教學工作計劃可以幫助教師合理分配教學時間，確保教學進度的順利進行。教學工作計劃的范文七：教學工作計劃中的各項教學任務合理安排，有助于學生全面發(fā)展自己的才能。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇一

一、教學分析：

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

二、學習目標：

知識與能力目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生。

字組成的詞語。

過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

三、教學重點、難點：

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。

四、教具安排：小黑板，圖片。

五、教學時間：3課時。

教學過程：

第一課時。

教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

一、導入新課。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的'歌兒從遙遠的北方飛來。

二、欣賞丹頂鶴。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

三、精讀第二段。

1自由地朗讀課文。

2個別讀課文。

3集體讀課文。

4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

四、精讀第三段。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇二

二、學習第一段。

過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請小朋友抬頭認真看，仔細聽。

1、（播放錄象）。

2、誰來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？小朋友說得真好！

3、（出示第一段）引讀----是的，就在冬天快要到的時候，----。

嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎?丹頂鶴從遙遠的北方飛來。

4、誰能讀好這一段？評價我們一齊來。

三、學習第二段。

2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？

3、哦，丹頂鶴的羽毛是――，脖子和翅膀邊兒是――。（點擊：潔白、黑的）。

黑白分明，真的很美，誰能把這句話讀好？

小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的啊？而丹頂鶴卻是-------，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因為它的頭頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個美麗的名字，叫丹頂鶴。

6、現(xiàn)在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕，（出示丹頂鶴圖）。

你看，丹頂鶴的媽媽有一身――（生：潔白的羽毛），而脖子和翅膀邊兒卻是――（生：黑的）。它的頭頂就像――（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它――（生：丹頂鶴）。

四、學習第三段。

過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

下面老師請小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說。

2、交流：哪個小組的小朋友愿意先來說說的？

（1）第二句：（出示相關圖片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。

真的很漂亮，誰能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣?你也能邊做動作邊讀嗎？一起試試！

哪個小組也想來說說的?

邊讀邊做動作這就是丹頂鶴在――（出示“展翅飛翔”），誰會讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動作學得真好！

你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰來讀？

你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽。

評價老師給你們配上動聽的音樂。

5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？

五、學習第四段。

1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)。

2、說說你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？

3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）。

4、丹頂鶴是珍稀動物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對這些人說些什么？

5、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮，永遠飛翔在大自然的懷抱中。

6、齊讀。

六、學習生字。

1、出示生字表：你還認識嗎？讀一遍。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇三

師：丹頂鶴的美表現(xiàn)在哪呢？讓我們打開課文自讀第二自然段。

生：自讀課文第二自然段。

師：誰來交流？

生：它有一身潔白的羽毛。

師：“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

生：白得發(fā)亮。

師：是啊，誰能用朗讀來表現(xiàn)的？

生：讀句子。

師：仔細聽老師讀，（而脖子和翅膀是黑的）。聽出什么了嗎？

生：少了“邊兒”。

師：如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？

生：不一樣，少了“邊兒”，他的脖子和翅膀都成黑的了。

師：對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。除此之外，丹頂鶴的美還表現(xiàn)在哪？

生：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

師：最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？

生：像“紅寶石”。

（它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅的。）。

生：少了一個“鮮紅“。

師：雖然意思差不多，但作者還是用了兩個“鮮紅”，為什么？

生：表示顏色很紅很紅。

生：表示顏色紅的發(fā)亮。

生：金黃金黃。

師：秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞——。

生：火紅火紅。

師：夏天，荷塘里的荷葉綠得發(fā)亮，我們就可以用一個疊詞來形容荷葉——。

生：碧綠碧綠。

師：引讀（丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石——）。

生：鮮紅鮮紅的。

師：老師這里有幾只沒圖顏色的丹頂鶴，誰能來圖一下顏色的？

生：動手圖色。

師：其實在它的名字里就有一個“紅“字，小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：丹。

師：（用紅色粉筆標出）是啊，你可真會動腦子，“丹”就是紅。

的意思。頭頂是紅色的仙鶴就叫——。

師：怪不得人們都叫它——。

（評析）。

以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色所吸引。在教學時，利用課前準備的資料圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學生介紹時，學生體會到哪種色彩的美，就先講哪，充分發(fā)揮學生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點讓學生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過動手圖色引導學生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進而體會頭頂?shù)囊稽c紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。同時我還安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇四

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

第一課時

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

一、激趣談話，揭示課題。

1.師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。2.學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3.師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）板書：丹頂鶴（同時出示圖片）

4.揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）

二、自主合作，讀通課文。

1.學生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2.開展“我讀對了嗎？”小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過

4.再讀課文。

師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？學生自由練讀。5.分段指名讀。

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1.學生自由讀全文，找有關段落。

2.學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3.積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）

5.欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6.師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7.指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。

（2）看圖試。

（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

第二課時

學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

一、復習。

1.出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1.自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飛翔）2.給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3.整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。4.拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。5.賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

二、三段。8.學生齊讀第

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

四、學生學習生字，指導書寫。

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖，“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫（邊寫邊教兒歌）

