通過寫讀后感，我們不僅可以更好地理解和把握書中的思想內涵，還能夠培養自己的寫作能力和思辨能力。接下來是一些優秀讀后感范文的分享，希望能夠給大家帶來一些讀書的心得體會。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇一

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。

姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇二

《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無產階級作家高爾基的兒子十分愛勞動，來到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠方的兒子。于是，身在遠方的父親給兒子寫了一封信，信中教育兒子說“給”比“拿'更愉快。

是呀，無論什么時候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級里，我是一名衛生組長，負責教室的清潔。每當大掃除時，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學習時，看到同學們的笑臉，我就有種說不出的快樂。雖然大掃除自己有些累，但同學們在干凈的教室學習，這就是“給”的快樂。

只要我們牢記永遠多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇三

這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。

高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發現問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。

信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。

那這句話給我的啟發是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們為“白衣天使”;父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。

我根據我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇四

今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。

是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇五

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事??！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇六

每當翻開五年級時的語文課本，我就會不由自主地翻到第十四課《高爾基和他的兒子》這篇課文，細細地品味這篇文章，感觸頗多。

這篇文章講的是：前蘇聯作家高爾基，有一年在意大利的一個小島上修養，他的妻子帶著只有十歲的兒子來看望他。高爾基的兒子來到小島上后，也顧不得休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。光陰似箭，日月如梭，假期很快就過去了，母子倆回家了。

春天到了，花兒全開了，美不勝收，在一起爭奇斗艷。高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。不久，高爾基寫了一封信，寄托了他對兒子的期望與思念，愿他能樂于奉獻，懂得感恩，只有這樣，兒子才能生活得快樂。

學后：我思緒萬千，想：高爾基在信中寫的多好?。∥覀冊谄綍r的生活中，要樂于奉獻，受到了別人的幫助要懂得感恩，要去回報他。正如高爾基所說過的一句話，“給，永遠比‘拿’愉快”。這句話告訴我們，“人生的快樂在于付出與回報，并不在于索取?！蔽覀円鲆粋€懂得感恩，會感恩的人。在生活中，我們要感謝爸爸媽媽的養育之恩；要感謝老師對我們的深深教誨；要感謝朋友們對我們熱心、真誠的幫助；要感謝那些伸出熱情的手幫助我們解決困難的熱心朋友；還應感謝那些給我們帶來生活樂趣的動物們……那么多，都是我們應該去感恩的。我們要從現在做起，學會感恩，學會奉獻，從今以后在感恩中逐漸成長。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇七

作者簡介：

高爾基(1868~1936)，前蘇聯作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的向往和憧憬。

本文精彩部分：

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”

“那時候，你會感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠比“拿”愉快!”

我的體會：

本文圍繞一個“愛”字組織材料，通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛心、做人的道理和給予的快樂!

是啊，奉獻給別人不管是什么，只要樂于付出，自己都會感到幸福、感到快樂!幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈更加豐滿而充實，也才能使自己獲得更多快樂!

不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂自己!所以，我們要做一個懂得付出和奉獻(給)的人，這樣我們會得到很多很多的快樂!

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。

教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學時間：兩課時。

教學步驟：

一、基礎性診斷。

(一)看圖揭示課文。

高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染。

休養欣賞盛開。

4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

5、指導寫字。

（1）提示“妻、瞧”的筆順。

（2）描紅后臨寫。

二、診斷練習。

1、填空。

xiuxinfangchayan。

___養___賞___香___紫___紅。

2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。

三、發展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。

2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

3、有感情地讀，體會；練習背誦。

4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學生進行情境說話。）。

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

8、練習背誦。

四、借助課文6--9段，自主性學習診斷。

1、指名讀。

2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

4、交流，聯系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。

5、練習背誦。

五、共同小結并根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇九

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。

3.激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。

教師準備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學課件。

學生準備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。

1課時。

一、回顧交流,整體感知。

(板書:栽花賞花寫信教子)。

誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)。

2.播放手機精彩的導學作業。

3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。

設計意圖:引導學生回顧課文內容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領學生學習。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。

2.學習第2、3自然段,感受“子愛父”。

(1)交流兒子栽花的詞句。

師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?

