教學計劃可以幫助教師合理安排教學時間和教學內容，提高課堂效率。教學計劃是教師提升教學質量的重要手段，以下是一些值得借鑒的教學計劃范文，請大家參考。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇一

1：會認14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。

2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。

會認14個生字；會寫6個字。

字詞卡片。

一；揭示課題，引入新課。

1指名讀課題，正音。

2；提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的東西叫‘失物’嗎？

3；簡介失物與拾物的意思及區別。

4；梳理學生的問題。

二；讀書，學習生字。

1讓學生自學課文。要求略。

2引導學生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應板書。

3；檢查學習情況。

三；我會寫。

1；要求學生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規范。

2；巡視。

四；教學效果測評。

1；檢查學生讀字詞的情況。

2；引導學生觀察不同點。

五；拓展性學習。

小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，

教學反思；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇二

教學目標：

1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件。

教學流程：

一、導入。

1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

二、初讀課文，在語言環境中識記生字。

1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）。

2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）。

3.自主選擇生字進行學習。

（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）。

（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）。

三、再讀課文，感知課文內容。

1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

（1）指名讀1、2自然段。

（2）他們看到了什么，聽到了什么？

（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

（2）誰來試著說一說。

（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）。

3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第6自然段。

（2）啟發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）。

5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

（1）指名讀第7自然段。

（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練。

老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）。

四、拓展練習。

1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇三

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇四

一、知識能力：

1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。

2、識記生字，有感情地朗讀課文。

二、過程方法：

聯系學生生活實際啟發想象，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、情感、態度、價值觀：

反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

第一課時

一、揭題。

1、指名讀題目，正音。

2、議一議：

“失物”是什么意思？

我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

師簡介“失物”的意思。

3、師生演一演招領的過程。要簡單。

二、初讀課文。

1、標出段序。

2、文中圈出生字，讀正確。

3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

三、識字并運用。（請看課件）

1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數應一樣）。

2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

4、比較讀，并組詞：

認（ ） 準（ ） 先（ ） 備（ ）

隊（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）

五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。（請看課件）

六、評析。

第二課時

一、復習。

1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

3、小組內進行讀字、組詞、說話練習。

二、讀課文，感悟。（請看課件）

1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋（選一兩個段落即可）。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇五

1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

1、理解失物的兩種不同含義。

2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

第二課時。

一、創設情境，導入新課。師：同學們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，里面的花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！

二、精讀課文，理解感悟。

（一）學習課文第4自然段。

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）。

2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。指名讀，齊讀。

4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）。

（二）學習課文第5自然段。

指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

師：唐老師說了什么？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）。

3、師：同學們為什么這么肯定自己沒丟東西？

課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現的地方加紅線)。

4、師創設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

6同學們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）。

6、齊讀第5自然段。

（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什么反應？指名答。

2課件出示第6自然段。師：孩子們為什么臉紅?指導學生看圖理解問題。

3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？

回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

4、男女生合作讀6、7自然段。

（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

2同桌互動讀，再演一演。

3指名上臺表演。

4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

5師總結4—8自然段。

三、總結談話，升華情感。

回放游園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風景優美如畫的環境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！

四、指導書寫。

1、出示“舉”字，觀察字形。

2、自由發現，掌握寫法。

3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

五、布置作業。

快樂二選一。

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇六

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現實生活中的一件事，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

１、認識“失、級”等１４個生字，會寫“同、工”等６個字。

２、教育學生養成愛護環境衛生的習慣，從小樹立環保意識。

體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈，從而培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。

多媒體課件、生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、扣題設疑，結合生活解題。

學生齊讀課題。

２、小朋友，你丟過東西嗎？

學生回答后，老師歸納：對！丟失的物品就叫“失物”。（板書：失物）我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的，現在你知道了它的作用了吧。

３、學生再次讀課題引導質疑：讀了課題你最想知道什么？

４、簡單理清學生提出的問題：

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文。提出要求：能正確朗讀課文（讀準字音，不錯字，不添字，不掉字，不重復）。

