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九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇一

作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？

從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

（1）注重“積累”

讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：

如：“它把簧色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。

最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出簧色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“ 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。看來(lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!

[秋天的雨]是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

1、 談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)?lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請(qǐng)學(xué)生欣賞）

結(jié)合最后一張圖片引出秋雨，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)秋雨的感覺(jué)，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。

l 這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生對(duì)秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。

2、 朗讀指導(dǎo)。

（1）、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出段落序號(hào)。（學(xué)生自讀課文）

提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？

（2）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？

指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。

提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結(jié)發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）

秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）

那我們應(yīng)該怎樣讀這一段呢？（引導(dǎo)學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）

請(qǐng)同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。

l這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習(xí)總結(jié)、概括。

（3）、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么。

指導(dǎo)學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。

指名讀喜歡的句子，注意指導(dǎo)要點(diǎn)。

第一句：引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習(xí)。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等）

第二句：要求說(shuō)出是比喻句，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。

第三句、第四句：同上。

第五句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“你擠我碰”。

第六句：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導(dǎo)理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號(hào)的意義。

和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）

l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì)秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。

（4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的氣味）

指導(dǎo)學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。

l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì)秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。

（5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）

這是什么聲音？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？

聽(tīng)了秋雨姑娘的話，衃物們?cè)诟墒裁矗恐参飩兡兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分組讀句子

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇二

尊敬的各位評(píng)委教師：

大家上午好！

我是小學(xué)語(yǔ)文組x號(hào)，今日我說(shuō)課的題目是(板書(shū)：課題)，下頭我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

1、教材分析。

《》是xx版小學(xué)語(yǔ)文()年級(jí)()冊(cè)第()單元的第()篇課文，該單元以()為主題展開(kāi)。《》是一篇精讀(講讀)課文，主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描述生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪(這部分能夠從課文的地位、資料，以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段：1—2年級(jí)；第二階段：3—4年級(jí)；第三階段：5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)資料，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如：對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公——的完美品質(zhì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)——的思想感情培養(yǎng)學(xué)生——的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生——的興趣)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)(一句話)：

難點(diǎn)(一句話)：

4、教學(xué)時(shí)間：(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文資料需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí)，則說(shuō)明此刻講的是第一課時(shí)，同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。

5、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)資料)教學(xué)資料，結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情景，教學(xué)中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先經(jīng)過(guò)多媒體播放展播(引入與課文資料相關(guān)的畫(huà)面，例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等)，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而能夠拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要資料，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)(要做什么怎樣做為什么目的效果怎樣)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景：美麗的景象；寫(xiě)人：活動(dòng)的情景)，把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)(同上)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的包含修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

緊之后，我將根據(jù)學(xué)生討論情景進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“xx”時(shí)，用多媒體展示“xx”畫(huà)面(寫(xiě)人：主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面；寫(xiě)景：與資料相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面，不僅僅講學(xué)生們帶入()之中，還能幫忙他們更好地理解“xx”、“xx”、“xx”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。

最終，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)資料而定的)圖畫(huà)，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)(根據(jù)課文資料)(如：草原的無(wú)限熱愛(ài))。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終到達(dá)突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：(根據(jù)課文資料拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感本事。

第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新穎)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫(xiě)景：優(yōu)美的景象；寫(xiě)人：主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文資料，(寫(xiě)景：能夠按照課文資料畫(huà)一幅圖；寫(xiě)人：在教師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行主角扮演，讓大家一齊體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下頭說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今日說(shuō)課的全部資料，多謝各位評(píng)委教師！

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇三

各位評(píng)委老師，大家好！我是方正縣會(huì)發(fā)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，我叫王春宇，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教科版第六冊(cè)第五課《真情的回報(bào)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

犝饈且黃比較淺顯、易懂的課文，敘述了一個(gè)雖然平常但卻很感人的故事。一個(gè)九歲的小男孩因父親生病，不得不以送報(bào)紙為家里掙錢(qián)減輕負(fù)擔(dān)，由于他誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)了訂戶們對(duì)他的關(guān)心和幫助，使他懂得了“誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”這樣一個(gè)道理。文章以敘述為主，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)，通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言，傳達(dá)出豐富的意蘊(yùn)，創(chuàng)造出令人動(dòng)情的效果。

針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，全文洋溢著濃濃的真情，幫助學(xué)生感悟和體驗(yàn)這種真情是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課在教學(xué)時(shí)，緊扣課題，以此為切入點(diǎn)，抓住“我的真情表現(xiàn)在哪里？”和“我得到了怎樣的回報(bào)”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)。組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，討論兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，分別用“ ”和“ ”標(biāo)出，然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流討論，具體教學(xué)以隨機(jī)教學(xué)為主。

對(duì)于課文中重點(diǎn)句子的教學(xué)，采取讓學(xué)生感情朗讀，評(píng)評(píng)議議，比較句子的異同點(diǎn)等體會(huì)句子含義。對(duì)于文章中寫(xiě)“我”付出真情的描寫(xiě)并不十分具體，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，來(lái)豐富學(xué)生的感知。充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、大膽的想象，設(shè)身處地體會(huì)“我”內(nèi)心的驚喜、激動(dòng)和感激。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、評(píng)評(píng)、議議、想想、說(shuō)說(shuō)等多種形式的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)理解“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”的具體含義，體會(huì)真情。

（一） 直接引入課題。

（二） 組織自主學(xué)習(xí)，初步體會(huì)感情。

組織四人小組討論：以上兩個(gè)問(wèn)題。

1、找出“真情”的句子，用“ ”標(biāo)出。“回報(bào)”的句子，用“ ”標(biāo)出。

2、認(rèn)真讀讀有關(guān)語(yǔ)句，你體會(huì)到了什么？（可以圈、劃等，寫(xiě)出自己的感受。）

《新課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。因此我在設(shè)計(jì)過(guò)程中讓學(xué)生將自己體會(huì)到的批注在書(shū)上，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟“真情”。

學(xué)生自學(xué)后圍繞以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論、朗讀。

（一）“我”的真情表現(xiàn)在哪里？

（二）“我”得到了哪些“回報(bào)”？

《新課標(biāo)》提出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是起引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、組織者的作用。因此在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，設(shè)計(jì)了一些比較感悟、聯(lián)想實(shí)景、朗讀體驗(yàn)的環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

《新課標(biāo)》還指出：要充分利用語(yǔ)文課程資源。創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此的教學(xué)過(guò)程中，充分利用課文的插圖，來(lái)感悟“真情”。