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）

五、拓展延伸，找找畫畫。（布置作業(yè)：可以兩個選一個，也可以全做）

1.師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關資料，可以問別人）

2.繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇五

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇六

[設計理念]。

以自主創(chuàng)新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的cai課件，引導學生開展自主學習，體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步認識保護野生動物的意義。

[設計特色]。

運用cai課件輔助教學，教師“導”而不“牽”，引導學生感知、感受、感悟，積極主動地探究知識。

[教學流程及設計意圖]。

一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習熱情。

1、播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，

老師朗誦第一自然段導入新課。

2、指名朗讀第一自然段，相互評價。

3、請學生伴著音樂朗讀第一自然段。

二、增加密度開闊視野引導學生自主探究。

（一）、導讀第二自然段：

（1）、提問：看了錄像后，你覺得丹頂鶴怎么樣？

（3）、選取作品，請學生上機作圖，并要求說出理由。

（4）、教師相機引導學生學習重點句。

a：出示句子1：“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。”

1、配樂播放錄像，引導學生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。

2、指導朗讀。

b：出示句子2：“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫，理解“鮮紅鮮紅”。

3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”（“丹”字閃動出現(xiàn)）。

4、指導朗讀“鮮紅鮮紅”。

5、指導朗讀全句。

6、教師相機小結板書：顏色美。

7、指導背誦：

（1）、出示提示：丹頂鶴有一身（），而脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著（），（）的，怪不得人們都叫它（）。

---------------------------。

（2）看著提示嘗試背誦。

（3）、去掉提示，自由配上動作背誦。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇七

教材分析：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

學情分析：

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

第一課時。

教學目的：初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導書寫。

教學過程：

一、談話導入，激趣。

2、在你的印象中，丹頂鶴長得怎樣？

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）。

二、初讀課文，交流。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導朗讀--小小組朗讀--推薦代表讀，評議--齊讀。

三、學習生字，書寫。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結構，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

第二課時。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

教學過程：

一、導入。

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂。

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）。

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

二、新授。

1．教學第一自然段。

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的北方）。

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2．教學第二、三自然段。

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）。

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）。

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）。

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）。

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）。

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結性描述：

（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1-3句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）。

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學第四自然段。

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

三、總結。

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

四、延伸。

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

教后小記：

作者郵箱：pxq11@。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇八

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂。

：教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文。

在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

朗讀、表演。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句。

嘗試背一背，在師引導下讀2、3段。

整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

整體讀文。

正確、流利、有感情地讀全文。

從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

說活動要求。

智力搶答游戲。

調節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童。

教生字，范寫，指導、點評。

學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

“新、實、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色。《美麗的丹頂鶴》是一篇描寫丹頂鶴的文質兼美的課文，全文充滿了迷人的形象美、意蘊美。面對一篇優(yōu)美的教材，如何吃透它，讓“教”材變?yōu)椤皩W”材，從單純地研究如何“教”轉到如何教會學生“學”上來，真正做到以學生為本，實現(xiàn)語文教學的素質化。我要求自己先把課文讀通，讀透，讀好，真正讀出味來。凡須引導學生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同時注意教材的聯(lián)系，怎么將“教”材開發(fā)成“學”材，憑借學材進行語言文字訓練，實實在在地進行聽、說、讀、寫的訓練，重視文本語言的內化、吸收。著眼于提高學生的語文素質，著力于打好學生的語文基礎，幫助他們獲得正確的學習方法，培養(yǎng)學生獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關，對教材本身的感悟，把握都有偏頗的地方。對學生學情的了解不是很準確，對課文中的`人文思想，教學內容理解不到位，導致在傳達與灌輸時也做的不到位，還沒能夠跳出文本，將科學與人文緊密地結合起來，并且抽象，提煉到一個更高的程度。自身對教材的研讀缺乏功力，較粗化地處理了教材，較少地考慮了教材傳達的信息，今后對教材的把握要從一元化到多元化，從各個方面去審視教材，落實蘇教版小語教材“起點低、要求嚴、訓練實”的教學要求。教師要立足于教材，充分尊重學習者的主體性，讓學生成為學習活動的主人，在教師的引導和點撥下，主動地學習、積極地思維，認認真真地讀書，實實在在地操作，才能體現(xiàn)從教材出發(fā)，走向兒童的觀點。

蘇教版語文教材強調以讀書活動為“經(jīng)”，語言文字的訓練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運用”的訓練主線。強調“以讀為本，以講助練，以演練促讀”。在教學設計中我考慮到了如何讓學生去讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對一段情境交融的文字，如何引導學生自己去認真閱讀，含英咀華，設身處地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感，從而促進學生對語言文字的內化積累，并且能夠使學生性情得到陶冶和感染。而不是去進行理性化的瑣細分析，去忽視語文的整體感悟，把活生生的藝術形象淡化掉，把原本應該充滿情趣和魅力的語文學習變得平淡無趣。

