五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇一

1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。

2.引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

教學重點引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

教學難點在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

一、借助名言，激發情感。[出示課件2]

為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！

（板書：十萬個為什么）

1、你讀過這本書嗎？

l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。

2.有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。

3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。

又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。

【出示課件4】

三、借助名著，積累經驗。【出示課件5】

仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。

或者查找資料，實在不會的可以請教別人。

（板書：理解科學術語的方法）

現在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）

3.討論：怎樣學到作者的寫作方法

經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。

（板書：學習寫作方法）

四、推薦名著,鼓勵閱讀。

1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？

（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。

2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？

（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）

3.【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？

（乘熱氣球能環游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）

4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。

借助文本，開發文本的功用。也可以激發學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。

板書設計十萬個為什么【出示課件10]

理解科學術語的方法明白書中道理創造新的研究成果學習寫作方法

教學反思

成功之處：

本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什么》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。

在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。

不足之處：

本節課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇二

教學目標：

1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。

2、樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

教學準備：

從家里帶一本關于兒歌、童謠的書。

教學過程：

一、聊讀書。

1、說說自己平日喜歡看什么書？讀到過什么內容？

二、讀童謠兒歌。

1、配合媒體，介紹一本關于童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。

2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理發》。

3、采取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。

4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什么？

小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩游戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。

設計意圖：通過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。

三、展示讀童謠兒歌。

鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。

四、推薦交流童謠書。

1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。

2、讀了目錄后，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？

3、告訴學生，書里有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。

（二）學生交流。

1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀里面的兒歌或童謠。

2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組里的同學聽。會背的小朋友可以背一背。

3、全班交流展示。

設計意圖：本環節旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。

（三）分享圖書。

1、出示課文中學習小伙伴的對話。

小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。

2、同桌交換圖書閱讀。

3、交流：你從同學的圖書中讀到什么有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。

4、提出要求：課后，試著和更多的同學換書看一看。

設計意圖：通過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇三

1、鼓勵學生閱讀《十萬個為什么》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。

2、引導學生體會《十萬個為什么》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

教學重點：

引導學生體會《十萬個為什么》中的人物特點，讀懂《十萬個為什么》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

教學難點：

在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

一、借助名言，激發情感。[出示課件2]。

為什么鐵會生銹？為什么面包放久了會發硬？為什么水能帶走臟東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什么》吧！

（板書：十萬個為什么）。

1、你讀過這本書嗎？

l相互說一說，你最近讀了什么科普作品？把它介紹一下吧。

2、有誰讀過關于科普作品，介紹給大家聽一聽。

3、教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什么》。

4、【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什么》，是蘇聯作家米8226;伊林?！妒f個為什么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書里，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具柜、衣櫥等，提出了許多看似簡單，又不是那么容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。

【出示課件4】。

三、借助名著，積累經驗?！境鍪菊n件5】。

仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。

1、討論：遇到不懂的科學術語，你怎么理解？可以用學過的方法：聯系上下文，聯系生活經驗，或者查找資料，實在不會的可以請教別人。

（板書：理解科學術語的方法）。

2、討論：讀書還需要注意些什么？【出示課件6】讀完后還可以查一查，書中談到的一些科學問題，現在有什么新的研究成果。（板書：道理、研究成果）。

3、討論：怎樣學到作者的寫作方法。

經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。

（板書：學習寫作方法）。

四、推薦名著,鼓勵閱讀。

1、【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關于科普作品？

（中國的《十萬個為什么》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。

2、【出示課件8】:中國的《十萬個為什么》主要寫的是哪些方面的問題？

（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）。

3、【出示課件9】:《十萬個為什么》提出了哪些有趣的問題？

（乘熱氣球能環游世界嗎？時光能倒流嗎？為什么飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）。

4、希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。

借助文本，開發文本的功用。也可以激發學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇四

教材分析：

“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學前讀了那些書，和誰讀的，這些書讓自己學到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現在開始，養成讀書的好習慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。

