通過撰寫報告范文，我們可以向他人傳達有關某個主題的重要信息和研究成果。閱讀這些報告范文可以開拓我們的思路，拓寬我們的知識面。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇一

其一,“連綴成篇”法。

就是把時空跨越大,看起來似乎風馬牛不相及的知識點歸納聯結成篇進行記憶。如中國古代歷史中所出現的所有朝代,按先后順序進行排列,單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇,既朗朗上口,又增加知識點趣味性。學生既愿背誦又容易掌握,自然會收到時半功倍的效果。

試看以下知識點的連綴:炎黃堯舜夏商周/春秋戰國亂悠悠/秦統天下劉建漢/東漢建朝為劉秀/三國爭雄風云起/兩晉南北朝對峙/楊堅起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/五代十國山河破/宋遼西夏戰亂多/金元兩朝不太平/明滅之后立清國。

其二,“分進合擊”法。

此法如同作戰采用的戰略戰術,將每個重大的歷史事件,化整為零,分頭進行學習記憶,然后再進行整合記憶。

如復習“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時,可實行記憶三步走:第一步,掌握起義的背景;第二步,掌握起義的經過;第三步,掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎上,再根據事件的內在聯系,進行整體把握,綜合記憶,切忌瞞天過海。

其三,“聯想拓展”法。

即在復習掌握有關知識時,進行由此及彼的聯想擴充,將同類問題進行有機結合。這樣做的好處,往往能收到一石多鳥的效果。

其四,“異同比較”法。

就是將兩個歷史問題進行比較,找出它們的相同與不同之處,然后進行復習掌握。

其五,結構梳理法。

此法如同用梳子梳理散亂的頭發一般,就是將看似散亂的知識進行梳理,使其有一定的頭緒。即抓住每個專題的歷史知識提綱挈領的進行高度歸納概括,使其在對本部分內容系統學習掌握之前,在頭腦中有一個較為清晰的知識結構輪廓,給人一種一目了然之感,這樣以來,就會在學習時抓住根本,同時也會消除畏難發愁的心理。然后只要本著萬變不離其宗的原則進行學習,所有具體問題就會迎刃而解。

其六,集中歸類法。

此種方法就是將性質類型相同或相近的有關歷史知識,按照一定的順序、規律進行有機的分門別類的集中歸納后,進行各個擊破式的分類學習記憶。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇二

小時候我常常在想一個問題，為什么每個人都要有一個姓，而不都是一個姓呢？為什么我姓孫，而別人姓王姓趙呢？帶著這些問題我調查了一下關于孫姓的歷史和現狀。

上網查找資料。

詢問長輩。

與同學討論。

查閱書籍和報刊。

來源：

源于子姓。商朝末，紂王叔父比干，商之賢臣，因直諫而被殺，子孫避難改姓，其中一支以本為王族子孫之故，遂姓孫氏。

源于姬姓。公元前1055年，周公姬旦封康叔於衛，建立衛國。春秋時，他的八世孫姬和因為攻滅西戎有功，被周平王賜為公爵，史稱衛武公。衛武公有一個兒子名叫惠孫，惠孫的孫子名乙，字武仲，又叫武仲乙，把祖父惠孫的字作為姓氏，姓孫。因此武仲乙又稱孫乙，他的后代就以孫為姓。

孫中山，原名孫文，中國民主革命最偉大的先行者，中華民國的創始人，客家著名的代表人物。孫思邈，壽命最長的孫姓名人。隋唐時醫藥學家。少年時立志學醫，鉆研了古代的醫書和其他書籍，成為醫道很深的'醫藥學家。孫繼先，最年輕的孫姓名人。1926年出生，1947年犧牲。歷任解放軍班長、排長，19歲時就已經是聞名全軍的戰斗英雄，爆破英雄……這些都是姓孫的人。

現狀：

孫姓的人口已達1848萬，為全國第十二位大姓，大約占全國人口的1.54。從明朝至今600年中孫姓人口由119萬激增到1848萬，增長了近16倍。明朝的平均人口接近9300萬，當代的人口按12億計，人口增長了13倍。孫姓人口的增加速度高，分布于安徽、黑龍江、河北、遼寧、江蘇、吉林，這六省又集中了鄉村人口的42%。山東為當代孫姓第一大省。

孫姓源于子，是商朝末紂王叔父比干。子孫避難改姓，遂姓孫氏。

當代孫姓已達到1848萬人，是中國第十二大姓。

山東為孫姓第一大省。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇三

人類進入21世紀，經濟全球化進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續發展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發揚中華民族文化的傳統，激發學生的愛國主義情感，就成為歷史教育（－雪風網絡xfhttp教育網）不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育（－雪風網絡xfhttp教育網）歷史課程提出了新的任務。

新中國成立五十多年來，歷史教育（－雪風網絡xfhttp教育網）取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）理論為指導，通過精選歷史課程內容，設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的`歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養成現代公民應具備的人文素養，以應對新世紀的挑戰。

二、基本理念。

歷史課程應突出體現義務教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）打下基礎。

歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。

歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。

歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。

歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣。

歷史課程改革應有利于建立促進學生全面發展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學評價應以學生綜合素質為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的教育（－雪風網絡xfhttp教育網）功能。

此文章共有4頁第1234頁。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇四

本學期，初一歷史備課組將本著“一切為了學生健康發展，一切為了學生美好未來，一切為了學校健康、和諧發展”的清泉教育理念，構建和諧民主的高效課堂，培養學生的人文素養，全面提升我組的教學水平。教學中我組將重視學生學習興趣的培養，除利用教材之外，更多的挖掘課程資源，使歷史教學與社會現實緊密結合，改變為考而學的傳統觀念，學會善于用唯物歷史觀的深邃眼光來審視現實問題，能夠不斷的從歷史這面鏡子里，獲取對現實問題的深刻認識與啟悟。