教學中我只運用了一些傳統(tǒng)的教學手段，注意到了指導學生去讀中感悟，怎么讀得有興趣，讓學生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學生自己去體會課文。可是我卻忽視了課堂的調控，從整體看沒有了一條清晰的主線，顯得較碎、較散。指導讀文時做的不到位，讀與說的訓練不夠扎實，形式較為單一。在引導學生想象，促進感悟逐步達到誦讀時只忙于了走過場，如“蜻蜓點水”，僅僅是設了一個環(huán)節(jié)，效果究竟如何卻無睱顧及。當學生對課文的感悟不到位時，教師為了趕時間，沒有花費時間去引導學生如何去練，而是教師給了他們答案。學生讀的效果不明顯，因為在訓練中我沒有較好引導與調控，也沒有親自示范，創(chuàng)造一種意境。在教學設計與過程中，我仍采用了老一套的教學方式，沒有進行方式的轉變，在引導學生自讀、自悟的時候，應該留給學生較多的空間，使他們的主體狀態(tài)得到激活。應該自己躲到后臺，把學生推到前臺。學生的主動參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進行。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學生學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生自主學習，主動參與，主動探求的場所，真正讓課堂充滿活力，提高語文教學的質量。

在實施教學的過程中，我注意到了與學生情感的交流，并且能夠運用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象，對課文的人文與思想進行整合，讓學生在對文本語言的理解后，把握后自覺地產(chǎn)生保護野生動物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路，耳聽八方，不善于從學生發(fā)言中捕捉信息，把握學生細微的情緒變化，不善于觀察學情的發(fā)展，熟知學生當時的心理，能夠全身心地傾注到學生身上，隨時切入學生的經(jīng)驗領域和精神世界。如果我從學生身上捕捉到信息，并且善于激發(fā)學生的求知欲和好奇心，滿足學生的表現(xiàn)欲和好勝心，讓每個學生都能嘗到抵達目標的愉悅和成功感，肯定能為課堂教學增添色彩。此外，這一課的教學缺少個性化與特色化，要進一步提高教學的品味，讓學生有濃厚的學習興趣，真摯的情感，教師與學生要合作與交流，通過多種方式拉近與學生的距離，能夠親切、自然地去調控學生，善于開啟心智，而不硬行牽著學生走，耐心激勵而不壓抑學生，開發(fā)學生的潛能，立足“自求得之”而不輕易告之，使學生與教師的關系和諧，學得輕松而樂于思考，提高語文修養(yǎng)，不感到語文學習有壓力而是一種藝術享受。

經(jīng)過這次活動，我感到了自己平時自我學習意識不足，對一些理論的學習還不是自發(fā)的、內在的需求。作為一名語文教師，應該有較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀，要真心熱愛語文教學，以科研的態(tài)度來對待它，愿意為它傾注全部心血，這樣才能不斷提高語文教學的藝術，用語文教學的藝術魅力感染學生，使自己的教學活動富有情趣，不斷提高教學的格調與品味。且要善于把語文教學化興趣盎然的語文活動，老師和學生都成為活動平等的參與者，讓學生享受參與語文教學活動的樂趣。要真心熱愛語文，用語文學科自身魅力，讓學生獲取美感享受，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉變教學思想，更新教學觀念，認真領悟“新大綱”與“課程標準”的實質思想，充分發(fā)揮課堂教學過塊主陣地的作用，加強語文教學的實效性，真正確立小學生在閱讀教學中的主體地位，構建開放式的語文教學新格局！

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇九

課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

知識與能力目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生。

字組成的詞語。

過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

2、能夠讀準生字的字音，理解有關詞語的意思。

小黑板，圖片。

3課時。

教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

1自由地朗讀課文。

2個別讀課文。

3集體讀課文。

4丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的.效果？

6仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十

1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

[設計理念]

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

[設計特色]

本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。

[教學過程]

第一課時

1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。

2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。

3、板書課題，齊讀課題。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段的序號。

2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

3、栓查自讀情況，正音。

（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

2、交流讀書情況。

相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

3、指導朗讀。

第二課時

1、猜字謎，復習生字詞。

2、讀懂課題。

3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

（1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。

（2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么？

體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。

指導朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎？

教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）

試背第二自然段。

1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

2、交流：

（1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

（2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

推薦讀、齊讀。

3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

4、師生合作背誦第三段。

1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。

3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

4、齊讀第四自然段。

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、認識“虎字頭”。

3、師范寫、生練寫。

4、展示、欣賞、評議。

19美麗的丹頂鶴

顏色美麗

體形修長

} 逗人喜愛

姿態(tài)高雅

傳說動人

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十一

1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點理解和感情朗讀課文二、三、四段，背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動手畫出丹頂鶴并向他人介紹，培養(yǎng)學生動手和動口的能力。

1.秋天到了，有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了，你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認識一位新朋友，它也是要到南方過冬的!

2.(出示圖片)你們認識它嗎?對了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來，跟老師寫一寫丹頂鶴，在寫的時候按筆順寫，結構擺好了，字自然就漂亮了。

3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?

4.是呀，丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書：美麗的)。

5.齊讀課題。

1.請同學們打開課文，根據(jù)自學提示自主學習課文。

要求：(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

(2)自學課文并小組討論：為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。

2.檢查學生讀書情況，指導學生讀正確、流利。

(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了，老師這有幾個詞語，誰能讀準他們?

