教學工作計劃可以促進教師之間的交流與合作，提高團隊教學效果和教學質量。以下是小編為大家收集的教學工作計劃經典案例，供大家參考和學習。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇一

1、使學生明白地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生明白世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生明白地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生明白確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

教學重點。

本課教學的重點是讓學生明白地球是人類共有的家園，使學生明白就應怎樣對等地球。

教學過程。

一、謎語導入，明確目標：

2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關于地球，你明白些什么？怎樣明白的？

小結：同學們明白得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。

二、導入新課。

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。2。同學們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段）。

1。師：宇航員在太空看見地球發出怎樣的感嘆？

2。出示“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了！

4。學生讀課文進行學習。

5。小組匯報：“可愛”部分。

你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：

a：讀了課文，我們明白了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們能夠看到藍色和白色的紋痕相互交錯，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎？（邊說邊看圖）。

b：因為有了地球才有人類和一切生命。因此說地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文資料：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

提問學生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？

生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？

6。透過這一部分你們體會到了什么？

學生自由回答：a：我體會到了地球太美麗，太壯觀了。

b：我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們就應珍惜它。

7。有感情的朗讀課文，讀出地球的2個特點。

是啊，我們是就應好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環境，隨意的破壞。

引入：

學生匯報“易碎”部分：

你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報下：

a：我讀了課文明白了我們地球擁有的自然資源也是有限的。

b：我明白了科學家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源，”通常是指礦產資源，；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。

（讓學生說出是可再生的，還是不可再生的。）。

除了課文以外你還了解關于地球易碎的哪些狀況？

學生匯報：a：科學家提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是十分遙遠的事情。

第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”

8。老師引導：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢。

9。有感情的朗讀這一部分資料。

老師引導：這部分告訴我們不能移居別的星球，實際上是說什么？

（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一能夠生存的星球）。

10。補充課題《只有一個地球》而地球只有一個，我們就應如何去做呢？

11．學了這篇課文，聯系我們身邊的實際我們就應怎樣保護地球？請用你喜歡的方式表達出來。

分小組交流，然后全班匯報。

總結。

同學們都認識到地球的重要，用自我不一樣的方式表達了自我對地球的愛，相信同學們必須能從此刻起做一個環保的小公民。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇二

課型新授課教法啟發與討論課時2。

教

學

目

標認知目標學習本課生字、新詞。

朗讀課文。

能力目標了解作者說明事理的方法。

情感目標了解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育。

教學重、難點及突破措施了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標題“只有一個地球”的意思。

教具錄音機、地球儀。

教學。

體會此文知識性較強，指導學生多查資料。

教學過程。

教學內容雙邊活動。

第一課時。

（一）導入課文。

（板書：只有一個地球）。

（二）范讀課文。

想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？

讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。

（三）檢查預習：

讀準字音。

本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音。

3、解釋詞語。

天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。

（四）理清文章結構。

1．自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？

2．討論分段并概括段意。

3．訂正：

第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的范圍更小。

第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。

第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。

第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，為子孫后代造福。

（五）讀課文，提出疑難問題。

（六）作業。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文。

第二課時。

教學過程。

（一）講讀第一段。

我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。

學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然后討論出地球的特點。

（板書：美麗而又渺小）。

提出問題，學生討論：

1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？

（因為有了地球才有人類和一切生命。）。

2、為什么說地球是渺小的，人類活動范圍更小？

（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。）。

3、作者運用什么方法說明地球小，人們活動范圍更小。

（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動范圍更小。）。

指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。

通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的范圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不了解我們所生活的環境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。

（二）講讀第二段。

指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。

（地球所擁有的自然資源也是有限的。）。

什么是有限的？

（有一定的限度。）。

人類對自然資源的破壞表現在哪里？其結果如何？

（對不可再生資源的破壞：不加節制地開采。結果：礦產資源越來越少。）。

（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）。

什么是“節制”和“不加節制”呢？

（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）。

（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）。

出示小黑板，解決思考練習的第2題。

指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。

自由讀這部分內容，概括地說一說。

板書：（自然資源有限）。

（三）講讀第三段。

根據文章內容，學生討論自由發言。

這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。

（人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）。

學生邊討論教師邊板書：

（不能移民）。

教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。

（四）講讀第四段。

實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最后一段。

（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）。

（板書：精心保護造福后代）。

自由讀最后一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關系？能試著說一說嗎？

（因果關系。因為只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）。

（五）對照板書，總結全文。

本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們了解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這么一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作為基本國策，作為新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。

（六）談感受。

1．有感情地朗讀全文。

2．談一談自己學后的感受。

引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，為練筆服務。

（七）解決課后練習第3題。

1．讀詞語并用帶點的詞造句。

2．理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。

舉例：

渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，群策群力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛煉一副好的身體，長大才能更好地為祖國做貢獻。

（八）作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計。

美麗而又渺小。

“母親”和“搖籃”？

因為有了地球才有人類和一切生命精心保護。

造福后代自然資源有限。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇三

1、聯系課文中語言環境理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重點詞語，并會用“渺小”、“貢獻”造句。

2、掌握本課的說明方法，理清文章層次，段落間的關系，了解有關地球的知識。

3、培養朗讀能力，能寫出讀后的收獲。

4、教育學生樹立環境意識，要從我做起保護地球。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇四

1、上課前，計老師想出個謎語考考同學們，請聽仔細了：

“南一半，北一半，中間有線看不見。兩頭冷，中間熱，一天一夜轉一圈。”

說的是什么呢？

板書：地球。

2、地球是我們賴以生存的地方，地球只有----一個。（結合板書：只有一個）。

齊讀課題一遍。

3、我們居住的倒底是一個什么樣的地球呢？

二、初讀課文。

1、請大家自由輕聲讀課文，讀完之后結合自己的理解，完成這個小練習：

（出示句式）我們居住的是一個的地球。

2、結合學生回答板書：美麗。

三、學習課文。

（一）學習第一自然段。

1、接下來老師請一位同學來讀第一自然段，其他同學思考：

在宇航員的眼里，地球是什么樣的？

2、指名回答。

3、老師這里有一些他們從太空帶回來的照片，同學們欣賞一下。（出示圖片）。

4、指導朗讀。

感覺怎么樣？誰能通過讀這句話把地球的美表達出來呢？

5、地球的確是很美，難怪作者發出了這樣的感嘆：

出示句子引讀：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

6、作者把地球說成了什么？讀一讀這句話，再想一想，作者為什么要這么說呢？

7、誰來用飽含熱情的語氣來朗讀這句話？（指名朗讀、師范讀、生齊讀）。

（二）學習第二自然段。

1、地球是美麗的，同時，地球又是渺小的（板書：渺小），“渺小”是什么意思？

2、根據平時的印象，你覺得地球怎樣？

4、指名匯報。

5、這里，作者用了什么方法介紹地球的大小呢？

（作比較、舉數字）這是說明文常用的方法。

（三）學習第三、四自然段。

1、我們現在居住的又是怎樣的一個地球呢？請同學們看屏幕。

（放照片）。

2、看了這些照片后，你的心情怎樣？（痛苦、可惜）。

3、是什么原因使我們的地球母親變得這般傷痕累累呢？（人為的破壞）。

請大家輕聲讀三、四自然段，讀完后，各小組討論：人類對地球的破壞主要表現在哪兩方面：

（出示句式）人類對地球的破壞表現在兩方面：一、。二、。

哪些資源可以再生？

4、雖然地球對人類是慷慨無私的，但是地球上的各種資源是有限的（板書：有限），人類對資源的破壞最終會導致資源枯竭。有人就幻想著把人類搬到其他星球生活。

5、人類為什么不能到其它星球上去生活呢？請各小組自學第六、七自然段后討論。

通過各小組的匯報，我們得出結論，至少到目前為止，他們的愿望是不可能實現的，適合人類居住的“只有一個地球”（指黑板齊讀）。

6、所以，當宇航員遨游太空目睹地球時發出了這樣的感嘆（出示句子）：

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

（指導朗讀）這句話誰能把它讀好？

（四）學習第八自然段。

1、只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們究竟該怎樣做呢？誰來讀第八自然段，其他同學思考這個難題。