二、學情分析。

學生剛從小學升入初中，經歷了一個跨越，要經過一段較長時間的培養，學生才能形成良好的學習習慣和找到適合初中生的學習方法。現對學生情況分析如下：

1、初中和小學的課程開設和教學重點上有所區別，學生的學習方法在短時間內很難轉變。

2、學生大多都存在同一問題，就是字詞掌握較差，語言表達能力欠缺，課外知識面狹窄，沒有養成好的閱讀習慣，所以閱讀理解能力和分析能力較差。

三、工作目標。

1、備課組全體教師認真抓好教學常規工作，落實歷史課堂教學的三維目標，優化教學方法，教學中做到減負與高效結合，全力打造高效課堂，創設思辯性的歷史課堂。讓歷史變成學生喜愛的科目。

2、加強備課組教研功能，形成濃厚的教研氣氛，讓每位老師都收獲豐富。加強備課活動，學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》，結合歷史教學實踐，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教學觀和學生觀。

3、認真開展教學工作，注重基礎知識，基本技能。同時，以學生發展為本，根據學生的實際情況，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，有目的、有計劃地繼續做好課改工作，努力優化教學方法，全面提高教學質量。在有限的時間內提高課堂的效率。力爭在區統考中取得好成績。

4、抓學生的學習方法。在教學過程中，培養學生的學習方法，使他們形成自主學習的習慣，并為其終身學習打下基礎。

四、具體措施與要求。

（一）備課。

每周集體備課一次，充分發揮備課組力量，加強集體備課。每周周二第二節課為集體備課時間，分析教材、討論教學中發現的問題，集眾人之力解決教學中存在的問題，交流教學心得，及時反思。深入分析教材，注重重點內容和難點內容的解剖，制定突破重點、難點的方法和措施。

做到四統一，我們備課組按照學校要求統一教學進度，統一教學重點、難點，統一練習，統一單元測試，組內教師認真備課、備教材，認真上好每一節課。

（二）教學。

1、加強課堂管理力度，堅持啟發式教學，提高學生學習歷史的興趣，引導學生自主學習和合作學習，提高課堂效率。

2、抓好雙基，落實好讀圖識圖填圖能力以及綜合分析能力的培養，提高學生閱讀能力、分析問題、解決問題的能力。

3、繼續抓好學法指導和良好學習習慣的養成，培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

4、減輕學生學習負擔，盡量做到作業當堂消化。

5、每課寫好教學反思，記錄下自己的點滴進步、不足與改進措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

6、做好學困生的輔導工作。

（三）教研。

1、根據學校的工作要求，積極參與教科研活動，以提高自身的教科研能力，為今后發展做好基礎工作。

2、為提高教師教育教學理論水平，積極學習教育教學理論知識，以解決平時教育科研理論不足的實際問題。

3、根據教研組的安排，積極聽課評課，提倡相互聽課。每個老師都上一節公開課。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇五

活動計劃：

第一階段：用查找資料的方式，了解天啟大爆炸的歷史背景，確立一條科學的研究路線。

第二階段：總結分類，系統剖析天啟大爆炸的歷史影響，完成論文。

爆炸介紹：

王恭廠大爆炸，史稱“天啟大爆炸”或“王恭廠災”，是公元1626年5月30日（明朝天啟六年五月初六）端午節次日上午9時，北京西南隅的王恭廠火藥庫附近區域發生的離奇爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達到平方公里。共造成約2萬余人死傷。王恭廠大爆炸與印度“死丘”事件、19xx年6月30日俄羅斯西伯利亞通古斯大爆炸并稱為世界三大自然災難之謎。

爆炸經過：

王恭廠所在位置，在今北京市西城區新文化街以南、宣武門西大街以北、鬧市口南街以東、佟麟閣路以西的永寧胡同與光彩胡同一帶。自明代永樂（1403年—1424年）年間起火器制造就有了很大發展，駐守京城的京軍所設三大營（五軍營、三千營、神機營）中神機營是明軍主力部隊，配備有最先進的火器和最強的兵力，為此明末的北京城內先后設立過6處火藥廠局，凡是京營火器所需的鉛子、火藥都是由王恭廠預造，以備京營來領用。

公元1626年5月30日上午9時（即明熹宗天啟六年五月初六日巳時），位于北京城西南隅的工部王恭廠火藥庫發生了一次離奇的大爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達到平方公里。共造成約2萬余人死傷。據估算，此次爆炸的威力約為1萬至2萬噸當量的黃色炸藥（tnt）。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇六

什么是有效的課堂教學？怎樣才能做到教學的有效？對歷史課堂的有效教學談談自己的看法和幾點做法。

1、培養學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。

2、合理搭配學習小組。

3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的'時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現象出現。

4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。

5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。

6、教師在課堂操作時，要重視“引導”、大膽“放手”。首先教師不能害怕學生學不好而不敢放手讓學生自己去動手，在放手的時候就要求教師要及時引導；其次要抓住能夠讓學生合作學習的機會，例：在新知探求的過程中；歷史中對人物的評判等。都能體現學生合作探究的過程。第三，教師要通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調控，讓學生有效地開展小組合作性學習。

總之，我們現在的課堂教學存在著不少的弊端。它嚴重影響著課堂教學效率的提高，影響著教學質量的提高。因此，從學生的長遠發展來看，我們現在嘗試這種新的教學方式是很有必要。我會努力鉆研教育理論知識，結合本校學情，探索一條適合我們自己走的教學道路。盡管，小組合作學習的實施遇到很多困難，但是小組合作學習存在的較大問題已經引起廣大教師的重視與反思，課題組的全體成員將在日后的教學工作中摸索、探求合作學習創造新型的有效途徑。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇七

