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創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)

時(shí)間:2025-06-11 作者:書香墨

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創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇一

從我國(guó)目前從事旅游行業(yè)的實(shí)際人數(shù)來看,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于實(shí)際需要的人數(shù)。旅游行業(yè)的缺口是非常大的,尤其是旅游方面的管理人才。旅游管理方面的人才關(guān)系到旅游行業(yè)的未來,如果我國(guó)不對(duì)旅游管理方面的教育進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新,就無法為旅游行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供強(qiáng)大的力量。我國(guó)在旅游管理方面教育上的發(fā)展時(shí)間并不是很長(zhǎng),這跟國(guó)外的旅游管理方面的教育相比還有許多缺陷。從美國(guó)等國(guó)家在旅游管理教育上的成果來看,我國(guó)需要深入學(xué)習(xí)。因此,我國(guó)的旅游管理方面的教育需要對(duì)國(guó)外成果進(jìn)行吸收,并且對(duì)其進(jìn)行一定的創(chuàng)新,形成具有我國(guó)特色的教育體系,才能夠推動(dòng)我國(guó)旅游行業(yè)持久而快速地發(fā)展和壯大。旅游管理人才的素質(zhì)關(guān)系到我國(guó)在旅游行業(yè)所具有的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,也是制約國(guó)家和地區(qū)在旅游行業(yè)上是否能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步的重要因素。這就需要我國(guó)從旅游管理方面的教育入手,推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展,并且從各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而提高旅游管理方面的教育水平。

我國(guó)要想推動(dòng)旅游管理方面教育的發(fā)展,并且對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新,就需要尋求一系列有效的策略。首先,我國(guó)需要改變旅游管理教育的思想觀念,打破傳統(tǒng)思想的束縛,對(duì)其進(jìn)行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動(dòng)的,注重理論知識(shí)。如今各個(gè)學(xué)校應(yīng)該樹立積極主動(dòng)的教育思想,結(jié)合理論和實(shí)踐,并且聯(lián)系科學(xué)研究,提高旅游管理的教育層次。各個(gè)學(xué)校需要突破學(xué)校教育的界限,不再把學(xué)校作為旅游管理教育的唯一場(chǎng)所,而是聯(lián)系社會(huì)上各個(gè)旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門,聯(lián)合社會(huì)各界力量,為學(xué)生提供最新的旅游管理方面的信息,并且為學(xué)生營(yíng)造更加寬廣的實(shí)習(xí)平臺(tái)。其次,旅游管理教育的發(fā)展還需要強(qiáng)大的教師隊(duì)伍,提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學(xué)校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進(jìn)步,同時(shí)不利于教育的創(chuàng)新。所以,各個(gè)學(xué)校需要提高教師的素質(zhì),注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個(gè)方面的素質(zhì),并且給教師提供深造的機(jī)會(huì),增加他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見聞,從而提高實(shí)踐教學(xué)的水平,同時(shí)也有利于理論教學(xué)的開展。教師是促進(jìn)旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實(shí)踐者,所以學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。

隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來越快,急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學(xué)科,發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問題,對(duì)此,我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)該不斷推動(dòng)旅游管理方面教育的發(fā)展,對(duì)旅游管理的教學(xué)思想、手段、課程等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新,從而塑造出更加符合市場(chǎng)要求的人才,為我國(guó)旅游行業(yè)提供中堅(jiān)力量,促進(jìn)我國(guó)旅游行業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇二

第一條為進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)秀科技領(lǐng)軍人才的帶動(dòng)作用,凝聚并穩(wěn)定支持一批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才群體,大力提升各種科研創(chuàng)新平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新基地的創(chuàng)新水平,提高云南省自主創(chuàng)新能力和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,支持建設(shè)一批優(yōu)秀省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),根據(jù)《云南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步條例》、《云南省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2015—2020年)》,結(jié)合本省實(shí)際,特制定本辦法。

