范文范本可以讓我們更加清晰地了解如何組織文章，使之更具邏輯性和連貫性。以下是小編為大家整理的范文范本，希望能給大家提供一些參考和思路。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇一

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

一課時。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及。

危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)。

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

導入新課。

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑。

戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境。

問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保。

護生態環境的意識。(教師板書課題)。

題解。

要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

自主閱讀、整體感知。

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a.小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)。

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

編寫提綱。

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)。

擺出現象：——(段)。

《生物人侵者》探究原因：——(段)。

揭示態度：——(段)。

采取措施：——(段)。

寫法探究。

探究學習本文所采用的說明順序。

a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所采用的說明方法。

a.本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方。

b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)。

c.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

小結。

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物。

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展。

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)。

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)。

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

布置作業。

抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)。

查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇二

觀察生活中的每一個細節，會使我們偶然一得，發現一些別人看不見的事物。

隨著時空的倒流，歲月的穿梭，我似乎回到一年前，在那時你發現什么呢?或許你會問道?

讓我告訴你吧，在那時我發現合作、團隊、不怕犧牲的精神。

那時一個星期天的早上，我無聊極了。于是我去觀察一個角落的東西——告訴你哦這是我的習慣，哎喲，這是怎么回事?有一個大螞蟻窩映入我的眼簾，只要上面有繁星似的螞蟻你擁我擠，這場面壯觀極了，我看到這個壯觀的場面心里當然有點兒害怕，不過，我很快平靜下來。心想“這么多螞蟻怎么辦呢?用沒有燒它們?是，用沒有燒它們。”心動不如行動，我迅速拿來煤油，淋在螞蟻窩上，點燃火柴，扔在螞蟻窩上。

之后，我也沒有再去追殺它們，因為現在它們是我所崇拜的。

在那后，我懂得了：只要你用心去觀察，感受，發現，你就會發現一些別人發現不到的東西。

相信我吧!偶然一得在我們生活中的每一個角落，等待著你去發現。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇三

一、海軍建立：

1.新中國成立前夕，中國人民解放軍的第一支海軍——華東軍區海軍建立。

2.新中國成立后，又相繼建立了北海、東海和南海艦隊。

3.1971年自行研制導彈驅逐艦，1974年研制出我國第一艘核潛艇。

4.進入20世紀90年代，海軍已由水面艦艇部隊、潛艇部隊、海軍航空兵、海軍陸戰隊等多兵種組成。

二、空軍建立：

在陸軍的基礎上建立的，20世紀50年代已擁有各種飛機三千多架。誕生后面臨著抗美援朝戰爭的考驗。從蘇聯買——國產化——自己研制。

三、導彈部隊：

1966年中國組建戰略導彈部隊，主要擔任核反擊任務，陸續裝備了中程、遠程、洲際導彈核武器，還有其他多種型號的導彈。

四、國防事業發展的原因：

綜合國力的增強、為了保家衛國、為現代化建設提供良好的保障。

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八年級第五單元示范范文（13篇）篇四

雖然現在是春天，但它還在垂死掙扎。所有的事情都不是受春風的啟發，所以他們不敢悄悄出發。白霧夾雜著細雨輕輕落到地上。剩下的黃葉里裝著一小滴晶瑩的水。細樹枝光禿禿的，仔細一看才知道有小嫩芽發芽了。像一尊石像，毅然屹立。突然像個老頭一樣，勾引我的思想。

熬過寒冷的冬天，太陽終于重新出現，依偎在我曾祖母的懷里，才知道原來是那么溫暖。滿頭銀發，滿臉皺紋，讓我覺得很親切。她總是對我微笑，讓我開心。她總是用左臂抱著我，右手拄著一根舊拐杖蹣跚而行，但我覺得這樣能給我帶來安全感。我挖了一個幾英尺深的小坑，種了一棵小樹苗，倒了幾滴水。就算活下來了，我也是迷迷糊糊的看著。她斬釘截鐵地說：“孩子，這小樹長大了，你也該長大了！永遠是你的老師。曾祖母走后，你要善待它！”“曾祖母，你去哪里？”回應只有這么無辜的孩子。不久后，我聽到媽媽說：“奶奶走了！”我傻乎乎地看著，“嗯，她去哪兒了？”“她去了很遠很幸福的地方，不會回來了。”我只是用小手擦了擦眼淚.

