編寫教案是教師教學中必不可少的一環(huán)，它可以幫助教師更好地掌握教學節(jié)奏和步驟。在下面，我們?yōu)榇蠹彝扑]幾篇優(yōu)秀的六年級教案范文，供教師們參考和學習。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇一

教學要求：

1、借助拼音朗讀詩歌，讀出對春雨的喜愛之情，會背誦詩歌。

2、讀懂詩歌內容，認識春雨的特點和作用，知道要積極參加綠化祖國的活動。

3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、觀察能力、想象能力及同伴合作精神。

教學重難點：

1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讀懂詩歌內容。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題。

同學們，春姑娘已經悄悄地來到我們身邊，她給我們、給大地上的萬物還帶來了禮物呢，看看窗外，看看屏幕，是什么禮物?(出示課件，板書課題)。

二、欣賞春雨，激發(fā)情感。

1、同學們，看，春姑娘的禮物——春雨，是什么樣的，象什么?(細細的，像牛毛。)你的想象力真豐富!聽，春雨還唱著歌呢，她唱著什么歌?(沙沙，沙沙。)春雨唱歌聲音很響嗎?你聽得真仔細!

2、這細細、密密、柔柔的春雨輕輕地飄落在大地上，送給了大地上的萬物。大地萬物收到春雨這份禮物，會有什么反應，會有什么變化呢?讓我們一起到野外去仔細看看吧!

3、看課件，引導說圖意，整體感知詩歌內容。

(1)我們先到果林看看桃樹吧，

引導說：春雨中桃樹有什么變化?(開花了)。

(2)讓我們到小河邊看看柳樹的變化吧。

引導說：春雨中柳樹發(fā)芽了。

(3)看看田里的莊稼發(fā)生了什么變化?

引導說：春雨中莊稼長的好。

(4)池塘里有什么變化?

引導說：池塘里，青蛙跳出來了。

(5)春雨中少先隊員在山坡上干什么?(種樹)他們?yōu)槭裁催x在春天的春雨中種樹?(在春天的春雨中種樹，更有利于小樹的生長，小樹長得更快、更好。)你看，他們冒著春雨種樹，小男孩的帽沿濕了，小女孩的花衣裳也濕了，可是他們的臉上卻是笑呵呵的，你知道他們?yōu)槭裁锤吲d?(他們?yōu)槟転樽鎳木G化出力而感到高興。)你想對他們說什么?(你們真勤勞!)種樹的少先隊員聽了你們的話一定特別高興。

4、欣賞詩歌。

師配樂朗誦。

過渡：聽了老師朗誦了《春雨》這首詩歌，你有什么感受?你從中聽出了什么?(春雨中的景色很美，詩歌很美，我也想讀)你也喜歡春雨，你也想贊美春雨?請打開書，自己去讀《春雨》，自己去贊美春雨，跟老師比一比，你是不是比老師更喜歡春雨，你是不是比老師讀得更有感情。

三、讀《春雨》，贊春雨。

讀：讀準字音，讀出感情。

1、學生自由朗讀。

2、誰愿意來贊美春雨?其他同學聽聽他能不能把字音讀準，讀得有沒有感情?(點名讀，師生評議，老師相機糾正字音)還有誰比他讀得更有感情?(點名讀)。

3、相信自己能像他一樣讀得很有感情或比他讀得更好的同學請站起來一起讀。(齊讀)。

讀：品好詞好句。

1、請同學們看這首詩歌共有幾句話?標好序號。

2、四人小組學習：先一起讀詩中的這四句話，再說說在這四句話中，你們最喜歡哪一句，覺得這個句子寫得好、寫得美，用橫線把它畫出來。再一起討論一下，在你們喜歡的句子中，你們又喜歡哪些詞語，覺得這些詞用得好，寫得生動，用小黑點標出。最后商量怎樣把這個句子讀好。

(板書：讀詩歌—畫句子—標好詞—讀好句。)。

3、小組匯報。師相機引導品詞品句。

第一句：飄飄灑灑寫出了春雨從天上飛舞下來的樣子。讀時“沙沙”讀得輕點、慢點，還要讀出春雨的可愛，飄飄灑灑的樣子。

第二句：好詞有“飄、灑、落、降”，“點紅、染綠、滋潤、喚醒”，師引導理解詩句的意思。讀時動詞要讀重一些。

第三句：好詞有“蒙蒙細雨”，讀出為祖國綠化出力而感到高興。

讀：表演朗讀，深化感受。

1、自由背誦。

2、學生找學習伙伴表演朗誦。

3、學生配樂表演讀。

四、小結，布置作業(yè)。

2、同學們，也可以把春雨中美麗的景色畫下來!

