教學工作計劃可以幫助教師有條不紊地進行教學，提前預估可能遇到的問題并做好準備。"下面是小編為大家整理的教學工作計劃范例，供大家參考和借鑒，一起來提升教學質量吧。"

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇一

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，掌握朗讀的節奏并讀出詩歌的語氣。知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象。

2、有感情地朗讀課文，領略大自然語言的妙不可言，激發探索大自然的興趣。

教學重難點：

指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

教學過程：

一、談話引入新課。

1、我們之間的相互問好，平時的談話、聊天，都是在使用語言進行交流，但是語言并非人類的專利。

2、出示課件。

3、這些也是語言，不過它們是大自然的語言。大自然中有許多有趣的語言，現在就讓我們一起走進奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

二、整體感知。

1、自由讀課文內，邊讀邊想：大自然用什么跟我們說話？說了什么？

2、回問。

3、根據板書將語言進行分類。

4、大自然的語言上到天文，小到地理，涉及了方方面面，你覺得法自然的語言怎樣？

三、品讀詩句，指導朗讀。

1、出示自學提示：

選擇自己最喜歡的一類大自然的語言。

（1）想一想：大自然的語言“妙”在哪里？

（2）讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”？

2、學生自主學習。

3、小組合作交流。

4、集體反饋。

（1）第二、三小節。

抓住“準是、要”體會肯定會發生。

a、白云飄得高高，明天就一定會是晴天？螞蟻搬家，真的會下雨嗎？我們應該怎樣讀？

b、師生合作讀書。

c、再讀這兩小節，你發現了什么？

d、讀出發現的快樂。

（2）第四、五小節。

a、同學們讓我們展開想象的翅膀，想象一下春天的美景，把你此時的感受讀出來。

b、指名讀，評讀。

c、給畫面配上詩。

（3）第六、七小節。

a、說一說年輪、魚鱗上的圓圈是怎么回事？

c、指名讀。

d、男女生輪讀。

（4）第八小節。

我們居住的地球，有陸地，也有海洋，它們每時每刻都在發生著變化，經過幾億年的時間，有的陸地變成了海洋，有的海洋變成了高山（課件）許多海洋生物經過漫長的歲月的風吹雨打，就變成了化石，大自然真是太神奇了。讓我們再來讀一讀，感受一下大自然語言的神奇。

（5）第一、九小節。

我們怎樣才能發現、讀懂大自然的語言？

四、拓展。

1、說一說在生活中你發現了哪些大自然的語言？

2、仿寫。

五、總結。

課后反思：

從這節課的教學活動看，本節課的成功之處在于自己拋棄了繁瑣的講解與分析，把課堂上的時間，還給了學生，給予了他們充分的時間讀書，而教師在本節課中只是起到了一個引導的作用，在學生自讀自悟的基礎上，對學生進行了聽說讀的訓練，有助于提高他們自身的能力，本節課自己在努力把語文課變成感悟、運用語言文字的場所。

反思這節課，我覺得還有幾處處理得不夠得當：（1）學習“三葉蟲化石”一節時，給予學生體會神奇的時間還是太少，應讓學生充分地說一說再讀，效果可能會更好，我想這與自己挖掘教材的深度不夠有很大關系，其實在備課時，我也知道此處應深挖，但怎樣挖，挖些什么，我也很茫然。（2）課文中揭示單元主題的小節處理得過急，收得太早，對于單元主題突出的不夠。

北京市海淀區第二實驗小學。

白雪梅。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇二

由復習學過的文體導入說明文學習。

二、通讀全文，概括內容。

學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性。

1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)。

2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)。

四、總結。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

第二課時。

一、復習導入。

檢查作業。叫學生回答上節課布置的作業。

二、理解本文說明的生動性。

1.請三位同學分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的`。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”--豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）。

三、學習舉例說明。

1.導入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。

學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。

四、總結擴展。

1.請學生談談學習本課以后的感受。

2.教師總結。

五、布置作業（略）。

擴展資料。

一、竺可楨簡介。

竺可楨，氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

二、物候與物候學。

物候，主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如，植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結實、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節候有密切關系。非生物現象，如始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬物候現象。

物候學，也稱“生物氣候學”。研究生物的生命活動現象和季節變化關系的科學。

三、二十四節氣名稱的意義。

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經過冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節。