“韋”姓是怎么來的？歷史上姓韋的名人有哪些？現在主要分布在哪里？帶著這些問題，我對“韋”姓的歷史和現狀作了一次研究。

1.上網搜索。

2.詢問身邊的人。

“韋”姓的來源:為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。據嶺南韋氏族譜世代記載，傳西漢初年，功臣韓信被呂后所殺，韓信一族遭滅門之災，蕭何暗中派人將韓信的幼子送往南越王那里（今廣東、廣西一帶）躲避，為避仇以“韓”字的半邊“韋”作為姓氏，世代相傳下來，主要在廣西，還有唐代碑文為證。

歷史名人:韋孟：西漢（約前228—前156年），韋孟西漢初楚國彭城人。詩人，韋伯遐之第24代孫。他精于魯詩，他的子孫傳到韋賢，五世都是鄒、魯的`大儒。韋皋：唐朝（746-806），（746-806），字城武，唐代京兆萬年人。一代名將，曾任監察御史、知隴州行營留后事、隴州刺史、奉義軍節度使等職。

“韋”姓的分布:三國以后，韋氏盛于今陜西省境內，唐朝時韋姓在陜西省境內得到了繁衍，以至盛唐時期的韋氏大多在陜西省。與此同時，也有一些韋氏移居到今四川、安徽等地，多為京兆郡望的分支。韋氏的大舉南遷卻是在晚唐以后。唐代以后，韋氏才遍及大江南北。

1.傳說為漢初韓信之后裔，為避難簡改為韋氏。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇八

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文。

2、認識生字，會寫方、半、巴。

3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關系。

教學重點：

1、讓學生知道雨水與植物生長的關系。

2、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

3、用不同的方法來認識生字。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片。

教學過程：

小冠軍哦!聽好了：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”(雨)。

小朋友們真棒，來，我們大家都用掌聲來鼓勵下自己吧~~~~。

2、我們日常生活中都會見到些什么雨呢?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)。

3、這節課我們就來學習課文12課《雨點兒》，你們可以想一想：天空為什么會下雨?

1、教師示范讀課文，再讓學生借助拼音，把課文句子讀通順。

2、在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)。

3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認識嗎?出示生字卡片，檢查學生自讀的情況，讀準字音。

(學習第一句)。

1、我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。

2、第一句里面是說什么多的數不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數不清的呢?出示課件星星多的數不清，雪花多的數不清。

天上的星星多的數不清。

雪花從天上飄落下來。

樹葉從樹上飄落下來。

(學習第二、三、四句)。

(小雨點兒去有花有草的地方;大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)。

3、教師重點指導讀疑問句的語氣。

(學習第五句)。

1、下面，你們自己來讀一讀第五句話，來想想：雨到底有什么作用?

2、雨水給花草補充了水分，花更紅了，草更綠了。

地里的種子吸收水分后，生根、發芽、開花。

3、恩，回答的真不錯!你們想不想來看下這神奇的過程呀?

出示課件，播放小雨點兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點兒落在沒有花沒有草的地方，種子生根了、發芽了、開花了。是多么的漂亮啊!

1、雨點兒是這么的`可愛，如果你是小雨點兒，你希望自己是到哪里去呢?

2、你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導學生有感情的朗讀課文。

3、最后，老師來教你們唱一首關于雨點兒的兒歌吧~~~~。

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，

種子種子，在說話，在說話，

哎呀呀，我要長大，

哎呀呀，我要發芽。

1、認讀要求會認的字。

對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?

2、指名學生認讀生字。巧記生字。引導學生可用這樣的方法來記生字。

點：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點。組詞：雨點兒。

數：左右結構的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數不清、數學。

清：左右結構的字，左邊是三點水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點，右邊是三撇。組詞：彩色。

飄：左右結構，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風”。組詞：飄揚。

落：上下結構的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點水，右邊是“各”。組詞：降落。

空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。

回：大口包住小口。組詞：回家。

答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

1、這些生字寶寶已經和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨體字。

方：“點”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。

半：在田字格上半格豎中線左右各一點，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長，最后一“豎”寫在豎中線上。

巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。

板書設計：

花更紅。

/小雨點兒——有花有草——草更綠。

雨點兒。

大雨點兒——沒有花草——長出——紅的花。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇九

以校教學計劃為指導，落實推進課程改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力、在歷史與其他學科間建立對話的能力，提高學生的綜合分析能力。

一、學情分析。

七年級學生思維活躍，活潑好動，作為新來的老師，我還不是完全了解每個學生的歷史基礎知識，但從這幾節課的觀察來看，他們的歷史知識還是相對比較薄弱，不了解重要的歷史人物和歷史事件，缺乏基本的歷史常識，但由于七年級學生思維敏捷，所以我對提高這屆學生的歷史文化水平充滿了希望，在本學期的教學工作中，我會努力培優補差，提高學生的能力。

二、教學任務及目標。

1、完成七年級下冊所學內容。

2、提高教學質量，使得期末測試的綜合評價能有所提高。

三、教材分析。

第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。第二單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”則僅涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。第三單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對新課標中有關明清時期的五條內容標準進行了歸納和組合。

四、提高教學質量的主要措施。

1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力作用的因素，對學困生既要調動其學習積極性，培養其學習自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育。

