教案模板的編寫需要結合具體的教學內容和學生的實際情況，靈活運用教學方法和教學手段。以下是一些優秀教師編寫的教案模板范例，供大家參考和學習。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇一

(一)教材地位和作用。

(二)教學目標。

知識與技能。

(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數量關系或用圓與圓交點個數來確定圓與圓的五種位置關系的方法.

(2)了解切線、割線的概念.

過程與方法。

通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。

情感態度與價值觀。

(三)重點、難點。

重點：利用數量關系揭示圓與圓的位置關系。

難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。

二、教法學法。

教法的設計情境創設設疑啟發引導交流探索創新。

學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創新。

三、教與學互動設計。

1.情境引入。

2.合作探究。

3.得出結論。

4.鞏固新知。

5綜合拓展。

6布置作業。

1.情境引入。

同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環節繼續探究。

2.合作探究。

在這一環節我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。

老師巡回指導。

3.得出結論。

為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數對兩圓位置關系進行分類。

為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。

4鞏固新知。

為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數量關系。

為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。

5綜合拓展。

為了鞏固以上學習的內容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。

為了提高同學們學習數學的興趣我在這里設計了一個環節，爭當小小設計師。這一環節既能提高同學們學習數學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數學，數學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠學著樂樂著學。

6布置作業。

最后一個環節是布置作業，我的說課到此就結束了。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇二

這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發展學生思維的廣度。

（一）教學目標（出示多媒體）。

1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標：培養學生的觀察嘗試、創新的能力。

3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經歷，樹立學好數學的信心，有良好的數學情操。

（二）教學重點（出示多媒體）。

用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發學生求知的欲望，使探索發現成為學生自身發展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。

（一）引出新知。

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。

第一個環節：復習舊知，促進遷移。

該環節主要復習與新知有密切聯系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發學生探究新知的欲望，調動學生的學習積極性，設計如下：

1、根據題意寫出下面的數量關系。

共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數量關系。

第二個環節：創設情境，探究新知。

對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創造，第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

第一層次：獨立探索。

出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關系式，用未知數x幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索。

在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數量關系，根據數量關系列方程。該環節是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學生的團結合作的精神，又培養了學生的分析推理調整的能力。

第三層次：嘗試練習。

讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調學習的難點。

第三個環節：變式練習，鞏固深化。

練習的設計要抓基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以達到發展思維，形成技能的目標。在此環節我設計了如下練習：

1、定位練習。

仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數量關系，列出數量關系式。強化難點，形成技能。

2、提高題：同來互相編題，互相解答。

通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。

第四個環節課堂作業反饋信息。

完成課本練習二十三第4—7題。

（三）說“誘思探究”在本節課的具體體現。

1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。體現了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。

2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創新能力培養得到了落實。

（一）解：設這批貨物原有x噸。

（二）240÷（9—5）×9。

x—x=240=x。

x=240=x。

我這樣板書，對啟迪學生思維，開發學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇三

這部分內容，是在學生學過分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題、用方程解“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的文字題的基礎上進行教學的。同求一個數的幾分之幾是多少的應用題一樣，本小節的教學的“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少”的應用題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產生了新的應用題。這類應用題歷來是學生學習的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯系，重點幫助學生分析題里的數量關系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術除法解的聯系，使學生通過方程解領會此類應用題的特征，學會用算術法直接列式計算。這樣既培養學生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發展學生思維的廣度。

（一）教學目標（出示多媒體）。

1、知識目標：使學生學會用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數的分數除法應用題，并掌握檢驗的方法。

2、能力目標：培養學生的觀察嘗試、創新的能力。

3、情感目標：讓學生通過兩種方法解答應用題的體會，感受獲得成功體會的經歷，樹立學好數學的信心，有良好的數學情操。

（二）教學重點（出示多媒體）。

用方程解答“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的分數除法應用題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產生新的應用題。掌握這類應用題的結構特征，能用方程和算術方法解決，是難點所在。

為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權還給學生，激發學生求知的欲望，使探索發現成為學生自身發展的需要，讓他們主動參與探索學習的過程，變教為主為學為主，提高獲取知識的本領，因此本節課我主要采用自主探索的方法進行教學，從而達到教是為了不教的目的。六年級學生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學生采取以下的學法，使學生不僅“學會”，更要“會學”。以分組合作的形式，充分調動學生的感官，讓學生積極主動地參與知識的產生和發展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學習帶來的快樂，真正實現教師角色的轉變，使學生成為課堂的主人。

