在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

朱自清散文集閱讀心得篇一

荷花是中國園林中的重要元素之一，也是中國文化中的象征，各種詩詞歌賦中都有它的身影。作為一名文化愛好者和園藝愛好者，讀荷花是不可或缺的。我在這篇文章中想分享一下我讀荷花的心得體會。

第二段：荷花的美

荷花的美，在于它那華麗的花瓣和清秀的莖葉。荷花有著神秘的氣質，它能夠在污濁的水中生長，而且清新撲鼻的花香更是這個美麗的生命的象征。每一朵荷花都有它獨特的顏色和形態，有紅色的，有粉紅色的，有白色的，有黃色的。它們開放在水面上，像是一道色彩斑斕的風景線。在荷花豐盈的季節里，庭院里擺滿了各種各樣的荷花觀賞品種，形成了一種吸引人的獨特景致。

第三段：讀荷花的涵義

讀荷花其實是在闡述荷花的涵義和象征意義。荷花有著豐富的象征意義，代表著高尚的品質，如潔身自好、高風亮節、忠誠不屈、清貧自守等。在許多的文化中，荷花被賦予了文化的意義而成為了文化的元素，如我國的“荷花社”、“荷花節”、“荷塘月色”等等。讀荷花的同時，也能夠領略到文化的博大精深，更能夠明白中國文化的獨特之處。

第四段：荷花的開放

荷花最美麗的時刻就是開放的瞬間，它似乎在告訴我們一個道理，就是物競天擇，適者生存。我們的生活也如是，需要我們不斷地努力才能夠獲得成功。荷花開放短暫而又美麗，它不僅是一種自然美景，更是一種文化的象征。讓我們在生活中學習荷花，用自己的努力去創造生活的美好。

第五段：結語

在讀荷花的過程中，我們既領略了荷花的美和它所蘊含的文化內涵，也懂得了荷花所傳達的思想和哲理。荷花是生命的力量和美的化身，荷花的開放更是告訴我們在短暫的人生中，要珍惜每一天，用極致的美麗和智慧去追求自己想要的人生。在未來的日子里，讀荷花仍將伴隨著我們，引領我們走向人生的美好境地。

朱自清散文集閱讀心得篇二

朱自清散文集閱讀心得篇三

荷花，已經成為了中國文化中一個非常重要的形象。荷花在古代文學作品中常被用來代表著清新、高雅、深邃等等。其中最著名的一篇文章，便是晚清小說大師曹雪芹所寫的《荷花》。作為一部文學杰作，這篇文章不僅具有非常高的藝術價值，同時也深刻地詮釋了人生中的許多道理，讓人在閱讀時不僅會感到美好，還能收獲良多。

第一段：《荷花》的背景介紹及主要內容

《荷花》是曹雪芹所著的一篇散文。文章以荷花為線索，講述了一個悲慘的故事。故事中的主人公，一個姑娘，被送進廟里去做童女，卻因為自己長得太過美麗而不斷引來了廟內的色老頭的騷擾。在終于等到了那個可以讓自己解脫的婚姻時，姑娘卻因為一直受到上述老頭的騷擾而放棄了自己應該有的幸福，最終含怒而逝。

第二段：荷花的象征意義

荷花在《荷花》中作為文章的“主角”，有著豐富的象征意義。荷花以它不萎不敗、泥中見壯心等不屈不撓的優秀品質代表著作者所向往的精神風貌。同樣，荷花這一形象也代表了我們所向往的追求自我、不受外界限制的自由，以及我們在充滿誘惑和風浪中奮力掙扎的精神。

第三段：人性的哀嘆

在文章中，曹雪芹深刻地揭示了人性的丑陋。廟內那些看起來高貴、神圣的僧侶們，其實暗藏的是污穢、卑劣的內心。當這些世間公認的清高之人的內心也充滿著騷擾、誘惑、貪婪等等丑惡的欲望時，整個社會也會因為這些丑陋邪惡的東西而變得令人厭惡。

第四段：愛情的價值

作為一篇關于荷花的文章，自然也少不了愛情的渲染，同時通過描繪姑娘對于愛情的追求和奮斗的過程，曹雪芹也為我們解讀了愛情的真正價值。當現實世界中的一切競爭、紛爭、壓抑逼迫你不斷屈服和逃避時，唯有愛情，才能真正解救一個人，讓他找到真正的出路，同時讓他抵抗外在誘惑所帶來的危險。

第五段：對于《荷花》的思考

作為一篇關于荷花的故事的文章，曹雪芹的《荷花》著實令人印象深刻。在整篇文章中表現最為出色的，就是對于人性的反思與哀嘆。商品社會最惡毒的部分在哪里？是身處庸俗之地的平民百姓嗎？曹雪芹向我們揭示了這種市儈上乘的人的極其貪婪且卑劣的一面。在一個以“騙局”為生存方式的社會中，人的本性的力量終究是無法抵擋的，哪怕是廟里的票販子、和尚，他們也無法抗拒身處于被欲望撕裂的漩渦中。而這種欲望正是所謂莊嚴與惡毒交織的產物。

朱自清散文集閱讀心得篇四

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.欣賞荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

教學重難點：理解第2-3自然段.

