優(yōu)秀的作文往往能夠觸動(dòng)讀者的心靈，引發(fā)共鳴和思考，這是一種難能可貴的才能。下面是小編為大家推薦的一些優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家寫作帶來(lái)一些幫助。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇一

很多初中生從小學(xué)進(jìn)入初中，甚至直到初三都沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而導(dǎo)致寫作總是信手而寫，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。希望本文能在這個(gè)方面給大家一些幫助，因?yàn)轲B(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，才能讓文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“言之有美”，從而得到好的分?jǐn)?shù)。

建議學(xué)生寫作之前留5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行完整的構(gòu)思，在提筆為即將進(jìn)行的寫作有一個(gè)大體規(guī)劃。構(gòu)思時(shí)可參照如下步驟。

s1：審準(zhǔn)題，立深意。

本環(huán)節(jié)應(yīng)思考如下問(wèn)題：

1、審準(zhǔn)標(biāo)題的關(guān)鍵詞，提示中的短語(yǔ)對(duì)寫作有何限制和深意?

2、哪些立意符合這個(gè)作文題的要求?

3、在符合的立意中哪一個(gè)是最好的?(從新穎及深刻兩方面判斷)。

s2：篩好材，定結(jié)構(gòu)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)思考如下問(wèn)題：

1、篩選材料。立意過(guò)后，心中會(huì)有一系列材料。此時(shí)需要對(duì)這些材料進(jìn)行篩選，選出其中最好的一個(gè)。

思考在最好的立意里，能選擇的材料有哪些?其中最好的是哪一(幾)個(gè)?

2、篩好的材料中，哪些是主要的?哪些是次要的?

3、用什么結(jié)構(gòu)來(lái)組織材料對(duì)表現(xiàn)材料的效果最好?(從曲折，吸引人角度考慮)。

s3：實(shí)細(xì)節(jié)，展文采。

本環(huán)節(jié)應(yīng)思考如下問(wèn)題：

2、在文章的開(kāi)頭結(jié)尾段以及重點(diǎn)段落中，是否能用適當(dāng)?shù)男揶o手法增添文采?

s4：設(shè)亮點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)應(yīng)為作文設(shè)亮點(diǎn)以提高分?jǐn)?shù)，思考如下問(wèn)題：

1、開(kāi)頭和結(jié)尾是否可采用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法進(jìn)行創(chuàng)新?

2、是否可在文章適當(dāng)位置用用過(guò)渡和照應(yīng)?

養(yǎng)成如上的寫作習(xí)慣，再加以平日對(duì)相應(yīng)步驟中所需的技巧和方法的掌握，真正寫作時(shí)就可一氣呵成，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)作文，并避免初中作文常見(jiàn)的問(wèn)題，如跑題，選材不當(dāng)，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不完整，過(guò)于平淡等等。

如何提高初中生的寫作水平。

以日記為載體豐富孩子寫作素材。

寫觀察日記。現(xiàn)在的孩子最缺乏的就是留心觀察生活，作文時(shí)想當(dāng)然，任意編造，言之無(wú)物，行文干癟。孩子寫觀察日記時(shí)，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。如人物觀察日記，可細(xì)化為“我的同學(xué)”、“我的老師”、“我的親人”、“我的朋友”等，并要求孩子每周從不同的角度進(jìn)行觀察。

寫敘事日記。要求孩子清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最后到多件事，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵(lì)孩子以我手寫我心，寫對(duì)生活的思考，對(duì)人生的思考，學(xué)會(huì)用理性的思想、感性的認(rèn)識(shí)來(lái)看待生活。

日記是抒發(fā)心聲、交流思想的平臺(tái)，更是激發(fā)情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

以課堂為陣地教給孩子寫作方法。

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它幾乎占去了半壁江山。作文指導(dǎo)，需要讓孩子在動(dòng)筆之前，認(rèn)定中心，審查材料，這對(duì)孩子寫好作文起著關(guān)鍵作用。

例文學(xué)習(xí)。初中生生活閱歷與生活體驗(yàn)較少，很難寫出情節(jié)動(dòng)人、說(shuō)理深刻的文章。但初中生可塑性強(qiáng)、思維活躍、接受力好，摹仿就成為提高學(xué)生作文水平最有效的途徑。在例文學(xué)習(xí)時(shí)，可按照“析構(gòu)思、找線索、品語(yǔ)言”的模式操作。

方法指導(dǎo)。作文寫作方法和技巧很多，教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實(shí)用，切忌面面俱到。教師在方法指導(dǎo)時(shí)，要巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生的寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，以提高寫作質(zhì)量。

化整為零引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中寫作。

為打破作文的時(shí)空限制，在寫作時(shí)，要采用“化整為零”的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活中進(jìn)行寫作。

定主題，寫系列文章。每學(xué)期用1個(gè)月讓學(xué)生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設(shè)計(jì)封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評(píng)改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊(cè)。

定形式，寫類似文章。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。

定時(shí)間，寫快速作文。平時(shí)一節(jié)課的寫作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學(xué)時(shí)，一般只給學(xué)生30分鐘，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成寫作。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇二

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽(tīng)聽(tīng)是否有詞句的錯(cuò)誤。聽(tīng)到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園?！鳖^一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開(kāi)門，拿出一聽(tīng)可樂(lè)。”拉開(kāi)什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈?！睂?duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。

5、改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

至于對(duì)作文的`選材、立意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒(méi)有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇三

在記敘文中，一般有兩三種人稱，即“第一人稱”“第二人稱”和“第三人稱”。前者用“我”“我們”來(lái)作為敘述的主體，后者用“他”“他們”來(lái)作為敘述的主體。第二人稱使用一般較少，但在記敘文中抒情時(shí)可用到它。用第一人稱可使敘述顯得真切，而且便于表達(dá)細(xì)致的思想感情;用第二人稱可直接傾訴感情，與未出場(chǎng)的“你”直接對(duì)話，自然親切；用第三人稱則便于超越時(shí)空限制，更便于敘述發(fā)生在不同時(shí)間與不同地點(diǎn)的事情。

對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，不管選用哪一種人稱，都應(yīng)把那一種人稱使用到底。也就是說(shuō)，不應(yīng)在行文中間變換人稱，如果變換了人稱，文章的線索就會(huì)中斷，敘述就會(huì)混亂，從而顯得不近情理。

9、記敘詳略要得當(dāng)。

如果是記事的文章一般都要將開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)部分交代清楚。雖然不是每一個(gè)事件都有劇烈的沖突，但高潮部分都是存在的。一般來(lái)說(shuō)，高潮部分是記敘的重點(diǎn)，要寫得比較詳細(xì)；其他部分只要交代明白即可。

寫人的文章，重點(diǎn)在于能突出表現(xiàn)人物性格特征，可以對(duì)人物的外貌進(jìn)行詳盡的描繪，通過(guò)外貌描寫來(lái)體現(xiàn)性格;也可以引述人物的語(yǔ)言，描寫動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)其內(nèi)心世界。如果要通過(guò)幾件事來(lái)表現(xiàn)人物不同側(cè)面的性格，則要抓住一件事和一個(gè)側(cè)面作為重點(diǎn)，其他的可以相應(yīng)簡(jiǎn)略。這樣的安排可以避免因內(nèi)容過(guò)于瑣碎而使中心不鮮明。

寫景狀物的文章先要確定記敘的順序，在這個(gè)順序中突出最能體現(xiàn)景物特征的部分。比如寫月季花，最引人注目的顯然是它的花朵，所以就要從顏色、形態(tài)等方面進(jìn)行描寫，葉、莖、根等其他部分則可以略寫。

需要注意，詳略是相對(duì)而言的。詳寫不是要面面俱到，略寫也不只是一筆帶過(guò)，而是要根據(jù)內(nèi)容、表達(dá)的需要來(lái)進(jìn)行詳、略安排。

10、語(yǔ)言要生動(dòng)形象。

寫出一篇優(yōu)秀的記敘文，在語(yǔ)言上要把握住以下幾點(diǎn)共同的要求:。

首先，規(guī)范準(zhǔn)確。這是對(duì)語(yǔ)言文字最基本的要求。要運(yùn)用規(guī)范的文字，不能生造詞語(yǔ)；注意語(yǔ)法的正確和句式的完整；運(yùn)用修辭手法時(shí)，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。

其次，通順流暢。所謂通順流暢，有兩層含義。第一層是說(shuō)要用詞恰當(dāng)，意思清楚，沒(méi)有語(yǔ)病或歧義。這是字面層次上的要求。第二層含義更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。

再次，恰當(dāng)生動(dòng)一篇記敘文，只干巴巴地交代一個(gè)人做了一些事，即使沒(méi)有任何遣詞造句上的語(yǔ)法錯(cuò)誤，還是稱不上語(yǔ)言優(yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，采用修辭手法，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語(yǔ)句，都會(huì)使文章增加吸引力，語(yǔ)言也更有文采。

最后，有特色的語(yǔ)言能使文章給讀者留下深刻的印象。這是一個(gè)較高層次的要求，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語(yǔ)言風(fēng)格的。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇四

很多學(xué)生寫作失誤的原因即是跑題，而跑題非常重要的表現(xiàn)之一又是文章中沒(méi)有任何一處文字起到了點(diǎn)題的作文。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，實(shí)際上，文章當(dāng)中是否有一些好的點(diǎn)題文字能夠看出學(xué)生自己對(duì)作文材料及主旨的理解程度。因?yàn)橹挥姓嬲軌虬盐兆∽约旱牧⒁?，才能把題點(diǎn)好。

所以在寫作打腹稿的時(shí)候不妨先想想能不能用本文所提到的“造句法”在文章首尾段點(diǎn)點(diǎn)題，如果可以的話，通常情況下，這個(gè)材料是可以使用的。而如果打腹稿的時(shí)候發(fā)現(xiàn)材料無(wú)法如此點(diǎn)題，基本情況下，這個(gè)材料的閃光點(diǎn)連你自己都還沒(méi)挖掘出來(lái)，那么選擇這個(gè)材料作文的時(shí)候就需要對(duì)其主題再進(jìn)行深挖，或者換一個(gè)材料了。

所謂的“造句法”，即寫一個(gè)句子充當(dāng)開(kāi)頭和結(jié)尾，這句子的內(nèi)容應(yīng)該包含三個(gè)部分：作文題的關(guān)鍵詞，主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞(即作文中寫的那件事)，主旨的關(guān)鍵詞。

比如北京中考滿分作文之一《日積月累》的開(kāi)頭：

友誼如清風(fēng)，驅(qū)散我心中的憂愁;友誼如高山，保護(hù)我那弱小的心靈;友誼如帆船，載著我乘風(fēng)破浪!而這真摯的友誼只有在日積月累的坦誠(chéng)相見(jiàn)，真誠(chéng)相助中練就。

這篇文章的主題是“友誼在日積月累中加深，練就”，材料是“同學(xué)期中考試幫助我”，即“互助”，而標(biāo)題則是《日積月累》，而這個(gè)開(kāi)頭就非常準(zhǔn)確的扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“友誼”“日積月累”“真誠(chéng)互助”，這樣的點(diǎn)題就非常好，其材料也肯定就是圍繞著主題來(lái)寫的了。

這篇文章的倒數(shù)兩段也是如此：

“在這段小李幫助我?jiàn)^戰(zhàn)的日子，我對(duì)學(xué)習(xí)由沮喪自卑，逐漸有了收獲，直到信心滿滿;我與小李的交情也在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日積月累中逐漸加深，越來(lái)越濃。

友誼是永不落山的太陽(yáng)。請(qǐng)伸出真誠(chéng)互助的手，讓友情溫暖你我的心田，滋潤(rùn)你我的靈魂吧!”

這個(gè)結(jié)尾也是緊緊扣住了三個(gè)關(guān)鍵詞“日積月累”“我與小李的友誼”“朋友之間的幫助”。算是一個(gè)“豹尾”。

再如另一篇濟(jì)南中考滿分作文《幾分溫暖在心頭》的結(jié)尾：

“頭發(fā)梳梳，在成長(zhǎng)的軌跡上，我始終滑不出母親濃濃的愛(ài)。這份愛(ài)，無(wú)論何時(shí)想起，都會(huì)有幾分溫暖在心頭!”

這篇作文的主題是“母愛(ài)讓人感覺(jué)溫暖”，材料是“母親和我互相梳頭”，標(biāo)題是“幾分溫暖在心頭”。這個(gè)結(jié)尾也非常巧妙的將這三部分內(nèi)容放在了結(jié)尾當(dāng)中。

很多學(xué)生，尤其是初一學(xué)生，都不知道考場(chǎng)作文該如何點(diǎn)題，那么，希望這篇文章能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

讓作文做到構(gòu)思巧妙的幾種方法。

在作文中規(guī)中矩地完成之后，只能拿到結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)分，但是如果用一些方法讓文章的結(jié)構(gòu)顯得更加巧妙，吸引讀者的眼球，會(huì)在文章的結(jié)構(gòu)分上得到加分。下面介紹幾種讓作文構(gòu)思更巧妙的方法，希望對(duì)各位初中學(xué)生有所幫助。

1、設(shè)置懸念法。

設(shè)置懸念最好的辦法莫過(guò)于在開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，即在作文開(kāi)頭即給讀者提一個(gè)問(wèn)題，形式可以是問(wèn)句，也可以僅僅是一個(gè)敘述，但在開(kāi)頭的事情往往顯得匪夷所思，不符常規(guī)，這樣能在讀者心中產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)，引其興趣，讓其對(duì)下文產(chǎn)生期待心理。

如《賣火柴的小女孩》開(kāi)頭即是“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天--大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個(gè)開(kāi)頭就比較有吸引力，因?yàn)樗o讀者設(shè)置了很多疑問(wèn)。小女孩是干啥的?這么冷的天，還是個(gè)大年夜。她為什么一個(gè)人在街上走，還光頭赤腳?讀者自然而然想往下讀。

2、抑揚(yáng)法。

所謂抑揚(yáng)法，包括先抑后揚(yáng)或者先揚(yáng)后抑。這個(gè)方法說(shuō)的是當(dāng)你真正要表達(dá)某種褒貶情感的時(shí)候，不要一開(kāi)始就表現(xiàn)出來(lái)，而一開(kāi)始將相反的方面表現(xiàn)出來(lái)，接著才開(kāi)始表現(xiàn)你所想表現(xiàn)的那個(gè)方面。

如金庸小說(shuō)《笑傲江湖》描寫令狐沖的師父岳不群時(shí)，即用了欲抑先揚(yáng)的手法，開(kāi)始時(shí)將岳不群描述成一個(gè)慈父良師的形象，給了他正派人士引以為榮的“君子劍”稱號(hào);但到后面，這慈父卻利用女兒幸福達(dá)到私利，這良師卻為私心殺害自己徒弟。堂堂“君子劍”實(shí)為不折不扣的陰險(xiǎn)小人，為野心掀起武林中的腥風(fēng)血雨。這樣不用太多語(yǔ)言描述，光是前后一對(duì)比，其人性之丑惡暴露無(wú)遺。而《神雕俠侶》描繪楊過(guò)則使用了欲揚(yáng)先抑的手法。

“抑揚(yáng)法”實(shí)際上是對(duì)比思維的一種，寫作時(shí)要注意。“抑”的目的是“揚(yáng)”，“抑”的內(nèi)容是為了更好地“揚(yáng)”。最終要把你最想要表達(dá)的那個(gè)意思抒發(fā)出來(lái)。

3、誤會(huì)法。

誤會(huì)源于人與人之間或人對(duì)事物的錯(cuò)誤理解。誤會(huì)法就是指在文學(xué)作品中，人物的一方對(duì)另一方(或者某件事)產(chǎn)生誤會(huì)，或者兩人互相誤會(huì)，從而引發(fā)矛盾，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而使人物情感的波瀾層層遞進(jìn)，多姿多彩。所謂“人貴直，文貴曲”，平鋪直敘是作文大忌，而要讓文章起伏跌宕，扣人心弦，巧設(shè)誤會(huì)不失為一種好方法。