遙遠卻不論顯得傳說所以度過。

黃海之濱無憂無慮引吭高歌三五成群。

展翅飛翔逗人喜愛。

(2)讀好這些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字，課件點紅，領讀。讓孩子再找出其他平舌音的字，全部點紅，領讀。)。

老師把拼音去掉了，你還認識他們嗎?指名讀。

(3)下面我們男女生比賽，看男生讀得好，還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。

3.檢查課文朗讀。

小朋友們把生字詞讀得這么棒，相信課文一定也會讀得很正確。

(1)指名分小節(jié)讀課文。

著重指導讀好長句子：(讀出停頓和節(jié)奏感)。

“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

(2)通過剛才的朗讀，現(xiàn)在，丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?

1.小朋友，你能很快記住這5個生字嗎?

2.自由識記生字。

3.交流識字方法。

遙用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個詞嗎。

“遙”是半包圍結構，先寫里面，再寫外面，里面部分筆畫較多，要緊湊一點。

教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

顯兒歌：在日光燈下寫作業(yè)。

卻學習新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)。

“腳”去掉“月字旁”，兒歌：一腳把月亮踢沒了。

論引卻。

上面這三個字，雖然都是左右結構，但在寫的時候，左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻，左高右低;論，左窄右寬;引，左右一樣高。

教師范寫,學生在習字冊上描一個寫一個。

3.布置課堂作業(yè)。

《同步導學》1、2題。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十二

教學設計說明：

課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

2、借助圖，結合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

教具：貼圖、頭飾、智力題、音樂。

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴。

師范讀課文在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知指導學生喜愛丹頂鶴的`哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽學生自由讀相應的句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美強調學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。

教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）。

學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。熟讀精思，把文字符號轉換成形象。

入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

強化重點詞語理解。

說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句嘗試背一背，在師引導下讀2、3段整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。整體讀文正確、流利、有感情地讀全文。從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。說活動要求智力搶答游戲調節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童教生字，范寫，指導、點評學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

蘇教版語文三年級上冊《美麗的丹頂鶴》教案設計由收集及整理,轉載請說明出處。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十三

1、通過觀察、欣賞和動作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。

2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時快樂的情趣。

1、課件

2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。

一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。

1、圖片導入，激發(fā)幼兒興趣

2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗。

師：丹頂鶴是什么樣子的？有什么感覺？

二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)

師：這些丹頂鶴在干什么？脖子是什么樣的？頭在哪兒里？像什么？我們一起來學一學。

小結：丹頂鶴在做不同事情的時候姿態(tài)都不一樣，時而會低下頭彎著脖子捕魚，時而仰起頭脖子伸的直直的對著天空高歌，時而邁著步子慢慢的散步。

三、幼兒進行繪畫，教師巡回指導。

1、欣賞繪畫作品。

2、討論繪畫方法，提出繪畫要求

師：丹頂鶴怎么畫？先畫哪里？你想畫幾只呢？它們在干什么？

3、幼兒繪畫，教師巡回指導。

四、展示作品、評價

1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們在干什么呢？

2、幼兒相互欣賞、相互交流。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十四

課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起讀者對丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護野生動物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。

本文文字優(yōu)美、語句生動。課文沒有特別難理解的地方，只需要對文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學時的重點是通過形式多樣的朗讀訓練，讓學生體會丹頂鶴的美麗與人們對它的喜愛之情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。

3、學習生字，理解由生字組成詞語。

4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過對課文的朗讀，能夠完成說話。

初讀課文，初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。

學習生字，指導書寫。

4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧！（師配樂范讀全文）。

1、請同學們借助拼音自讀課文。

（1）借助拼音，讀通句子。

（2）畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文想想它的意思。

（3）用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子，反復讀幾遍。

2、檢查讀書情況。

（1）指名分節(jié)讀課文。評議。

（2）交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。

“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”

“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

指導朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀，評議——齊讀。

1、出示生字，讀準字音，鞏固生字的字音。

2、自己想想，怎樣記住這些生字的字形呢？

3、觀察字形，結構，有什么發(fā)現(xiàn)？

4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫，教師巡視。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

1．小朋友，昨天我們認識了一群新朋友（點圖片1）配樂。

它們是（丹頂鶴）板書。

2．你覺得這群新朋友怎么樣？（點圖片2）板書（美麗的）。

現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。（指課題）齊讀。

1．教學第一自然段。

（1）丹頂鶴呀丹頂鶴，你是從哪兒飛來的呀？（遙遠的.北方）。

（2）（點圖片3）師述：冬天到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，它們邊飛邊鳴，真是一幅美麗的圖畫。

（3）（點示第一自然段）誰來讀好這句話。指名讀，評議。（老師從你讀的“一群群”這個詞聽出來丹頂鶴真多呀！）（丹頂鶴還會邊飛邊鳴呢，那“嘹亮的歌兒”多好聽呀！）誰再來讀讀。齊讀。