3、強化質量意識，優化課堂教學結構。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。

5、經常向老教師請教、學習。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十

實踐目的;第一，了解家鄉;第二，豐富假期生活;第三，鍛煉自己與人交往的能力，增加社會經驗實踐經歷及收獲：第四，學習新的知識增長見識：

在本學期寒假中，我進行了一次‘發現xx’為主題的社會實踐，這是我進行的第一次社會實踐，有很多不足，但對我也是一次難得的鍛煉機會。通過這次的社會實踐活動，我走訪了相關的單位和部門，又找遍了市里大小的圖書店，搜集到了我自己認為較為真實的資料。這不僅僅對于社會實踐活動有一定的幫助，對于我自己來說也是收益非淺。這次活動之中，雖然我竭盡全力的搜集我所能找的的資料，但是對于這次的活動也僅僅是讓我基本滿意，還需要更深入的進行下一次的實踐。

xx的地理位置xx，山川秀美,風光旖旎，被譽為黃河金三角上的一顆璀璨明珠。xx省三門峽xx市位于xx省西部，豫_三省交界，分別與陜西省的洛南、潼關，山西省的芮城、平陸，xx省的陜縣、洛寧、盧氏等7個縣接壤。xx市位于xx省西部、豫_三省交界處，南依秦嶺，北瀕黃河，是馳名中外的金城果鄉。全市東西長76公里，南北寬68公里，總面積平方公里，其中耕地面積97萬畝，轄10鎮7鄉，73萬人。

xx歷史遺跡xx歷史悠久，文化燦爛。境內有多處自然景觀和人文景觀，秦函谷關是我國古代建置最早的雄關要隘之一，有一夫當關，萬夫莫克之險，在這里曾發生過多次影響中國歷史的戰爭;函谷關又是中國道教的發源地，偉大的思想家老子在關內的太初宮寫下了被稱為萬經之王的《道德經》。紫氣東來、雞鳴狗盜、公孫白馬、六國合縱攻秦等故事都發生于此。函谷關以名人、名關、名著而享譽海內外。1999年6月19日，_中央___、__到函谷關視察，并題詞留念。xx市位于古代長安、洛陽兩大古都之間，這里留下了各個朝代大量的古墓葬、古遺址。解放后，相繼出土了兩萬多件珍貴文物，有近百件文物屬全國罕見，為稀世珍寶。人類早期活動遺址有五帝、雙廟溝、三圣灣、北陽平等多處，其中以北陽平仰韶文化遺址最為出名，被專家認定為中華五千年文明史起源點之一。荊山黃帝鑄鼎原是華夏民族的始祖黃帝部落在這一代繁衍生息的歷史佐證，北陽平古文化遺址，屬龍山文化和仰韶文化，其水平之高，面積之大。屬全國罕見，是中華民族五千年文明的源頭之一。2002年，xx市人民政府公布市級文物保護單位15處。至年底，全市文物保護遺址被確定為國家級1處、省級7處、三門峽市級3處、xx市級275處。

xx的農業礦產資源xx市境內河川、陵、原和高山之地形兼而有之，加上暖溫帶大陸性季風型氣候，優越的自然環境孕育了多姿多彩的土特名優產品。干鮮果品類有蘋果、大棗和貴妃杏等。蘋果面積萬公頃，年產果品5億多公斤，被國家確定為優質蘋果生產和外銷基地。大棗面積4000公頃(6萬畝)，果實皮薄肉厚，味鮮香甜，魯迅和曹靖華先生曾給予很高評價。農產品類有小麥、玉米、黃豆、棉花、煙葉和花生等。xx“421黃豆”顆粒大，色純正，含蛋白質多，營養豐富，被國家確定為“421黃豆”生產基地。棉花質量高、絨長，色澤好，拉力強，國內外馳名，曾被譽為xx“三大寶”(蘋果、棉花和大棗)之一。

果樹栽培面積60萬畝。其中蘋果50萬畝，年產量億公斤。在全國性的鑒評中，紅富士、新紅星等10多個品種多次奪魁，是國家確定的優質蘋果生產基地和外銷基地，果品生產是全市的一大支柱產業。礦藏，現已探明的達38種之多，尤以金、銀、銅、鉛、硫鐵、大理石、花崗巖、石墨儲量豐富。黃金年產20余萬兩，連年穩居全國縣級第二位，是國家確定的黃金生產基地;硫鐵礦量大質優，已探明儲量達萬噸，硫含量在37%以上，xx被譽為“黃金之城”、“硫鐵王國。

結束語xx，山川秀美,風光旖旎，被譽為黃河金三角上的一顆璀璨明珠。xx，人杰地靈，物華天寶，稱為中原大的地最具活力與富饒的一方熱土。改革開放以來，xx的經濟和社會各項事業獲得了長足發展。隨著知識經濟時代的到來，整個世界經濟愈來愈成為一個不可分割的整體。xx離不開世界，世界也需要xx，xx已向世界敞開了大門。

這便是我的社會實踐，我的家鄉xx市。他很美麗，很有人情味。我感覺對他得了解還很欠缺，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十一

調查原因：我們的生活中時時刻刻都能接觸到漢字，可是，許多人都會不注意、不在乎漢字的一些運用，導致了寫錯別字的后果。

調查目的：為了防止漢字被其他的人亂用，使其他人知道寫錯別字的危害，對漢字造成了一些什么樣的不良影響，讓小學生不要在日記本上寫錯別字。

調查人員：十全十美小組。

調查方法：去大街小巷各個街口，尋找一些錯別字，在自己的日記本中、寫的文章中找一些容易寫錯的'錯字，發現之后立刻改正。

調查結果：1、現在有許多廠家為了賺更多的錢，便亂改成語。如：衣服店廣告：“衣衣不舍”、“衣”見鐘情;摩托車廣告：“騎”樂無窮等。2、還有的人為了寫字方便，不費時間，便把“雪糕”寫成“雪羔”;把“豆腐”寫成“豆付”;3、有的課外書中可以稱得上是錯字連篇，錯字一個又一個的出現在我們的眼前，使我們讀的時候也很費勁;4、在我們的日記本中也找到了錯字，把“阻”寫成“擔”、“寶”字下面寫成“王”字底;“太”字寫成“大”或“頭”等。這一個小小的細節都可以破壞我們的好文章。

通過這次調查，我想說：“漢字是自己的祖國創造的，我們應該好好讀寫和記憶，如果我們不注意和認真，等將來會出現許多笑話的。假如我們連字都能寫錯，那我們將來還能干什么呢?”所以，我呼吁大家一定要用好漢字!