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇二

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

二、教學目標。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象;體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀;會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5.集體創(chuàng)作班歌。

三、教學過程。

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望。

1.讓學生根據課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。(同桌或小組交流，個別介紹)。

2.教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

[點評：充分利用課程資源,激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。]。

(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意。

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?《月光曲》表現的是怎樣的景象?貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲?……(老師依據學生提出的有價值的問題，簡要板書)。

2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

3.同桌，小組交流篩選后的問題(不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內容。)。

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據自己的體會做批注。

5.同桌交流。

6.個別提問。

(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因。

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

(1)讀：帶著問題反復讀有關段落;。

(2)說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的;。

(3)思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》?

(4)悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么?

2.小組討論。總結出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

3.鼓勵學生根據描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書并交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像(在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想?)。

(四)重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情。

1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段(與同桌互讀)。

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗讀，作畫，描述……)。

(五)配樂朗讀，感受感情變化。

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

(1)同桌互讀、交流。

(2)教師范讀、指導。

(3)配樂輕聲讀課文(自由讀)。

(4)指名配樂朗讀，全體感悟。

(六)自主學習生字。

學生根據漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇三

教材分析：

《永遠的歌聲》這篇精讀課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊語文課文。作者是鄒德學，主要寫了童年時自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達了他們對老師誠摯的熱愛之情。

教學方法：

以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學生自由地說、補充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會，改變了以往課堂教學以教為主，以學為輔，變學生被動學為主動學，以動帶靜，以優(yōu)促困，抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，把握文章的主要內容，感受學生對老師誠摯的愛，教育學生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現人物精神品質的方法。

教學難點：

反復讀課文，能理解課文的主要內容，感受孩子們對教師誠摯的愛，能夠從小樹立尊敬師長的優(yōu)秀品德。

教具準備：

自制多媒體課件。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

同學們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

二、回應學生課前質疑問題。

1、為什么要以“永遠的歌聲”為題?(課題旁板書問號)。

2、這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問號。)師：我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個問題的答案會更加清晰，明確。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

培養(yǎng)學生運用瀏覽的讀書方法。

(學生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。)。

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當中體會出我們老師哪都好?(出示幻燈片)。

培養(yǎng)學生靜思默想，自主探究的能力。

學生通過認真默讀以后都爭先恐后的回答：學生有的說我們老師是個從城里來的女學生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱勸人識字的小歌劇??當學生回答這一句時我趕緊追問為什么這一句后面加省略號而不加句號。學生的思維一下子活躍起來，有的說因為老師還有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識??還是我們老師唱的好聽。(板書：有學問)讀中體會這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。

讓學生自由地說，補充說、人人都說，人人都有體會。

感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師非常熱愛，帶著你的體會自由讀讀這些句子。

過渡：有一位這樣好的老師，學生是怎樣愛他的?

四、默讀6-10自然段，找出文中表現學生愛老師的句子，并在旁邊加上批注(師出示幻燈片)。

小組合作，團結協(xié)作，以動帶靜，以優(yōu)促困，抓準關鍵字詞，感悟文章的主題。

然后小組進行討論。小組代表匯報如下。

1、老師嗓子啞了，學生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學生愛老師。

2、明知進山有危險，還要進山為老師采藥，體會到學生對老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現溪里有小魚??。

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學生的心多細呀!

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

??把它們一條一條的穿起來”表示學生對老師的愛戴。

a.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”。

其實學生抓的這幾個詞是描寫人物動作的詞，抓住了幾個非常關鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進去讀一讀?再讀，“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀，那該怎么讀呢?(如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了，該怎么讀?)，可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急，急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰再來讀一讀?(指一生讀)全班讀。

b.同學們你們再仔仔細細讀讀這句話，其實，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學們，把我們的感受帶進去再來讀一讀。(生再讀)你們看，我們不僅從這句話中體會到了學生對老師的愛，其實隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂，高興，歡樂??板書：童年的歡樂)作者僅僅用了幾個動詞，就為我們展示了一副學生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時的那份歡樂，用詞多么精煉呀!看來，準確使用詞語，有利于我們表達真實的情感。

教師小結：從學生的一連串抓魚的動作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現自己身邊隱藏的危險，因為他們心中只有一個念頭，那就是。.....老師引導學生進行語言訓練。

4、當孩子們委屈地獻上自己為老師采的草藥、抓的小魚時，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了?(幻燈片出示相應的問題和圖片。)。

變換角色體會。

學生可以表演的形式進行匯報。

教師小結。

是啊，學生們的童真感動了老師，感動了家長，也同樣感動了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學們看文章的開頭和結尾。

五、學習開頭和結尾，體會寫法。

1、自由讀文章的開頭和結尾部分，你發(fā)現了什么?

