范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

將心比心將心比心篇一

《將心比心》一文，屬于人教版小學四年級下冊課文，我想編者之所以將它放在這個位置，是因為小學四年級的學生在識字能力、課文理解能力等方面都有一定的提高，能夠較為輕松地體驗文章的情感和態度，并能學以致用。課文分三個自然段，條理簡明而清晰。主要用兩個簡單的故事來講述將心比心這一做人的道理，教育我們做事多站在他人的角度思考問 題，這樣社會才會更和諧。

首先通過讓學生預習課文解決生字詞的問題，讓學生在理解的基礎上能夠熟練運用。其次，也是很重要的就是要學生理解文章的核心思想，理解將心比心的真正含義，同時贊同這種價值取向，并且使學生有見賢思齊的傾向，為這種價值觀所同化。能將文中所學順利運 用到實際生活中。

在對教材有了很到位的了解后，我確定了如下教學重點和難點：

（1）教學重點是：體會文中 關鍵的詞語以及作者所流露出的情感 （如：輕輕地，溫暖；一直等）；理解并做到將心比心。

（2）教學難點是：去實踐將心比心。畢竟作為小學四年級的學生，心、智等方面都不夠成熟，對是非的辨別能力不強， 雖然能夠認識和理解，但并不一定能夠做到。這就需要教師多做引導，即時糾正，重復多次展現積極的價值觀。

首先可以通過對將心比心這一詞的理解，引申出與之相應的故事，并且做一定的總結，讓學生切實體驗什么是將心比心。在此過程中，可以讓學生討論，交流。這樣既有利于在學生心 中形成基本的框架，同時又能夠幫助學生理解課文。在理解文章中體現人物情感的句子時，教師可以范讀，帶領學生一起體會。最后，和學生再次討論，在學習了這篇課文后有和感受 或者收獲。學生如何學是一個關鍵問題。首先通過預習，讓學生了解相關的事跡和知識；其次，在課堂 的一開始，師生之間，生生之間進行討論，交流自己的看法，說說自己的親身經歷，這在增 強表達能力，增進彼此情感的同時，學生了解了更多與課文主題切合的知識。也更有利于運 用。最后，引導學生反復朗讀課文，體會文章內涵。

課前談話（自由）。

（1）討論導入，揭示課題 你對“人”字的理解是什么樣子的？能舉例具體說說嗎？（人”字的結構就是相互支 撐。 生活中， 我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。 一段默默地祝福， 一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現）

（2）初讀課文，整體感知

①今天的課文，也講述了兩個感人的故事（板書：將心比心）

②自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）

（3）感悟課文，品味語言。

如果你也親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。

①第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

a、句子：“有一次她去商店……松手”（感悟措辭：沉重、一直） 。

b、句子：“阿姨對老奶奶說的話。 ”

②第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

a、 “一天……涌到嘴邊的話”：

a、如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

b、感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

b、 “只見……果然成功了” ：

a、感悟“不要緊，再來一次”的豐富內涵。

b、品讀。

c、這是一位怎樣的母親？

③“母親拉著……這段最后”：

a、感悟第二次的“平靜”。

b、現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

（4）體會文中的真實情感。

①朗讀品情 。

②再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老 人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

③教師范讀。

（5）升華、總結。

②學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）

③結課：同學們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

（1）課題：將心比心。

（2）理解關鍵字詞：一直 沉重 輕輕地 平靜地 溫暖 等。

（3）理解關鍵句子：她正在注視著護士額頭上細細的汗珠，等。

（4）品味含義深刻、情感真摯的句子：

（5）我的收獲：……

將心比心將心比心篇二

將心比心將心比心篇三

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題

初讀課文，感知內容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

細讀課文，探究情感

1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

4.有感情地朗讀第二節。

5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

小學語文第八冊《語文園地二》教學設計

教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時口語交際

創設情景，引入話題

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

討論交流

1.個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

3.學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。

將心比心將心比心篇四

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。《將心比心》這篇課文除了告訴我們這些道理之外，還有什么呢?為幫助大家深入理解課文，今天小編給大家分享將心比心課文解析，希望對大家理解全文有幫助。

1課文簡說。

中國有句成語，叫作“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人。《萬善集》中有云：“物我一體，將心比心”。“將心比心”是中華民族的傳統美德。

本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。

這位“阿姨”首先想到的是別人，沉重的大門一旦松手，就會撞到后來的尾隨者，于是她一直等后來者跟上才松手，然后想到自己，希望自己的媽媽遇到這樣的情況時，也有人會這樣做。這就說明，人人都希望能獲得更多人的關心和幫助。然而想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。體現了“我為人人，人人為我”的思想境界。

同樣，要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先去寬容、鼓勵別人。文中的那位母親正是這樣想的，善待別人，就是善待自己。以自己對他人的寬容和鼓勵，換取他人對自己的寬容和鼓勵。

ps:是啊，堅持吧，風雨過后肯定會有美麗的彩虹!!!

將心比心將心比心篇五

尊敬的評委們、老師們，大家好！

今天我說課的題目是《將心比心》，下面我將從教材分析、教學目標、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

一、教材分析

《將心比心》是小學人教版四年級第八冊第八課的課文，是一篇略讀課文。學生在前面學習的基礎上，已經能自讀自悟課文。本文通過發生在日常生活中的兩個小故事------即阿姨幫助奶奶推開沉重的大門、母親鼓勵實習護士扎針，使學生明白“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解。”的人生哲理。

二、教學目標

在本環節，我設計了以下三個目標：

教學本文的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，感受到中華民族傳統美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。

三、教學過程

我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。

（一）情景導入

我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——媽媽，洗腳 做為切入點，向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

（二）初感課文

第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環節的設計提高學生獨立閱讀的能力。

（三）深入體會

在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用?——?劃出，并寫出自己的感受。”“文中誰令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環節，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。這個環節的設計揭示課文的主題，同時實現課文的教學目標和突破課文的重點、難點。

（四）課外延伸

學生受到課文中人物的品質影響，然后讓他們走出文本，聯系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？模仿課文中的語言描寫，說幾句人物的對話。讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的`口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。

四、說板書設計

板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關系和文中的關鍵詞句做為板書。

會使人與人之間多一些寬容和理解

阿姨 幫助 奶奶

母親 鼓勵 護士

將心比心將心比心篇六

母親給我講過這樣一件事，有一次她去商店，走在她前面的年輕婦女推開沉重的大門，一直等到她進去后才松開手。

當母親向她道謝時，那位婦女對母親說：“我的媽媽也和你的年紀差不多，我只是希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”聽了母親說的這件小事，我的心溫暖了許久。

一日，我患病去醫院輸液。年輕的小護士為我扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼泛起了青包。疼痛之時我正想抱怨幾句，卻抬頭看到了小護士額頭上布滿了密密的汗珠，那一刻我突然想起了我的'女兒。

我告訴她，我也有一個和她差不多大的女兒，正在醫科大學讀書，她也將有她的第一個患者，我真希望女兒第一次扎針也能得到患者的寬容與鼓勵。

如果我們在生活中多點將心比心的感悟，就會對老人生出一份尊重，對孩子懷有一份憐愛，會使人與人之間多一些寬容與理解，少一些計較與猜疑！