(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)。

師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?

學生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。

(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀小”“路途遠”的內容。

小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。

3.學習第4、5自然段,感受“父愛子”。

(學生交流找到的父親賞花的語句。)。

師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?

(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想象畫面。

(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。

(3)課件出示填空。

春天到了,兒子種的花()。春風吹來,()的花兒(),。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十

我們學習了《高爾基和他的兒子》，這一課主要講了高爾基在意大利的一個小島上修養，他的妻子帶著兒子前來探望他，他還寫信教子。

讀到“給”永遠比“拿”愉快這句話時，我就想起我們班的班長——張釧鈺，她樂于助人，比如期中考試，有人考不好，傷心的哭了，她就趕緊跑過去安慰他，還把他不會的題講一遍，如果他還是不懂，就一遍一遍地接著講，直到他懂了為止。我看見他一下課就給那位同學講，整整占用了她六節下課時間，那位同學的淚水在眼睛眶里直打轉，一直連聲道謝，不知該怎么謝謝她，張釧鈺卻謙虛地說：“不用謝，這時我應該做的?！?/p>

讀了這段話，我還想到了我們的班主任——王老師，如果哪位同學不會做題，她就耐心地輔導那位同學。有一次，我們正在做作業，有一道題不會做，就想上去問老師，我剛走了一半，就返回來了，突然，背后傳來我的名字，郁鎧澮你是不是有題不會做，上來，老師教你，我拿上作業本跑了上去，老師仔細地給我講了一邊又一遍，整整給我講了一個小時，我這個榆木疙瘩終于開竅了，我連忙和老師說謝謝，就回座位了。

有的人只顧自己，就不幫助別人。而通過學習這篇課文，讓我懂得了“給”永遠比“拿”愉快。我受益匪淺。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十一

教學目標：

1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。

2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文48節。

4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

教學重點難點：

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

教學過程：

一、導入課題,反饋預習。

1、出示照片，認識高爾基，學習生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）。

師：“基”是我們今天要學的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

（2）師簡單介紹高爾基。

師：是??！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導讀句。

（4）揭示課題。

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。

正音：個兒（兒話音）。

（8）指導讀句。

二、初讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機板書：

種花。

賞花寫信。

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內容的相關小節。

（1）交流出示7、8小節。

（2）自讀7、8節。

（3）師生配合讀。

三、深入學習課文48節，理解詞句。

1、學習第4節，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的'小節。

（1）出示節4，學生自讀。（生字變紅）。

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

讀準！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的）。（顏色、品種、姿態……）。

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結構，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）。

（5）積累詞語。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

（6）再讀節4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動態美）、小蜜蜂……（關鍵詞隨機變色）。

（7）指導朗讀。

（8）嘗試背誦。

2、借助相關句式，聯系48節內容聯系說話，進一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著，聞著，他。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語“欣賞”。

師：這花兒多美好??！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。

（4）有感情地朗讀第5節。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節5。

3、小結：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、再讀7、8節，加深感悟。

（1）引讀。

（節7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節8）：我希望你能明白……。

（2）聯系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

（4）布置作業：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

四、復習鞏固，指導寫字。

1、讀詞語：休養探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。

2、指導書寫：妻、霞。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十二

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛;難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

說教學法：

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的'“拿”愉快的理解。

說教學流程：

一、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)。

二、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會。

怎么形容它呢?讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。

是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為?！眮韼椭鷮W生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀。

三、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。

高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信，同桌討論)。

生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)。

聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

四、拓展延伸。

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

五、總結。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)。

贈送名言，再次點出文章的中心。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業設計：

1、背誦課文。

2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十三

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十四

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：

兩課時。

教學重點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時。

一、指導看圖，導新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識擴展。

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書：他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

