優(yōu)秀作文在寫作中能夠準(zhǔn)確把握文章的主題，并通過合理的論證和豐富的細(xì)節(jié)來展開。以下是一些優(yōu)秀作文的片段，讓我們一起品味其中的文采和智慧。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇一

你知道崖壁上為何會(huì)有一抹濃綠嗎?你知道天空上為何會(huì)有一道虹橋嗎?你知道雪原上為何會(huì)有一絲綠意嗎?那是青松傲立崖壁，靠自己取得的。那是彩虹橫跨天際，靠自己取得的。那是臘梅定立雪間，靠自己取得的。的確，要想成功就要靠自己。

但是，成功的路上一定會(huì)遇到磨難。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚;苦心人，天不負(fù)，三千越甲可吞吳。”這是蒲松齡在屢次落第時(shí)寫下的。

勵(lì)志。

勉聯(lián)，用來激勵(lì)自己奮發(fā)向上，他堅(jiān)持自己的信念，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，終于寫出了“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”的《聊齋志異》。由此可見，成功要靠自己。三國時(shí)的劉備也是經(jīng)過磨難，靠自己成功的。他本以賣鞋為生，后來滿腔熱血走入興復(fù)漢室之路，他一次又一次失敗，一次又一次跌倒，但他從不灰心。“三顧茅廬”的心胸，“勝不驕，敗不餒”的心態(tài)，最終使他成就一番霸業(yè)。的確，古人的例子告訴我們，成功，靠自己。

法國作家雨果在1830年與出版商簽訂在一年半的時(shí)間里要交出一件作品，于是，他將自己所有的衣物鎖在柜子里，將鑰匙扔進(jìn)湖中，斷了外出游玩的念頭，最終在三個(gè)月內(nèi)就完成了一部世界名著《巴黎圣母院》。的確，成功要靠自己。

“失敗是成功之母”不僅應(yīng)當(dāng)成為我們喜愛的一句。

格言。

更重要的是要成為我們行動(dòng)的指南。“寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來”從失敗中獲益從勤奮中崛起這就是有志青年的成才道路。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇二

在五年級(jí)這個(gè)學(xué)期中，我讀懂了一本由英國作家丹尼爾·笛福編著的《魯濱遜漂流記》，深深地被魯濱遜的精神感動(dòng)了。

《魯濱遜漂流記》主要講了：主人公魯濱遜不聽父母勸阻，去海上航行。在航行過程中，沒想到貨船失事，他獨(dú)自一人被困在了一個(gè)孤島上，孤苦伶仃，身存艱難。但他沒有放棄希望，面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)欲困難。經(jīng)過他不懈的努力，用自己的所學(xué)，所知，歷經(jīng)千辛萬苦，竟然頑強(qiáng)的活了下來，并還救援并教化了野人“星期五”，成為了那座孤島的主人。最終經(jīng)過了28年的等待，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)回到了祖國。

從魯濱遜的身上，我看到了他那種不屈不饒，堅(jiān)定，百折不饒的意志，精神!他讓我想起了“5·12”四川汶川地震中的人們。有一人讓我記憶深刻，虞錦華當(dāng)天去開會(huì)了，不久就地震了，大家都往外跑。當(dāng)她跑到二樓時(shí)，“轟隆”一聲，感覺天塌下來是的，一下子就把她砸到在廢墟里了。由于虞錦華恰好在樓梯中間，她的雙腿被垮塌的水泥板壓住。在他的旁邊，有一個(gè)同伴被當(dāng)場(chǎng)壓死了，有的也生命垂為了……虞錦華她當(dāng)時(shí)意志堅(jiān)定的意志支持著她。最終經(jīng)過150個(gè)小時(shí)的時(shí)間，她獲救了。被送進(jìn)醫(yī)院的她，做了經(jīng)歷了2次截肢手術(shù)。我想，他如果不是有著堅(jiān)定的意志，如果不是因?yàn)橛兄磺粨系木瘢墙Y(jié)果就完全不一樣了。

在人生的道路上，我們要向魯濱遜、虞錦華學(xué)習(xí)，擁有堅(jiān)定的意志和不屈不撓的精神。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇三

古詩約客教學(xué)目標(biāo)1、了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。2、知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。3、培養(yǎng)學(xué)生感受生活的氣息。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)1教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評(píng)讀）（2）填空練習(xí)。《約客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。二、教師點(diǎn)撥。（1）知詩人，解詩題。趙師秀（1170-1219）宋代詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進(jìn)士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細(xì)微精煉，有《趙詩秀集》二卷。（2）明詩意,感情讀。師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)。時(shí)間是六七月份，地點(diǎn)在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當(dāng)時(shí)的環(huán)境和時(shí)令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜。練讀這兩句。后兩句點(diǎn)出了粑錆褪慮椋主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點(diǎn)出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時(shí)間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)“敲”，一個(gè)“落”，呼應(yīng)的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實(shí)反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。（3）悟詩情。師：全詩語言樸素，意境清遠(yuǎn)，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？（4）朗讀全詩。三、練習(xí)背誦語文樂園（五）教學(xué)目標(biāo)1、積累人物形象的成語、四字詞語，體會(huì)句子表達(dá)效果，學(xué)習(xí)名言，閱讀練習(xí)，習(xí)作《給老師畫像》2、以課本為主適當(dāng)延伸3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的良好習(xí)慣教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成自由表達(dá)的.良好習(xí)慣教學(xué)時(shí)數(shù)5第一課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)：積累表示人物形象的四字詞語，體會(huì)句子表達(dá)效果有什么不同。教學(xué)過程：一、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？1．自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發(fā)現(xiàn)什么？2．交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞語。3．讀一讀，記一記。4．你還能說幾個(gè)這樣的例子嗎？二、讀一讀1．自由讀句子想一想各組兩個(gè)句子表達(dá)效果有什么不同？2．認(rèn)識(shí)雙重否定句、反問句、排比句。3．練習(xí)這幾種句式。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：積累名言，閱讀練習(xí)。教學(xué)過程：一、讀一讀、記一記1．自由讀句子2．教師簡(jiǎn)單介紹含義3．練習(xí)背誦二、讀一讀1．自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？2．全班交流第三課時(shí)口語交際感動(dòng)我們的人和事教學(xué)目標(biāo)：交流我們身邊感動(dòng)我們的人和事，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入二、教師示范用講述的形式介紹感動(dòng)自己的人或事。介紹演講需要注意的事項(xiàng)三、組織交流，開闊思路。1、小組內(nèi)講述故事。2、全班交流，師相機(jī)理清思路。四、演講開始1、讓學(xué)生依次上臺(tái)演講，注意演講要充滿真情實(shí)感，還可以配合適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。2、組織學(xué)生用心聽取，會(huì)后討論。五、交流思想，教師講解，評(píng)出表現(xiàn)突出者。第四課時(shí)習(xí)作：給老師畫像教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生留心生活，注意觀察的習(xí)慣。2、學(xué)會(huì)抓住人物的特點(diǎn)和人物最吸引自己的地方來寫，還要學(xué)會(huì)按照一定的順序進(jìn)行敘述。3、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元課文中的一些寫法寫人。4、能夠修改自己的文章。教學(xué)重難點(diǎn)：能寫出人物特點(diǎn)和最吸引自己的地方。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入師：我們也來學(xué)學(xué)這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！二、組織交流，開闊思路1．小組內(nèi)介紹自己要寫的老師。2．全班交流。三、明確要求，學(xué)習(xí)范文。（1）注意描寫老師的外貌、語言、動(dòng)作等。（2）注意敘事的時(shí)候祥略得當(dāng)，把最能體現(xiàn)老師特點(diǎn)的事例寫具體。（3）運(yùn)用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達(dá)對(duì)老師的感情。2、范文引路四、指導(dǎo)選材，提升認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細(xì)記敘的事情。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生習(xí)作。五、1、師介紹寫作要求師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當(dāng)場(chǎng)重現(xiàn)。六、練習(xí)寫作，師巡視輔導(dǎo)。第五課時(shí)生自由習(xí)作、修改謄寫作文。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇四

干凈整潔的瓷磚將地面分割成規(guī)則的幾何圖形，平穩(wěn)的跳水臺(tái)如同站立在泳池邊的守望者，微微俯下身子，低頭看著波光粼粼的水面。水面并不平靜，反射著一張張年輕的臉，如同我的心，交織著以往鍛煉時(shí)候的回憶碎片。我們站在泳池邊，準(zhǔn)備努力拼殺一回，用綻放的生命，去編寫屬于自己的歷史。