3、檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。

4、出示動畫，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。

5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。

三、再讀課文，鞏固識字，指導書寫。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇七

1、能有感情地朗讀課文。

2、養成愛護環境衛生的習慣。

1、（課件出示）：認讀生字詞。

2、引導學生積累詞語，讀書上“讀讀比比”中詞語。（1、同桌讀，比比說說發現了什么。（2、全班交流，說說每組字的不同。

（設計意圖：引導學生復習學過的生字詞，發現規律，充分發揮他們學習的積極性、主動性。）

1、學生自由朗讀1-4自然段。

（1、你在這幾個自然段中讀懂了什么？（學生自主交流）

（2、引導學生用“準備”說話，師出示例句：媽媽的生日快到了，我準備送她一件禮物。

你還能用“專心、參觀、各自”進行說話嗎？請試試。學生說話練習。

（3、唐老師請同學來認領的東西指什么？看圖回答。（課件顯示。）

（4、小組內合作朗讀。集體匯報。齊讀、輪讀等，重點引導讀出老師嚴肅的語氣。

2、學習5-8自然段，引導學生朗讀感悟。

（1、同學們丟東西了嗎？（引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。）他們丟了什么東西？學生朗讀6自然段，討論理解。

（2、啟發情感，指導朗讀

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？請試讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情又怎么樣？請用這種心情讀課文。

（3、那幾位丟東西的同學領導自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

步驟：學生讀7自然段。匯報。

自由朗讀，思考：那幾位學生為什么臉紅？

引發想想，指導朗讀。

第一種想想：如果你是丟垃圾的同學中的一個，你的心情會怎么樣？試帶著這樣的心情朗讀。

第二種想想：如果你看到他們主動承認錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請懷著喜悅的心情朗讀。

（4、老師和張爺爺看到——，看到——，看到——，所以露出了會心的微笑。（學生練習說話）。

3、朗讀全文

小結：學了課文之后你覺得這是一些什么樣的孩子呢？你覺得自己在這方面做得如何？以后該怎么做呢？（引導學生說出應該愛護身邊的環境，不亂扔垃圾。）

1、出示本課生字：級、隊，觀察在田字格中的位置。

2、全班交流，找出共同點，掌握字的間架結構。

3、說說這兩個字寫的是時候應注意什么？“隊”字的指導應把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調“耳朵”高二小，以便給右邊“人”字的撇留出空來；“級”字右半部分的筆順是撇、橫折折撇、捺。

練習設計：

1、練一練：完成《語文能力培養12課》

2、找一找：找一找在校園里或自己身邊有沒有“失物”，如果有，就將它們扔到垃圾箱。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇八

1、同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）。

3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

1、朗讀課文，這些“失物”是什么？（小朋友丟的垃圾）。

2、小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起到植物園去看看吧。

1、學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節。

2、檢查自學情況：

課文共有幾小節？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。

1、自由讀第一自然段，這一自然段告訴我們什么？（告訴我們一年級的學生去植物園參觀）。

教學生字“級觀”

2、齊讀第一自然段。

3、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？抽個別讀第二自然段。

（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）。

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。（教學時可讓學生自主選擇當小老師進行）。

1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用“————“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）。

2、出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的？（解釋“嚴肅”）在什么情況下老師會嚴肅地說話？試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。（自由讀——抽個別讀——教師范讀———齊讀）。

4、小組交流匯報。

（同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。）并隨機進行朗讀指導。

5、小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

6、小組交流匯報：

（他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。）。

8、自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9、分小組讀3—8自然段。

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇九

1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

生字卡。

步驟。

教師活動。

學生活動一、復習1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內進行讀字、組詞、說話練習。二、讀課文，感悟1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么?

3、植物園怎么樣?同學們參觀認真嗎?你怎么知道的?

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動(從語音、語氣、表情等方面評價)。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋(選一兩個段落即可)。

學生朗讀，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐;有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十

1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。

2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。

3、理解課文內容，繼續滲透環保意識。

【教學重難點】認識生字，加以運用，理解課文。區分易混的字。

【教學準備】　生字卡。

1、開火車讀字卡，同桌組詞。

2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。

小組內進行讀字、組詞、說話練習。1、齊讀第一自然段。

2、你知道了什么時間什么人去干什么？

3、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？

4、指名讀第一自然段，創設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。

5、接下來的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結合敘述加進動作、表情等等。

6、小組內練習，師巡視指導。

7、各自讀第7自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。

8、齊讀第8自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。

9、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

10、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。

11、各自讀課文，要求：

完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。

12、反饋（選一兩個段落即可）。

學生朗讀，師讀旁白。

討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。

本節課我努力做到課文的三個“體現”。很好地體現了母語教學的基本規律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現了寓教于樂，創設了符合兒童心里特征的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現了師生的創新精神，使得課堂教學不斷出現讓人意想不到的“亮點”。因此，可以說，這節課又是一節師生共同成長的語文課。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十一

教學目的：

1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

2．積累詞句，感悟引號的特殊用法。

3．培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

4．讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

教學流程：

一、揭示課題。

1．同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

2．讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）。

3．你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

二、初讀課文。

1．朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。

2．小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。

三、自學課文。

1．學生自由讀：先讀準字音，學習讀好輕聲音節，標好小節.