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十二

歷史期中考試已經結束了，為了在以后的教學和考試中取的進步特對本次考試做如分析：

1、試題不僅考查學生的歷史知識、歷史基本線索和脈絡，還要考查與學生相關的社會生活實踐以及自身的情感體驗，以有利于學生價值觀轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。

2、歷史試卷題目呈現方式生動活潑，從學生的興趣入手，內容、版式對學生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點。學生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發學生學習歷史的興趣。

3、試題內容符合學生的認知水平和《歷史教學大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關注學生的基礎知識、基本技能和基本素質，目的是使學生掌握廣而淺的歷史知識。

4、九年級試卷分析概況：

選擇題題型特點：

1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經濟、外交、軍事、民族關系等各個領域。

2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前后相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。

原因分析：本題得分率較高，說明學生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學習新課時不求甚解，對有些歷史事實似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關歷史知識的積累，如第6題。

材料分析題，做的不是很好，學生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關系，所以做的時候就無從下手。追其原因是平時“讀書”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。

問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會歸納總結，例如問xxx為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學生不知道該如何著手。

暴露出來的問題是理解僅停留在一個較低的層面上，由淺入深的探究式的學習能力是有缺陷的。

5、工作建議及構思：

1、教師要重視基礎知識的落實。

2、教師重視學習，深入研究探究教學。

3、在學習中繼續培養學生的學習習慣，鼓勵他們多問、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學生能夠準確的表達自己的意思。使學習變被動為主動，從而達到愛學、樂學，力求全面培養學生。

4、加大閱讀理解的訓練，提高學生答題技巧，平時注意糾正錯別字，養成良好的書寫習慣。

當前教師亟應克服的問題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實際，沒有針對性。講課枯燥沒有激發（或保護）學生的學習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十三

分工：

組長：譚瑤瑤。

記錄撰寫：汪夢芹。

資料收集員：陳增.黃文彬。

研究方法：1閱讀書籍.報刊。

3.詢問相關人員。

研究過程：先搜集資料，再篩選主要內容，寫成初稿，然后修改，寫成研究報告。

收集資料完成時間：5月7日---5月8日。

篩選資料完成時間：5月9日---5月10日。

研究報告完成時間：5月11日---5月12日。

一：問題的提出。

最近，我讀了一本百家姓，發現里面的姓氏十分有特色。一次，我們聽老師說起，姓氏是一種十分有趣的文化，很值得研究。于是，我們幾個好奇心強的同學就組成了一個學習小組，向姓氏這個神秘的文化進軍，開始了我們的姓氏學習之旅。

二.調查途徑。

1閱讀書籍.報刊。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十四

1、出自嬴姓，為顓頊帝高陽氏之后裔。堯時，皋陶曾擔任大理(掌管刑獄的官)的職務，其子伯益被賜為嬴姓，后子孫歷三代世襲大理的職務，其子孫按照當時的習慣，以官為氏，稱理氏。理氏改為李氏的說法有兩種。一種說法是：商紂時，皋陶后裔理徵，在朝為官，因直諫得罪了商紂王，而被處死，其妻契和氏帶著兒子利貞逃難時，因食李子充饑，才得以活命，故不敢稱理，便改姓李氏。另一種說法是：據(姓氏考略)記載，周之前未見有李氏，自從有老子姓李，名耳，為利貞的后裔，因祖上世代為理官，理、李兩字古音相通，便也以李為氏。顯然，李氏是始于李耳稱姓的。

2、出自他族改姓。三國時，諸葛亮平哀牢夷后，賜當地少數民族趙、張、楊、李等姓。鮮卑氏有復姓叱李氏，漢化后，改為漢字單姓李氏。是為洛陽李氏。

3、出自他姓改李氏。據有關資料所載，唐開國元勛有諸將徐(徐氏、安氏、杜氏、郭氏、麻氏、鮮于氏等16氏，因立功從唐國姓，賜予李氏。

二、遷徙分布。

李氏自商末至東周的二百年間一直居住在豫東。西漢時，李氏有一支遷往今山東境，大約自東漢開始，有李氏族人陸續徙居西南，分布于川、滇一帶，其中有的融入白、苗、壯、彝、滿、回、土家、納西等民族中。魏晉南北朝時，李氏已是全國的大姓，中原的崔、盧、李、鄭并稱四大名門望族，但在唐以前主要是在北方發展。唐朝是中國封建社會的`鼎盛時期，李氏作為國姓，最為顯貴。唐代李氏南遷主要有三次：一次是在唐朝初期，李氏部分人南遷，其中河南的李氏有的于唐高宗時隨陳政、陳元光父子入閩開辟漳州。第二次是“安史之亂”時，有不少李氏子孫遷往南方。第三次是五代時，因**，李氏有遷往福建、莆田、晉江等地定居的。從明末開始，閩、粵李氏陸續有人移居臺灣。李氏遷徙至海外，始于明朝初年，去琉球國的都是福建人，琉球國派往明、清的通事有許多人姓李，皆系自福建移居琉球的華人。在中國歷史上，李姓稱帝稱王者多達60余人，先后建立有大成、西涼、涼、吳、魏、唐、楚、后唐、南唐、大蜀、西夏和大順等政權。

三、郡望堂號。

所謂郡望，即郡中之望族，也即郡中的顯貴姓氏。姓氏郡望，不僅是該姓發祥地的標記，也是氏族人口、經濟實力、政治地位與文化影響力等綜合族力強盛與否的反映。據(廣韻)記載，李氏共有十二個郡望。