2、出示：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”（齊讀）。

3、要保護好地球，你有哪些好的具體措施呢？

（五）總結。

結合板書總結。

四、發出倡議。

1、為了號召全世界人民都來保護我們的地球母親，每年的4月22被確定為保護地球日，我們包頭人民也積極響應了起來，比如：生態園就有許多單位自發捐款建立生態林。下面再請大家看一新照片：

3、是的，只有人人樹立環保意識，個個行動起來，才能讓我們的地球母親變得更加年輕、美麗。現在，老師有一個小小的倡議，請每個小組開動腦筋，自己設計一條關于環保的廣告語。如：精心保護地球，造福子孫后代。能完成嗎？比一比，看哪一小組的標語最精彩！

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇五

教學目標：1：學會7個生字。掌握：渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭濫用、威脅、目睹。2：正確、流利、有感情地朗讀課文。3：理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環境的自覺性。

教學重點：：讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，不能移居到別的星球等幾方面的知識。

教學難點：了解為什么“只有一個地球”。

課前準備：1：查閱資料，了解我國資源狀況以及破壞生態環境的事例。2：準備地球以及地球在太陽系中運行情況的課件。

教學過程：

第一課時。

一：導入課文，激發興趣。

二：自由讀文，了解課文內容。

三：細讀全文，自學生字詞。要求：讀準生字字音，了解字義。把課文讀正確、讀通順、讀流暢。

四：檢查自學情況。

五、精讀課文。

1、讀一讀地球可愛的句子。

2、品一品地球資源有限而又遭受無節制的開采和隨意毀壞的段落。

六、整體熟讀全文。

第二課時。

一、扣題導入。

1、誰用“只有一個”說一句話，夸夸世上某種東西只有一個？教師總結：任何一樣東西，不可能只有某一人獨自擁有，就算是，至少可以克隆。但地球卻永遠只有一個，永遠無法克隆，因為我們《只有一個地球》。

（師生齊讀課題）。

二、通讀全文，尋找線索師述；上節課，我們對本課有了初步的了解，這節課我們一起繼續探究。請同學們瀏覽全文，找一找文中哪一句話完整的概括了地球的特點。生找出齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎。

三、體味地球的外在可愛。

1、出示課件（地球在宇宙中的美景）。

2、用自己的話說一說地球是如何美的。

3、找出書中描寫地球美麗的句子，并分各種形式朗讀。4、拉近與地球的情感距離。（我們人類把地球稱為什么？）。

四、認識地球的內在美。

1、理解地球的“慷慨”。

2、交流課外資料。看看哪些資料能說明地球的慷慨？

六、探究地球易碎的原因。

1、昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累，地球媽媽易碎的原因在哪兒？讀課文第4節。

2、課件出示，地球被破壞的畫面。

七、探討有關“人類移居”問題。

八、升華情感。

1、寫話抒情。

2、結束語。

九、在音樂中出示地球媽媽的話。

板書設計：只有一個可愛地球易碎慷慨？人類。

教學后記：

作者郵箱：lbw886@。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇六

教學目標：

1、學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。

3、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

4、培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。

教學重點：

讓學生明白為什么地球上人類生活的范圍很小；為什么不能再破壞資源了，為什么破壞了地球將別無去處。

教學難點：

如何采用合理的教學手段，使學生更加深刻認識到目前地球的面臨的危機，從思想深處接受愛護環境的教育。

教學過程：

一、導入新課。

1同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，并且無私的奉獻著。你知道她是誰嗎？對，她就是地球。

2今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。（板書，齊讀課題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧！就讓我們乘坐中國人自己研究的火箭，去太空旅行吧。（播放課件）。

2我們的火箭來到了宇宙中，面對我們的這個藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎？看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受？（生說）。

3請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。并帶著問題去讀。

（1）課文是從哪幾方面說明只有一個地球的？

（2）宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨？

三、整體分析，點撥升華。

（一）分析第一個問題。

1、學生先討論。

2、老師用課件展示有關方面：（1）從地球在整個宇宙的位置看，地球是十分渺小的。地球的半徑“只有”6300多公里，在整個宇宙中，就像一葉“扁舟”。一個數字，一個比喻，說明地球在宇宙中的渺小。

（2）人類活動的范圍很小很小。

（3）地球的資源有限而又遭受無節制的開采和隨意毀壞。

（4）人類沒有第二個星球可供居住。

（二）分析第二個問題。

先抽生說，師展示媒體中的句子。（板書：可愛容易破碎）。

你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？

指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。

師根據學生的回答情況歸納幾點：（1）“據有幸飛上太空的宇航員介紹……水藍色”紗衣。

（2）“在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）理解“璀璨”。

指導學生有感情朗讀課文第一自然段。

老師也想讀一讀，請大家仔細聽。（老師范讀）。

讓我們一起來贊美我們的母親地球吧！（學生齊讀）。

地球的可愛僅僅是因為它的外表美嗎？（學生談自己的認識）（板書：奉獻資源）。

從文章中哪些地方可以看出？（學生讀有關的句子）。

讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。

是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀。可親可愛。

在我們的眼里，地球是那樣的堅固。地球的“容易破碎”又表現在哪些地方呢？

學生小組歸納。

老師歸納總結。

我們的地球的資源是限的，她卻依然在遭受著破壞。老師收集了有關地球環境遭受破壞的資料。讓我們來看看人類給地球造成的災難吧！（課件展示圖片）。

同學們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？

地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因為--（課件展示：科學家已經證明，在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。）。

學生齊讀上句。有什么不對嗎？學生找出問題，少了“至少”二字。

（課件展示課文中的句子）。

讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。

學生對比著進行朗讀，培養學生的語感。

同學們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園--這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。

請同學帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。

四、全文總結。

聽了同學們的發言，老師感受到你們已經了解了地球母親的苦難。作為一名小學生，作為國家未來的建設者，我們應該從現在開始，從自己做起，為保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀，鳥語花香。

五、作業設計。

“傾聽家園的呼喚”語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。

板書：可愛（外表美麗奉獻資源）。

保護地球保護人類。

容易破碎（資源枯竭失去生態平衡）。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇七

教學內容：

人教版九年義務教育五年制小學語文第九冊。

設計理念：

本設計抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這一主線，圍繞文本，構建開放而又具有生成空間的閱讀話題，挖掘文本價值，以生為本，以讀為本，給予學生主動參與、主動發展的機會。在讀中引發學生思維，喚起學生情感，讓學生的思想和教材產生共鳴，師生共同親歷發展認知、陶冶情操、引發創造的成長歷程。

教學目標：

1.知識與技能：

（1）了解課文內容。

（2）理解課文中的重點語句。

（3）有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）以朗讀促進感悟與理解。

（2）感受作者按一定順序說明事理的方法，培養學生感悟語言、積累語言、運用語言的能力和合作探究的意識。

（3）逐步培養學生廣泛閱讀、獨立思考和查閱資料的能力。

3.情感態度與價值觀：

對學生進行環境保護的教育，逐步培養學生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。

教學重、難點：

1.領悟“只有一個地球”的道理。

2.增強保護環境的自覺性。

教學準備：

課前預習、收集資料、多媒體課件。

教學流程：

一、創設情境，感知地球。

師：（課件播放地球圖片。）自古以來，我們的地球母親都讓我們人類感到那樣神秘，直到20世紀，科學家們才揭開了她那美麗而神秘的“面紗”。在茫茫宇宙中，只有我們這個星球上存在著生命，地球是我們人類唯一的家園，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題。）。

