老師能做。但是,要想名副其實(shí),要想承擔(dān)的起這份責(zé)任,我們就必須修身養(yǎng)性,就必須提升自身的素質(zhì),就必須具備承擔(dān)責(zé)任的能力!
沒有最好,只有更好。盡管我們不是完人,盡管我們都有各自的缺陷,但是,只要我們認(rèn)清了責(zé)任,只要我們對(duì)得住我們良心,只要我們把所有的學(xué)生都看成是我們的孩子,我想,教育就到家了,就到位了,就完美了!
老師們,為了我們重于山的責(zé)任,努力吧!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十三
從書中各個(gè)不同的小故事里都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的博愛--不論他們的學(xué)業(yè)成績(jī)是否優(yōu)秀,不論家境是貧是富,不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評(píng)價(jià)…當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時(shí)候,他們之間都畫上等號(hào)。你必須包容他們的缺點(diǎn)、過錯(cuò)、不良的行為習(xí)慣、參差不齊的學(xué)習(xí)成績(jī)…俗話說得好:“金無足赤,人無完人?!焙螞r他們都是孩子。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過失,遇到困難的時(shí)候,他們需要的是幫助,而教師往往是他們最想獲得幫助的對(duì)象。常聽家長(zhǎng)說:“你們老師說一句話,頂?shù)蒙衔覀冋f十句、百句。”這表明學(xué)生對(duì)老師的無限信任。所以,我們應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度出現(xiàn),設(shè)身處地地為學(xué)生著想,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤,克服困難。只有這樣,才能使學(xué)生“親其師,信其道”。贏得學(xué)生的信任和熱愛,我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛,讓教師出于愛來工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?!疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛,教師就會(huì)用欣賞的眼光看待孩子,欣賞孩子每一個(gè)幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛,教師就會(huì)以寬容之心對(duì)待孩子,理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛,教師就會(huì)理解、接受、運(yùn)用“賞識(shí)”這一有效的教育手段,在教育的花園中耕耘。
二、賞識(shí)是觸動(dòng)。
從《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中的案例可以知道,那些成功的人都有一個(gè)共同點(diǎn):得到老師的賞識(shí),并以此作為自己奮斗的動(dòng)力,朝著目標(biāo)前進(jìn)?!段乙孕悦鼡?dān)保她行》一文的“斯蒂芬”--被中國(guó)老師認(rèn)為沒有數(shù)學(xué)腦子的學(xué)生,在法國(guó)卻成為一位“數(shù)學(xué)天才”,這既有老師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)愛,心靈的體貼,催人奮進(jìn)的話語(yǔ)的激勵(lì)作用,更有學(xué)生自身思想認(rèn)識(shí)的升華。就好像化學(xué)反應(yīng),教師的賞識(shí)是催化劑,而反應(yīng)本身是學(xué)生。
三、賞識(shí)是鼓勵(lì)。
成功教育理論中有一條基本原則,叫鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來了自信,在我們的實(shí)際教學(xué)中,特別在低年級(jí),我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生采用多種鼓勵(lì)方法,如教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn),在作業(yè)、練習(xí)中獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花、小星星、小紅旗,給他們一個(gè)笑臉;課堂上采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn),贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。心理學(xué)家威廉?杰姆士說:人性最深層的需要就是渴望得到別人的`欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他們向著成功之路大踏步前進(jìn)。
賞識(shí)教育并不單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì),賞識(shí)的概念里也有批評(píng)。不僅可以批評(píng),而且可以大膽地批評(píng),關(guān)鍵在于“士可殺不可辱”,應(yīng)該在“看得起,夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物,孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂于接受這個(gè)禮物的。
賞識(shí)你的學(xué)生,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞每個(gè)孩子的長(zhǎng)處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步吧,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信,并真誠(chéng)地幫助他們,奇跡將一定會(huì)發(fā)生在你的身邊。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十四
最近,我閱讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,書中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例,令人深思,感慨萬(wàn)千:有已為人父人母的過來人對(duì)教育的感激和期盼,有一個(gè)個(gè)曾經(jīng)或正在困擾著眾多教師的教育話題的思考與討論,更有專家理性深入的點(diǎn)評(píng)分析為我們指點(diǎn)迷津……就是這樣一本書《賞識(shí)你的學(xué)生》,慢慢讀來,時(shí)而共鳴,時(shí)而汗顏,時(shí)而頓悟,掩卷而思。
“賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。有一位心理學(xué)家說過:“人類本質(zhì)中最殷切的需要是:渴望被賞識(shí)。”一位女孩,被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”,卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”,能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子,變得出類拔萃,讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。
沒有賞識(shí),就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命,善待生命,是孩子無形生命的陽(yáng)光、空氣和水;賞識(shí)是溝通,是平等,是生命之間交往的橋梁;“賞識(shí)教育”也是每位家長(zhǎng)和教師都使用過,無意中又遺忘的教育;是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏,回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育;是承認(rèn)差異,允許失敗的方法,是使孩子舒展心靈,盡展?jié)撃艿慕逃??!百p識(shí)教育”更是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育;是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育;是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護(hù)我的學(xué)生。
作為一個(gè)老師,似乎此時(shí)我才恍然大悟,深深體會(huì)到,有這么這么多母親把他們的生命——孩子交給了我,他們又何嘗不是呢?對(duì)我充滿了期待和希望,我好象掌握了這么多人的命運(yùn)——責(zé)任之重大啊!我自認(rèn)為已經(jīng)很關(guān)心很愛護(hù)自己的學(xué)生了,但站在一個(gè)母親的角度去看的話,覺得欠缺了點(diǎn)什么,從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學(xué)生,因?yàn)槲沂且晃蝗嗣窠處?,我能理解千千萬(wàn)萬(wàn)做母親的心情,“把孩子交給我,你們放心吧!”