1、郡望隴西郡：戰國時置郡。相當于今天甘肅省東鄉以東至臨洮縣一帶隴西地區。此支李氏，其開基始祖為秦司徒李曇長子李崇。堂號“隴西堂”，因為李氏望出隴西郡故名。

2.趙郡：邯鄲一帶，漢時置郡。此支李氏，其開基始祖為秦太傅李璣次子李牧。

3.頓丘郡：西晉時置郡。晉武帝置。在今天河南省浚縣一帶。此支李氏隴西李氏分支，其開基始祖為西漢名將李廣1世孫李忠。

4.渤海郡，西漢置。在今天河北省，遼寧省的渤海海灣沿岸一帶。

5.中山郡：漢高帝置郡。相當于今天河北省北部正定縣一帶。此支李氏為趙郡李氏分支，其開基始祖為李璣第三字李齊。

6.廣漢郡：漢時置郡。漢高祖六年分巴郡之地置。相當于今天四川省廣漢縣一帶。此支李氏為隴西李氏之后，其開基始祖為李尚(李廣之父)。

7.襄城，戰國時魏邑，秦置縣。歷代因之，清屬河南許州。

8.江夏郡，漢高帝置。相當于今天湖北省武漢一帶。

9.梓潼，古縣名，漢代置。為廣州郡治，蜀漢置梓潼郡，在今天四川省梓潼縣。

10.范陽郡，三國魏改涿郡為范陽郡，在今天河北省涿縣及北京市昌平、房山一帶。

11.梁國，漢高帝將原來秦代的碭郡改為梁國，相當于今天河南省商丘至安徽省碭山一帶。

12.南陽郡，戰國時秦置。相當于今天河南省南陽市一帶。

四、歷史名人。

李耳：春秋末期思想家、哲學家，道家的創始人。他認為“人法地、地法天、天法道、道法自然”。提出“一陰一陽為之道”的辯證法和“天人合一”的系統論。

李冰：戰國時期蜀太守，他依法治水，修建了馳名中外的水利工程都江堰，為國家農業生產、水利工程作出巨大貢獻，被后世奉為川神。

李世民：唐太宗，初始以“玄武門事變”取得政權，后制定了一些對社會發展較為有利的措施，創造了“從諫如流，道不拾遺、夜不閉戶”的貞觀盛世。

李白：唐代著名浪漫主義詩人，他在中國文學史上占著極為重要的地位。其代表作有(蜀道難)、(夢游天姥吟留別)、(靜夜思)等。人稱“詩仙”。

文檔為doc格式。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十五

漢字有五千年的歷史，被世人稱作活化石。因為每一個字的讀音不同，結構不同，意義不同，所以每一個漢字都有它獨特的魅力。不僅如此，漢字有很多有趣的地方呢!

首先要說的是字謎。字謎是一種漢字游戲，我們可以通過一句話來猜出其所對應的字。如：十個哥哥力量大，一切困難都不怕!謎底是“克”，這個字上面一個“十”，下面一個“兄”，“兄”也是哥哥，正好是十個哥哥，“克”字能代表克服困難，也能對應“一切困難都不怕”，也再一次強調出了謎底正是“克”。猜字謎的方法也有很多，有組合法，拆分法等。

漢字的有趣可不僅僅在于猜字謎呀!還有歇后語這一大將。歇后語是一種特殊的語言形式，它一般將一句話分為兩個部分來表達含義，前一部分是某一種現象，后一部分是解釋。有些利用諧音的歇后語，借助同音字或音近字，產生俏皮風趣的表達效果。就比如“小蔥拌豆腐——一清二白”。本來應是一青二白，這里利用“清”和“青”的讀音相同，用非常獨特的表達方式比喻十分清白，亦比喻十分清楚。這樣能更加形象生動地表達，使人加深理解和記憶。這些歇后語幫助我對漢字有了更深一步的了解。

中國的漢字蘊含著一個又一個的精彩故事，每一筆，每一畫都是古人們的智慧結晶，能夠學習和使用這有趣的漢字，我無比自豪。

以上就是小編為大家收集整理的有關研究報告作文漢字的歷史2022精選五篇的相關內容，可圈可點為大家帶來更多的資訊，希望能夠幫助到大家，更多精彩內容請關注本網站。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十六

從小到大，爺爺總是對我說：“你是林家的后代，我們林姓源遠流長，人才輩出，林家子孫遍布中國乃至世界各個角落，你要做一個林家的好子孫。”這讓我很好奇。林姓的歷史是什么?現狀又是怎么樣?我想借這次活動做一次調查。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊;2、上網瀏覽，了解林姓的來源和歷史;3、向人請教，了解林姓的現狀。

信息渠道：書籍、報刊涉及的方面;林姓的來源。具體內容：林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元720—770年)的小兒子姬開，他的子孫以林字為姓。

信息渠道：上網，涉及方面：林姓人口數，具體內容：林姓在全球約有2千多萬人。

信息渠道：爺爺的講述，涉及方面：林姓族譜，具體內容：近日在安溪縣湖頭鎮一古厝里被挖出。

1、林姓起源于姬姓，是東周周平王姬宜臼(公元前720——770年)的小兒子姬開。

2、林姓歷史上的名人有憂國憂民的.林則徐，民國第一才女林徽因，太平天國將領林鳳祥，清海軍將領林永升......