現在，我是一個成長中的孩子，不再輕易哭泣，等待有人來安慰我。大門前小溪和池塘邊的小樹已經長大了。它懸掛著它的枝條，伸展著它的雙臂，全身心地奉獻給人類。夏天，它遮風擋雨，寒風凜冽，傲然挺立。夏天，聽說寒氣逼人的臺風又來了。我伏在窗前，不安地看著籠罩在煙雨中的大地，終于找到了。它的樹枝隨風搖擺，但一點也不驚慌。即使它旁邊的'樹從地上爬起來，它仍然一動不動地站著。

曾祖母是生活在封建社會的農村婦女。她的曾祖父去世得很早。她帶了幾個孩子長大，大家都看不起她。她依然堅持自己的個性活著。大家都被錢迷住了，她卻保持沉默教育后代。作為后來者，我還是繼承了她的代碼。那棵柳樹在危險的時候看起來總是那么美麗耀眼。永遠是我心中最美的風景。

春天來了，冷風還在。曾祖母走了，但他的精神永遠送走了柳樹。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇五

沒有菊花的艷麗，沒有蘭花的淡雅，沒有竹子的挺拔……但是擁有高貴的品質，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”這就是在贊揚蓮花純潔、高傲、不受外界所影響的品質。

過了些日子，盛夏來臨了。我們一家又去了那片荷塘。這一次不再是尖尖的花苞，這一次是潔白盛開的花瓣！我激動地走到花前，那一片片、一枝枝盛開的花朵，點燃了我久久不能平息的心情！原本，那令我擔憂的野蓮，已經開滿了池塘，只見那潔白的野蓮，正肆意地展示著自己的魅力。這些花朵零零散散地開放著，顯得那樣的高傲。曾經弱小的蓮花在這盛夏時節，竟開得如此燦爛、如此耀眼、如此引人注目！此刻，它成了這里最亮麗的一道風景線，默默地裝點著這片泥塘。

不一會兒，就有大批的游客，前來觀賞……。

看到這里，我不禁浮想聯翩，想到了守衛在祖國邊疆的戰土，他們默默無聞，守衛著祖國的過疆；想到了小區里的環衛工人，他們一年如一日，十年如一日的清掃小區，在下雪天，他們還要早早的為人們掃出一條伸向遠方的路；想到了站在講臺上講課的老師。……他們不正如這泥塘里的野蓮嗎？沒有人關心，沒有人夸耀，但他們依舊高傲地沖破一切阻力，悄悄地、默默地奉獻著。

想到這里，一般敬佩之情從我心中裊裊升起……。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇六

每天都來這里成了我的必修課，不論多晚，都要上來看看，要不然總覺少了許多。看看今天都有哪位寫了些什么，有什么人做了什么評價，有什么值地我學習的地方，我覺得這樣才能給自己一天畫上圓滿的句號。

小小的教研團，我沒想到它的魅力居然這么大，認識她就吸引了我。大家在這里可以暢所欲言，談感受，談見解，寫課堂，寫生活，反思教學，反思教育，點點滴滴，在這里，我既解決了“山窮水盡疑無路”的困惑，又品嘗了“柳暗花明又一村”的喜悅，在困惑中前行，在探索中創新，在團隊中成長。在這里我們有時就像在聊天，。隨意聊，聊走了煩惱;隨機聊，聊走了困惑，聊出了認識。隨時聊，聊走了迷茫，聊出了對策。內容可以隨機，時間可以隨意。問題及時反映，形式多種多樣，有理論，有實踐，我們都能接受。

今天我們又坐在了一起，我又收獲了一大把。近段時間一直不適應現在的課堂，總是浪費時間，一天天不見功，課就是走不動，今天讓我茅塞頓開：一課一得足矣。

俗話說得好，“面面俱到就等于面面不到”，教學過程中平均用力，無主次之分，無重難點之分，這樣下去，我們的語文課堂教學勢必走入“廣種薄收”的境地。而讓學生每節課都有實實在在的收獲，這是我們教學工作的基本要求。