（三）在課文戛然而止時(shí)，學(xué)生是“言有盡而意未盡”，情感積累也正逐步地增強(qiáng)，這時(shí)，需要為學(xué)生提供一個(gè)情感的宣泄口，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體生命激情在自由表達(dá)中得以彰顯。于是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味、回憶名人名言、創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)屬于自己的小名人名言，既滿足了學(xué)生的成功感，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，錘煉了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)，又生成情感，積累了語(yǔ)言，使課堂真情四溢，滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。進(jìn)一步感悟“誠(chéng)實(shí)勤奮的勞動(dòng)可以換來(lái)難忘的關(guān)懷與愛(ài)意”。

美妙的樂(lè)曲能直接刺激大腦的興奮區(qū)，使其迅速地步入情境之中，更好地調(diào)節(jié)感情，促使學(xué)生有一種閱讀的沖動(dòng)。因而課文最后引出我喜歡的歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，師生共同感受“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的主旋律，再次確立這篇課文的情感基調(diào)，使學(xué)生在學(xué)完課文之后再一次受到情感的感染，心靈再一次受到震動(dòng)，進(jìn)而與作者的情感達(dá)到某種程度的相似，激起與作者的情感共鳴。進(jìn)而使學(xué)生感情得到了升華，受到了德育教育。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇四

說(shuō)教材：

課文是由介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻文，共有１２個(gè)詞語(yǔ)，形象地描繪了公園美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行游戲活動(dòng)的情景，這些詞語(yǔ)排成四行，第一、二行主要介紹了公園的一些美景，第。

三、

四行則介紹了小朋友游玩的項(xiàng)目，其中第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，朗讀起來(lái)很有味道。

說(shuō)

教學(xué)。

目標(biāo)：

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我為本課第一課時(shí)制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。（１）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，感受公園的美景，培養(yǎng)初步的審美意識(shí)。

（２）借助多媒體形象直觀地認(rèn)識(shí)事物，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)本課生字，本課要求掌握“水、火”這兩個(gè)字。

（３）激發(fā)朗讀興趣，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。難點(diǎn)是讀出課文的韻味。

說(shuō)教法、學(xué)法：

１、說(shuō)教法。

學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，激發(fā)他們識(shí)字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣是十分重要的。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。教學(xué)中要充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，有張有弛，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2、說(shuō)學(xué)法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在朗讀中感受韻律美、節(jié)奏美、意境美；在游戲中享受快樂(lè)；在活動(dòng)中得到發(fā)展，學(xué)生將始終作為學(xué)習(xí)的主人。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

那就讓我們乘上音樂(lè)快車(chē)，開(kāi)始快樂(lè)的旅程吧！（放音樂(lè)《郊游》）。

（二）看圖練說(shuō)，在情境中認(rèn)知。

1、師：今天我們?nèi)サ倪@個(gè)公園很美麗，讓我們一起邊走邊欣賞吧！（媒體播放錄像公園風(fēng)景）。

然后問(wèn)小朋友：在公園里，你們都看到了些什么呀？

讓學(xué)生自由回答，老師相機(jī)出。

示詞語(yǔ)：公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車(chē)、山洞、滑梯、蕩船、木馬。

2、請(qǐng)小朋友借助拼音自讀韻文。并告訴小朋友：覺(jué)得那個(gè)字比較難讀，就多讀幾遍，喜歡的詞語(yǔ)也可讀多幾遍。并想想為什么喜歡這個(gè)詞。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，老師也可以提醒小朋友：難讀的地方可以找同桌一起多讀幾遍。

3、交流。

指名讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。開(kāi)火車(chē)讀，老師正音。

先指名1、把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)生用自己喜歡的方式練讀）。

（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。

（2）去拼音讀。說(shuō)一說(shuō)，然后老師引導(dǎo)：多么美呀！老師也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，老師讀的時(shí)候你想到了什么？老師讀：小橋、流水、寶塔。

通過(guò)交流，老師引導(dǎo)學(xué)生明白只要一邊讀一邊想象，讀的內(nèi)容就像在腦海里過(guò)電影一樣，就能把書(shū)讀好了。這一環(huán)節(jié)的誦讀中，“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了落實(shí)，學(xué)生一邊誦讀一邊去想與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。

5、學(xué)著老師的樣子讓孩子們讀一讀。自由讀。再指名美美地讀好兩行詞串。

（三）反復(fù)認(rèn)讀，在游戲中鞏固。

1、師：把一、二行詞語(yǔ)連起來(lái)讀也能讀準(zhǔn)嗎？讓學(xué)生用自己喜歡的方式練讀。

（1）指名讀，多媒體相機(jī)演示。

（2）去拼音讀。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

學(xué)生剛接觸漢字，所以，還把大量的精力放在了指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字上，特別是每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2、出示今天的要學(xué)的字：水、火。

（1）指名讀準(zhǔn)字音。

（2）找朋友（口頭組詞）。

（3）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)名“橫撇（フ）”。小朋友你是怎樣記住這個(gè)“水”字（或火字）的呀？

（4）說(shuō)筆順。

3、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)筆畫(huà)在其中的位置。

4、學(xué)生書(shū)空、描紅。

（五）全課。

總結(jié)。

布置作業(yè)。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇五

（1）.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫(xiě)"騰云駕霧、漫山遍野等詞語(yǔ)。

（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。

（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

2、教學(xué).重難點(diǎn)：

五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：二課時(shí)

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我主要采用

１、朗讀法

特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。

本節(jié)課三個(gè)自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。

第二自然段語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，字中有畫(huà)，字中含情，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個(gè)性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。

第三自然段寫(xiě)五彩池很神奇，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計(jì)漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“可是”“卻”等詞，讀中體會(huì)五彩池的神奇。

第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因?yàn)槟x有利于學(xué)生的思考、體會(huì)，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過(guò)“光盤(pán)”演示，讓學(xué)生明白太陽(yáng)光由七種顏色組成。

情境教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個(gè)“寫(xiě)廣告語(yǔ)”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)站起來(lái)的孩子都體面的坐下。有一個(gè)孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說(shuō)，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨(dú)立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚(yú)，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

１、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)法，圈畫(huà)批注法

２、抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；

３、質(zhì)疑法

４、讀文章，想畫(huà)面法

５、情感體驗(yàn)法

5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。

［關(guān)于"石粉是哪兒來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書(shū)自已解決，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。］

第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對(duì)這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。

第二課時(shí)：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)程序

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

２、課件輔助，整體感知

４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個(gè)過(guò)程。五彩池與瑤池對(duì)比等

５、回歸整體，寫(xiě)廣告。把課堂推向另一個(gè)高潮。

布置作業(yè)：積累、課外延伸

1、背誦課文第二、四自然段

2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書(shū)，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