（一）引出新知。

好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。

第一個環節：復習舊知，促進遷移。

該環節主要復習與新知有密切聯系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發學生探究新知的欲望，調動學生的學習積極性，設計如下：

1、根據題意寫出下面的數量關系。

共三個小題，讓學生思考后口答，教師板書數量關系。

第二個環節：創設情境，探究新知。

對小學生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創造，第二個環節的教學，我設計如下層次展開：

第一層次：獨立探索。

出示例3后，激勵：老師相信同學們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關系式，用未知數x幫助自己解這道題。

第二層次：合作探索。

在此基礎上，教師引導學生學習如何畫圖表示題意，找數量關系，根據數量關系列方程。該環節是學生學習時的難點所在，只有讓學生深入理解題意，了解此類題型的結構特征，把握題中所含的數量關系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學生的團結合作的精神，又培養了學生的分析推理調整的能力。

第三層次：嘗試練習。

讓學生獨立完成教材117頁的第3題，個別學生板演，教師在學生完成后集體點評，強調學習的難點。

第三個環節：變式練習，鞏固深化。

練習的設計要抓基礎知識與發展創新能力緊密結合起來，以達到發展思維，形成技能的目標。在此環節我設計了如下練習：

1、定位練習。

仿照例3出示類似的兩道應用題，要求學生讀題，畫圖，深入理解題里的數量關系，列出數量關系式。強化難點，形成技能。

2、提高題：同來互相編題，互相解答。

通過以上練習，促使學生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。

第四個環節課堂作業反饋信息。

完成課本練習二十三第4-7題。

（三）說“誘思探究”在本節課的具體體現。

1、以學生為主體，教學中多次引導學生嘗試練習，引導學生把舊知與新知進行對比；引導學生自主探索，親身體驗，切實把學生推向學習探索的第一線。體現了“誘思探究”對當代課堂教學的要求。

2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習面向全體學生，人人參與，全員動手，從而使學生的創新能力培養得到了落實。

分數除法應用題。

(一)解：設這批貨物原有x噸。（二）240÷（9-5）×9。

x—x=240=。

x=240=。

我這樣板書，對啟迪學生思維，開發學生智力，增強學生的記憶，加深對所學的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇四

(一)教材地位和作用。

(二)教學目標。

知識與技能。

(1)了解圓與圓的五種位置關系,掌握運用圓心的距離的數量關系或用圓與圓交點個數來確定圓與圓的五種位置關系的方法.

(2)了解切線、割線的概念.

過程與方法。

通過生活中的實際事例,探索圓與圓的五種位置關系。

情感態度與價值觀。

(三)重點、難點。

重點：利用數量關系揭示圓與圓的位置關系。

難點：利用圓與圓位置關系解決實際問題。

二、教法學法。

教法的設計情境創設設疑啟發引導交流探索創新。

學法的設計觀察猜想自主探究合作交流歸納創新。

三、教與學互動設計。

1.情境引入。

2.合作探究。

3.得出結論。

4.鞏固新知。

5綜合拓展。

6布置作業。

1.情境引入。

同學們會各抒己見，老師不要過早的下結論，而是讓同學們在下一環節繼續探究。

2.合作探究。

在這一環節我讓同學們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關系。

老師巡回指導。

3.得出結論。

為了讓同學們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關系，在這里我又引導同學們從焦點個數對兩圓位置關系進行分類。

為了讓同學們理解圓心之間的距離在五中位置關系中和兩圓半徑之間有怎樣的數量關系我在這里設計了五種動畫課件，教師演示讓同學們進行歸納。

4鞏固新知。

為了鞏固以上知識，我在這里設計了三個簡單的練習題，只是簡單的應用五種位置關系中圓心和半徑之間的數量關系。

為了提高同學的能力，只是簡單應用還不夠，于是我又設計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。

5綜合拓展。

為了鞏固以上學習的內容我在這里設計一個練習題，希望同學們能夠獨立完成。

為了提高同學們學習數學的興趣我在這里設計了一個環節，爭當小小設計師。這一環節既能提高同學們學習數學的興趣又能提高同學們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學們體會到生活中處處有數學，數學就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學們能夠學著樂樂著學。

6布置作業。

最后一個環節是布置作業，我的說課到此就結束了。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇五

本節課的教學著重讓學生在以下幾方面理解：

1、分數與除法之間有著密切的聯系，但分數不等同于除法，二者之間有一定的`區別：除法是一種運算，分數是一個數。

2、一個分數，不但可以從分數的意義上理解，也可以從分數與除法的關系上理解。如：四分之三可以理解為把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份的數；也可以理解為把3平均分成4份，表示這樣一份的數。