可是做為語文老師，如何在課堂中準確、高效的落實一課一得，我認為課堂教學中，教師對教學內容的處理必須凝聚在某個“點”上，或是統領全文的情感點，或是文本極有特色的訓練點。而這個點，在課上教師必須用心挖掘，使它細中見精，小中見大，讓每個孩子都得到實實在在的訓練與發展。古人云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”所以，每堂課使學生“一課一得”，這樣下去事必得到事半功倍的效果。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇七

1、積累文言詞語，品味語言情致。

2、理解作者理想，思考現代人生。

3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。

品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。

1、自主探究式學習。

2、導練結合，充分體現“練為主線”，培養思維和創新能力。

3、誦讀法。

教學時數：2課時。

第一課時。

一、導入新課，展示目標。

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。

二、整體感知。

1、學生自讀，結合注釋，理解課文大致內容，對學習中的疑問作出標記。

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂、奇)。

(解說：這一環節的設計從課文的整體入手，在導語的鋪墊和撩撥之下，學生帶著興趣進入課文，體現自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)。

三、分步品味。

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環境美和內部環境美的句子，朗讀并背誦。

句式：這里的------美，你看(聽)------。

4、小結：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸。

(解說：這一環節的設計著眼于想象力、表達力和培養、訓練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創造性的描繪，并在課文內容的串聯下，點撥字詞。這樣既激發了學生深入探究課文的興趣，又訓練了學生的思維和創造能力。)。

(二)理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現在什么地方?

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?

3、教師點撥，引導學生對桃源內社會生活的描寫，并調動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

4、學生小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

(解說：這一環節的設計在創設情境，讓學生感受桃源之樂，并結合古代社會的黑暗現實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導、學為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓練。)。

(三)評讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

2、評說桃源之“奇”，指導朗讀。

評：桃林之奇。

山洞之奇。

人們之奇。

結局之奇。

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

3、小結：全文曲折回環，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環節放手讓學生發現和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)。

第二課時。

四、理解評價作者的理想。

(解說：本環節也是學習目標之一，主要引導學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的教育。)。

五、課堂練習。

(一)字詞。

1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。

2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。

3、解釋多義詞：舍尋志為乃。

(二)閱讀后做題：

晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

4、填補文中橫線上的語句。

5、下列說法不正確的一項是()。

a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。

b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。

c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。

d、第二段主要寫了桃源的美好環境和桃源人的幸福生活。

6、“黃發垂髫”指，這里運用了的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

()見漁人，乃大驚，問()所從來，()具答之。()便要還家，()設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。余人各復延至其家，()皆出酒食。()停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內。

8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也。”

六、拓展延伸。

1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)。

(總說：本教案力求體現“教為主導、學為主體、練為主線”的教學思想，結合課件，努力激發學生興趣，充分體現引導自學，體現了新課標精神。教學中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎知識的訓練和理解能力的培養。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術魅力對后世的影響。挺實用。)。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇八

教學目標：

1、學習科學家的科學思想、科學精神和科學方法，學習他們的創新精神。

2、認真閱讀《語文讀本》第五單元以及其他的科普讀物，了解一些科學知識。

3、在閱讀中學習記敘和描寫相結合的寫作方法，了解議論和說明的方法。

4、關注和感受生活，運用自己的知識進行簡單的科技小制作。

5、進行采訪、調查、制作等實踐活動，了解身邊的科技發明情況，科學在生活中的應用情況，學習寫簡單的科普說明文。

課時安排：

14課時。

教學安排：

1、單元整體感知。

（1課時）。

讓學生朗讀的第五單元，小組內交流自己閱讀的初步感受，提出自己的疑問，先在小組內解決，共同的問題由組長記錄下來，大組討論。

2、關注科學，親近科學，了解科學在實際生活中的應用，并嘗試科技制作。（1課時）。

交流自己知道的科學技術，科技成果，以及身邊的科學，交流自己心目中的或所了解的科學家的事跡，暢談自己曾經做過或有過的科學想法，預想自己以后的打算。

3、學生自主、合作、探究的學習課文。（7課時）。

（1）《斜塔上的實驗》2課時：反復誦讀，了解伽利略前半生的一些重要事跡，感受到他不信權威，不斷探求的科學思想和熱愛科學、甘心為科學奉獻終身的科學精神，學習他用實驗來檢驗理論的科學方法。并學習記敘與描寫相結合的寫法。