師：請看老師的手勢，再讀一遍。（師手勢強調“一個”，生再讀課題。）。

師：孩子們，想到太空中去遠距離觀賞一下地球母親嗎？那好，請坐穩了，你們乘坐的中國設計制造的“神舟號”飛船馬上起飛了。（課件出示地球在太空中旋轉的圖片。）。

師：飛船已經升上了太空。孩子們，這個水藍色的星球就是我們的地球，就是她孕育了萬物生靈，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球！

生：地球，你太美了！（語氣平淡。）。

師：你這樣贊美地球，地球聽到了沒有？

生：沒有。

師：那就請你再一次深情地贊美地球，如果她聽到了，會熱烈地鼓掌的。

生：（大聲、深情地再次朗讀。）地球，你太美了！（生不約而同地鼓起掌。）。

師：誰還愿意來贊美地球？

生：地球，你太可愛了！

師：好極了！誰再來？

生：地球，你太偉大了！

師：你的贊美可真深情。記得曾經有一位宇航員遨游太空目睹地球時發出過這樣的感嘆（課件出示：我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！），請同學們自己讀讀宇航員的感嘆。

師：讀后有什么疑問嗎？

生：我們的地球怎樣可愛？

師：你很會提問題，誰還有疑問？

生：我們這個地球這么可愛，為什么容易被破壞？

師：你可真善于發現問題。

生：宇航員為什么發出這樣的感嘆？

（生自讀課文。）。

師：通過讀課文，你知道了什么？

生：我知道了地球非常可愛。

生：我知道了我們的地球很渺小。

生：我知道了地球遭受了什么破壞。

生：我知道了如果地球被破壞了，我們不能移居到別的星球上去。

師：你們讀得很認真。讀了一遍課文，你們了解到了課文怎樣描寫地球可愛，怎樣說明地球容易被破壞了嗎？請同學們再一次快速地讀讀課文，邊讀邊思考，把描寫地球可愛的內容和描寫地球容易被破壞的部分分別用不同的符號標出來。

（生讀課文，做標記，師巡視。）。

二、讀中感悟，贊美地球。

師：課文中哪部分寫出了地球的可愛？簡單地說說。

生：第1自然段。

師：誰愿意選擇一句你最喜歡的句子讀出來，并說出你喜歡的原因。

生：“據飛上太空的宇航員介紹……周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’。”我喜歡這句話，因為這句寫出了地球的美麗。

師：誰來評價她讀得怎么樣？

生：我覺得她讀得很流利。

師：你真善于發現別人的優點。誰再來？

生：她讀得沒有感情。

生：“薄薄的”應該輕聲讀。

師：你體會得不錯。

生：“紗衣”應該輕輕地讀。

師：你理解得挺好。你讀讀這個詞。

生：（輕柔地讀）紗衣。

生：“晶瑩透亮”應該強調。

生：“相互交錯”也應該重讀。

師：你們說出了自己的體會。地球是那樣的晶瑩，那樣的縹緲，怎樣讀才能讀出這樣的感覺來呢？誰愿意試試？（生聲情并茂地讀。)。

師：你讀得太出色了，讓我們感受到了地球的美！

師：誰還愿意讀出你喜歡的句子？

生：“地球，這位人類的母親……和藹可親。”我喜歡這句的原因是這句寫出了地球的可愛。

師：老師想問問你讀得這么出色，是帶著什么感情來讀的？

生：帶著對地球媽媽的贊美與喜愛來讀的。

師：我們就像她那樣帶著這樣的感情齊讀這句話！（生齊讀。）。

生：地球媽媽長著一頭綠色的長發，美麗極了！

師：你可真會描述。

生：地球媽媽長著一雙水靈靈的大眼睛，可美了！

生：地球媽媽穿著一件水藍色的紗衣，漂亮極了！

師：孩子們，我們心目中的地球媽媽是那樣美麗迷人。

師：下面，我們就一起親眼看一看地球媽媽美麗的容顏。（課件播放地球美麗風光短片。）。

師：孩子們看過之后，你們為能有這樣美麗、可愛的地球媽媽感到自豪嗎?那就來讀讀這句話吧！想必此時你們已經有了初步的體驗。（生齊讀宇航員的感嘆。）。

三、合作探究，痛惜地球。

生：第3自然段。

師：有補充嗎？

生：第2自然段和第4自然段。

師：第2自然段描寫了地球渺小，我們一會再學習。下面我們就來學習3、4自然段，了解人類是怎樣破壞地球的。同學們可以小組合作學習，也可以選擇自己喜歡的學習方法來學習，看哪組學得最主動。（生學習，師逐組巡視、指導學習。）。

生：我們小組通過“因為人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來嚴重的威脅”這句話，知道了人類是怎樣破壞地球的。

師：還有補充嗎？課文中還怎樣介紹人類破壞地球的？

生：還有“地球是無私的……地球上的礦產資源必將越來越少”這句，說的也是人類破壞地球的。

師：剛才，他們小組通過讀課文了解到了人類是怎樣破壞地球的。接著匯報。

生：我們小組通過讀課文畫重點語句來了解人類有哪些破壞地球的行為。

師：那么人類的破壞行為究竟有哪些？

生：（讀）“如果不加節制地開采，地球上的礦產資源必將越來越少。”

生：不加節制地開采。

師：真聰明，繼續。

生：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品。

（師課件出示三個句子：不加節制地開采隨意毀壞自然資源不顧后果地濫用化學品。）。

生：難過。

生：憤怒。

……。

師：誰愿意把這些句子再讀讀，注意你這次的任務非常重，因為你代表了這么多同學的心情呢！

（生帶著強烈的感情讀。）。

師：老師強烈地感受到了你此時的心情，就像他那樣，我們齊讀。

（生齊讀，讀得更有感情了。）。

師：人類這樣的破壞會導致怎樣嚴重的后果呢？哪個小組愿意結合課前收集的資料來匯報？

生：我們小組學習時采用了結合學習資料來讀課文的方法。我們收集的資料是：黃河每天要被迫“喝下”500萬立方米污水；長江每天被迫接受3600萬立方米污水；鄱陽湖已被圍湖造田“吃”掉了一半，如今每天還要“吞下”2100萬噸泥沙，湖底增高了3厘米。

師：請問你們的資料在哪里收集的？

生：在網上查找的。

師：這是一種很好的學習方法，接著匯報資料。

生：南極臭氧空洞以每年一個美國陸地面積的速度增大，使地面紫外線輻射增強，皮膚癌發病率上升。

生：由于人類不顧后果地排放溫室氣體，地球表面迅速變熱。例如：飛機起飛時就能看見尾翼的后面有兩條長長的尾氣。科學家已建議讓飛機調整飛行的高度，可是也不能挽回破壞。

師：你在哪查找的資料？

生：我在電視上看到的。

師：剛才我們了解了地球母親遭受的破壞。被破壞的資源也會傷心，會憤怒。下面我們就一起傾聽淡水的哭訴。

〔課件出示：

淡水的哭訴。

（生思考。）。

生：我是人類生活離不開的淡水，我本來是可以（不斷再生），長期給人類（做貢獻）的。但是因為人們（隨意排放污水）和（使用農藥），不但使我遭到（破壞），還造成（魚蝦中毒死亡）等一系列生態災難，嚴重威脅著人類的生存。

師：這段話不僅讓我們知道了淡水哭訴的內容，還讓我們感覺到了淡水的傷心。淡水的遭遇令人同情，由于人類過度地消耗資源，污染環境，使得地球上的資源面臨著枯竭的危險，還導致了觸目驚心的災難。下面我們一起觀看一個小短片，看完后請你用最簡短的語言來概括一下自己的感受。

（課件播放地球遭到破壞的短片。）。

師：（配樂解說）地球遭到了人類的破壞，導致了一系列生態災難。水資源短缺，人們只能飲用受污染的水，黑煙籠罩在大地的上空，無節制地采伐樹木造成森林被毀，土地荒蕪，多少人飽受著干旱和洪水的折磨。隨著人類破壞的加劇，江河泛濫，酸雨連綿，臭氧層減薄，地球的環境狀況日益惡化，地球已是千瘡百孔，地球母親在哭泣！