13、五彩池

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇六

各位尊敬的教師：

大家好！接下來(lái)，我將對(duì)我所執(zhí)教的《你看起來(lái)好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課，請(qǐng)大家多多指教！

目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級(jí)圖書(shū)會(huì)活動(dòng)。如何以班級(jí)圖書(shū)會(huì)為平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂(lè)閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)與思考。

今日我所選的繪本，是日本作家宮西達(dá)也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動(dòng)曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊(yùn)藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。

每個(gè)人心里都有一顆愛(ài)的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實(shí)包裹著一顆孤獨(dú)的心。它從未被人信任過(guò)，從未被人關(guān)愛(ài)過(guò)，也從沒(méi)有誰(shuí)為它驕傲過(guò)。在遇到小甲龍之后，小甲龍對(duì)“爸爸”的無(wú)限信任、真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和無(wú)比驕傲，讓霸王龍埋在堅(jiān)硬“土壤”里的“愛(ài)的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛(ài)的滋味。因?yàn)橛腥藧?ài)著，它便不再孤獨(dú)。同時(shí)，在愛(ài)與被愛(ài)之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對(duì)它倆而言都是一段幸福的時(shí)光。這就是《你看起來(lái)好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛(ài)的思考與感悟。

本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過(guò)課前與三(4)班的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通、了解之外，還給這個(gè)班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來(lái)更深入地了解學(xué)生的整體情景和個(gè)體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛(ài)。

2.學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察繪本圖畫(huà)，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。

3.經(jīng)過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂(lè)與感動(dòng)。

接下來(lái)，我就著重說(shuō)說(shuō)這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個(gè)方面。

1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。

小班化的先進(jìn)理念要求我們“為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，為他們?cè)谡n堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手供給更廣闊的空間，使教育好每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。”為此，我在課前自覺(jué)研究學(xué)情，盡可能地了解每一個(gè)學(xué)生，異常是對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，給予了重點(diǎn)關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。

我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：

1、6、9號(hào)：膽子小，羞于交際；

2、4、5號(hào)：理解感悟方面稍微滯后；

7、8號(hào)觀察本事較差。

3號(hào)異常好動(dòng)。

在分四人小組時(shí)，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強(qiáng)的孩子帶動(dòng)這些本事弱的孩子進(jìn)行進(jìn)取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時(shí)，我也會(huì)不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)也有差異：1、6、9號(hào)鼓勵(lì)他們勇敢地展示自己，2、4、5號(hào)則傾聽(tīng)他們的理解，隨機(jī)指導(dǎo)；7、8號(hào)要引導(dǎo)仔細(xì)觀察畫(huà)面，3號(hào)需要隨時(shí)關(guān)注他的守紀(jì)情景。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)孩子在會(huì)自主合作與互動(dòng)交流中獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個(gè)小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時(shí)間。

小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時(shí)候，在這節(jié)課上，“哪幅畫(huà)面讓你最感動(dòng)”這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生理解的一個(gè)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我安排了小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間充分交流，去發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽(tīng)眾的主角，以及避免在傾聽(tīng)組員發(fā)言時(shí)不夠認(rèn)真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評(píng)價(jià)與同伴之間的相互評(píng)價(jià)。目的就是為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽地樂(lè)于表達(dá)，并且學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)。

本次教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生在了解整個(gè)故事資料之后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，思考的時(shí)間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開(kāi)放式的、互動(dòng)的團(tuán)體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。

3、追求情趣課堂，讓每個(gè)孩子都能分享到閱讀的樂(lè)趣。

人教社的王林教師說(shuō)過(guò)，要營(yíng)造“為樂(lè)趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營(yíng)造氛圍，精心設(shè)計(jì)多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時(shí)，配上一段甜蜜溫暖的音樂(lè)，營(yíng)造溫馨寧?kù)o的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時(shí)刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開(kāi)小甲龍時(shí)，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂(lè)，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動(dòng)了。此外，我還運(yùn)用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂(lè)閱讀。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇七

中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構(gòu)建和諧社會(huì)、樹(shù)文明新風(fēng)的主要內(nèi)容。這組教材是“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，有誠(chéng)實(shí)、講信用的父親，有用自己勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能自讀自悟課文，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

我任教的是來(lái)自各個(gè)農(nóng)村的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠(chéng)，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語(yǔ)言的影響，課外的閱讀量少，學(xué)生的表達(dá)能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達(dá)自己的正確見(jiàn)解，大部分學(xué)生都比較困難。

1、四年級(jí)處于第二學(xué)段，第二學(xué)段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀課文。”《將心比心》一文，最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。所以我第一條教學(xué)目標(biāo)是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我使用電子文稿演示文中人物語(yǔ)言和作者體會(huì)反復(fù)朗讀，體悟文中人物的感情。

2、本課語(yǔ)言通俗，而且沒(méi)有生字僻詞，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解課文內(nèi)容。我覺(jué)得難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學(xué)生的主要目標(biāo)。所以我定下的第二條教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。”為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我從網(wǎng)上搜集學(xué)生在電視上經(jīng)常看到的宣傳片——“心在一起”做為導(dǎo)入，貫穿課堂，營(yíng)造課堂氣氛，感染學(xué)生。媒體資源播發(fā)，生動(dòng)地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學(xué)生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點(diǎn)。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)本班情況，以學(xué)段目標(biāo)為依據(jù)，我定下的第三條教學(xué)目標(biāo)是“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。”這教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和表達(dá)能力。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)與文本人物的對(duì)話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學(xué)本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)文中人物語(yǔ)言而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，媒體課件情景導(dǎo)入、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段品讀、音樂(lè)感染等教學(xué)方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段反復(fù)朗讀、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生討論、探究、交流，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。本課是獨(dú)立閱讀課文，以學(xué)生自主閱讀為主，我適當(dāng)引導(dǎo)他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，從而達(dá)到熏陶的作用。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：情景導(dǎo)入——初感課文——深入體會(huì)——課外延伸。

（一）情景導(dǎo)入。

我以日常生活中經(jīng)常看到的一段公益廣告——心在一起做為切入點(diǎn)，觀看后向?qū)W生提出“從片中，你看到了什么？”通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)揭題鋪下了墊筆。

（二）初感課文。

第二學(xué)段的閱讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。所以我對(duì)學(xué)生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號(hào)”的閱讀要求后，讓學(xué)生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問(wèn)題“課文寫(xiě)了哪幾件事？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

（三）深入體會(huì)。

在初讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題“課文中哪些地方使你感動(dòng)？找出來(lái)用‘——’劃出，并寫(xiě)出自己的感受。”“文中誰(shuí)令你感動(dòng)？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？”這幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，理解課文內(nèi)容。找出重點(diǎn)語(yǔ)段，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)文中人物的思想感情。

