在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

創(chuàng)造性的英語篇一

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作為新中國外交的掌門人，周恩來的視野包括全世界的空間和可預(yù)見的時(shí)代。他腦子里一直在思考和把握：全局是什么，目標(biāo)是什么;遠(yuǎn)景是什么，現(xiàn)實(shí)是什么;戰(zhàn)略是什么，策略是什么;宏觀是什么，微觀是什么;誰是當(dāng)前的主要敵人，誰是可靠的朋友，誰是可以團(tuán)結(jié)和轉(zhuǎn)化的力量;能做什么，不能做什么;先做什么，后做什么;什么要堅(jiān)持，什么要靈活，什么要調(diào)整;什么要繼承，什么要擯棄，什么要?jiǎng)?chuàng)新;等等。

由于當(dāng)時(shí)的歷史條件，周恩來外交工作的重點(diǎn)，特別是出訪，只能集中在社會(huì)主義國家、亞非地區(qū)。可是他從來沒有忘掉歐洲、南北美洲、大洋洲，沒有忘記從長遠(yuǎn)謀劃新中國的外交全局，只是飯要一口一口地吃，路要一步一步地走，既要只爭朝夕又要扎扎實(shí)實(shí)、步步為營，有些事又要提前打好基礎(chǔ)，遇到時(shí)機(jī)要及時(shí)抓住。

在各個(gè)國家中，有一個(gè)是周恩來一直掛在心中的，那就是日本。他年輕時(shí)，在寫下“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”的著名詩句后，隨即東渡日本。去日本留學(xué)是為了尋求救國真理，日本是他見識的第一個(gè)外國，從個(gè)人感受來說他不可能忘掉日本。從中日兩國的交往歷史來說，源遠(yuǎn)流長，中國的外交中不可能沒有日本。從中日關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和那段慘痛歷史來說，那是刻骨銘心的，誰當(dāng)政都不能不考慮中日關(guān)系問題。從兩國人民的福祉來說，搞好搞壞實(shí)在是關(guān)系重大，決不能掉以輕心。即使僅僅從一衣帶水的地理位置上來說，也絕對不能忽略日本。

周恩來從來沒有忽略日本，而且精心指導(dǎo)和培育中日關(guān)系一步一步向前進(jìn)。他總是處于對日工作的中心地位，日夜操勞，潤物細(xì)無聲。他克服了困難，找到了突破點(diǎn)，抓住了根本，成效在積累，友誼力量在成長壯大……最后贏得了日本的人心，克服了障礙，收獲了成果，實(shí)現(xiàn)了突破，取得了對中日兩國和地區(qū)、世界都好的局面。對日工作的成功是周恩來最具創(chuàng)造性的外交杰作。

還應(yīng)明確說明，對日工作的外交杰作是以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人的集體創(chuàng)作，是在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下從延安就開始的，不是新中國成立后才起步的。抗戰(zhàn)時(shí)期，由于日本軍國主義的毒害，日軍一些官兵常常寧死不當(dāng)俘虜，萬一被俘也決不認(rèn)罪。可共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍竟然成功地教育出一批被俘的日軍官兵，使他們的思想發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，站在反對日本法西斯陣營的一邊;停戰(zhàn)后又在1000多名日本戰(zhàn)爭罪犯中，對絕大多數(shù)罪行不那么嚴(yán)重，經(jīng)過教育認(rèn)罪態(tài)度好，而有悔改表現(xiàn)的從輕處理;對45名罪行嚴(yán)重的，通過服刑，進(jìn)行教育改造，使他們認(rèn)罪。他們中不少人返日后成為反對戰(zhàn)爭、主張日中友好的積極分子。不用物質(zhì)利益而靠真理和啟發(fā)覺悟，用精神的力量，使原來在反動(dòng)陣營里的人轉(zhuǎn)變認(rèn)識，然后從行動(dòng)上站到正義一邊，是極不容易的事情，但共產(chǎn)黨有這樣的本領(lǐng)。

在對日工作中，周恩來有著他自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)，因?yàn)樗煜と毡竞腿毡救耍饨缓屯饨凰囆g(shù)，所以他在對日外交中能提出他人不大容易想出來的好主意。新中國成立初期，發(fā)展對日關(guān)系的頂層設(shè)計(jì)者就是周恩來。

周恩來審視了整個(gè)中日關(guān)系史，指出兩國2000多年都是和平共處和友好的，有60年關(guān)系不好。清末日本參與了侵略中國。二戰(zhàn)中日本大規(guī)模出兵侵略中國，給中國造成極大傷害，1945年8月15日以前雙方打了14年仗。但日軍投降放下武器后，中國人還把日本人當(dāng)作朋友，并不記仇。今后兩國關(guān)系的關(guān)鍵是要和平共處，雙方都應(yīng)該向前看，以史為鑒，努力消除近幾十年來的不愉快事情的影響，使中日兩國幾千年的友好關(guān)系在新時(shí)代的基礎(chǔ)上永久地發(fā)展下去。中日兩國人民永遠(yuǎn)地友好下去，這是兩國人民的根本利益所在，這是共同的。

二戰(zhàn)后，日本被美國占領(lǐng)和控制，日本政府必然跟著美國執(zhí)行反華政策，不承認(rèn)新中國，與臺灣締結(jié)“條約”、保持“外交關(guān)系”，使兩國戰(zhàn)爭狀態(tài)沒有解除，自然無法開展正常的外交。有一段時(shí)間日本政府甚至嚴(yán)格禁止本國老百姓與中國來往。

我們現(xiàn)在提出貿(mào)易三原則，就是：一、政府協(xié)定;二、民間合同;三、個(gè)別照顧。

（日本）中小企業(yè)有特殊困難……今后還可以繼續(xù)照顧，并且根據(jù)需要，數(shù)量也可以增加一些。

為了更好地開展對日工作，毛澤東和周恩來教育中國人民，要把日本人民與當(dāng)年的“日本鬼子”區(qū)別開來，不這樣怎么能有成效地開展對日工作呢？由于日本侵華戰(zhàn)爭給中國人民造成的災(zāi)難太大而且記憶猶新，所以老百姓對日本普遍有著強(qiáng)烈憤慨。針對這種情況，毛澤東說：“要注意教育群眾，要把帝國主義的政府和這些國家的人民區(qū)別開來，要把政府中決定政策的人和一般官員區(qū)別開來。”周恩來說：在日本政府?dāng)骋曅轮袊耐瑫r(shí)，“中國人民是愿意同日本人民友好的，日本人民也是愿意同中國人民友好的，這兩者就是中日友好關(guān)系的基本條件”。

1952年4月，在莫斯科參加國際經(jīng)濟(jì)問題會(huì)議的中國代表南漢宸、冀朝鼎結(jié)識了日本的代表促進(jìn)日中貿(mào)易議員聯(lián)盟理事長宮腰喜助、日中貿(mào)易促進(jìn)會(huì)代表帆足計(jì)、綠風(fēng)會(huì)女議員高良富等，周恩來批準(zhǔn)邀請他們訪華。5月15日，三人不顧日本政府的禁令毅然來華訪問，被稱為“三勇士”。這是日本第一個(gè)訪問新中國的代表團(tuán)，并同中方簽訂了第一個(gè)民間貿(mào)易協(xié)定，開創(chuàng)了兩國民間交往的先河。后來雙方又簽訂了三個(gè)貿(mào)易協(xié)定，最后一個(gè)因日本政府更迭而未能執(zhí)行。