二.它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學(xué)生——賞識(shí)學(xué)生。
美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾深刻指出:“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?!毙蕾p、贊美和鼓勵(lì)便是助孩子飛向成功彼岸的翅膀。可憐天下父母心,哪個(gè)父母不望子成龍,望女成鳳?作為教師,最大的愿望莫過于學(xué)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。如果能讓自己的學(xué)生有更美好的前程,我會(huì)不遺余力的努力,因?yàn)閷W(xué)生的成就就是自己的成就。賞識(shí)學(xué)生就是讓他們走向成功的第一步。
日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮(zhèn)一在與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn),每一對(duì)父母教育孩子說話走路的那個(gè)階段,孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步,即使孩子學(xué)說話,說得再差,再遲,我們會(huì)說“貴人遲語(yǔ)”,父母從不會(huì)抱怨,只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞;孩子學(xué)走路,摔跤再多,父母從不會(huì)嘲笑他,只會(huì)再堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果,每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說話走路。——這個(gè)事例給我一個(gè)啟示:“賞識(shí):成功的教育?!?/p>
我們有時(shí)還津津樂道于自己的“威嚴(yán)”,也許,我們剛剛又進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸,但是,書中的語(yǔ)句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里,有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付,有孩子們?cè)谛@想說而不敢說的心靈獨(dú)白,有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄,有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn),還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ),會(huì)讓每一位“誨人不倦者”都不得不反省、深思和探索,因?yàn)椋@些都是來自真實(shí)心靈的呼聲。
贊科夫說:“漂亮的孩子人人喜愛,愛難看的孩子才是真正的愛。”的確,賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來說,是輕而易舉的,而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”,這些學(xué)生往往是占了多數(shù),教師對(duì)他們的關(guān)愛是真正的雪中送炭,他們更需要教師的精心關(guān)愛和呵護(hù)。
很多時(shí)候,我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來,想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來也都有可愛的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼K麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛他們。
或許你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧@蠋煹馁潛P(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就是給了他們信心和勇氣,讓他們邁出了成功的第一步。
賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的,賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑、懦弱心理,樹立自信心賞識(shí)引向成功,抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生,尊重學(xué)生,賞識(shí)學(xué)生,那么,學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚,春色滿園!
合上這本《賞識(shí)你的學(xué)生》,心靈得到了一次凈化,感覺到教師真正是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。我將鉻記一位母親對(duì)世界的期盼“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛的男孩兒,而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢?”;我將用永駐的童心、赤誠(chéng)的真心、溫柔的愛心去開啟和誘導(dǎo)他們。也只有這樣,我們才會(huì)讓每一位母親放心地把她的孩子交到我們教師的手上。這本書給我的感觸是如此之大,讓我禁不住還想多看幾遍。讓我也讓廣大教育工作者和普天之下的父母從中得到更多的感悟吧!