在理解文中人物的思想品質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“移情體會(huì)”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒(méi)有這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”“如果媽媽責(zé)備，甚至辱罵那位護(hù)士，結(jié)果會(huì)怎樣？”這兩個(gè)“如果”引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，換位思考，切身體會(huì)文中受幫助的奶奶和受鼓勵(lì)的實(shí)習(xí)護(hù)士的感激之情，更體會(huì)到阿姨“處處為他人著想”和母親對(duì)護(hù)士的“寬容、理解、鼓勵(lì)”高貴品質(zhì)。

在為兩個(gè)小故事感動(dòng)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學(xué)生通過(guò)查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說(shuō)兩句表達(dá)意思不同句子。接著一起讀讀作者對(duì)這兩件事情的體會(huì)——課文的最后一自然段。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)揭示課文的主題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)和突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）課外延伸。

學(xué)生受課文中人物的品質(zhì)影響，走出文本，聯(lián)系生活實(shí)際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學(xué)生交流，說(shuō)一說(shuō)，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也陶治了他們自己的心靈，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本課教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可能學(xué)生都談到別人需要幫助時(shí)，自己該怎樣去幫助。這時(shí)，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)傷害別人時(shí)，是否能換位思考，體會(huì)別人受傷害后的想法。

接著讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)的理解，體會(huì)“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

最后與學(xué)生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個(gè)人與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。

讀后，隨著音樂(lè)“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)很大的觸動(dòng)，會(huì)將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個(gè)處處為他人著想的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出課文的主旨。

我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護(hù)士”和文中的關(guān)鍵詞句做為板書(shū)，這樣的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的突出本課的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。將心比心會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇八

《月亮的心愿》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的最后一課。本組課文的主題是謳歌親情，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)自己的家，愛(ài)父母，愛(ài)家里每一個(gè)人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學(xué)會(huì)關(guān)心體貼家里的每一個(gè)人。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，以童話的形式，贊揚(yáng)了關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長(zhǎng)輩的教育開(kāi)生動(dòng)感人的故事之中，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。

本課我準(zhǔn)備兩課時(shí)完成。第一課時(shí)的主要任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我以抓住月亮的感情為變化為線索，也就是學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出月亮的心愿是什么，為什么月亮一會(huì)兒希望明天有個(gè)好天氣，一會(huì)兒又希望明天下雨，來(lái)感悟珍珍為了照顧生病的媽媽而放棄郊游，學(xué)習(xí)珍珍關(guān)心父母體貼長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我想在播放課件時(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，月亮的心愿到底是什么，并在課文中劃出來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較月亮兩次心愿的不同找出原因，基本上就能讀懂課文了。在學(xué)生找出月亮的心愿的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，有層次分角色進(jìn)行朗讀，進(jìn)一步感悟課文。學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约菏窃鯓诱疹櫢改浮⒄疹櫦胰说模瑏?lái)進(jìn)一步深化主題。最后以月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有，再次點(diǎn)題。

第二課時(shí)的基本教學(xué)環(huán)節(jié)是看——找——讀——感悟——聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施的過(guò)程中，基本實(shí)現(xiàn)了，只是有些教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠好。比如說(shuō)學(xué)生在找出月亮的心愿后，適時(shí)出示，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，就能更深入地領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)被我省去了，導(dǎo)致重點(diǎn)有點(diǎn)不突出了。其二，在指導(dǎo)分角色朗讀時(shí)，指導(dǎo)不到位。有些學(xué)生連媽媽和珍珍的話都分不清，就急于讓他們分角色朗讀，有點(diǎn)像是走過(guò)場(chǎng)，從而沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇九

這是一篇充滿幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿幸福和快樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識(shí)字等方面。

喜愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和分享他的幸福與快樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，展開(kāi)豐富的想像，在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學(xué)幻想的意識(shí)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

2、以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并通過(guò)合作交流把個(gè)體的、片面的認(rèn)識(shí)趨于完整。

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，掌握生詞；

2、通過(guò)默讀課文，知道課文大意；

3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識(shí)。

通過(guò)默讀課文，知道課文大意。

激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的興趣。

1、孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？（學(xué)生講自己的夢(mèng)）

2、小朋友的夢(mèng)可真有趣。有一位小朋友，他也做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣！揭題《阿德的夢(mèng)》——齊讀課題。

過(guò)渡：阿德做的夢(mèng)和我們小朋友的夢(mèng)有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境，和阿德一起分享夢(mèng)中的幸福與快樂(lè)吧！

1、默讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2、交流反饋：

（1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（有拼音的）

（2）兒歌記憶生字

出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時(shí)間還未到，可視電話傳真情。

電話屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。

預(yù)訂新車(chē)無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。

飛船嗚嗚長(zhǎng)嗚聲，阿德落地未成行。

原來(lái)未系安全帶，欠叫一聲夢(mèng)驚醒。

（3）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（沒(méi)有拼音的）——齊讀生字

1、讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么？并用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)詞句。

2、請(qǐng)學(xué)生回答后，老師隨機(jī)板書(shū)。

火星旅游定居月球

新型飛船可視電話

掌上電腦月球購(gòu)物（太陽(yáng)能汽車(chē)）

4、交流反饋：

你最感興趣的是哪一部分？

5、齊讀課文，以加深課文內(nèi)容的理解。

1、阿德心中的未來(lái)世界如此奇妙，你們心中的未來(lái)世界是怎樣的呢？”

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流——全體交流

5、老師也想說(shuō)“中國(guó)了不起！中國(guó)人了不起！做了不起的中國(guó)人！”“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，自豪地讀出這三句話！”師生全體起立，自豪地讀這三句話。

6、孩子們，為了我們心中的夢(mèng)，為了實(shí)現(xiàn)我們心中的夢(mèng)，讓我們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后去探索科學(xué)的奧秘吧！

動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)心中的未來(lái)世界

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析。

《太陽(yáng)》一課是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專(zhuān)題“神奇的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；第二部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)。

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。

（3）能正確、流利地朗讀課文，并背誦課文最后一段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系密切；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法。

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法。

1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步認(rèn)識(shí)說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。

3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、講教學(xué)程序。

（一）啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，并利用課件傳說(shuō)導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。

（二）利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓學(xué)生默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深入理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)序地展現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必須按一定的順序進(jìn)行敘述。

3、調(diào)整。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類(lèi)。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明一種事物除了要按順序，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清楚地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)寫(xiě)作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

(四)交流，拓展：

1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加美麗可愛(ài)。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生的操作、探索為主，使學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、勇于探索，激發(fā)學(xué)生課外研究探索的興趣熱情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系。