師：有什么想說的嗎？

生：看完短片后，我心里太難過了。

生：我想說的是，人類太殘忍了。

生：我們不能再這樣破壞地球了！

生：地球母親的頭發已經大面積減少了，光禿禿的。

生：地球母親美麗的紗衣已經破爛不堪了。

生：地球母親的眼睛已經變得無神了，流出了黑色的淚水。

師：老師知道你們還有很多的話要說，但我們怎么忍心再說下去，因為這是我們的地球母親呀！請再讀讀這句話。

（課件出示：生讀宇航員的感嘆。）。

師：地球那么容易被破壞，除了3、4自然段，課文還有哪寫出來了？

生：（讀）“地球又是一個半徑只有6300多千米的星球……就像一葉扁舟。”

師：還有補充嗎？

生：（讀）“同茫茫宇宙相比……人類活動的范圍就很小很小了。”

師：剛才他們所讀的都是說明地球渺小的內容。課文采用什么說明方法突出了地球的渺小？

生：采用了列數字的說明方法。

師：你能把數字找出來讀讀嗎？

生：（讀）“6300多千米”、“5億多平方千米”、“五分之一”。

師：你很會讀書，誰來補充？

生：還采用了對比的方法，把地球同茫茫宇宙相比。

師：同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的--。

生：一葉扁舟。

師：多么小的船呀，在海浪中顛簸。這就是地球，她是這樣渺小，這樣容易被破壞。

四、理解體驗，保護地球。

生：我們只能在太空中流浪。

師：太可憐了！

生：我們沒地方去，只能死亡。

師：更悲慘！

生：我們可以到火星或月球上去居住。

師：你很有想法，你的想法真美好，可它能實現嗎？下面請默讀5～7自然段，看我們能不能移居到別的星球上去？為什么？（生默讀。）。

生：我們不能移居到別的星球上去。因為“科學家已經證明……人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”。

師：看來，失去了地球這個家園，我們別無去處。

師：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易被破壞了！”宇航員發出的感嘆值得我們深思。請同學們在書中找出宇航員說的這句話再讀讀。然后試著聯系全課，聯系“可愛”與“被破壞”說一句話，用上“如果……就……”的句式。

生：如果人類再這樣破壞地球，我們的地球就會滅亡。

生：如果我們再不保護地球，我們就無處可去了。

生：如果我們精心保護地球，地球就會越來越美。

生：如果我們給地球母親擦去了淚水，地球母親就會更漂亮。

生：如果每個人都不往地上亂扔垃圾，我們周圍的環境就會更好了。

師：你能結合身邊的實際來談，說得真好！誰再來談談？

生：如果我們每個人多種一棵樹，地球媽媽的頭發就會越長越濃密。

師：是呀，如果非要給地球母親的這份美麗加上期限，我們就希望是永久……孩子們，精心保護地球，刻不容緩！

師：來，為了我們仍然有生存的家園，下面讓我們一起來讀最后一自然段，用我們的聲音，我們的力量來呼吁人類保護地球！

（生齊讀最后一段，越讀越有力量。）。

師：你們的呼吁真有力量，我想全世界都聽到了你們的呼吁！

五、回歸整體，珍愛地球。

生：課文先寫了地球既美麗又很渺小；接著寫了地球上的資源是有限的，由于人類的破壞，使得資源面臨枯竭的危險；然后寫了人類不能指望在破壞了地球后再移居到別的星球上去；最后告誡了我們要精心保護地球。

師：我們來看課題，作者為什么用“只有一個地球”為題？請把下面一句話補充完整，“因為只有一個地球，所以……”。

生：因為只有一個地球，所以我們不能再破壞地球了。

生：因為只有一個地球，所以我們要好好保護地球。

師：（師課件播放《讓世界充滿愛》。）洪水肆虐，沙塵成災，地球已向我們敲響了警鐘，來讓我們時刻提醒自己：（生齊讀：只有一個地球。）讓我們時刻警示世人：（生齊讀：只有一個地球。）。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇八

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。

2、引導學生聯系課文內容理解詞語。

3、理清課文的脈絡，整體感知課文的內容。

學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

學情分析：這又是一個沉重的環保話題，六年級的同學已有了較強的環境保護意識，之前，同學們利用課余時間傳抄環保格言，辦環保小報，宣傳環保小知識，爭做環保小衛士，號召人人都來參加環保，珍愛地球，學習這篇課文，能讓學生更全面的了解地球，更廣泛，更深入的落實自己的環保行動。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇九

活動目的：通過本次活動，幫助學生了解地球，了解我們周圍的環境，了解地球污染的狀況，使學生認識到保護環境的重要性，激發學生自身保護環境的意識，培養學生從小熱愛地球，保護地球的良好情操。

活動準備：1閱讀有關環保的書籍，了解環保知識。

2收集有關地球環保的詩歌、故事。

3準備錄音機、磁帶。

4準備花小動物的頭飾。

活動程序：

一．主持人宣布主題隊會開始。

二．主持人甲：我們居住的星球叫地球，它是一個美麗的星球。

主持人乙：地球就像我們的媽媽，哺育著我們成長。我們是地球媽媽的孩子。

主持人甲：地球媽媽愛我們。

主持人乙：我們也愛地球媽媽。

三．全班齊唱《小小世界》（全班齊唱，放錄音）。

主持人甲：同學們，從這首歌中，你感受到了什么？

地球媽媽：（愁眉苦臉、悶悶不樂的出場）我是地球媽媽，全世界有50多億人口在我身軀上生存，但是人們越來越不重視我了。以前，科學技術落后，人們用笨辦法折磨我，現在，工農業發達了，人們折磨我的辦法又升級了。你們看，我已經傷痕累累了。人們這樣破壞我，我早晚會死的，唉！（蹲下）。

噪音、“三廢”出場：（驕傲、旁若無人地出場、對地球媽媽鄙視的目光。

噪音：兄弟們，近幾年來，我們噪音家族日益壯大，有汽車的喇叭聲、工廠的機器聲、人們的喧嘩聲等等。這世界就快成為我們的了，多開心呀！

廢水：（得意出場）嘿，老兄，你可別得意，我的本事比你大著呢！我主要來自于家庭、工廠、商店和城市的公用設施，大多含有有害，有毒、有腐蝕性的污染物。只要有我流過的地方，魚蝦就會死去，莊稼不能生長，人們若是飲用了我，他們就會得腸胃炎，胃癌、食管癌等等很多很多的疾病。

廢渣：老弟，比起我來，你還差的遠了！我占的地盤比你大。你看，大街小巷，哪里沒有我的同胞？我們能污染壞境，施放毒氣。等我們把城市變成廢渣城后，人類就沒有安身之地了。

廢氣：哥們兒，比起我們來，你們算得了什么？我升上天空，污染空氣，人呼吸了我后會得氣管炎、肺炎和心血管等疾病。我與天上的灰塵結合，變成酸雨落到地面后，破壞莊稼的生長，使樹林大片大片的死亡，連山石都要蹦落。瞧，我們多能干呀！

小松鼠、小金魚、大象、小青蛙出場（配音樂）。

齊：（同情、愛護的表情）恩，你們這些壞家伙（討厭的語氣）。

小松鼠：（責備的語氣、氣憤）是你們破壞了森林，害得我沒了家。

小金魚：是你們污染了環境，害得我們的小伙伴們都死了。

大象：你們還那么得意，別以為自己了不起。

齊：（瞧不起，憤恨）看你們還能得意多久？（摻扶著地球媽媽下臺）。

噪音、“三廢”（你看看我，我看看你，認識到了錯誤，低下了頭）。

五．舞蹈《采蘑菇的小姑娘》。

主持人甲：我們的叔叔阿姨已經開始行動了，那我們的小朋友們應該做些什么呢？

主持人乙：請聽歌曲〈〈種樹歌〉〉。

七．全班齊唱〈〈小松樹〉〉。

主持人甲：小松樹已經種好，你們希望他們怎樣？

全班：希望它們快快長大。

（小松鼠、小金魚、大象、小青蛙，地球媽媽出場，圍著小松樹跳。）。

八．獻花。

主持人乙：小朋友們，我們還可以怎樣是我們的地球媽媽更美麗呢？

小朋友：我們用花兒來打扮地球媽媽（全班獻花）。

九．全班同學各抒己見說怎樣保護我們的地球媽媽。

十．主持人宣布主題隊會結束。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球”的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；了解作者說明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。