1953年9月28日，周恩來會(huì)見日本著名學(xué)者大山郁夫，提出了中日建交原則和民間往來的方式：“中國希望在和平共處五項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上同日本恢復(fù)正常關(guān)系，但是，只要日本同美國一道敵視中國，繼續(xù)保持同臺灣蔣幫的所謂‘外交關(guān)系，那么日本同中華人民共和國之間就不可能締結(jié)和約，建立正常的外交關(guān)系。在沒有外交關(guān)系的情況下，也可以發(fā)展經(jīng)濟(jì)交流和文化交流。”此后，周恩來對日本來訪者大多予以會(huì)見，他會(huì)見的日本來訪者比其他國家的來訪者要多，談話內(nèi)容也深刻。

1955年，在周恩來起草的出席萬隆會(huì)議的方案中，把日本與巴基斯坦、越南南方、伊拉克、伊朗一起列為接近“和平中立國家”，要在會(huì)外重點(diǎn)做日本代表團(tuán)的工作，由曾在日本多年的廖承志負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。4月18日，經(jīng)廖承志的努力，周恩來同日本代表團(tuán)團(tuán)長高碕達(dá)之助（經(jīng)濟(jì)審議廳長官，后任通商產(chǎn)業(yè)大臣）及藤山愛一郎（后任日本外相）舉行了秘密會(huì)談，這是二戰(zhàn)后兩國政府官員的第一次會(huì)談。22日又舉行了第二次秘密會(huì)談。高碕說日本與美國之間有安全條約，日中邦交的恢復(fù)不那么容易。周恩來將雙手在胸前交叉一放說：“可以在維持日美友好關(guān)系的前提下，建立日中友好關(guān)系！”高碕聽了大吃一驚，沒想到在兩國尚處于交戰(zhàn)狀態(tài)的情況下中國總理會(huì)說出如此大度的話！日本代表團(tuán)的目標(biāo)之一，是希望大會(huì)能通過日方提出的和平提案，由于在會(huì)上得不到支持而灰心喪氣，高碕來求周恩來幫助。周恩來看了日方的草案認(rèn)為不錯(cuò)，就慨然表示把中方同樣的提案撤回，支持日方提案。結(jié)果日方的提案通過了。高碕對周恩來感激萬端，曾寫下《相逢在亞非會(huì)議》一文，說：“這次萬隆會(huì)議改變了我的人生。從此，我對政治和外交產(chǎn)生了濃厚的興趣。”后來在促進(jìn)日中民間交往和半官方關(guān)系方面，高碕發(fā)揮了重要作用。

1954年10月，以李德全、廖承志為首的紅十字會(huì)代表團(tuán)訪日，這是周恩來精心安排的第一個(gè)進(jìn)入日本的中國代表團(tuán)。后來我國派了不少代表團(tuán)訪日，增進(jìn)和加深了兩國人民的相互了解。

1955年11月，日本前首相片山哲率擁護(hù)憲法國民聯(lián)合會(huì)代表團(tuán)訪華。雙方簽訂了第一個(gè)民間文化協(xié)定。毛澤東、周恩來接見了他們。

1962年11月9日，廖承志和高碕達(dá)之助簽署了半官方性質(zhì)的《中日長期綜合貿(mào)易備忘錄》。周恩來、陳毅參加了簽字儀式。

1963年10月，中日友好協(xié)會(huì)成立，郭沫若任名譽(yù)會(huì)長，廖承志任會(huì)長。

肖向前的話很符合實(shí)際。筆者又向其他幾位長期從事對日工作的外交部老同事請教，他們說周恩來見日本客人的時(shí)間大多比較長，有的談話四個(gè)小時(shí)以上，有的一次不夠，還會(huì)再談第二次。為什么呢？因?yàn)橹芏鱽聿粌H要向?qū)Ψ浇榻B我們的立場、政策和看法，還常常要進(jìn)行調(diào)研，跟蹤日本國內(nèi)形勢的發(fā)展，要向客人們了解很多情況，要學(xué)習(xí)很多知識。

渡邊彌榮司曾任日本通產(chǎn)省通商局局長。高碕達(dá)之助去世后，半官方的中日備忘錄貿(mào)易辦事處由岡崎嘉平太負(fù)責(zé)，岡崎請渡邊物色人選到辦事處工作，渡邊感到找人到共產(chǎn)黨國家工作太難，就自己隨岡崎來了，曾伴隨岡崎十次訪華。

外交部老干部王泰平在日本工作多年，他寫了《我聽岡崎話總理》一文。王泰平寫道，岡崎先生對他說：“周總理是個(gè)很重感情的人。1972年9月田中首相去中國恢復(fù)邦交之前，有一天我剛回到家，就聽到電話鈴響。電話是日方貿(mào)易事務(wù)所的職員金光貞治從北京打來的。金光說：‘現(xiàn)在，我們正在人民大會(huì)堂會(huì)見周總理。周總理跟中方負(fù)責(zé)人說，在北京迎接恢復(fù)邦交的那一天，要邀請岡崎先生，但他們還沒有辦。周總理批評他們，追問原因，回答是外交部的手續(xù)還沒有辦完。周總理說這是官僚主義，并要我立即從這里打電話，說是電話費(fèi)由他來付。希望您這就馬上答應(yīng)來北京。”“周總理說：不久田中首相就要來恢復(fù)邦交，但不是因?yàn)樘镏惺紫鄟砹司湍芑謴?fù)邦交，而是因?yàn)樵谶@之前就有許許多多日本朋友作了努力。我國有句老話，‘飲水不忘掘井人。正因?yàn)橛辛怂麄儯裉觳诺靡曰謴?fù)邦交。”岡崎說：“叫我們覺得心里熱乎乎的。”岡崎92歲辭世，按他生前的遺愿，把一個(gè)鑲有周恩來照片的鏡框放進(jìn)了他的靈柩。

周總理話題廣泛，涉及國內(nèi)問題、國際問題、政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域，他那卓越的見解和淵博的知識不能不令人驚嘆。他的話富有魅力，扣人心弦，感人肺腑。我感到，周總理的眼神仿佛閃爍著七色光彩。根據(jù)話題的不同，或溫柔親切，或銳利逼人，眼色變化，濃淡有致，五彩繽紛。在日本，我曾向知心朋友說過，周總理的眼神能閃爍七色的光彩。周總理的話題雖然廣泛而富于變化，但中心議題卻是亞洲穩(wěn)定、世界和平、日中信賴這三點(diǎn)。“日中不得再戰(zhàn)。日本軍國主義的侵略給中國帶來了深重的災(zāi)難。仇恨不能忘記。但同2000年的日中友好相比，那是短暫的，而且加害者只是日本人中的少數(shù)。我們必須解除怨仇而攜手，建立日中友好和繁榮。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合作，并以合作的力量實(shí)現(xiàn)能讓亞洲朋友為之高興的和平、穩(wěn)定和繁榮，進(jìn)而導(dǎo)致世界和平。日中互相信賴和理解正是這一切的前提。”我認(rèn)為，這就是周總理談話的要點(diǎn)，它已滲透到我的五臟六腑。