大太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系十分密切和動(dòng)植物的關(guān)系。

熱和疾病的關(guān)系。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十一

《浪花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。

教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運(yùn)用擬人的修辭手法，以?xún)和目谖牵枋龊＿叺木拔铮哂泻軓?qiáng)的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與文本對(duì)話，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詞語(yǔ)“邁著”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。

感悟理解“邁著”“搔癢”“捧著”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

體會(huì)海邊玩耍的樂(lè)趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。

為擴(kuò)大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準(zhǔn)備了多媒體教學(xué)課件。

基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵(lì)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)流程圖。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

引導(dǎo)探究。

引導(dǎo)表達(dá)。

自讀自悟。

品讀感悟細(xì)細(xì)體味。

賞品讀練。

品讀感悟細(xì)細(xì)體味。

拓展視野情感升華。

寓學(xué)于練積累語(yǔ)言。

課堂小結(jié)分享快樂(lè)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

1、請(qǐng)學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細(xì)傾聽(tīng),感受一下,我們現(xiàn)在來(lái)到了什么地方？(放海浪聲)。

2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。

小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎？（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。

“讓學(xué)生與文本對(duì)話”，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)之前，我運(yùn)用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓“海浪聲”“海”“浪花”直接訴諸于兒童的感官，使學(xué)生對(duì)教材由“遠(yuǎn)”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。

（二）品讀感悟，細(xì)細(xì)體味。

1、教師配樂(lè)有感情地范讀課文。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運(yùn)用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著”“搔癢”“捧著”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中“我”和“浪花”的快樂(lè)。并讓學(xué)生把自己的體會(huì)用讀表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年級(jí)的學(xué)生要達(dá)到這理想目標(biāo)并不容易。因而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級(jí)的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言習(xí)慣于直接體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對(duì)內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。

（1）連一連，讀一讀。

藍(lán)藍(lán)的貝殼。

金黃的小蝦。

雪白的沙灘。

青青的海水。

（2）照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

我坐在沙灘上玩耍。

爸爸坐在沙發(fā)上。

媽媽坐在。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復(fù)地操作、運(yùn)用和練習(xí)才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內(nèi)和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習(xí)題，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）、拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話表達(dá)自己對(duì)海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)資源進(jìn)行組合和調(diào)整，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來(lái)。

（五）課堂小結(jié)，分享快樂(lè)。

小結(jié)：師生共同小結(jié)本課的收獲，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，分享快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、浪花。

我浪花。

笑

設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地。

把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

評(píng)價(jià)方式采用“觀察法”“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)法”及“激勵(lì)”等方法。

“觀察法”是在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中，注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。

“隨機(jī)點(diǎn)評(píng)”“激勵(lì)”包括師生間和生生間的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，這些評(píng)價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調(diào)控課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十二

《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)第五單元第十八課。

這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類(lèi)指揮創(chuàng)造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類(lèi)的“老師”》、《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和運(yùn)用科學(xué)的熱情，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好材料。

2、學(xué)情分析

班上的學(xué)生大多生長(zhǎng)在農(nóng)村，見(jiàn)聞少，知識(shí)面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂(lè)于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿著好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的熱情。

3、教學(xué)目標(biāo)

本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文二、三、四節(jié)是分別從所在地，長(zhǎng)度、寬度、載重量這幾方面來(lái)介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出玻璃橋、紙橋、鹽橋的.奇妙之處。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集世界上其他的奇妙的橋。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)《新課標(biāo)》培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，合作探究精神的特點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新課堂，在本節(jié)課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；圖文結(jié)合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過(guò)玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習(xí)紙橋和鹽橋。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)，合作探究，匯報(bào)交流等學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。

在開(kāi)課時(shí)向同學(xué)們提問(wèn)“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來(lái)造橋！”同學(xué)們肯定覺(jué)得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開(kāi)課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們?cè)诳是笾R(shí)的心境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、小組合作交流，理解課文內(nèi)容

《新課標(biāo)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。

（三）、課外延伸，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情

為了激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，讓人一目了然。

18、奇妙的橋

玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮

紙橋 美國(guó) 15米 3米 連……也 完全不必

鹽橋 我國(guó) 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十三

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《這條小魚(yú)在乎》。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｍㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，來(lái)幫助它們。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、對(duì)字形中易錯(cuò)筆畫(huà)，“蒸”字進(jìn)行形象識(shí)記。

2、有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：

1、由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。所以根據(jù)教參的要求以及這篇課文的特點(diǎn)，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合字音，認(rèn)讀本課字詞。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的8個(gè)生字，并會(huì)組詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)到小動(dòng)物受傷時(shí)，我們應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助他們。增強(qiáng)孩子對(duì)弱式群體的關(guān)心與幫助意識(shí)。

１、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的空間交給學(xué)生。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

2、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。我在授課過(guò)程中，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，找重點(diǎn)句讀，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)的理性總結(jié)，為了充分體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課學(xué)生用朗讀感悟和情感體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀和領(lǐng)悟能力，在情感體驗(yàn)中感知課文內(nèi)容、陶冶自己的情操。

本課我將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我先重點(diǎn)講解第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好課題）設(shè)計(jì)意圖：引人入勝的課件和優(yōu)美的語(yǔ)言迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生和課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了感情鋪墊。

（二）借助拼音，初讀課文。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。注意甚至的甚和蒸發(fā)的蒸的讀音。

2、學(xué)生自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“水洼”輔助學(xué)生理解“水洼”。指導(dǎo)學(xué)生用“成百上千”“忍不住”說(shuō)一句話。

3、檢查自讀效果、個(gè)別讀，以流利、準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)，師生互評(píng)。

（三）深入學(xué)文、感悟真情。

a再現(xiàn)被捆小魚(yú)，引起學(xué)生關(guān)注。

1、出示第一段話，指名讀。根據(jù)課文內(nèi)容，用什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)想象潮漲潮落的情景，理解這些小魚(yú)為什么會(huì)被捆在水洼里。那么被困小魚(yú)的是數(shù)量多嗎？通過(guò)理解“也許、甚至”知道程度不斷加深。引發(fā)學(xué)生思考這些被捆的小魚(yú)面臨怎樣的后果呢？學(xué)生交流后課件展示：無(wú)數(shù)小魚(yú)在沙灘上，有的喘著粗氣，有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息。在音樂(lè)幫助下，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行了聚焦，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？誰(shuí)不在乎？再次在閱讀本文的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生了兩個(gè)心理沖突：