重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

多媒體課件、多功能投影儀。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

兩課時。

第一課時

激趣導入新課

自讀自悟

1、自學生字、新詞，教師點撥、檢查。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

3、感悟語言，體會課文內容。

三、小組合作學習

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，并掌握豐富多彩的語文學習方式。

第二課時

一、導入激情

1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎么樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄像片）

2、當宇航員目睹地球之后發出了怎樣的感嘆？

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”）

二、合作探究，體會深意

2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。

3、全班匯報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，并指導學生有感情地朗讀。

4、全文采用了什么說明方法告訴我們這些道理的？

三、總結全文，朗讀感悟

四、拓展

2、寫一寫：寫一兩句宣傳保護地球的話。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十一

1、使學生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經濟發展的各種需要，都要從地球上索到。

2、使學生知道世界上人口增長過快，資源和能源緊張，環境污染等世界性的社會問題。

3、使學生知道地球只有一個，為了人類社會的持續發展發展愛護地球，以及如何以實際行動愛護地球。

4、使學生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護人類的家園——地球。

本課教學的重點是讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對等地球。

1、放大課文一、二幅插圖。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。

3、安排學生社會調查：人口增長過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會問題。

1課時。

1、導入新課。

師：這節課，我先問大家一個問題：我們人類生產和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導學生回答）。

師：同學們剛才講得很多，我們人類的生活、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學習第五單元，愛護我們共有家園——一地球。請把書打開130頁。第一課只有一個地球（板書課題）。

二、講述第一部分：共有的家園。

讓學生讀第一、二自然段。思考：你認為目前地球的負擔如何？

等學生根據教材內容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學生看圖說一說：

（1）使用這些家庭用具、機器和車輛，各需要什么能源？（學生回答）。

（2）如果能源短缺，會給人們的生活和生產、交通帶來什么影響？（學生回答）。

教師小結：能源會不會短缺與人口的增長有著直接的關系。

教師出示第二幅插圖，讓學生看圖回答：世界人口增長過快，造成了哪些社會問題？根據你所調查的事實，具體談談，人口增長過快，帶來的社會問題。

學生看圖回答，教師邊補充邊板書：

資源、能源緊張。

（板書：人口膨脹環境污染。

糧食問題。

師：人口的急劇增長，資源、能源緊張，環境污染，已成為當今世界性的社會問題。

教師出示投影片：濫伐森林，學生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。

學生談聽后感受。鼓勵學生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動物、狂采濫挖礦產等現象廣泛地談認識，增強責任意識。

出示cai課件，討論a、人類能否移居？

b、移居星球，一萬年后還會有何危機？

引導學生討論：我們應該怎樣對待地球呢？（板書相關內容）。

學習二、三部分，讓學生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護地球。

學生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：

（1）“地球日”是哪一天？（學生回答）。

（2）確定“地球日”的意義是什么？（學生回答）。

學生回答后，教師小結，強調“地球日”的意義。

板書：地球日4月22日。

三、本課小結。

我們少先隊員應該怎樣愛護地球？

在學生討論發言的基礎上，教師上結。學生齊讀最后一自然段，結束教學。

空間有限。

糧食緊張。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十二

本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十三

（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的保護環境的教育。

（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。

（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。

（四）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。

了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。

（一）多媒體課件，交互式學習網絡教室。

（二）課前布置同學們從圖書館，網絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環保小課題，并嘗試制成電子文稿網頁。

兩課時。

第一課時。

（一）激趣導入，揭示課題；

（二）初讀課文，自學生字詞；

（三）再讀課文，交流：你讀懂了什么？了解了哪些關于地球的知識？

（四）歸納整理，找出課文中的幾處轉折關系；

（五）齊讀課文，要求讀正確、流利；

（六）布置課后研究環保小課題，利用圖書館、網絡等途徑收集相關資料，制成電子文稿網頁。

（一）復習導入，交流感受。

同學們，今天這節課我們繼續學習27課《只有一個地球》（齊讀課題。）上節課，我們已經初讀了課文，相信同學們都了解了不少關于地球的知識。下面請大家談一談課文中的哪些內容令你感受最深？你是怎么體會的？（自由匯報，適機朗讀，適機點題）。

小結：難怪宇航員在太空遨游時發出了怎樣的感嘆？誰來感嘆一下？（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”板書：可愛，易碎）。

（二）自主探究性學習3、4自然段。

1、先請同學們各自采用自己最喜歡的讀書方法讀一讀3、4自然段，讀完之后小組討論：根據課文內容，完成表格。同時，同學們還可以通過閱讀資料庫來加深對這兩段文字的理解，獲得更具體的感受。

表格：

自然資源舉例生成特點人類的破壞后果。

資料庫（圖片、錄像、文字）。

2、學生讀書、自學、閱讀資料庫；小組討論，交流。

3、檢查自學。

（1）交流表格完成情況。“不加節制”你能換個詞嗎？

（2）地球如此無私，慷慨，有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的，因為人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴重的后果，課文運用了哪個詞把這兩方面的意思聯系起來的？（“但是”、齊讀3、4自然段。）。

4、小結：這些都是因為人類忽視了一個非常重要的客觀事實，那就是——“地球所擁有的自然資源也是有限的”。（板書：資源有限）。

5、為了使同學更具體地了解人類對地球的破壞，更深入地理解這兩段話，上節課老師布置了同學們從網上或書上搜集資料，獨立或找人合作研究一項環保小課題，并制成電子文稿網頁。這節課上咱們來交流展示一下。（先小組交流環保小課題，展示電子文稿，再全班匯報）相機點撥理解有關重點詞句“濫用”“生態災難”等。延伸學習3、4自然段。

6、感悟朗讀。（自由練讀，指名讀，范讀，小組比賽讀，齊讀，把深切感受到的從朗讀中體現出來。）。

（三）學習5、6、7自然段。

1、如果地球資源枯竭了，我們怎么辦？有的人提出移居別處，你怎么認為？為什么？

2、引讀（注意語氣）。

3、小結：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切地感受到——我們只有一個地球，除此之外，我們別無去處。

（四）學習最后一個自然段。

我們應當怎樣對待地球呢？齊讀最后一個自然段，把你此刻感受到的盡情讀出來，站起來用你們的聲音、你們的力量呼吁全人類。（齊讀）。

（板書：精心保護造福后代）。

（五）做為地球村的小村民，宣傳環保是我們每個人義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，從現在做起，設計一條環保公益廣告。（用電腦制作后朗讀、交流、欣賞）。

（六）總結課文。

通過這節課的學習，我們都了解到，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了。地球上的自然資源是有限的。那么我們更應該珍惜資源，合理利用資源。植樹造林，節約用水，保護生態環境都是創建美好家園的有效途徑。同時，隨著科技的進步，我們也不斷開發、利用新的能源，如太陽能、核能。以減少對自然資源的過分使用。總之，人們越來越清楚地認識到，必須精心保護，才能造福后代，因為我們——只有一個地球。

（七）布置作業。（必做題，選做題）。

精心保護造福后代。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十四

教具準備：教學課件。

教學時間： 兩課時

第一課時

采用夢中遨游太空與地球媽媽對話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更小；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎上知道要好好保護地球。