比如有一篇考場(chǎng)滿分作文叫做《誤會(huì)》，文章中開(kāi)始寫“我”因?yàn)樘煜掠旮改赣H沒(méi)給生病的“我”送傘而導(dǎo)致“我”誤認(rèn)為父母不愛(ài)“我”了，后來(lái)看到母親留下的紙條才知道父母親是想鍛煉“我”，讓“我”能夠成長(zhǎng)得更好，“我”在知道這是個(gè)誤會(huì)之后明白了父母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。這就是典型的用“誤會(huì)法”來(lái)給文章設(shè)置懸念的例子。

使用這個(gè)方法需要注意在寫完誤會(huì)之后一定要交代這是個(gè)誤會(huì)，并且需要交代主人公知道這是個(gè)誤會(huì)之后的心理反應(yīng)。

想寫好作文，需要怎樣的日常積累。

作文的積累要看三方面：

第一個(gè)層次，學(xué)習(xí)模仿優(yōu)秀的文筆，通過(guò)閱讀積累好的字詞和表達(dá)方式;。

第二個(gè)層次，積累新鮮的作文材料，在作文中呈現(xiàn)出豐富的積淀和廣博的視野;。

第三個(gè)層次，積累深刻的思考，平時(shí)多多動(dòng)腦，見(jiàn)到日常生活中的人與事時(shí)多加思考，并且閱讀一些他人的議論性質(zhì)的文章，多方了解不同觀點(diǎn)及其推理依據(jù)，借以加深文章立意。

針對(duì)這三個(gè)不同的層次，家長(zhǎng)可以分別為孩子準(zhǔn)備優(yōu)秀的同齡人習(xí)作、幫助孩子多方面地觀察生活，進(jìn)而帶著孩子逐漸接觸并深入真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而完成優(yōu)美的作文積累“三級(jí)跳”。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇五

文為心聲，文章是自己真情的表達(dá)。正因如此，高考作文基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中提出了感情真摯的要求。所謂感情真摯，就是要求在作文中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感，使情感的流露能夠給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，而不是附加感和裝飾感。這項(xiàng)要求是高考作文內(nèi)容方面的一個(gè)總綱，無(wú)論寫記敘文、議論文、說(shuō)明文還是其他體裁的文章(尤其是記敘類和抒情類文章)，都必須遵循這個(gè)總綱，抒真摯情感，寫健康文章。從高考閱卷實(shí)踐來(lái)看，感情虛假、矯揉造作、格調(diào)不高的作文，總是會(huì)被打入另冊(cè)，以較低的等次來(lái)判處的。

閱讀近年高考高分作文，你會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，不少考生為我們提供了感情真摯的成功范例，其中的一些技法不僅頗能奏效，而且簡(jiǎn)便易學(xué)，具有較強(qiáng)的可操作性。

技法一：符合客觀，情感真實(shí)。

文章的材料要真實(shí)，雖然寫作允許虛構(gòu)，但不能為了達(dá)到某種目的而胡編亂造，換言之，文章的材料不能失真，不能矯揉造作，要合乎情理，合乎事物的發(fā)展規(guī)律。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：

從我們呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)再到出外求學(xué)，成長(zhǎng)的每一步都傾注了父母的辛勞和關(guān)愛(ài)。

每當(dāng)我頭痛腦熱的時(shí)候，父母都會(huì)放下所有的活，送我上醫(yī)院，整日整夜地陪伴著我，問(wèn)寒問(wèn)暖送湯送水，我為之感動(dòng)。

每當(dāng)我生日的時(shí)候，父母會(huì)一改他們節(jié)儉得近乎吝嗇的生活態(tài)度，大方得幾近奢侈地為我操辦生日宴，買來(lái)漂亮美味的大蛋糕，點(diǎn)上浪漫的生日蠟燭，像朋友一樣祝福我，我為之流淚。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，母親總會(huì)為我在集市上買一套新衣服，親手給我穿上，提提領(lǐng)，拉拉袖，前端詳，后審視;父親總會(huì)掏出一疊錢交給我，并加上一句：夠用嗎?我往往會(huì)眼噙熱淚，緊緊地捏著帶有父親體溫的錢，點(diǎn)點(diǎn)頭別過(guò)父母，在心里一遍又一遍地感謝他們。

這幾段文字所寫的材料，都是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幾乎每個(gè)人都親身經(jīng)歷過(guò)，感受過(guò)，其真實(shí)性誰(shuí)也不會(huì)懷疑，又加之該考生在剪輯這些材料時(shí)，注入了濃濃的情感因素，故此具有了感人的力量。這正是以真實(shí)的情感來(lái)打動(dòng)人心。

技法二：融入個(gè)體，情感濃郁。

文章要表達(dá)出個(gè)人的情感體驗(yàn)，至少必須感動(dòng)自己，通過(guò)自我的感動(dòng)，抒發(fā)濃郁的情感。請(qǐng)看高考高分作文《與你為鄰》中的片段：

能夠走近各種高貴的靈魂，與他們坦言，能夠跨越千百年的歷史，傾聽(tīng)歷史的聲音，不醉又如何?今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。在書與我的世界里，我常常忘記自己是什么。有時(shí)我是唐時(shí)的一棵柳，婀娜在古石橋畔;有時(shí)我是宋時(shí)的一尾魚(yú)，游弋在江南水鄉(xiāng)的清波;有時(shí)我是元時(shí)一名浪跡天涯的藝人，說(shuō)唱著小鎮(zhèn)的故事;甚至有時(shí)我是明時(shí)的一縷穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)弄堂的風(fēng)，輕掠過(guò)屋檐下魚(yú)燕的翅端;或者是清時(shí)的無(wú)名小女子，每日清洗衣物于河畔有無(wú)邊的遐思作伴，有醉人的書香作伴，我常常忘記自己究竟是什么。

與書為鄰，書香伴我，灑下一路夢(mèng)幻，風(fēng)光無(wú)限。

該考生選擇書作為寫作對(duì)象，寫出了與書為鄰、與書香為伴的切身體驗(yàn)和獨(dú)特感受，表達(dá)了由此帶來(lái)的自豪與滿足，情感是濃郁的，而且抒寫得酣暢淋漓，這與作者將自己融入其中是分不開(kāi)的。

技法三：注重蓄勢(shì)，情感持久。

文章表達(dá)的情感不是平鋪直敘的，而是借助具體的材料、人物的描寫、情感的遞進(jìn)達(dá)到情感的高潮，通過(guò)細(xì)致的描寫體現(xiàn)最持久的情感。請(qǐng)看高考高分作文《生活只是一張臉譜》中的片段：

曾經(jīng)，有一名撐桿跳選手，盡管他不斷地嘗試沖擊新的高度，但每一次都慘遭失敗。有一天，他又一次失敗了，不禁搖頭嘆息，對(duì)教練說(shuō)：我實(shí)在跳不過(guò)去。教練平靜地問(wèn)：你心里是怎么想的?他如實(shí)回答：我只要一踏上起跳線，看到那根高懸的標(biāo)桿時(shí)，心里就害怕。突然，教練一聲斷喝：你現(xiàn)在要做的就是閉上眼睛，先讓你的心從橫桿上跳過(guò)去!教練的話讓他如夢(mèng)初醒。他遵從教練的吩咐，重新試跳了一次。這一次，果然順利地一躍而過(guò)。而他，也超越了自我!這個(gè)人就是舉世聞名的奧運(yùn)會(huì)撐桿跳冠軍、享有撐桿跳沙皇美譽(yù)的布勃卡。他曾35次刷新了撐桿跳的世界紀(jì)錄，迄今為止，還沒(méi)有人能打破他的記錄。

正因?yàn)橥黄屏诵睦碚系K，撕破了生活的臉譜，布勃卡才一次又一次地超越了自己。在困難和挑戰(zhàn)面前，超越自我，贏得成功的最好辦法，莫過(guò)于讓自己的心先過(guò)去，保持勇敢、樂(lè)觀的心態(tài)啊!

這兩段文字，前一段敘寫材料，實(shí)則是在為情感的迸發(fā)蓄勢(shì)，后一段文字則在蓄勢(shì)的基礎(chǔ)上升華出激昂的情感，給人以震撼與啟迪。該考生的做法可謂機(jī)智。

高考作文中，表達(dá)情感的方式方法還有很多，只要能取得理想的效果，黑貓白貓是不必計(jì)較的，這里想提醒一點(diǎn)：抒寫感情要盡量少作直接的表露，要善于選擇富有包孕力的一瞬，以不寫之寫去讓讀者體味弦外之音、韻外之致，讓讀者用自己的想象去填補(bǔ)藝術(shù)空白。

別讓你的孩子再寫坑人的“高考體作文”了。

引題：我們的孩子花費(fèi)了的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒(méi)有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。

高考體作文是什么玩意兒?

寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的高考體作文。

所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開(kāi)了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：

1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無(wú)病呻吟的風(fēng)格。

2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。

3、形式僵硬。尤其喜愛(ài)大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱排山倒海體。

4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒(méi)有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。

5、套作，模板化。幾百萬(wàn)學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲(chóng)族生命體擁有共同大腦一樣。愛(ài)國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛(ài)迪生的燈泡湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。

一段典型的高考體文字是這樣的：

再比如這樣一段：

這就是排山倒海體的典型。據(jù)說(shuō)有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺(jué)就湊滿800字了也就是說(shuō)，他根本沒(méi)有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。

而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。

高考體作文并不簡(jiǎn)單。

有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。

高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌也就是說(shuō)，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語(yǔ)，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。

同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支排山倒海體來(lái)說(shuō)，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的一般人玩兒不來(lái)的。

另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來(lái)文章來(lái)越輕松?？墒菍W(xué)生們又沒(méi)有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語(yǔ)文課本上的人物搜羅起來(lái)，幾百萬(wàn)人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛(ài)迪生。

而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無(wú)法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。

我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語(yǔ)文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。

高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。

高考體作文有什么作用?

于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的?

1、論文類。

論文，即議論文，又可說(shuō)是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章，毫無(wú)疑問(wèn)是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。

而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是觀點(diǎn)+證據(jù)結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)也就是你的想法，然后通過(guò)事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來(lái)證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

對(duì)于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無(wú)用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。

很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

2、故事類。

當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型，就是故事類文章，也可以說(shuō)是記敘文。小說(shuō)、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。

那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作?

同樣很難!因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>

第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾;。

第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想;。

第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解。

很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感;鼓勵(lì)主題升華、家國(guó)情懷、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想;鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。

3、演講、談判類。

談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開(kāi)演講，跨國(guó)企業(yè)合作的談判;小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)，或者想要說(shuō)服一個(gè)客戶購(gòu)買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。

而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說(shuō)服別人;要么一個(gè)故事娓娓道來(lái)，以強(qiáng)烈的代入感、共情來(lái)打動(dòng)別人。

很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒(méi)有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。

所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過(guò)多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章!

如果他們沒(méi)有被這樣的沮喪直接打倒，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開(kāi)始，從零開(kāi)始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn)，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感基本上，他們到了大學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)如何說(shuō)人話!

另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無(wú)法覺(jué)醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過(guò)是個(gè)象牙塔，離社會(huì)尚有距離，真實(shí)的社會(huì)要求并沒(méi)有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去給我寫個(gè)商品文案;給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿;給我寫個(gè)融資計(jì)劃書這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識(shí)到，原來(lái)文章不是這么寫。

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)?我們不妨看看幾個(gè)案例。

一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會(huì)碰的題目。

那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢?老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁(yè)的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>

以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。

很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體議論文的練習(xí)?？梢钥吹?，議論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過(guò)程的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，而非寫作技法上。

請(qǐng)注意，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過(guò)這樣的練習(xí)嗎?

這當(dāng)然不是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說(shuō)，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)10歲的小女孩寫作文當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開(kāi)始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的。

我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐。

接著，我教給她最簡(jiǎn)單的金字塔寫作結(jié)構(gòu)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動(dòng)就寫出了一篇超過(guò)1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí)，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。

可見(jiàn)，真正的作文并沒(méi)有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。

在整個(gè)過(guò)程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已。這就是古人說(shuō)的功夫在詩(shī)外。甚至于，在一開(kāi)始，我就根本沒(méi)把這節(jié)課當(dāng)做作文課來(lái)上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。

在另一個(gè)例子里，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說(shuō)，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說(shuō)深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說(shuō)的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。

當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說(shuō)，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。

歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域(尤其是中學(xué)生)的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無(wú)病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。

這種無(wú)用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重大失誤。

我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，自行糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無(wú)法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的。

正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個(gè)教育界來(lái)一場(chǎng)從上至下的徹底反省。

我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開(kāi)始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇六

記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件(起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果)是記敘文的6要素，(或者四要素)。.描寫物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。

記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。

記敘文寫的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。

總的說(shuō)，以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。

記敘文的特點(diǎn)就是以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式;以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容;通過(guò)描述人物、時(shí)間及狀物、寫景來(lái)表達(dá)一定的中心。

記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡(jiǎn)報(bào)、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬于記敘文的范疇。

寫作記敘文要做到一下幾點(diǎn)：

1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間;要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫明白。一件事，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了;“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經(jīng)過(guò)寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來(lái)。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢?

1、運(yùn)用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。

順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過(guò)程的四個(gè)層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、運(yùn)用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。

需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

3、運(yùn)用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學(xué)看見(jiàn)別的同學(xué)寫出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫出來(lái)!”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑懗錾钜獾哪芰?。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事?！都t樓夢(mèng)》寫的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。

那么，怎樣從小事中寫出深意呢?

1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。

照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

從小事中寫出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上(意)想“深”，客觀上(事)顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來(lái)。

不少同學(xué)的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座;不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢?

1、從自己的生活中去找。

其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

2、做生活的有心人。

常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見(jiàn)過(guò)老年人跳迪斯科吧?可是有的同學(xué)熟視無(wú)睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

3、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。

一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎?不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

4、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。

有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。

法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。

那么，在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩?