2．檢查自學情況:。

此段再讀一遍。

四、講讀課文（1-2）自然段。

1．自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)教學生字“級觀”

2．齊讀第一自然段.

3．同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.

(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。

教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)。

五、講讀（3—8）自然段。

1．當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學生自由讀（3—8）自然段）。

2．出示唐老師的話：

唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)。

4．小組交流匯報。

(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。

5．小組再次合作學習：它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？

6．小組交流匯報：

(他們一個個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去。)。

8．自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。

9．分小組讀3—8自然段.

六、拓展延伸。

2、學生交流。

檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十二

1：會認14個生字，并能加以運用，會寫6個生字。

2正確、流利、地朗讀課文，將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。

教學重難點；會認14個生字；會寫6個字。

教學準備；字詞卡片。

教學環節。

一；揭示課題，引入新課。

1指名讀課題，正音。

2；提問；‘失物’是什么意思，我借給別人的'東西叫‘失物’嗎？

3；簡介失物與拾物的意思及區別。

4；梳理學生的問題。

二；讀書，學習生字。

1讓學生自學課文。要求略。

2引導學生邊讀邊思考；課文寫了一件什么事，讓學生歸納出時間；地點；人物；事件等，教師相應板書。

3；檢查學習情況。

三；我會寫。

1；要求學生完成課后生字，注意寫字的姿勢要規范。

2；巡視。

四；教學效果測評。

1；檢查學生讀字詞的情況。

2；引導學生觀察不同點。

五；拓展性學習。

小組討論；你在游玩的時候有與遇到過失物嗎，遇到失物你會怎么做，

教學反思；本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活，教師可以放手讓學生進行多種形式的自學，注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閱讀進行，讓學生運用自己已有的識字方法進行學習，提高獨立識字的能力。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十三

讓一年級學生學會提問有一定的困難，教師要善待學生提出的各種問題，鼓勵學生敢提問，并逐漸會提問，這種能力形成需要長期耐心的指導。

這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，會提高讀書效率。

一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

１、認識“失、級”等14個生字。

２、會寫“同、工”等6個字。

３、積累詞句，感悟引號的特殊用法。

１、聯系實際，感悟矯正不良行為。

２、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

識記生字，有感情的朗讀課文。

啟發想象，積累語言。

1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。

2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。

課時：兩課時。

第一課時。

1、創設情境。（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）。

自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）。

1、自由讀文，標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。

2、組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。

1、檢查認讀。認識哪個就讀哪個？自己還可以主動申請當小老師領讀。

2、交流認讀。這些字你是怎么認識的？

（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）。

1、小組內交流讀文，你讀懂了什么？和組內小伙伴說一說。

2、自己輕聲讀文，嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。

(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。)。

3、學生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時點撥引導。

4、重點指導讀1——4自然段，注意讀好老師嚴肅的語氣。

引導學生用準備說話。

（如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路——“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。）。

1、記字形。出示“同工轉”三個字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。

2、學寫字。學生觀察練習描紅，看誰寫的最漂亮。

3、展示學生的優秀作業，互相取長補短。

第二課時。

導入（檢查讀文，師生談話引出新課內容。）。

1、教師檢查學生讀1——4自然段。

2、師：失物是怎樣認領的？主人又是怎樣處理的？我們繼續學習5——8自然段。

1、學習5——8自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。

2、一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。

（2）啟發情感，指導朗讀。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？

（1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。

（2）自由朗讀，思考：那幾位同學為什么臉紅了？

（3）引發想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。

4、第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖，抓住同學們的表現，讀出驚奇的樣子。

指導第八自然段時可讓學生進行說話訓練：

老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會心的微笑。

（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）。

1、用課前準備好的道具（垃圾袋）讓學生表演課文，。組內練習。

2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。

練習（注重積累學生語言，培養學生參與社會實踐能力）。

1、書后“讀讀比比”。引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

2、學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動？請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。