教學過程：

1、導言：同學們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個奇妙的夢。老師夢見同學們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時老師并不害怕，因為宇宙中的星星太美麗了，也太好客了！都說要請老師去它們家做客。忽然，老師看見一個晶瑩透亮，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。

（學生自由發問，老師不作回答。）

3、小結：同學們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時間從科普讀物中了解，有些要等我們長大后去探索。那么，現在就讓我們到課文中去看看吧。

課文寫了地球的什么呢？請同學們自由選擇喜歡的文段讀讀。

（學生讀了以后請幾個說說寫了什么。）

師：現在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！

（電腦出示地球全貌圖。）

1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）

2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。

3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？

1）學生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。

2）學生匯報。（板書：渺小 人類活動范圍小）

4、讓學生先討論，再指名說說。

5、找出課文中的有關語句，畫上“-----”線

6、學生匯報

7、學生討論并舉例說說人們如何隨意毀壞自然資源和濫用化學品。

8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會給地球媽媽造成傷害呢？

9、指導有感情朗讀。

2、課件播放人類破壞地球的影象。

3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對地球媽媽說些什么呢？說的時候可以用上一些關聯詞，如“因為……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想說什么就說什么。

1）學生寫宣傳標語

2）學生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動評價

師：有人說，當地球的資源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請同學們去收集有關材料，下節課我們再一起來探討。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十五

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識。

2、理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理。

1、初步培養學生利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，試進行探究性閱讀。

2、能有感情地朗讀課文。

教育學生要保護人類的生存環境。

理解地球的可愛與易碎。

理解題目“只有一個地球”的含義，從而明白我們應該怎樣對待地球。

ppt課件。

1課時。

播放“地球”在宇宙中的動態課件，認識地球的美麗可愛。

1、檢查學生課前學習情況：課文介紹了有關地球的哪些知識?畫出宇航員感嘆的句子。

2、生匯報交流。出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”生對此句質疑。

3、用自己喜歡的方式讀書，用“——”劃出描寫地球“可愛”的句子，用“~~~”劃出地球容易“破碎”的句子。

1、了解地球的“可愛”

(1)課件出示：據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。

a從哪里體會到地球的可愛。

b朗讀、品讀、齊讀，體會地球的可愛。

(2)課件出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

a為什么說地球是人類的母親，生命的搖籃?

b生結合收集的資料談。

c指名讀、齊讀。師引導學生有感情朗讀。

(3)了解地球的無私。生交流資料，地球向人類提供了哪些資源?、。

2、了解地球的“易碎”

(1)自讀課文3、4自然段，哪個詞最扎你的心?結合收集到資料談談。

(2)生態災難有哪些?生交流。師出示相關的課件。

(4)小結：看到傷痕累累的地球媽媽，我們禁不住傷心，禁不住慚愧，禁不住想起了宇航員說的那句話：

出示課件，生齊讀“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。

3、了解“無法移居”

(1)地球是那樣可愛，同時又太容易破碎，但人類還不以為然，總認為(引讀出示：“宇宙空間不是大得很嗎?……我們不能移居到別的星球上去嗎?”)。

(2)到底能不能移居呢?

1、同學們，今天我們終于真正認識了另一位媽媽——地球，我相信，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們打開心聲，把自己最深感受寫下來。

2、生交流感受。

1，小結：宇宙之大，如果人類再不斷地破壞地球，人類將無立足之地。因為我們只有一個地球，人類只有一個地球。如果它被破壞了，我們別無去處!如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要“精心保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!”

2、創作一條宣傳環保的公益廣告，在班上交流。

3、調查家鄉環境遭破壞的情況，寫一封關于環保方面的建議書。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十六

1、通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。

2、在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

3、學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。

4、能有感情地朗讀課文。

5、學完課文，談體會，學寫讀后感。

按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。

1、通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。

2、指導學生認真寫好讀后感。

3課時。

第一課時。

一、課前談話。

二、教師范讀課文。

思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什么要求？（學生可簡單回答。）。

地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源是有限的。

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

……。

三、學生自讀課文，自學生字、新詞。

1、讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。

2、查字典理解不明白的詞語。

四、檢查自學效果。

1、讀生詞：

遨游璀璨（這兩個詞要讀準字音。）。

裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。

以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。

2、指出難寫的字：

裹濫脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）。

3、讓學生說說自己查出生詞的意思。

五、學生再讀課文。

1、標出自然段序號。

2、想想每一個自然段都寫的什么內容。

3、根據自然段的內容給課文分成兩段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4、根據分段情況，說一說課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）。

（先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）。

5、質疑，提出不懂的問題。

六、布置作業。

1、抄寫生字、生詞。

2、練習朗讀課文。

3、找找有關地球的材料。

第二課時。

一、通讀全文，從整體入手。

1、課文共分幾段，為什么這么分？

2、提出你不明白的問題。

（學生從整體認識課文后，把自己不懂的問題提出來，帶著問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）。

二、學習課文第一段。

1、自己讀1～2自然段。

思考：從課文中你了解到關于地球的什么知識。通過具體的詞句談自己的理解。

地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5、1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

以上的數字表明了什么。

人類的活動范圍是很小很小的。不要認為地球很大，地球并不大，供人類活動的范圍也很有限。

2、練習朗讀，體會地球并不大的含義。

3、默讀課文3～4自然段。

（1）思考：地球有什么特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？

（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然后談自己的理解。說話時要按課文的先后順序。）。

（2）指導學生從這幾方面考慮：

地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：

a、不加節制地開采地球上的礦產資源，資源會越來越少。

b、重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。

人類生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。

（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）。

（3）指導朗讀這一部分。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類對它的破壞，將會給人類生存帶來威脅。）。

第三課時。

一、學習課文第二段。

1、默讀課文，思考：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？

（引導學生抓住重點句、關鍵詞語談體會。）。

2、組織學生討論。

3、匯報。

4、引導學生從這幾處考慮：

a、科學家證明，沒有適合人類生存的第二個星球。

b、去火星和月球的設想也是不可能的。

5、我們別無去處，為了生存，我們應該怎樣做？我們應精心地保護地球，保護地球上的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

6、指導朗讀。

7、概括段意。

（如果地球被破壞了，我們別無去處，我們應精心保護地球。）。

二、總結思考。

請你談一談讀完課文想到些什么？我們應該怎樣保護地球。

（說完后，教師指導，然后寫成二百字左右的讀后感。）。

三、指導造句。

渺小、貢獻。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十七

1、學會10個生字，默讀課文，了解課文主要內容。

2、明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境，領悟文章的說明方法。

了解課文主要內容，明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源，保護地球的生態環境。

了解課文主要內容，領悟文章的說明方法。

一、學習導語，明確要求。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生根據已有知識簡介地球。

2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。

3、學生自由朗讀課文。

4、檢查學生自學生字詞的情況。

5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關地球的哪幾個方面的內容？

6、交流反潰

三、研讀課文，深究題意。

過渡：同學們，一周前我們圍繞我們周圍環境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進開展了一次調查活動及資料搜集工作，現在誰來匯報一下？說時要說出資料的來源。

1、匯報調查和資料搜集情況。

過渡：同學們知道得真多，由此看來我們周圍的環境已經不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現狀又如何呢？請大家自由地朗讀課文。

2、學生自由朗讀課文。

思考：

（1）這個地球是怎樣的？

（2）人類社會有哪些破壞地球資源的方式？

（3）我們應該怎樣對待這個地球？

3、交流反潰

四、讀寫結合，提升情感。

相信每一個同學了解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對類說，或者對自己說吧？把你的心理話寫下來吧！

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十八

生：陳老師。

生：學校的禮堂里。

師：（搖頭）思路不夠開闊。

生：在深圳。

生：在中國。

生：在地球上。

生：地球。

師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。

生；（齊）地球——。

師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應？讓我們再一次深情的呼喚：地球，你好！假如地球聽到了，她會熱烈地鼓掌的。開始！