1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。

2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫懀包c(diǎn)”要詳寫。有點(diǎn)有面地?cái)⑹?，“面”上的?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫的部分時(shí)，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇七

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分不同的類別：

依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物。通過(guò)對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物,例如：《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》等。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說(shuō)清楚，使讀者明白這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要目的，例如《大自然的語(yǔ)言》、《奇妙的克隆》等。根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。

根據(jù)說(shuō)明文的體系不同，還可以分為自然科學(xué)類和社會(huì)科學(xué)類。

以說(shuō)明為主的表達(dá)方式是說(shuō)明文與其他文體的主要區(qū)別。在各種文章樣式中，說(shuō)明文體是一種客觀的說(shuō)明事物,闡明事理的一種文體。說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。

說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格也是多種多樣、各有特色的，有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。以此為據(jù)，可概括為平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明兩種方式。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，須要作必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明。

1.時(shí)間順序。時(shí)間順序是文章常見(jiàn)的記敘、說(shuō)明順序之一。即按照事理發(fā)展過(guò)程的先后來(lái)介紹某一事物的說(shuō)明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開(kāi)時(shí)間，如說(shuō)明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，說(shuō)明清楚，使讀者一目了然，所以在文章時(shí)間順序也是一種獨(dú)特技巧。2.空間順序。空間順序。即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來(lái)加以介紹，這種說(shuō)明順序有利于全面說(shuō)明事物各方面的特征。一般說(shuō)明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序。；《故宮博物館》按照先總后分的順序，先概括說(shuō)明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮……御花園，而在介紹每一座建筑物的時(shí)候，則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。

3.邏輯順序。邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個(gè)別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一一介紹說(shuō)明。邏輯順序主要分成12種——從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹(shù)木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來(lái)說(shuō)明凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)一般有兩種：總分式，事物說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)形式：（1）總——分，如《蘇州園林》（先總體的概括，再分說(shuō)。結(jié)尾沒(méi)有總結(jié)性的語(yǔ)言），（2）總——分——總，如《故宮博物院》；遞進(jìn)式，各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。各層之間的關(guān)系為遞進(jìn)關(guān)系。如《向沙漠進(jìn)軍》。

六、說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法。

(1)下定義。用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言指出被說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征。從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

(2)分類別。把被說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，叫分類別。如《食物從何處來(lái)》把生物獲得食物的途徑和方法劃分為"自養(yǎng)"和"異養(yǎng)"兩類，然后分別說(shuō)明。

(3)舉例子。舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使內(nèi)容具體化，叫舉例子?！吨袊?guó)石拱橋》通過(guò)介紹趙州橋和蘆溝橋，使人們具體了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，用的就是舉例子的說(shuō)明方法。

(4)列數(shù)字。用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的某些方面，這種方法叫列數(shù)字。如"筆全長(zhǎng)13.5厘米，筆身約占3/5，筆帽約占2/5。頂端的活動(dòng)小樞紐能自由伸出和縮進(jìn)，像個(gè)烏，長(zhǎng)0.7厘米，筆掛長(zhǎng)3.9厘米。"(《我的圓珠筆》)。

(5)作比較。就是通過(guò)比較說(shuō)明事物和事理。例如《蘇州園林》中，用蘇州園林建筑的不對(duì)稱與我國(guó)古代宮殿和近代的一般住房的對(duì)稱進(jìn)行比較，突出蘇州園林的自然之美。

(6)打比方。說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。"石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。"形象準(zhǔn)確地說(shuō)明了石拱橋的外形特征，這句話就用了打比方的說(shuō)明方法。

(7)畫圖表。為了把復(fù)雜的事物說(shuō)清楚，還可以采用圖表法，來(lái)彌補(bǔ)單用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說(shuō)更直接、更具體。使讀者直觀，一目了然地了解事物的特征。

(8)引資料。資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家。

名言。

公式定律典故。

諺語(yǔ)。

等。

(9)摹狀貌。為了使被說(shuō)明對(duì)象更形象、具體，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說(shuō)明方法叫摹狀貌。（和描寫要區(qū)分開(kāi)，兩者雖一樣，不過(guò)是在不同的文體中的。）。

(10)作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋，這種方法叫詮釋法。

1、必須抓住特征。所謂特征，就是指事物所具有的獨(dú)特的地方。任何事物都有各自的特征，這也是它區(qū)別于其它事物的主要標(biāo)志《活板》介紹我國(guó)古代的印刷術(shù)，就當(dāng)時(shí)說(shuō)："活板"這種印刷術(shù)的主要特征是"活"。因而文章在介紹中自始至終抓住了這個(gè)特征，把活板的印刷歷史、制作方法和使用方法，介紹得十分清楚，使讀者有了確切的了解。能不能抓住事物的特征，主要取決于作者對(duì)事物有沒(méi)有細(xì)致的觀察和深入的研究。

2、合理安排順序。事物大多是具有復(fù)雜性的，必須從多方面去介紹，才能講清楚它的特征。依據(jù)事物本身固有的條理，是將說(shuō)明文寫得條理清楚的根本保證。事物本身固有的條理順序，一般說(shuō)來(lái)，有以下幾種：

(1)空間順序。是指按照物品的空間方位進(jìn)行說(shuō)明?；蛴蛇h(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn);或由內(nèi)到外，由外到內(nèi);或由上到下，由下到上;或由前到后，由后到前等等。說(shuō)明物品的形狀、構(gòu)造，一般采用這種順序。

(2)時(shí)間順序。是指按照時(shí)間發(fā)展的先后進(jìn)行說(shuō)明，先發(fā)生的先說(shuō)，后發(fā)生的后說(shuō)。說(shuō)明事物發(fā)展變化的過(guò)程，往往采用這種順序。如《看云識(shí)天氣》中有一段描寫天氣的變化，由晴轉(zhuǎn)陰，由陰轉(zhuǎn)雨(雪)有時(shí)間先后的順序，天空的云隨著這個(gè)時(shí)間的推移，也變化著不同的形態(tài)：卷云--卷層云--雨層云。就是按時(shí)間先后的順序?qū)懙摹?/p>

(3)邏輯順序。是指按照事物內(nèi)部的聯(lián)系和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)安排說(shuō)明的順序。由。

整體到部分，由主要到次要，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)等，因此，說(shuō)明文作者在考慮文章思路時(shí)也必須符合這些認(rèn)識(shí)規(guī)律，才能使自己的文章正確地反映人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)又能適應(yīng)讀者的接受能力和欣賞習(xí)慣。如《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素，共寫了三段：第一段說(shuō)，"首先是緯度"，第二段指出，"經(jīng)度的差異是影響物候第二個(gè)因素"，第三段指出，"影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異"。這個(gè)層次順序的安排，就是由主次決定的。

3、選擇說(shuō)明方法。說(shuō)明事物的方法很多，我們選擇什么樣的說(shuō)明方法要根據(jù)自己的文章而定，因?yàn)檫\(yùn)用一些說(shuō)明方法的目的，是為了更正確地說(shuō)明事物。

4、語(yǔ)言描述準(zhǔn)確。說(shuō)明文的語(yǔ)言，和其它文體一樣，都講究用詞準(zhǔn)確，表述明白，這是寫好各類文體章的基本要求。但是，說(shuō)明文作為一種獨(dú)立的文體，對(duì)文章的語(yǔ)言又有自己的特殊要求。說(shuō)明文是以介紹知識(shí)為主的一種文體，無(wú)論是解說(shuō)事物，還是闡明事理，都必須講究科學(xué)性，按照客觀事物的本來(lái)面目，老老實(shí)實(shí)地說(shuō)清它們各自的特點(diǎn)和本質(zhì)，既不允許虛構(gòu)夸大，嘩眾取寵，也不允許艱深晦澀，佶屈聱牙。這樣，說(shuō)明文的語(yǔ)言就應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，質(zhì)樸無(wú)華，也就是語(yǔ)言要"平實(shí)"。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇八

記敘的要求即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。記敘文既然是記人敘事的，而事情總是有時(shí)間、地點(diǎn)、前因后果的，因此，寫記敘文總要交代清楚什么人，在什么時(shí)間和地點(diǎn)，做什么事情，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果怎樣，如果不把這些記敘的要素說(shuō)清楚，文章就顯得內(nèi)容不完整、脈絡(luò)不清晰。也就不能很好地表達(dá)中心思想。

交代記敘的要素有兩點(diǎn)應(yīng)該注意。第一因?yàn)槭虑橛袝r(shí)是比較復(fù)雜的，隨著事情的發(fā)展，人物活動(dòng)在增減，時(shí)間在推移，地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，所以寫作時(shí)要隨時(shí)把這些變化交代清楚。第二，在一篇具體的記敘文中，這些要素如何交代，不是死板的，也不需要平均用力，某些要素，例如時(shí)間和地點(diǎn)，如果讀者已經(jīng)熟悉，或與文章內(nèi)容關(guān)系不大，有時(shí)也可以不寫或略寫，有的事，應(yīng)當(dāng)寫明發(fā)生在某年某月某日某時(shí)(甚至某分)；有的事，只說(shuō)“十幾年前”或“我小時(shí)候”就可以了，一切要根據(jù)表達(dá)需要而定，切不可機(jī)械照搬某種模式。

2、立意要深刻新穎。

從“新”處立意?！靶隆笔侵妇哂袝r(shí)代精神。每個(gè)人的思想經(jīng)驗(yàn)，都是時(shí)代的產(chǎn)物。如果你能時(shí)時(shí)站在全新的角度，把握時(shí)代的主旋律，那么，你一定能從一些常見(jiàn)的事中翻出一些新的感受來(lái)。

從“小”處立意?！靶　笔侵钙椒驳男∈隆Ｄ阋朴诮枞粘Ｉ钪屑?xì)小的材料來(lái)反映生活中的典型意義。吃飯、走路是小事，但唐人李紳能在吃飯時(shí)慨嘆“粒粒皆辛苦”，魯迅能在回“故鄉(xiāng)”時(shí)思考走什么樣的人生、社會(huì)之路。其實(shí)，你也可以從讀書交友、梳洗穿衣等瑣屑小事中找出生活表層之下的典型意義，從而提煉出恰當(dāng)?shù)闹黝}。

3、中心要明確集中。

中心思想要明確集中，是對(duì)所有文體的基本要求，所選的材料都是要緊緊圍繞著中心思想的，讓讀者在看完文章之后對(duì)文章所寫內(nèi)容有一個(gè)清晰透徹的理解和認(rèn)識(shí)。如果文章的中心思想不明確，所寫內(nèi)容散亂，讀者便不知作者所云，更談不上理解文章內(nèi)容了。在一篇文章中，最好集中表現(xiàn)一個(gè)中心思想，即使寫幾件事，也應(yīng)從頭至尾一線貫串，不能搞多個(gè)中心，喧賓奪主。

4、內(nèi)容要具體生動(dòng)。

文章的中心思想明確集中了，還應(yīng)讓表現(xiàn)中心思想的內(nèi)容具體生動(dòng)。我們?cè)趯懽鲿r(shí)、往往容易犯內(nèi)容抽象籠統(tǒng)、材料剪裁不當(dāng)、材料不夠典型的毛病，這些都會(huì)影響文章中心的表現(xiàn)。為了使文章的內(nèi)容具體生動(dòng)，我們可以選取那些最能表現(xiàn)中心的材料，所選材料要“真”“精”“新”。所謂“真”，就是要注意材料的真實(shí)性，如實(shí)反映自己最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；所謂“精”，是指選材不在于多，而應(yīng)根據(jù)主題需要，選取典型材料，以少勝多；所謂“新”，是指選材要新穎，即使是平凡小事，也要有時(shí)代氣息。

5、表達(dá)要靈活多變。

敘述、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等表達(dá)方式并不是孤立地運(yùn)用在一篇文章中，而是綜合運(yùn)用的。我們?cè)趯懹洈⑽臅r(shí)不一定每一種表達(dá)方式都用，可以選擇其中的一兩種或兩三種綜合運(yùn)用即可。一般來(lái)說(shuō)，記敘和描寫是記敘文中常用的兩種表達(dá)方式，抒情和議論也經(jīng)常運(yùn)用，主要是用來(lái)抒發(fā)情感。但不管選用哪種表達(dá)方式，還是要以記敘為主，從記敘中自然引發(fā)出來(lái)，而不是脫離記敘內(nèi)容，憑空添加進(jìn)去。

6、結(jié)構(gòu)布局要嚴(yán)謹(jǐn)。

記敘文是很講究布局謀篇的，一件普通的小事，如果我們善于安排文章結(jié)構(gòu)，也能體現(xiàn)出波瀾起伏的藝術(shù)效果，要注意安排好文章的開(kāi)頭、過(guò)渡和結(jié)尾。

從行文次序來(lái)看，記敘文的結(jié)構(gòu)安排法主要有以下幾種:。

以介紹人物、事物為主的記敘文，結(jié)構(gòu)上通常按照“總一分一總”“總一分”“分一總”這三種方式來(lái)安排，其中“總一分一總”運(yùn)用最普遍。所謂“總”，即是概述；“分”就是對(duì)，‘總”的展開(kāi)，展開(kāi)的內(nèi)容之間一般是并列關(guān)系。

以敘述事件過(guò)程為主的記敘文，通常按照時(shí)間、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，或者事件發(fā)生、發(fā)展的順序來(lái)安排結(jié)構(gòu)。其中，以事件發(fā)展變化為線索的做法較為常用，即按照”發(fā)生一發(fā)展一高潮一結(jié)局”來(lái)安排結(jié)構(gòu)。

回憶性的記敘文通常以倒敘手法開(kāi)頭，結(jié)尾再“回到現(xiàn)在”，使全文的結(jié)構(gòu)形成環(huán)狀。行文中如果有需要補(bǔ)充說(shuō)明的事件或人物，可采用插敘的手法，但文字不要過(guò)多，同上下文的意思要連接起來(lái)。

7、順序要恰當(dāng)合理。

記敘的順序一般有順敘、倒敘、插敘、平敘等。順敘是按人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展先后次序敘述。這種敘述力一式符合人們認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣。倒敘是把事件的結(jié)果或事件發(fā)展中突出的片段提到前面來(lái)寫，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補(bǔ)敘，是根據(jù)補(bǔ)充說(shuō)明或交代襯托的需要，暫時(shí)中斷原敘述線索而插人相關(guān)的'另一人或事的敘述，它能使內(nèi)容更充實(shí)，情節(jié)更曲折。平敘是對(duì)同時(shí)發(fā)生的兩件以上的事情的敘述，也叫分?jǐn)?，是“花開(kāi)兩朵，各表一枝”的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本規(guī)則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言流暢。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇九

俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的開(kāi)頭是成功的一半。作文教學(xué)亦是如此。根據(jù)課標(biāo)要求，小學(xué)一二年級(jí)處于寫話階段，要求相對(duì)較低，主要是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。”并在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。一直到三年級(jí)才提出習(xí)作要求，樂(lè)于書面表達(dá)。由寫話到習(xí)作的過(guò)渡絕非是數(shù)量上的簡(jiǎn)單增加，也不是語(yǔ)句上的羅列，而是注重文章的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，彰顯文章的思想。所以，由話到文的過(guò)渡顯得尤其重要。教師作為引導(dǎo)者，要有引學(xué)生“習(xí)作入門”的本事。

一、故事入門法。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)講，“作文”還是一個(gè)新的概念，多數(shù)教師為突出重點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，都會(huì)迫不及待地告訴學(xué)生“這節(jié)課是一節(jié)作文課”。這種做法在一定程度上會(huì)引起學(xué)生好奇之心，但也有“大帽子壓人”之嫌，讓不解“作文”為何意的學(xué)生產(chǎn)生畏懼。因此，教師大可以淡然處之，可以說(shuō)“我們來(lái)上一節(jié)有趣的故事課”。幾乎每個(gè)孩子都是聽(tīng)著母親講故事長(zhǎng)大的，故事是兒童接觸到的最具直觀性和趣味性的文體。因?yàn)閮?nèi)容淺顯，充滿情趣而被兒童喜歡。教師可以根據(jù)故事“深入人心”的特點(diǎn)，由故事引入作文。

例如，在指導(dǎo)《媽媽病了》(教科版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)，下同。)時(shí)，筆者是這樣處理的：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)哪些感人的故事呢?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生紛紛舉手，把聽(tīng)過(guò)的故事繪聲繪色地講述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，我趁熱打鐵，“誰(shuí)能給大家講一講發(fā)生在身邊的故事?”這樣的提問(wèn)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想起日常生活，并與剛剛講過(guò)的故事發(fā)生銜接，接下來(lái)再進(jìn)入看圖習(xí)作的主題便水到渠成了。