1972年4月，三木武夫訪華，周恩來同他進(jìn)行了兩次談話。三木強(qiáng)調(diào)，如他組閣，將承認(rèn)中方提出的復(fù)交三原則（中華人民共和國政府是代表中國的唯一合法政府，臺灣是中華人民共和國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，“日臺條約”是非法的、無效的，必須廢除），復(fù)交后愿締結(jié)永不再戰(zhàn)宣言等。三木又介紹了他準(zhǔn)備對新聞界談話的口徑。周恩來聽后表示：“不要太說中國的好話，把你完全說成親華派了也不好，當(dāng)然你是愿意友好的，但是給你的帽子太大也不行。話說得多了點(diǎn)，這樣人家都來找你了。要說得比較含蓄一點(diǎn)，這樣對你們黨內(nèi)、黨外，人民之間，對美、對蘇關(guān)系上都有好處，還要使亞太地區(qū)的中小國家對我們放心。所以你不要太突出。這都是為了促使你成功，而且不是你一個(gè)人的問題，而是中日兩國人民和世界大多數(shù)人的問題。”三木對周恩來的這些囑咐極為感激，對中方陪同人員說，他從政幾十年，還沒有遇到像周總理這樣處處為他人著想的人。

再說說資深日文翻譯王效賢寫的一個(gè)小故事吧：1973年5月，由廖承志率領(lǐng)的中日建交后的第一個(gè)大型代表團(tuán)出發(fā)前，周恩來會(huì)見了全體團(tuán)員。在談了“不忘老朋友，廣交新朋友”“官方與民間兩條腿走路，相輔相成”等方針后，周恩來突然問：建交時(shí)田中首相代表日本人民送的櫻花長勢如何，誰去看過？大家面面相覷無人作聲。周恩來接著說，這點(diǎn)事都沒有想到，到了日本，朋友們問起，你們怎么回答？于是，他當(dāng)即派人到現(xiàn)場看了櫻花情況，那人摘回幾片櫻葉交給周總理，總理看過交給廖承志，廖承志接過來夾在筆記本里。廖承志在會(huì)見田中首相時(shí)，把櫻葉贈(zèng)給田中，對他說：兩國人民友誼的象征——櫻花樹在中國已經(jīng)長大。田中十分高興。不過幾片樹葉，卻起到了特殊效果，充滿了人情味，使人感到親切，此事成為日本媒體廣泛報(bào)道的一個(gè)花絮，廣為流傳。

無數(shù)這樣的小事情，加上周恩來管的無數(shù)大事情，呈現(xiàn)了一個(gè)完整的周恩來，贏得了無數(shù)的人，包括中國人和外國人對周恩來的無限熱愛。

日中友好協(xié)會(huì)顧問島田政雄寫道：“像周恩來那樣，身為一國總理，日理萬機(jī)，公務(wù)繁忙，卻盡力會(huì)見眾多的日本人，如果需要，莫說兩三個(gè)小時(shí)，徹夜暢談也在所不辭。像周總理那樣同日本人肝膽相照，推心置腹地進(jìn)行對話的領(lǐng)導(dǎo)人，古往今來恐怕也是絕無僅有。”“可以這樣說，在世界范圍的國際友好運(yùn)動(dòng)中，中日友好運(yùn)動(dòng)無論范圍之廣，或者根基之深都是無與倫比的。這一具有廣度和深度的友好運(yùn)動(dòng)，是以周總理為中心自然形成的，并發(fā)展為體系的。”曾任共同社北京分社社長的中島宏認(rèn)為：“周總理的許多講話，包括關(guān)于中日關(guān)系的講話，不用說都是站在中國這個(gè)國家的立場講的，但其中卻又包含著也可以稱之為超越一國利害的普遍真理。”所以周恩來深得日本人心。

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創(chuàng)造性的英語篇二

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關(guān)鍵詞

外觀設(shè)計(jì)

一般消費(fèi)者

設(shè)計(jì)人

創(chuàng)造性

雖然專利審查指南給外觀設(shè)計(jì)專利性的判斷主體賦予了一個(gè)法律上的定義，但該判斷主體在業(yè)界一直存在爭議，有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以專業(yè)設(shè)計(jì)人員的角度判斷外觀設(shè)計(jì)的專利性，不同判斷主體代表著不同的判斷角度，而不同判斷角度會(huì)影響一項(xiàng)外觀設(shè)計(jì)的專利性。尤其在對外觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造性進(jìn)行判斷時(shí)，需要考慮本領(lǐng)域普通設(shè)計(jì)人員是否能在現(xiàn)有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，無需經(jīng)過創(chuàng)造性的勞動(dòng)就能聯(lián)想到此項(xiàng)新設(shè)計(jì)。同時(shí)，作為一般消費(fèi)者未必能夠注意到本領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人員感興趣的設(shè)計(jì)點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的獨(dú)特之處，因此，筆者認(rèn)為將設(shè)計(jì)人作為外觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的判斷主體，更有利于保證外觀設(shè)計(jì)專利性判斷的準(zhǔn)確性和客觀性。

本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人的定義

設(shè)計(jì)人是需要設(shè)計(jì)靈感和想法的，靈感對于工業(yè)設(shè)計(jì)來說是最重要的一項(xiàng)精神工作，只有充滿靈性的作品才能打動(dòng)人心。但除了需要靈感還要有專業(yè)知識和能力，才能最終表現(xiàn)出自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和想法。工業(yè)設(shè)計(jì)師不僅僅靠造型來尋找靈感，一些色彩和材質(zhì)等都可能帶來創(chuàng)意和靈感。而設(shè)計(jì)師們的這些創(chuàng)意和靈感是作為一般消費(fèi)者很難領(lǐng)會(huì)得到的。

國外外觀設(shè)計(jì)保護(hù)制度中對判斷主體的規(guī)定

我國的外觀設(shè)計(jì)專利制度起步較晚，相較而言，一些發(fā)達(dá)國家的外觀設(shè)計(jì)保護(hù)制度經(jīng)過多次修改和完善，已經(jīng)趨于成熟。雖然各國的經(jīng)濟(jì)文化存在差異，但法律制度的設(shè)立存在共性，國外的制度對我國專利制度有一定的啟示，同時(shí)也有我國需要借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