“砰！”一聲令下，選手們齊齊入水，如同一只只離開巢穴的鷹，張開雙翅，緊盯著自己的目標(biāo)，飛速前進(jìn)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望著前幾組的選手們，心中不由得一陣忐忑，步伐也不斷沉重起來。四年，一千四百六十個(gè)晝夜，如果辛勤無法換回收獲，那么就會(huì)變成勇者的悲哀，我不是圣人，我害怕那樣的失敗。

終于，廣播里的聲音不帶任何感情色彩的喊出了我的名字，我只機(jī)械的向前一步，就站到了屬于我的位置——這是我的戰(zhàn)爭(zhēng)開始的地方，也是我的夢(mèng)想走向成功的最后一站。我左右掃視，看著身邊的選手，試圖估量其中的強(qiáng)者。我深呼吸一口，舒展了一下筋骨，給了自己一個(gè)“不要緊張”的心理暗示，然后貓腰，豎起雙耳，等待那老掉牙的“開戰(zhàn)槍響”。

“砰！”我繃緊大腿，用力一蹬，猛地往水里一扎，便感到雙手破開了水花，灌入了我的雙耳。“緊張果然始于寧靜。”我心中暗想。當(dāng)我大幅度擺動(dòng)著雙手，全身上下都被柔軟的水包圍著的時(shí)候，之前的那種想要嘔吐的緊張感覺全然消失，取而代之的是對(duì)獲勝的無限渴望。我奮力蹬水，身輕如燕，感到身邊的選手被我一個(gè)個(gè)超越、甩掉，我不由得開心了起來。

然而，驕傲與輕敵終究是讓人退步的源頭，第一個(gè)轉(zhuǎn)身時(shí)，右邊的選手給了我一個(gè)猝不及防，他的轉(zhuǎn)身如此嫻熟，瞬間縮小了我倆的距離。我方寸大亂，神經(jīng)不由自主地繃緊了，無意識(shí)加大的拍水力度，卻又打亂了原本的節(jié)奏，他似乎捕捉到了我不安的瞬間，來了個(gè)猛推，一下子超越了我。

“啊！不可以！我不可以輸！輸了的話，我要面對(duì)媽媽的數(shù)落，爸爸的責(zé)罵，教練的批評(píng)！我不要在他們面前低著頭默默流淚！”

果然，自尊心不僅是我們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的動(dòng)力來源，也是我們精神上的鎮(zhèn)定劑，為了不讓老媽數(shù)落，為了不讓老爸的責(zé)罵，為了不讓教練批評(píng)，我馬上調(diào)整了自己的狀態(tài)，讓身體聽大腦的指令，慢慢協(xié)調(diào)起來。

“啊！不可以！媽媽答應(yīng)我，只要我贏了，帶我去吃kfc，我要在老爸眼前，一手扒著炸雞腿，一手捏著漢堡，嘴里還要嘟嘟囔囔裝上一整杯的果汁！”

果然，食物不僅是我們體能的動(dòng)力來源，也是我們精神上的興奮劑，為了炸雞腿，為了漢堡，為了果汁，我拼了！我的小宇宙徹底爆發(fā)了，一連的用手推水，如同打出了一整套“千手觀音掌”，雙腿濺起的水花也直沖天花板，只不一會(huì)兒，我便到達(dá)了終點(diǎn)。

我上岸，全身濕答答的，腦袋暈乎乎的，直到媽媽跑上前來，一臉高興，我才意識(shí)到——我成功了！

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇五

生活中，每個(gè)人都應(yīng)該嘗到過各種不同的滋味吧！有成功的滋味、失敗的滋味、傷心的滋味、尷尬的滋味……我也不例外，但令我記憶猶新的還是那次成功的滋味。

五年級(jí)時(shí)，我有幸被學(xué)校選入管樂團(tuán)，開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)單簧管的演奏，隨著初學(xué)的新鮮感消失，隨著而來的是反復(fù)的練習(xí)，單調(diào)而乏味。原來那優(yōu)美的旋律背后竟要付出如此大的代價(jià)，誰會(huì)知道，每一次演奏畢后的微笑，背后竟是那么的苦澀。

學(xué)校組織的表演活動(dòng)我都會(huì)參加的，但從未經(jīng)歷過大型的比賽，所以，當(dāng)我知道我媽擅自給我報(bào)名了區(qū)級(jí)青少年單簧管比賽時(shí)，我內(nèi)心掀起了驚濤駭浪：“什么！我怎么什么都不知道！我不要去！”可是我一抬眼就望進(jìn)了我媽深邃的眸子里——那里面似乎盛滿了威脅……我最終還是屈服于我媽的“淫威”，開始練習(xí)比賽的曲子。在準(zhǔn)備比賽的三個(gè)月里，我每天都要重復(fù)練習(xí)同一首曲子，不能像其他同學(xué)一樣快樂地玩耍，頑皮地嬉戲，我感覺我失去了快樂，失去了朋友……再也感受不到優(yōu)美旋律帶來的享受，枯燥、乏味的循環(huán)練習(xí)……但每次看到媽媽那期待的眼神，我又好像充滿了力量。

比賽的日子一天天來臨，那天，天很藍(lán)，云很白，陽光很明媚，我的心情卻一點(diǎn)兒都不美麗。一步步朝著等候室走去，距離越近我的呼吸就越急促，我的心仿佛被一只無形的大手死死地攥著，肩上的樂器包也如大山一般沉重，壓得我喘不過氣來。我的腦海中閃現(xiàn)著一幅幅我在觀眾面前出丑的畫面：按錯(cuò)音孔了、吹出雜音了……我仿佛看見了觀眾們藏著不屑與嘲諷的眼神，揮之不去。

很快就要到我比賽了，我強(qiáng)迫自己從那一段夢(mèng)魘里掙扎出來，迫使自己冷靜：不要想太多，都練習(xí)了那么久，應(yīng)該胸有成竹，怎能因?yàn)榫o張而前功盡棄呢？“16號(hào)選手，下一個(gè)準(zhǔn)備上場(chǎng)了！”工作人員的聲音在房間回蕩，我閉上眼睛，深深地吸了一口氣，迫使自己的內(nèi)心趕快平靜下來。

成功的滋味猶如奶酪入口即化的那般甜美，又如水果入口帶來的清新享受。成功的滋味無以言表，沒有親身經(jīng)歷過的人，是無法體會(huì)的。這次的參賽經(jīng)歷使我明白了：做任何事如果想要成功，就要付出巨大地努力，雖然很辛苦，但是如果成功了，那你就知道成功的滋味是多么甜蜜和美好了。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇六

夢(mèng)想是石，擦出星星之火。夢(mèng)想是火，點(diǎn)亮希望之燈。夢(mèng)想是燈，照亮我前行的路。

人生之路是漫長(zhǎng)的，而夢(mèng)想則在遠(yuǎn)方向我們招手。通往夢(mèng)想的路很長(zhǎng)，但必須要一步步向前。“千里之行，始于足下”，只要一步步往前走，終有一天你會(huì)跨進(jìn)夢(mèng)想之門。

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就要使自己的心靈飛翔。我們只有讓自己的心飛起來了，才有了夢(mèng)想。不要怕它太大，敢想是敢做的基礎(chǔ)。如不敢想，比爾·蓋茨就不會(huì)創(chuàng)造商業(yè)界的奇跡。如不敢想，史泰龍也不會(huì)在一千八百多次求職失敗后重新爬起來。所以我們也要給心靈插上翅膀，這樣，你離成功又近了一步。

羅杰·羅爾斯小時(shí)候是個(gè)淘氣的孩子。直到有一天，老校長(zhǎng)說：“我從你身上看到了州長(zhǎng)的影子。”羅杰從此便用州長(zhǎng)的言行約束自己，告別了當(dāng)初那個(gè)搗蛋鬼，最終成為了紐約州第一位黑人州長(zhǎng)。正是羅杰樹立了夢(mèng)想，有了追求的方向，才有了如今“華爾街街長(zhǎng)”的稱謂。