2．教學第二、三自然段。

（1）讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！（點圖片4）。

（2）瞧，丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，真美呀！

（3）請小朋友拿起書，自由讀讀課文第二自然段，邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。

（4）（點示第一句）看，雪白雪白的羽毛上帶著一點兒黑色的邊兒，多么純潔呀！誰想來讀，誰來和他比比。我們一起來。

（5）（點圖片5）瞧，它的頭頂多漂亮呀，鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，誰來讀好這句話（點示第二句）。真美呀，（點：怪不得人們都叫它丹頂鶴）。（板書用紅筆描“丹”）。

（6）快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧！（生涂色）。

（7）小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看：這一身潔白的羽毛配上黑色的邊，再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀！（指板書，齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”）讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。

（8）現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴，你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎？（生小組練說）哪只丹頂鶴先來夸夸自己？（請2個上臺說）。

（9）每個學生夸完后，師：這么美的丹頂鶴，讓它飛起來吧！你想飛到哪兒？快去吧！

（10）看它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多么悠閑自在呀！喲其他小丹頂鶴也等不及了，趕緊也飛上來吧！它們正在召喚你們呢！（其余生上臺貼丹頂鶴圖，師略作指導）。

（11）你最喜歡哪一只或哪幾只？它、它們在干什么？說給你的同桌聽。

誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的？

（12）師指圖總結性描述：

（13）（點圖片6、7）指導讀好：引吭高歌、展翅飛翔（做動作讀）丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。（點圖8，示句子）指名讀，齊讀。

（14）（點圖9）丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）齊讀。

（15）傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）。

讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。

3．教學第四自然段。

（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家（點圖片10）。

（2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。（點地圖）丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍，它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。

（3）（點圖片10。

）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。

（4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

1．學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

2．讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

2．在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片11）聽歌曲。

3．這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

4．老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十五

1、通過對課文的朗讀和分析，使學生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

2、拓展學生的發(fā)散性思維，引導學生練習說話。

3、有感情朗讀課文，進而背誦課文。

教會學生通過感情朗讀而體會課文內容的方法。

課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。

1、掛圖；

2、投影片；

3、彩筆。

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習19課，齊讀，誰再來讀一遍？

你為什么要這么讀？我們照樣子再齊讀一遍。

2、真好，引背第1小節(jié)。

1、同學們，課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴，你覺得它美麗嗎？為什么？（板書：顏色）

2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色，自己讀一讀。

哪位小朋友能告訴老師，丹頂鶴有哪些顏色？

你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎？動手涂一涂。

4、現(xiàn)在，看看手中的丹頂鶴，你覺得它怎么樣？（板書：美）

是啊，你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎？自己練一練。指名讀，齊讀。

5、現(xiàn)在，老師這兒有兩個句子，請小朋友們來比一比：

丹頂鶴頭頂是紅的。

丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的。

指名讀，這兩句話有什么不同？哪一句話好？為什么？

6、哦，老師明白了，你會讀好它嗎？

指名讀，照樣子讀。

7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。

8、現(xiàn)在，你一定對丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了，誰能看著圖背給大家聽。

我們一起來背一背，不會的小朋友可以偷偷地看書。

2、學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

3、交流。

（1）長（板書：形體美）

你能把它的美讀出來嗎？指名讀，男生讀。

（2）第3句話

（幻燈出示）你覺得它美在哪兒呢？（板書：姿態(tài)美）

誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽，小組讀。

（3）傳說

你真聰明，還知道“仙鶴”這個名字的由來，把這句話再讀給大家聽一聽。

4、質疑

5、多么美麗的丹頂鶴，你能在腦子里記住它嗎？老師提示一下，可以借助動作。

6、學生練習，指名背。

7、齊背。

1、這些丹頂鶴真漂亮，有美麗的顏色，美麗的體形，還有美麗的姿態(tài)，難怪大家都喜歡它們，它們從遙遠的北方來到了黃河之濱，開始了新的生活，瞧，它們多快樂。（幻燈）

練說：用上“有的……有的……有的……還有的……”句式

大家看著圖，用上，自己練一練，指名說。

2、書上有一個詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活，自己讀一讀第4小節(jié)，找一找。

（板書：無憂無慮）

3、它們生活得很幸福，書上也寫得很美，老師相信你們能讀得更美，誰來試一試，女生讀。

4、下面我們來比一比，看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢？練一練。

5、指名背。

小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎？不會背的小朋友可以看書。

2、教師示范。

3、學生描紅，練習。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十六

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十七

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。

設計理念：新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。

指導學生把課文讀正確、讀通順，學習課第2自然段。

1、師述：小朋友，今天動物王國來了群可愛的動物，他們是誰呢？瞧，他們來了。

2、學生看多媒體課件，教師描述：

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們三五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

3、師：比一比，誰的小眼睛尖，小耳朵靈，今天來的動物朋友是誰呀？（指名回答）。

he。

板書：丹頂鶴（同時出示圖片）。

he。

4、揭示課題，板書課題：今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：美麗的丹頂鶴。（指導讀好課題）。

1、學生自讀課文。師：根據(jù)小朋友的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢？老師給你們1分鐘時間。（指名學生交流自己的方法）。