（一）美國的外觀設(shè)計(jì)保護(hù)制度中判斷主體的規(guī)定

美國的外觀設(shè)計(jì)主要由專利法進(jìn)行保護(hù)。《美國專利法》第一百七十一條規(guī)定了外觀設(shè)計(jì)被授予專利權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)：新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、非顯而易見性。其中非顯而易見性規(guī)定于《美國專利法》第一百零三條中，相當(dāng)于我國的創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn)。由于美國專利法對發(fā)明專利的要求同樣適用于外觀設(shè)計(jì)，所以對于外觀設(shè)計(jì)的授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)是較高的，同時(shí)可以看出，對于發(fā)明專利的非顯而易見性的判斷主體是“所屬領(lǐng)域的普通技術(shù)人員”，適用在外觀設(shè)計(jì)專利中，則是“一般技術(shù)水平的設(shè)計(jì)者”。

（二）歐盟的外觀設(shè)計(jì)保護(hù)制度中判斷主體的有關(guān)規(guī)定

歐盟通過專門的《歐盟理事會(huì)共同體外觀設(shè)計(jì)保護(hù)條例》對外觀設(shè)計(jì)進(jìn)行保護(hù)，實(shí)行的是注冊制與非注冊制雙重保護(hù)制度。《歐盟理事會(huì)共同體外觀設(shè)計(jì)保護(hù)條例》對外觀設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)授權(quán)條件規(guī)定在第四條至第七條，主要有兩點(diǎn)：新穎性和獨(dú)特性。對于這兩項(xiàng)授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，《歐盟理事會(huì)共同體外觀設(shè)計(jì)保護(hù)條例》也作出了規(guī)定。新穎性即沒有相同的外觀設(shè)計(jì)為公眾所知，獨(dú)特性也稱為“個(gè)性特點(diǎn)”，不同于“創(chuàng)造性”，也不同于“獨(dú)創(chuàng)性”，是指該外觀設(shè)計(jì)給予見多識廣的用戶（informed user）的整體印象與任何可能為公眾所知的外觀設(shè)計(jì)給予該用戶的整體印象不同。

（三）日本的外觀設(shè)計(jì)保護(hù)制度中判斷主體的有關(guān)規(guī)定

總體來看，美國、歐盟以及日本對于判斷主體的能力的要求，比中國目前的立法與司法實(shí)踐中對于判斷主體的要求更高，這體現(xiàn)了以上國家對外觀設(shè)計(jì)保護(hù)的力度比中國大。對外觀設(shè)計(jì)保護(hù)的立法越規(guī)范，對外觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求越高，是世界范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢，我們可以有選擇性地參考、借鑒，對中國的制度加以完善。

設(shè)計(jì)人作為判斷主體評價(jià)外觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的可行性分析

對產(chǎn)品的創(chuàng)造性進(jìn)行評述時(shí)，一般消費(fèi)者的認(rèn)知能力只局限于對本領(lǐng)域公眾熟知的、只要提到產(chǎn)品名稱就能想到的相應(yīng)設(shè)計(jì)，而對產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是否為“在現(xiàn)有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上無需經(jīng)過創(chuàng)造性的勞動(dòng)就能聯(lián)想到此項(xiàng)新設(shè)計(jì)”無判斷能力。同時(shí)，創(chuàng)造性的判斷標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)考慮在現(xiàn)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的再優(yōu)化設(shè)計(jì)，而一般消費(fèi)者不具備相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，對專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新設(shè)計(jì)點(diǎn)也就不具備發(fā)現(xiàn)和判斷的能力，如果一項(xiàng)外觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性判斷主體為相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)人員，不僅可以保持專利審查主體的一致性，又可以確保授予專利權(quán)的設(shè)計(jì)是本領(lǐng)域、本專業(yè)的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)。

（一）一般消費(fèi)者容易只關(guān)注產(chǎn)品整體視覺效果而忽視產(chǎn)品細(xì)節(jié)上的創(chuàng)造性

中國外觀設(shè)計(jì)制度，是以整體觀察、綜合判斷作為判斷方法，以一般消費(fèi)者作為判斷主體進(jìn)行構(gòu)建的。在對創(chuàng)造性進(jìn)行評述時(shí)，一般消費(fèi)者會(huì)把整體視覺效果作為著重考慮的部分，從而忽視產(chǎn)品細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新，而專業(yè)設(shè)計(jì)人員很容易分辨出具體細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新點(diǎn)。

案例1：涉案專利產(chǎn)品名稱為“手機(jī)（100c）”，對比設(shè)計(jì)是無效宣告請求人提交的證據(jù)（如圖1所示，上圖為涉案專利，下圖為對比設(shè)計(jì)）。二者在整體形狀以及各個(gè)組成部件的形狀、位置、布局等均基本相同，主要區(qū)別點(diǎn)僅在于屏幕的大小以及屏幕與殼體的位置關(guān)系，四個(gè)側(cè)面以及四個(gè)角弧形形狀等不同。

從一般消費(fèi)者的角度出發(fā)，通過整體觀察、綜合判斷的原則，涉案專利與對比設(shè)計(jì)均為普通的大屏直板手機(jī)，整體視覺效果基本相同，其區(qū)別點(diǎn)屬于局部細(xì)微差異，不足以對整體視覺效果產(chǎn)生影響，則涉案外觀設(shè)計(jì)不具有創(chuàng)造性。

但從本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員的角度出發(fā)，隨著智能手機(jī)的普及，手機(jī)正面的外觀設(shè)計(jì)逐步趨向于大屏幕、簡潔式，大多數(shù)的整體形狀均呈如上圖所示，而涉案專利在產(chǎn)品的屏幕、手機(jī)側(cè)面形狀以及產(chǎn)品整體厚度上做出了具有創(chuàng)造性的改進(jìn)，例如，產(chǎn)品屏幕整體覆蓋在基板上的設(shè)計(jì)在現(xiàn)有設(shè)計(jì)中沒有，側(cè)面輪廓為外鼓圓滑曲面使手機(jī)更飽滿更具有立體感且使機(jī)身整體更顯輕薄等，上述創(chuàng)造性的改進(jìn)使得涉案專利具備創(chuàng)造性。

案例2：涉案專利為“汽車（suv）”，對比設(shè)計(jì)是無效宣告請求人提交的證據(jù)，是在wipo注冊的外觀設(shè)計(jì)專利（如圖2所示，上圖為涉案專利，下圖為對比設(shè)計(jì)）。

將涉案專利與對比設(shè)計(jì)進(jìn)行對比，二者主要相同點(diǎn)在于：（1）產(chǎn)品的三維立體造型基本相同，車身外飾件的布局、相互位置關(guān)系也基本相同;（2）車引擎蓋、前車窗等造型基本相同;后視鏡的造型設(shè)計(jì)也基本相同;（3）車翼子板、車門以及側(cè)窗輪廓等也基本相同。

將涉案專利與對比設(shè)計(jì)進(jìn)行對比，二者主要區(qū)別點(diǎn)在于：（1）前保險(xiǎn)杠的造型略有不同;（2）進(jìn)氣格柵的造型略有不同;（3）前照燈組的形狀不同;（4）內(nèi)飾座椅和保險(xiǎn)杠護(hù)板略有不同，牌照安裝位的設(shè)計(jì)略有不同，頂部行李架設(shè)計(jì)不同，并且對比設(shè)計(jì)在引擎蓋的肋條內(nèi)側(cè)有兩個(gè)散熱孔，而涉案專利沒有等。