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，就要笑對(duì)一切困難。日出可以給我們前行的鼓勵(lì)，日落也可以讓我們學(xué)會(huì)惜時(shí)。白天可以讓我們前行的更遠(yuǎn)，夜晚也能讓我們調(diào)整狀態(tài)，迎接全新的一天。不要怕狂風(fēng)的肆虐，不要怕暴雨的侵襲，不要怕荊棘的叢生，也不要怕道路的崎嶇。在微笑中，我學(xué)會(huì)了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不斷地朝夢(mèng)想的方向前進(jìn)。

人生能有幾回搏!我相信在我的拼搏、奮斗下，一定會(huì)讓我的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。

這篇作者能夠用最有說服力的論據(jù)加以詳細(xì)說明，從而有足夠的說服力。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇七

童年像一束花，童年像一首兒歌，童年像一縷陽光。讓我們打開童年的回憶，回憶過去。

小時(shí)候養(yǎng)了一只可愛的兔子，白白胖胖的。一直叫小雪，每天給她青菜蘿卜。

有一天，我和小雪在樓下的水池邊玩耍，弟弟子君追上了我。我和兒子小君潑水，玩得很開心！多熱的一天啊！哎，小雪不怕熱嗎？它為什么不玩水？弟弟見天熱，指著小雪說：“姐姐，把小雪放到水里洗個(gè)澡。我點(diǎn)頭表示同意。當(dāng)初是我把小雪抱起來的，但是小雪好像是個(gè)調(diào)皮的孩子，抱不動(dòng)。”這需要很大的努力。”哥哥喊道，我用力推了推。我剛抱起小雪，她就從我手里靈活地跳了出來。哥哥也來幫我，我們扛到水邊，“一、二、三放。”我對(duì)小雪說：下水真好玩。趕緊趴下。”小雪似乎明白了我的意圖，把一條腿抬到水里，搖晃了一下，又縮了回去。小雪站在那里一動(dòng)不動(dòng)，仿佛水是它的天敵。

“就這樣吧！我們把小雪推下去吧！”“三，二，推，小雪在水里掙扎，我看到它在發(fā)抖，我好像明白了小雪不會(huì)游泳，我沮喪地把它抱回家。

回到家，兔子好像不太舒服，我也沒在意。沒多久兔子就死了。

現(xiàn)在，每當(dāng)想起這種事，很遺憾我很感動(dòng)，但我的純真讓我笑了。現(xiàn)在的我沒有那么傻，但是我的純真讓我刻骨銘心。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇八

如何在充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，大家最為關(guān)注的還是學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)資料。中國人才網(wǎng)為大家提供了五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元測(cè)試卷，希望能夠真正的幫助到大家。

一、計(jì)算(每題2分，共12分)。

1.1.5×1.3×42.2.7+3.1+2.9+3.3。

3.25-4.9-6.14.3.5×4.8+2.2×2.4。

5.131+132+130+1296.(13+5.2)÷1.3。

二、填空(每空3分，共21分)。

下面是李小明上學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)成績(jī)記錄，把這些成績(jī)分類整理，填入下表。

優(yōu)良優(yōu)優(yōu)良優(yōu)良良中良優(yōu)良優(yōu)良。

優(yōu)良良優(yōu)良中良良優(yōu)良優(yōu)良優(yōu)良。

良中良良優(yōu)良良優(yōu)優(yōu)良優(yōu)良優(yōu)良。

良優(yōu)良優(yōu)優(yōu)良優(yōu)良優(yōu)優(yōu)優(yōu)良優(yōu)良。

1.成績(jī)是()的次數(shù)最多。

2.成績(jī)是優(yōu)的次數(shù)比成績(jī)是良的次數(shù)()()次.

三、應(yīng)用題(第1題每小題4分，第2，3，4，6，7,8題各6分，第5題每問5分，第9小題9分，共67分)。

(1)男生平均身高是多少米?

(2)女生平均身高是多少米?

(3)全組的平均身高是多少米?

6.一種抽水機(jī)4臺(tái)8小時(shí)抽水192噸，平均每臺(tái)每小時(shí)抽水多少噸?

7.食堂三月份燒煤1.84噸，比四月份多燒煤0.36噸，平均每月燒煤多少噸?

9、某汽車廠2001～2004年汽車產(chǎn)量如下：

單位：輛。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇九

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。

3、學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段落大意。

5、緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

第3自然段由撒骨灰而引起的聯(lián)想，體會(huì)小平同志的豐功偉績(jī)，感受人民對(duì)小平同志的深情。進(jìn)而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績(jī)。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、熟練地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課：

1、(投影鄧小平爺爺?shù)恼掌?。

師：大家看看這照片上的老人，你覺得他是個(gè)怎樣的人?師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位老人嗎?說一說你所了解的。

師：這看似平凡的老人卻為我國作出卓越貢獻(xiàn)。他是我國老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家，改革開放的總設(shè)計(jì)師、“一國兩制”提出者。他一生為我國作出了很多貢獻(xiàn)，臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻(xiàn)角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國和人民。

師：說到這里相信大家已經(jīng)知道今天我們學(xué)習(xí)的課文的主人公就是……(生齊說：鄧小平爺爺)。

(投影出示課題并板書課題，生齊讀課題。)2、解題：

(1)師：“永生”是什么意思?

(2)師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要提嗎?(對(duì)于學(xué)生提出的問題及時(shí)表揚(yáng)，并把重要的問題寫在黑板上。)。

(3)師：讓我們帶著這些問題自由讀課文，自己試著找找答案。

(二)初讀課文：

自由讀課文，出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、給每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)。

(三)檢查自學(xué)情況：

澳門舷窗震撼愛戴奔流不息波翻浪涌。

a、指名讀，其他同學(xué)指正。

b、齊讀生字詞。

2、請(qǐng)七位同學(xué)分別讀七段課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽，然后給對(duì)這七位同學(xué)讀書的情況做出評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)難讀的小節(jié)：

師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計(jì)學(xué)生對(duì)第1、第3小節(jié)有困難，重點(diǎn)指導(dǎo))。

(1)指名讀第l小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)。

a、機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

機(jī)艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

b、一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

一位/以自己的一生/帶領(lǐng)人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個(gè)篇章。

(2)指名讀第3小節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)(出示投影指導(dǎo)讀長(zhǎng)句)。

a、也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。

也許，奔騰不息的浪花/會(huì)把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。

b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。

從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。

(四)再讀課文：

1、自己仔細(xì)讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分?

2、討論分段情況：(總結(jié)歸納段意并板書)。

一(1)飛向大海。

二(2—4)撒向大海。

三(5—7)告別大海。

(五)再讀生字，指導(dǎo)易錯(cuò)字。

1、齊讀生字，讀準(zhǔn)字音。

2、師：(重點(diǎn)指導(dǎo))你覺得哪個(gè)字寫起來有困難，需要老師或同學(xué)的幫助?

艙：舟字旁的一橫應(yīng)該是一提嶄：上小下大。

嗚：右邊是個(gè)烏，不是鳥咽：左窄右寬。

悼：右下的十字的豎上短下長(zhǎng)超：走字上的短豎上長(zhǎng)下短，一撇要長(zhǎng)。

3、學(xué)生在書p126上的描紅。

(六)作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)。

(一)課前活動(dòng)：

理解操。

(二)溝通理解。

通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對(duì)高爾基有所了解吧?誰先來談一談呢?(指名學(xué)生自由說)。

[設(shè)計(jì)意圖]“教材無非就是個(gè)例子。”僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)生的最終目標(biāo)是達(dá)到知識(shí)、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到課外，讓學(xué)生在課前完成探究性準(zhǔn)備。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事(出示兒子的圖片)(板書：和他的兒子)。(齊讀課題)。

2、初讀課文：高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。

學(xué)生自學(xué)。

高爾基和他的兒子之間發(fā)生了什么事呢?讀完后指名答。

[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。

(三)實(shí)讀，讀出愿意。

對(duì)，兒子去看望父親時(shí)，種下了花，(板書：種花)兒子走了，父親高爾基看到兒子栽下的鮮花盛開了非常高興，于是，他給兒子寫了一封信。(板書：寫信)在信中，高爾基把兒子栽下的鮮花稱做什么?(美好的東西)是啊，高爾基在信中說，我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。課文的4～5自然段就寫了春天鮮花盛開時(shí)的情景，你能讀好它嗎?先自己試著讀一讀吧。