1、小魚(yú)那么可憐，大人為什么不在乎？

2、大人不在乎，男孩為什么在乎？

b產(chǎn)生認(rèn)知沖突，研讀感悟生命。

1、讀課文中的“我”的話“那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？”生讀到在乎時(shí)，我問(wèn)：在家里誰(shuí)最在乎你？那在學(xué)校呢？因?yàn)椤霸诤酢笔潜菊n的重點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生在說(shuō)話中自然地理解“在乎”的意思，為后面的教學(xué)做好情感的鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生從誰(shuí)在乎呢？這句話和兩個(gè)問(wèn)號(hào)著手理解。這里要讓學(xué)生知道不是說(shuō)這個(gè)“我”沒(méi)有一點(diǎn)兒愛(ài)心，而是大人只關(guān)注著整個(gè)海灘。

2、讀男孩讓學(xué)生帶著：你們從哪里發(fā)現(xiàn)小男孩在乎淺水洼里的小魚(yú)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文2—6自然段。出示第二自然段小男孩的一系列動(dòng)作的詞：走、彎腰、撿起、扔回、走得慢、不停、用力了解小男孩做事的態(tài)度和他的心理想法。出示第六自然段的文字：第一層讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，問(wèn)題一：小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著。——“叨念”是什么意思？（學(xué)生可能回答：念叨、自言自語(yǔ)、小聲說(shuō)、不停地說(shuō)。）問(wèn)題二：細(xì)細(xì)讀這段話體會(huì)。此時(shí)，小男孩的心情怎樣？（學(xué)生可能回答：擔(dān)心、著急、緊張、傷心、難過(guò)等等）。第二層課件輔助讀，課件再現(xiàn)海灘小魚(yú)被捆的畫(huà)面。引導(dǎo)說(shuō)——這條小魚(yú)在乎嗎？這條呢—那一條呢—最后引導(dǎo)讀這段話。第三層換位體驗(yàn)讀，當(dāng)你看到小男孩在不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，聽(tīng)到不停地叨念，你會(huì)怎么想？設(shè)計(jì)意圖：我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過(guò)3個(gè)層次的研讀，讓學(xué)生的情感與小男孩產(chǎn)生共鳴，形成一種情感上的角色替代。又在對(duì)比中學(xué)習(xí)更突出男孩的品質(zhì)。

(四)深化情感，拓展延伸當(dāng)你看到你身邊的小動(dòng)物，受到什么傷害或者它們生活的環(huán)境遭到破壞時(shí)你如何保護(hù)它們呢？寫(xiě)一段小練筆。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十四

本文記敘了我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程，表現(xiàn)了造紙術(shù)對(duì)世界文化的影響。文章條理清楚，按照時(shí)間順序，介紹了紙的發(fā)明過(guò)程。如“早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。”“在兩千多年前的西漢時(shí)代，人們已經(jīng)懂得了用來(lái)造紙。”“大約在一千九百年前的東漢時(shí)代”等表示時(shí)間順序的詞句的運(yùn)用，使得紙的發(fā)明過(guò)程清晰地展現(xiàn)在讀者面前，抒發(fā)了對(duì)智慧的古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，知道閱讀的好處，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)還不夠，需要教師從旁進(jìn)行協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、大意進(jìn)行梳理和總結(jié)。

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)本課生字。正確讀寫(xiě)“偉大”“記錄”“保存”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話介紹紙的發(fā)明過(guò)程。

3.感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

重點(diǎn)：

能說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)紙對(duì)人們的重要性，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

教法：

1.品詞感悟法。

言語(yǔ)內(nèi)容需要通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。而語(yǔ)言文字內(nèi)在的，隱藏的情味、意蘊(yùn)、理趣等，事實(shí)上存在于語(yǔ)言文字前后左右的關(guān)系中，存在于文本和文本之間的聯(lián)系中，存在于文本和生活相連的經(jīng)驗(yàn)中。因此，在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文抓詞品讀，和文本對(duì)話，得到啟發(fā)。

2.朗讀感悟法。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過(guò)程，讀是對(duì)話的主要方式。

學(xué)法：

在學(xué)法指導(dǎo)上，我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究，保證學(xué)生有自我整理和“構(gòu)建”的時(shí)間。

本課是精讀課文，我預(yù)計(jì)花兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，是人類(lèi)文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造，推動(dòng)了人類(lèi)文化的發(fā)展。然而，紙的發(fā)明經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程，讓我們走進(jìn)課文去了解這段充滿智慧的歷程吧！（ppt出示蔡倫發(fā)明紙的圖片）

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1.認(rèn)讀生字。

（1）學(xué)生自由讀課文，將句子讀通順，并圈出生字。

（2）教師指名認(rèn)讀生字卡片。

（3）學(xué)生分小組“開(kāi)火車(chē)”讀生字。

2.小組交流識(shí)記生字。

3.重點(diǎn)交流幾個(gè)字。

“錄”為上下結(jié)構(gòu)。下面不要寫(xiě)成“水”。

“攜”為左右結(jié)構(gòu)。右上部有四橫，不要少寫(xiě)一橫。

“社”為左右結(jié)構(gòu)。左邊是““礻”，不要寫(xiě)成“礻”

4.用上課文中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

三、朗讀課文

1.教師用多媒體課件播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀課文，注意聽(tīng)說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

2.學(xué)生齊讀課文，開(kāi)火車(chē)讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.學(xué)生自由朗讀第二自然段，邊讀邊思考：這段話介紹了幾種記錄文字的方式？并用筆在課文中進(jìn)行圈畫(huà)。

2.教師用多媒體課件展示龜甲、獸甲、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生理清順序，知道紙發(fā)明前人們記錄文字的經(jīng)過(guò)。

3.啟發(fā)學(xué)生思考用竹簡(jiǎn)或帛作為書(shū)寫(xiě)材料有什么缺點(diǎn)？

4.全班交流，互相評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

1.教師隨機(jī)抽取生字卡片，指名認(rèn)讀。

2.學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀生字。

3.教師指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1.分小組自由朗讀第三自然段。

2.指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出代表時(shí)間的詞語(yǔ)（兩千多年前的西漢時(shí)代），并說(shuō)說(shuō)其代表的含義。（說(shuō)明中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧超群，在那個(gè)時(shí)候就懂得用盛放蠶繭的篾席上留下的薄片來(lái)造紙。）

3.引導(dǎo)學(xué)生思考在這一時(shí)期所產(chǎn)生的.麻紙有什么缺點(diǎn)？（麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。）