(首尾呼應，文章結構更加完整)。

2、要求學生要說出體現首尾呼應的語句。

六、總結全文，升華主題。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇四

1、有感情、熟練地朗讀課文。

2、理解故事內容，理清文章思路。

3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

：感受人們對同等、和平、發(fā)展的渴看。

1、自讀課文，把握文章的'更槪。

2、默讀課文，了解文章的表達順序。

3、從每個孩子的先容中你知道了什么？

提出題目：從每個孩子的先容中，你能感受到什么？說說你從課文的哪些地方感受到的？

1、自讀課文，找出文中描寫人物言行、心理的句子畫下來，感悟情感。

2、小組討論。（把自己的感受將給小組的同學聽，體會感受，）。

3、全班交流。

1、分角色朗讀，品味語言的魅力。

2、例如：“我”開始說：“我們的國莢冬很美”是很自豪的，而接著說“但還有很多題目，比如有xxxxxx、、”是很傷心的，“我真想狠狠揍他”是痛恨的，“我是黑皮膚，我也想像一切美麗的國家美麗的公民一樣，高昂著頭自由的生活”是渴看的、激昂的。

1、想想小朋友先容自己國家事的心情，指導感情朗讀。

2、討論能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？

3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好愿看。

21世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回回新中國的浪潮；今天又有很多海外學子紛紛回來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，先容給同學。

明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。

閱讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。企盼世界和平的孩子1996年8月，在第八屆國際科學與和平周的開幕式上，一個中國男孩宣讀了他寫給聯(lián)合國秘書長的一封信：

“兩年多來，我們全家人沉醉在失往親人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的回眸。他對我說：‘孩子，等爸爸回來，一定送你一頂藍盔。’我和媽媽相約，等爸爸凱旋那天，我們要帶著最美的鮮花往迎接他。”

“后來，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們捧著鮮花，接回來的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。我大聲呼喊：‘爸爸，我親愛的爸爸呀，我才只有11歲，需要您的愛，需要您那有力的大手，需要您那寬廣的肩膀……’但是，爸爸卻再也不會醒來，爸爸的嘴微張著，仿佛在呼喚什么。”

這個孩子叫雷棣，他的父親雷潤民——聯(lián)合國維和部隊的一名軍事觀察員，兩年前在中東執(zhí)行任務時犧牲了。得知父親犧牲的消息后，雷棣非常悲傷，發(fā)高燒一連幾天不退。媽媽看著沉默的兒子，忍著巨大的悲痛說：“記住，孩子，你爸爸是為維護和平犧牲的。他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士”雷棣一頭撲進媽媽的懷里，泣不成聲地說：“媽媽，我會記住的。”他和媽媽把爸爸的骨灰盒拿回來，放在爸爸生前讀書的寫字臺上，那頂象征和平的藍盔擱置在骨灰盒上。書桌上照片里的爸爸一如往日，用平靜而深情的目光看著他。

從此，雷棣似乎一下子長大了。像很多孩子一樣，雷棣原來也很調皮。爸爸不在了，雷棣卻變得懂事了。晚上，他會靜靜為媽媽掖被角，看到媽媽不舒服，會再三叮囑媽媽往醫(yī)院。他非常關心國際政治，留意中心電視臺播放的國際新聞，特別是看到那些婦女兒童在戰(zhàn)亂中受傷害的情景，他情緒十分激動。他知道爸爸是為了保護這些婦女兒童犧牲的，他知道世界上還有很多地方的人民在飽受戰(zhàn)爭的苦難。他下決心要像爸爸那樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。他還知道，要繼續(xù)爸爸的事業(yè)，必須有豐富的知識，為此他發(fā)奮學習。他在數學競賽中取得了名次，他的作文獲得了獎、登了報，他利用業(yè)余時間通讀了《資治通鑒》《二十四史》。爸爸精通四種外語，所以能勝任聯(lián)合國復雜的維和工作。雷棣從小就留意學習外語，爸爸犧牲以后，他更加努力，初二時，英語已達到大學二年級的水平。