四、農諺。

農諺是農民長期生產和生活實踐中所得經驗的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對于傳播生產經驗和解釋農業氣象等方面具有良好的作用。中國各地農諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

探究活動。

組織一次物候觀測活動。

要盡量把課堂學習與語文實踐結合起來。課外可以讓學生進行一次物候觀測，做好記錄，再寫出相關的文章，組織班上同學進行交流，看誰做得好。

習題精選。

閱讀下面的語段，完成后面的練習。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（a．清醒b．蘇醒；c．醒悟；d．復蘇）過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_________（a．次第；b．連續；c．陸續；d．全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_________（a．紛紛；b．刷刷；c．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當的詞語。

2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然。

3．這兩段文字的說明對象是（）。

a．物候現象；b．氣候變化；c．物候規律；d．四季景色變化。

5．去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么？

參考答案：

1．bac。

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動作輕快的樣子。

3．a。

4．時間順序；舉例子。

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇三

《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。

1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。

2、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。

3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。

3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。

（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）。

（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。

（3）大自然的語言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。

（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。

三、品讀詩句，指導朗讀。

2互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）。

（第二小節）。

這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。

（3）自由練讀、指名朗讀、結合點評。

（第三小節）。

（2）學生練讀、指名朗讀。

（第四節）。

第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。

（1）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？

教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。

（3）指名試讀、點評指導。

教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（1）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

（2）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。

（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇四

【知識與技能】。

1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

2、了解物候的相關知識。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發。

【情感態度與價值觀】。

激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

【教學重點】。

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

【教學難點】。

1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

【課前準備】。

1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

第一課時。

一、導入新課。

在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

二、學生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。19赴美國留學，19獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

三、交代教學目標。

四、教學過程：

1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）。

1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）。

2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）。

3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）。

4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）。

五、朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

六、課堂小結：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

七、布置作業：

a（學優生）：朗讀并背誦第一自然段。

b：（中等生）：識記說明文知識。

c：（后三分之一學生）：字詞小卷。

第二課時。

一、導入新課：

導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的`現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

二、合作探究：

朗讀6-10段，思考：

（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》。

學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

四、小結：

質疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

五、布置作業。

a（學優生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

b：（中等生）：完成練習冊。

c：（后三分之一學生）：整理筆記。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇五

3、品味說明文準確、生動的語言。

1、

（1）冰雪融化草木萌發。

（2）蓮葉滿池枝繁葉茂。

（3）果實累累滿山紅葉。

（4）衰草連天風雪載途。

2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：

（1）（2）（3）（4）。

3、根據這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候學的術語可以把這些詞語稱為“”，它們能告訴我們一些信息，根據這一用途還可以形象地稱之為，并說說你這樣稱呼的好處：；作者稱呼它們為“”，好處是：。

1、我積累的詞語是：

（1）本文中我好讀錯音的詞語有。

（2）容易寫錯或難寫的詞語有。

（3）我重點理解的詞語有。

2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候學的知識說就是“”，課文中介紹了很多關于物候學的知識，比如：

（1）。

（2）。

3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：

1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？

2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：

3、說一說：大家合作解疑難！

4、小組不能解決的問題有。

1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：

精彩的地方是：

2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇六

《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：

1、把朗讀時間還給學生。

課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。

2、用激情感動學生。

無論是詩歌、小說、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。

在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇七

教學目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點。

教學重點：整體感知課文，學會篩選信息并概括要點。

教學難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點。

教學過程：

一.布置預習。

你會讀加點的字嗎?將字音寫在括號內。

連翹()翹尾巴()觀測()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()。

萌發(翩然()孕育()簌簌()銷聲匿跡()風雪載途()衰草連天()。

二、指導學習研討。

(一)創設情境，導入新課。

同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，人會神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文。

(二)認識作者，檢查預習情況。

1.簡介作者。

2.檢查字詞預習，夯實基礎。

(三).閱讀課文，整體感知。

1.范讀課文，初步感知課文內容。

2.學生自讀，畫出自己喜歡的語段。

(四)理清思路。

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的?