師：現(xiàn)在請小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。

2、開展我讀對了嗎？小組合作學習活動。把詞語讀給同桌聽。

3、學生展示學習成果：我領大家讀一讀或我給大家提個醒。

yao。

que。

lun。

yin。

xian。

chuan。

遙遠的北方卻無論引吭高歌顯得傳說。

suo。

zhi。

bin。

you。

lu。

du。

所以黃海之濱無憂無慮度過。

he。

liao。

bo。

qian。

dou。

丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛。

ya。

高雅神仙的旋律翅膀邊兒。

展翅飛翔三五成群潔白的羽毛。

4、再讀課文。師：小朋友，試一試，不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎？

學生自由練讀。

5、分段指名讀。

師：好，我們合作把課文讀正確、讀通順，好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽，別人比你讀得好，你向他學，別人不如你，呆會兒你和他比，開始吧！

第一自然段：哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的？

評：萬事開頭難，第一自然段讀正確、讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。

第二自然段：請你的好朋友來讀第二自然段。

第三自然段：老師也很想讀第三自然段，不過老師這幾天感冒了，誰來幫老師讀一讀呢？

第四自然段：只剩下最后一段了，可不要錯過機會。

[

三、感悟想象，品讀課文第二自然段。

1、學生自由讀全文，找有關段落。

2、學習圖2，圖片出示：想一想丹頂鶴給你留下什么印象？（學生自由說，指名說）。

師：是啊，多么美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？我們來看看第二自然段。

3、積累詞語。

學生自由讀，想一想你喜歡哪個詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎？（相機貼在詞語積累里）。

5、欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！（抽讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀）。

6、師感受：欣賞了丹頂鶴的美麗，分享了小朋友們聲情并茂的朗讀，老師的心情和同學們一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

7、指導背誦。

師：小朋友，你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢？

（1）學生自由練。（2）看圖試。（3）放下書，一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。

8、創(chuàng)設情境，運用語言。

學生自由練。

指名練。（隨機叫幾名學生）。

第二課時。

教學目標：

學習課文第3自然段,創(chuàng)設情境，練習說話，運用語言，指導寫字。

教學過程：

一、復習。

1、出示詞語：脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以。

引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴。

2、讀句子：丹頂鶴很逗人喜愛。（指導讀好）。

過度：小朋友，丹頂鶴哪兒逗人喜愛，人們喜歡他們的什么呀？引讀（指著課題上的丹頂鶴圖）：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

二、圖文對照，學習第三自然段。

1、自由讀。師：小朋友，請看圖？（從地上到天上的順序）地上的丹頂鶴在干什么？有一個詞叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飛翔）。

2、給你們的感覺怎樣？指導讀好。

3、整段連讀。老師范讀。學生想象畫面。

4、拿起書自由讀，邊讀邊想象畫面。

5、賞讀。（指名讀）師：下面我們來欣賞小朋友的朗讀。

6、師感受：在同學們富有表情的朗讀中，老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。

7、放下書，我們再來感受一次。引讀：丹頂鶴很逗人喜愛，

師小結：丹頂鶴的外形美、姿勢美，我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了！師：請小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。

8、學生齊讀第2、3自然段。

師：同學們，黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴，為它們的生活創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，所以，丹頂鶴無憂無慮地生活著，在這兒度過了整整一個冬天。春天到了，紫丁香開了，小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠的北方，一路上有一只小丹頂鶴離群了，誰來做這只離群的丹頂鶴？它飛上天空不知道往哪兒飛了？這時候一只黃鶯飛來了。

黃鶯：你是誰呀？怎么在這兒哭呀？

小丹頂鶴：我叫丹頂鶴，我正在找我的媽媽呢！

黃鶯：你的媽媽長什么樣兒呀？

生：略。

黃鶯：你從哪兒來呀？

（1）向你的同桌介紹一下。（2）在小組內交流。（3）全班交流。（4）開火車讀。

2、學習新部首單耳旁、虎字頭。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示單耳旁、虎字頭。

3、自已看筆順圖，卻、虎。

4、指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）。

卻：去字左邊縮，上下對對齊，單耳愛站邊，一豎獨腳立。

虎：虎字頭，頭兒短，兒長，下面藏著個心字。

引：一比了長，左右中間空，中間還可藏個弓。

5、聽音樂描紅、臨寫。（自己對照范字評一評、改一改）。

1、師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物，聽，是什么呢？它要問小朋友：為什么他們常常單腿獨立呢？要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網(wǎng)插有關資料，可以問別人）。

2、繪畫填上顏色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

本節(jié)課在教學中，我努力體現(xiàn)以下幾個新。

在整個教學過程中，我努力體現(xiàn)一切為了每個學生的發(fā)展這個新課程的核心理念。

（1）關注每一位學生。我在課堂教學中將全班每一個學生作為自己關注的對象（因為是借班上課，對學生不是很了解）。無論是在引導孩子們讀通、讀順課文，還是把課文讀美，指導學生學習生字時，我都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣，面對學生的活動結果，老師喜出望外，老師贊嘆不已：你棒極了。讀得真美啊，老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：這么好的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師和同學嗎？面對學生的暫時失敗，教師給予熱情引導：換個角度想一想、也許你還沒有準備好，是嗎？請座下，聽聽別人是怎么說的，好嗎？這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，激發(fā)了學生的求知欲。