（2）《事物的正確答案不止一個》2課時：指導學生通過一些具體的思維訓練，感受到創新思維的可貴性，幫助學生樹立科學的思想與創新意識，弄清創新思維的必備的要素，端正學習態度，積極投身到創新的洪流中去。

（3）《叫三聲夸克》1課時：引導學生多層次閱讀，感受科學家嚴謹的科學態度，結合自己的學習實際，揚長避短，逐步具有敢于懷疑、敢于大膽想象的精神。

（4）《夢溪筆談》二則2課時：指導學生對照注釋，查找工具書，質疑等方式，讀通課文，讀懂課文。結合我國古代一些輝煌的科學、藝術等成就，感受中華民族的燦爛的文化，樹立民族自豪感，增強民族自信心與責任感。

4、誦讀欣賞《論語》八則1課時：反復的誦讀，領悟古代先哲給我們留下的精神財富，結合自己的學習實際暢談自己的感想，并就自己感受最深的一點寫一則日記。

5、寫作：簡單的說明小制作：2課時。先動手做一件小制作或準備別人的一件小制作。并了解它的制作所需的材料、工具、過程、制作的原理以及注意事項等。然后仔細觀察該小制作，形象的想象它的各部分的特征，最后按一定的順序，盡量的運用比喻較詳細的寫出該小制作的結構和特點。

6、作文修改：1課時。輕聲朗讀，培養語感，修改自己的文章。

7、綜合實踐活動：1課時。在本單元的學習的同時，充分利用課余時間收集、查找資料，分小組合作，完成自己的小發明、小創造或小實驗，并將在這一過程中的感受、收獲寫下來。利用黑板報、櫥窗、電視等在校內搞一個科普宣傳活動。在課上舉辦一次模擬科技新聞發布會，介紹國內外最新科技成果和小組的小實驗、小發明和小創造，評價得失，展示優秀成果。最后圍繞本次活動寫一則日記。

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八年級第五單元示范范文（13篇）篇九

a、游泳b、爬行c、行走d、飛行。

2、無論對兒童、青少年還是老年，鈣對人體的作用都是重要的。人體中最大的“鈣庫”是()。

a、小腸b、骨c、皮膚d、肌肉。

3、醫生在給骨折病人做手術時，需要特別注意保護的結構是：()。

a、骨髓b、骨松質c、骨密質d、骨膜。

4、在推鉛球推的過程中，上臂肱二頭肌和肱三頭肌的活動狀態是：()。

a、同時收縮b、舒張、收縮c、同時舒張d、收縮、舒張。

5、人體的運動系統由()組成。

a、骨膜、骨質和骨骼肌b、骨、骨連結和骨骼肌。

c、骨、骨連結和肌肉d、骨、關節和骨骼肌。

6、一塊骨骼肌可以看成是()。

a、一個細胞b、一種組織c、一種器官d、一個系統。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇十

“哈哈哈，嘿嘿嘿―――”午休后的我還在瞇著雙眼，迷迷糊糊地趴在座位上，這一陣爽朗的笑聲著實地把我給從夢境中拽了回來。揉揉雙眼，定神細視：一米五的袖珍身高，又黑又瘦的小臉，瞇著一雙爍爍放光的“鼠眼”卻顯得特別明亮。“喂!你小聲點不行呀?!”

“哈哈――――”他反而更變本加利了。哎!看來我是甭想再迷糊會兒了。真不知道他那么矮小的身材怎么能爆發出那么高的分貝。

數學課上，老師正津津有味地講著典型題，順口問了一句：“對吧?”只聽他又扯著那高分貝嗓子說：“當然!”之后，便少不了一頓“粉筆套餐”。英語課上老師講到任何一個有趣的地方，他便會扯著那高分貝的嗓子哈哈大笑。惹得我們也笑了起來。事后，總少不了老師的“表揚”。惟獨語文課上，他就像睡過去了一樣，雙目無神，總是會被語文老師“愛憐”地敲打幾下，像敲打頑固的老玉米。