有一天，一位來自丹麥哥本哈根大學的教授在路上向雷棣問路，雷棣用熟練的英語為他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和媽媽熱情地接待了他。雷棣還為客人演奏了肖邦的鋼琴曲。教授得知雷棣的父親在維和行動中犧牲了，對雷棣說：“我要邀請你往哥本哈根大學讀書，用度全部由我們支付。”雷棣平靜地回答：“我爸爸對我說過，‘記住，一定要靠自己的努力往贏得成功’。我要像爸爸那樣，做一名出色的外交官。我會往哥本哈根，但我要憑自己的努力往。”教授激動極了，說：“你是一位優(yōu)秀的中國男孩，我相信今后會在中國駐丹麥大使館里見到你。”

雷棣正在長大，一個企盼為世界和平做貢獻的孩子正在奮發(fā)努力。雷棣希看自己長大以后像爸爸那樣優(yōu)秀，像媽媽那樣堅強。他說：“我一定要往完成爸爸未竟的事業(yè)。”

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇五

播放歌曲《冰山上的來客》，優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求，讓我們一起走進七月的天山，感受它的獨特魅力。(揭示課題)。

二、自主讀書，自主體會。

1.學生自由朗讀課文，思考：這篇課文是按怎樣的順序記敘的?可以分為幾部分?

2.默讀課文，思考：每一部分主要描寫了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?嘗試邊讀邊批。

3.交流閱讀感受。

三、品味語言，揣摩表達方法，領悟美境。

1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分，說說為什么喜歡。

2.討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的?有哪些表達方法值得借鑒?

四、拓展延伸，練習寫作。

1.思考：假如讓你記敘一次游覽經過，你會寫什么?怎樣寫?

2.試著擬一提綱，交流討論并進行修改。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇六

教學目標：

1.結合解析理解詩句的意思。

2.在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。

4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。

5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。

重點難點：

1.在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。

2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。

教學過程：

一、自主學習。

1.教師直接導入揭題《蟬》。

2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。

二、小組合作探究。

1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。

2.教師檢查初讀情況。

三、展示交流，點撥升華。

1.以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。

2.針對討論過程，提出自己的疑問。

3.教師點撥，引導學習：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。

5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。

6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。

7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充。

四、鞏固練習，總結提高。

1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。(現在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)。

2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。

3.引導學生理解難理解的詞語含義：

的歷：光明的樣子飄飄：在風中搖擺不定。

恐畏：擔心，害怕。

4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇七

1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

相關圖片資料、課件。

教學過程。

出示圖畫，激情導入。

1、出示一幅如詩如畫的山林圖。

2、板書課題：青山不老。

3、初讀課文，整體感知。

要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞，學生進行練習。

自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運。

以文入情，感受奇跡。

1、抓“奇跡”。

師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)。

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡呀?引導學生想象，然后齊讀。

2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡?找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?學生讀課文，概括。

(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

聯(lián)系課文，結合注釋，學習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。

(2)我還知道這個院子里的小環(huán)境。(學習第3自然段)。

他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來。

再讀全文，積累句段。

讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇八

生：我在這里度過了童年的時光，我特別喜歡校園。

師：喜歡校園的哪些方面呢?

生：校園里綠化得很美，有很多果樹，還有四季常青的松柏樹，特別是夏天和秋天，校園里有各種鮮花。

生：我喜歡校園里很多體育設施。如：聯(lián)合器械架，攀登架，單、雙杠等等。我可愛在這兒活動了。

師：除了以上同學們說的喜歡校園的環(huán)境和設施，最讓你們留戀的是什么?

生：在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動，都給我們留下了美好的回憶。

師：是的，我們都熱愛這座校園，在作文中就要表達出這種情感，也就是這篇作文的中心思想。(板書：一、中心思想)。

師：我們描述校園必須按一定的順序，你們是怎么思考的?

生：我以進校的路線來寫校園的各個地方。如：進了校門走上甬道，來到操場，然后進入教學樓。

師：思路很清楚。

生：老師，我按校園的各個方面分類寫行嗎?