教學準備：課件

教學課時：2課時

第一課時

1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

2、通過學習理解課文內容.

3、能正確、流利的朗讀課文。??

教學重難點：

把課文讀正確、通順；把生字寫端正、美觀。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入新課激發

1、出示教學掛圖或幻燈片，引導學生細致觀察，然后說說這幅圖畫的是什么季節里的什么景象。（板書：荷花）

2、你見過荷花嗎？在哪人看到的？是什么樣的？

二、初讀指導

1、自學生字詞

（1）默讀取課文，畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字。

（3）查字典并聯系上下文或觀察插圖，理解下列詞語的意思。

挨挨擠擠? 花骨朵?? 蓮蓬? 飽脹

翩翩起舞?

2、出示詞語：

（1）出示詞語：舞蹈告訴蜻蜓?? 蓮蓬?? 破裂

（1）指名讀。注意各音。相機理解詞語。

（2）齊讀生字詞，指導書寫生字詞

2、各自輕聲讀課文。

3、分自然節指導讀課文。老師相機指點。

4、理清脈絡。出示思考題

（1）你能讀懂每個小節的意思嗎？

（2）課文是按什么順序來寫的。

三、精讀訓練

1、導讀第1自然節

2、啟發思考：這節主要講了什么？（引導 學生弄清每句話的意思，然后進行歸并）

3、比較句式：

一進門就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

進門聞到花香，我往荷花池邊跑去。

（引導 學生通過朗讀進行比較：第一句用“一……就……”說明了花香飄得很遠；“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，第二句話不能表達出這個意思。）

四、作業

讀讀寫寫重點詞語。

比一比，再組詞

張（ ）翩（?? ）蜻（?? ）

脹（ ）遍（?? ）清（?? ）

第二課時

1、通過學習理解課文內容，體會作者愛荷花，對大自然的熱愛贊美之情，激發學生生活的情趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文 。

教學重難點：

理解課文內容，體會作者愛荷花。

一、精讀訓練

1、導讀第2自然節

讀讀、想想、議議

啟發思考：“我”去公園玩，一進門就被荷花的清香吸引著前往觀賞。那么，作才看到的荷花是什么樣的？有什么特點呢？齊讀第2自然節。

反饋、交流

（2）比較句子

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花大這些大圓盤之間長出來。

（3）引導學生觀察插圖，掌握剛開的、全開的和將要開的三種荷花的不同形態，并能結合“展開”、“露出”、“飽脹”、“破裂”等詞語感受荷花的勃勃生機。

（4）指導朗讀。通過朗讀進一步感受荷花盛開的動態美感及其勃勃生機。

2、導讀第3自然節

（2）為什么說畫家的本領可真了不起？理解最后一句話的含義。

3、導讀第4自然節

（3）指導朗讀。引導學生抓住一些關鍵的詞語，用輕緩的語調，柔和的語氣進行誦讀，體會作者被美景陶醉，產生物我一體的特殊感受。

4、導讀第5自然節。

“過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”說明了什么？

二、總結全文

1、這篇課文主要寫了什么？表達了作者什么思想感情？

2、小結：課文不僅寫了荷花靜態的美，而且通過想象寫出了荷花的動態美反映了作者熱愛荷花、熱愛美好生活的情趣。

3、朗讀全文。

指導背誦。

板書：

聞到花香

葉

荷 花? 觀賞花姿?? 花

微風吹來與花共舞

變成荷花

風過了?? 與蟲同語

朱自清散文集閱讀心得篇五

提到荷花，我們總能想到那美麗的花朵和若隱若現的荷塘。很多人喜歡在荷塘觀賞荷花，享受這種靜謐的美妙時光。而我對荷花的感受卻不止于此，我覺得荷花是一種優美的生命力的象征，是一種對自然的信仰和敬畏。

第二段：荷花的特征

荷花除了美麗外，還有其有趣的特征。它從泥濘之中長出，有一個儲存著能量的塊莖以保證生命的延續。荷花也有著高根、長葉和浮在水面上的大型花朵的特點。正因為這樣的特征，荷花獨具魅力。

第三段：荷花給我帶來的啟示

荷花最讓我欽佩的地方就是它的患難與共的品質。在湖中，荷花雖然受到水波的打擊，但卻不動聲色地承受著。在驟雨中，荷花雖會搖晃，但卻不會斷裂。這種頑強的生命力和不屈不撓的精神令我敬仰不已。正因此，我更加堅信，在遇到生活中的困難時，我們也應該像荷花一樣， 堅韌不拔地生長與綻放。

第四段：荷花的美學意義

荷花不僅僅是一種優美的生命象征，同時也代表著美學中的一股重要力量。荷花作為繪畫、文字創作、攝影等藝術作品中的常見題材，深受人們的喜愛。荷花是一種充滿生命與活力的形態美，它有著優美婉轉的曲線和與自然和諧共存的氣質美。荷花所表現出的美感也反映了人性的柔美與溫情。