真愛學(xué)生,才會(huì)像書中那個(gè)和花兒說話的孩子,低著頭、彎著腰,與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流,才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。而不能為地分“好生”、“差生”。
真愛學(xué)生,不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會(huì)小心地呵護(hù)著孩子的夢(mèng),而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷。
真愛學(xué)生,會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異,會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn),但是,心中牢牢刻下的,是“尊重”和“寬容”。于是,有為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師,有為激勵(lì)全校學(xué)生讀書熱情而爬行上班的校長(zhǎng),有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞,小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。相信這本書會(huì)讓我們的教學(xué)變得更加有意義!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十五
再次閱讀由孟繁華主編的《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念,而且會(huì)影響千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的一生”所震撼。書中《老師,您聽我說》、《要幫助,不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰(shuí)錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨,鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦,讀著這些文章,我不由得聯(lián)想到了自己,聯(lián)想到了身邊的學(xué)生,聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長(zhǎng)們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈,讓我沉思,讓我審視我的教育方式,尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》,強(qiáng)烈的感到有一些詞語(yǔ)在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)?!?/p>
賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀,不是居高臨下的寵愛,不是不講原則包辦代替的溺愛,它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W,它也許就是一句“你很聰明”,“我就知道將來你能成為科學(xué)家”,就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的,甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生、相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的認(rèn)同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生,還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生,贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意,贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。
賞識(shí)教育既是理念,也是方法,如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中,是一個(gè)需要不斷探索,不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐,特提出以下幾個(gè)解決問題的思路,以期與各位同仁探討:
一、教育應(yīng)把愛撒播給每一個(gè)孩子。
我相信每位教師都愛孩子,選擇愛的方式不同,關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他,你的愛孩子樂于接受,讓孩子們感受到,這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生,在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間,教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他,而是先了解情況,然后又買來鮮花,在班級(jí)上表?yè)P(yáng),還善意的欺騙鮮花是家長(zhǎng)送來的,又要求同學(xué)們幫助他,讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室,聽到李老師和劉老師一番爭(zhēng)執(zhí)的話語(yǔ),他哭著對(duì)李老師說“李老師,我一定不會(huì)讓你失望的?!?年后,陳勇考上清華大學(xué),臨走時(shí)去跟陳老師告別,看到老師桌子上的鮮花,李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶,以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師,我愛你,我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里,我為李老師自豪,為陳勇慶幸,是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心,便擁有決心、意志、勤奮、耐心,這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待,真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù),真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以,愛學(xué)生是教師的天職,讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。
二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子。
在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》:有一個(gè)高中女生,每天5點(diǎn)半起床,6點(diǎn)多上學(xué),吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜??墒怯幸惶?,女孩子突然對(duì)她的父親說:“我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子,……”父親聽了怒火中燒,但又默然無語(yǔ)。直到有一天女兒對(duì)父親說:“爸,我厭學(xué)了……”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境,女兒第一次接觸法語(yǔ),她的法語(yǔ)老師就贊揚(yáng)她很有語(yǔ)言天賦;數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”;更令人吃驚的是,她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道:“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此,一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫道:“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生!”那位父親在震驚之后問女兒:“對(duì)這樣的評(píng)價(jià),你是不是一輩子都不會(huì)忘記?”女兒大聲答道:“yeah!”賞識(shí),有奇效;但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明,自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,他是一個(gè)人取得成功的精神支柱,是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉,是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì),以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為,改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》,您就會(huì)發(fā)現(xiàn),賞識(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單――一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí),就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。
三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生。
《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感,在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條,教師把紙條收了,學(xué)生要求老師讀紙條,教師靈機(jī)一動(dòng)說:“劉益寫了一首詩(shī):百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說:“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí),這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默,讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了,成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容,這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師,他也必然會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象,說不定他會(huì)叛逆,說不定會(huì)因此而自卑、墮落……我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師:人總是有生老病死的,您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課,我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心,熱愛、尊重。是啊,“海納百川,有容乃大”,寬容是一種高尚的境界,寬容是如此美麗,每一位教師都有大海一般的胸懷,對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容,讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長(zhǎng)。
我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生,最后我想把書后的一段話送給大家:
相信每一個(gè)孩子都是天才。
欣賞孩子的長(zhǎng)處。
肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步。
讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅。
找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
并真誠(chéng)地幫助他們。
那么,奇跡就會(huì)發(fā)生。
我真心希望每一為教師都閱讀《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,并真正地賞識(shí)你的每一個(gè)學(xué)生,平等的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能成才,以賞識(shí)尋優(yōu)等方式,激勵(lì)學(xué)生積極向上,從成功走向更大的成功!