二、表演入門法。

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”。習(xí)作是語(yǔ)文實(shí)踐特色最為突出的課程，因此教學(xué)中要有大面積的實(shí)踐。小學(xué)生，尤其是三年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)生活中的事件停留在表像階段，缺少感悟，很多都是經(jīng)歷過(guò)，卻沒(méi)記住，更遑論寫得繪聲繪色。所以有些作文對(duì)他們而言是有難度的。比如三年級(jí)上冊(cè)有這樣一篇作文，題目是《變廢為寶》。雖然是看圖作文，但學(xué)生只能做到“所寫即所見(jiàn)”，缺少想象力。而這樣的事生活中很少具體地發(fā)生。為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有想象力的環(huán)境，筆者設(shè)計(jì)一段情景短劇：一個(gè)易拉罐從樓下掉下來(lái)，砸到了一個(gè)人的頭上，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?我先讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，然后進(jìn)行表演。當(dāng)一個(gè)較完整的故事情節(jié)形成后，我又問(wèn)：生活中有很多易拉罐這樣的廢品，我們要怎樣處理呢?從而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)想象，直至達(dá)到“變廢為寶”的目的。結(jié)果證明，變廢為寶的習(xí)作，學(xué)生并未停留在簡(jiǎn)單的把廢棄物變?yōu)閷毜牟僮魃希加幸粋€(gè)有趣的小情節(jié)作為支撐，使作文顯得生動(dòng)活潑。

三、影視回憶法。

隨著社會(huì)的發(fā)展，電視已基本普及，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有幾個(gè)不是看著動(dòng)畫片長(zhǎng)大的。教師可以利用這一塊“敲門磚”，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作的思路。

例如，三年級(jí)上冊(cè)有一篇習(xí)作，題目是《我喜愛(ài)的——》，要求學(xué)生選擇一個(gè)喜歡又熟悉的小動(dòng)物進(jìn)行描寫。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生雖然經(jīng)常與小動(dòng)物接觸，但要寫出來(lái)可謂腹有千言，卻不知何處落筆。為讓學(xué)生寫出一個(gè)生動(dòng)形象的小動(dòng)物，筆者沒(méi)有急于讓學(xué)生回憶小動(dòng)物的特點(diǎn)，而是問(wèn)學(xué)生喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎?這可是當(dāng)下最火爆的動(dòng)畫片，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不喜歡。當(dāng)學(xué)生回答喜歡后，我讓學(xué)生描述一下動(dòng)畫片主人公有什么特點(diǎn)，從頭到尾寫出來(lái)，比一比誰(shuí)寫得生動(dòng)。學(xué)生躍躍欲試，把灰太狼臉上的傷疤縫了幾針都寫出來(lái)了。接下來(lái)，我讓學(xué)生寫一寫他們所描繪的主人公都做了哪些有趣的事。學(xué)生便把記憶深刻的橋段寫了出來(lái)。當(dāng)學(xué)生完成“紙上談兵”后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，選擇一個(gè)其它小動(dòng)物進(jìn)行描寫。有了先前的經(jīng)驗(yàn)，可謂手到擒來(lái)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小動(dòng)物形象被學(xué)生用文字刻畫出來(lái)。作文成功了。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)中年級(jí)作文要“大膽寫”。因此教師在指導(dǎo)習(xí)作時(shí)，不要做過(guò)多限制，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維，盡可能多地給予學(xué)生自由。尤其不要拒絕來(lái)自影視的間接經(jīng)驗(yàn)。孫紹振先生曾經(jīng)說(shuō)：作文課難于閱讀課。閱讀課的解讀有千千萬(wàn)，但作文的原創(chuàng)性更強(qiáng)，無(wú)法可依，完全靠教師個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)功力。換言之，作文是個(gè)性化的東西，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生打開(kāi)一扇門，進(jìn)入一個(gè)屬于自己的世界。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十

縱觀各地中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，它們都把“扣題”擺在最前頭。一般而言，依照扣題的程度，可分為四等：切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。分析偏離題意的作文，大致分為如下三種情況：

一是因誤解而離題?；蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn);或者對(duì)題目的感情色彩把握不當(dāng);或者將題目中的局部當(dāng)作整體，只扣其中的一部分，這些作法都是偏題離題。

三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”(不包括導(dǎo)語(yǔ)等)或者“話題”，無(wú)視導(dǎo)語(yǔ)的限制，這也是造成離題的一個(gè)原因。

下面是《充滿活力的歲月》一文的開(kāi)頭：

活力，是燦爛的陽(yáng)光，是斑斕的花朵?！盎钪?，火著?！卑讕r松的一句話就道破了生活的真諦。在少年的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每一個(gè)人都積極進(jìn)取，充滿活力;在豐富多彩的校園活動(dòng)中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂(lè)，充滿活力;變化著的社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國(guó)……蒸蒸日上，充滿活力。下面，我來(lái)描述一個(gè)充滿活力的地方。

這樣的開(kāi)頭，從形式上看，彰顯了語(yǔ)言的整齊美和形象美;從內(nèi)容上看，抓住了題眼，即“活力”。但是，撇開(kāi)了題目的中心詞“歲月”——也就是某個(gè)時(shí)間段。開(kāi)頭部分就將文章的陳述中心引向了“充滿活力的地方”——某個(gè)地點(diǎn)，這與題目要求是不相符的'，偏離了題目的要求。由于這樣的語(yǔ)言處在文章開(kāi)頭，很容易引得全文離題。因此，修改本文的開(kāi)頭，一方面要保留對(duì)“活力”部分的表述，另一方面必須兼顧和落腳到“歲月”上來(lái)。下面是修改稿：

“活著，火著?！卑讕r松的一句話道破了生活的真諦。我在生命路上走過(guò)了，驀然回首，發(fā)現(xiàn)這15載歲月盈滿了一種陽(yáng)光燦爛的力量——喔，那不正是活力!如果說(shuō)歲月是生命個(gè)體進(jìn)行過(guò)程中幻化出的一條翠蔓，那么活力便是上面最絢爛斑斕的花朵。不錯(cuò)，這便是充滿活力的歲月，而活力的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。且看——修改后，緊扣題目，突出重點(diǎn)，并用一個(gè)“且看——”自然地引出了下文，使得結(jié)構(gòu)變得順暢與自然一些。

圍繞題意確定主旨，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言照應(yīng)題旨。

一、認(rèn)真審題。

這一步中，有幾點(diǎn)要特別注意：一是要認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”部分，決不能輕易放過(guò)其中的若干限制;二是要讀懂題目或者話題的真正含義。既要抓題眼，又要兼顧其他詞語(yǔ);既要吃透重點(diǎn)詞，又要明確詞與詞之間的關(guān)系;既要抓本意，又要明確引伸義。近年來(lái)比較盛行比喻性話題，比如，從“門”中讀出“溝通、交流”之意，從“歌”里讀出頌揚(yáng)之意，從“山”中讀出“困難與阻隔”之意，從“心中的陽(yáng)光”中讀出“溫暖、愛(ài)心”等意;如此等等?？圩”扔髁x來(lái)寫，更合乎命題者的意圖;三是要讀懂題目包含的感情色彩。比如，面對(duì)以“借口——弱者的托辭”為話題寫作，首先必須理解什么叫“借口”?！敖杩凇?，就是以(某事)為理由(非真正的理由)，或者假托的理由。從這意義上來(lái)講，“借口”是消極的、貶義的。如果你去為某人的借口開(kāi)脫，甚至贊揚(yáng)起來(lái)，那么文章的感情色彩就不正確了。

二、落實(shí)扣題。

實(shí)現(xiàn)扣題寫作，可以從如下方面入手：一是扣住話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨(dú)詞式話題擴(kuò)展成短語(yǔ)并以此作為寫作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi);二是下筆扣題開(kāi)一槍。也就是說(shuō)，文章開(kāi)門見(jiàn)山，直擊題目，從而引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi);三是穿插文中巧切題?？梢試@題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文章之中;可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。這些做法，不斷地強(qiáng)化題旨，保證了文章依軌而行;四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要。有人說(shuō)，開(kāi)頭點(diǎn)題并不是必須的，但是，結(jié)尾必須點(diǎn)題。

三、【優(yōu)秀作文片段】：

1、“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”冬雪預(yù)兆出一個(gè)豐年，呼喚出豐年竹籃里的風(fēng)情。雪花飄飄，如白蝶舞空，似仙鶴蹈云。房白了，樹(shù)白了，人也白了。粉妝玉砌的世界里，孩子們?cè)阪覒颍乙苍阪覒颉＝o雪翁抹個(gè)鬼臉，給雪婆涂個(gè)紅唇，給雪郎戴個(gè)瓜帽，給雪姑系塊紅綢，快快樂(lè)樂(lè)，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，無(wú)憂無(wú)慮。寒氣早飛九天外，暖意正蘊(yùn)五臟內(nèi)。這是一幅冬歡圖，它的線條是好心情，它的色彩是心情好。

——選自浙江舟山市中考滿分作文《四季之樂(lè)》。

2、流水伴著我回到了生活，生活在流水的蕩漾中更加煥發(fā)出光澤。我時(shí)常微笑著看流水無(wú)私地淌入桶中，開(kāi)始了它的使命。它無(wú)怨無(wú)悔地洗去世俗中的污穢與疲憊，洗去了喧嘩與忙碌，只留得人們對(duì)明亮居室的贊美與感嘆。它默默地流著，很平凡，甚至總在我不經(jīng)意間就化為蒸汽，悄然而逝。

——選自福建福州市中考滿分作文《流出生命的精彩》。

3、“人無(wú)完人，金無(wú)足赤?！鞭Z轟烈烈的生命不在于完美。當(dāng)我們?cè)谏畹拇蠛＠锊诉M(jìn)擊，發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)并被它牽累得氣喘吁吁的時(shí)候，我們切莫憂心忡忡，悲觀失望，貿(mào)然地步人后塵去“吃草”。須知：竭盡全力地去發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，才能抵達(dá)勝利的彼岸，領(lǐng)略無(wú)限的風(fēng)光，享受歷史的喝彩!

——選自湖北仙桃市中考滿分作文《追求完美與發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)》。

4、朋友，提到柳絮，你會(huì)想起什么?是它的柳絮兒滿天飄的悠美浪漫，還是它毛絨絨的苦惱煩人?大概是后者吧，我們的眼睛從來(lái)注意過(guò)柳絮從村頭飄落的輕盈舞姿，從未注視過(guò)楊絮在陽(yáng)光下乘著春風(fēng)的翅膀悠悠來(lái)臨的腳步，從未用心去感受，相反的，我們只看到了它們撲面而來(lái)的厭惡與煩人。

——選自河北唐山市中考滿分作文《發(fā)現(xiàn)正確，忽略錯(cuò)誤吧!》。

——選自江蘇南通市中考滿分作文《暗香彌散》。

6、羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，生活這把犁，一方面割破了你的心，一方面掘出新的源泉。面對(duì)挫折、失敗和不幸，我要堅(jiān)韌，學(xué)會(huì)承受，學(xué)會(huì)把傷痛轉(zhuǎn)移，就像珍珠貝一樣，重塑自己的傷口，在傷處磨煉出一顆又大又亮的珍珠，閃閃發(fā)光，照耀自己的人生!

——選自廣東湛江市中考滿分作文《成長(zhǎng)，需要學(xué)會(huì)承受》。

7、一段“方七百里，高萬(wàn)仞……”的文言文放到數(shù)學(xué)里，便成了一道復(fù)雜的幾何題，讓同學(xué)們絞盡腦汁?！办o以修身，儉以養(yǎng)德”放到政治中，便成了華夏的傳統(tǒng)美德，讓同學(xué)們屏除一切雜念，去參省，去內(nèi)斂，去領(lǐng)悟，去踐行……瞧，語(yǔ)文就是這樣無(wú)處不在，潤(rùn)物無(wú)聲，從我們身邊輕輕走過(guò)。

——選自江蘇鹽城市中考滿分作文《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十一

初中記敘文寫作指導(dǎo)同學(xué)們都很想知道什么樣的文章才算是好文章？這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜。但北京大學(xué)曹文軒教授認(rèn)為，一篇優(yōu)秀的作文至少必須具備有一下條件之一。

一篇優(yōu)秀作文應(yīng)該具備的條件：

1、語(yǔ)言好指優(yōu)美、詩(shī)化、幽默、俏皮、充滿哲理、充滿智慧、充滿情趣……如《春》。

2、主題鮮明、深刻指文章要有一個(gè)非同尋常的思想。如《山中避雨》。

3、細(xì)節(jié)生動(dòng)、別致要給人留下深刻印象，讓人能記住其中的細(xì)節(jié)。如《孔乙己》。其實(shí)，作文水平的提高除了要廣泛的閱讀之外，還可以通過(guò)一些技巧來(lái)加分。

那么，如何提高作文的表達(dá)技巧？

1、重視細(xì)節(jié)：一個(gè)驚世駭俗的念頭，一個(gè)不同凡響的美學(xué)意念，都是經(jīng)過(guò)一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。人物形象、情節(jié)的發(fā)展、故事的魅力都是求助于細(xì)節(jié)，一篇好文章看完之后，事實(shí)上并不是它的什么重大的精神，而就只剩下一些細(xì)節(jié)。但這些細(xì)節(jié)讓你感受到它的重大精神。孔乙己這個(gè)形象就是建立在“多乎者，不多也”的這些細(xì)節(jié)上。一個(gè)傳神的`細(xì)節(jié)就是一個(gè)人，一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)能讓人心動(dòng)，流淚滿面；一個(gè)細(xì)節(jié)能讓人覺(jué)得眼前忽然光芒涌動(dòng)，天地萬(wàn)物皆在這金色的海洋之中。

2、學(xué)會(huì)折騰：剛從小學(xué)升上中學(xué)，很多同學(xué)都有一個(gè)頭痛的問(wèn)題？作文時(shí)為什么總是寫不長(zhǎng)？你本來(lái)是想寫兩頁(yè)紙的，可是你只寫了一頁(yè)紙就寫完了。然后你就開(kāi)始擠牙膏，擠來(lái)擠去，有擠了兩行話，就再也寫不下去了。這是很多初學(xué)作文者所經(jīng)常遇到的情形。我現(xiàn)在告訴同學(xué)們其中的原因，因?yàn)槟悴恢勒垓v。我們來(lái)看一個(gè)例子，看看我是如何將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情折騰成一個(gè)很長(zhǎng)很長(zhǎng)很大很大的事情的。現(xiàn)在，有一個(gè)院子，院子里有一棵柿子樹(shù)，這棵......