教學目標：

1．讓學生認識到讀書的重要性。

2．學會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。

教學重點：在讀書中感受讀書帶來的快樂。

教學準備：生字卡片、多媒體課件

課時安排：1課時

教學環節：

一、激趣導入

1．挑戰＂我是讀書小能手＂：師讀故事開頭，挑戰者接讀故事。評選出＂讀書小能手＂。頒獎激勵。

2．引導找找獲獎者得勝的原因。

二、見證我的收獲

1．我說你找。出示自己近段時間學會的生字字卡，和同學玩你說我找的游戲。師巡視指導。

2．指名上臺展示。

3．尋找＂背誦小能手＂。四人小組互聽背近期記下的課文、詩歌或兒歌，選出組內＂背誦小能手＂。

4．＂背誦小能手＂pk。

5．小結學生近期的收獲。（課件出示）

三、講講我的讀書事

1．指名用幾句話說說自己的讀書故事。照片展示，看著照片介紹自己的讀書故事。

2．組內交流，師巡視指導。

3．課件出示《讀書真快樂》四幅圖，說說分別畫了什么？

4．引導學生匯報自己和誰一起讀過書，讀過哪些書，讀書有哪些好處等。

5．小組推選＂故事達人＂＂誦讀達人＂背古詩達人＂等。

6．小達人上臺展示才藝，其余學生認真聽。

7．全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。

四、總結拓展

小朋友們，我們班的達人真不少，他們真了不起。書是個有趣的世界，它讓我們懂得的越來越多，它讓我們快樂。希望我們班的每個小朋友都和好書成為朋友，都能在書中找到快樂。

五、找找我的好朋友

周末和爸爸媽媽一起去書店看看書，找到一本自己最喜歡的書，和它成為好朋友。

教學反思：

見證了自己的成長，感受到自己的收獲，得到老師的表揚，學生個個喜笑顏開?？吹叫∵_人站在臺上展示并獲得獎章，臺下的學生很羨慕。適時激勵，學生爭做小達人的熱情高漲。教師是學生模仿的榜樣，告訴學生周末喜歡去書店看看書，學生也會“纏”著爸爸媽媽陪伴去書店看書，長此以往何愁學生不愛看書呢。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇五

課型：

新授。

教學目標：

1.能正確、熟練地讀童謠和兒歌。

2.培養學生的課外閱讀興趣，并且能夠和小伙伴分享自己的書。

教學重點：

能正確、熟練地讀童謠和兒歌。

教學難點：

培養學生的課外閱讀興趣，并且能夠和小伙伴分享自己的`書。。

教學過程：

一、講授新課：讀讀童謠。

1.板書課題：搖搖船。

2.齊讀課題。

3.學生自由讀短文。

4.教師范讀。

5.教師領讀，學生跟讀。

6.學生齊讀，教師糾正。

7.點名讀，選一個讀得好的同學再次領讀。

8.分小組朗讀，比一比哪個小組讀得最好。

9.每個小組派一位同學做代表讀，教師鼓勵。

二、同上方法學習兒歌。

三、小結。

你們羨慕認字多的同學嗎？只要多讀書，你們也可以認識很多的字，所以我們要多讀課外書，有書的同學可以把你的書和小伙伴交換看，這樣你就有可以讀到更多的書，認識更多的字。

四、作業。

和同學交換課外書讀。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇六

（1）通過班會對話的形式交流思想，提高認知水平。

（2）激發學生愛讀書，會讀書的熱情。

一、開場白：

主持人：劉晨曦王子昂。

（劉）：從古代的思想論著《四書》《五經》，唐試宋詞；到現在的小說、散文、各種新興的科學觀點，無不是通過書的方式全面呈現。

（王）：可以說，書給了我們一個心靈的加油站，靈魂的棲息地，通過書，人類的文明得以代代相傳，經久不息。

（劉）：其實，說了這么多，作為我們學生，在現階段又可以讀哪些書，怎樣讀書呢？

（王）：本次班會會給你答案！現在我宣布：少十班《我讀書我快樂我智慧》主題班會。

合：現在開始。

二、對聯。

（劉）：現在，我們先來看一副對聯。

“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”

（王）：非常有趣??！

（劉）：乍一看啊，這副對聯真有點讓人摸不著頭腦，其實這里-----對讀書的一個最好的詮釋。

（劉）：其實,上聯是說,一個人年少時,耳聰目明,時光大好,此時為好讀書也；可惜有人不知讀書重要,只顧玩耍,不愛讀書，這叫不好讀書。下聯是說，年老時方知讀書重要，而好讀書，卻因耳聾眼花力不從心，不能好好讀書。這個好字,一字兩個讀音，兩重意思，耐人尋味，就是這副對聯的奇妙所在。所以，從這副對聯，我們不難看出：正處于讀書黃金時期的我們讀書是很重要的，我們更應珍惜這寶貴時光去多讀多看，在讀書過程中收獲智慧和體驗快樂。

名人讀書故事。

三、名人的讀書故事。

（劉）：名人因何而成名？因為勤奮的態度和淵博的知識。

（王）：還記得毛主席鬧市苦讀自巍然不動。余秋雨深居深山幽洞讀古著。

（劉）：一代文豪、偉人都是怎樣讀書的呢？讓我們來看看吧。

毛澤東的讀書法。

毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。其中三復四溫式閱讀和不動筆墨不讀書是他主要的讀書方法。他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，并且不斷地重溫，并有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有讀得多，想得多，寫得多，問得多的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，作批注以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。

魯迅的讀書法。

魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時候，要隨便翻翻。二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以泛覽為基礎，然后選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨立思考，注意觀察并重視實踐。主張用自己的眼睛去讀世間這一部活書五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時代和地位，由此深化對作品的理解。

美國作家杰克·倫敦家中，到處貼滿了形形色色的小紙條。這些小紙條上邊寫滿了各種各樣他搜集來的材料：有美妙的詞匯，有生動的比喻，有五花八門的資料。杰克·倫敦從來不愿讓時間白白地從他眼皮底下溜過去。睡覺前，他默念著貼在床頭的小紙條；第二天早晨一覺醒來，他一邊穿衣，一邊讀著墻上的小紙條；在踱步休息時，他一邊回憶小紙條上的內容，一邊到處尋找啟發創作靈感的詞匯和資料。外出的時候，杰克·倫敦把小紙條裝在衣袋里，只要一有空就隨時隨地掏出來看一看，想一想，記一記，再加以靈活運用。因此，他寫出了一部部膾炙人口的著作。