(五)合作交流，解讀探究。

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

1.每個自然段寫什么?(請用自己的'話概括。)。

2.文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中哪些詞語用得既準確又生動?有何作用?(在書上作好評點。)。

三小結。

這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

四.布置作業。

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇八

1、視聽結合，獲得動植物所傳遞的.關于季節氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關系。

2、在交流分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲，愿意向同伴學習。

1、學具：大自然語言ppt、相關自然界照片，大黑板兩塊。

2、經驗準備：有四季典型（動植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經驗。

1、交流“語言”，引出話題。

教師用動作示意幼兒起立，鞠躬問好，并用動作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說了什么？我還用……”懸疑的語氣停頓的同時動作表現起立坐下。

（過渡：除了我們人會說話，大自然也會說話，信不信？

2、交流課件，喚醒經驗。

（1）播放第一個視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說什么？

（2）播放第二個視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說……”。

（3）播放第三個視頻：這是什么花？這是大自然在說……”。

（過渡：大自然的話很多很多，遠不止這些，還會說什么呢？）

3、看圖說話，運用經驗。

（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導個體。

（2）組織幼兒交流分享，關注傾聽。

（3）選擇2-3名讀懂畫面內容的幼兒分享交流。

（4）利用差異，引導互學交流。“有沒看懂得嗎？誰能幫幫他？”

（5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。

（過渡：看，大自然的語言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學習）。

4、砸蛋游戲，鞏固經驗。

利用多媒體技術，展示虛擬的砸金蛋場景。

（1）教師講述要求：一個金蛋一個題目，三個金蛋三個題目。

（2）教師組織游戲。

1號題：這是什么季節？

2號題：是晴天還是雨天？

3號題：這是什么？這是大自然在說什么？

（過渡：大自然的語言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語言有用嗎？）

（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語言很有用”。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇九

2.看課件。（季節變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）。

3.述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）。

點評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創設情境，激發學生學習興趣。

4.指名讀、齊讀課題。

二、初讀課文。

1.自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。

2.再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。

3.同桌互讀正音。

4.檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。

（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）。

三、指導朗讀，了解大意。

1.配樂范讀，整體感知。

2.選擇自己喜歡的小節多讀幾遍，讀連貫、流利。

3.質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方。

4.學讀第1節。

l）誰喜歡讀第一節指名讀。

2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎。

3）看課件。（前課件內容去掉解說）。

述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。

大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發現。（板書：仔細觀察）。

（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）。

4）這一節怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。

5.學讀第2節。

1）誰喜歡讀這一節指名讀。

2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。

看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。

3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。

（板書：春天已經來到）。

4）自由試讀第2節，指名讀，師生合作讀。

5）每當季節更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎。

指名答。看課件。（春、夏、秋、冬冬季節的特征片斷）。

6.學讀第3節。

l）指名讀第3節。

1）看課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）。

（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！

3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。

4）像這樣的語言還有許多。看課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）。

你還知道哪些指名答。

四、識記本節課的生字，指導書寫。

1.讀1、2、3節中出現的生字“語、這、就、那”。

2.識記字形。

l）同桌互相交流記字方法。

2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。

3.指導書寫。

1）觀察字的間架結構，指名發言。

“語”要注意左窄右寬、上平下齊。

“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要注意左右相當。

“那”要注意左右相當、右上低下伸。

2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。

3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執筆、寫字姿勢。

4）評議訂正。

五、鞏固要求認識的字。

開火車認讀l、2、3小節中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十

1．視聽結合，獲得動植物所傳遞的季節氣候變化的信息。

2．能留意身邊常見事物與現象，喜歡思考事物與現象之間的關系。

3．在交流與分享中用完整連貫的語言表達自己的收獲．愿意向同伴學習。

1．有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，“砸金蛋”課件。

2．自制繪本的材料：7張65cm×50cm的鉛畫紙(6張為背景：淡綠一春，深綠一夏，金色一秋，白色一冬，粉紅一晴，淡藍一雨，供孩子分類張貼景色畫；1張為封面“大自然的語言”)。半張a4紙大小的彩色風景畫，分別是：春的語言(桃花盛開，柳樹發芽，蝌蚪歡游)；夏的語言(荷花滿塘，知了歡叫，彩虹高掛)，秋的語言(稻穗金黃，桔子紅了，樹葉飄落)；冬的語言(雪花飄飄，臘梅花開，青蛙冬眠)，晴天的語言(云淡風輕，晚霞滿天)；雨天的語言(電閃雷鳴，螞蟻搬家，蜻蜓低飛)，數量多于幼兒人數。

師：小朋友們好(嘴說)，起立、坐下(做手勢)。

提問：剛才，我用嘴說什么?用手“說”什么?