指名學(xué)生朗讀，讀后評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：

(1)春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。(朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開的迷人景象)(2)瞧，那些盛開的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊!(讀了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛。)。

讓我們一起來朗讀4～5自然段，一邊讀一邊想象這鮮花盛開時(shí)的美好情景。

[設(shè)計(jì)意圖]“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文能力的重要途徑。這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”帶動(dòng)第4、5自然段的教學(xué)，從中體會(huì)到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中深深地體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

(四)創(chuàng)讀，讀出新意。

瞧，傍晚時(shí)分，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，(出示鮮花的圖片)心里有說不出的高興。這些盛開的鮮花多象兒子紅撲撲的臉龐啊!同學(xué)們，兒子在島上種下了花，想對(duì)父親說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x讀課文的2～5自然段，聯(lián)系上下文內(nèi)容想想，假如你就是兒子，此時(shí)你會(huì)說些什么?你可以先自己在心里練習(xí)說一說。

指名說。

小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)這次創(chuàng)讀，使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感與課文中的主人公有機(jī)融為一體。學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的的體驗(yàn)。

(五)實(shí)讀，讀懂原意。

高爾基很高興，就給兒子寫了一封信。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀高爾基寫給兒子的這封信，想想你讀懂了什么?讀完后跟學(xué)習(xí)小組里的伙伴交流交流。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。(這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂的。)。

師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興;這樣的體驗(yàn)，你有過嗎?(指名兩個(gè)學(xué)生說)。

是啊，要是你無論在(什么時(shí)候，什么地方)，留給人們的都是(美好的東西)，那你的生活(該會(huì)是多么愉快啊!)到了那個(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快(板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)我們一起來讀讀這句話。小結(jié)：這是一封簡(jiǎn)單的信，卻意味深長(zhǎng)，讓我們一起用心地、好好地來朗讀這封信。

[設(shè)計(jì)意圖]語文是人文性學(xué)科，是借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為要。這樣的實(shí)讀設(shè)計(jì)，通過學(xué)生談自己理解的句子含義，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

(六)創(chuàng)讀，讀出新意。

請(qǐng)你把這封回信寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過想象練說、練寫，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營造了情感。這種這次創(chuàng)讀的處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基的兒子不僅給高爾基留下了美好的東西，也給我們帶來了美好的感受!快樂，不單半日屬于當(dāng)初在島上栽花的高爾基的兒子，也不僅僅屬于高爾基，每個(gè)知道這個(gè)故事的人都應(yīng)該感到生活的美好和快樂，并且也由此深深體會(huì)到：給別人快樂，自己就會(huì)更快樂!

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“昵、齡、敏、遺、沐、軀”6個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩。

3.理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)充滿情趣的語言，提高表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn);有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一首詩。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)樸實(shí)有趣的語言，體會(huì)詩歌內(nèi)涵，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片或字幕投影片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、揭示課題。

我們每個(gè)人都有自己的媽媽，而有一個(gè)人，我們大家都稱呼她為“媽媽“，同學(xué)們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，她就是我們共同的媽媽--祖國媽媽。

今天，我們來學(xué)習(xí)李少白的一組詩--《說給祖國媽媽的悄悄話》。作者對(duì)祖國媽媽說了哪些悄悄話呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}自讀課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。生字新詞多讀幾遍，用筆畫出生字、新詞，借助字詞典解決，爭(zhēng)取讀得準(zhǔn)確流利。

2.交流反饋初讀情況。

（1）指名朗讀課文，聽讀正音。

（2）集中識(shí)字。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2.邊讀課文，邊感知內(nèi)容，說說每首詩的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

3.交流，反饋。本組詩以一個(gè)稚嫩可愛的兒童形象向祖國媽媽訴說自己的心里話，表達(dá)了作者對(duì)祖國媽媽的熱愛之情。

4.帶著這種情感體驗(yàn)再讀課文。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字、新詞，還感知了課文的主要內(nèi)容。把這些收獲總結(jié)一下吧！

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

1.認(rèn)讀、聽寫生字。

2.詩句表達(dá)了作者怎樣的感情？

二、品讀感悟，知道朗讀。

1.學(xué)生自讀自悟：作者對(duì)祖國媽媽說了那些話？你讀懂了哪些？還有那些不理解的詩句？你感受最深的是哪些“悄悄話”？在詩旁邊簡(jiǎn)單寫下自己的體會(huì)。

2.交流討論，教師點(diǎn)撥。

（1）《稱呼》一詩通俗易懂，語言富有兒童情趣。前三句以兒童特有的視角寫出了“我”“爸爸”“爺爺”三代人都稱呼祖國為“母親”，祖**親有千千萬萬的兒女。“母親”這一稱呼將祖國與“我們”的距離拉近，更加形象化。最后一句，則以自己是“母親”最年幼的兒子感到無限光榮，愛國之情溢于字里行間。

（2）《年齡》一詩第一句用“德高望重的老人”寫出了祖國五千年悠久的歷史和燦爛的文化，用“火紅的青春”寫出了祖國今天的新面貌，改革開放帶來的新變化。結(jié)合課外收集的資料談?wù)劮街久舻倪z著《可愛的中國》，補(bǔ)充今天改革開放帶來的成就、新變化，從而激發(fā)學(xué)生的信心、決心，學(xué)習(xí)第二、三句。

（3）《畫像》重點(diǎn)指導(dǎo)理解“于是，我想到了好多好多的英雄，他們是骨子里最像您的中國娃。我正決定找他們的模樣，把您的形象描畫”。談?wù)剬?duì)祖國的印象，談?wù)勛鎳挠⑿蹆号约八麄冇心男﹥?yōu)秀的品質(zhì)。最后兩句說要照著英雄的樣子描繪祖國，這表達(dá)了自己愿意繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，將中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大的思想感情。

3.朗讀詩句。

（1）學(xué)生齊讀。

（2）學(xué)生選擇最喜歡的詩句自由誦讀，當(dāng)堂背誦。

（3）檢查背誦情況。

三、拓展延伸。

對(duì)于祖國媽媽，你有哪些悄悄話要對(duì)她說？學(xué)做小詩人，表達(dá)自己的愛國之情。

四、課堂小結(jié)。

寫下自己本節(jié)課的收獲，作為資料保存吧！

1.說給祖國媽媽的悄悄話。

稱呼--祖國媽媽。

年齡--越活越年輕。

畫像--長(zhǎng)得像媽媽。

課后記：課文由三首相對(duì)獨(dú)立的詩構(gòu)成，通過寫和“祖國媽媽”說悄悄話時(shí)遇到的幾個(gè)疑問，從多方面表達(dá)作者乃至整個(gè)中華民族對(duì)“祖國媽媽”的熱愛之情，課文不僅使孩子們更多地了解了“祖**親”，也更加深了孩子們對(duì)祖國的愛。學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，教學(xué)時(shí)我仍以朗讀中激發(fā)情感，讀出感情，熟讀成誦。學(xué)生也很積極，效果較好。尤其在課末“請(qǐng)把你的悄悄話說給祖國媽媽聽”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表現(xiàn)給了我不少驚喜！

課題：2.香港有棵老榕樹。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“灣、港、榕、筑、商、挪、簽、噸、扭、贏”10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.理解重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn);朗讀課文，了解這棵榕樹的昂貴之處。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，明白最后一個(gè)自然段的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai圖片，與香港有關(guān)的資料。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、情境導(dǎo)入。

1.播放cai圖片，教師配以動(dòng)情地解說，介紹香港的這棵老榕樹。提問學(xué)生：喜歡這棵大榕樹嗎？想對(duì)它了解得更多的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)著名作家舒乙先生寫的《香港游客老榕樹》。

2.出示課題。

3.讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題？想了解些什么？和學(xué)生一起梳理問題，帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1.初讀課文，提出自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語，不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，借助工具書或聯(lián)系上下文理解，也可以與同學(xué)討論。

（3）簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

2.教師檢查朗讀情況，相機(jī)檢測(cè)反饋。

（1）字音。

（2）字形。

（3）理解詞語。

（4）說說文章的主要內(nèi)容。

寫香港人為保護(hù)鬧市一棵百年老榕樹而采取了最昂貴的保護(hù)措施，使之成為香港乃至全世界最貴的一棵樹，盛贊香港人對(duì)老榕樹的愛和尊敬以及對(duì)環(huán)境保護(hù)的呼吁。