四、讀書方法。

（劉）：看完了名人讀書方法，那么我們應該怎么讀書呢？

（王）：其實讀一本書就像在炒一鍋菜，這時間火侯都得把握得恰到好處，這菜呀才能色香味營養俱全。

（劉）：讀書其實是一門藝術，什么時候該精讀，什么時候該略讀，怎樣讀書、怎樣評書，都是有講究的，到底怎樣讀書才有效？讓我們看看專家的看法。

（劉）瀏覽，這是讀書的第一步，當拿到書后，首先應該概括的讀一讀書的摘要、目錄，使自己先有個大體了解。

（王）發問，這一階段，要讀書中各章節標題以及章節之間的承上啟下部分，一邊粗讀，一邊提問。

（劉）閱讀，要從頭到尾的細讀，對重點的、難理解的部分反復讀。最好是邊讀邊思考、圈重點、劃杠杠。要盡可能把自己原有的知識和新知識結合起來。

（王）復述，離開書本去回憶書的內容，就象俗話說的“過電影”。這是自我檢查讀書效果的方法，也是鞏固知識的手段。

（劉）復習，一般在復述后的一兩天內進行，隔一段時間再復習一遍，可以鞏固知識，又可以“溫故而知新”。從中獲得新的體會。

五、知識競賽。

（劉）：在少年部的一年多的日子里，相信大家已經接觸了不少好書，了解不少關于書的知識了，接下來我們就來做一個小小的測驗。

（王）：一共八個小組，我們這兒有這樣幾道題目。

八個必答題答對不得分，答錯或不答扣5分。

八個搶答題答對得5分，答錯扣5分。

四個簡答題有些難度答對得10分，答錯不扣分。

（一）.必答題。

（二）.搶答題。

（三）.簡答題。

2.《西游記》中的玉皇大帝具有怎樣的性格特點作者塑造這一形象的目的何在?

3.保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，請你談談我們生活在這樣的一個年代,可以從保爾身上汲取到什么精神。

4.有人認為《格列佛游記》是對《魯濱遜漂流記》的全面模擬,你對這種觀點有何看法?

答案：我們可能會發現格列佛的經歷與魯濱遜的游歷經過有好多相識之處,但他們的旅程卻造就了不一樣的結果.《格列佛游記》把人性的反思提高到了一定的高度,他對人性的反思可能并不睿智,甚至可能偏激,但我們仍能從字里行間感受到斯威夫特對人性的洞察的深刻,他的諷刺藝術永遠是第一流的,令人嘆為觀止,無法企及。

六、小組推薦好書。

（劉）：天下的書何其多，你最愛看哪一本？哪一本最有意義？

（王）：相信你一定有自己的最愛，那就說出來與大家一同分享吧。

七、結束語。

（劉）：托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”不錯，一本好書能幫我們打開智慧的大門，帶我們在知識的海洋遨游。

（王）：同學們，今天的班會到此就要結束了。但我們的閱讀之旅卻并沒有結束。

（劉）：閱讀是一項漫長但并不枯燥的工作，從閱讀中，我們或受到性情的熏陶，或受到知識的洗禮，或受到靈魂的升華。

（王）：埋進書中，你便會體會到閱讀的快樂。

（劉）：希望大家能把讀書作為一種習慣，好讀書，讀好書。

（王）：下面我們以一副對聯來結束本次班會。

（劉）：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。

（王）：花香果香書墨香香溢校園。

（王）：從現在開始積累，與書為伴——。

（合）每一天都能學習新的知識——。

（王）：與書為伴——。

（合）：一生都不會感到孤單。

（王）：我宣布少十班《我讀書我快樂我智慧》主題班會。到此結束。

（劉）：下面有請王老師總結發言。

今天參加少十班“我讀書我快樂我智慧”的示范班會，心中對你們充滿了佩服和羨慕。佩服你們小小年紀就讀了那么多書，知道了那么多國內外名人名著的故事，你們僅僅是從讀書的過程中獲取了知識。更值得稱道的是你們從讀書中找到了快樂，增長了智慧。從這方面來說你們讀書讀出了一個新的境界，非常值得我學習。羨慕你們是因為你們生長在這樣一個美好的豐富多彩的社會里。黨和政府更重視對青少年的培養教育。社會各層有識之士，把培養青少年當做一種義不容辭的責任，為你們寫出了很多好書，出版和翻譯的很多好書，使你們有這樣豐富的精神食糧。你們一定要好好讀書好好珍惜他們。希望你們不止在讀書月中從書中獲得的知識和力量要想毛澤東等偉人一樣，讀書一生。讓書知道你立志，激勵你奮斗，幫助你成才。

希望你們成為學貫中西，古今的學者，科學家，政治家，軍事家，成為共和國的部長，總理，為母校爭光，為人民做貢獻。

（劉）下面有請班主任總結發言。

（班主任）：王老師的一席話，給我們以肯定，以激勵，我們一定不要辜負她老人家對我們的期望，這番話我們會受用終身。這次班會是我們讀書活動的延續，一年多來在馬老師的帶領下，我們有關讀書展開的活動有許多，如三字經、詩歌朗誦、詩歌鑒賞、讀書匯報會等等。在這些活動中，同學們受益很多。然而更大的收益是在活動的準備過程中，課堂之外更廣闊的領域中。馬老師一直告訴我們學語文要多讀書，讀好書?，F在我們許多學生把讀書當做一種習慣，老師希望這種習慣能伴隨你們的一生。那時候你們回顧少年部時光時你會感謝少年部的老師們。少年部的所有老師們是一個團隊，希望你們能站在少年部這巨人的肩膀上飛得更高，走的更遠。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇七