第二條云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)(以下簡(jiǎn)稱“創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”),是指由團(tuán)隊(duì)成員在長(zhǎng)期科學(xué)研究或產(chǎn)品開發(fā)合作基礎(chǔ)上形成的,具有明確的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新目標(biāo)和較強(qiáng)穩(wěn)定性的創(chuàng)新集體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的研究方向和共同研究的科技問題,合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。

第三條入選的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)入培育期,以“單位+研究方向或領(lǐng)域+省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”命名,培育期為3年,期滿后對(duì)通過認(rèn)定的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)授牌。

第四條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理遵循“擇優(yōu)選拔,滾動(dòng)發(fā)展,目標(biāo)考核,動(dòng)態(tài)管理”的原則。

第二章申報(bào)條件

第五條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究開發(fā)方向應(yīng)屬于我省優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科領(lǐng)域并與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,或?qū)儆谖沂≈攸c(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要解決的關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)、公益技術(shù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要從事對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步有重要意義的應(yīng)用基礎(chǔ)研究,或開展有明確的技術(shù)路線、能產(chǎn)生重大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。高等院校、科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)必須與企業(yè)有實(shí)質(zhì)性的研究開發(fā)合作,能為企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù),進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)等。

第六條申報(bào)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備下列條件:

(二)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究開發(fā)工作已取得突出成績(jī),具有明顯的創(chuàng)新能力或創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力。

第七條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)具備下列條件:

(二)年齡一般為男55周歲(含)以下,女50周歲(含)以下;

(四)未在國(guó)家或省級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中同時(shí)擔(dān)任核心成員。

第八條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)符合下列條件:

(一)一般由10至20人組成,其中核心成員5人左右;

(二)具有較強(qiáng)穩(wěn)定性,其專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要研究方向緊密相關(guān);

(三)核心成員應(yīng)具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù),且不能在國(guó)家或省級(jí)其他創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中同時(shí)擔(dān)任核心成員。

第九條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般以業(yè)績(jī)優(yōu)秀并有人才梯隊(duì)的國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)(工程)實(shí)驗(yàn)室、工程(技術(shù))研究中心、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科等為依托,具備開展研發(fā)的工作條件和環(huán)境氛圍,有健全的運(yùn)行管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人及成員有充分的時(shí)間和精力從事創(chuàng)新性研究工作。

第三章遴 選

第十條符合申報(bào)條件的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),按申報(bào)通知要求如實(shí)填寫《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)書》等申報(bào)材料,經(jīng)團(tuán)隊(duì)所在單位審核公示五個(gè)工作日無異議,并明確匹配資金和其他保障條件后,向省科技廳提交申請(qǐng)。

第十一條省科技廳受理申請(qǐng)后進(jìn)行形式審查,組織相關(guān)專家對(duì)通過形式審查的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)審,形成評(píng)審意見和建議資助方案,報(bào)省科技廳廳長(zhǎng)辦公會(huì)審定通過,正式下達(dá)入選通知和經(jīng)費(fèi)預(yù)算批復(fù),并在廳門戶網(wǎng)站公布入選名單。

第十二條新申報(bào)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與現(xiàn)有創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在學(xué)科、技術(shù)領(lǐng)域主要研究方向相近的,需單獨(dú)提出書面申請(qǐng),采取評(píng)審淘汰制的辦法選取具備領(lǐng)先水平的團(tuán)隊(duì)為省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

第四章認(rèn)定與管理

第十三條入選的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)由帶頭人填寫《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)計(jì)劃任務(wù)書》,明確創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)及分年度考核指標(biāo),經(jīng)所在單位審查后報(bào)省科技廳。

第十四條入選的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)資助經(jīng)費(fèi)100萬元,分年度撥付;所在單位應(yīng)按不低于1:1的比例匹配經(jīng)費(fèi)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)提高、學(xué)術(shù)交流、開展創(chuàng)新性項(xiàng)目自主選題研究等,按照省科技廳科技經(jīng)費(fèi)管理辦法的相關(guān)規(guī)定管理使用,單獨(dú)建賬,專款專用。