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十六
翻開《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書,書中那濃濃的愛心,嶄新的理念,生動(dòng)的教育事跡,深深地打動(dòng)著我。
這本書提出了一個(gè)重要的問題,孩子成長(zhǎng)的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力,怎么樣才能把這些潛力釋放出來,本書作者周泓以他的實(shí)踐從一個(gè)角度做了回答,期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的孩子,進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂。書中講述的賞識(shí)教育的事例取得驚人的成效,從不同角度向我們揭示了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識(shí)教育法,作為一名教育工作者,更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。
在書中有這樣一個(gè)例子:巴甫里克,一個(gè)“差生”,在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木一”的試驗(yàn)時(shí),提出“不經(jīng)過嫁接就培育出樹苗”,而后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并成功,他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn),從此他的思維開始覺醒?!昂翢o疑問,這個(gè)孩子的思維的覺醒、迅猛的智力發(fā)展、對(duì)知識(shí)的興趣的增強(qiáng),——這一切都是跟那位生物教師善于成功地開發(fā)出他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)系的?!睍谢撕荛L(zhǎng)的文字來記錄這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過程,這讓我們眼前一亮,因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨,“后進(jìn)生”讓自己頭疼?;蛟S,換一個(gè)方式,換一個(gè)角度,通過你的賞識(shí)也能使他的思維覺醒。
周弘老師的成功也提醒我們:應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法,賞識(shí)學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢?在教學(xué)中,十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,我們經(jīng)常忍不住說:你們上課都干什么去了?聽課了嗎?這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎?說說為什么?說得學(xué)生少了幾分信心,多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣,效果會(huì)大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來臨時(shí),班里的有個(gè)男同學(xué)還一副無所謂的態(tài)度,上課睡覺講話,于是我就主動(dòng)找到他,夸他在上次能力測(cè)試中,第一個(gè)快速而準(zhǔn)確地完成了聽算,說明計(jì)算能力很強(qiáng)。同時(shí)也從班主任那里了解他英語(yǔ)成績(jī)特別好,于是笑著對(duì)他說:“英語(yǔ)單詞那么難記的,你都記得那么好,何況一些計(jì)算題的要點(diǎn)呢?”,他聽后開心地笑了,從此以后,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。在賞識(shí)教育的環(huán)境中,學(xué)生很自信。當(dāng)然,賞識(shí)教育是要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步,而不是忽視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出,該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,這是不能含糊的,但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書中談到的:“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事,孩子身上缺點(diǎn)的克服,只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到,而且克服缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”那么對(duì)小學(xué)生而言,教師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢,我們請(qǐng)教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍,提出以下幾點(diǎn)做法,這也是我們以后教學(xué)的指路燈。
首先,老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間,讓學(xué)生自己比一比,近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步,讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的,從而使能力差的孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬,消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制,讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受。
其次,作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步,為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與學(xué)生的相處中,應(yīng)多用肯定口吻對(duì)他們說:“你一定行”,“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話,不說傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí),要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指,讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友,讓學(xué)生們?cè)谖覀冑澰S的目光、愛撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力,從而信心十足地向成功邁進(jìn)。
一句真誠(chéng)的贊美,一語(yǔ)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),一腔由衷的賞識(shí),就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識(shí)的關(guān)鍵,更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛好、特長(zhǎng),給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會(huì),成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂,用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!
總之,教師應(yīng)賞識(shí)孩子,而且讓教育賞識(shí)自己,更讓孩子賞識(shí)自己,這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書匠,教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念,為之奮斗。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十七
最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書,讀后感受頗多。全書用許多生動(dòng)的案例詮釋了“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
愛,是一種重視,一種呵護(hù)。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長(zhǎng),像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣,去保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)展權(quán)。我們要看到每個(gè)個(gè)體的存在,每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應(yīng)該得到發(fā)展,不管是優(yōu)秀的,還是發(fā)展有困難的,甚至是家庭特殊的,要不帶任何功利的心理看待學(xué)生。威廉?杰姆士說過:人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此,當(dāng)教師能夠以“賞識(shí)”的言行對(duì)待學(xué)生,就會(huì)激勵(lì)起學(xué)生無窮的勇氣,喚醒他深埋的潛能,鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識(shí)”這一法寶,根本就是要激發(fā)起教師的愛,讓教師出于愛來工作,而不僅僅把教育當(dāng)成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段?!疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸?,熱愛別人的孩子是神圣!”