對于一般消費(fèi)者而言，通過上述的主要相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)很難得出涉案專利是否具備創(chuàng)造性的結(jié)論。但從本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員的角度出發(fā)，上述部分區(qū)別點(diǎn)屬于對現(xiàn)有設(shè)計(jì)的沿用部分，例如：前保險(xiǎn)杠、前照燈組、內(nèi)飾座椅、保險(xiǎn)杠護(hù)板、牌照安裝位、引擎蓋散熱孔、頂部行李架的設(shè)計(jì)等，均屬于對現(xiàn)有設(shè)計(jì)的沿用，對整體視覺效果不具有顯著影響，因此這些部分明顯不具有創(chuàng)造性。

而涉案外觀設(shè)計(jì)專利的進(jìn)氣格柵屬于設(shè)計(jì)人員付出勞動(dòng)的設(shè)計(jì)，但就涉案外觀設(shè)計(jì)專利而言，盡管涉案專利的進(jìn)氣格柵是具有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)特征，但在對產(chǎn)品創(chuàng)造性進(jìn)行評述時(shí)，判斷主體對于涉案專利的視覺關(guān)注點(diǎn)不會(huì)僅僅局限于其進(jìn)氣格柵的設(shè)計(jì)，而同時(shí)會(huì)關(guān)注到涉案專利所沿用的對比設(shè)計(jì)的外飾件布局、外拱式翼子板設(shè)計(jì)、側(cè)窗設(shè)計(jì)等諸多個(gè)性特征。在涉案專利沿用了對比設(shè)計(jì)的諸多設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)尤其是對比設(shè)計(jì)的個(gè)性特征的情況下，綜合考慮二者的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，涉案專利對于汽車前臉?biāo)鞯脑O(shè)計(jì)變化雖存在創(chuàng)新，但相對于整車設(shè)計(jì)而言所占比例較小，相較于二者相同點(diǎn)尤其是涉案專利沿用的對比設(shè)計(jì)的個(gè)性特征而言，其在整體視覺效果中的權(quán)重較輕。因此，可以得出涉案專利相對于對比設(shè)計(jì)不符合《專利法》第二十三條第二款的規(guī)定的結(jié)論。

由于一般消費(fèi)者不具備本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員的相關(guān)認(rèn)知，很難對本領(lǐng)域內(nèi)現(xiàn)有設(shè)計(jì)部分以及創(chuàng)新部分進(jìn)行客觀的區(qū)分，因此也很難得出比較準(zhǔn)確和客觀的結(jié)論，而本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員更有能力確定外觀設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員付出勞動(dòng)的部分和沿用現(xiàn)有設(shè)計(jì)的部分。

結(jié)論

鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造、提高創(chuàng)新能力是專利法最根本的目的之一。這就要求專利申請的創(chuàng)新高度不應(yīng)是在現(xiàn)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的簡單變化、拼合、轉(zhuǎn)用等，而應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新的體現(xiàn)、創(chuàng)造的成果，其可能表現(xiàn)為產(chǎn)品整體設(shè)計(jì)元素的改變而帶來的新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，也可能表現(xiàn)為因產(chǎn)品局部設(shè)計(jì)特征的改變而具有顯著區(qū)別的視覺效果。

以《專利法》第二十三條第二款為依據(jù)的審查，實(shí)質(zhì)就是對創(chuàng)新高度的審查。這就要求判斷主體對設(shè)計(jì)方案的理解盡可能的客觀和準(zhǔn)確，能夠從整體設(shè)計(jì)中找出設(shè)計(jì)人員的勞動(dòng)部分，并判斷這種勞動(dòng)是否為創(chuàng)造，以確定該外觀設(shè)計(jì)可否予以保護(hù)。

一般消費(fèi)者作為外觀設(shè)計(jì)創(chuàng)造性判斷主體容易只關(guān)注產(chǎn)品整體視覺效果而忽視產(chǎn)品細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新，而本領(lǐng)域設(shè)計(jì)人員更有能力區(qū)分外觀設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)人員付出勞動(dòng)的部分和沿用現(xiàn)有設(shè)計(jì)的部分，在產(chǎn)品整體中考慮每個(gè)設(shè)計(jì)特征，確定沿用現(xiàn)有設(shè)計(jì)的部分和付出勞動(dòng)的創(chuàng)新部分對整體視覺效果的影響，從而減少主觀干擾因素、客觀準(zhǔn)確地得出判斷結(jié)論。

參考文獻(xiàn)

[3]吳惠斌.《外觀設(shè)計(jì)專利保護(hù)制度中判斷主體的界定——以摩托車輪專利無效宣告案為例》.西南政法大學(xué).法律碩士專利學(xué)位論文。

[4]錢亦俊.《日本、韓國及我國臺灣外觀設(shè)計(jì)專利保護(hù)制度介析》.世界知識產(chǎn)權(quán)，2005年第2期。

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創(chuàng)造性的英語篇三

英語的地位不會(huì)下降，學(xué)好英語必不可少，那么怎樣學(xué)好英語呢?奇速英語的老師提醒大家：“打好基礎(chǔ)是學(xué)好英語的前提。”那如何打下基礎(chǔ)呢?大概可以總結(jié)出這樣9點(diǎn)：1，明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，按階段制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃;2，預(yù)習(xí)必不可少，劃出自己的難點(diǎn)以便在課上得到解答;3，上課跟著老師思路走，積極回答問題，能減少走神時(shí)間;4，課后通過做題復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，增將記憶;6，周期性做試卷自檢，檢測學(xué)習(xí)成果，降低對考試的畏懼;7，建立錯(cuò)題檔案，溫故而知新;8，拓展知識點(diǎn)，延伸學(xué)習(xí)，比別人懂得更多;9，階段性知識梳理，形成知識系統(tǒng)。

整理、收集錯(cuò)題集

在學(xué)習(xí)生活中，錯(cuò)題本必不可少，我們不是絕對的天才，新知識的掌握不可能沒有遺漏，這會(huì)在做題和考試中清晰的反應(yīng)出來。建議同學(xué)們每次自己做題或考試后，都應(yīng)該將自己做錯(cuò)的題目和覺得經(jīng)典的題目抄下來，整理收集，然后將正確的答案和解題思路以及個(gè)人想法等寫下來，同時(shí)注意保留當(dāng)時(shí)錯(cuò)誤的答案，這些看似很平常的方法其實(shí)非常有用。過一段時(shí)間或者臨考前拿起錯(cuò)題本翻看一次，能帶給你不一樣的啟發(fā)，可以大大的降低你做題的錯(cuò)誤率，做到相同的錯(cuò)誤不犯第二次。鞏固了知識，同時(shí)幫助自己提高應(yīng)試能力，錯(cuò)題本必不可少。