3.再讀課文，鞏固生字讀音，理解生詞，感知主要內(nèi)容。

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課收獲不小吧？請(qǐng)同學(xué)們各自總結(jié)一下。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

3.說說文章的主要內(nèi)容。

二、品讀課文，質(zhì)疑解難。

1.邊讀邊畫，提出各方面的疑問。

2.交流自己的疑問。

3.教師整理學(xué)生的問題：

（1）這棵老榕樹給你留下了什么印象？

（2）這棵老榕樹的昂貴究竟體現(xiàn)在何處？作者是如何表現(xiàn)的？

（3）“樹，活的樹，又不賣，何言其貴”這句話有什么表達(dá)作用？

（4）為什么要寫一位老作家訪問香港的往事？

（5）第12自然段的朗讀語調(diào)應(yīng)該是什么樣的？

(6)如何理解最后一個(gè)自然段？

4.小組討論，推薦一名學(xué)生班內(nèi)匯報(bào)交流。

5.班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。

三、拓展延伸，激發(fā)情感。

1.教師朗讀《鳥的天堂》。

2.學(xué)生結(jié)合課文，談感受。

四、課堂小結(jié)。

通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，我們領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，更陶冶了我們的情操。將自己的其實(shí)總結(jié)一下吧！

課題：3.城市的明眸。

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“眸，辟，韻，矗，廊，禹，襟”幾個(gè)生字，辨析多音字“似，旋，分”。

2.理解課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫作手法。

3.理解課文內(nèi)容，欣賞青島的各種雕塑，體會(huì)作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn);欣賞青島的各種雕塑，明白為什么說它是城市的明眸，體會(huì)作者對(duì)青島的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、首尾呼應(yīng)的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：與青島雕塑有關(guān)的文字或圖片資料。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭示導(dǎo)入。

每個(gè)人都有一雙眼睛，透過這雙眼睛，能看到人的內(nèi)心，因?yàn)椤把劬κ切撵`的窗戶”。城市也有一雙“眼睛”，透過這雙“眼睛”，我們能看到城市的無限風(fēng)光，感受城市的美。

1.教師板書“明眸”并教讀字音，解釋意思，即明亮的眼睛。

2.板書“城市的明眸”。

3.展示青島的風(fēng)光圖片，讓學(xué)生談?wù)勛钌畹挠∠蟆?/p>

4.揭示課題。

給你信箱最深的是青島的雕塑，這就是城市的明眸。

二、初讀課文，自學(xué)自詞。

1.把課文讀通順，讀準(zhǔn)字詞。

2.辨析3個(gè)多音字。

三、再讀課文，自學(xué)交流。

（1）帶著問題自讀課文，思考，圈點(diǎn)批注。

（2）交流討論。

抓住文章第一自然段比喻手法運(yùn)用來理解，“城市的明眸”指的是精美的雕塑。結(jié)尾強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟這些雕塑為城市增添了許多風(fēng)景，“倍加亮麗了青島”，多么“使人迷戀”，所以說他是“城市的明眸”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)開頭、結(jié)尾的寫法。

以“城市的明眸”開頭，又以“城市的明眸”結(jié)尾，這就是首尾呼應(yīng)的寫法。

（1）學(xué)生自讀課文，在書上圈點(diǎn)批注。

（2）交流討論。

（3）教師點(diǎn)撥。

a.介紹了文化名人雕塑園，海風(fēng)園，海韻園等，寫得做詳細(xì)的是海濤園。

b.先是介紹海濤園主題雕塑“天地間”，又介紹做令人動(dòng)心的“世紀(jì)長(zhǎng)廊”，以及令人感動(dòng)的盲文說明圖的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

c.寫出了海濤園雕塑的特點(diǎn)，突出了設(shè)計(jì)這的人文關(guān)懷，不忘給盲人裝上一雙“明眸”。

（4）教師相機(jī)點(diǎn)撥，這部分作者運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

（5）展示收集的有關(guān)青島雕塑的文字或者圖片資料，欣賞、感受青島城市的魅力。

四、感情朗讀，領(lǐng)悟真情。

找出自己最喜歡的部分朗讀，讀出對(duì)青島建設(shè)者的贊美之情。

五、拓展延伸，讀寫結(jié)合。

你對(duì)“世紀(jì)長(zhǎng)廊”十二根圓柱上雕刻的歷史故事感興趣嗎？選擇其中的一個(gè)故事的主要畫面，用自己的語言把它再現(xiàn)出來。

六、課堂小節(jié)。

總結(jié)一下本課的收獲吧！備注：

板書：

3.城市的明眸。

精美的雕塑。

名人園海風(fēng)園海韻園海趣園海濤園。

建設(shè)者的聰明才智。

課后記：本課是一篇略讀課文，我仍放手讓孩子們自學(xué)，經(jīng)過四年級(jí)一年的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力還不錯(cuò)。但是學(xué)生對(duì)課文的朗讀是不夠的，課文詳略得當(dāng)，我以此啟發(fā)孩子寫作要仿效。

板書：2.香港有棵老榕樹。

超級(jí)待遇。

香港人------老榕樹。

明智遠(yuǎn)見。

課后記：在學(xué)習(xí)本文時(shí)，開始還不錯(cuò)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備較充分。但是，在理解課文的過程中，學(xué)生的積極性明顯淡下來了，教學(xué)變得很費(fèi)力也很勉強(qiáng)，如最后一段“只有懂得愛之物和尊敬植物的地方﹒﹒﹒﹒﹒﹒奇跡的地方”這一句的理解，感覺是自己直接把“答案”“灌輸”給孩子們的。

課題：口語交際1.名字中的語文。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過調(diào)查、交流、查閱等形式，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，分組活動(dòng)，人人參與，促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。

3.通過活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象，領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.廣泛收集我國古今名人的軼事。

2.向父母等長(zhǎng)輩詢問自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關(guān)信息多。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)人都有一個(gè)名字，這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文，這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”，主題是“名字中的語文”。

二、自讀“口語交際”提示，明確交際目標(biāo)。

1.自讀提示：了解本次口語交際的內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀提示。

（2）討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

2.師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

三、小組交流。

（1）就小組成員名字中不懂字向本人提問。

（2）把長(zhǎng)輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。

（3）說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

四、猜想性評(píng)價(jià)。

1.教師列出若干本班學(xué)生的名字，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想性評(píng)價(jià)，本人驗(yàn)證。

2.教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

五、創(chuàng)意性表達(dá)。

1.了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。

2.根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。

3.全班交流評(píng)價(jià)。

六、交流平臺(tái)。

1.交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。

2.吧大家收集的資料裝訂成冊(cè)，課后傳閱。

七、小結(jié)歸納。

通過口語交際，加深了學(xué)生間的相互了解，了解了父母對(duì)子女的期望，感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息，領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢？自己歸納一下吧！備注：

板書。

課后記：在上這次課前，我先講了一個(gè)有趣的名字的故事給學(xué)生們聽，引導(dǎo)他們自己去準(zhǔn)備，探尋自己或者家人名字的故事。

教學(xué)后，我一時(shí)倒，要調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，就壓引導(dǎo)學(xué)生說他們感興趣的話題，這樣才能達(dá)到鍛煉口語的目的。同事也可把品德教育融匯到交際過程中，以此達(dá)到一箭雙雕的效果。

課題：習(xí)作1.家鄉(xiāng)。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本組課文的寫作方法，并適當(dāng)運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

2.在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。

3.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn);通過對(duì)具體事物的描寫來表達(dá)自己對(duì)想象的熱愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住最有特色的內(nèi)容寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美景，了解家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)，知曉家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)喜愛之情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

出示一組有關(guān)家鄉(xiāng)的精彩圖片，播放歌曲--《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

二、審題立題，拓寬思路。

1.回顧引路。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本組課文《香港有棵老榕樹》《城市的明眸》的寫作特點(diǎn)，談?wù)勛髡呤窃鯓幼プ∽钣刑厣膬?nèi)容寫具體的，運(yùn)用了那些方法表達(dá)了自己的感悟。

2.引導(dǎo)交流。

指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹自己的家鄉(xiāng)在哪里，說說家鄉(xiāng)有哪些讓自己感到自豪的地方。