師：當然可以，你說說看。

生：我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序：首先映入眼簾的`是操場的景物和同學們活動的情況，再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機勃勃，有特色，最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關系。

師：很好，無論按怎樣的順序，都要注意各段之間的銜接。

(板書：二、敘述要有條理)。

師：文章的思路有了條理，是不是這些內容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生：應該考慮詳寫和略寫的問題。

師：是的。文章中要有一兩處細致描寫，其它方面略寫，文章就既完整又詳細得當了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生：重點描述的地方也要有一定的順序。

師：很好。首先要確定“立足點”，也就是觀察點，然后按方位描述景物，并在字里行間表達自己的情感。

現在每個同學練寫一個詳寫片斷。

〔板書：三、詳細描寫(重點段落)。

(一)確定立足點。

(二)按方位描述。

(三)表達真情實感〕。

生：寫片斷后談：我走出教學樓，首先映入我眼簾的是樓旁左側的參天的古槐。夏天，那茂密的枝葉遮住了陽光，我們在樹蔭下跳皮筋，做游戲。再往前走，有幾棵石榴樹，結的石榴又紅又大，真想摘下一個嘗嘗鮮。不，那是集體的財富。接待室的兩側的柿子樹更引人注目，在這金秋季節(jié)，深綠色的葉子中透著紅，紅中閃著亮，遠遠看去像火焰一般。走近一看，一個個熟透的柿子，墜在樹上，把樹枝都壓彎了。這一棵棵高大的樹木，把我們的校園裝點得多美呀!

生：教學樓里有幾個專用教室，我特別喜歡四樓的計算機教室。這里全是先進設備。地上鋪著木紋地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去，嗬，一盞盞圓形花紋吊燈，鑲嵌在屋頂。平視教室，數十臺中華學習機和“310”機整整齊齊地排成兩列長隊。瞧，正中的那臺就是我用的。雪白的外殼，紅色的鍵盤，打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

教師總結：幾位同學寫的內容都較具體。在完成全篇作文時，不僅寫景物，還要寫出人的生活，要有生活氣息。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇九

1.理解課文內容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞語的意思，體會幸運的內涵。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

過程與方法。

引導學生質疑問難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊含的深刻哲理。

情感、態(tài)度與價值觀。

1.體驗作者尋找幸運花瓣這一過程的快樂。

2.懂得感受生活、熱愛生活，懂得從生活中感受快樂。

教學重點。

1.體會“發(fā)現”的快樂。

2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂。

教學難點。

能結合生活實際理解文章最后一段話的意思。

教具準備課件。

教學過程：

一、談話導入。

1.這節(jié)課我們接著學習第25課《尋找幸運花瓣兒》，首先請大家來欣賞一組丁香花的圖片。

2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因為它的美麗，通過上節(jié)課的學習你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)。

3.找到了嗎?(板書)在尋找的過程中我的感情是怎樣變化的呢?

4.到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的呢?這節(jié)課我們就一起來了解尋找的過程。

二、品讀句子，體驗過程。

(一)自學指導一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：

(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來，多讀兩遍，互相談談你的體會，分別是從哪里體會到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說句話。

1.學生自主學習。

2.集體交流。

指名回答后出示：

“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。”

3.這段話中寫了我的哪些動作?通過這些動作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動作。

4.作者寫的真細致，你也來試試吧：說一說我還會有什么姿勢呢?

5.淡淡的花香，我沒聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導試寫)。

()，我沒()。()，我沒()。我只是在()地尋找著五瓣兒丁香。”

6.小結：我找的多認真，這尋找的過程不但不單調，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運啊!同學們也很細心，文中還有一句話重復出現了兩次，咱們一起來看一看。

(二)自學指導二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：

1.學生自主討論。

2.指名交流。

三.感受喜悅、理解幸運。

2.雖然過程很漫長，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當時的表現嗎?(學生展開想象說一說或者演一演)。

3.教師出示下列句子，指導學生讀出“我”的驚喜。

“忽然，我發(fā)現了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動，趕緊數一數：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”

(學生試讀-指名讀-指導讀-挑戰(zhàn)讀)。

5.回味著這幾天樂此不疲的尋找，又回味著找到時候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)。

6.到底什么是幸運呢?我明白了嗎?從哪里看出來的?(指名讀最后一段)。

8.帶著自己對幸運的理解一起來讀最后一段。

9.想不想把這段話記下來?把它當做格言背一背吧!

四.總結全文，升華情感。

1.通過這節(jié)課的學習你學到了什么?你還有什么不明白的地方?

2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：

幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。――羅蘭。

3.教師小結：在找尋五個花瓣的丁香花的過程中找到了快樂的源泉，那就是發(fā)現以及找尋的這一過程。萌生希望之后去努力的將其變成現實，你就能感受到快樂和幸運。其實，快樂就在我們的身邊。只要我們用心體驗生活，用心去感受，就能做一個快樂的人，得得到屬于自己的一份幸運!