學生重點練寫“木、級、隊”三個字，教師相機指導。

教學反思：

《失物招領》一文主要講了一年級一班的唐老師帶領學生到植物園參觀，在吃飯時亂扔垃圾，老師用失物招領的方式教育學生，讓學生領回了垃圾，旨在讓學生從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

當講到文中的小學生都把垃圾撿回垃圾箱去時，我環顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領，你們瞧，很多同學的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當我要進行一番長篇大論的教育告訴學生我們班級也是我們學習和生活的大家庭，我們要象愛護自己的家一樣愛護自己的教室，保持整潔干凈的環境，而大家也心情舒暢。可還沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊，紛紛把廢紙扔進垃圾簍。

我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現出一首古詩的兩句“隨風潛入夜，潤物細無聲。”“榜樣的力量是無窮的，”同學們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護環境衛生的可貴，他們以自己的實際行動表明他們都愿意為環境保護盡一份自己微小的力量。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十四

一、復習字詞，引導積累。

1、開火車讀生字詞。

2、引導積累。讀讀書上的讀讀比比中的詞語。

a、在小組內讀讀比比，說說發現了什么。

b、全班交流，說說每組字的不同之處。

3、當個小老師考考大家。（如區分平翹舌音、前后鼻音、組詞、說話等。）。

二、朗讀課文，質疑問難。

1、自由朗讀課文5--8自然段，劃出不理解的地方。

2、與同桌討論問題，能解決的自行解決。

3、在班中交流與同桌不能解決的問題。

三、解決疑難，感情朗讀。

1、當學生問他們為什么說沒丟東西？時，指導看圖，引導學生讀出驚奇的語氣。

2、當學生問失物是什么？時，全班交流，指導朗讀第6自然段。

a、自由朗讀第6自然段。

b、啟發想象，指導朗讀：

如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。

如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的`心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。

3、當學生提問看到塑料袋里的東西，有幾位同學為什么臉紅了？時，指導學生讀第7自然段。

a、指名讀第7自然段，回答問題。

b、引導想象，指導朗讀。

如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。

4、當學生問張爺爺和唐老師為什么會發出會心的微笑？時，引導學生說話。

唐老師和張爺爺看到......看到......看到......，所以露出了會心的微笑。

四、指導書寫，掌握結構。

1、出示需要寫的字級、才、隊，讀讀。

2、全班交流，找出共同點，掌握結構。

3、觀察要寫的字，說說在寫時該注意什么。

隊的耳朵高而小，以便給右邊的人字的撇留出空來；級引導學生回憶紅、奶的寫法，學會遷移。

4、學生描紅、書寫，老師個別指導。

5、展示學生作業，評議。

五、拓展延伸，實踐活動。

1、請學生看看，自己的前后左右有沒有失物，該怎么做？

2、將本文的故事講給家人聽。

3、在校園中、街道上或家附近有沒有失物？如果有，你將如何行動？

[從課本走向生活，從課內伸向課外，把學習和生活聯系起來，有利于培養學生良好的習慣，學會做人。

教學反思：在課文開始之時，我跟以往一樣，用比一比，賽一賽的方式讓學生先復習生字詞，學生的自尊心強，好勝心更強。利用學生的這些特點引導他們自主學習字詞，發現規律，讓他們充分感到自己是學習的主人。在朗讀課文時，我讓學生同桌討論，自行解決問題，學而不思則罔，質疑是思維的火化，利用問題培養學生的合作精神、探究能力。在啟發學生領悟朗讀的語氣時，我隨機出現問題，讓學生揣摩不同身份人物的心情來朗讀，可以加深對課文的理解，提高朗讀水平。最后在訓練學生的口語能力時，我讓學生用......看到......看到來說，說話的訓練，一是有助于檢查學生對內容的理解，二是可以培養學生的求異思維。

失物招領課堂教學設計（精選15篇）篇十五

1、指名讀題目，正音。

2、議一議：

“失物”是什么意思？

我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？

師簡介“失物”的意思。

3、師生演一演招領的過程。要簡單。

二、初讀課文。

1、標出段序。

2、文中圈出生字，讀正確。

3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。

5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。

6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。

7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。

三、識字并運用。

1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的'人數應一樣）。

2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數少。

3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。

4、比較讀，并組詞：

認準先備。

隊難失各。

五、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的指導。

六、評析。