教案背景：

1、面向學生：學科：語文。

2、課時：2課時。

3、學生課前準備：

（1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。

（2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。

（3）學生利用百度搜索了解關于保護鳥類的法律常識。

教學課題：6、燕子專列。

教材分析：

《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發現這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。

教學目標：

1、知識與技能。

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。

（2）學習本課生字，積累優美詞語。

（3）說話訓練，發展學生的想象思維。

（4）寫一寫自己對小姑娘貝蒂的心里話，培養學生的寫作能力。

2、過程與方法。

（1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。

（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。

3、情感、態度、價值觀。

（1）感受貫穿全文的愛心。

（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重難點：

1、教學重點：

體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

2、教學難點：

感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達。

效果。

教學策略：

1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。

3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環境和資源準備：

1、教學環境：多媒體教室。

2、資源準備：ppt課件，燕子模型。

教學過程：

第一課時。

教學要點：

1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學過程：

一、激趣導入，揭示新課。

1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什么聲音。

2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。

6、質疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學習第一自然段，了解故事的完美結局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。

3、自由朗讀第一段，完成練習。這是一列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。

三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇八

教學目標：

1．通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

2．發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

3．從圖畫書中學創作，學習“……像……一樣……”和“……也……”的句式表達。

教學重點：

通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內容，感受爸爸的特點，并從中體會父親對兒子的愛和兒子對父親的愛。

教學難點：

發現圖畫的秘密，體驗讀繪本的樂趣，培養觀察、表達、想象能力。

教學準備：

教學課件、繪本《我爸爸》《我媽媽》。

教學過程：

一、歌曲引入，營造課堂氛圍。

1．播放歌曲《爸爸去哪兒》，由歌曲引出爸爸的話題。

2．有一位叫安東尼·布朗的大作家，創作了一本圖畫書——《我爸爸》。

3．板書課題，齊讀課題。

二、觀察圖一，喚起閱讀期待。

1．提出讀書要求：仔細觀察畫面，認真讀圖下的文字。（板書：看圖讀文）。

2．出示圖1（爸爸坐在桌前的畫面），引導學生觀察，談談對爸爸的初步印象。

3．出示：這是我爸爸，他真的很棒！引起情感沖突，激起孩子讀下去的欲望。

三、共讀故事，教給閱讀方法。

（一）第一組圖——教師導讀。

1．出示圖2（爸爸追趕大灰狼的畫面）。

（1）學生看圖，引導學生觀察爸爸怎么做的，并表演。

（2）再引導觀察大野狼夾著尾巴灰溜溜地逃走的樣子，感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：爸爸的膽子——可真大！我爸爸還有膽子更大的呢，不信，你看——。

2．出示圖3（爸爸從月亮上跨過去的畫面）。

（1）引導學生觀察爸爸在干什么，月亮在哪里，繼續感受爸爸的勇敢。

（2）過渡：是啊，我爸爸真有能耐，膽子更大，竟然敢跟月亮比——高低。爸爸還敢干什么呢？快看看。

3．出示圖4（爸爸走高空繩索的畫面）。

（1）引導學生看圖，觀察爸爸表情，體會爸爸雖然緊張但仍然堅持的勇氣。

（2）再引導仔細看圖，發現圖中的小秘密。

（引導學生發現爸爸頭上白云做的皇冠，并想象藍色的天空空隙像大熊、大力士，培養觀察、想象能力。）。

4．出示圖5（爸爸和巨人摔跤的畫面）。

（1）引導觀察，用自己的話說說這位大力士怎樣？

（2）師導：可大力士在爸爸面前卻表現得怎樣呢？

5．出示圖6（參加運動會的'畫面）。

（1）指名讀：“在運動會的比賽中，他竟然輕輕松松就跑了第一名?！?/p>

（2）聯系學過的aabb式詞語，積累詞語“輕輕松松”，并從詞語中體會爸爸跑得快。

小結：談談對爸爸的印象。（勇敢……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（二）第二組圖——看圖說話。