小結：我用手和嘴跟你們打招呼的話，就是“我的語言”。

過渡：世界上不僅人會說話，大自然也會說話，它說什么呢?

播放有關“電閃雷鳴、螞蟻搬家、桃花盛開”的視頻，引導幼兒邊看邊說，并模仿教師練習句式，比如“電閃雷鳴，這就是大自然在說：要下雨啦”。

小結：大自然用自己的方式，讓雷電、螞蟻告訴我們：要下雨啦；托桃花告訴我們：春天到啦!這些，都是大自然的語言。

1．自主閱讀風景畫。

幼兒人手一張畫，先自己讀，再交換讀或相互說說。教師觀察、了解幼兒在“讀對畫、讀準意、能表達、有句式”上的差異。

2．交流互學。

(1)提問：你讀懂了什么?

指名交流。選的第一個回答問題的幼兒，是自主閱讀中各方面能力較強的孩子。

(2)提問：有沒讀懂的嗎?

鼓勵幼兒呈現問題。此處解決的策略是：先讓孩子說說讀懂什么、不懂什么，再讓會的幼兒答題。教師要做的是從會的孩子身上提取他們觀察、思考的方法，幫助有困難的孩子學到讀懂的技巧。

(3)師幼共制繪本。

a．出示6張背景圖(事先貼在兩塊磁性黑板上)，先讓幼兒看明白每張圖的意思．再提出操作要求：把手中的風景畫貼到相應的背景圖上。

b．幼兒分類貼畫，然后逐類檢查，集體糾錯并總結。最后，加上封面“大自然的語言”，共同完成自制的繪本《大自然的語言》。

過渡：大自然的語言，真有趣。怎么讀才能懂得更多呢?

1．打開課件，展示虛擬的“砸金蛋”場景：四個金蛋，單擊其上部，會彈出用意不同的四道題：樹木發芽圖——這是什么季節?(會看細節)哪些圖片說的是我們幼兒園的春天?(善于在身邊尋找)先局部再全圖呈現題：哪張是晴天?(必要時必須擴大看的范圍)大樹年輪圖：大樹要告訴我們什么呢?(大自然的語言是很豐富的)

2．幼兒選號答題。答對，金花四濺；答錯“啊哦”告知(點擊金蛋下部即可)。

過渡語：讀懂了大自然的語言，對我們有用嗎?

師：10歲的英國女孩蒂莉，和爸爸媽媽一起在泰國普吉的海灘上玩耍，突然她發覺海面上起了很多的泡泡．潮水也突然退了下去。她立馬想到這就是地理老師講過的海嘯將要來臨的情形，并且她記得，從海水起泡到海嘯來襲，這中間有10分鐘左右的時間。蒂莉告訴了媽媽，然后在幾分鐘內和幾百個游客迅速離開沙灘。當他們跑到安全地帶時，身后傳來了巨大的海浪聲。人們在激動和驚恐中爭相擁抱和親吻他們的救命恩人蒂莉。

提出希望：我們也要做有心人，平時要用心讀懂大自然的語言。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十一

1.學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

教學重點難點。

重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么;指導識字、學詞。

難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識;有些語句較難理解。

課前準備。

1.課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

教學時間。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、初讀課文。

1.淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

2.教師范讀(或放錄音讀)，學生靜聽，初步感知課文內容。

3.學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。(給足時間，照顧差生)。

4.自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

5.檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文，要求讀正確。

7.大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

二、指導讀好一、二、三節。

1.學讀第一節。

(1)教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動;大魚躍出水面;雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

(2)學生自由練讀。

(3)小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么?是怎么知道的?

(4)全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

(5)個人自由反復練讀，同桌互讀互評;指名讀。

(6)全班齊讀第一節。

2.學讀第二節。

(1)先自由讀，再指名讀。

(2)看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

(3)指名讀一句，(貼小蝌蚪圖)范讀，齊讀。

(4)啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢?(相機進行口語訓練)。

(5)師生合讀。

生：春天已經來到人間。

(6)學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

(7)看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

(8)反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

(9)齊讀一、二節。

3.學讀第三節。

(1)指名讀第三節。

(2)看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡單講解)。

(3)自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么?它告訴了我們什么?