生（一起，深情地）地球——你好——。

（學生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）。

師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現在開始上課。

[第一課時]。

師：同學們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）。

師：同學們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話，夸一夸我們的地球。

生：地球，你真美呀！

生：地球，你好偉大！我喜歡你！

師：請同學們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。

生：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

師：請充滿感情地朗讀這句話。

生：（有感情地朗讀）。

師：為什么稱地球為“人類的母親”、“生命的搖籃”呢？請同學們帶著問題自己讀課文。

生：（自讀課文，初步理解課文內容。教師放手讓學生把課文讀透）。

師：現在我們請幾個同學讀給大家聽，第一個請誰讀？

生：（紛紛舉手）。

師：這么多的同學愿意讀。好，我請班長推薦一個。

（班長推薦學生甲）。

師：（對班長）請你說說為什么推薦她？

班長：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

師：請你讀1、2兩段，要把班長夸獎你的那些特點讀出來。

（學生甲讀課文）。

師：確實如班長所說的那樣，讀書的水平高。下面請誰讀？現在請你（對學生甲）推薦一位。

（學生甲推薦學生乙）。

師：（對學生甲）你為什么要推薦他？

學生甲：他讀書流利，而且很有感情。

師：（對學生乙）請你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點讀出來。

（學生乙讀課文）。

師：很有感情。好,下面請誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學生紛紛舉手，對學生丙）請你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點。

生：我雖然讀書沒他們好，但我進步很大。我的特點也是有感情。

（學生丙讀課文，且發揮很好）。

師：掌聲鼓勵。誰讀最后兩段？（舉手的學生特別多）好，全班一起讀。

（全班齊讀課文）。

師：下面我還要檢查同學們理解詞語的情況。看屏幕。

先理解帶點的字，再解釋詞語：

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是細小。渺小，就是小的意思。

師：再用同樣的方法解釋下列詞語。

居住遨游扁舟枯竭。

師：請同學們相互說說。

（學生相互說詞語的意思）。

師：請同學們認真思考一下：理解這些詞語時，有沒有規律可尋？

生：這些詞語前后兩個字的意思相近，我們在解釋這些詞時，可以用其中的一個字的意思來解釋它。

師：再看下一個詞。

舉例解釋詞語：

自然資源。

師：請迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？

生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

師：現在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？

礦物資源（不可再生）。

水資源、森林資源、

生物資源、大氣資源（可以再生）。

生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。

師：再看下面的一組詞。

朗讀理解詞語：

……不是……而是……甚至……。

師：請找出有關的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學生練習后，教師請一學生讀，表達得不是太好）。

師：“幾百萬年，甚至幾億年……”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區別開來？

（學生再讀，理解得比較好）。

師：課文中還有幾組關聯詞，請找出有關的句子，用上面的方法自己讀讀。

（學生讀有關的句子）。

生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很小；地球上的資源是有限的。

師：還有補充嗎？

生：課文還告訴我們在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去。

師：我們看課題，為什么用“”做題目？請把下面的一句話補充完整：因為“”，所以……。

生：因為，所以我們要保護地球。

師：請大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。

（學生讀書，背書）。

師：請同學們一起背最后一段。

（學生集體背誦后，下課）。

[第二課時]。

師：我們一起背誦課文的最后一段。

（全班集體背誦最后一段）。

師：通過這篇課文的學習，我們對地球有了更深入的了解，保護地球，珍愛生命，是我們的共同信念。可是，并不是所有的人都這樣想。下面我們先閱讀兩條網上的消息。

布什拋棄《東京議定書》。

布什總統于去年3月，宣布美國退出《東京議定書》。布什稱這個協議，一旦付諸實施，將令美國喪失幾百萬個工作機會，美國經濟將會受到影響。《東京議定書》要求世界40多個主要工業國家，在10年之內，將溫室氣體的排放量減少到1990年的水平。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放大量的二氧化碳等工業廢氣。

今年9月，世界各國首腦在南非召開“拯救地球”會議，為人類的前途和地球的命運，共商大計。美國總統布什拒絕出席這次會議，引起代表們的一致質疑。一名代表說：“全世界都要求采取實質性的措施拯救地球，消除貧困，作為全世界首富和唯一的超級大國，總統不來參加會議，卻去休假，真是世界上最糟糕的總統。”

師：讀完這兩條消息，你有什么想法？你的心情這樣？（學生紛紛舉手）先不講，請你們做一個表情，通過這個表情，要讓我知道你們的真實感受。

（學生做出各種表情）。

師：有的是氣憤的神情；有的是一副思考的樣子；有的很激動；還有的顯得特別不解……現在請你們把心中的想法說出來。

生：布什，你真是一個很糟糕的總統！

生：布什你太自私了。

生：美國的這個總統應該馬上下臺。

生：布什，你一個大國的總統怎么會這樣呢？

師：魯迅說過：辱罵和恐嚇絕不是戰斗。我們要想辦法讓布什轉變態度，改變注意。假如布什就在我們面前，我想請同學們來勸他。請你先寫好勸說稿。請同學們認真讀課文，到課文里找說服布什的理由，還可以將課外書中學到的有關知識運用進去。要注意勸說的方法，勸說的技巧，勸說的態度。

（生寫勸說稿，教師巡回指導）。

師：（模仿布什的口氣）我是美國的現任總統布什，我的信念是：美國的利業高于一切。聽說有幾個中國的小朋友對我的環保政策有意見，我想聽聽他們的意見。不過我很忙，得抓緊時間。

生1：布什總統，你太不應該了……。

布什：你是誰？你怎么這樣和我說話？

生1：布什總統，你好。我是中國的一位小學生。我從網上知道你不愿參加“拯救地球會議”，我很失望。布什先生，我們，這是全世界人民共同的家園。我們都應該倍加愛護我們的地球。地球上的礦產資源非常有限，而且不能再生。大氣資源、水資源雖然可以再生，但也不能隨意的破壞。現在地球上60%以上的地區缺水，空氣的污染也相當嚴重，經常下酸雨，南極上空大氣層的空洞也越來越大。這些都是工業污染的后果。美國是世界上最大的工業化國家，每天向大氣中排放的廢氣最多。因此，你必須改變態度，重視地球的保護工作。我們強烈要求你簽署《東京議定書》。

布什：你說的情況我都知道。但是我認為沒那么嚴重。我們美國的科學技術這么先進，沒有解決不了的問題。還有，我們還可以到其它星球上去嘛。好了，再見。

生2：布什，你不要走！

布什：你是誰？你要干什么？

生2：我是正義的化身，我要控訴你！

布什：控訴我？憑什么？

生2：你聽著！你們美國是全世界排放廢氣最多的國家，是核試驗最多的國家，是消耗石油最多的過家……你是大國的總統，應該有責任感！你不能只顧自己的利業。如果地球被破壞了，你們美國人也沒處逃生。因為科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里內沒有適合人類居住的第二個星球。到時，你的總統的位子也不保了，你必須認真考慮！

布什：啊，好厲害的中國小姑娘。雖然，態度很嚴厲，但講的話還是有一定的道理的。看來我是要考慮考慮。再聽聽其他小朋友的意見。

生3：（作海豚游水的動作）布什先生你好，很高興能見到你。

布什：你是誰？怎么這樣？

生3：我是海洋的精靈——海豚，我代表海洋中的所有動物向您求助。海水的污染太嚴重了，我們簡直無法生存。過去，我們在海洋中生活得自由自在。可是后來大量的污水流入海洋，我們的家園遭到了嚴重的破壞，海洋中的同伴死傷慘重呀……（作流淚狀）。