1．出示圖7（變成馬在吃東西）。

（1）引導學生觀察圖畫，并完整地表達。

（2）讀句子“爸爸吃得像馬一樣多?！?/p>

2．出示圖8（變成魚在水里游）。

（1）師導：爸爸又變成了什么？魚兒游得怎樣？

（2）出示原句：“游得像魚一樣快?！?/p>

（3）齊讀兩個句子。引導發現“……像……一樣……”的句式。

3．出示圖9、10（猩猩舉重、河馬手舞足蹈）。

（1）引導學生觀察圖畫，用上“我爸爸像……一樣……”給圖畫配上文字。

（同桌互相說說，再指名發言。）。

（2）出示原句，對照。

小結：看到這里，你覺得現在爸爸給你的感覺又是怎樣的？（溫柔、親切、強壯……）。

引讀：我爸爸真的很棒！

（三）第三組圖——故事續編。

1．學生大膽想象繪本接下來會寫些什么，提示可以用上“……像……一樣……”的句式。師及時鼓勵。（板書：想象）。

2．接著依次出示圖畫，驗證猜測。

（1）圖11：我爸爸像房子一樣高大。

（2）圖12：有時又像泰迪熊一樣柔軟。

對比讀，指導讀好“柔軟”。

（3）圖13：他像貓頭鷹一樣聰明。

（4）圖14：有時候也會做一些傻事。

小結并引讀——我爸爸真的很棒！

（四）第四組圖——深入體會。

出示圖15——圖18。

1．我爸爸是個偉大的舞蹈家。（仔細看圖，找到太陽的光芒。）。

2．也是個了不起的歌唱家。

引導學生發現“也”的橋梁作用并練習運用“……也……”的句式表達。

3．他踢足球的技術一流。

引導學生發現有意思的地方。（天上的云朵、旁邊的小樹都變成球形了。）。

4．也常常逗得我哈哈大笑。

（1）讓學生學學爸爸做鬼臉。

（2）體會“哈哈大笑”，感受爸爸帶來的快樂。

小結：我爸爸能歌善舞，踢足球技術一流，還特別幽默。

引讀：我爸爸真的很棒！

四、品味細節，升華情感體驗。

（一）整體回味。

回味印象深刻的畫面并交流，滲透讀整本書的方法。

（二）品味細節。

1．細節一：出示圖2（爸爸趕走大野狼的畫面）。

引導學生發現圖中藏著《小紅帽》《三只小豬》的故事。

2．細節二：整本書中，爸爸一直穿著那套睡衣。

簡介創作背景：

安東尼·布朗曾說過：“我的父親是很特別的人，外表強壯、有自信，不過也有害羞、敏感的一面，有一點兒像我愛畫的大猩猩。除了教我畫圖外，他還鼓勵我做各種運動，像是橄欖球、足球和板球……”在作者眼中，父親是很棒的，可這位很棒的父親，卻在安東尼17歲那年因病突然去世！安東尼再也不能和爸爸一起畫畫、一起打球；安東尼再也不能擁抱著爸爸、再也不能聽爸爸講故事；安東尼再也不能當面跟爸爸說一聲“我愛你”……很多年之后，安東尼才漸漸從失去爸爸的痛苦中走出來，而爸爸留下來的這件黃褐色格子睡袍是唯一的遺物，這讓安東尼總是記得爸爸生病時里穿藍色病號服、套著這件睡袍，忍著病痛扮著鬼臉逗自己開心的模樣。爸爸的這副裝扮在安東尼的記憶深處揮之不去，也無處不在。所以，睡袍上的格子圖案不僅出現在每一頁的爸爸身上，甚至還出現在書的環襯和面包片上。

3．細節三：出示圖1，發現“太陽”圖。

引導發現太陽，明白爸爸就是我心中的太陽。

（三）升華感情。

1．孩子們，爸爸真的那么厲害嗎？為什么我偏偏要這樣夸爸爸？

讀懂孩子對父親的愛。（板書：愛）。

2．視頻朗讀，師導：你知道的難道僅僅是我愛我爸爸么？

讀懂父親對孩子的愛。

五、拓展延伸，閱讀積累創作。

1．展開想象，也給自己的爸爸畫一幅畫，然后在旁邊寫上一句話，如果能用上“我爸爸像……一樣……”這樣的句子會更好。

2．推薦閱讀安東尼·布朗的《我媽媽》。

附：板書設計。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇九

我是書！

為什么你全身寫滿了字？

因為我是有故事的書??！

你要帶我去哪里？

去書的世界，知識的海洋……快！跟我來吧！

一天夜里，我做了一個奇妙的夢，夢里有一個長著長方形大腦袋，名字叫“書”的小朋友帶我去了一個神奇的世界。那里有金燦燦的城堡、英俊的王子和漂亮的小公主；有侏羅紀時期各種各樣的大恐龍和植物；還有格列佛游記里的大人國小人國……太多太多稀奇有趣的東西吸引著我?？上疫€沒玩夠夢就醒了。我不高興的揉著眼睛跟媽媽說：“媽媽，我還要書陪我玩！”媽媽聽了我的話眼睛一亮“好??！我這就帶你去找好朋友書！”

讀書的時間總是過得很快，不知不覺就要回家了。我想如果以后有時間我每天都要來圖書館看書，因為從書中我學到了很多知識，認識了很多朋友，得到了很多快樂。我愛讀書，讀書是快樂的！

同學們你們想不想認識我的好朋友書？如果想，那么快跟我來一起快樂讀書吧！

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十

課時目標：

1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。

2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發課外閱讀的興趣。

教學過程：

一、談話激趣，引入學習。

2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。

【設計意圖】此環節教學借助教材中的引言創設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。

二、互動交流，感知分享內容。

1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事里，老師最喜歡其中一個故事《丑小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。

2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。

生：我覺得老師肯定被丑小鴨的不幸遭遇深深打動了。

師：那你們能結合這段描寫說說丑小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？

生：你看，大家都想把丑小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。

師：你將自己與故事中的丑小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。

課件出示教材中的兩句話：“只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力?！薄拔覀兛梢园炎约合胂蟪赏捴械闹魅斯凸适轮械娜宋镆黄饸g笑，一起悲傷?！?/p>

師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的丑小鴨，所以讀這段文字時，心里覺得丑小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想通過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。

3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以借助想象力充分感受故事的樂趣，也可以通過角色體驗的方式感受人物的.情感、心理。同時，還可以將自己精心制作的讀書卡拿出來跟大家分享（片段或詞句摘抄）。

【設計意圖】此環節教學通過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既了解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。