五音不全的他經常在自習課上或者尋找某一物品時“引吭高歌”，被周圍同學“反擊”后，仍然嘿嘿傻笑。

他很愛笑，挨批后，依然保持哈哈心態;考試考砸了，總是幾秒鐘的沉默后，便恢復了哈哈心態。真是不知道他為什么那么愛笑。

“哈哈哈―――”這不，他又扯著他那高分貝嗓子笑開了。

大家都知道他是誰了吧?沒錯!他就是我的后位――――“笑圣”石均港。

點評：作為他的老師，我不得不承認，他的笑聲確實很有殺傷力呀!笑，仿佛是他的獨門暗器，總會殺人于無形。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇十一

八年級第五單元示范范文（13篇）篇十二

2.課文語言有怎樣的特點?(簡潔、準確，又不乏生動。)。

《桃花源記》。

2.舉例說說《桃花源記》語言上的特點。(語言的簡潔練達，用村人的"不知有漢，無論魏晉"來涵蓋漁人對社會發展、朝代更替的介紹，用"如此"一詞來代替漁人整個桃花源奇遇經過的述說)。

3.辨別《桃花源記》和《大道之行也》兩文作者及其"理想社會"的異同。

《陋室銘》和《愛蓮說》。

1."何陋之有"有怎樣的含義?"'花之君子'的品質"有怎樣的'含義?

2.積累常用文言詞語，領會思想內涵。理解以物為喻、托物言志的寫作手法，體會融情于物、語言精練生動的特點。

3.從寫作角度比較兩文的大同小異。

《杜甫詩三首》。

1.借助注釋、工具書或其它媒體，理解詩歌思想內容，了解杜甫詩作的特點。

2.從寫作背景出發，對詩歌的思想內容、語言特色、創作風格等方面作一些賞析。

1.不斷加強學法指導，使學生會學、愛學、學好文言文。如指導學生借助課下注釋和工具書讀懂課文大意;在比較、歸納中掌握和積累一些常用的文言詞語，了解一些文言現象;在反復誦讀中體味語言特色，感悟作品的思想內涵,等等。

2.夯實文言文基礎，提高學生的閱讀能力。文言文教學的過程不一，方法多樣，但"知識與能力"目標必須注重。課后研討與練習的意圖值得揣摩。

3.教學過程的設計上，既可在讀懂課文大意和理解一些常用文言文詞語的基礎上體味語言特色、感悟思想內涵，也可以將體味語言特色或感悟思想內涵作為切入口，在質疑、討論、交流中讓學生讀懂課文大意，掌握重點文言詞語的用法和意義，了解一些文言現象。

1.借助注釋和工具書讀懂課文大意，了解一些文言現象，積累常用的文言詞語。

2.在反復誦讀中把握課文內容，領會思想內涵。

3.體味簡練、精美的語言特色。

八年級第五單元示范范文（13篇）篇十三

人教版六年級上冊語文第五單元作文一我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，把它舉過頭頂，剎那間我想也沒想用力的把它砸到地上，頓時，發出一聲清脆的聲音，小木船壞了。我正在氣頭上，又用力地往上踩了一腳。陳明立馬拉開我指著小木船說：“你，你為什么要扔我的小木船呀!”我走到他前面說：“是你先把我的小木船摔壞的。”他鄒著眉頭，怒氣沖沖的看著我說：“你要賠我的小木船。”我說：“為什么要我賠，我還沒讓你賠呢。”我們又爭執起來，越來越激烈。邊上的同學跑過來大聲喊到：“不要吵了!”他說完，同學們就把我們兩拉開了。下午，我一直盯著陳明看。

放學后，我回到家后跟爸爸說起這件事，爸爸也說我也有錯，必竟我和陳明是好朋友。隨后，我又仔細的想了想：這件事我也有錯，我應該向陳明道歉，退一步海闊天空，再說友情是無價的。

第二天，我來到學校。我低著頭，慢慢地走到陳明的桌前，陳明也站了起來說：“昨天真對不起。”陳明拍了拍我的肩膀友好的看了看我，我抬起頭來說：“陳明是我對不起你，是我錯了。”陳明笑了笑說：“沒關系，最重要的我們還是好朋友!”我說：“對!友情無價。”我低聲的說：“那你的小木船怎么辦?”不要緊，著件事就把它忘了吧!”