(4)自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

(5)討論：你還知道哪些類似的例子?

(6)看課件：樹的年輪與年齡。

(7)齊讀一至三節。

第二課時。

一、指導讀好第四、五節。

1.學讀第四節。

(1)指名讀第四節。

(2)看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化石的?

指名讀第一句。范讀，齊讀。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十二

1、讓學生掌握在已有的文章中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。

2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。

（二）過程與方法目標

采用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。

（三）情感態度與價值觀目標

1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養成良好地學習和使用信息技術的態度，激發學生的學習興趣。

2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。

使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。

掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創意、突出個性的調查報告。

（一）創設情境，積發興趣

1、教師播放關于海葵的視頻，激起學生想要探究的熱情。

2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了‘海葵’，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下。”

觀看“調查報告”

引導學生“我們發現小明寫的調查報告非常清楚，有理有據，找到了真確答案。但是他的報告是不是單調了一點？如果給報告添加海葵的圖片是不是會使內容更充實一些。這節課，我們就來幫他解決這個問題！”

（二）教授新課

1、自主探究，自主學習

（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。

（2）請同學讀插入圖片的步驟試。

（3）課件出示任務一： 在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。

（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。

（5）過渡：

師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？

學生通過觀察討論思考發現：圖片的大小不合適。

師：我們插入圖片的目的是什么呢？

學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內容，增強文章的表現力或者是對文章版面進行裝飾點綴。

師：我們來解決這一問題。

2、教師引導，學生操作

（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。

（2）課件出示任務二：改變圖片大小（給出操作提示）。教師巡視指導。

（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。

教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現八個黑色的小方塊，這就是控制點。

請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。

（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？

生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。

師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。

我們發現圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發現了什么？(課件出示文件)

（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）

（9）圖片插入后默認的環繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環繞方式，看看各是什么效果。

3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。

題1：將圖片版式設置為"四周型"并讓圖片左對齊。

題2：將圖片版式設置為"緊密型"并讓圖片右對齊。

題3：將圖片設置為文章的背景。

繼續上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變大，但發現了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。

拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來。

4、布置任務，完成作品

師：剛才我們共同學習了將海葵的文章中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。

5、鞏固新知，自主創作

教師指導學生繼續完成設制調查報告的創作。

為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。

師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色！

（三）展示評價

教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優點。

（四）歸納總結

學生進行回顧反思，總結本節課學到的本領。教師進行歸納總結。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十三

1、培養學生快速檢索重要信息、概括主要內容的能力。

2、品味語言的準確、生動，提升學生對語言的感悟、運用能力。

3、豐富科學知識，激發探索自然奧秘的興趣，養成嚴謹的科學態度。

（課文比較長，同學預習時，可以借助課后練習一，從這四個方面來熟悉一下課文。）

（上課前請同學聽兩首熟悉的歌謠輕松一下，欣賞欣賞大自然美景。）

秋色正濃，很想和同學坐在野外傾聽大自然的聲音，不過，坐在教室里也不錯，可以穿越時空。老師先帶同學們一起去紹興吼山的桃花節看一看那些又美麗又調皮的桃花。說它調皮，是因為去年3月21日桃花節開幕時，他們中的許多桃花已經謝了，而今年19號開幕，桃花園還見不到她們的蹤跡，使許多慕名前來的游客高興而來，失望而歸，我們說桃花的初開期一般在三月二十日左右，為什么去年這個時候初桃已謝，而今年還未開花呢？同學們能說說這是為什么嗎？――天氣暖和得早，桃花就開得早了，氣溫底，桃花就開得遲。

――

桃花盛開和氣候有著密切的關系，大自然中還有哪些現象和氣候有關？

――（蒜苗泛青）百花爭艷，落葉翻飛這些自然現象，自古以來我們稱它為（板書）。

――請同學快速瀏覽課文，找出決定物候現象來臨的四個因素。（老師要看看，哪個小組的同學看得快，又找得準）

1、概括得很好，你能說說這么多的內容，你是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的。（經驗還沒有總結出來，老師看到他認真在圈點勾畫，這是一個很好的閱讀習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）――找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。（閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