學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。我們要首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門藝術(shù)、一門學(xué)問,是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
賞識(shí)不是萬(wàn)能的,但可以接近萬(wàn)能。美國(guó)作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛的力量,后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)著名的作家。其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。
賞識(shí)學(xué)生,把他們當(dāng)作自己的孩子來看待,挖掘他們的閃光點(diǎn),理解學(xué)生相信學(xué)生,不斷地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們,我想我們也一定會(huì)得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話:“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望?!睙o論年齡大小,地位高低,人們都希望得到別人的不同,都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng),來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),都會(huì)令被表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn),那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。
教師讀賞識(shí)你的學(xué)生心得(優(yōu)質(zhì)18篇)篇十八
盡管這世界有許多誘人的芳香,但如果缺少了“書香”,精神的家園將是怎樣的黯淡。寒假,借著學(xué)校組織的讀書活動(dòng),我又品味了許多優(yōu)秀教育家的著作。那些文字像是一朵朵蓓蕾,標(biāo)點(diǎn)像是一顆顆露珠,在思想的清風(fēng)吹拂下,串聯(lián)起一個(gè)個(gè)憧憬,綻放成如錦似繡的“文章”。
《賞識(shí)你的學(xué)生》一書對(duì)我的觸動(dòng)最大。它帶給我的不只是精神上的饋贈(zèng),最主要的是那種心靈上的震撼!
《賞識(shí)你的學(xué)生》就是教你如何成為出色的雕刻師的圖書。我相信每個(gè)人的潛能都是很大很大的,最終這個(gè)人成功與否就在于他的潛能發(fā)揮了多少。我們老師有幸成為挖掘孩子潛能的第一人,應(yīng)該盡自己所能給他們動(dòng)力。這動(dòng)力哪里來?是老師的責(zé)備還是表?yè)P(yáng)?孩子的心靈是脆弱的,他們就像剛剛鉆出土地的一棵棵嫩芽,需要老師的精心呵護(hù)。試想一棵小樹苗遭到狂風(fēng)的摧殘后他可能以后永遠(yuǎn)都是一棵歪脖子樹,作為老師的我們會(huì)忍心做狂風(fēng)去扭曲孩子幼小的心靈嗎?《賞識(shí)你的學(xué)生》第三章中提到:每個(gè)人都是天才。對(duì)這句話我深信不疑。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,往往會(huì)承受更多來自學(xué)校和家庭的批評(píng)甚至歧視,這會(huì)使他們產(chǎn)生精神壓力,有些孩子可能因此自暴自棄,逐漸演變成“品學(xué)兼劣”的學(xué)生,成為家庭的隱憂、社會(huì)的隱患。教師要用自己的愛心溫暖這些孩子,使他們走出因成績(jī)不好造成的困惑。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗?!鼻嗌倌陮W(xué)生正處于身心發(fā)育期,他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型,即使缺點(diǎn)再多,學(xué)習(xí)再差,也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此,作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”,熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持,有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑,增強(qiáng)自信,在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,在同學(xué)關(guān)系中也往往處于“弱勢(shì)地位”。作為教師,首先要尊重學(xué)生的人格,保護(hù)他們的自尊心。只有人格受到尊重與保護(hù),他們的自尊、自信和自強(qiáng)心才能調(diào)動(dòng)起來。尊重學(xué)習(xí)較差學(xué)生的人格,并非排斥批評(píng)教育,但這種批評(píng)教育和管理必須是出于愛心,且有耐心,言辭中肯,分寸恰當(dāng),既曉之以理又動(dòng)之以情,不能傷害學(xué)生的自尊。
學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,比普通學(xué)生情感更脆弱,情緒更容易波動(dòng),這是直接阻礙他們進(jìn)步和發(fā)揮潛能的內(nèi)因。教師要把握他們這些思想和心理特點(diǎn),及時(shí)給予關(guān)懷、疏導(dǎo)和撫慰,穩(wěn)定他們的情緒。
“賞識(shí)導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗。”青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育期,他們的思想觀念和道德品質(zhì)尚未穩(wěn)固成型,即使缺點(diǎn)再多,學(xué)習(xí)再差,也都有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。因此,作為教師首先應(yīng)去掉“有色眼鏡”,熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們?cè)跒槿颂幨?、學(xué)習(xí)生活等方面所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,看到優(yōu)點(diǎn)就表?yè)P(yáng),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持,有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。孩子們?cè)谡\(chéng)摯而又恰如其分的表?yè)P(yáng)、扶持和鼓勵(lì)中會(huì)逐漸消除自卑,增強(qiáng)自信,在榮譽(yù)感與成功體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,激發(fā)奮進(jìn)的動(dòng)力。
每個(gè)孩子無論成績(jī)好壞,他們都應(yīng)受到教師同樣的關(guān)注,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生尤其需要外界的賞識(shí)和關(guān)愛。只有這樣,每個(gè)孩子才有可能在同一片藍(lán)天下健康成長(zhǎng)。
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