對(duì)記敘文寫作中的開(kāi)頭、結(jié)尾、細(xì)節(jié)描寫、寫出事件的波瀾、使語(yǔ)言鮮活等六方面進(jìn)行指導(dǎo)，配以大量實(shí)例，實(shí)用情強(qiáng)。

文章的開(kāi)頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽(tīng)。開(kāi)頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就是成功了一半。幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭：

如：《媽媽的留言條》。

我覺(jué)得，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多。

如：《春節(jié)晚會(huì)觀后》：

春節(jié)晚會(huì)是一道豐盛的晚宴。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。突出的特點(diǎn)是全、奇、新、高。

如：《明月賦》。

從很小的時(shí)候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩(shī)，一篇文章，來(lái)描繪它，贊美它。

如：《幽默而深沉的笑星》。

一只碩大的鼻子，一對(duì)狡黠的小眼睛，一個(gè)寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假若沒(méi)有他出場(chǎng)，觀眾便覺(jué)得沒(méi)有著落，像是少了點(diǎn)什么。

這就是陳佩斯和他的“明星效應(yīng)”。

如：《給我印象最深的一堂課》。

隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我的腦海里。

如：《話時(shí)間，抓今天》。

“你熱愛(ài)生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！蔽页３Ｓ浧鸶惶m克林的這段話，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。

如：《“小馬過(guò)河”的啟示》。

這是一個(gè)眾人皆知的寓言：

小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺，剛好過(guò)膝蓋。

讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆！

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光……”讀著這首詩(shī)，忽然，想起兩則故事。

如：《搬家》。

春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽(yáng)光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?/p>

如：《種子贊》。

在我們這個(gè)世界上，堪稱偉大的東西，實(shí)在很多?？晌蚁氲?，其中一個(gè)是不可忘卻的，那就是種子。

如：《“傻氣”和“實(shí)在”》。

爸爸說(shuō)姐姐“傻氣”，媽媽說(shuō)姐姐“實(shí)在”。因?yàn)椤吧禋狻?，爸爸不大喜歡姐姐；因?yàn)椤皩?shí)在”，媽媽又特別喜歡她。過(guò)年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤嫞@一“傻”一“實(shí)”的評(píng)論，又展開(kāi)了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。

如：《盼菊》。

“爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來(lái)？”

“甭慌，玲玲。還早呢！”

“早？爺爺。不！花圃里的菊花已經(jīng)全開(kāi)了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩！”

“爺爺，你快來(lái)看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來(lái)了！”

總之，開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的話。

人們常說(shuō)，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說(shuō)開(kāi)頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。精彩的結(jié)尾對(duì)文章可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心思想升華到一個(gè)更高的境界，給人以言已盡而意無(wú)窮之感，為文章錦上添花。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十二

一棵有毒的樹(shù)矗立在路旁。

第一種人大老遠(yuǎn)看了，趕緊繞道而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，生怕不小心會(huì)中毒。？第二種人來(lái)到樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。

第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲的心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。

至于第四種人，在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“喔！一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的1他們開(kāi)始研究樹(shù)的毒性，與其他藥材的成分混合，制成了可以救人的新藥。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，聯(lián)系生活實(shí)際，引出一個(gè)有意義的話題，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

【審題立意提示】：

我們可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作有缺陷、有過(guò)錯(cuò)、對(duì)社會(huì)有一定危害性的人如失足青年、吸販毒人員和各式各樣的罪犯;也可以把“一棵有毒的樹(shù)”看作精華與糟粕共存的現(xiàn)象尤其是文化現(xiàn)象。怎樣對(duì)待這些人與物呢？不同的人有不同的做法。聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的課文，魯迅先生在《拿來(lái)主義》一文中，對(duì)傳統(tǒng)文化中的精華與糟粕共存的現(xiàn)象早就作過(guò)精辟的闡述，即存其精華，去其糟粕。按照新型話題作文“抓其一點(diǎn)不顧其余”的原則，我們可以只對(duì)其中一點(diǎn)立意。

【參考標(biāo)題】：

1、遠(yuǎn)離毒品，小心交友(著眼于第一種人)。

2、做人要有公德心(著眼于第二種人)。

3、歸來(lái)吧，慈悲之心(著眼于第三種人)。

4、我們要有創(chuàng)新精神(著眼于第四種人)。

5、換個(gè)角度看問(wèn)題(著眼于第四種人)。

6、成功之道：化腐朽為神奇(著眼于第四種人)。

7、答案是豐富多彩的(著眼于全部材料)。

8、仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智(著眼于全部材料)。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十三

真理它卻不會(huì)彎腰。

花兒在風(fēng)中笑彎了腰。

落葉隨著風(fēng)高低起舞。

行道樹(shù)筆直的站在路邊。

巨浪伸出雙臂把我猛地托起。

綠油油的小草被風(fēng)吹彎了腰。

華語(yǔ)網(wǎng)告訴你什么是擬人句。

荷塘里的荷花都羞澀地打著朵。

春天邁著輕盈的步伐來(lái)到我們身邊。

微風(fēng)柔和地吹，柔和地愛(ài)撫我的面孔。

頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情的跳舞。

風(fēng)兒清唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

油蛉在這里低唱，蟋蟋們?cè)谶@里彈琴。

頑皮的雨滴最愛(ài)在雨傘上盡情的跳舞。

華語(yǔ)網(wǎng)以博大的胸懷容納了千萬(wàn)學(xué)子。

收音機(jī)天天說(shuō)個(gè)不停，令鄰居十分討厭!

船頭飛濺起的浪花，吟唱著歡樂(lè)的歌兒。

本文來(lái)自華.語(yǔ).網(wǎng)，百度一下，怎么樣?

天空中的星星眼睛一眨一眨的。

小樹(shù)擺動(dòng)著枝葉，向我們點(diǎn)頭笑。

月亮一露面，滿天的星星驚散了。

翠綠欲滴的椰子從葉間探出了頭。

向日葵不斷地面向太陽(yáng)公公做運(yùn)動(dòng)。

蝴蝶初翻簾繡，萬(wàn)玉女、齊回舞袖。

秋便以翩躚之姿踏碎了夏天的流言。

杜甫川唱來(lái)柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

夜空中的小星星眨著眼睛，似乎對(duì)你微笑。

一排排柳樹(shù)倒映在水中，欣賞著自己的容貌。

寧?kù)o的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語(yǔ)。

那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

秋天是美麗的，在曼妙的韻律中舞著她的裙擺。

海棠果搖動(dòng)著它那圓圓的小臉，沖著你點(diǎn)頭微笑。

陽(yáng)春三月，沉睡了一冬的銀梨樹(shù)被蒙蒙細(xì)雨淋醒。

春尚淺，幾處山頂上的梅花卻掙扎著吐出紅苞來(lái)。

夢(mèng)像一片雪花在空中飄舞想抓住他，他已經(jīng)融化了。

一個(gè)個(gè)紅石榴小姑娘綻放出可愛(ài)的笑臉，躲在樹(shù)枝間。

春天像剛剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打彩的，是渴睡人的眼。

秋天又邁著沉穩(wěn)的腳步款款地向我們走來(lái)，悄無(wú)聲息地走開(kāi)。

秋天到了，樹(shù)上金紅的果子露出了笑臉，她在向著我們點(diǎn)頭微笑。

小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

天是個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏;春天是出生的嬰兒，嬌小可愛(ài)。

我沐浴在大自然的懷抱中，讓柔和的晚風(fēng)輕撫著鬢角，吹去一切郁悶和煩惱。

蜘蛛把蒼蠅拖來(lái)拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡，蜘蛛才高高興興地享用了這頓美餐。

女人坐在小院子當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

無(wú)論你從哪兒看到本文，它都誕生在華.語(yǔ).網(wǎng)，在華語(yǔ)網(wǎng)編輯的培育下成長(zhǎng)，綻開(kāi)于網(wǎng)絡(luò)世界。

山坡上，大路邊，村子口，榛樹(shù)葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

春天就像活潑的兒童，憧憬渴望;春天就像健壯的青年，充滿朝氣;春天就像健康的老人，令人回味。

風(fēng)是調(diào)皮的，一會(huì)把那朵悠閑的云趕得滿天跑，還不斷變化她的面具，一會(huì)兒卷起地上的落葉，讓她們打著旋舞蹈。

它脫下破舊的外衣，又開(kāi)始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤(rùn)的露珠兒，慢慢地長(zhǎng)出逗人喜愛(ài)的嫩枝綠葉。

仲夏夜，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，明月追趕晚霞，早早爬過(guò)山頭，掛在中天，那月光似乎帶著一股清涼，驅(qū)趕著酷日留下的余熱。

水是野的，索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

大海是如此的變換末測(cè)，平靜卻又很兇猛，溫柔的但又很激烈，像光滑的穿衣鏡，像肆虐的猛獸，像母親的撫慰，像父親的鞭打。

在那天邊隱約閃亮的不就是黃河?那在山腳纏繞不斷的自然是汶河;那拱衛(wèi)在泰山膝蓋下的無(wú)數(shù)小饅頭，卻是沮淶山等著名的.山嶺。

當(dāng)悲傷的水流入穩(wěn)重的山，水這可憐兒的悲傷也勾起了山的悲傷，于是他們的心一起碎了;水把頭埋入地下，山卻把心的碎片一塊塊收好。于是就有了迷亂復(fù)雜的溶洞，就有了千姿百態(tài)的石筍，就有了洞口突突的泉水。

人生如一次長(zhǎng)長(zhǎng)的旅行，旅行中有坦途也有彎路，你得以平靜的心態(tài)面隊(duì)每一天，挑戰(zhàn)自我，執(zhí)著向前，一如既往地朝著目的地走下去。當(dāng)你到達(dá)終點(diǎn)站顧卻來(lái)徑時(shí)，才發(fā)現(xiàn)人生的旅途有喜有憂，有笑有淚，甚至得少失多，而這一切已構(gòu)成了你生命旅程的全部。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”這是革命的春天，這是人民的春天，這是科學(xué)的春天!讓我們張開(kāi)雙臂，熱烈地?fù)肀н@個(gè)春天吧!

這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

家就像根，永遠(yuǎn)是樹(shù)葉的家;家就像紅布條，永遠(yuǎn)系著游子的心，家就像大衣一件，不會(huì)提高溫度，但卻給予人們連火爐都不能替代的溫暖。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十四

作文。

的完善和改進(jìn)有很大的幫助，特別是一些拔尖的學(xué)生，更是有很大的益處，能給他們帶來(lái)醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是小編整理的關(guān)于初中記敘文寫作指導(dǎo)，供大家參閱。

文章要有一個(gè)好的開(kāi)頭。

文章的開(kāi)頭很重要，就好像拉琴之前的定音，音定準(zhǔn)了，拉出的曲子就會(huì)動(dòng)聽(tīng)。開(kāi)頭要新穎漂亮，引人入勝，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，就是成功了一半。

幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭：

(1)開(kāi)門見(jiàn)山。

如：《媽媽的留言條》我覺(jué)得，在我們同學(xué)中我收到的留言條最多。

(2)開(kāi)頭概括全文。

如：《春節(jié)晚會(huì)觀后》：春節(jié)晚會(huì)是一道豐盛的晚宴。獻(xiàn)給全國(guó)人民，滿足不同層次，不同口味的觀眾，提高觀眾的欣賞能力和道德水準(zhǔn)。突出的特點(diǎn)是全、奇、新、高。

(3)介紹寫作動(dòng)機(jī)、緣由。

如：《明月賦》從很小的時(shí)候，我就喜歡月亮。不論是在庭院里，還是在田野上，只要皓月當(dāng)空，我總是深情地仰望著它。我曾多次地想，有一天，我要親自寫一首詩(shī)，一篇文章，來(lái)描繪它，贊美它。

(4)開(kāi)頭先寫外貌。

如：《幽默而深沉的笑星》一只碩大的鼻子，一對(duì)狡黠的小眼睛，一個(gè)寸草不生聰明絕頂?shù)哪X袋——?dú)v年的春節(jié)晚會(huì)假若沒(méi)有他出場(chǎng)，觀眾便覺(jué)得沒(méi)有著落，像是少了點(diǎn)什么。這就是陳佩斯和他的明星效應(yīng)。

(5)倒敘開(kāi)頭。

如：《給我印象最深的一堂課》隨著時(shí)間的流逝，一些事往往由清晰變得模糊，由模糊而漸漸忘卻了。但是，我小學(xué)時(shí)上的一堂常識(shí)課，卻仍然深深地印在我的腦海里。

(6)用。

名人名言。

開(kāi)頭。

如：《話時(shí)間，抓今天》你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。我常常記起富蘭克林的這段話，也常常尋找著時(shí)間的真正價(jià)值。

(7)用故事開(kāi)頭。

如：《“小馬過(guò)河”的啟示》這是一個(gè)眾人皆知的寓言：小馬要過(guò)河，先遇著牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。小馬正準(zhǔn)備過(guò)，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過(guò)，前天還淹死了他的一個(gè)同伴。小馬沒(méi)主意了，回去問(wèn)媽媽，媽媽叫他自己多想想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水不深不淺，剛好過(guò)膝蓋。讀罷這則寓言，我禁不住為小馬媽媽的教子有方而贊嘆!

(8)詩(shī)歌開(kāi)頭。

“蘭陵美景郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光……”讀著這首詩(shī)，忽然，想起兩則故事。

(9)景物描寫開(kāi)頭。

如：《搬家》春風(fēng)吹拂著道邊的楊柳，溫暖的陽(yáng)光照在寬闊的柏油馬路上。一輛載著家具的大卡車，和著它裝載家具的輕微碰撞聲向新居駛?cè)ァ?/p>

(10)議論開(kāi)頭。

如：《種子贊》在我們這個(gè)世界上，堪稱偉大的東西，實(shí)在很多。可我想到，其中一個(gè)是不可忘卻的，那就是種子。

(11)造成懸念，引人入勝的開(kāi)頭。

如：《“傻氣”和“實(shí)在”》爸爸說(shuō)姐姐，傻氣，媽媽說(shuō)姐姐，實(shí)在。因?yàn)樯禋?，爸爸不大喜歡姐姐;因?yàn)閷?shí)在，媽媽又特別喜歡她。過(guò)年時(shí)，因?yàn)橐粡埬戤?，這一傻一實(shí)的評(píng)論，又展開(kāi)了激烈的交鋒，爸爸和媽媽幾乎爭(zhēng)吵起來(lái)。

(12)對(duì)話開(kāi)頭。

如：《盼菊》爺爺，李叔叔怎么還不送菊花來(lái)?甭慌，玲玲。還早呢!早，爺爺。不!花圃里的菊花已經(jīng)全開(kāi)了，而且還噴放出清新的香味，惹得蜜蜂整天都打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)哩!爺爺，你快來(lái)看，你的老部下，我的李叔，手里托著兩盆菊花來(lái)了!總之，開(kāi)頭沒(méi)有固定的格式，究竟用哪種方法，要看需要，根據(jù)內(nèi)容和體裁而定，不說(shuō)與題目無(wú)關(guān)的話。

結(jié)尾例說(shuō)。

人們常說(shuō)，寫文章要“鳳頭豹尾”。也就是說(shuō)開(kāi)頭要新穎漂亮，結(jié)尾要?jiǎng)倓庞辛?。精彩的結(jié)尾對(duì)文章可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的中心思想升華到一個(gè)更高的境界，給人以言已盡而意無(wú)窮之感，為文章錦上添花。

最常見(jiàn)的結(jié)尾方法，有以下幾種：

一、自然性結(jié)尾。

如《我愛(ài)班集體》。

這件事不僅使同學(xué)們深深地感到了集體的溫暖，也使我更加熱愛(ài)我們的集體了。

又如《我的同桌》。

從此，我和劉佳不但在課堂上是同桌，下了課也是最親密的朋友了。

事情寫完了，文章也自然結(jié)尾了，好事有好的結(jié)果，壞事有壞的結(jié)果，用事實(shí)的結(jié)果做結(jié)尾，有利于表達(dá)中心思想。

二、總結(jié)性結(jié)尾。

如《我愛(ài)班集體》由此，我更加體會(huì)到：一個(gè)人只有熱愛(ài)集體，為集體獻(xiàn)上一份光和熱，才能感到無(wú)比的歡樂(lè)和幸福。

又如：《父親的臂膀》合上。

日記。

本，我感覺(jué)到我有多么幸福。他的愛(ài)一直都平實(shí)而真切的支撐著我，再看那些點(diǎn)滴小事，透過(guò)歲月的洪流閃著溫暖的慈愛(ài)的光芒。那是一占都不得不遜色于母愛(ài)的寬厚深沉的情感，是爸爸對(duì)我的保護(hù)。

三、啟發(fā)性結(jié)尾。

如《我克服了困難》的確，困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)。朋友們，你也有這樣的體會(huì)嗎?