第十五條云南省科技領(lǐng)軍人才、引進(jìn)高端科技人才等作為帶頭人的團(tuán)隊(duì),不再另行安排經(jīng)費(fèi)。

第十六條培育期內(nèi)各團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定運(yùn)行管理的實(shí)施細(xì)則,規(guī)范本團(tuán)隊(duì)目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施進(jìn)度、人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研究、經(jīng)費(fèi)管理使用等相關(guān)內(nèi)容,于簽訂任務(wù)書后3個(gè)月內(nèi)提交省科技廳審查備案。團(tuán)隊(duì)所在單位應(yīng)及時(shí)掌握其建設(shè)情況和工作動(dòng)態(tài),協(xié)助解決科研中遇到的困難和問題,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

第十七條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人退休或因故不能繼續(xù)履行職責(zé)的,所在單位應(yīng)及時(shí)提出帶頭人建議人選并報(bào)省科技廳審批。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心成員應(yīng)保持穩(wěn)定,一般不得隨意調(diào)整,確因需要調(diào)整的,應(yīng)及時(shí)報(bào)省科技廳審查備案。

第十八條培育期內(nèi)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)于入選次年起每年11月30日前填寫《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)年度執(zhí)行情況報(bào)告》,經(jīng)所在單位審查后報(bào)省科技廳,由省科技廳組織相關(guān)專家對(duì)照每個(gè)團(tuán)隊(duì)《計(jì)劃任務(wù)書》中簽訂的指標(biāo)進(jìn)行年度考核。

第十九條年度考核合格的.,按期撥付當(dāng)年資助經(jīng)費(fèi);年度考核不合格的,限期提出整改措施并重新考核;連續(xù)2次考核不合格的,省科技廳將取消其省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育資格,并經(jīng)審計(jì)收回資助經(jīng)費(fèi)。

第二十條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育期滿3個(gè)月內(nèi),團(tuán)隊(duì)帶頭人須提交《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)認(rèn)定申請(qǐng)書》及其附件材料,經(jīng)所在單位審查后報(bào)省科技廳審核。通過審核的,由省科技廳組織相關(guān)專家圍繞創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況、考核指標(biāo)完成情況、經(jīng)費(fèi)管理使用情況等內(nèi)容,采取實(shí)地察看、會(huì)議綜合評(píng)議相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)定。

第二十一條通過專家評(píng)定的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),經(jīng)省科技廳審定,頒發(fā)《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)認(rèn)定證書》并授牌。對(duì)未通過認(rèn)定的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),取消資助,并經(jīng)審計(jì)收回資助經(jīng)費(fèi)。

第二十二條通過認(rèn)定并授牌的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),按照“定期考核、滾動(dòng)支持、優(yōu)勝劣汰”的原則,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

第二十三條省科技廳每3年組織一次定期考核,考核內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力與水平、團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平、社會(huì)貢獻(xiàn)與學(xué)術(shù)影響、持續(xù)發(fā)展與服務(wù)能力等方面。

第二十四條創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人填寫《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)定期考核報(bào)告》并附相關(guān)證明材料,經(jīng)所在單位審查后報(bào)省科技廳,由省科技廳組織相關(guān)專家,采取實(shí)地察看、會(huì)議綜合評(píng)議相結(jié)合的形式進(jìn)行定期考核。

第二十五條專家組填寫《云南省創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)定期考核意見表》,對(duì)每個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作出定性與定量相結(jié)合的考核意見,并打分排序,省科技廳綜合專家組意見,形成考核結(jié)果,報(bào)廳長(zhǎng)辦公會(huì)審定后,在廳門戶網(wǎng)站公布。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次。

第二十六條考核結(jié)果為優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),特別是為企業(yè)提供科技服務(wù),對(duì)我省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有支撐引領(lǐng)作用,取得顯著經(jīng)濟(jì)效益的,將給予滾動(dòng)支持,資助經(jīng)費(fèi)30~50萬元;并優(yōu)先作為科技部“重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和云南省科技進(jìn)步獎(jiǎng)(創(chuàng)新團(tuán)隊(duì))的推薦對(duì)象,在同等條件下優(yōu)先支持省科技計(jì)劃項(xiàng)目。

第二十七條考核結(jié)果為不合格的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),給予一年的整改期。整改期滿后,進(jìn)行再次考核。再考核仍不合格的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),將撤消其創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)稱號(hào)并收回授牌。

第五章 附 則

第二十八條本辦法自2015年12月27日起施行

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一、團(tuán)隊(duì)責(zé)任?