三、拓展交流，分享閱讀樂趣。

1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還布置大家閱讀了葉圣陶的《稻草人》、格林兄弟整理的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。

2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中制作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對于自己不太明白的地方，可以等別人說完后再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。

3.反饋分享收獲。

（1）指名學生交流通過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行匯報。

（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富于創意的讀書卡貼在墻壁上的“快樂讀書吧”里，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。

【設計意圖】此環節教學通過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。

四、課堂小結。

孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取精神的養料，并從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子里，我們的生活會增添更多的美好！

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十一

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

怎樣讓學生把說的故事寫下來。

一、擴展思路引入作文：

師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》。

生：想。

師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）。

師：看了這部童話，你知道了什么？

生：各種小動物尾巴的作用。

生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

師：小結；你們說的`太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

生：想！

師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）。

二、觀察圖畫指導寫作：

生：好。

師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

師：為什么可憐？發生了什么事呢？

生：xx。

師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）。

生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

師：故事是怎么發生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

師：這是故事的結果。（板書：結果）。

師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

生：xx。

師：在描寫主人公時要抓住它的語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）。

師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）。

生：自由讀。

師：你從這段話中體會到了什么？

生：它只有一個人，很可憐。

生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

生：它沒有一個朋友，很凄慘。

師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

生：（同桌講）。

師：（參與指導）。

師：誰來向大家說一說你的故事呢？

師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

生：講故事。

師：他說得怎樣，誰來評一評？

生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

師：xx的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給xx出出點子。

你能幫他改一改嗎？

生：加上動作、語言、神態、心理活動。

師：你們說得非常好，xx同學一定會采納的。

三、小結：

師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

四、板書設計：

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十二

學生進入一種童話故事情境，促使學生進入角色投入情感，展開豐富的想象。

讓孩子們在合作中學習，互相啟示，體會到合作在生活和學習活動中的意義。

讓孩子們從三年級開始就能夠感受到寫作在生活中的意義和價值，從而了以學習寫作，投入熱情去學習寫作，進行習作實踐。

體現課程整合的思想，將繪畫、手工、游戲性實踐活動、口語交際與寫作有機地整合在一起。

ppt課件，小動物的圖片地圖片等。

什么叫童話，童話具有什么特點。學生明確適合兒童的語言和思維。擬人化的手法、豐富大膽的想象，簡單而又深刻的道理。

第一步：編童話。

想一想：“我們”來干什么了？

課堂上，為學生出示一幅草地上的圖畫。慢慢貼上小動物的圖片，引導學生觀察思考：

第二步：講童話。

小組內互相交流。

第三步：演童話。

到草地上玩一回“童話游戲”

時間活動課上，把學生帶到一片草地上面，讓學生在草地上面分角色來玩童話表演游戲。每個學生都按照自己頭飾代表的一個小動物角色，戴上自己做好的頭飾，按照想象好的情節，以小組為單位，自己演一演小組內商量好的故事。教師提示學生：隨著故事的發展，事先想象好的情況可能會有變化，大家商量一下角色的變化是否合理，如果合理，游戲中允許跟預先設計的有變化，大家細致觀察一下：看哪個角色的變化更有趣味。

第四步：寫童話。把自己小組演的童話劇寫出來。

習作課上，布置學生按照交流討論的情況和自己的游戲修改設想，寫一個“童話游戲劇本”。教師提示學生：所謂劇本，只要寫一個故事就行。然后，以一個小組的想象為例給學生作示范：

告訴學生：把每一個小動物怎么說、怎么做的`，包括你自己怎么想的，都寫進去，寫的通順、明白就可以了。

寫完了，讓學生自己先讀一讀，看看自己寫的是不是很有趣，有沒有什么問題需要修改？再給小組的同學讀一讀，看看大家是不是喜歡，讓大家提點建議，修改一下。

教師批閱學生習作，對學生的“劇本”提出好的建議。教師批閱的重點是學生的“劇本”中的故事情節是否完整、故事情節是否明白具體，角色對話標點是否正確、語句是否通順等。教師批閱后請學生再按照老師的意見改一下。

第五步：改童話。

互相修改，“誰喜歡我的劇本？”

學生寫完以后，把自己寫的童話“劇本”貼在教室指定的位置。組織學生閱讀，遇到自己喜歡的劇本就在“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果哪一個同學的劇本喜歡的人少，教師引導同學去就去問問同學們，為什么不喜歡？讓同學給他提出意見和建議，然后指導這個或這些學生按照同學的意見再進行修改。

為了拓展交流渠道，可以引導學生將“劇本”發到網上去，寫信寄給手拉手小朋友，寄給雜志社的叔叔阿姨。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十三

1.能初步根據書名猜測書的主要內容，激發閱讀童話故事的興趣。

2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法。

3.通過游戲闖關、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學習制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。

4.初步養成愛護圖書的好習慣。

1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。

2.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

3.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

4.初步養成愛護圖書的好習慣。

1.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

2.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

3.初步養成愛護圖書的好習慣。

課前準備：

ppt課件、學生課前準備資料。

課時安排：

1課時。

一、回顧閱讀經歷，交流閱讀方法。

學生交流閱讀經歷，話題可以寬泛，可以從種類、內容、方法、地點、方式等自由暢談。

二、繪本故事指導，梳理閱讀過程。

1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學生觀看，邊看圖邊想象，激發閱讀興趣，了解讀書的步驟。