再如《“傻氣”和“實(shí)在”》同學(xué)們，請(qǐng)你們幫忙評(píng)評(píng)理：姐姐究竟是傻氣呢，還是實(shí)在?在年畫問(wèn)題上，姐姐的做法應(yīng)該肯定呢，還是應(yīng)該否定?媽媽說(shuō)得對(duì)呢，還是爸爸講得有道理?啟發(fā)性的結(jié)尾能讓讀者自己去回味，引導(dǎo)讀者進(jìn)一步體會(huì)文章的中心思想。

四、抒情性結(jié)尾。

五、篇末點(diǎn)題。先敘事實(shí)，最后揭示寫作目的，點(diǎn)明題意。

例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》朋友!你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們的偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士，——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人。

又如《我受教育最深的一件事》這件事對(duì)我的教育太深了。放學(xué)的路上，我反復(fù)思索著：我為什么沒(méi)有想出好辦法呢?主要原因是我并不甘心情愿地要那本皺了皮的書啊!我叮囑自己：今后，一定要像張洋那樣，做一個(gè)先人后己的好學(xué)生。

再如《書給了我知識(shí)和力量》如果說(shuō)，過(guò)去讀書，只是為了看熱鬧的話，那么現(xiàn)在，我卻要懷著振興中華的神圣使命感而讀書。此時(shí)的我，深感讀書給了我知識(shí)和力量。

總之，結(jié)尾的方法還有很多種，它們的共同點(diǎn)就是要加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，能使讀者更深刻地理解文章的主體。

淺談作文擬題技巧。

“人美在眼睛，文美在題目?！绷聋惖念}目，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、醒目、新穎，能引人注目，發(fā)人深省，并給人以深深的啟迪。亮麗的題目，就像文章的眼睛。與這樣一雙眼睛對(duì)視，一瞥之間，頓生好感。在考場(chǎng)作文中，若能從“人人心中有”的意識(shí)中，挖掘出“人人筆下無(wú)”的標(biāo)題，往往能收到意想不到的效果，直接影響到閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。

一、擬題的方式記敘文擬題。

1、要素式：用時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別擬題或綜合擬題。

2、順序式：以時(shí)間的推移式空間的轉(zhuǎn)換擬題。

3、線索式：以全文的線索作為文章的標(biāo)題。

4、點(diǎn)題式：文章的標(biāo)題直接點(diǎn)明或暗示文章主題。

二、擬題的原則。

1、追求簡(jiǎn)明。

莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”簡(jiǎn)明就是用語(yǔ)少而精，也就是我們說(shuō)的“言簡(jiǎn)意賅”。簡(jiǎn)明應(yīng)包含兩方面的內(nèi)容：簡(jiǎn)和明。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)潔，這是量的要求：明是明白、清晰，這是效果的要求。

2、追求醒目。

清代李漁在《閑情偶寄》中曾說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句勾目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去，此一法也。”只有攝人魂魄讓人過(guò)目不忘的題目，才能勾起讀者強(qiáng)烈的閱讀欲。

3、追求新穎人們常把寫成的文章比做嬰兒，我們給嬰兒起名時(shí)講究叫起來(lái)與眾不同、新穎、響亮、有意義，作文這個(gè)嬰兒也是如此。新穎的題目，富有情趣，能先聲奪人，像磁石一樣吸引讀者，同時(shí)還直接或間接影響作者的思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

三、擬題的方法。

1、引用詩(shī)文名句、歌詞廣告。

直接引用古詩(shī)文做標(biāo)題，典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生。如記某人坎坷成功經(jīng)歷可用“梅花香自苦寒來(lái)”;突出人物先進(jìn)事跡，可用“一枝紅杏出墻來(lái)”。勸人向善的，可用“勿發(fā)善小而不為”。引用歌詞、廣告，可以使文章富有時(shí)代感，表情達(dá)意生動(dòng)傳神如：“我的未來(lái)不是夢(mèng)”、“?；丶铱纯础薄ⅰ罢f(shuō)句心里話”、“一切盡在不言中”、“風(fēng)中有朵雨做的云”等等。

2、化用詩(shī)句警句、歌詞廣告。

現(xiàn)成的。

名言警句。

如原封不動(dòng)拿來(lái)做標(biāo)題可能與中心有出入可巧加改造增刪或變換個(gè)別詞語(yǔ)翻出新意以達(dá)到耐人尋味的效果。如以“誠(chéng)實(shí)”為話題化用裴多菲的名句“若為自由故二者皆可拋”擬題為“若為人生故誠(chéng)信不可拋”;以“感受生活”為話題化用蘇聯(lián)電影《莫斯科不相信眼淚》擬題為“生活不相信眼淚”;還有可憐天下父母心——“可畏天下父母心”;忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——“東風(fēng)一夜花千樹(shù)”?；酶柙~擬題也能光彩奪目如寫學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的反感和苦惱——“都是分?jǐn)?shù)惹的禍”;寫父母的愛(ài)——“背起愛(ài)的行囊”。

3、違反常理，造成懸念。

這種擬題目方法指跳出常規(guī)的定向思維模式，反向思維，得出相反的命題，吸引讀者。如“感謝你的敵人”，敵人本來(lái)令人憎恨，怎么還要感謝?原來(lái)，沒(méi)有天敵的動(dòng)物往往最先滅絕，有天敵的動(dòng)物則會(huì)逐步繁衍壯大。人類社會(huì)也是如此，真正促使你成功的往往是你的敵人。再如“胖的感覺(jué)真好”，“往事并不如煙”，“我看宋江非好漢”、“真想做差生”，“名師未必出高徒”、“為‘攘雞者’喝彩”等等。

4、巧用數(shù)字、公式和標(biāo)點(diǎn)。

數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn)這些原素出現(xiàn)在標(biāo)題中，一改文題的古板單調(diào)，使之變化多樣，精彩紛呈，魅力無(wú)窮。如論述成功是由艱苦勞動(dòng)、正確方法、少說(shuō)空話三者堆起來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)堡壘，標(biāo)題是“w=x+y+z”別具一格。還有一篇介紹學(xué)習(xí)方法與體育鍛煉關(guān)系的文章標(biāo)題是“7+18”，還有“我的20xx”、“?和0”、“選a?選b?”、“現(xiàn)在?現(xiàn)在!”等等。

5、巧用修辭。

修辭的巧妙使用能使文章題目生動(dòng)形象，含蓄雋永，能使文章錦上添花。使用修辭擬題方法也是多種多樣的。

(1)比喻有的用明喻，如“爸爸的愛(ài)像白開(kāi)水”、“火槍手——獻(xiàn)給老師”;有的用暗喻，如“有一匹靠自己的黑馬”;有的用借喻，如“糖醋排骨有點(diǎn)酸”、“我也銜過(guò)一枚青橄欖”。

(2)擬人如“我叫‘把握’”、“地球就診記”、“一條海豚的幸福感受”。

(3)擬物如“寫滿愛(ài)的社會(huì)”、“即使碎了，我片片都是真誠(chéng)”、“成長(zhǎng)的路上沾滿啟迪”。

(4)設(shè)問(wèn)如“生活的真諦是什么?”、“花兒為什么這樣紅”。

(5)反問(wèn)如“這不也是一道考題嗎?”、“成才全靠父母嗎?”。

(6)雙關(guān)如“苦咖啡”，“苦”既指咖啡，又指生活，敘述對(duì)咖啡的苦與甜的味覺(jué)感受，正是為了表現(xiàn)辨證的苦樂(lè)觀。又如“選a?選b?”，既指讓人苦惱的選擇題，又指生活中難以抉擇的難題，標(biāo)題言淺意深，令人回味。

6、以一組新穎獨(dú)特的小標(biāo)題取勝。

片斷組合作文很受學(xué)生的青睞，它的特點(diǎn)是眉目清晰，一目了然。內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面，多方位，多角度地反映主題。糨是文章特殊的凝練概括形式，在擬題目時(shí)必須提綱挈領(lǐng)，抓住內(nèi)容要素，還要爭(zhēng)取醒目、新穎。

如《我在初三》為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好勝、歡樂(lè)的“我”，運(yùn)用了一組小標(biāo)題“明爭(zhēng)”、“暗斗”、“同樂(lè)”。

又如《我深深感受到了環(huán)境的呼喚》，描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片斷，分別寫了“還老樹(shù)一片美麗的蔥綠”、“還小河一片澄清”、“還老馬一片樂(lè)土”，這些醒目的小標(biāo)題洋溢著對(duì)自然的呼喚，對(duì)綠的神往，傳達(dá)出對(duì)環(huán)保的呼喚這一深遠(yuǎn)的主題。

還有一些極具個(gè)性的題目，如“狂生日記”、“我是差生我怕誰(shuí)”、“那角落，那學(xué)生”、“用第三只眼睛看世界”、“這只狗，我喜歡”等，或幽默或冷峻，或樸實(shí)或艷麗的標(biāo)題，都具有針對(duì)性強(qiáng)、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，這樣的標(biāo)題同樣能獲得閱卷老師的好感，吸引讀者的視線。

俗話說(shuō)得好，“題好一半文”。愿你的作文擁有一雙千嬌百媚，顧盼生輝的“眼睛”0。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十五

作文。

的寫作中也是需要遵循一定的步驟的，教師可以多給予學(xué)生一些寫作指導(dǎo)，提高初中生的寫作能力。下面是本站小編整理的一些關(guān)于初中作文寫作步驟指導(dǎo)的相關(guān)資料,供你參考。

1.先練習(xí)寫自己親身經(jīng)歷的事，后練習(xí)寫別人轉(zhuǎn)述的事。

2.先側(cè)重訓(xùn)練觀察和積累，后側(cè)重訓(xùn)練分析和表達(dá)。

3.先練習(xí)寫單純的事，后練習(xí)寫復(fù)雜的事。

4.先不受寫作“框框”的限制，放開(kāi)膽子寫;后按不同文章的基本要求及特點(diǎn)作規(guī)范訓(xùn)練。

5.先“模仿”，寫依樣畫葫蘆的文章;后“創(chuàng)造”，寫新穎別致的文章。

6.先力求把文章寫長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)展與鋪陳;后力求把文章寫短，講究簡(jiǎn)潔凝煉。

我小的時(shí)候也不知道什么是感激，更不知道為何要感激，這個(gè)問(wèn)題一直伴隨著我到了初二。

我深深地記著那年學(xué)校舉辦了感恩系列班會(huì)，其中有一首歌叫做《感恩的心》。正是因?yàn)檫@首歌，才讓我一下子懂得了什么是感激。歌中的那個(gè)小女孩為了報(bào)答母親對(duì)她的愛(ài)，頑強(qiáng)拼搏戰(zhàn)勝了各種困難，而她也在這個(gè)過(guò)程中成為了生活的強(qiáng)者。

在我國(guó)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河中也有過(guò)許多知恩圖報(bào)的人。陸游的誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉牽動(dòng)著無(wú)數(shù)游子的心，牽動(dòng)著他們對(duì)母親的思念和不盡的感激;白居易《觀割麥》中的念此私自愧，盡日不能忘也表達(dá)了自己身為朝廷大臣卻對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的感激之情慚愧之心。他們都心懷感激，時(shí)刻沒(méi)有忘記他人給預(yù)過(guò)自己的幫助。

感激是大公無(wú)私的基礎(chǔ)，不懂得感激的人無(wú)法作一個(gè)好人，更成不了賢人和圣人，也就無(wú)法受到別人的尊敬和幫助，進(jìn)而也就無(wú)法完善和發(fā)展自己，修身、齊家、治國(guó)、平天下也就成了空談。

我們應(yīng)當(dāng)心存感激。

我最喜愛(ài)晚霞，雖然我可以每天看見(jiàn)它的美，但是雨后的晚霞和陰天后的晚霞是多么的美，你們知道嗎?也許你們不太注意，它們沒(méi)有晴天的晚霞那么耀眼，但也是很美麗的。

晴天的晚霞是一副光彩奪目的景色。當(dāng)太陽(yáng)西落到地平線時(shí)，那紅通通的太陽(yáng)像一位已羞紅了臉的小姑娘。那又大又圓，金燦燦的太陽(yáng)把光射上云霄時(shí)，天空上的朵朵白云被染成了各種顏色，美麗極了，像穿上了一件新絲綢，五光十色的。如果有幾只鳥(niǎo)飛過(guò)，那就更美了，就像是給那件新絲綢裝上了幾顆寶石，被太陽(yáng)的光射上去，還一閃一閃的呢。

雨后的晚霞是一副清涼如仙畫的景色。當(dāng)下了一天的雨后，天空變得更藍(lán)，小草變得更翠綠，河水變得更清新，聞一下，就會(huì)頓時(shí)感到有一股清爽的感覺(jué)，空氣中沒(méi)有任何的“雜物”，只有清新的感覺(jué)。當(dāng)你抬起頭看藍(lán)天，慢慢地?fù)Q方向，有時(shí)會(huì)看到一長(zhǎng)排五顏六色的彩虹，那彩虹的顏色也被剛下了一天的雨水洗了一番，現(xiàn)在主人把它晾出來(lái)曬曬，顯得比以往的更嬌嫩、清澈，而且也顯得水靈靈的，慢慢地慢慢地，彩虹被晾干了，主人把它給收起來(lái)了。

陰天后的晚霞雖然沒(méi)什么可欣賞的，但是它像從一位名師手里畫出來(lái)的景色，只要細(xì)細(xì)地慢慢地品味它，也會(huì)覺(jué)得陰天后的晚霞是很美的。

我喜愛(ài)每天的晚霞，喜愛(ài)慢慢地品味它，更喜愛(ài)晚霞的色彩。

“一位老人在路上摔倒，一個(gè)小伙子扶他，卻反遭老人的誣陷，老人要求其賠償，說(shuō)他把自己弄倒，小伙子百口莫辯，而眾人又紛紛同情這個(gè)老人，紛紛指責(zé)小伙子欺負(fù)老人。不管小伙子怎么解釋都不聽(tīng)，小伙子只好賠償，老人得到500元正要走，小伙子的朋友上來(lái)說(shuō)這附近有攝像頭，我們可以去看一下，老人自知理虧，使用各種理由要走。突然，小伙子說(shuō)算了，不要管了?！?/p>

這篇報(bào)道使我感到不舒服，如果我看到一個(gè)老人倒在面前，我一定會(huì)幫助他的，但如果我遇到報(bào)道里的情況，我會(huì)怎么做又應(yīng)該怎么做，這樣的事會(huì)使多少樂(lè)于助人的熱情降低呢?自此，我?guī)椭碎_(kāi)始有了一些不相信他人的感覺(jué)。

人的思緒有許多，有許多想過(guò)而又未做，當(dāng)他人做時(shí)，只能后悔了，那些曾經(jīng)這樣想過(guò)而并未做過(guò)的事，只能成為回憶了!

如果像報(bào)道里所說(shuō)的，如果你摔倒了或是……那么會(huì)有多少人會(huì)幫助你，我曾這樣想過(guò)!