分數、除法關系妙，記憶方法有訣竅。

兩數相除分數表，弄清位置很重要。

除號相當分數線，分子、分母兩數擔。

位置順序不能調，相互關系要記牢。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇六

這節課的重點是理解分數與除法的關系，難點是用除法意義理解分數意義。讓學生通過本節課的學習，理解分數與除法的關系，會用分數來表示兩數相除的商，能運用分數與除法的關系，解決一些簡單的問題。

在引入課題之前，先復習舊知。課件呈現幾道簡單的口算提，以喚醒學生對整數除法的記憶，為探索新知做鋪墊。在探索新知的時候，先呈現分蛋糕的題材，“把1個蛋糕平均分給3個人，每人分得多少個”有了剛才的復習知識進行鋪墊、遷移，很容易能用算式1/3來計算，學生很快說出1/3，這時我會再提問：“為什么是1/3?”“你是怎么分的?”學生用準備的圓片分一分;接著出示：把3塊月餅平均分給4人，每人分得多少塊?學生又拿出學具自主探究，再演示。學生一步步經歷了分的過程，對分數的意義能理解得更好了，也就明白了為什么是3/4。

當用分數表示整數除法的商時，用除數作分母，用被除數作分子。反過來，一個分數也可以看作兩個數相除。可以理解為把“1”平均分成4份，表示這樣的3份;也可以理解為把“3”平均分成4份，表示這樣的1份。也就是說，分數和除法之間的關系的理解、建立過程，實質上是與分數意義的拓展同步的。

教學之后，再來反思自己的教學，發現在小學階段，學生腦海里的數學知識應當是抽象與具體哭互相轉換的數學知識。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇七

在周四的聽課評課日里，五年級的毛清英老師執教了《分數與除法》一課，因為是同年段，所以更有發言權。通過聽課有以下感受：

一、亮點：

1、課前進行了充分的準備。小毛老師能精心地準備課上所需要的圖片：如蛋糕、蘋果、梨子等，還用黑色的卡紙裁成長方形而后在上面寫題目，并在紙的背面貼上磁鐵，以方便上課題目的出示。從這一點上足可以看出她課前是花了一定的心思。

2、注意聯系生活實際。在教學過程中,能創設與學生生活密切聯系的情境。如課前創設了淘氣生日，智慧老人為他送來了蛋糕，從而引出一個蛋糕要平均分給四個人，每人可以分得幾個蛋糕？這一問題讓生進行探究。除此之外，分蘋果、分梨等都是學生生活中非常多見的例子。這樣讓數學回到生活中,使學生在生活中學數學。讓學生體會數學來源于生活，又為解決生活問題服務。

3、能創造一種和諧愉悅的氣氛。教師教態親切，注意適時的對學生進行評價，讓學生在寬松平等民主的氛圍中感受到學習的樂趣，并主動探求知識，發展思維。

4、重視方法的發現和總結。在課堂教學中，很注意讓學生自己發現問題，尋找規律，并及時總結規律。如通過1÷4=1/4；8÷4=8/4；3÷4=3/4等式子，你能說說分數與除法有什么關系嗎？從而讓學生通過交流，自主發現他們之間的關系。在假分數與帶分數互相轉化的過程中也能引導學生自己總結轉化的方法。

二、不足：

本課的教學重點是理解分數與除法的關系，知道分數的`兩種表示意義。如果在引導學生用分數表示除法算式的結果時，問題的指向性能再明確一點，學生就能更快更及時的發現其中的規律，明了分數所表示的意義。在教學中，如果能根據分蛋糕、分蘋果、分梨的過程，讓學生在發現除法與分數的關系后，說清楚分數所表示的兩種意義，那么這節課就會更完美。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇八

蘇霍姆林斯基曾說過：“引導學生借助已有的經驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”本節課的教學通過讓學生動手操作、自主探究、合作交流等方式，使學生經歷“探究——發現——驗證——修改”的過程。通過一系列的活動，使學生完成了知識的自我構建，同時也加深了對分數除以整數的意義的理解，符合學生的發展需要。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇九

為了激發學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數除法應用題的數量。我作了以下的教學嘗試。

教學中，為讓學生認識解答分數除法應用題的關鍵是什么時，我讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數量之間的關系。親自感受應用題中數量之間的聯系，想方設法讓學生在學習過程中發現規律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數量之間的相等關系。