生：（龜甲、獸甲，竹簡(jiǎn)，帛書(shū)，麻紙）

三、學(xué)習(xí)第四、五自然段

1.教師指名讀或?qū)W生齊讀第四自然段。

2.教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，并選代表上臺(tái)回答。

（1）聯(lián)系前文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)紙的發(fā)展歷程？（把文字刻在龜甲、獸甲上——把文字刻在竹片、木片上——發(fā)明帛——發(fā)明麻紙——蔡倫改造造紙術(shù)，發(fā)明了實(shí)用的紙。）

（2）蔡倫造紙所用的原料有什么？（樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布）

（3）蔡倫是怎樣改造造紙術(shù)的？（把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷……就成了一種既輕便又好用的紙）

（4）為什么這種造紙方法能傳承下來(lái)？（原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要）

教師引導(dǎo)：以上這些問(wèn)題同學(xué)們?cè)谠闹卸伎梢哉业酱鸢福?qǐng)同學(xué)們用原文中的句子回答。

3.學(xué)生齊讀第五自然段，找出造紙術(shù)發(fā)明的意義，并畫(huà)出來(lái)。

4.學(xué)生分小組匯報(bào)交流，再選出代表來(lái)展示課文朗讀的成果。

四、拓展實(shí)踐

1.收集生活中見(jiàn)過(guò)的紙，并說(shuō)說(shuō)它們的用途。

2.課下和同學(xué)討論，現(xiàn)在的紙和以前的紙比起來(lái)有哪些優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.能用自己的話說(shuō)清楚造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十五

《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫(xiě)景文章。文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。

這一課我主要是貫徹“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”這一個(gè)教學(xué)思想，力求做到平淡而真實(shí)，流暢而有效。

1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過(guò)課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2、作為第一課時(shí)，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過(guò)自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等形式層層落實(shí)、推進(jìn)。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說(shuō)數(shù)量詞的訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累。

3、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時(shí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，我以學(xué)生的朗讀體驗(yàn)為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。這個(gè)朗讀體驗(yàn)的過(guò)程主要是分層來(lái)進(jìn)行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無(wú)垠的大海、魚(yú)蝦滿倉(cāng)的畫(huà)面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺(jué)以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會(huì)，抓住重點(diǎn)詞朗讀感悟，讓他們的整個(gè)情感隨著這個(gè)過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步升華。

4、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫(xiě)的美景時(shí)，離不開(kāi)那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的“那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：我來(lái)到了海邊，看見(jiàn)海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。

一堂課下來(lái)，暴露了很多問(wèn)題，值得我思考、改進(jìn)：

1、一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時(shí)間，我沒(méi)有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時(shí)調(diào)整。

2、在時(shí)間調(diào)控方面還比較欠缺。因?yàn)榍鞍氩糠值淖衷~教學(xué)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)就感覺(jué)比較倉(cāng)促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實(shí)。

3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，如何針對(duì)文本進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十六

我今天說(shuō)課的題目是《找駱駝》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法說(shuō)明、教學(xué)思路和板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《找駱駝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6單元的一篇課文，該單元以“讀課文提出問(wèn)題”為主題展開(kāi)。《找駱駝》是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，幫助商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，思考后做出正確的判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，富有哲理，課文共11個(gè)自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。

根據(jù)本冊(cè)教材和本單元對(duì)學(xué)生的識(shí)字、閱讀的要求，我擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀課文，能讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2、通過(guò)同桌互助、抓關(guān)鍵詞句等閱讀方法，概括課文內(nèi)容，知道老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。（重點(diǎn)）

3、通過(guò)自讀自悟，討論交流，理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣。（難點(diǎn)）

本班學(xué)生在經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且通過(guò)上一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是對(duì)一些動(dòng)手操作、需要合作完成或表演的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。但是在遇到思考難度較大的問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生有畏縮情緒。有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺少自信心，上課不敢舉手發(fā)言。在這學(xué)期的教學(xué)中，我更注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力。但是，由于身為新教師，還未積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)于課堂中的教學(xué)中還存在著不少問(wèn)題有待積極改進(jìn)。

我認(rèn)為課堂上應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生敢于探究、樂(lè)于思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。如果學(xué)生思維活躍了，那么上課時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)和教案上不一樣的情況，因此我在教學(xué)時(shí)要靈活調(diào)整，備課時(shí)不單單是備課文，還要備學(xué)生，以滿足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)本課采用的教法如下：

1.情境教學(xué)法：我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇心、愛(ài)探索、易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。

2.以讀代講法：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)起著非常重要的作業(yè)，因?yàn)樽x書(shū)是理解課文最好的方法。我在課堂上讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間朗讀，通過(guò)有層次地讀，盡情地讀，讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了四個(gè)部分，分別是：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，初讀課文、自學(xué)生字，細(xì)讀課文、理解問(wèn)題，探究學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)道理。下面我一一地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

先出示“駱駝”的謎語(yǔ)，再讓學(xué)生觀看駱駝的圖片，切入課題《找駱駝》，板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二部分：初讀課文、自學(xué)生字

出示自學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，大聲讀課文，遇到生字多讀幾遍；對(duì)長(zhǎng)句、一下讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍，同時(shí)要注意人物的不同語(yǔ)氣。

理解句子，學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生指名讀、糾正讀、齊讀，提問(wèn)學(xué)生不好理解的詞語(yǔ)，讓學(xué)生自解（有些不好解釋的詞語(yǔ)把它放到課文的句子中，聯(lián)系上下文去理解）。

第三部分：細(xì)讀課文，理解問(wèn)題。

為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2至9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀。通過(guò)反復(fù)的朗讀，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上知道走失駱駝的三個(gè)特點(diǎn)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。

首先，讓四個(gè)學(xué)生分角色讀，然后讓學(xué)生評(píng)，說(shuō)說(shuō)這些句子用什么語(yǔ)氣讀，才能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)商人和老人的心情，并理解 “憤憤”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到憤憤，并在讀中從“不緊不慢”體會(huì)老人的冷靜沉著。

第四部分：探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)道理

倒數(shù)第二段是全文的重點(diǎn)部分，我把學(xué)生按四人一組分成若干組，根據(jù)老師出示的問(wèn)題：老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的，自讀后劃出相關(guān)句子。通過(guò)學(xué)生合作交流，運(yùn)用讀讀、議議、劃劃等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，于是我讓學(xué)生用上“……看見(jiàn)…知道…”的句式，讓女生男生邊讀邊說(shuō)。最后，再回到課本，指導(dǎo)朗讀老人的話，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思想品質(zhì)。提問(wèn)學(xué)生，老人是個(gè)（ ）的人。

第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我先讓學(xué)生齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說(shuō)說(shuō)理由，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。

本文的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、形象，用簡(jiǎn)潔的文字，表現(xiàn)出老人的特點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析。我的.板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