我們的理念是:用技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn),用技術(shù)保障安全。?

二、創(chuàng)建目標(biāo)?

三、團(tuán)隊(duì)組織?

(一)成立創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組?

(二)人員組成?

工區(qū)所有員工均可報(bào)名參加。?

(三)團(tuán)隊(duì)例會(huì)制度?

四、創(chuàng)新范圍?

管理方法的應(yīng)用、改進(jìn)等方面。?

五、創(chuàng)新項(xiàng)目流程?

2、攻關(guān)流程:于每周四創(chuàng)新討論會(huì)對(duì)重點(diǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行討論、分工,制定方案。?

3、項(xiàng)目申報(bào):于每月18號(hào)將創(chuàng)新成果上報(bào)公司審批。?

4、內(nèi)部評(píng)定:于每月28日確定本月科技創(chuàng)新一、二、三等獎(jiǎng),并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。?

六、獎(jiǎng)勵(lì)制度?

2、每周四例會(huì)按時(shí)參加人員,每人/次獎(jiǎng)勵(lì)20元。?

3、對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目中面臨的困難、瓶頸,提出有所突破的合理化建議,每條獎(jiǎng)勵(lì)100元。?

4、將創(chuàng)新項(xiàng)目按市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。在周四全員學(xué)習(xí)中,

創(chuàng)新例會(huì)中班13:00,早班19:30,夜班21:00。將目前正在創(chuàng)新的項(xiàng)目進(jìn)行公示,并對(duì)項(xiàng)目中存在的困難、瓶頸進(jìn)行公示,將這些瓶頸按難易度進(jìn)行市場(chǎng)化標(biāo)價(jià),解決問題后給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇三

高校教育管理改革的推進(jìn),受到創(chuàng)新教育理念的影響,高校在發(fā)展中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的管理理念,彰顯個(gè)性化。因而在改革創(chuàng)新發(fā)展中,不僅要?jiǎng)?chuàng)新管理模式,更要努力適應(yīng)其發(fā)展理念,推動(dòng)其發(fā)展模式。

學(xué)生作為學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ),也是一個(gè)學(xué)校的管理服務(wù)對(duì)象,因而學(xué)校的發(fā)展要以學(xué)生為前提,高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點(diǎn),通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學(xué)校的素養(yǎng),更能代表學(xué)校的品牌文化。充分了解學(xué)生特點(diǎn)的前提下,開展適合于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)效管理模式,讓高校管理更具科學(xué)化。

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一,是傳統(tǒng)管理模式,是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下,運(yùn)用命令式的管理方式規(guī)范學(xué)生行為,這種管理是剛性管理,也是外部控制管理模式,管理中個(gè)體、組織和社團(tuán)都處于外控范圍外,所以民主化管理成分較少;第二,是組群中的自我管理模式,這種管理模式是借鑒外國(guó)的管理形式發(fā)展起來的,要求社團(tuán)以及學(xué)生會(huì)開展自我管理,并要求運(yùn)用柔性管理模式,讓管理形式更靈活。第三,是群體和個(gè)體化管理,這種管理有組織性,把個(gè)體以及社團(tuán)都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中,民主化的自我管理,讓管理方式更具柔性。