五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個去完成)。

1.摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關于幸運的格言。

2.作者說：“快樂源于一個新的發(fā)現”你認為呢?請聯(lián)系生活體驗，說說你對快樂的看法。

板書：

尋找幸運花瓣兒。

萌發(fā)希望細心尋找實現希望(快樂)(幸運)。

努力。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十

1、《再見了，親人》是（敘事抒情散文），描寫了1958年（中國人民志愿軍最后一批官兵）離朝回國時，在（車站）上同（朝鮮人民依依惜別的動人）情景。

2.中心思想：表現了（志愿軍）和（朝鮮人民）比（山高）比（海深）的（真摯情誼），贊揚了（中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼）。

3、《橋》的作者滿懷深情地塑造了（普通）的（老xx黨員的光輝形象），面對（狂奔而來的洪水），他以（自己的威信）和（沉穩(wěn)）、（高風亮節(jié)）、（果決的指揮），將村民們送上（跨越死亡的生命橋）。他把（生的希望）讓給別人，把（死的危險）留給自己，用自己的（血肉之軀）筑起了一座（不朽的橋梁）。

4.中心思想：本文贊揚了（老支書），在危難面前（無私無畏）、（不徇私情）、（英勇獻身）的崇高精神。

5.《橋》作者談歌，原名譚同占，作品《天下荒年》。

6、《草原》本文是作者第一次訪問（內蒙古大草原）時的（所見）、（所聞）、（所感）。作者（老舍）原名（舒慶春），學過的課文（《貓》《母雞》）。

7、《草原》中心：本文贊美了草原的（美麗風光）和（民族之間的團結）。

8、《白楊》文章寫的是在通往（新疆的火車）上，一位（父親）和（兩個孩子），望著車窗外的（白楊）展開（討論）的事。

9、《白楊》中心：作者借（白楊），熱情歌頌了（邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神）。

10、《冬陽童年駱駝隊》課文圍繞著（駱駝隊），寫了怎樣（看駱駝咀嚼），怎樣（和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事），怎樣（想為駱駝剪垂在肚子底下的毛），怎樣（好奇地問夏天駱駝到哪兒去了）。

11、《冬陽童年駱駝隊》中心：這些看似小小的卻很有（童趣）的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者（娓娓的敘述），展現在讀者的面前，讓人感到作者（充滿了童真的童年生活）是那樣的（美好），它可能有一點單調，但是有了（駱駝隊），有了（清脆的鈴鐺聲），有了（對駱駝隊的思念），一切又變得（妙不可言）。

12、《童年的發(fā)現》本課講的是作者（童年）時的（一個發(fā)現），反映了（兒童求知若渴的特點）和（驚人的想象力）。

13、《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的（牧童晚歸休憩圖）。詩中有（景）、有（情），有（人物）、有（聲音），這生動的一幕，是由（遠）及（近）出現在我們的視野里的。

14、《舟過安仁》寫詩人乘舟路過（安仁）時，所（見到）的（情景）。表達了詩人（楊萬里）對（兒童的喜愛之情）及（對兩個小童子玩耍中透出的聰明伶俐）的贊賞的思想感情。

15.《小嘎子和胖墩比賽摔跤》。

主要內容：寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。

人物特點：表現了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。

文學常識：選擇徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

16.《臨死前的嚴監(jiān)生》。

主要內容：記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。人物特點：刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

文學常識：選自清代吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，主要描寫了封建社會讀書人對功名的'追求。

17.《“鳳辣子”初見林黛玉》。

主要內容：寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。

人物特點：展示了王熙鳳潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的特點。

文學常識：選自清代曹雪芹的《紅樓夢》，是四大名著之一。全書主要以賈寶玉和林黛玉的愛情為主線，展現了封建大家族由盛而衰的歷史。

18.《自己的花是讓別人看的》。

主要內容：作者回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花，家家戶戶窗口都開滿鮮花，大家“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”以及自己舊地重游的感受。

中心：表達來歷對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

文學常識：本文作者是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生。

19.《威尼斯的小艇》。

主要內容：這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用。

中心：為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。表達了作者的喜愛之情。

文學常識：《威尼斯小艇》是美國作家馬克·吐溫(1835—1910)的作品，馬克·吐溫本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐溫是其筆名。是美國批判現實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。馬克·吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。