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十六

寫作講究方法，寫作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作文的完善和改進(jìn)有很大的幫助，特別是一些拔尖的學(xué)生，更是有很大的益處，能給他們帶來(lái)醍醐灌頂?shù)闹匾饔?，以下是小編整理的關(guān)于初中記敘文寫作指導(dǎo)，供大家參閱。

細(xì)節(jié)決定成敗。

誰(shuí)會(huì)想到就是這樣一句不起眼的話，就決定了兩家店?duì)I業(yè)額的差距，可以說(shuō)——細(xì)節(jié)決定成敗。這一道理用于指導(dǎo)學(xué)生作文同樣適用。

中學(xué)生寫作文，比較突出的問(wèn)題，是做不到具體生動(dòng)。有的同學(xué)寫的故事框架很好，卻很難打動(dòng)人，難以引起讀者感情上的共鳴。這其中的主要原因是缺少細(xì)節(jié)，缺少真實(shí)細(xì)膩、飽含真情的細(xì)節(jié)描寫。細(xì)細(xì)揣摩大師的名篇，能夠感動(dòng)我們的往往是一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)，而并非每一個(gè)部分。

著名女作家池莉曾說(shuō)過(guò)：我偏愛(ài)生活的細(xì)節(jié)。我覺(jué)得人類發(fā)展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細(xì)節(jié)是嶄新的，不同的時(shí)空，不同的人群，擁有絕對(duì)不同的細(xì)節(jié)。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是喜歡大起大落，偏愛(ài)悲歡離合，甚至是不寫到死就不成為一個(gè)故事。有的同學(xué)認(rèn)為作文創(chuàng)新就是要與眾不同，于是就去追求離奇古怪，甚至是嘩眾取寵。學(xué)生們對(duì)怎樣打動(dòng)人這一問(wèn)題在認(rèn)識(shí)上有很大的偏差，作為老師，我們要正確地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們寫出自己獨(dú)特經(jīng)歷和感受，把那些“嶄新的細(xì)節(jié)”寫細(xì)寫活。

一、用細(xì)節(jié)激活讀者情感。

生活中感人的情景往往是樸素的，生動(dòng)的，我們?cè)谟洈⒚鑼憰r(shí)要做到真實(shí)自然，原原本本地再現(xiàn)出自己被感動(dòng)的地方，就同樣能感動(dòng)別人，這也是好文章能讓我們感動(dòng)的秘密之一。

朱自清的《背影》之所以能打動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，正因?yàn)榧?xì)致真實(shí)地刻畫了父親穿過(guò)鐵道給兒子買橘子的艱難的動(dòng)作。這樣的細(xì)節(jié)在大師筆下可以說(shuō)俯拾即是。

例如：朱自清另一名篇《冬天》里的一個(gè)細(xì)節(jié)：

這是晚上，屋子老了，雖點(diǎn)著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個(gè)，洋爐子太高了，父親得常常站起來(lái)，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里，我們都喜歡這種白水豆腐;一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來(lái)的豆腐。

這里再現(xiàn)了作者童年時(shí)代與父親和兄弟們?cè)诙斐远垢那榫?，從“站”“仰”“覷”可以看到父親在給哥兒三個(gè)夾豆腐的時(shí)候，那份認(rèn)真，那份仔細(xì);從“一一地放”則可品味出父愛(ài)的博大與無(wú)微不至;從“等著”“掉下來(lái)”可以分享到在父愛(ài)的羽翼下，兄弟們其樂(lè)融融的溫暖。就這么平平常常的幾個(gè)動(dòng)詞，使陰暗的老屋蕩漾著深沉的舐?tīng)僦?，讀到這里，讀者心里自然會(huì)升騰起一陣陣暖意。

又如：史鐵生的名篇《秋天的懷念》里的一個(gè)細(xì)節(jié)：

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著錄音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)就悄悄地躲出去在我看不到的地方偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

這段話作者用“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“我”的暴怒無(wú)常，點(diǎn)到為止，不作展開(kāi)，卻極具沖擊力，有以一當(dāng)十的效果。表現(xiàn)母親的悲傷和慈愛(ài)，用的卻是更精致的細(xì)節(jié)。母親看到兒子遭受折磨，“悄悄地躲出去”，“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，母親那種無(wú)奈，那種牽掛，那種對(duì)兒子內(nèi)心痛苦的理解，都在這無(wú)聲的動(dòng)作里了。兒子平靜下來(lái)了，母親又“悄悄地”進(jìn)屋，“眼邊紅紅的，看著我”，“眼邊紅紅的”，一個(gè)細(xì)微的神態(tài)，透露出母親無(wú)限悲苦的心情;“看著我”，三個(gè)字，一個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出了母親對(duì)兒子的無(wú)限關(guān)愛(ài)和憐惜，蘊(yùn)含著無(wú)限深情。幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，有著沉甸甸的分量，讀者無(wú)不為之動(dòng)容。

平凡的動(dòng)作，平凡的情景，經(jīng)過(guò)大師之手就變得不同凡響，感人至深了。其實(shí)，大師們并不擁有點(diǎn)石成金的法術(shù)，只要我們努力，做生活的有心人，我們也能夠練成金手指。

二、用細(xì)節(jié)傳達(dá)人物神韻。

古人感慨：“文之作也，以記人敘事為難?！彪y點(diǎn)之一就是傳神。要想傳神必須在細(xì)節(jié)上下大力氣才行。小說(shuō)中許多虛構(gòu)的人物，卻能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，永遠(yuǎn)活在人們心中，這主要?dú)w功于作者對(duì)他們成功的塑造，而其中最主要的就是那些富有個(gè)性的細(xì)節(jié)。

提起孔乙己，我們腦海中立刻會(huì)出現(xiàn)那個(gè)“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的“高大”形象，同時(shí)也會(huì)想起他在咸亨酒店極“豪爽”地“排出九文大錢”，當(dāng)然也忘不了他“坐著用這手慢慢走去了”，走出了我們的視線。孔乙己的性格及命運(yùn)悲劇，就在這些傳神的細(xì)節(jié)中凸顯出來(lái)，具有著震撼人心的力量。

再來(lái)看看《紅樓夢(mèng)》中一段“笑”的描寫：眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來(lái)，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話來(lái)，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了座位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

這一段描寫每人都著墨不多，卻表現(xiàn)出了不同人物的不同性格。湘云的豪爽，黛玉的嬌弱，寶玉的受寵無(wú)羈都已盡收眼底。每人的年齡、身份不同，笑的方式也不同。長(zhǎng)輩們、主子們可以無(wú)所顧忌，小丫頭們卻不感放肆，雖然無(wú)不“彎腰屈背”，卻只能“躲”、“忍”，還不能忘記自己的職責(zé)“上來(lái)替他姊妹換衣裳”。短短的一段話，人物個(gè)性、等級(jí)尊卑已表現(xiàn)得淋漓盡致，堪稱典范。

三、用細(xì)節(jié)彰顯文章主旨。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)主題。

曾看過(guò)一篇名為《等待》的小小說(shuō)，主要情節(jié)是：兒子一再許諾星期天帶母親去離家不遠(yuǎn)的萬(wàn)壽宮游玩卻從來(lái)沒(méi)有兌現(xiàn)，使老母親熱切的盼望一次次落空，終于變成失望以至絕望。

文中反復(fù)出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)：

星期天到了，她見(jiàn)光就起床，把銀絲般的頭發(fā)梳得光溜溜的，還換上了一身干干凈凈的衣服，坐在臥室里等，等兒子帶他去萬(wàn)壽宮。

而文章的結(jié)尾卻是：

星期天到了，穆家婆躺在床上沒(méi)起來(lái)。

又一個(gè)星期天到了，穆家婆又躺在床上沒(méi)起來(lái)。

就是這樣一個(gè)相互照應(yīng)的細(xì)節(jié)，讓我們看到了老人的心由熱到?jīng)龅倪^(guò)程，一場(chǎng)等待終成空，老人已沒(méi)有了起床的心氣和力氣，可見(jiàn)兒子的行為對(duì)老人的傷害之深。文中沒(méi)有一字指責(zé)兒子，可讀者讀后無(wú)不氣憤，作者的態(tài)度已通過(guò)他筆端的細(xì)節(jié)準(zhǔn)確地傳達(dá)給了讀者。

2、用某一特定細(xì)節(jié)作為文章的線索。

在此類文章中，朱自清的《背影》堪稱典范，“背影”是行文的線索，更是文章的一個(gè)重要細(xì)節(jié)，是作者情感的爆發(fā)點(diǎn)，“背影”上凝結(jié)的父愛(ài)比全景式的展現(xiàn)更令人感動(dòng)。

近年來(lái)，中學(xué)生在用細(xì)節(jié)作線索來(lái)組織文章方面也涌現(xiàn)出了許多好作品，從文章題目即可看出，例如：《父親的巴掌》、《枕頭里的歌》、《媽媽的留言條》、《輕輕一聲叮嚀》等等，把情感寄托在具體而細(xì)小的事物中，更容易把“情”表達(dá)得充分、真切，收到以小見(jiàn)大，窺一斑而見(jiàn)全豹的效果。

3、連綴細(xì)節(jié)構(gòu)成文章主體內(nèi)容。

有的文章并沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節(jié)，而是把一個(gè)個(gè)生活中的小細(xì)節(jié)連綴起來(lái)，同樣收到了良好的效果。譬如：《父親的愛(ài)》，文章沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，也沒(méi)有完整的情節(jié)，通篇都是“在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱，他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務(wù)?！薄拔夷畲髮W(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。”“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)?！敝T如此類的小事情，可是讀后我們分明感受到了父親對(duì)兒子那種深沉的、無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。

日記。

體等，例如：《感動(dòng)》一文，寫了老師艱難地?fù)炱鸬厣系姆酃P頭、母親照顧偏癱的父親、鄰居叔叔為捐獻(xiàn)骨髓而鍛煉身體、隔壁小妹妹等待上“非典“一線的媽媽歸來(lái)，這樣四個(gè)鏡頭，或者說(shuō)僅僅是四個(gè)定格的畫面，帶給人的卻是真實(shí)的“感動(dòng)”。還有，《留下》、《溝能》等都是此類佳作。

4、用某一細(xì)節(jié)作為切入點(diǎn)來(lái)構(gòu)思全文?！稜抗飞⒉降娜硕嗔恕贩从吵鲆环N可悲的社會(huì)現(xiàn)象：年輕人寧可牽狗散步也不陪伴寂寞孤獨(dú)的老人;老年人得不到子女的照顧，為了排遣寂寞，也只好把情感寄托在狗身上。“牽狗散步的人多了”只是一個(gè)生活中的細(xì)節(jié)，卻被有心的作者敏感地捕捉到，創(chuàng)作成一篇反映社會(huì)問(wèn)題的小說(shuō)，真可以稱得上是舉重若輕。

生活中許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)都可以成為寫作的切入點(diǎn)，譬如：每個(gè)學(xué)生都遇到被人作為榜樣，或父母整日以別人作榜樣激勵(lì)自己的情況，但很少想到把它寫到自己的作文中，在20xx年大興區(qū)中考滿分作文中，就有一個(gè)小作者敏銳地捕捉到了這一細(xì)節(jié)，以此為切入點(diǎn)寫了一篇《叔叔阿姨需要我》，寫了自己因?yàn)橛泻芏嗳说却易霭駱佣桓曳潘蓪?duì)自己的要求，寫得簡(jiǎn)潔流暢，以選材角度新穎而廣受好評(píng)。

細(xì)節(jié)是生活最柔軟、最鮮活、最感性的一部分，沒(méi)有了細(xì)節(jié)，一個(gè)人的生命就成了堅(jiān)硬的巖石，荒涼的大漠。生活豐富絢爛的一面，永遠(yuǎn)在那些會(huì)盛開(kāi)細(xì)節(jié)之花也善于用心捕捉細(xì)節(jié)之魚(yú)的人那里，溫情脈脈地纏綿著。細(xì)節(jié)是豐收過(guò)的果園里遺落的那只果子，在你不懷任何期待的時(shí)候，一抬頭便看見(jiàn);有時(shí)細(xì)節(jié)是一粒隨風(fēng)而來(lái)的種子，即使落在荒廢的花盆里，仍會(huì)發(fā)出燦爛的芽來(lái)。

如果把一個(gè)細(xì)節(jié)比做一枚樹(shù)葉，你只看到樹(shù)葉的顏色和形狀是不夠的，要看到樹(shù)葉的筋脈;看到樹(shù)葉上的筋脈還不夠，要看清筋脈究竟是怎樣曲折延伸的。一旦你學(xué)會(huì)寫出細(xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)，筆下的文字，會(huì)一下子變得透徹清晰起來(lái)有深度和新意。

以鮮活的語(yǔ)言取勝。

語(yǔ)言是文學(xué)的衣裳。孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！币馑际俏恼乱v究文采，講究美，沒(méi)有文采的文章就難以傳播。滿足于“語(yǔ)言通順”，則毫無(wú)文采;詞匯貧乏，則句式單調(diào);大話、空話、套話、廢話連篇，則毫無(wú)趣味。

作文要想獲得高分，富有文采的語(yǔ)言表達(dá)是必須的。我們可以通過(guò)以下的方法使語(yǔ)言變得鮮活起來(lái)。

一、錘煉動(dòng)詞、形容詞、修飾語(yǔ)等。

如：柚子挺著金黃的大肚子，把西瓜頂?shù)搅怂麛偟囊唤?，螃蟹揮舞著威武的大鉗子，爬上了街邊餐館的廣告畫。白嫩嫩的藕悄悄地告訴人們荷花已經(jīng)凋零在池塘。夏裝的折扣已經(jīng)打得貼近了水面。報(bào)紙笑瞇瞇地教大家秋補(bǔ)秋養(yǎng)的新法子。

又如：夕陽(yáng)的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。(《擁抱現(xiàn)在》)。

二、巧用修辭。

巧用修辭可以使你的作文形象生動(dòng)、鮮明突出，大大增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力;用詞準(zhǔn)確，富有變化，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)之美;運(yùn)用疊音詞，可以增強(qiáng)詞意，表現(xiàn)節(jié)奏之美;多用四字格，兩兩相對(duì)，可以構(gòu)成勻稱和諧之美;引用。

名言警句。

又可以獲得理性思辨之美;綜合運(yùn)用整句和散句可以形成整齊、錯(cuò)綜之美;巧用文言詞匯可以營(yíng)造莊重典雅之美;而充分地使用修辭格則可以使自己的語(yǔ)言幻化出無(wú)限新奇奪目之美。一個(gè)普通的意思一旦使用了修辭格就如同涂了魔水的童話一般從而使自己的作文煥發(fā)出亮麗的光澤激發(fā)出魔力。

1、妙用比喻。

如：“如血的殘陽(yáng)像一位戴著紅斗笠的俠客”?！巴硐硷h落在天邊，宛如一匹紅絲綢，召喚著從遠(yuǎn)古走來(lái)的吹簫人?！边@是描寫“飛天”壁畫而運(yùn)用的絕妙比喻，不能不佩服比喻的新奇、想像力的豐富。

又如：主題音樂(lè)跳躍的音律中還透著一絲絲的輕柔，像柔紗撫過(guò)面龐，像淡云掠過(guò)藍(lán)天，像細(xì)雨親吻大地，令我難以釋懷。(《歌聲與微笑》)。

2、運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。

排比句用于說(shuō)理、抒情能造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢(shì)，如關(guān)于“魅力”的一段話：魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，是時(shí)裝模特輕盈的步履，是演講者瀟灑的手勢(shì)，是胸襟博大者寬容的微笑，是球王貝利的腳，拳王泰森的拳，是卓別林的鞋，梅蘭芳的水袖，是白石老人的蝦，悲鴻先生的馬……這段話把抽象的概念全具體化了，不由分說(shuō)地把你裹挾到奔騰的激流中，去領(lǐng)略它那大氣磅礴不可遏制的巨大力量。

3、生動(dòng)比擬。

如：“隨手攥一把肥沃的月色，都會(huì)芳馨出孤獨(dú)與哀愁”、“月色在傾聽(tīng)”(20xx安徽《成長(zhǎng)是一種體驗(yàn)》)。

4、回環(huán)反復(fù)。

如：在其中辨明了真善美，分清了假丑惡，不亦樂(lè)乎。在其中體驗(yàn)知識(shí)的真諦，科學(xué)的美麗，不亦樂(lè)乎。在其中，我讀得更多，想得更多，書使我漸漸成長(zhǎng)，不亦樂(lè)乎。

早晨起來(lái)，品香茗讀。

散文。

不亦樂(lè)乎。中午，倚陽(yáng)光讀小說(shuō)不亦樂(lè)乎。晚上，靠窗邊讀。

詩(shī)詞。

不亦樂(lè)乎。(《讀書是快樂(lè)的》)。

其它修辭格，如夸張、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶等，只要我們巧妙運(yùn)用，一定會(huì)亮人耳目，怡人心扉。