2、這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且。）

四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

――“緯度影響最大”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅游，因為那里風光正明媚。

3、理解古代詩歌中包含物候知識：

――古詩中也提到了這個物候現象，讓我們一起來看看北周詩人庾信的《梅花》，詩人原來居住在南方，梅花開得較早，當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅。哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

――課后練習也有一首古詩，同學們來分析一下，包含著怎樣的物候知識。――朗讀（詩人是在初夏時節游覽位于廬山香爐峰頂大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。）

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素――高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”原來古詩中蘊涵著如此豐富的物候知識。

4、課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？（運用剛才同學介紹的方法畫出重點句，概括回答。）

物候和物候和物候學的含義

物候觀測對農業有著重要性

研究物候學有重要意義――

5、教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

1、課文說：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那么竺可楨又是用怎樣

的語言來介紹這些大自然語言的呢？

――請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什么特點？（1、2節的語言又有什么特點）（板書：準確、生動）

學生生成：準確、生動、簡約等

2、同學們想先體會生動呢，還是準確？

生動（課文1節）

1、教師朗讀第一節，：我聽到我知道

――原來大自然一年四季有如此豐富的語言，作者生動的描寫帶給了我們無窮的聯想。

2、輕聲讀一讀你喜歡的句子，并說說你喜歡的原因。（老師相信每一個同學都能找到自己的最愛）

“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

――會聯想到哪些物候？于是，我們的腦海里浮現出，聯系《春》“東風來了，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷從土里鉆出來桃樹、杏樹、李樹你不讓我我不讓你趕趟兒蜜蜂嗡嗡”擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

同學們豐富的想象把無聲的語言轉化成了幾幅生動的畫面，體味得好。用同樣的方法，體會其他你喜歡的詞語。

“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。――涌動春的希望。

“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。――傲雪的迎春，火紅的山茶，嫩黃的迎春爭奇斗艷。（山頂千門次第開）讓我們想象，在牧童的短笛里，一朵花睜開了眼、兩朵花、三朵花，一萬朵花，那是花的山，那是花的海。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，――歌《小燕子》，透露出喜愛之情。

“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落

葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。――為什么不是一片片？

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，

十分形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

年年如是，周而復始――穿越時間和空間，春夏秋冬不斷循環。正如白居易的詩“離

離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”于是“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

3、朗讀并小結：同學們說了那么多的喜歡，可見第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。

第一節最后一句，“年年如是，周而復始”的現象，作者作了限定“”，表達非常準確。“準確”是說明文語言的生命。下面，我們就一起來體會語言的準確。

準確（以課文6――10節為例）

1、教師：我先請同學說說老師和這位同學之間相隔多少距離？

還可以怎樣表達？如果老師用尺丈量出了具體的距離，應該怎么說？

2、鞏固提升：精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

1）、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（表精確性）

2）、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（表模糊性）

同學們找得很好，老師也找了兩句，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第一句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。

――春天，沿海都是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地，像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確，體現實事求是。

3、――竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家。這個星期天，老師專程去上虞參觀了竺可楨故居。（那班駁的墻壁，烏黑的大門，發黃的照片如陳年的酒沉淀著一個卓越科學家的過往。）作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

所以，我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風，如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年春風吹醒柳梢的時候，你也許就能告訴桃花園的主人，吼山上的第一朵桃花應該在何時綻放她的花蕾。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。讓我們有感情齊讀。

下面我們請同學選擇江南秋日里典型的物候現象，用你準確而生動的語言，告訴大家（討論一下，秋天里有哪些典型的物候現象：在稻花飄香的秋色中，聽蛙鳴蟲啼，看鴻雁南飛，流螢點點飛舞，樹葉轉了顏色，湖畔、海濱蘆葦蕩最浪漫的季節開始了，桂花，菊花）

“……江南的秋天來了”