做閱讀理解題，需找到適合自己的方法

朗讀背誦課文，提高寫作、閱讀能力

高中英語中朗讀課本非常重要，雖然課本內(nèi)容看似很基礎(chǔ)，但如果你想要提高英語成績，朗誦課文是非常有用的方法。同學(xué)們可以通過朗讀課文對語音、語法、句型等常用知識進(jìn)行綜合練習(xí)。重視課本，最好能抱書中經(jīng)典的課文以及段落和句子背誦下來，長期積累，對于寫作文是非常有幫助的，你再也不會(huì)在寫作時(shí)糾結(jié)句子怎么寫才通順了，讀多了課文，寫作時(shí)，想到一句話自然而的就能出現(xiàn)在卷面上。朗讀課文能幫助同學(xué)建立良好的語感，同時(shí)提高你的理解能力，要知道考試中的絕大多數(shù)單詞源于課本，這對于你做閱讀理解題非常有幫助，好的語感幫助你更好的理解文章、句子的意思，選擇答案就能更容易。

良好的書寫習(xí)慣，增加閱卷老師好感

好的卷面會(huì)給閱卷老師好的感官，相比起卷面不好的給分一定寬松很多，因此老師提醒大家，養(yǎng)成書寫規(guī)范、字跡工整、卷面整潔的習(xí)慣非常重要，這對于每一個(gè)科目都很重要。我們有很大一部分同學(xué)的字體大小不一，形狀怪異，難以辨認(rèn)，這給閱卷老師非常不好的印象從而在大小考試中白白丟分。因此，同學(xué)們平時(shí)要養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，至少字跡工整，讓人一看就知道你想表達(dá)什么，這是最基本的要求。

通過朗讀提升語感，縮減做題時(shí)間

對于做英語試卷，很多學(xué)生都匆匆忙忙，感覺時(shí)間不夠用，其實(shí)那是你對英語掌握不夠。奇速英語的老師說：“對于那些單詞，語法什么的，如果你學(xué)的不夠好，那就大聲朗讀它，每天讀十幾二十幾遍，甚至上百遍，堅(jiān)持下去，短則兩周你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些你讀過的單詞，只要你一想它，立馬你就能發(fā)出它的讀音，一動(dòng)手自然就把單詞寫出來了。老師告訴大家一個(gè)朗讀的一個(gè)小竅門，那就是把一些常見的，有重要語法現(xiàn)象的句子反復(fù)讀，日子一長，你的語感能力就會(huì)大大增強(qiáng)，以后當(dāng)你做單項(xiàng)填空或喝著完形填空時(shí)，就不用想想太多，你只需要讀下題目，答案就自然而然的出來了，這樣是非常節(jié)省時(shí)間的。

單詞記憶需要方法

高二的生詞量是比較大的，可單詞是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，因此希望同學(xué)們能下決心去記。普通人的記憶是一長與遺忘抗?fàn)幍膽?zhàn)斗，高頻率的重復(fù)記憶以及再加上適合自己的記憶技巧便可以實(shí)現(xiàn)單詞長期記憶，如此增加自己的詞匯量。比如遇到單詞need時(shí)，通過單詞記憶，記住其短語、用法、相關(guān)句型，比如： didnt need to do表示： 過去不必做某事, 事實(shí)上也沒做。而只需變動(dòng)一下，句子的意思會(huì)發(fā)生巨大變化。neednt have done表示： 過去不必做某事, 但事實(shí)上做了。這些都是可以通過閱讀課本體會(huì)到的。另外，推薦同學(xué)們觀看《奇速英語24個(gè)故事串記中學(xué)3500詞匯》，很多同學(xué)反映，看三遍之后，單詞就再也忘不了了。

創(chuàng)造性的英語篇四

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【摘要】表演游戲主要是根據(jù)文學(xué)作品中的經(jīng)典有趣的片段和角色，讓幼兒依靠表情、對白、動(dòng)作來進(jìn)行表演的游戲。但是就目前表演游戲來看，形式還是較為單一的，并且目的不明確，內(nèi)容編排上也較為散亂，因此培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的效果也不是很理想。本文將對表演游戲中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】表演游戲幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)

表演游戲作為一項(xiàng)創(chuàng)造性與趣味性的活動(dòng)，能夠幫助兒童培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造力以及合作與交流的能力。

一、自主制作游戲材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

表演游戲材料包括頭飾、服裝、木偶、布景、道具等，游戲材料可以幫助幼兒更快的熟悉表演內(nèi)容，找到角色的特點(diǎn)，快速進(jìn)入故事的情境中。據(jù)實(shí)踐表明，表演游戲材料越豐富，幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表演的空間就會(huì)很大。因此教師可以通過引導(dǎo)幼兒自己制作游戲材料，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，找到貼合角色特點(diǎn)的技巧與方法。比如說讓幼兒利用廢舊的物品來制作游戲材料，一來可以發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新能力，二來可以增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識，對廢舊物品做到回收再利用[1]。比如說根據(jù)角色特點(diǎn)，自己動(dòng)手制作與角色相符的頭飾、道具與服裝等。比如用舊紙盒與裝飾盒以及果凍盒結(jié)合，為機(jī)器人做一頂頭盔，或者用舊信封或是長柄湯匙制作成各種小木偶或怪獸等。

另外在制作材料道具時(shí)，教師要注意引導(dǎo)幼兒并非做的越逼真越高，而是只需具有代表性與象征性即可。因?yàn)檫^于逼真的道具會(huì)在一定程度上限制幼兒的創(chuàng)造性與靈活性。在制作中，教師還可以提醒幼兒發(fā)散思維，選擇多樣化的材料進(jìn)行制作。比如說可以用幾張報(bào)紙，代表小動(dòng)物的床；用將綠紙條把積木包裹起來，放在椅子上，就代表大樹；用綠色長條鋪在地上，就代表草地，將其圍城圓圈就成為了小池塘。與此同時(shí)，在布置表演游戲場景時(shí)，表演空間要選擇詩中，要在故事與角色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，將表演區(qū)作為游戲的場地。在這樣的表演游戲中，幼兒可以積極調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造性。比如說在表演“小熊請客”中，幼兒將大紙皮挖出一個(gè)圓圈，就當(dāng)做是狐貍洞；而用大型積木將圍城長方體就代表圍墻。有些幼兒還用牛奶的箱子，并在上面點(diǎn)綴一些花花草草，一面充滿童趣的圍墻就形成了。

二、啟發(fā)幼兒自主選擇表演主題，創(chuàng)新故事情節(jié)

幼兒的年齡恰恰是最需要趣味叢生、豐富多彩以及具有挑戰(zhàn)的有表演主題。但是教師不能越俎代庖，要將選擇表演主題的權(quán)利歸還給幼兒[2]。根據(jù)幼兒自身看過的詩歌童謠、文學(xué)作品以及身邊的人和事，以小組為單位，自主選擇表演主題。比如說在教幼兒學(xué)習(xí)《老鼠嫁女》的童謠時(shí)，幼兒突然提議想表演這段內(nèi)容，因此教師就可以找到相關(guān)的視頻，組織幼兒對表演劇本內(nèi)容進(jìn)行討論，從而形成一個(gè)自編自導(dǎo)自演的完整的表演游戲體系。由于是自己主動(dòng)要求與選擇的，因此幼兒參與的積極性也非常高漲，創(chuàng)造性也更容易被激發(fā)出來[3]。與此同時(shí)，對于一些幼兒已經(jīng)熟知的童話故事，教師可以積極鼓勵(lì)幼兒在原來的故事情節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新。