（1）找一本書。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書。

（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學生進行指導，在同伴的選擇上給與了學生很多的建議。體現了讀書本是分享快樂，增長知識。

（3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。

（4）看書的封面。

讀書名，抓線索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關鍵。

（5）打開書開始閱讀。

語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。

（6）繪本的最后一頁讓學生在故事的結尾又有了新的發現。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習慣，所以這點建議一定要讓學生體悟。

2.梳理閱讀的步驟。

學生交流：共讀繪本之后，讓學生用自己的話來說說讀書的步驟。在結合學生的閱讀經歷適時補充，強化過程，幫助更多的學生會讀書。

3.引出閱讀主題。

（1）童話和兒歌的不同。

童話是兒童文學的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發生的，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發，讀后引發深思。

（2）導語激趣，首看封面。

讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么？根據梳理的過程。

引發學生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。

作者——。

出版社——。

讀書名產生質疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現了嗎？一系列的問題激發學生閱讀興趣。

（3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創作風格；同一個書名，因出版社不同，細節也會略有不同。這與購書的途徑有關系，學生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學生交流，在方法的引領下引起共鳴。

4.學看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學生交流，鞏固看封面的步驟。

5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時又要注意什么呢？

老師繼續引領——閱讀過程中要關注事情的起因、經過和結果，感知故事情節的發展變化，邊讀邊體會人物心情。

6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發學生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。

三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃。

1.梳理已有經驗：對于二年級的學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學期之內，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導學生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教?！薄拔視丫实木渥诱聛?，用到自己的日記或作文中。”“每次讀完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟?！薄皶淮巫x完可以再讀，隨著閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書會有不同的發現”等，其實這些都是從學生閱讀經驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。

2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導學生設計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時間結合自己的課余時間進行分段計劃，節點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產生了什么新問題？在質疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。

也可以設計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。

四、名言啟思促讀，打開童話大門。

1.積累名言名句。

2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。

3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十四

教學要求：

聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、新歌教學。

1、導入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。

放背景音樂。

2、初聽音樂。

提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？

聽后討論。

3、復聽音樂。

讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？

提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。

4、再聽，用打擊樂伴奏。

5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？

出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

三、聆聽《糖果仙人舞曲》。

1、導入：請小朋友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇特的聲音，請你用動作表示。

（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）。

2、初聽音樂。

師；音樂使你想到了什么？

聽后討論。

3、教師講故事。

4、復聽音樂。

師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

四、小結，師生再見。

教學要求：

1、表演《小紅帽》。

2、改編歌詞。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、新歌教學：

1、導入：

師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？

師生合作講故事。

邊講邊出示圖。

師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？

2、聽范唱錄音。

師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？

放錄音，學生即興表演。

師：你能聽出歌曲是一二還是一二三。

聽音樂，學生試拍。

3、邊聽音樂，學生邊打二拍子。

4、朗讀歌詞。

5、輕聲跟錄音唱歌詞。

輕聲跟琴唱歌詞。

注意發現問題及時糾正。

連唱，要求聲音輕快，咬字積極。

四小節換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些。

第八小節的2——5要唱得親切自然，后一個飲稍弱。

第五樂句用稍弱的音量演唱。

注意唱好每句末尾的韻“ang”

6、邊唱邊表演。

看課本上的圖做動作一起練習：動胯托帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽。

師：你還會其它的動作嗎？

放音樂，學生邊唱邊表演。

7、師：你能根據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演嗎？

分小組創編。

分組表演。

學生評價。

8、跟著老師唱歌譜。

三、小節，師生再見。

教學要求：

表演《有一個人在林中》。

教學過程：

一、組織教學：

師生問好歌。

二、新歌教學。

1、導入：

師：下面請小朋友聽歌曲猜謎語。

聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？

2、聽歌曲錄音，學生畫畫。

教師出示野薔薇，介紹。

3、跟老師唱效率兩次。

提示：哪兩句是一樣的？有幾處是相同的？

找出相同的旋律唱一唱。

4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）。

5、輕聲跟錄音唱歌詞。

提示：注意弱起的第一個飲不要“被吃掉”

5164。

紫紅的。

“紫”一字二音，高音“do”要唱得肯定，唱準。

采用摸唱法練唱。

6、練唱歌曲。

指名學生唱，其他學生評價。

7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？

學生分小組分角色表演。

教師做適當的指導。

匯報表演。

三、編創與活動：填格子。

1、出示drm三個音分別讓學生唱一唱。

2、講解要求：

請小朋友任意組合這三個音，可以drmdmrmdr等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。

3、唱一唱，想辦法讓它們重復得少些。

4、比一比，看誰唱出的旋律多。

一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）。

學生活動。

5、把自己填好的唱給大家聽一聽。

四、小結，師生再見。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十五

1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。

2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。

體會到閱讀的快樂，并能在生活中廣泛有效地閱讀。

1課時。

一、問題導入。

看主題，提出問題：同學們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什么是“兒童”故事？

預設1：小孩的故事。

預設2：給小朋友們看的故事。

教師小結：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來讀一讀。

二、走進《神筆馬良》。

1.由主人公創設情境，引發閱讀興趣：同學們知道這是誰嗎？

這是個愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什么像什么。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什么什么就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事后，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好后又畫了大船，并趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。