(一)管理人員思想僵化。

部分高校沒有開展管理改革的舉動(dòng),究其原因是管理人員的思想比較僵化,管理運(yùn)用的方法也因循守舊,寧可守著錯(cuò)誤的保守管理模式,也不愿進(jìn)行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習(xí)慣于這種管理模式,新的管理模式一旦推行就要重新適應(yīng),因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導(dǎo)致教育一直處于原地踏步的狀況,不能更好的適應(yīng)和滿足教育改革的需要,也不能為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才。

(二)管理停留在面上。

教育管理全部停留在“管”上面,沒有重視教學(xué)服務(wù),更沒有重視學(xué)生自我管理,發(fā)揮學(xué)生會(huì)的智慧和作用,導(dǎo)致教育管理不能民主化、制度化和科學(xué)化的發(fā)展起來。

創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時(shí)主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點(diǎn),管理進(jìn)程中要重視人的想法,要根據(jù)人的特點(diǎn)進(jìn)行管理,這樣開展的管理更容易被廣大師生接受,也能更好的服務(wù)廣大師生,多種管理手段的應(yīng)用,能調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性。創(chuàng)新化的教育管理運(yùn)行機(jī)制,可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境,專家、教授都要通過學(xué)術(shù)研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學(xué)和治學(xué)過程中的核心地位,激勵(lì)教師積極參與管理,激發(fā)教師的責(zé)任意識(shí),形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要?jiǎng)?chuàng)新人本管理理念,學(xué)生作為社會(huì)中的人,也是高校管理的主體,要求管理者在進(jìn)行管理時(shí)能夠理解、尊重,挖掘主體內(nèi)涵,在保障學(xué)生平等接受教育的情況下,不但把學(xué)生看成管理對(duì)象,要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。且在管理中要求從學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)行管理,結(jié)合教學(xué)活動(dòng),內(nèi)化管理內(nèi)容,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念,讓學(xué)生了解自己需要履行的責(zé)任和應(yīng)該享受的權(quán)利,學(xué)生與學(xué)校之間的關(guān)系可以理解為契約管理,因而法律意識(shí)的樹立比較重要。學(xué)校范圍內(nèi)開展的民主建設(shè)是社會(huì)民主建設(shè)的關(guān)鍵,為了實(shí)現(xiàn)其建設(shè)的自由、平等和公正,高校建立民主非常必要。民主建設(shè)包括班級(jí)建設(shè)的民主化觀、學(xué)生會(huì)成員的民主選擇,這些民主建設(shè)要在大膽的嘗試中不斷深化,最終形成完整的管理體系。

1.深化學(xué)生自主管理。

需要深化自主管理,強(qiáng)化自我教育,發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性,管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式,不斷強(qiáng)化學(xué)生管理制度,以直接管理為動(dòng)力,制度管理充當(dāng)基礎(chǔ),自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價(jià)值觀主要是決定學(xué)生自我管理模式的要素,學(xué)生在自我管理中能夠成長(zhǎng),有自律意識(shí),這將推助學(xué)生的成長(zhǎng),目前大學(xué)生普遍素質(zhì)較高,所以有著獨(dú)立意識(shí)和自我管理潛能,這將成為學(xué)生自我管理的主觀條件,有效的促進(jìn)教育模式,適應(yīng)高校的科研教學(xué)改革模式,為學(xué)生的管理高效化提出重要意見,學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到深化以及發(fā)展,學(xué)生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機(jī)制。

優(yōu)化信息管理工作機(jī)制,現(xiàn)代社會(huì)信息化飛速前行,網(wǎng)絡(luò)給人們帶來便利的同時(shí),也給學(xué)生帶來負(fù)面影響,網(wǎng)絡(luò)信息速度加快,沖擊教育常態(tài),網(wǎng)絡(luò)中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價(jià)值,讓網(wǎng)絡(luò)交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學(xué)生,學(xué)生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡(luò)的能力,加大正能量,減少負(fù)能量,學(xué)生管理者需要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的同時(shí),構(gòu)筑好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如,可以借助網(wǎng)絡(luò)做好學(xué)籍管理,給每一位學(xué)生建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù),數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容包括:學(xué)生入學(xué)狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面,并且體現(xiàn)出獎(jiǎng)、助和貸的基本狀況,把學(xué)生的性格和考評(píng)等因素加入進(jìn)去。成為信息化管理的要素,學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)以后,將這些信息當(dāng)成禮物饋贈(zèng)給學(xué)生,讓學(xué)生見證自己的成長(zhǎng)道路,從而讓學(xué)生具有心靈感悟。