第二課時。

教學內容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

教學目標：

教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

一、復習檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的'兒子)。

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。

三、學習第2~5自然段。

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)。

(3)學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)。

2、學習第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)。

(同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育)。

(6)試背誦。

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學習第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。

(3)試背誦。

四、評析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)。

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)。

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。

5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦。

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書設計：

愛

高爾基兒子“給”比“拿”好。

教育。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十五

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程：

一、由“愛”切入，整體感知。

1、誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

2、默讀課文，劃出表現父子情深的語句。

3、學生交流，隨機出示語段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

（2）引讀2、3自然段后，創設情景，想象練習。

臨走時，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見――――。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

（2）交流后配樂朗讀。

（3）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（4）看圖練習說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學習要求：

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流解疑。

（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。

（3）“給”永遠比“拿”愉快……。

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）。

6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）。

7、選擇練習。

b、寫讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》。

c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

附板書：

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十六

“你要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快……”當我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠比‘拿’愉快”的感覺。

《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個小島上探望在那里休養的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎兒子又教育了兒子“給”永遠比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠比“拿”愉快。

一個快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質上的滿足才會快樂，而是在給予別人的同時才感到快樂的。而一個不快樂的人，他認為只在得到物質上的滿足時才會快樂，而他并沒有想過“給”永遠比“拿”愉快。我們時刻都要銘記“給”永遠比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當我們在生活中時刻都會給予別人時，才能真正感到“給”永遠比“拿”愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（實用17篇）篇十七

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點、難點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、圖片導入，認識高爾基。

通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰來說一說呢？（指名學生自由說）。

二、初讀課文，理清思路。

1、課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請你自己讀讀課文。

交流：課文寫了哪兩件事？（栽花賞花和寫信教子）。

哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫信教子？

三、品讀“栽花賞花”，體會父子情深。

1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會他們父子間深深的情，濃濃的愛。

2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個畫面感受到“高爾基的心里有說不出的高興”？圈出相關的字詞，寫寫批注，談談自己的感受。

（一）“探望”給父親帶去的是親情與關愛。

“只有”強調年齡小，力氣小。

“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語交流，并相機點出。

簡介“镢頭”：刨土的工具。

生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

生：我仿佛看到高爾基的兒子滿臉通紅，氣喘吁吁。

生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。

2、他在栽花的時候心里會想些什么？

生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。

生：聞到花香，爸爸的身體會好的快些的。

只有10歲的兒子，經過長途奔波來到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動多感人啊，讓我們永遠地記住。你來讀，你來讀，（自由背第3自然段，指名讀）。

3、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了?！迸R行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你替他說出來吧！

小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

（三）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

讀著這句話，你仿佛看到了什么？

生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。

生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。

生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們在忙著采花粉；小蝴蝶也趕來了，它們扇動著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。

生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風中輕輕地搖晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態展現在人們的面前。

看到這么美的景色，高爾基的心里有說不出的高興。

生：當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。

看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？

生：我覺得我的煩惱頓時都拋之云霄了，我又恢復了平靜的心情。

瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？

生：勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃時，我的疲勞頓時都化為烏有了，我又精神百倍！

高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來了美的享受，他的心里有說不出的高興。

（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

“欣賞”給它換個詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？

欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。

高爾基在賞花時他的心里會想些什么？

想到這些花都是兒子為我種的。

想到了自己的兒子已經長大了，懂事了，知道關心自己的爸爸。

難怪他的心里有說不出來的高興。

（五）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

看到盛開的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。

在高爾基眼里，這盛開的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？

那么在高爾基眼里，這盛開的花朵還是什么呢？

兒子濃濃的愛、

兒子拳拳的愛心、

兒子深深的情。

讓我們一起來分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。

讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛、深深的情感動著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛，這份情。（配樂齊讀）。

高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯翩，他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，信上說了些什么，下節課再學習。

作業。

1、練習冊。

2、背誦1--5。