把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯系與區別，從而增強學生分析問題、解決問題的能力。

在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養學生的探究能力和創新精神。另外，注意啟發學生從例題中抽象概括數量關系，總結經驗規律。如“是、占、比、相當于”后面的數量就是作單位“1”的數量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數量，再畫與之對應的數量的線段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十

1、理解分數除以整數的意義，掌握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

2、通過實踐活動和自主探究，培養學生動手能力及發現問題、解決問題的能力。

3、通過一系列“自主探究----得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增強學生學習數學的自信心。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十一

我班有學生55人，學生的學習態度、班級的學習風氣是比較好的。前任數學老師一直對行為習慣的培養很重視，因而這批同學的學習態度端正，作業書寫工整、美觀。但也有部分同學由于父母長輩過分寵愛，平時對自己要求不嚴，學習習慣較差，作業馬虎，字跡潦草，由于學習態度不端正，導致學習成績不理想，本學期應加以改進，力爭使我班的合格率得到100%。另外，班中的互助互學風氣尚未形成，學優生和學困生的結對工作、強化良好學習習慣的養成教育，均大有文章可做。

1、本冊教材的教學內容有：

(1)分數乘法;。

(2)長方體(一);。

(4)長方體(二);。

(5)分數混合運算;。

(6)百分數;。

(7)統計;。

(8)總復習。

2、全冊教學要求。

(1)結合具體情境，使學生理解分數乘法的意義，掌握它們的計算法則，并能正確熟練地計算。

(2)使學生掌握長方體和正方體的特征，認識它們展開圖的形狀，理解掌握長方體和正方體的表面積含義并能正確計算。

(3)使學生理解倒數的意義，掌握分數除法的計算法則，并能熟練地計算。

(4)使學生認識理解物體體積概念，認識常用體積和容積單位(立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升)，能夠掌握這些單位間的進率和換算，掌握長方體和正方體體積計算方法。

(5)使學生掌握分數乘法、除法的數量關系，并能運用這些知識和技能解決簡單的數學問題。

(6)使學生理解百分數的意義，能正確熟練地進行小數、分數、百分數的互化，并能正確地解答百分數應用題。

(7)使學生認識條形統計圖、折線統計圖、扇形統計圖的特點，懂得中位數，眾數的意義，并能針對具體問題選擇使用。

(8)通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。

(1)分數乘法;8課時。

(2)長方體(一);7課時。

(4)長方體(二);9課時。

(5)分數混合運算;8課時。

(6)百分數;11課時。

(7)統計;5課時。

(8)總復習。4課時。

在本學期中，要提高教學質量，我想應從以下幾個方面入手加以解決：

1、研修計劃。

加強自身學習，努力提升自己的專業文化知識水平，不斷學習當今社會最新的.教育理論和教學方法，轉變教育觀念，樹立為學生的發展服務的思想，積極參與教科研活動，在實踐中探索，在實踐中積累經驗。在學習貫徹“新課標”的實踐中力爭上游，搶占教學改革的制高點。

繼續開展“提問反思”的小課題研究。每天上課前三分鐘仍然堅持：提問三分鐘。每周堅持完成一次“提問反思集”的作業，裝訂成冊，在班級傳閱，實現資源共享，達到互相學習、相互提升的目的。

2、學生學習習慣的培養措施。

關注學生非智力因素，通過表揚、激勵的機制激發學生的學習熱情，努力培養學生良好的行為習慣和學習習慣。擬開展“優秀作業明星評比”、“每月上課之星”評比，并發送小喜報的形式，讓學生們在競賽評比和表揚中獲得進步。

3、踏踏實實做好教學常規工作，以自己認真負責的工作態度，滿腔熱情的工作作風，虛心向同事學習，同時爭取家長的配合，共同做好對學生的培養。

4、根據我校的實際情況，多媒體教學的優勢十分明顯。因此，對重點教學內容進行科學合理的課件設計，從而吸引學生主動參與課堂教學實踐，提高教學的效率。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十二

《分數除法》是人教版小學數學第十一冊第三單元的內容,分數除法應用題歷來是教學中的難點。李老師從容不迫的氣度、不疾不徐的語速，營造出了一個寬松和諧的學習環境。李老師根據教學目的、教學內容、教學對象選擇了合適的教學方法，重難點突出，層層遞進。課堂教學的安排，以學生為主體，教師為主導，運用啟發式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整，課堂教學自然流暢。