3.明確習(xí)作要求。

閱讀自作提示，交流了解本次習(xí)作要求。

4.交流方法，啟發(fā)選材。

（1）格局所選題材，分組交流。

（2）明確習(xí)作著眼點(diǎn)。

a.介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景，應(yīng)抓住景物的特點(diǎn)，按一定順序描寫，做到主次分明，詳略得當(dāng)，把自己的感受寫進(jìn)去。

b.介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，應(yīng)抓住事物的大小、形狀、把事物的特征反映寫出來。可采用總分、分總、總分總的結(jié)構(gòu)方式來寫。

c.介紹家鄉(xiāng)的變化，應(yīng)抓住變化做大的一兩個(gè)方面來寫，不比寫得面面俱到。對(duì)變化前后不同面貌的描寫，對(duì)一些具體是咧的敘述，要生動(dòng)具體，表達(dá)出自己喜愛極愛軒昂的感情。

三、構(gòu)思準(zhǔn)備。

學(xué)生構(gòu)思，準(zhǔn)備作文。

第二課時(shí)。

一、構(gòu)思成文。

1.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

2.教師巡視，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。

二、自主評(píng)析，修改完善。

1.學(xué)生交流習(xí)作初稿，學(xué)生評(píng)議。

2.教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

3.教師提出修改建議，教授學(xué)生修改習(xí)作的方法。

粗讀全文--細(xì)讀全文--精讀全文。

三、交流習(xí)作，展示成果。

1.班級(jí)舉辦一次“愛我家鄉(xiāng)”的習(xí)作專刊。

2.學(xué)習(xí)他人習(xí)作，談寫作啟發(fā)。備注：

板書。

課后記：

我覺得寫好這篇作文一定要學(xué)生們抓住景物的特點(diǎn)來寫，然后一定要按一定的順序來寫，我們已經(jīng)學(xué)過一些寫作順序了。另外要發(fā)揮想象，這樣可以讓文章生動(dòng)，文章最后要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十一

我的玉佩很特別，那是奶奶送給我的。小時(shí)候我看村里的人身上都有佩戴，就嚷嚷著想要，而奶奶卻說我“娘娘腔”，我也就沒放在心上。長(zhǎng)大了，奶奶生了大病，在生前奶奶將她一直戴的玉佩交給了我，我很難過，眼淚一滴一滴地從眼角流下來。后來奶奶逝世了，我立下誓言要保護(hù)好這枚玉佩。

這玉佩是用黑紅色小麻繩綁的，中間是一塊圓形具有花邊的玉，這塊玉中間還鑲嵌著一塊用金子制成的佛像，旁邊還串著一小塊玉，雖然沒有別人的華麗，可蘊(yùn)含著奶奶對(duì)我的親情與關(guān)愛。

奶奶把我從小看到大，傳授給我知識(shí)，教授給我道理，我一直牢記在心里。現(xiàn)在奶奶不在了，玉佩成了我唯一的依靠。玉佩常在我低落、有困難時(shí)幫我戰(zhàn)勝‘心魔’。

記得有一次，我在學(xué)校參加體育節(jié)800米賽跑，起先，我一直在前幾名左右，可在一個(gè)偶然的瞬間，我的腳扭了，暫時(shí)跑不動(dòng)了，我看見五個(gè)，十個(gè)，好幾個(gè)同學(xué)不停從我旁邊穿過，我的心里很慌亂，但我看到了玉佩，仿佛奶奶在為我加油，我已經(jīng)顧不著流淚了，在奶奶的‘加油’下，一股作氣沖向終點(diǎn)。

之后，我雖將玉佩放在家里，但每當(dāng)我遇到困難時(shí)，我感覺她就在我身邊。

文檔為doc格式。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十二

“啪啪啪…”一陣陣激烈的掌聲伴隨我們身邊，每天，演講的掌聲，讀作文的掌聲似乎已是不能離開我們身邊的東西。但是，這一次，我卻感到了掌聲的真正意義。

那一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了60米跑和沙坑跳，但是，我之前還信心十足，可是一站上跑道，我就感到心有余力不足。看了看別班跑的最快的同學(xué)，又一次次對(duì)自己說：“加油，你能行!”似一只只強(qiáng)心針打入我的心中，可是一點(diǎn)也沒有效果。當(dāng)我的腳一觸著雪白的起跑線，就不禁打了個(gè)冷戰(zhàn)。“預(yù)備，砰!”槍響過后，我雖然比他們反應(yīng)快，第一個(gè)沖出了起跑線。但才跑了不到一半，一個(gè)別班的選手就追上了我。雖然同學(xué)給我拼命吶喊，但我最終還是落了個(gè)第六名的成績(jī)。

“唉。”我嘆了口氣，回到隊(duì)伍中。以為同學(xué)會(huì)用別樣的眼光看我，沒想到居然響起了掌聲。同學(xué)們好像在說：“別灰心，下一場(chǎng)比賽再加油吧!”失敗后的鼓勵(lì)是心靈的創(chuàng)口貼，我用感激的目光望著同學(xué)，當(dāng)我站在沙坑跳的跑道上沒有緊張輪到我了!我一個(gè)箭步?jīng)_出去，右腳一踏踏板，好像我的心靈與腳重合，使出全身力氣聚集在右腳，跳出去，居然超越了所有對(duì)手!我心里狂喜。當(dāng)裁判報(bào)出我的成績(jī)時(shí)，我一個(gè)重心不穩(wěn)，摔了個(gè)“狗啃泥”。同學(xué)哈哈大笑，而我也不好意思地憨笑起來。

掌聲，與我們同在。但不是每次都能體會(huì)到它的真正意義!

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十三

在我人生的路途中，經(jīng)歷過橫多次的風(fēng)風(fēng)雨雨，有許多次我都想放棄，不再追求那個(gè)對(duì)我來說根本不可能實(shí)現(xiàn)的理想。但是，偏偏在這時(shí)，那位伙伴卻在鼓勵(lì)著我，他用一股無法抗拒的力量驅(qū)使著我前進(jìn)，不要被一個(gè)失敗戰(zhàn)勝自己，他就是影響我一生的一句。

名言。

當(dāng)我因?yàn)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)太低而傷心時(shí)，這時(shí)同學(xué)們都在嘲笑我，我哭了起來，對(duì)自己完全失去了信心，以為自己永遠(yuǎn)都考不了一百分了。可是失敗是成功之母這句話突然閃現(xiàn)在我的腦海里，我想：每個(gè)人都會(huì)有失敗的時(shí)候，他們都勇敢的去面對(duì)了失敗，那我為何偏偏躲著他呢?從這以后，我就開始新振作了起來。在別人玩耍的時(shí)候，我也在努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過好多次的鉆研，在后來的一次考試中，我終于取得了優(yōu)異的成績(jī)。從那時(shí)起，失敗是成功之母簡(jiǎn)直就成了我學(xué)習(xí)的法寶。

又一次，我代表我們班去參加數(shù)學(xué)比賽。結(jié)果考得不好，還被老師訓(xùn)了一頓。我很是傷心，但是當(dāng)失敗是成功之母這句話閃現(xiàn)在我的腦海里的時(shí)候，我想失敗怎麼了，只要努力還是能成功的。我將淚水化著汗水，勤奮學(xué)習(xí)，不懂就問，到了后來，我終于又為班級(jí)贏得了榮譽(yù)。

這個(gè)好伙伴與我共度無數(shù)個(gè)春夏秋冬，幫助我克服困難，成了我生活中不可缺少的朋友。如今，我把它工整地抄下來，貼在書桌前。它將成為我人生旅程中一座不滅的燈塔，永遠(yuǎn)指引著我劈波斬浪，駛向成功的彼岸!

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十四

每個(gè)五年級(jí)數(shù)學(xué)老師要做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。所有的五年級(jí)數(shù)學(xué)教師都必須知道如何寫五年級(jí)數(shù)學(xué)教案，你也來寫一篇和我們分享吧。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)單元教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的展開與折疊的情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的過程，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

2、能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

3、使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能夠準(zhǔn)確的計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體紙盒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生舉手回答問題。(長(zhǎng)方體的表面積由6個(gè)面來組成，每組相對(duì)的面的面積相等……)。

二、講授新課。

教師出示例題，一個(gè)知道長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體紙盒，如何才能求出它的表面積?