20xx年11月8日

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十四

1、在理解畫面內容的基礎上，傾聽、學念詩歌。

2、感受“樹葉當郵票”的含義，體味詩歌文字所表現的意境美。

3、認讀重點字詞：郵票、嫩嫩的、秋天、土壤、四季、寄、金黃

認讀重點字詞，學習朗讀詩歌

掛圖、音帶、大字、詩歌讀本人手一冊、樹葉

一、預備活動

1、師幼互相問候線上活動

看動作猜詞。教師將春天在奔跑中的大字卡依次擺放好，請個別幼兒來表演們，其他幼兒猜詞，并尋找大字卡，幼兒反復進行。

2、教師發書

二、感知理解活動

1、教師出示樹葉若干片，談話、問題導入

師：小朋友們注意觀察教師手中的樹葉，你們知道在四季變化中，樹葉會有什么變化嗎？（幼兒討論并自由回答，教師注意提醒幫助幼兒使用清楚連貫的語言）我們來學習一首關于樹葉的詩歌。

2、教師播放詩歌錄音帶，幼兒認真傾聽，了解詩歌內容

4、集體閱讀

（1）教師出示掛圖，引導幼兒理解一年四季樹葉的變化，春天樹葉是什么樣的呢？夏天呢？引導幼兒明白樹葉會跟著季節的變化一一對應教師隨機出示大字卡“郵票、嫩嫩的秋天、金黃等。

（2）為什么說樹葉是大自然的郵票？引導幼兒理解不同季節的樹葉可以像信一樣寄給人們，讓幼兒知道哪個季節來臨了，各個季節的樹葉就是各個季節的標志。

（3）學習動詞“寄”，教師重點強調樹葉是怎么到小朋友哪里的，學習動詞寄并出示相應的.大字卡，引導幼兒理解含義。

（4）教師播放詩歌錄音，幼兒一邊看掛圖一邊認真傾聽，理解詩歌內容，鼓勵幼兒小聲跟讀，閱讀完教師收書。

三、游戲活動

游戲：小小郵遞員

四、結束活動

幼兒有序整理自己的物品。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十五

1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點，《大自然的語言》教案。

2.培養速讀習慣和能力。

3.積累一些詞語。

重點：

(l)分段、歸納段意及文章的內容要點。

(2)積累詞匯。

難點：

速讀的習慣和能力。

教學時間二課時

1.查字典，讀準下列加點字的音。

衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹

觀 測 道 觀 播 種 耕 種

差 異 差 遣 差 勁 參 差

落 葉 丟三落四 落 枕

2.查工具書，解釋下列詞語。

(1)融化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。

(3)次第：一個挨一個地。

(4)呈現：顯出、露出。

(5)周而復始：形容不斷地循環往復。

(6)花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。

(7)物候;生物的周期性現象與氣候的關系。

(8)觀測：本課指觀察并測驗，初中二年級語文教案《《大自然的語言》教案》。

(9)懸殊：相差很遠。

3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。

1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。

2.導語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言?我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。

2.請給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”

說明什么是物候，什么是物候學。

第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。

說明物候學對農業的重要性。

第三段;從“物候現象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

說明決定物候現象遲早的各種因素。

第四段：從物候學這門研究……”到完。

說明研究物候學的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什么順序?

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。

4.提問：這一段哪些詞語說明時間的推移?

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅?

討論并歸納;

(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的'修辭手法把“大地” 人格化，顯得親切動人。)

(2)冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。)

(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。

(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。(“簌簌”是紛紛 落下的樣子，用詞形象、典雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。)

(7)到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。(“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復始。(用詞典雅，有文言色彩。)以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。

大自然的語言教案設計大全（16篇）篇十六

1、積累詞語，并學會運用。

2、整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

3、揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習重點：整體感知課文，，學會篩選信息并概括要點。

學習難點：揣摩語言，體會本文語言準確、生動優美的特點

學習過程：

一布置預習導學

你會讀加點的字嗎？將字音寫在括號內。

連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

萌發（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風雪載途（ ） 衰草連天（ ）

二、指導學習研討

（一）創設情境，導入新課

（二）認識作者，檢查預習情況

1．簡介作者

2．檢查字詞預習，夯實基礎。

（三）。閱讀課文，整體感知。

．學生自讀，要求學生讀的準確流利，畫出自己喜歡的語段。

（四）理清思路

思考文章是從哪些方面來介紹物候學知識的？

（五）合作交流，解讀探究

讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文

1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

2．文章一開始從豐富的物候現象寫起，作者寓說明于生動的描寫之中，文中 哪些詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）