聽了李老師執教的《分數除法》一課后,我認為主要有以下幾個方面的亮點值得我們老師共同學習：

一、用活教材。

本節課中，李老師把教材上出示的新例題改編成學生已有知識的例題，大膽靈活的使用教材，使學生能夠很快的`從舊知過渡到新知。

二、找準新舊鏈接。

分數除法應用題，教材鼓勵學生用方程解答，要會用方程解答，必須要能找出題中的單位“1”的量和數量關系，那么李老師在學習新知之前，先讓學生復習找單位“1”和數量關系以及畫線段圖，這樣以學生已有的經驗出發，為舊知的遷移做好了鋪墊。并在學習新知時通過與舊知進行對比，找出異同點來為學生找切入點，我覺得這是一大亮點。

三、重視學生的自主探究。

學生能主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識意義的構建，更能培養學生的參與意識和創新精神，在教學時，李老師出示例題后，留給學生充分的時間和空間，讓學生在動腦動手的基礎上，再引導進行交流、驗證。

總之，這節課體現了新課程的教學理念，培養了學生的素質，提高了學生的能力。

李老師能在以下幾個方面繼續探究，以便達到更好的教學效果。

1、在復習舊知的兩個題中，我個人覺得應該交換一下，先由畫線段圖表示題中的數量關系過渡到改編的例題中用算術方法解決問題，然后通過例1與其進行比較，這樣銜接更緊密一些。

2、時間掌握不夠好，由于前面用的時間較多，導致了后面的練習時間已經不夠了。

3、能否在課堂評價方面加以改進，當學生回答正確或解答出現了錯誤，老師沒有對學生進行評價，而學生很在乎老師的評價，這方面稍微欠缺了一些。

4、整節課，教師表現得很美，學生的表現弱了一點，學生的積極性沒有完全調動起來。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十三

生：分母不變，被除數的分子除以整數得到的商作商的分子。

提出質疑，驗證猜想，理解新知。

(1)嘗試驗證，發現問題。

(學生匯報驗證的結果)。

師：為什么有些題目能很順利地算出來，而有些題目卻不能很快地算出準確的答案呢？(分數的分子不能被除數整除)。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十四

1、寫出下列各題的數量關系式，判斷誰是單位“1”

（1）故事書的3/5是150本。

（2）書的價錢是鋼筆價錢的2/5。

（3）汽車速度是火車速度的1/2。

2、復習題：寫出數量關系式，找出已知量和未知量。

操場上有27人參加活動，跳繩的是操場上參加活動總人數的2/9，跳繩的有多少人？

（1）誰是單位“1”；單位“1”是已知還是未知？

（2）寫出等量關系式。

（3）找出題中的已知條件和未知條件。

（4）根據題意列式。

學生獨立完成，匯報反饋。

二、導入新課。

看來同學們都能正確分析和解答分數乘法的實際問題，分數除法的實際問題怎么解答呢？這節課我們就來研究。

（一）學習新知。

1、出示情景圖：從情景圖中你能獲得哪些信息？

生簡要回答。

2、出示例題：

跳繩的有6人，是操場上參加活動總人數的2/9，操場上有多少人參加活動？

3、討論：（1）誰為單位“1”？是已知還是未知？

（2）根據那句話得到的信息？

（3）你能列出等量關系是嗎？

半數：參加活動總人數2/9=跳繩的人數。

（未知）（已知）。

4、你們有什么辦法利用以前的知識解答這道題？

同桌互相說說，在練習本上做一做。

生反饋，師板書。

學生口頭檢驗對錯。

5、對比復習題和例1，這兩道題有什么相同點，不同點？

（二）鞏固新知。

看情景圖，你還能提出問題嗎？

（1）生提問題，全班解答。

（2）同桌互相提問題，寫出等量關系式，列式解答。

（三）練習、鞏固。

打開書，29頁，試一試1，自己獨立完成。

集體訂正。

三、拓展延伸。

回過頭來看例題，你還能用其他的方法解答嗎？

（用除法計算）。

四、總結。

這節課你有什么收獲？

板書設計】。

分數與除法的關系五年級說課稿（模板15篇）篇十五

1、知識目標：體驗分數除以整數的計算方法，在討論交流的基礎上總結出計算法則，并能正確的計算。

2、能力目標：培養學生動手動腦能力，以及判斷、推理能力。

3、情感目標：培養學生愿意交流合作，喜歡數學的情操，感受數學來源于生活，體驗操作的歡樂。