第五段：結語

荷花以它優美的特征，堅韌的生命力和美學的價值，給我們帶來了巨大的啟示和感受。我們應該像荷花一樣，以堅強的意志和勇敢的悲壯精神，繼續面對生命中的挑戰，追求自身的美好成長。同時，在荷塘之中，我們也可以感悟自然的美好和生命的脆弱。荷花，是我們生活中的一道亮麗的風景線，是我們生命中的一份感性的心聲。

朱自清散文集閱讀心得篇六

作者：李吉林?????????（教學全過程教案）

[教學要求]

一.?通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

二.?理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。

三.?能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。

課前準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。

[課時安排]

二課時。

第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節選。

[教學過程?]

第一課時

一.?導語?，揭示課題。

1.?小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。

（板書：蓮花）

2.?荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）

（板書：蓮葉）

3.?我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

二.?觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。

啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。）

三.?自學課文。

四.?自學討論，理清層次。

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花時展開的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

綜合板書：

我去看

看著

想著

看著

五.?講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節：

2.?指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節。

3.?學生齊讀課文第一節。

第二節：

1.?學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（?）荷葉（?）；

又看到（?）荷花（?）；

還看到（?）花骨朵（?）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）

2.?進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

例句：

（1）?我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）?早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）?早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3.?指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4.?還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）

5.?學生集體朗讀課文的第二節。?

6.?這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”

7.?指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。

表情朗讀第四節。

9.?課文中的小朋友是怎樣看荷花的？

那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片，上面寫著：?

“我[?]看著滿池的荷花。”

（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）

10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你們仿佛看到了什么？

學生進行想象性描述。

（“想著”下面板書“愛”）

“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。

13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。

學生準備。

提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。

[板書設計?]

荷?花

色彩美

看著?美???冒?露?姿態美

風吹過來

想著?愛

風過了

第二課時

一.?導入??新課。

1.?第一堂課我們學習了《荷花》一課，現在請同學們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。

2.?學生齊讀課文。

二.?復習閱讀。

1.?你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？

（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）

請同學們按照這個意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。

（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學相互對講，然后集體交流。）

例句：

（1）?我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。

（2）?我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進菜花叢中去采蜜去了。

（3）?我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風開放。

（4）?我看著風箏，仿佛自己隨著風箏飛向遠方。

三.?教補充教材。

1.《王冕看荷花》（略讀）

（1）導語?：剛才同學們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學了《荷花》這篇課文，你們在一年級學習了《王冕學畫》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。

教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。

（?學生閱讀課文）

（2）指導：這材料上有幾個詞是古文中的詞，我們現在不查字典，你結合上下文讀讀，想想。（針對學生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節選的教材，意在指導學生課外閱讀的方法，聯系上下文“猜讀”，理解內容。）

“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學會看注釋，可以根據上下文猜讀。

（板書：須臾、煩躁）

看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。

（4）?這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學會抓主要的。

（5）?引導運用：現在我們想想在我們剛學的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話，來點明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）

（在原來板書的“風過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）

（讓學生運用這一句話，不僅是畫龍點睛，而且也加深了學生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會。）

2.《愛蓮說》中的兩句話。

（1）?導入??：由于荷花的色彩很美，姿態也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個哲學家曾這樣贊美荷花。

（教師板書兩句話）

“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，”……

（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領讀兩遍，再啟發學生結合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）

（同學帶著贊美荷花的語調讀兩遍。）

（3）?學了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？

荷花更美的是品格上的美。

（板書：在原來“色彩美”“姿態美”下面加上“品格美”）

正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。

板書：

我愛（?），

我愛（?），

我更愛（?）。

例句：

我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。

（這里補充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學生進一步理解事物的本質屬性，加深對荷花的情感。）

（4）?我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持著高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。

說話訓練：

我們就來說蒲公英，你們自己出個題目吧。

（學生自擬題目）?

題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個題目。根據我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導學生在運用中加深對課文的理解，并發展學生的思維及語言表達能力）

教師邊說邊在黑板上板書：

蒲公英?花?外表美

莖葉?內在美

種子

學生按教師的要求思考。

例話：

我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給中國臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。

我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風伯伯把我帶到小河邊的一塊空地上，我就在那里生根發芽，開出美麗的花。

5.佳作欣賞。

（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發下這篇讀物。）

同學們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。

[板書設計?]

荷花?蒲公英

色彩?我愛?，?花?外表美

姿態?美?我愛?，?莖葉?內在美

品格?我更愛?。

[附文]

多美呀，野花（節選）

野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。

野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！

沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。?

也許是田野上的風卷來的種子；也許是藍天上的小鳥銜來的種子……

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戲？

扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。

大地不滅，野花不死！

不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。

和大地一起迎接春風，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴寒……

大地常青，野花常新！

王冕看荷花（節選）