3、林姓現在有2千多萬人。

4、林姓族譜在安溪縣湖頭鎮被挖出。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十七

從研究性學習的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學生探究問題的學習，是一種學習方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學生學習的所有學科、所有活動之中，主要是指研究性學習方式，當然也包括學科內的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學生在教師的指導下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習活動。無論是學科教學中的研究性學習，還是研究性學習的課程都是為了改變學習以單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建一種開放的學習環境。從研究性學習的目標和特點來看，學科教學中的研究性學習和研究性學習課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學習”涵蓋了以上的兩項內容。

2、課題研究背景及解決問題。

地理學科具有綜合性和區域性的特點，對學生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強的學科。由于傳統的教學主要采用灌輸式的教學方式，使學生實踐探索的機會很少，被動地學習使學生對地理失去興趣和信心，更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。在這種情況下我們在高中地理教學中實施研究性學習十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性，有利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義。

價值：地理學科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強，尤其人文地理涉及經濟發展的諸多領域，如工業、農業、交通、商業、旅游、文化等，培養學生自主探究、自主學習的能力，為學生的全面素質提高和終身學習打下良好基礎。

意義：有利于培養學生參與社會、服務社會、將來造福人類的社會責任感和使命感、通過學生的各種實踐活動和探索學習，培養學生關注社會現實和未來發展的人文精神。同時，增強老師的全面素質提高。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果。

研究性學習是近幾年興起的一種新型學習方式，它作為一種培養具有創新精神和實踐能力人才的新型學習模式，在世界范圍內受到廣泛的關注。在我國，隨著新一輪基礎教育課程和教材改革的全面推進，以主動探究、建構自己的知識為特色的探究性學習也逐步為大家所認可義務教育課程標準實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導，設計了大量的研究性活動。目前的研究性學習尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

5、課題研究目標。

使學生由傳統教育的知識點的機械記憶、淺層理解和簡單應用，發展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學生對地理學科的理解和熱愛，全面提高學生素質，為學生將來關注社會、服務于社會打下基礎。

提高教師的改革創新意識，適應當前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學與現實生活緊密聯系，為實踐服務。使學生關注社會熱點，關注國家建設，關注家鄉的發展。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十八

內容摘要：他打過松山戰役、參加過第二次入緬作戰、兩次參加投誠起義、打過遼沈戰役、在滇南組織過剿匪，但也曾入獄十年、四處流浪。如今，他已是93歲的老人，靠政府救濟生活。他就是云南文山老兵饒漢達。他經歷了慘烈悲壯、曲折坎坷的一生，可以說，他的歷史，就是整個民族近半個世紀的歷史。

掩護部隊突圍24人僅剩3人。

_已過去半個多世紀，但每當想起槍炮炸彈聲響，便是血肉橫飛、血流成河、尸橫遍野、驚心動魄的往事，老人家仍忍不住老淚縱橫。勝利來之不易，可謂是一寸山河一寸血。

1938年，他與廣大愛國將士一起開赴抗日前線——江西九江地區，參與了在瑞昌、通化等地攻打日軍的戰役。戰斗非常激烈，在九江縣城附近的一個大水塘周圍，敵我互相沖鋒殘殺，死亡的士兵把整個水塘都填滿了，尸體和槍械橫七豎八地泡在水里，水都變成了血紅色，慘不忍睹。

因為小鬼子太多了，在通化，被圍了一個多月，子彈、糧食耗盡，炊事兵把樹葉子采來拌飯，周圍的樹葉子都被采光了，情況十分危急。軍長告訴大家：再不突圍，就只能伸起脖子被日軍殺死！一個都活不成！隨后，團長特別安排我們24個戰士打掩護，團長、師長、軍長都對我軍24人下了死命令：弟兄們，上級命令你們打掩護，掩護大部隊突圍。萬一你們逃不出來，就算是犧牲你們少數，挽救大多數！隨即，軍長大哭了幾聲，行了個軍禮后，又大哭了幾聲，轉過身去擦干眼淚，毅然指揮大家：各就各位，突圍開始！

最后，大部隊是突圍出去了，而打掩護的，僅有3人負傷活了下來。一個是屏邊縣的周應全連長，一個是廣南縣珠寧街上的萬起明班長，再一個就是我祖爺爺。他們3人，打日本鬼子在一起，起義參加_在一起，后來十年_也在一起，但現在活著的只有祖爺爺一個人了。

多地轉戰參加戰役無數次。

1943年，60軍轉戰河南、江西等省，對日作戰4個多月。下半年，_上級下令60軍回云南增援松山戰役。于是，回到云南，抽調兩個團增援松山戰役，在龍陵等地攻打日軍，其余部隊就在中越邊境鎮守防線。那些年來，我參加大、中、小型戰役無數次。

到了越南，接受日軍繳械投降后，在越南總統府舉行了受降典禮。日軍的軍火被分成了三份，一份給越南，一份給云南，一份給廣西。

退伍后又參加了一次起義。

他們為起義軍開了歡迎會，第二天就分了工。政委當眾宣布祖爺爺是二等功臣，把他留在他們大部隊。其他戰友就被分散在各團隊中，互相再也見不到了。

1948年10月15日，祖爺爺的隊伍趕到黑山新明增援第一線，與_廖躍湘兵團進行了激烈的遼沈大戰役。然后大部隊向南進發解放華北，他們就留在沈陽，和蘇聯紅軍比武訓練。1948年末，我退伍了。

回家后帶領民兵去剿匪。

回家后，祖爺爺參加地方民兵，還當上了剿匪中隊長，帶領民兵去屏邊縣剿匪。1年后，剿匪結束，祖爺爺又創辦了麻栗寨小學，還用退伍費買書發給家庭貧困的學生。

1966年_開始，因為祖爺爺是舊軍人，被判刑9年，入獄_10年。在_隊里，吃糧食是定量，每人每天8兩，廚房人員勉強能吃飽，他們能吃到的就更少了。

祖爺爺出獄后，無家可歸，只得到處流浪。后來地方政府派人找到祖爺爺，給他建了一座20平方米的愛心獻功臣氈房。并給他每月25元錢的生活費。后來逐漸增加，現在增加到每季度2000元左右。年輕時，祖爺爺和老伴靠他在部隊學到的中草藥治病技術謀生，現在醫不動了，他們認識的所有戰友都走了。每想起自己經歷過的戰爭，他總想痛哭一場。