學(xué)生利用手中的長(zhǎng)方體紙盒為參照，探究如何才能求出長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生同組之間相互討論，教師巡視指導(dǎo)每個(gè)小組的討論活動(dòng)。

教師提問學(xué)生如何求長(zhǎng)方體的表面積。

學(xué)生回答：(分別求出每個(gè)面的面積，再加起來。就是長(zhǎng)方體的表面積。)。

教師讓學(xué)生把長(zhǎng)方體的紙盒展開，看一看長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?

組成長(zhǎng)方體表面積的6個(gè)面，等于(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2=長(zhǎng)方體的表面積。

教師讓學(xué)生自己求出長(zhǎng)7厘米、寬5厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體的表面積是多少?

學(xué)生列式：(7×5+7×3+5×3)×2。

教師讓學(xué)生思考正方體的表面積如何求?

學(xué)生同桌之間進(jìn)行交流，教師提問學(xué)生。(正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6)。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?(提問學(xué)生回答)。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的表面積。

長(zhǎng)方體的表面積=(長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+高×寬)×2。

正方體的表面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×6。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，由此建立表面積的概念。

2、能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景和信息，通過動(dòng)手操作、小組合作、觀察思考等方法，去探求長(zhǎng)方體的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)和探求能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，并在探究過程中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解長(zhǎng)方體的表面積的意義，建立表面積的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征。

生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，相對(duì)的面完全相同(特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

2、師：同學(xué)們說得真好，都已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體的特征。那么今天我們繼續(xù)來研究長(zhǎng)方體，一起來探究一下長(zhǎng)方體的面。

二、實(shí)踐操作、探究新知。

1、教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的概念。

接下來學(xué)生動(dòng)手剪(強(qiáng)調(diào)要求)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，展開后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)原來的立體圖形變成了平面圖形。

生：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體展開后還是由6個(gè)長(zhǎng)方形組成的。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!課件演示(實(shí)物展開后貼在黑板上)。

生：能。

師：那么請(qǐng)你們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方體展開圖中標(biāo)出上、下、左、右、前、后。

師：觀察長(zhǎng)方體展開圖，回答下面的問題。

(1)我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，哪些面的面積是相等的?

生：前后面，左右面，上下面是相等的。

師：為什么?

生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。

(2)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系?(同桌合作)。

生：上、下每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和寬，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x寬;前、后每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)和高，每個(gè)面的面積是長(zhǎng)x高;左、右每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是長(zhǎng)方體的高和寬，每個(gè)面的面積是寬x高。

師：同學(xué)們，像這樣我們把長(zhǎng)方體6個(gè)面的總面積，叫做長(zhǎng)方體的表面積。

(板書：表面積)。

(2)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。

師：那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢?

小組合作：1，先獨(dú)立思考，記錄下自己的方法。

2，小組內(nèi)交流，探討哪種方法更簡(jiǎn)便。

學(xué)生作業(yè)展示：長(zhǎng)x寬x2+長(zhǎng)x高x2+寬x高x2。

或者(長(zhǎng)x寬+長(zhǎng)x高+寬x高)x2分別解釋。

教學(xué)例1。

出示例1：做一個(gè)微波爐的包裝箱，至少要用多少平方米的硬紙板?(課件出示)。

問題：要求至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的什么?

生：實(shí)際上就是求這個(gè)長(zhǎng)方體包裝箱的表面積。

根據(jù)上面咱們總結(jié)出的公式來求一下表面積。

方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。

方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。

三、深化提高，綜合應(yīng)用。

1、完成教材第25頁練習(xí)六的習(xí)題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

2、完成教材第24頁做一做。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本題中“沒有底面”這條信息很重要。

(2)先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

四、歸納知識(shí)，總結(jié)學(xué)法。

師：同學(xué)們，時(shí)間過得真快，在這節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，你有什么收獲或深刻感受和老師、同學(xué)說說。

教學(xué)內(nèi)容：

長(zhǎng)方體和正方體的表面積概念，長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過操作掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面積的概念，并初步掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

2.會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間概念。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)用求長(zhǎng)方體和正方體表面積的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

教具運(yùn)用：

長(zhǎng)方體、正方體紙盒，剪刀，投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.什么是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?什么是正方體的棱長(zhǎng)?

2.指出長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng)、寬、高，并說出長(zhǎng)方體的特征。指出正方體的棱長(zhǎng)，并說出正方體的特征。

二、新課講授。

1.教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積的概念。

(1)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體紙盒，在上面分另標(biāo)出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個(gè)面。

師生共同復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的特征。請(qǐng)同學(xué)們沿著長(zhǎng)方體紙盒的前面和上面相交的棱剪開，得到右面這幅展開圖。

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方體紙盒，分別標(biāo)出“上、下、前、后、左、右”六個(gè)面，然后師生共同復(fù)習(xí)正方體的特征。讓學(xué)生分別沿著正方體的棱剪開。得到右面正方體展開圖。

觀察后，小組議一議。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體的表面積概念。長(zhǎng)方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

2.學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算方法。

(1)在日常生活和生產(chǎn)中，經(jīng)常需要計(jì)算哪些長(zhǎng)方體或正方體的表面積?

(2)出示教材第24頁例1。

理解分析，做一個(gè)包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板，實(shí)際上是求什么?(這個(gè)長(zhǎng)方體飯包裝箱的表面積)。

先確定每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，再分別計(jì)算出每個(gè)面的面積，最后把每個(gè)面的面積合起來就是這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積。

(3)嘗試獨(dú)立解答。

(4)集體交流反饋。

老師根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行板書。

方法一：長(zhǎng)方體的表面積=6個(gè)面的面積和。

0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。

0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。

方法三：(上面的面積+前面的面積+左面的面積)×2。

(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。

(6)請(qǐng)同學(xué)們嘗試自己解答教材第24頁例2，集體交流算法，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣解答計(jì)算正方體表面積的。

三、課堂作業(yè)。

1.完成教材第23頁“做一做”。

2.完成教材第24頁“做一做”。

3.完成教材第25～26頁練習(xí)六第1、2、3、4、6、7題。

四、課堂小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)內(nèi)容p19例1、做一做、練習(xí)五第1—2題。

教學(xué)。

目標(biāo)。

知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義;能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)。

生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法直觀演示法與自主探索、小組合作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)意圖)。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

課件出示主題圖，播放動(dòng)畫。

怎樣才能既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)明地表示張亮同學(xué)的位置呢?這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步。

學(xué)習(xí)。

“確定位置”。(板書：確定位置)。

二、探索新知。

1、課件出示例1的內(nèi)容。

(1)。

學(xué)生。

讀題，了解已知信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來思考這個(gè)問題。

(2)問：已知張亮同學(xué)是第二列、第三行的同學(xué)，你能指出誰是張亮同學(xué)嗎?

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列數(shù)的行數(shù)來確定張亮的位置，教師給予肯定。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。

(1)提出問題(看來用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說法。)。

大家覺得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎?

師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下?

(2)創(chuàng)造、交流。

同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。

這一種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的?說說你們是怎么想的?

師;不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說明——?這兩個(gè)數(shù)很重要!

真好!那這里的2和3各表示什么意思呢?

生：……。

說得太棒了，數(shù)學(xué)規(guī)則需要統(tǒng)一，想不想知道數(shù)學(xué)上統(tǒng)一使用的方法，請(qǐng)看先寫4，接著打上逗號(hào)，然后寫3，最后打上括號(hào)，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。大家知道嗎?像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做——數(shù)對(duì)。

書：(2，3)。

啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。

3、游戲中概括提升。

我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎?

(1)師出生對(duì)。

我說數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來。看誰反應(yīng)最快!

(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。

奇怪，怎么就正好站起來這么一排呢?

(2)生出生對(duì)。

如果讓你來出數(shù)對(duì)，你能讓一排同學(xué)站起來嗎?誰來試試?

生：……。

師：也不錯(cuò)!有沒有誰能說出點(diǎn)不一樣的?

生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。

師：發(fā)現(xiàn)什么了?能說說為什么嗎?

生：……。

師：也就是說，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。

(3)師再出。

示(4，_)可能是哪些同學(xué)?

師：你的數(shù)對(duì)是?奇怪，我上面寫(4，1)了嗎?那你為什么站起來?