20.《將相和》。

主要內容：課文通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過。中心：贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質與政治遠見。也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

文學常識：《將相和》根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編。《史記》是漢代司馬遷的著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

21.《草船借箭》。

主要內容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗爭，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。

中心：表現了諸葛亮足智多謀、才智超群。（表現了周瑜心胸狹窄、妒賢嫉能）。

文學常識：本文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中的有關故事改寫的。作者羅貫中。書中有“三顧茅廬”、“桃園三結義”“空城計”“火燒赤壁”等故事。

22.《景陽岡》。

選自《水滸傳》作者施耐庵。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說。

23.《猴王出世》。

選自吳承恩的《西游記》，這是一部古典神話小說。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十一

《男孩，別哭》是六年級下冊的一篇略讀課文。對于略讀課文的學習，要求學生運用在精讀課文中學會的閱讀方法去自主解讀課文，這是一個方法運用的過程。因此課前我精心設計了課前導學案，讓學生自主學習生字詞，理解詞語，概括文章主要內容，抓文章寫作特色，小組檢查預習情況等等。這都是學生自主學習能力的體現。課上，從課題入手，復習命題方法，概括主要內容的方法，通過小組長匯報課前預習情況對預習中的學習要點、難點做有的放矢的指導、評價。這樣既發(fā)揮了學生互助學習的力量，又只教學生不會的.，做到以學定教，力求高效。同時，課堂上我利用課中導學：“細讀全文，將文中關于環(huán)境描寫（山雨）的句子用‘’畫記下來，并想想從中能體會到文中“我”的什么情感？作者是怎樣將這種情感融入其中的？將自己的理解批注在句子旁。”讓學生按照自主學習――小組交流――小組匯報的流程學習，領悟課文的表達方法，感悟寫作特色，在此基礎上，出示課外練筆“期中考試之后”，讀寫結合，讓學生學以致用。

這是我第一次那么認真地布置課前導學題，第一次讓小組長那么認真檢查預習。盡管課堂沒有往日的活躍，但我個人覺得這樣的方法是有效的，尤其是對略讀課文教學，長期這樣訓練，學生的語文能力一定會得到提高。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十二

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點。

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據地講出自己的看法。

教學難點。

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教具準備。

課件。

教學設計：

一、談話導入。

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)。

二、出示事例。

1.出示具體事例，學生讀一讀。

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2.想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習。

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：

準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

(適時板書：尊重別人換位思考態(tài)度平和以理服人有理有據簡潔明了)。

四、交際示例。

針對事例一的口語交際，

普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

……。

五、課堂總結。

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞“小學生該不該上網”與同學練習口語交際。

板書設計：

意見不同怎么辦。

尊重別人換位思考。

態(tài)度平和以理服人。

有理有據簡潔明了。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十三

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十四

二、出聲自讀課文，自己動手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。

三、解決重點詞語、提出疑難問題。

司空見慣：

見微知著：

鍥而不舍：

四、老師檢查學生的預習和自學情況，劃分課文層次，掌握課文結構。

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經過結果)。

用“無獨有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進作用。

五、關于文章的體裁。

1、什么是議論文。

論點、論據、論證。

2、全文說明了一個什么觀點?

觀點：真理誕生于一百個問號之后。

文中用了另一種形象的表述重復了這句話的意思，是什么?

(把?拉成了!)。

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應?

(只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現真理)。

板書：標題。

——————————!

司空見慣真理。

第二課時。

一、回顧第一節(jié)課主要內容。

1、這是一篇——議論文。

2、文章的中心論點是什么?(板書：真理誕生于一百個問號之后)。

二、課文的標題解釋。

有幾個詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會到了什么?

真理——一定是正確的。

誕生——一定有孕育的過程。

一百個——一定很多。

問號——一定有思考。

之后——一定得到了解決。

三、老師提出問題：

1、真理從什么樣的現象中得來?

司空見慣的現象。

2、縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理定律、學說的發(fā)現者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

(板書：司空見慣?————————————!真理)。

學生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。

四、討論交流(小組分工討論)。

1、另外兩件事具體是怎么體現這個過程的?將這幾個詞語標在具體的描寫旁邊。

2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進行證明?