比如說《大灰狼與兔子》的故事，教師就可以引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)抓住角色特征以及情節(jié)發(fā)展來創(chuàng)新，并將人物特點(diǎn)鮮明的表現(xiàn)出來。比如說如果大灰狼的房子融化了，會(huì)打什么壞主意呢？大灰郎被其他小動(dòng)物趕走了，會(huì)有怎樣的感受呢？其他小動(dòng)物又會(huì)怎么慶祝呢？在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，幼兒紛紛展開聯(lián)想，有的幼兒做出一個(gè)迷惑的表情，兩手?jǐn)傞_，模仿大灰狼語氣道：“咦，我的房子呢？”有的幼兒表演欲望更濃，肢體更加夸張，做出一副十分懊惱的神情，捶胸頓足道：哎呀，真倒霉，我的房子被融化了，我去哪里住呢？難道晚會(huì)上那個(gè)我要睡在野外么？為了自身安全，我必須趕緊找到新房子住下來。根據(jù)每個(gè)幼兒創(chuàng)造的故事情境，都紛紛表演出精彩紛呈的故事情節(jié)。幼兒對于其他小動(dòng)物的慶賀場面也模仿的非常生動(dòng)有趣：幼兒用紙球當(dāng)小石頭將扮演大灰狼的幼兒“趕出”了房子，都紛紛手舞足蹈，載歌載舞，將原本平淡的結(jié)尾改動(dòng)的非常富有生氣與童趣。

三、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造表演動(dòng)作與語言

很多故事的語言與對白都是非常書面化的，如果直接拿來在表演中說明，就會(huì)使得表演不接地氣，欠缺了生動(dòng)性[4]。因此教師可以鼓勵(lì)幼兒對表演故事的對白與動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，可以是歌唱式的，也可以是對白式的，目的都是為了讓幼兒更容易表演，將故事情節(jié)演繹的更加生動(dòng)自然。比如在對《小熊請客》的表演游戲中，如何表現(xiàn)狐貍的特點(diǎn)，就必須把握好狐貍的對白與動(dòng)作。教師可以讓幼兒將自己對狐貍的認(rèn)知與理解進(jìn)行概括，有的幼兒說狐貍是最狡猾的動(dòng)物，有的幼兒說狐貍在文中非常驕傲，還有的幼兒說狐貍很霸道，很壞等等。因此教師就可以引導(dǎo)幼兒對狐貍的出場語言與對白進(jìn)行改編。本來在文中剛開始，狐貍是在大樹下乘涼睡覺。幼兒將這個(gè)場景改編成了一段狐貍趾高氣揚(yáng)、橫行霸道的獨(dú)白：“我是世界上最聰明的狐貍，沒有那個(gè)人可以比我更聰明。人們都很討厭我，說我貪吃懶做，凈做一些偷雞摸狗的事情。聰明的我今天就要讓你們見識見識我的能力。”在其他動(dòng)物與狐貍撞到的情節(jié)上，本來是一問一答的對白，很多幼兒覺得不夠生動(dòng)有趣，因此將其對白改編成歌曲的方式，這樣更能表現(xiàn)出小動(dòng)物的快樂心情。教師在這樣的場景中，也可以為孩子播放符合情景的歌曲，配合幼兒完成表演[5]。再比如說在《老鼠嫁女》中，有一段眾老鼠抬花轎的片段，突發(fā)奇想的孩子們將西游記中的“豬八戒背媳婦”的背景音樂作為片段的配樂，孩子們也根據(jù)音樂放開表演，邁著大步，搖搖晃晃的做出抬花轎的動(dòng)作。原本簡單的場景故事，在孩子們的創(chuàng)造性改編下，變的生動(dòng)活潑、詼諧自然，培養(yǎng)了幼兒的全方面素質(zhì)。

結(jié)束語

表演游戲旨在提升幼兒的創(chuàng)造性，加強(qiáng)集體與合作觀念，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，大大激發(fā)了孩子們的積極性，值得每個(gè)教師借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

作者簡介：陳雨（1990-），女，漢族，江西南昌人，本科，現(xiàn)今江西省人民政府直屬機(jī)關(guān)保育院幼兒教師，二級教師。

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創(chuàng)造性的英語篇五

摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育的目的，英語課要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，教師要以激發(fā)學(xué)生的求知欲為要點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)點(diǎn)。使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)。如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，多與學(xué)生進(jìn)行交流，英語的語言能力也將很快上一個(gè)新的臺階。

關(guān)鍵詞：英語 主體性 創(chuàng)造性

實(shí)踐證明，通過優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境可以達(dá)到素質(zhì)教育、主體教育目的。應(yīng)當(dāng)徹底擺脫以教師為中心、片面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尊重并確立學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而教師要有意識地設(shè)計(jì)情境，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。英語課的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生在課堂中的主體性與創(chuàng)造性就更加突出。

英語課強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維和行動(dòng)都處于積極狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，這才是以學(xué)生為中心（student—centred）的課堂。在課堂上要使每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來并不容易。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變提問方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正使學(xué)生成為課堂的主人。課堂中的活動(dòng)一般有以下幾種形式：（1）老師；（2）老師+學(xué)生；（3）雙人活動(dòng)：學(xué)生+學(xué)生。

從以上我們可以看出，在課堂上擴(kuò)大第三種形式的運(yùn)用，使學(xué)生五官并用，可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)展思維，解決困難，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。也會(huì)保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)機(jī)率，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，這樣才會(huì)取得好的效果。

拓展活動(dòng)方面的設(shè)計(jì)：

第一步，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生復(fù)述課文，同時(shí)引入對關(guān)鍵詞語的練習(xí)運(yùn)用。在這一步中，完全用雙人活動(dòng)，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令；第二步，幫助學(xué)生對關(guān)鍵詞語進(jìn)行運(yùn)用，并運(yùn)用于重點(diǎn)的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過前面的復(fù)述，學(xué)生很容易找到重、難點(diǎn)。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語境。再把第二種活動(dòng)形式中的（老師+學(xué)生）中的“老師”改為（學(xué)生+學(xué)生），完全由學(xué)生自己來回答，從而擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)機(jī)率。通過自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境來進(jìn)行語言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了難點(diǎn)的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。第三步，在一定的交際場合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對話，讓學(xué)生在這些交際語境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)（把詞填入合適的空白），然后根據(jù)這些交際場合進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。交際運(yùn)用場合是本節(jié)課的難點(diǎn)，我采用分小組活動(dòng)的方式。這樣首先使學(xué)生進(jìn)行充分的`實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競爭機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競爭，并想在競爭中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