（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。孔子說過：知之者莫若好之者，好之者莫若樂之者。在教學的過程中，我時刻注意為學生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學生積極的情感體驗。如；做紅領巾廣播臺的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。

（3）關注學生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學永遠具有教育性這一條教學活動的基本規(guī)律。學生在教師的影響下，在學生、老師、自己的評價中，總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且也使評價的學生學到了別人的優(yōu)點。

（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>

在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和學習結果進行評價，并促進評價的內在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個性。

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

（2）傳授者變?yōu)榇龠M者。

教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，以各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學的主角轉向平等中的首席。

教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、；學生也不會聽你講，學你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

三、學生的學習方式新。

學生從他從、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中，采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，提供情景、自主體驗、相互交流、遷移運用的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習。

在整個設計中，我努力使學生學得扎實，學得愉快，教師教得輕松，教得快樂！

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

1、自由地朗讀課文。

2、個別讀課文。

3、集體讀課文。

4、丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

5、“潔白”的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

6、仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個“邊兒”意思和原來相同嗎？對，那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

8、像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

9、您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

10、丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

11、你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內容好嗎？

丹頂鶴不光色彩高貴典雅，它的體型修長，動作高雅，更逗人喜愛。

1、自由讀第四自然段。

2、你最喜歡哪一句？把它再讀一讀，然后告訴大家你喜歡這句話的理由。

3、丹頂鶴有三長，想一想和它的生活方式有什么關系？

5、不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡它呢！丹頂鶴另外一個名字叫什么？你在哪兒見過仙鶴？對，仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長壽鳥，所以老人也特別喜歡仙鶴，仙鶴象征長壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。

6、好，我們再次用我們有感情的朗讀來表達我們對丹頂鶴的喜愛之情好不好？

7、純潔典雅的色彩加上修長的體型、高雅的動作，丹頂鶴真是太美了，讓我們再次有感情地齊讀二三自然段，為丹頂鶴的美麗喝彩。

這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。看：

1、齊讀第四自然段。

2、他們在這生活的怎樣？

3、是誰給了它們這樣一個無憂無慮的環(huán)境？

4、如果丹頂鶴和你生活在一起，你會怎樣對待它們？

5、我們再去看看丹頂鶴都在干些什么？請你用“有的……有的……還有的”句式給畫面配上解說詞。（播放錄象）。

1、學了這篇課文，你有什么收獲？

2、美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。就在十幾年前，一位女大學生和一只受傷的丹頂鶴之間就發(fā)生一個真實感人的故事。

動畫欣賞，聽歌曲《一個真實的故事》。

《美麗的丹頂鶴》這篇課文，重點講了丹頂鶴的外形的色彩美和體態(tài)美以及高雅的動作美，從而激起學生愛護鳥類保護鳥類的思想教育。新課程強調讓學生的.學習更貼近生活，讓生活成為學生學習語文的外延。在這節(jié)課中，教者力求讓美麗的丹頂鶴走進孩子們，讓孩子們走進美麗的丹頂鶴，為學生創(chuàng)設了一個充滿情境的學習氛圍。為此，教學伊始，教者就讓學生觀看丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)無憂無慮生活的錄象，激發(fā)起學生的學習興趣，看完錄象，問學生“你喜歡丹頂鶴嗎？”“喜歡丹頂鶴的什么？來自由地談談。”再次調動了學生的學習熱情，從而轉入“課文是怎么描寫這群美麗的丹頂鶴的呢？”

在學習描寫丹頂鶴的外形的色彩美的時候，教者讓學生自由地朗讀，去體會丹頂鶴的色彩純潔高貴，然后安排了兩次聽讀，讓學生在傾聽中學到知識。另外，讓學生涂色，在涂色的過程中學生再次在腦海中再現(xiàn)知識，再對照圖復述這段內容。最后讓學生把這幅圖映在腦海中，有感情地背誦這段。

在學習描寫丹頂鶴體型的修長及動作的高雅這段，教者采用放手讓學生自由學習的方式，讓學生學習自己喜愛的句子，并和同學交談喜愛的理由，增加了學生學習的自由度和自主性。培養(yǎng)了學生自由表達，認真傾聽的良好品質。

在進行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕跡的滲透，給學生講了一個關于人和丹頂鶴之間發(fā)生的真實的故事，讓學生欣賞了歌曲《一個真實的故事》。當學生聽了這個故事，聽了這首飽含深情的歌曲，一切已盡在不言中。

美麗的丹頂鶴教案設計大全（19篇）篇十九

1、板書課題，領讀，，為什么叫丹頂鶴呢，看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”