民政部重申對_老兵優撫政策。

將符合條件的原__老兵納入相應保障范圍，優先優惠進入敬老院、福利院。

支持、鼓勵、引導社會組織，通過社會捐助等適當形式，對其進行幫扶救助。

建議當地黨委、政府對他們在政治上、生活上予以關心和照顧。

近日，有媒體刊登民政部答復人大代表關于原__老兵社會福利保障政策的有關意見，引起社會廣泛關注。民政部3日夜間發表聲明，重申針對原__老兵的有關政策。

聲明說，新中國成立以來，我國政府相繼出臺了一些政策，對對日作戰犧牲的或負傷致殘以及編入到人民解放軍序列的原__老兵，與_領導的八路軍、_軍等抗日隊伍老戰士，享受同等待遇，或追認為革命烈士，或評定殘疾等級并給予相關撫恤，或納入現行優撫制度給予優待補助。對于少數_勝利后未編入人民解放軍序列回家務農或從事其他職業的，各地也根據他們的生活狀況給予了相應的社會救助。

聲明指出，隨著改革開放和經濟社會發展，城鄉養老、醫療、低保等社會保障制度逐步建立，__老兵與其他社會群眾一樣，享受了相應的社會保障，但仍有部分人員生活還比較困難。為此，民政部依托現有保障制度下發了通知。

民政部表示，做好包括原__老兵在內的困難群體、特殊群體、優撫群體保障工作，是民政部門的職責，民政部將繼續落實好現有政策，并隨著經濟社會發展，不斷提升包括原__老兵在內的困難群體、特殊群體、優撫群體的保障水平。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇十九

本學年度我系軟件工程教研室工作在院各級領導的關懷下，堅持^v^教學科研化，科研課堂化^v^的教育科研工作思想，積極推動新課程的實施，積極探索新課程背景下數字化校園的建設、教師學習和研究方式的變革、數字化課堂模式的形成等，繼續深化教育教學科研課題研究，提高教師的科研能力，促進全體教師的和諧發展。

在全體師生的共同努力下，及時準確地完成了上級布置的各項工作，現將本學期教研室工作總結如下：

目前本專業主要有2個方向，分別是軟件服務外包和web與多媒體設計，為了適應社會需求，我們依據本系學生的特點制定相應的教學計劃和教學大綱，培養滿足一線企業需要的技術應用性人才。

在師資隊伍建設上，加強教師業務素質培養，提高教師隊伍水平，堅持^v^高質量、高層次、高水平^v^的培養原則，使教師的業務能力、教學質量、教學水平、基本技能、應用技能、綜合技能達到較高水平。

20xx年度，教研室結合教師結構年青的特點，加強青年教師的備課態度，提高教學藝術，改進教學方法，認真把好教學關，鼓勵教師更新知識，并通過老教師^v^傳、幫、帶^v^的形式，提高年輕教師業務能力。

為了更好的完成教學工作，我們做了以下幾個方面的工作：

（一）教學過程加強監督管理，保證教學質量。

本學年，教研室一共安排了6次課堂教學觀摩，并組織學習交流，各位教師都提出了寶貴的建議。同時安排了對各位教師隨機聽課，在聽課過程中，教師們基本都能遵循教學體系，運用適當教學方法，并盡量教學手段多樣化，吸引學生注意力。

（二）積極開展課程改革，加強課堂教學管理。

本教研室組織教師學習本專業教學計劃指導思想及人才培養計劃，讓每位教師都能深入理解，并認真討論，有記錄，有總結。嚴格執行教學計劃。對所開設的課程組織教師編寫、修訂大綱，編制課程教學日歷。并要求教師都能根據課程教學大綱和授課內容認真編寫教案。教案分電子教案和紙版教案（教務處提供的模板），并要求每位教師均有不少于兩周的備課提前量。同時，還組織教師以說課形式討論教案編寫的完善性和執行的有效性。

（三）積極加強教研與科研活動。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇二十

我們班有三個同學姓黃，學了《關于李姓的歷史和現狀的研究報告》后，我也想做一份。

二、調查方法。

1、查閱有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊，上網瀏覽，了解黃姓的來源和黃姓的歷史名人。

2、走訪有關部門，了解黃姓人口和分布情況。

3、通過多種途徑，搜集黃姓和名人故事。

三、調查情況和資料整理。

四、結論。

1、我國的黃姓源遠流長，傳說伯益的后裔有14支。其中的黃氏，大約於商末周初在今河南潢川建立黃國。

2、在歷史長河中黃姓人才輩出有黃飛虎、黃庭堅、黃道婆、黃石公、黃生、黃帝、黃興、黃齊生、黃克誠、黃金榮、黃飛鴻......我們為黃姓祖先創造的輝煌感到自豪。

3、黃姓是當代中國第八姓氏，據統計，目前黃姓人口約為2876萬。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

歷史圖像研究報告（專業21篇）篇二十一

期中考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進行分析。

七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來說，這張卷子難易度適中。具體分析如下：

第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個有關?總的來說，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業業，學生手頭沒有配套的練習，這都很難讓學生主動的去學習這們課程。因此借這個機會我想跟領導說說我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學任務沒有落到實處即沒有適量的練習讓學生鞏固所學的知識。

第二答題共兩個小題：第1題，考查的是中國經濟重心南移的基礎知識。知識點學生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個問題屬于開放性試題，學生可以自由的發揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質教育的優越性即學生有話可說，學生可以自由的發表自己的看法。就學生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學不到一半的學生。基于這樣的現實，在接下來的教學中，我得調整自己的方法。

第三題為問答題即從政治、經濟等方面分析唐朝經濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個問題，這不利于七年級的學生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個小題來分析。

關于這次測驗，學生的成績分布主要有以下情況：

七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學生的歷史成績。