五、展示回報。

1、各小組把自己討論的結果來進行展示。

2、在科學史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補充例子。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十五

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

歷史發(fā)展中的樂譜，人類記錄音樂創(chuàng)造了多種多樣的記普法。力圖準確地記錄下來音樂的'各種要素。

師彈琴向生問好。

生聽向師問好。

情感交流。

準備上課。

1、師介紹影片《音樂之聲》。

2、請生說說影片《音樂之聲》的感想，并談談對自己印象最深的是什么。

3、播放《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、師彈琴，生唱。

1、聽師介紹影片《音樂之聲》的背景。

2、師生共同討論交流。

3、聆聽《音樂之聲》插曲————《doremi》。

4、生聽琴哼唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

老師彈琴向學生問好。

學生聽向老師問好。

情感交流。

準備上課。

1、播放《doremi》。

2、師彈琴。

3、師生同唱歌譜。

4、師彈琴。

5、播放歌曲錄音伴奏。

1、聆聽歌曲《doremi》。

2、生聽琴試唱歌譜。

3、師生同唱歌譜。

4、

a唱中文。

b唱英文。

5、跟錄音伴奏唱。

音樂劇《音樂之聲》是羅杰斯代表作之一。《doremi》是該劇中著名唱段之一。

師彈琴向生再見。

生聽琴向師再見。

情感交流。

準備下課。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十六

教學目標：

教學重點：

寫出童年的趣味。

教學時間：四課時。

教學過程：

1、教師點字，全班成語。

2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的成語最多，同桌相互檢查。

3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的成語背誦者。

二、欣賞、背誦《四字成語》。

1、聽教師背誦，學生開始自由想象。

2、學生齊讀。

3、教師講述與成語相關的故事。

4、學生自由討論。練習背誦默寫。

5、檢查。

一、師生以童真為話題討論童年趣事。

1、你能回憶童年趣事？

2、怎樣才能從童年中尋找趣味？

3、在游戲、鍛煉中尋找樂趣。

二、閱讀短文《大雪之后》。

1、學生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

1）我家的孩子與別家的孩子有什么不同？

2）說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

3）為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？

3、學生自由討論小孩子的樂趣。

組織這次辯論活動，大體可分四步進行。

第一步，明確要求，確定辯題。

1.為了使這次辯論活動有充分的準備，切合學生實際，教師應在進行辯論活動的前兩三天，安排學生閱讀“積累·運用六”口語交際提示，使學生明確這次辯論活動的任務和要求。

2.辯論會進行前，先讓學生推薦各自準備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：問題與學生的學習或生活密切相關，確實存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認識和統(tǒng)一行為規(guī)范。

3.請推選一名學生當辯論會的主持人。

第二步，自選觀點，分組準備。

1.辯題選定后，針對辯題提出完全不同的兩種觀點。例如，“贊成小學生多看電視”和“反對小學生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點，否定意見為“反方”觀點。

2.根據每個學生贊同“正方”觀點還是“反方”觀點，將學生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

3.各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。如，理論觀點方面的論據——國家各級行政部門的有關規(guī)定、名言、警句；事實論據——成功者的經驗、做法，公認的事實。每個主辯人要認真做記錄，以便集中全組同學意見，作為證明觀點的材料。

第三步，展開辯論，暢所欲言。

六年級語文的教案設計文案（優(yōu)秀17篇）篇十七

1.生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。

2.學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

3.討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

4.表達觀點時，要簡介明了，要有依據。

【教學重點】生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

【教學難點】表達觀點時，要簡介明了，要有依據。

【教學過程】。

(一)視頻導入。

1.播放煙花表演視頻。

2.學生談觀后感受。

【設計意圖】煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。

3.爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。

4.對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢?(板書課題——意見不同怎么辦)。

5.學生結合自身經驗回答。

【設計意圖】此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學生結合自身經驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。

(二)討論事例一：該不該燃放煙花爆竹。

1.出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。

2..每組選擇一個角色，根據事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

3.小組長帶領組員達成最終觀點。

4.小組派一名代表進行匯報。

5.小結：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。

【設計意圖】分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

(三)討論事例二：要路還是要樹。

1.剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。

2.出示事例二：要路還是要樹。

3.對于這個問題，你認為相關方會有哪些人?

4.學生自由回答。

5.出示預設人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機、交通局局長、行人和畫家。

6.小組每人選擇一個角色，根據事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。

7.小組分角色進行匯報，并形成結論。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生在組內分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結論。這樣的設計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學生的口語表達能力。

(四)課堂總結。

1.同學們，當我們和別人意見不同時，我們應該積極與人溝通，有理有據地表達自己的想法，還應該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見。

2.課下交流：小學生該不該上網?

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計幫助學生總結本課要點，明確協(xié)商的要點。