我和陳明又和從前一樣是好朋友。

人教版六年級上冊語文第五單元作文二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了。爭執中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船扔在了地上。就這樣，我把陳明手中船也踩壞了，我倆差點兒打了起來。經同學勸說，我們各自回到了座位。你瞪我一眼，我恨你一眼，眼珠恨的快要掉了出來。我們兩個就這樣上了一堂“有氣課”。

放學后，我沒有再找陳明一起同路回家，他也沒有來找我。我回到家后，坐在椅子上想：陳明有什么權利弄壞我的木船，他明明就是故意的嘛。一定是他看我的木船比他的木船做的好，所以才故意搞破壞。我的思想一下子又扭曲了，“無，無價的友誼”，是我與陳明友誼的宣告。但是，他今天確實是太過分了，居然踩壞了我的小木船，我永遠都不可能再理他了。可就在下了這個結論時，我的心里面還是有一點兒怪怪的。

今天，我去公園跑步。恰巧我碰到了陳明，我伸著一只手，揮了一揮，立刻又放了下去。而陳明的臉上也露出了一點兒笑容，但又立刻收斂了。顯然，我們剛剛都忘了昨天不開心的事。但我倆并沒有打招呼。反而是擦肩而過，彼此“瞪”了一下對方。但眼神里卻并沒顯示出憎恨、憤怒與斥責，反而眼神里充滿了友好、可憐與求和，最重要的是，彼此的眼神里都清清楚楚的寫著：無價的友誼。由于陳明沒有看路，“撲通”一聲，重重地摔在了地上。我猛地一回頭，急忙跑過去，快速扶起他，并把他送到了醫院。醫生把他的腳包扎好后，我便把他送回了家。他坐在床上，我的目光久久地注視著他的腳，慢慢地走向門，直到開門時，我的目光才依依不舍地超向了外面。我正準備走時，陳明叫住了我，“喂，等一下。”我一下子回過頭，看著他問：“干什么?”“其，其實我不是故意要弄壞你的小木船，只，只是一時失手，你別再生我的氣了，好嗎?我……”

陳明忙下床，可跌在了地上。我趕忙扶起他，對他說：“其實我早想與你和好了。”我又把他扶到了床上。

我雙手緊握著他的雙手，我們兩個同時說出了一句話：“友誼無價。”他看看我，我看看他。我倆緊緊抱在了一起。

我和陳明又是的朋友了。

有一次，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的小木船摔壞了，我非常生氣，一把就奪過他的小木船，往地下狠狠地砸了過去，兩艘小木船都在地上“撞開了花”，支離破碎的木頭散落在教室的地上。

這時，班長過來說了我，我不耐煩地送給她一個拳頭，誰知剛好被老師看到了，于是我被揪到老師辦公室，老師還打了電話給家長。我恨起了陳明，這一切都是他害的。

我怒氣沖沖地來到教室，準備捉弄陳明，我拿了一只丑陋的癩蛤蟆塞到他的衣服里，把他嚇得驚慌失措，可是，他沒生氣;課間，我又把一張寫著“我是傻蛋”的字條貼在他后背，讓他出盡了洋相，可他還是沒有生氣，反而開心地說“真漂亮，謝謝你的禮物。”我的臉突然一下紅了，我什么也沒說，轉身趕快離開了。

下課后，我悄悄把他的小木船碎片帶回家里，慢慢地，細心地把那一片片碎片用膠水沾好。

中午回到學校，我雙手捧著歪歪扭扭的小木船，緩緩走進教室，一抬頭看到陳明，也看到他手里捧著艘同樣歪歪扭扭的小木船，我們不好意思地相互交換，握手言和了。

從今往后，我們再也沒有吵過架，我只要看到那艘拼起來的小木船，就會格外珍惜我們的友誼。

友誼有時就像這艘小木船一樣，就為了一件小事情破壞了我們之間的友情，不過，如果你盡力去修補，我相信一定會恢復以前的友誼，如果你放棄了，不去挽回它了，你可能就會喪失一位與你非常要好的朋友。

看到那艘支離破碎的小木船，讓我時時想起小時候做過的一些蠢事，愚昧和無知的過去。