首先，練習(xí)運(yùn)用英語關(guān)鍵詞語。關(guān)鍵詞語在課文中出現(xiàn)，是在一種語境中的運(yùn)用。要完成知識的遷移，必須創(chuàng)設(shè)其他語境來運(yùn)用所學(xué)關(guān)鍵詞語。學(xué)生的生活實(shí)際是學(xué)生最熟悉、最親切的，最容易被他們接受，也最能受益。我所創(chuàng)設(shè)的語境盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，來激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的思維，也為深入思考做好準(zhǔn)備。另外，可以啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境。在這個(gè)階段，學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到較充分的訓(xùn)練與發(fā)展。

其次，在一定的交際場合綜合運(yùn)用英語。學(xué)生在生活中要與人打交道，不僅限于學(xué)生身邊的課堂和家庭，還要接觸社會(huì)。因此，在這個(gè)階段不管是老師設(shè)計(jì)活動(dòng)，還是要求學(xué)生創(chuàng)造語境，都要與生活有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在交際時(shí)就不僅要用本節(jié)課的內(nèi)容，還要把學(xué)過的知識綜合運(yùn)用到語境中。學(xué)生對這樣的運(yùn)用印象深刻，記憶清楚。在這個(gè)階段學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。

總之，英語教學(xué)如果體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就可以有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及運(yùn)用語言的能力。

創(chuàng)造性的英語篇六

從詞源學(xué)上講，“nightmare”是個(gè)有點(diǎn)怪異的詞匯。

“night” 這一部分顯然很適當(dāng)，“mare” 卻有一個(gè)出人意料的來歷：在古英語中，它被用來形容在人們睡著后靠近的惡魔。

所以，“nightmare”這個(gè)復(fù)合詞最初是專門用來表達(dá)魔鬼本身的，后來才演變成表示魔鬼招致的夢。

人們對這個(gè)詞語的觀點(diǎn)一直沒變，但是現(xiàn)在，心理學(xué)家們對于導(dǎo)致噩夢的原因有幾個(gè)其它的觀點(diǎn)。

michelle carr是蒙特利爾大學(xué)的心理學(xué)博士生，在睡眠醫(yī)學(xué)的高級研究中心研究夢。

她在這周早些時(shí)候的《新科學(xué)人》雜志上發(fā)表了文章，在文中闡述了兩種主要流派的觀點(diǎn)：一個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)為噩夢是一種對清醒時(shí)發(fā)生的消極經(jīng)歷的反應(yīng)。

另一個(gè)則是“威脅模擬理論”，即做噩夢是我們的一種進(jìn)化結(jié)果，我們把噩夢作為災(zāi)難的預(yù)演。

這樣當(dāng)真實(shí)的事件發(fā)生時(shí)，我們可以更好地處理它。

無論噩夢的功能是不是作為真實(shí)生活情景的訓(xùn)練場，對于那些做噩夢時(shí)兩腿猛烈抽搐以及出汗的人來說，它們的確有一些實(shí)實(shí)在在的好處，carr寫道。

例如，一個(gè)的研究發(fā)現(xiàn)，持續(xù)做噩夢的人認(rèn)為他們自己更有同情心。

在看到有傳染性的哈欠時(shí)，他們更容易無意識地模仿其他人，這種現(xiàn)象是一個(gè)用來研究共情的指標(biāo)。

同時(shí)，carr還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做噩夢的人在做一些詞匯聯(lián)想任務(wù)的時(shí)候，會(huì)更容易跳出框架，想得更遠(yuǎn)。

她表明其它的調(diào)查也已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了證據(jù)，來支持噩夢可能和創(chuàng)造力有關(guān)系這一觀點(diǎn)。

在80年代，ernest hartmann在波士頓的.塔夫斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究睡眠，他發(fā)現(xiàn)人們尋求對噩夢的治療并不全然在于害怕或焦慮，而在于他們對所有的情緒體驗(yàn)都有著普遍的敏感性。

他認(rèn)為敏感才是強(qiáng)烈的夢境背后的推動(dòng)力。

對白天發(fā)生的威脅或害怕的敏感度的提高會(huì)導(dǎo)致糟糕的夢境甚至是噩夢，反之，提升激情或興奮度會(huì)引發(fā)更熱烈積極的夢境。

而這兩種類型的夢可能會(huì)反饋到清醒時(shí)的生活，在做噩夢之后增加壓力，或者在做美夢之后增強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系以及同情心。

考慮到敏感造成的更進(jìn)一步的影響。

hartmann認(rèn)為過度敏感能影響認(rèn)知和思維：做了很多噩夢的人會(huì)體驗(yàn)到他們清醒時(shí)的思考有一種如夢似幻的感覺。

而這種思維似乎能給他們提供創(chuàng)造性方面的有利條件。

例如，研究顯示這種人趨向于有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力和藝術(shù)表現(xiàn)。

jess 和 chri在一個(gè)叫做邊界敏感等級(the boundary thinness scale)的測試中得到了很高的分?jǐn)?shù)。

而他們兩個(gè)都是藝術(shù)家：jess是畫家和攝影師，chris是一名音樂家。

而且，按照宇宙平衡理論中令人滿意的相對性，carr的研究還發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做噩夢的人比普通人有更多積極的夢。

“該證據(jù)指向了這一觀點(diǎn)，即與其說噩夢會(huì)擾亂正常的活動(dòng)，不如說那些不幸做了很多噩夢的人同樣擁有如夢似幻的生活，至少是和壓力、恐懼的程度一樣的積極、生動(dòng)以及富有創(chuàng)造力，”她寫道，“另外，這種豐富的想象力不只在睡覺時(shí)產(chǎn)生，它還一直在你清醒的思考和白日夢中發(fā)生。”就算人們清醒后搖搖頭讓自己忘記夜間的惡魔也沒用。

也就是說，噩夢留下了痕跡，讓你一整天都想著它們。

創(chuàng)造性的英語篇七

中文翻譯：

最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示，越來越多的人熱衷于參加各種各樣的培訓(xùn)，人們對是否應(yīng)該參加培訓(xùn)產(chǎn)生了激烈的爭論。由于經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)人原因，人們持有不同的觀點(diǎn)傾向許多人愿意參加各種各樣的培訓(xùn)，目的是為了在學(xué)業(yè)上取得高分或獲得不同的證書。對我來說，我贊成反對培訓(xùn)，因?yàn)榕嘤?xùn)的目的是幫助人們通過各種考試，它主要集中在考試技能和信息技術(shù)的教育上永遠(yuǎn)不要訓(xùn)練人們創(chuàng)造性思維，甚至他們掌握知識的努力。

因?yàn)閯e人花太多時(shí)間參加各種培訓(xùn)，以至于他們不能騰出足夠的時(shí)間從事新的或有創(chuàng)造性的工作。培訓(xùn)的學(xué)費(fèi)通常很高，給人們帶來很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)從上面的分析來看，參加培訓(xùn)對人們沒有好處，而且既費(fèi)時(shí)又費(fèi)錢，因此，更多的人應(yīng)該意識到各種培訓(xùn)的弊端。