三、套用術(shù)語(yǔ)、俗語(yǔ)。

如：期中考試后，老媽邊看《證券市場(chǎng)》邊問(wèn)：‘年報(bào)表’下來(lái)了吧?你‘中期業(yè)績(jī)’怎么樣呀?我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地遞上成績(jī)單，等著挨批。那邊卻不緊不慢幾句：這么長(zhǎng)一根‘陰線’啊!怎么搞的?不能再退步了，這……這簡(jiǎn)直是‘高位套牢’嘛!什么?把我當(dāng)股票?唉!算了，怎么說(shuō)她也是對(duì)我進(jìn)行智力投資的超級(jí)大戶，拼拼吧!憑著強(qiáng)烈的上攻欲望，我在苦海中奮斗了幾個(gè)月。期末交上?年報(bào)表?，老媽再開(kāi)金口：這條‘陽(yáng)線’拉得還算漂亮，我說(shuō)嘛，我女兒是‘潛力股’‘成長(zhǎng)股’，再繼續(xù)努力呀，就成了‘績(jī)優(yōu)股’。這回你‘反彈’上來(lái)，一定要保持‘漲勢(shì)’。我呢，這就‘補(bǔ)倉(cāng)’，多給你買幾本好書。沒(méi)辦法，怎么說(shuō)我都還是股票。(《老媽炒股》)。

又一日，自習(xí)課上一片寧?kù)o，突然“當(dāng)”的一聲擊碎沉寂。一看，原來(lái)是個(gè)空飲料罐。她抬頭，兩道寒光掃射過(guò)去，眾人紛紛側(cè)身躲避，那位蹩腳的“三分射手”早已拿起書，操起筆進(jìn)入“學(xué)習(xí)”狀態(tài)了。怎么辦?最后結(jié)果是，這位損友周圍的四人一齊進(jìn)入第二天的掃地計(jì)劃。這之后，我才知她的。

座右銘。

是：“寧可錯(cuò)殺一千，也不放走一個(gè)?！彼裕嗌显S多“三分王”都只得改行做“扣籃王”了。奇怪的是她做了這七品芝麻官后，我們班的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗從未流動(dòng)過(guò)。看樣子，她這七品芝麻官還是做下去啦。(《七品芝麻官》)。

四、巧用課文。

上午第三節(jié)課，我們迎來(lái)了語(yǔ)文老師。他“撫尺一下”，將沉醉在下課快樂(lè)氣氛中的“一灘鷗鷺”驚嚇住了。接著，“滿座寂然，無(wú)敢嘩者”，只得恭恭敬敬聽(tīng)命于師了。(《補(bǔ)課》)。

“懶蟲(chóng)，起床了!都八點(diǎn)了!”媽媽狠命地把我推醒。

“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問(wèn)催我人，卻道懶蟲(chóng)一個(gè)。知否知否，讀書趣味多多。我非‘懶蟲(chóng)’，‘書蟲(chóng)’是也!”我哼著自編的“小令”，翻身下床。好歹“五一”放長(zhǎng)假，不充實(shí)充實(shí)我的“精神糧庫(kù)”，哪行?(《書蟲(chóng)》)。

五、借用歌詞。

語(yǔ)言求新可借助于親切自然、新鮮活潑的現(xiàn)代流行歌曲。由于流行歌曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)“轟動(dòng)效應(yīng)”。歌名及歌詞有“知名度”，容易產(chǎn)生共鳴，況且有的優(yōu)美歌曲的歌詞蘊(yùn)藉豐富，富含哲理，蕩氣回腸，魅力十足，若讀者能善借巧用，定能妙筆生花。

例如：《擁抱秋天》“秋的美是理智的——它不像春那么嫵媚，夏那么袒露，冬那么含蓄?！薄皳肀?，降落人間。擁抱秋，秋使天空驀地高遠(yuǎn)了。擁抱秋”

這些句式工整的美妙的語(yǔ)言，盡顯文章風(fēng)采，而震撼人心，使人對(duì)秋產(chǎn)生眷戀之情。而且作者從“碩果——秋空高遠(yuǎn)——秋雨綿綿，令人激動(dòng)”等詞語(yǔ)用豐富的充滿個(gè)性化的語(yǔ)言為我們描繪了一幅美麗的秋之圖畫。

6.新奇組裝。

(1)小詞大用。

如“美國(guó)之所以多年來(lái)與中國(guó)臺(tái)灣保持著暖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說(shuō)，如果中國(guó)臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還灌冷風(fēng)，他立馬就會(huì)把中國(guó)臺(tái)灣蹬出被窩去?。

“被窩”“熱水袋”“灌冷風(fēng)”等日常生活用語(yǔ)，用在分析美國(guó)與中國(guó)臺(tái)灣關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，使人頓覺(jué)耳目一新。

(2)大詞小用。如“小學(xué)時(shí)，桌上的‘三八線’總是一厘米，常常由于不慎侵入了同桌的‘領(lǐng)空’爆發(fā)‘自衛(wèi)反擊戰(zhàn)’……天下大勢(shì)，分久必合，合久必分，到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系，一種是‘民族融合’式，另一種是‘和平演變式’。

句中加引號(hào)詞語(yǔ)，被作者賦予了全新的意蘊(yùn)，綻露出了新的格調(diào)，新的風(fēng)韻。

(3)實(shí)則虛之。如果所表述的對(duì)象比較實(shí)在，比較具體，就設(shè)法使之“虛化”，寫出它的意義來(lái)，寫出它的韻味來(lái)，寫出它的情趣來(lái)。

兒女是父母的一部作品，不求妙筆生花，只愿質(zhì)樸天成。

“兒女”是實(shí)在的、可感的，將之暗喻為“一部作品”，進(jìn)而以“不求只愿”的取舍句式，推出“妙筆生花”和“質(zhì)樸天成”這兩種評(píng)價(jià)，如此虛化，就使語(yǔ)意升華了，情趣、韻味顯現(xiàn)了。(4)虛則實(shí)之。

如果所談?wù)摰脑掝}比較抽象，就設(shè)法使它具體些、形象些，用“實(shí)化”的手法寫出它的情感、思想來(lái)，話題含義、內(nèi)蘊(yùn)就顯豁了。

創(chuàng)新是什么?是古猿第一次從森林走向草地的勇敢，是只身劃著獨(dú)木舟橫渡江河的膽識(shí)，是魚(yú)兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥(niǎo)兒第一次穿趟云天的快慰，是不求茍同于人的執(zhí)著，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不二法門。人生因創(chuàng)新而精彩，世界因創(chuàng)新而壯麗。

“創(chuàng)新”是一個(gè)抽象的概念，將其化為“古猿走向草地”“劃著獨(dú)木舟橫渡江河”“魚(yú)兒跳出水面”等具體意境，以“勇敢”“膽識(shí)”“驚喜”“快慰”等心理品質(zhì)或感受加以闡釋，其含義就實(shí)在了。

(5)揚(yáng)則抑之。

為了表達(dá)某種見(jiàn)解，欲揚(yáng)先“抑”，前一句把話說(shuō)“死”了，后一句又從新的層面進(jìn)行“揚(yáng)”，使語(yǔ)言活起來(lái)，形成強(qiáng)烈的反差，既出入意外，又入情入理。

命運(yùn)是不可改變的，但可改變的是我們對(duì)命運(yùn)的態(tài)度。

先說(shuō)“命運(yùn)是不可改變的”，似乎把話說(shuō)“死”了，而后一句卻從“態(tài)度”這一新的層面上說(shuō)“可改變”，使人眼睛一亮，話又活過(guò)來(lái)了。

有人說(shuō)：“詩(shī)人就是寫過(guò)幾句聰明話的人?！敝灰覀?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，有一定要寫好一段話的意識(shí)，并按照各種“改造”語(yǔ)言的技巧去努力寫好每一段話，就一定會(huì)創(chuàng)造出聰明的、令人眼睛一亮的語(yǔ)言，那么，文章的成功也就離我們不遠(yuǎn)了。

指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十七

寫以景為主的記敘文，也是小學(xué)生常進(jìn)行的一種作文訓(xùn)練。它以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力和表達(dá)能力為目的。

1．仔細(xì)觀察描寫對(duì)象，觀察要準(zhǔn)確，要抓住描寫對(duì)象的主要特征，例如形狀、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等方面的特征。只有細(xì)心地看，連續(xù)地看，多角度地看，才能如實(shí)地反映出它們的特點(diǎn)。

2．要寫自己喜愛(ài)的景物。實(shí)際上，即使單純的寫景也是要表達(dá)作者的情感的。皎潔的月光，給人以寧?kù)o的感覺(jué)；咆哮的大海，給人以力量與振奮……抓住這些感受寫，不僅能將自己的情感融于描寫之中，還能有力地烘托景物的`特點(diǎn)。

3．要注意描寫對(duì)象的順序、層次、重點(diǎn)、景物間的關(guān)系及景物內(nèi)部各部分的關(guān)系，要有順序地把這些寫下來(lái)。或由遠(yuǎn)到近，或由近到遠(yuǎn)；或由外向里，或由上到下，運(yùn)用定點(diǎn)觀景或移步換景的方法把景物描述清楚。

小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。

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指導(dǎo)初中寫作指導(dǎo)（通用18篇）篇十八

作文。

的寫作是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著很大的作用。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于初中作文寫作標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

1.擬人法：把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處,并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人,首先要從整體上把它比擬成人,然后找出局部相似之處。這樣,我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬,容易顯得不倫不類,不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人,也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。

2.化動(dòng)法：想象物品的動(dòng)態(tài)要與靜態(tài)描寫相結(jié)合,這樣才能相映成趣。文章從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài),描寫要交代清楚,否則會(huì)分不清楚哪部分是看到的,哪部分是想到的。文章所想象的物品動(dòng)態(tài)要符合物品的特點(diǎn),使人讀了可信。

3.說(shuō)明法：采用說(shuō)明法描寫物品時(shí),首先要真實(shí)地說(shuō)明它的特點(diǎn),其次要抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。例如對(duì)物品的各部分進(jìn)行說(shuō)明時(shí),有的部分,可以說(shuō)明它的質(zhì)地;有的部分,可以說(shuō)明它的特點(diǎn);有的部分,可以說(shuō)明它的作用。此外說(shuō)明物品的歷史特點(diǎn)或用途時(shí)要圍繞全文的中心,切忌扯得太遠(yuǎn)。

4.運(yùn)用"五覺(jué)"法：眼睛可以看到物品的顏色形狀;耳朵可以聽(tīng)到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香臭腥臊;舌頭可以知道物品的苦辣酸甜咸淡澀;皮膚可以感知物品的軟硬冷熱。我們描寫物品時(shí),可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫物品的特點(diǎn)。采用"五覺(jué)"法來(lái)描寫物品,要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫,切忌支離破碎。此外,還要注意按一定的順序描述。

我有一個(gè)好朋友，她長(zhǎng)得很可愛(ài)，她的名字叫小萍，頭上扎了兩根小辮子，走起路來(lái)一搖一擺的，像兩只小鳥(niǎo)在跳，我很喜歡她。

有一天，我和小萍去了花園里玩，花園里有綠油油的小草，五顏六色的花朵，還有翠綠翠綠的樹(shù)木。

我伸手一抓蝴蝶就在我的手里了。我自言自語(yǔ)地說(shuō)：“你這只漂亮的蝴蝶終于給我捉到你了。”蝴蝶在我手里掙扎著好像再對(duì)我說(shuō)：“你放開(kāi)我吧!好朋友請(qǐng)放開(kāi)我吧我還要回家呢!”我仿佛聽(tīng)到它的哭聲呢!我就松開(kāi)手讓它飛走了。蝴蝶好像對(duì)我說(shuō)：“謝謝你小朋友蝴蝶高高興興地回去找它媽媽了。

我和小萍高高興興地回家了。

今天，我們學(xué)校舉行了一場(chǎng)競(jìng)拍活動(dòng)，為的是給學(xué)校的愛(ài)心基金捐款。

“叮鈴鈴----叮鈴鈴----”下午第二課到了。老師讓大家把各自寶貝放到講臺(tái)上。不一會(huì)兒，講臺(tái)上就堆起了一座“小山”。琳瑯滿目的物品讓大家看得眼花繚亂：有毛絨玩具、有書本、有生活用品、還有精美的卡片等。

王老師一聲令下：“拍賣會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!”老師拿起一個(gè)粉白相間的珍珠小包，笑瞇瞇的說(shuō)：“底價(jià)5元”

這個(gè)做工精致的小包使女生們眼前一亮，馬上就有人報(bào)價(jià)“我買!”

“我也要!”袁煒煜激動(dòng)得站了起來(lái)。

“想要的同學(xué)加價(jià)。”王老師在一旁煽風(fēng)點(diǎn)火：“誰(shuí)出的價(jià)高就賣給誰(shuí)。”

我對(duì)它沒(méi)什么興趣，便沒(méi)舉手，把機(jī)會(huì)讓給別人了。最后，近水樓臺(tái)先得月，坐在面前的黃心怡已七元錢買下了這個(gè)包。

王老師覺(jué)得我們很不值，一個(gè)小小的裝飾包便賣了七元錢。隨后，王老師又拿起兩本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，“底價(jià)10元?！?/p>

“不買!”全班異口同聲。

“8元?！蓖趵蠋燇@訝地說(shuō)。

“不買!”全班又一次異口同聲。

“這么貴，兩本書賣8元，誰(shuí)買呀!”我心想。

“再配一本《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，五元?！?/p>

“不買!”

“加送一本故事書四元!”

我本想等降到兩元時(shí)再買的，可王老師似乎看穿了我們的小把戲，“你們不買，那王老師買?！?/p>

“啊!”下面發(fā)出痛苦地尖叫，看來(lái)他們都是和我一樣的“精明人士”。

“姜還是老的辣?！蔽也挥傻迷谛闹懈袊@了好久，比起老師，我們還嫩著呢!唉----。

拍賣會(huì)激烈地進(jìn)行著，我的桌子上堆滿了戰(zhàn)利品，不想再買了，我便觀看著同學(xué)們的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

拍賣會(huì)結(jié)束，老師清點(diǎn)了一下，共賣了398.5元，這些錢將捐給愛(ài)心基金會(huì)。

今天真是一舉兩得，既幫自己買了許多好東西，又給愛(ài)心基金會(huì)捐了款。這天將被我永遠(yuǎn)記在心里的。

瘦弱的小拇指先發(fā)話：“我說(shuō)呀，為小主人付出最大的人非我莫屬。在寒冷的嚴(yán)冬里，我凍得像根兒小蘿卜似的。當(dāng)小主人彈鋼琴的時(shí)候，我不得不和冰冷的琴鍵“擁抱”，那種鉆心的痛，可難受了。”

小拇指的話還沒(méi)說(shuō)完，中指就反駁道：“不對(duì)，不對(duì)!付出最多的應(yīng)該是我。大拇指和食指緊握筆桿寫字的時(shí)候，我要弓著腰配合它們。俺的脖子都快殘疾了，要是換上你們，行嗎?”

一直沉默的食指，終于開(kāi)口發(fā)話了：“依我看，你們都是吃白飯的!剛才中指說(shuō)得很對(duì)，我和大拇指寫字，一寫就是幾個(gè)鐘頭。我被累得不是這酸，就是那痛。要是換上你們，恐怕都得累趴下了!”

就在這時(shí)，藍(lán)鼻子小精靈飛了過(guò)來(lái)。看到這場(chǎng)爭(zhēng)論，便勸它們說(shuō)：“你們?nèi)齻€(gè)都不要吵了，五個(gè)指頭兄弟應(yīng)該齊心協(xié)力為小主人服務(wù)，怎么能隨隨便便地就吵架呢!”它們?nèi)齻€(gè)人聽(tīng)了，都慚愧地低下了頭。

從此以后，它們更加盡職盡責(zé)地為小主人服務(wù)，五個(gè)指頭也都過(guò)上了幸福的生活。