生：(第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能)能不能確定，到底是誰?如果_等于3呢，表示的一定是誰?其他同學(xué)坐下去，看來，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行?還得知道?(用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù))。

師：(__)又可能是哪些同學(xué)?(全班同學(xué)都站起來了)。

師：全班同學(xué)都有可能嗎?_、_表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是(?，?)，符合嗎?不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)_=1、2、3、4、5時(shí)，看來(__)能不能表示全班同學(xué)?只能表示什么?只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。

三、做一做，鞏固確定位置的方法。

1、出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問。

2、引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題。

3、組織學(xué)生用一組數(shù)字來表示它們的位置。學(xué)生思考后可交流討論，最后全班匯報(bào)。

四、反饋練習(xí)。

完成教材第19頁的做一做。

五、課堂小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)。

-->。

教學(xué)目標(biāo):1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),,會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類.

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察全面概括.準(zhǔn)確判斷.自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點(diǎn):找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(加深前面知識(shí)的理解,為新知作鋪墊)。

下面各數(shù)誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),誰是偶數(shù),誰是奇數(shù).

3和154和2449和791和13。

指名回答。

二、小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的的概念。

全班分兩組探討并寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。

1、觀察各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。

2、板前填寫師出示的表格。

只有一個(gè)因數(shù)。

只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)。

除了1和它本身還有別的因數(shù)。

3、師概括：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。除了1和它本身還有別的因數(shù)，這們的數(shù)叫做合數(shù)。(板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù))。

4、舉例。

你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎?

你能舉一些合數(shù)的例子嗎?

練習(xí)：最小的質(zhì)數(shù)是誰?最小的合數(shù)是誰?質(zhì)數(shù)有多少個(gè)因數(shù)?合數(shù)至少有多少個(gè)因數(shù)?

5。探究“1”是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

剛才我們說了還有一類就是只有一個(gè)因數(shù)的。想一想：只有一個(gè)因數(shù)的數(shù)除了1還有其它的數(shù)嗎?(沒有了，)1是質(zhì)數(shù)嗎?為什么?是合數(shù)嗎?為什么?(不是，因?yàn)樗炔环腺|(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，也不符合合數(shù)的特點(diǎn)。)。

引導(dǎo)學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

練習(xí)：自然數(shù)中除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)嗎?

三、給自然數(shù)分類。

1、想一想。

生：質(zhì)數(shù)，合數(shù)，1。

2、說一說。

既然知道了什么是質(zhì)數(shù)，什么是合數(shù)，那么判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵是看什么?

引導(dǎo)學(xué)生明確：關(guān)鍵看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)，如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。

四、師生學(xué)習(xí)教材24頁的例1。

老師：除了用找因數(shù)的方法判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法。

1、師引導(dǎo)學(xué)生找出30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

提問：這些數(shù)里有質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，現(xiàn)在要保留30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，其他的數(shù)應(yīng)該怎么辦?(先劃去1，)再劃去什么?(再劃去2以外的偶數(shù))最后劃去什么?(最后劃去3、5的倍數(shù)，但3、5本身不劃去)剩下的都是什么數(shù)?(剩下的就是30以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。)。

(特殊記憶20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，因?yàn)樗Ｓ谩?。

2。小組探究100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。

3。

匯報(bào)。

100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。師生共同整理100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

4。應(yīng)用100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表：

練習(xí)：(1)有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)嗎?(2)所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎?

五、思維訓(xùn)練。

有兩個(gè)質(zhì)數(shù)，它們的和是小于100的奇數(shù)，并且是17的倍數(shù)。求這兩個(gè)數(shù)。

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(質(zhì)數(shù)和合數(shù))什么叫質(zhì)數(shù)?(一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù))什么叫合數(shù)?(一個(gè)數(shù)除了1和它本身外還有別的因數(shù)的，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。)你會(huì)判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)嗎?判斷的關(guān)鍵是什么?(看這個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)。)。

反思：在。

設(shè)計(jì)。

質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一節(jié)課時(shí)，我用“細(xì)心觀察、全面概括、準(zhǔn)確判斷”這一主線貫穿全課。并在每個(gè)新知的后面都設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)。以便及時(shí)鞏固和加深對(duì)新知的理解和記憶。最后的思維訓(xùn)練，是給本節(jié)課學(xué)得很好的學(xué)生一個(gè)思維的提升。小結(jié)又針對(duì)全班學(xué)生做了新知的概括。

時(shí)根據(jù)已積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十五

我最敬佩的一位科學(xué)家是牛頓。我之所以敬佩他，是因?yàn)樗兄鍪聦Ｐ摹⑶趯W(xué)勤思、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求、刻苦鉆研的精神。

牛頓做事很專心。有一次，牛頓在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，忘記了吃飯時(shí)間。助手拿了幾個(gè)雞蛋讓牛頓自己煮。牛頓隨手拿了小鍋，把雞蛋放在鍋里，開好爐子又開始做實(shí)驗(yàn)。做完了實(shí)驗(yàn)，他才想起鍋里的雞蛋。打開鍋蓋一看，里有沒有蛋，只有一個(gè)懷表。原來牛頓過于專心做實(shí)驗(yàn)，把懷表當(dāng)成雞蛋煮了。

牛頓很善于思考。有一次，牛頓坐在鄉(xiāng)間的一棵蘋果樹下沉思。忽然一個(gè)蘋果掉在地上。于是，他開始了研究。他發(fā)現(xiàn)所有東西一旦失去支撐必然會(huì)墜下，繼而他發(fā)現(xiàn)任何兩物體之間都存在著吸引力，而這引力更與距離的平方成反比，從而總結(jié)出萬有引力定律。

牛頓也非常執(zhí)著追求。在他小時(shí)候，當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的英國等級(jí)制度很嚴(yán)重，中小學(xué)里學(xué)習(xí)好的學(xué)生還經(jīng)常歧視學(xué)習(xí)差的同學(xué)。有一次課間游戲，大家玩得興高采烈的時(shí)候，一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)借故踢了牛頓一腳，并罵他笨蛋。牛頓的心靈受到刺激，憤怒極了。他想，我倆都是學(xué)生，我為什么受他的欺侮?我一定要超過他!從此牛頓下定決心，發(fā)奮讀書，他早起晚睡，爭(zhēng)分奪秒，刻苦學(xué)習(xí)。經(jīng)過努力，牛頓的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，不久就超過那個(gè)曾欺侮過他的同學(xué)，名列班級(jí)前茅，為自己挽回了榮譽(yù)。

正是牛頓擁有了這些良好的品質(zhì)，最終成就了一位偉大的科學(xué)家。我們要學(xué)習(xí)牛頓這些刻苦鉆研，堅(jiān)持不懈，一絲不茍的精神，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

鄂教版八單元五年級(jí)成功的砝碼（專業(yè)16篇）篇十六

一年夏天，街上的一則廣告吸引了很多人。原來是一家公司雇傭了不會(huì)彈鋼琴的人。這時(shí)，大家突然說起這件事：“這個(gè)老板真奇怪。其他老板都是招聘會(huì)上彈鋼琴的人，他卻招不會(huì)彈鋼琴的人，還用高薪，哎！”

不一會(huì)兒，就滿了。這時(shí)候那些人就沒法跟老板解釋了：“老板，你放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不會(huì)讓你失望的。”但是老板說：“不用，你就是不用學(xué)。玩瞎了也沒關(guān)系。”

這時(shí)，大老板又發(fā)了一條廣告，請(qǐng)你彈鋼琴來我們公司應(yīng)聘，我們公司承諾讓大家用新的眼睛和耳朵看著你。

原來是老板讓不會(huì)彈鋼琴的人先彈的琴，但是剛開始下面的觀眾有的對(duì)著刺耳的音樂咬牙切齒，有的捂著耳朵不想聽，有的轉(zhuǎn)身離開。這時(shí)候老板讓球員正常發(fā)揮。雖然玩家玩的很正常，但是比前一個(gè)強(qiáng)一百倍。想走的馬上回來，咬牙切齒的露出笑臉。大家都說她彈得好，都豎起了大拇指。

這個(gè)人也覺得很奇怪。平時(shí)沒人說她玩的好。今天別人都說她彈得很好。這個(gè)人太驕傲了，他覺得自己打得真好。

這時(shí)老板說：“不會(huì)彈鋼琴的人彈得很難聽。雖然你彈的琴一般，但是比前一個(gè)好一百倍。相比之下，他覺得你的鋼琴聽起來很美。

這時(shí)，男人突然意識(shí)到自己臉紅得像個(gè)蘋果。