2、問：從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么？——美麗

3、過渡：你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎？我們學習課文以后就會知道

1、默讀課文，畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句

2、討論并朗讀有關語句

（1） 第一自然段：一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來

（2） 第二自然段：丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……

（3） 第三自然段：它的腿長……顯得那么高雅

4、我們可以把這篇課文分成幾個部分？

5、學習生字詞

（1） 默讀課文，提出生字詞：遙遠 嘹亮，領讀

（2） 各自輕聲讀第二自然段，生提出生字詞：脖子 卻 嵌，領讀，理解生字詞的意思：

脖子：頭和軀干相連接的部分

卻：教新偏旁單耳旁，領讀

嵌：把較小的的東西卡進較大的東西上面的凹處。

（3） 指名根據(jù)讀第三自然段，學生提出生字詞

不論 引吭高歌顯得傳說 所以

逗人 高雅 旅伴仙鶴

指名根據(jù)拼音拼讀生字詞

說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思

傳說：人民口頭上流傳焉的關于某人某事的敘述

仙鶴：傳說中成了仙的鶴子

師：引吭高歌，引：拉伸

逗人：招引，引人

高雅：高尚雅致不俗氣

不論和所以、顯得的意思放在精讀訓練時理解

再次讀第三自然段，結合正音

（4） 默讀第四自然段

提出生字詞：黃海之濱 無憂無慮 度過

講：黃海之濱，濱，水邊近水的地方

無憂無慮：無，沒有意思

6、朗讀課文，做到正確流利

1、讀讀寫寫課后習題3中的字詞

2、比較下面各組字形，分別組成詞語

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）

3、正確流利地朗讀課文，著重體會丹頂鶴的美麗

1、比較下面各組字形，分別組成詞語

搖（ ）度（ ）虎（ ）傳（ ）

遙（ ）席（ ）慮（ ）轉（ ）

2、什么叫“引吭高歌”？“黃海之濱”指什么地方？

3、指名四人各朗讀一個自然段，評讀

1、學習第一自然段

（1） 第一自然說的什么？

默讀第一自然段，想一想：這一自然段講了關于丹頂鶴飛來的哪些情況

時間：冬天快要到了

數(shù)量：一群群

外形：美麗

怎么來？唱著嘹亮的歌兒

從哪兒來？從遙遠的北方

要求按照上述提綱口述第一自然段內容

（2） 練習背誦第一自然段

2、學習第二自然段

（1） 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色，看著插圖，指出它各部分的顏色

（2） 指名朗讀課文第二自然段，思考

這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒？

文章是按照什么順序寫的？

板書：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

（3） 出示句子

丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是黑的，指名填空

想想看：卻是什么意思

填空：今天風很大，________不冷。

我有許多話要說，一時_____________說不出來

口頭填空：它的頭頂就像嵌著__________，鮮紅鮮紅的。

什么時候像嵌著一顆紅寶石？

填空：飛機掠過云朵，我看見了地面上的小村莊，房屋______鴿子籠，綠樹___小草，汽車__________________甲蟲，公路___________一條帶子。

這一自然段一共兩句話，請按照順序熟記

3、學習第三自然段

（1）指名讀，說說丹頂鶴惹人喜愛的原因

板書：腿 脖 嘴巴西 長（形體美）

地上下班 天上高雅（姿態(tài)美）

口頭練習填空

丹頂鶴有三長： 長，長，長。

丹頂鶴 是在地上 ， 在天上 ，顯得那么高雅。

研究“不論……還是……都”的意思。

教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。

默讀第三自然段，爍爍四句話的關系。

（2）指名三人，一人讀第一句，一人讀第二、三句，

4、學習第四自然段

（1） 過渡

（2） 默讀第四自然段，想一想：有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng)，這第一故鄉(xiāng)在哪里？

（3） 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當成了第二故鄉(xiāng)。

（4） 這里為什么能成為它們的第二故鄉(xiāng)

（5） 齊讀第四自然段

1、默讀課文，質疑

2、熟讀課文，準備背誦

1、聽寫詞語

遙遠潔白 不論 第二故鄉(xiāng)

顯得傳說 所以 三五成群

2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴，并涂上顏色

1、須按筆順描紅的生字

卻，教學單耳旁的筆順

遙，書空

2、其他要描紅的字

之，共三筆，獨體字，不易寫好，須重要指導

引，豎不能和左邊靠得太近

論，下面匕不能出頭

3、描紅練習

1、指名背誦第一自然段

2、第二自然段有幾句話？

各寫的什么？指名試背

3、默讀第三自然段，思考自然段內共有幾句話的層次

齊讀第一句

問：丹頂鶴有哪三長

為什么說它處處顯得高雅？

人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴

試背第三自然段

4、指名填空

我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們_____，地生活著，要在這兒度過__________________________。

5、分段試背，然后背誦全文

1、填空

（1）丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒______是的。

它的頭頂，就像嵌著一顆 ，所以人們叫它丹頂鶴。

（2）丹頂鶴的樣子很逗人 ，它的、 和都又細又長，不論在地上 還是在天上，都顯得那么高雅。

2、背誦課文

板書：

羽 毛皮 潔白

脖 翅膀邊 黑 色彩美

頭 頂 鮮紅

腿 脖嘴巴 長（形體美）

地上 天上 高雅 （姿態(tài)美）