布什：我很同情。你要我做什么呢？

生3：希望你采取行動，拯救地球，揪揪我們海洋里的動物、植物。

布什：好，我一定認真考慮你的`意見。

…………。

只有一個地球教案教學設計（優質19篇）篇十九

信息化時代的發展，對我國當前的教育改革提出許多新的要求。努力使當今的孩子適應世界的迅速發展，是我們教育教學中的重點。我參加了上海市閔行區信息技術改革的試點，并試講其中一個活動單元的內容，對信息化教學設計有新的感悟。信息時代的教學設計應該是一個完整的系統，它應該要體現學生為中心，教師為主導的教學，以幫助學生建立起高智慧學習的體系。同時，一個優秀的教案，不僅僅是開展高質量的教學的前提，也是體現教師風格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。

信息化教學設計高智慧學習體系教案

隨著信息科技的興起和發展，教育與許多其他領域一樣，面臨著信息時代的挑戰。`如何進行信息時代的教學設計，使自己的教學符合信息時代的要求，是擺在當前我國教育改革中的重要問題。

20xx年夏天，上海市閔行區在進行初中信息科技的改革試點時，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗本）》及相應的《學生學習檔案》，這套教材改變了傳統的計算機知識的講解，采用任務驅動、絡探究的方法來完成對計算機知識的學習。我在畢業實習中有幸直接參與了上海市閔行區莘松中學初一年級的“信息科技”課程教學工作。下面我以教案《我們只有一個地球》，談談我對信息時代的教學設計，尤其是就計算機學科教學的一些看法。

這個教案（見附錄）是針對該新版教材第二單元活動三《我們只有一個地球》所設計的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內容；橢圓為我設計的樣張和要求；報告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識點；虛線的箭頭為對于單元主題的引導過程。這樣構成了三條相互交叉的課程線索。

如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學設計便是他的圖紙；如果說教學是一門藝術，那么教學設計便是這門藝術的表現形式。信息時代的教學設計更應該是一門規范的、完整的、系統的并且富有創造性的藝術。

我的這個教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個規范的，給人的不僅僅是簡單的美感，更重要的是能夠進行方便的交流。共享與交流是信息時代的生存的必要條件，一個規范的格式可以方便將其數字化，以便更好更快的檢索和比較。

英特爾未來教育教案它的最大的特點是“全”。凡是教學過程中涉及到的，通過都能夠體現出來。因此，一個信息時代教學設計不僅僅是一個教學過程或一個教學目標，還應該包括在教學過程使用的各種資源，如絡資源、教具、演示資料等等，以體現它的完整性。另一方面，教案的設計應該詳細到每一個細節。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細節才能體現出你自己獨特的教學風格。我在設計時揣測學生可能的想法，并明確寫己的歸納。當然，具體的還要根據課堂的變化而定。

我這個教案并不是針對一節課設計的，而需要4個課時的時間，準確地說，是一個教學活動單元。我認為，信息時代的教學設計應該是一個包括設計、實施、、修改系統過程，因此，當一開始設計的時候，就因該考慮到將如何進行，并且要把這種的過程和標準反映到教案當中去。我在這個教案中采用學生互評的方法，即把的標準給學生，讓學生彼此自己打分。

信息時代的教學設計應該是富有創造性的，尤其在我國有著應試教育的壓力下，合理的解決應試和素質教育的矛盾，是我國現在教學設計的難點。在這個教案中，我努力把計算機等級考試的考點和我的整個課堂引導相結合，讓考點為我的項目所服務，取得了一定的效果。

信息時代的教學設計，應該是以學生為中心，教師為主導的互動式教學模式的設計。

信息時代，是一個知識爆炸的時代，日新月異的科學技術使人們不可能學會所有的知識，也不可能所學的都是所要用的，只有學會學習才是最重要的。傳統的以教師為中心的教學模式，雖然有著較高的教學效率，但是學生學會的永遠是知識本身，而不是如何學習。因此，它必然會慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學生為中心，不能忽視教師為主導。片面強調學生為中心，過度的信息量將會淹沒有用的信息，造成教學過程無法控制，教學目標無法達到，學生不僅學不到知識，更學不會如何學習的方法。

在我的教案設計中，我加強了師生之間的交流以保證我對整體教學過程的把握。在開始的五個教學步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學一起討論來引導同學的思維。在第九個教學步驟，主題討論的時候，我采用列舉法，我把每個小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵大家不要重復，然后全班逐一討論。由于這些學生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學提出又被其他同學否定。在第二次修改過程中，我對仍舊有問題的小組逐一輔導。

另外，我的這節課的核心是讓學生學會思考，即學會提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學生能夠集中精力到信息的提取與分析上。

正是采用了這些方法，使我能夠在保證學生獨立性的情況下完成我的教學任務，實現因材施教。

信息時代的教學設計還應該為學生高智慧學習的途徑。

高智慧學習體系是指在現代信息技術環境中，促進學生高級智慧能力發展的教學體系。高智慧學習體系中的教學設計就是要激勵學生利用信息化環境協作進行探究、實踐、思考、綜合運用、問題解決等高級智慧活動，培養學生創新和實踐能力。（黎加厚，1）

建構主義理論告訴我們，學習的過程是一個新舊知識沖突而引發觀念轉變和結構重組的過程。在教學過程中，要建立貼近生活實際的教學情景，是學生高智慧學習體系的途徑之一。在這個單元計劃中，我根據課題選定了保護地球這樣一個課題，為了讓同學對保護地球跳出對環保的局限，我結合美國9?11事件，擴大同學對保護地球的理解。同時我安排了各個小組的分工協作，以幫助他們建立起意義的建構。

我們看到高智慧的學習體系并不是放棄基礎知識的掌握。恰恰相反，任何高級的認知活動都是建立在低認知活動的基礎上的。因此，低認知與顯性知識的掌握是保證高認知活動正常進行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計算機的操作知識，通過的方法要求學生在作品中使用這些方法以達到掌握的程度。

對于低認知的顯性知識通過講授的方法就可以讓同學掌握，但是對于高認知的隱性知識通過講授學生往往仍舊無法理解。在我的這個單元中，要學生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對自己學習過程的記錄和。這些對于初一年級初次接觸的學生使一個難點，教師也很難講清楚，于是我采用了實例引導的方法幫助學生理解這些難點。我列出幾個代表性的學生作品，讓學生自己判斷他們的優良，并結合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對于學習檔案的記錄和教學過程的，我也制作了相應的樣張讓學生參照。結果，許多難以講清楚的問題，學生通過彼此的討論自己就解決了。

高智慧的學習體系中，教師的職責是幫助學生進行思考。但是，幫助并不是代替。我在設計教案中采用了角色扮演的方法，把學生分成若干個小組，每個小組3個人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護者”、“政府官員”，并發給他們標簽，讓他們從不同的角度來思考同一個問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協作得出性的報告。結果，這種角色扮演的方法，使學生能夠身臨其境，充分發揮學生的主動性，激發了他們學習的興趣，也使整個探究過程變得生動活潑。

當然，幫助學生建立高智慧學習途徑的方法還有很多，實例引導、角色扮演只是我在這次教學過程中使用的一些方法。

在信息化時代，計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。（英特爾公司首席執行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術師，也需要有優秀的表演舞臺。我的這個教案再實施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學生。

這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學生，他們既富有想象力和創造性。但是，多年的傳統的應試教育使他們對待學習缺乏主動性，這也是我們許多在教學第一線教師之所以不敢用新的教學方法來開展教學的一個原因。我設計的這個教案，雖然是教計算機基礎知識，但更主要的是讓學生學會在學習中主動的思考。因為，我想充分發揮學生的創造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個導火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學生的觀念，當所有的學生都能積極主動的思考，都能高質量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當然，這個過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。

[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．

[2]尹俊華主編．教育技術學導論．高等教育出版社，1995.

[3]烏美娜主編．教學設計．高等教育出版社，1996.

[4]何克抗．建構主義—革新傳統教學的理論基礎．電化教育研究．1997．(3)、(4).

[5]黎加厚．知識管理對絡時代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).

[6]黎加厚．信息化教學設計．上海師范大學講義．1.

[7]經春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現代教育技術研究與應用—e-learning.

[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.