找駱駝

仔 認(rèn)

細(xì) 真

觀 分

察 析

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《荷花》。

下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

1、分析內(nèi)容。

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生。

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)。

深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。

2、能力目標(biāo)。

（1）感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。

（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)。

（1）通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。

（2）欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1、教學(xué)重點(diǎn)。

有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、教學(xué)策略。

以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。

整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知。

教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。

（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗。

整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感。

我在教學(xué)第二自然段時(shí)，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

1、理解“挨挨擠擠”。

（1）比較句子。

（2）出示畫(huà)面理解。

（3）貼荷葉。

（通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）。

2、體會(huì)“冒”的妙處。

（1）出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字？（如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖）。

（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地）。

（3）出示冒出來(lái)的荷花圖。

師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。

出示句子。

想象寫(xiě)話：

白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。

（這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。）。

（三）圖文并茂，品味語(yǔ)言。

整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦。

1、了解荷花的三種姿態(tài)。

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。

（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子，女生做手勢(shì)。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）。

（5）指導(dǎo)背誦。

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）。

2、感受大自然的`神奇。

正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她！（板書(shū)：大自然）讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫(huà)家！學(xué)生激情朗讀。

（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）。

（四）體會(huì)意境，升華情感。

整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)。

出示句子。

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。

（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十八

《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

這篇課文內(nèi)容淺近，語(yǔ)言柔美，作者形貌珍珠泉由靜態(tài)著筆，捉住了“清、深、綠”的特點(diǎn)，接著以“最風(fēng)趣的，固然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動(dòng)“搖晃、升、綻開(kāi)、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉生動(dòng)、淘氣的靈性顯現(xiàn)得極盡描摹。陽(yáng)光一照，其越發(fā)色彩美麗，嬌媚感人。不知不覺(jué)中，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的形貌，把我們帶入一個(gè)美的天下。因此，在講授時(shí)要引導(dǎo)門(mén)生邊讀邊想象課文所形貌的景象，發(fā)揮本身的想象力，在頭腦中表現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。在充實(shí)讀的底子上，讓門(mén)生領(lǐng)會(huì)出美感，領(lǐng)會(huì)出作者表達(dá)的情感。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

(3)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。

(4)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗，體會(huì)

作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象(如：第二段中對(duì)泉水清、

綠的描寫(xiě))，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。

第一板塊——課件演示，導(dǎo)入新課

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……

大家積累的詞語(yǔ)可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。(板書(shū)課題)

第二板塊——初讀課文，整體感知

1、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

先聽(tīng)老師把課文讀一遍，邊聽(tīng)邊思考，課文主要講什么?

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。

2、再讀課文，理清課文的敘述順序

快速默讀課文，思考并交流：

課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn)，第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)、贊美之情。

以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3、三讀課文，切入主替

請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué)?它由哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——(的)珍珠泉。

在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉(出示第2自然段)

(1)用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。

(2)課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭()的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層()的青苔。……那綠得沒(méi)有()的蕨草，那()著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)()的花環(huán)。水是那樣綠，綠得()。水是那樣深，又那樣清，清得()。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

2、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀。細(xì)細(xì)品之，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那()、()、()、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，()，最后，()。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下()，照在()，一直照到()。水面和潭底();水泡閃亮閃亮的，射出()……多像一串串彩色的珍珠啊!

3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海。現(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。

指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。

拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法

1、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)

現(xiàn)，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。(《珍珠泉》)

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。(《桂林山水》)

2、待學(xué)生充分朗讀后，引導(dǎo)討論，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：

(1)兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多，都寫(xiě)到了水的綠與清;

(2)兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多;

(3)同樣寫(xiě)綠，具體綠成怎么樣，不同。寫(xiě)水清的差不多……

3、總結(jié)要領(lǐng)：要是讓你寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你計(jì)劃寫(xiě)哪些方面呢?你準(zhǔn)備用上面的哪些要領(lǐng)呢?有了上一關(guān)鍵的鋪墊，信賴(lài)此時(shí)的門(mén)生肯定會(huì)有許多想法。好比可以寫(xiě)水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。

4、運(yùn)用適才總結(jié)的要領(lǐng)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)故鄉(xiāng)小河的水，或故鄉(xiāng)小溪的水。

九寨溝小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（優(yōu)秀19篇）篇十九

《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程，通過(guò)人物的對(duì)話，描繪了彩虹的美麗，抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)描寫(xiě)了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫(xiě)了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫(xiě)彩虹的消失，“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂，生動(dòng)易懂。“彩虹”又是學(xué)生知道卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象，所以，很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。

一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹，并不陌生，他們有的親眼見(jiàn)過(guò)，有的從電視圖畫(huà)上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的，對(duì)彩虹充滿了向往之情，這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，愛(ài)想象，但識(shí)字量還不夠，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力和表達(dá)能力還很弱，所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀，豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，基于當(dāng)前高效課堂的要求，我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)探索大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置法”——激發(fā)情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

“多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字

結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo)，主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字

游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的，先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此，課堂開(kāi)始，我便運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)美麗的彩虹圖片，美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情，然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受，揭示課題、美讀課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

(二)初讀課文，隨文識(shí)字。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是，緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力，他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等，在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的字音，進(jìn)行隨文識(shí)字。

3、集中識(shí)字，游戲檢測(cè)

3、教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn)，使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

(三)美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節(jié)，感受彩虹的神奇美麗。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫(huà)在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照，幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋后，問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本，讀出丁丁的美好愿望，美讀第二小節(jié)。

在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí)，順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么，發(fā)散學(xué)生思維，引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望，指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望，美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境：你覺(jué)得彩虹還像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中，使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí)，更增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造力，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì)，如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō)，就讓學(xué)生自己多說(shuō)，如果學(xué)生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發(fā)學(xué)生想象，以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、美讀4、5小節(jié)，大膽提問(wèn)。

這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題，看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多，指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣，問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí)，尋找問(wèn)題的答案。接著，通過(guò)解決問(wèn)題：是誰(shuí)為彩虹畫(huà)了七彩衣，誰(shuí)有這樣巨大的筆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(四)拓展延伸，豐富積累

課本上的內(nèi)容是有限的，然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的，教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后，我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》，不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí)，更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的積累。

(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

同時(shí)，把生字的書(shū)寫(xiě)也融入了這節(jié)課中，讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn)，而且會(huì)寫(xiě)。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字，找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)空、定、巨，把七色花送給字寫(xiě)得最好的孩子，激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

(六)回顧全文 總結(jié)提升

今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹，其實(shí)，我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多，比如我們的風(fēng)霜雨雪，他們都有很多的秘密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象，把課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。