2.啟發思考：馬良畫畫到底有多好呢？請你來讀一讀這段話。

引導練習朗讀：同學們先自己讀一讀，一會兒我們來比賽，看看誰得最棒，讓我們看到小畫家馬良。

預設1：我知道了作者的信息。

預設2：我還知道了《大獎章》《牧童三娃》也是洪爺爺寫的。

預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。

4.讀目錄：

教師引導發現：前言后面就是“目錄”了。目錄上有些什么內容？請你仔細觀察圖片，然后說說自己的發現。

教師小結：目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書里主要寫了什么，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。

三、班級故事會。

教師引導活動：同學們一定讀過很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學。一會兒，每個組請一位代表把他的故事講給全班同學聽。我們一起來推舉“故事大王”。

（此環節活動20分鐘）。

四、課堂小結。

教師小結：書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收獲更大的快樂和更多的朋友。

五、課后作業。

請同學們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《愿望的實現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。

六、板書設計《神筆馬良》。

前言目錄。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！庇谑窃诮虒W中，注重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書類型。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。通過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛煉了學生的口語表達能力和復述文本內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十六

20xx部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。

1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。

2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。

在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。

1、《弗朗茲的故事》課件（教師）

2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）

1、引發交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什么故事？快來和大家分享一下吧！

2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，并及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。

3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。

4、學生交流，師小結

1、教師打開《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。

2、小組打開《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄

4、小結（）

5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：

（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.

（2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。

（3）品讀：讀完這個片段，你有什么感受，清楚地告訴同桌。

6、小結

教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，并交流觀察后的感受。

1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。

2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽。

快樂讀書吧

有趣的兒童故事

《弗朗茲的故事》

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十七

1.知識目標：通過聽《糖果仙人舞曲》、唱《小紅帽》、童話色彩的音樂和歌曲，感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。

2.能力目標：啟發引導學生參與音樂創作實踐活動，發展學生的求異思維，培養創造意識。

3.思想目標：培養學生的自我保護意識，使學生熱愛生活。

指導學生歌唱時聲音要輕快，積極咬字請楚。唱歌時小節一換氣。

幫助學生掌握急吸氣的方法。

圍繞新課標提出的培養學生的高尚的情操，良好的行為習慣，讓學生在音樂的熏陶下，逐步養成良好的行為習慣，本課主要教學目的就是通過聆聽、演唱，同的時間的寶貴，珍惜時間，做時間的小主人。

合作法。

感受法。

討論法。

1.結合畫片或幻燈，用生動的語言講述《小紅帽》。

2.請同學表演唱《小紅帽》。

3.聽《糖果仙人舞曲》，感受音樂的夢幻色彩。

1.《小紅帽》歌曲動畫。

2.可愛的城堡。

3.做一個小動畫《糖果仙人舞曲》。

1.聽唱《小紅帽》。

用聽唱法學唱歌曲。從感受入手，多聽錄音或范唱。

2.在學生跟唱過程中注意發現問題，及時糾正。

3.可指導學生邊唱邊表演?？梢钥凑n本上的圖做動作。還可以啟發學生創編與課本不相同的動作表演，培養學生的求異思維。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十八

1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

一、猜一猜。

2.生猜禮品盒里裝了什么。

3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了?。ò鍟贺S富的想象）。

二、講一講。

1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）。

預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）。

1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了?。?/p>

3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？

4.結果怎么樣？

（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋?。?。

過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……。

預設二：比本領（有益的啟示）。

1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

4.從xx的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

預設三：朋友（生動有趣的故事）。

1.朋友之間會做些什么呢？

2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？

4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？

（師點評：一波三折，生動有趣?。?。

師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）。

三、寫一寫。

1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？

（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。

（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

四、評一評。

1.自我修改。

師：寫完了的同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

2.交流、點評。

同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

3.讀故事。

誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）。

4.師相機點評。

（1）題目新穎特別，吸引人。

（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！好不好。

五年級快樂讀書吧教學設計（匯總19篇）篇十九

從學生在自主審題后寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，并且在后面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。

情感態度價值觀。

通過指導學生編寫童話故事，培養豐富想象力。

過程與方法。

1、先寫后導，評改結合。

2、點撥表達技巧，通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。

知識與技能。

1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。

2、初步學習把故事經過表達清楚。

能把自編的童話故事寫清楚，有趣。

能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。

師生前置性學習活動。

1、課余閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。

2、嘗試繪畫自編故事，并在堂上寫下來，教師從中了解學情。

3、師以學生的日記為范例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。

課中。

活動一。

1、對比評析兩篇習作，說說自己讀后的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。

2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。

1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。

2、引導學生可以通過質疑來發現故事經過在哪里沒有寫清楚，然后就在哪里加上對話描寫。

活動二。

自己根據剛才指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。

提示修改方法。

活動三。

同桌交流，互相提建議。再修改。

個別指導。

活動四。

對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。

引導學生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的要求。

課后。

活動一。

進一步修改自己的習作。

個別指導。

活動二。

全班交流。評星級。

引導學生根據習作要求去評價。

小結：在我們的成長中，少不了閱讀童話故事，因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，里面的動物植物等物體有著人類的感情，活靈活現，也激發了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛童話，編更多有趣的童話吧。

作業布置。

1、把故事端正抄寫在作文本上。

2、把故事講給家人聽。