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結(jié)合教育內(nèi)涵,總結(jié)管理過程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn),建立教育的目標(biāo),分層辦學(xué)。要以就業(yè)為管理的前提,轉(zhuǎn)變就業(yè)理念,開展適宜就業(yè)的管理模式,將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時(shí)代的飛速前行,信息和知識(shí)不斷的更新?lián)Q代,原有的校園知識(shí)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展,所以要不斷的通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知識(shí),借助高效的教育管理模式,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),擴(kuò)大高校的開放化程度,用以吸引更多的優(yōu)勢(shì)資源,滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

(三)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

健全相關(guān)制度,采取措施,做好嚴(yán)格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境,不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才,也要在創(chuàng)新師資隊(duì)伍建設(shè)過程中,通過建立科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度,獎(jiǎng)罰分明中做好考核,綜合評(píng)價(jià)。采用分析和交流的方式,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊(duì)伍,保障教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)可以為學(xué)生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持,很多制度的推行要求施行者主觀認(rèn)同,教師是推行制度的核心人物,因而要求教師有創(chuàng)新理念,能理解制度并推行制度。建設(shè)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍可以通過引進(jìn)人才,聘請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的精英,比如德高望重的政府官員和高級(jí)管理人員等,做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊(duì)伍素養(yǎng)。各界的精英講學(xué),不但能給學(xué)生傳授理論知識(shí),也能傳授實(shí)踐知識(shí)。因?yàn)閭魇谶^程中加入自己多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),讓學(xué)生受益匪淺,對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)有較大幫助。

學(xué)校發(fā)展中,教學(xué)是核心,管理需要為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)發(fā)展過程中也要帶動(dòng)管理體制,完善管理流程,如果教學(xué)目標(biāo)中沒有管理理念的融入,那么教學(xué)管理將沒有保障。因而教育中要讓教學(xué)和管理相互配合,提高辦學(xué)素質(zhì),完善辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

[3]馮東山,盛新建,蔡冬棟.民辦高校學(xué)生管理模式創(chuàng)新的思考[j].,黑河學(xué)刊,20xx,(11):31--32.

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇四

教育的改革與發(fā)展離不開代表時(shí)代精神的教育觀念。否則,就會(huì)成為無源之水、無本之木。時(shí)代精神是發(fā)展的,教育觀念也需要不斷創(chuàng)新。教育觀念適應(yīng)并建構(gòu)著時(shí)代精神。當(dāng)今時(shí)代,教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有全局性、戰(zhàn)略性的重要位置,是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。我們必須盡快確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀。

從管理的層面講,當(dāng)務(wù)之急是解放思想,與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教育觀念。這里,略舉兩例。

1、增強(qiáng)教育的服務(wù)意識(shí)。

我國(guó)加入wto后,“教育就是服務(wù)”已成共識(shí)。教育服務(wù)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富,我們可以從多個(gè)角度、多個(gè)層面進(jìn)行理解。首先,教育必須為社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。我國(guó)積極實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略,就是要充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用,為政治、經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮和發(fā)展服務(wù)。其次,教育要為地方“兩個(gè)文明”建設(shè)服務(wù)。要在社區(qū)文明建設(shè)、改善人居環(huán)境等方面提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。例如我區(qū)教育局就根據(jù)區(qū)委、區(qū)政府建設(shè)一流經(jīng)濟(jì)強(qiáng)區(qū)的目際,按照適度超前的發(fā)展原則,及時(shí)確定了建設(shè)一流教育強(qiáng)區(qū)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。第三,教育必須為學(xué)生服務(wù),要牢固確立“育人為本”的教育思想,研究學(xué)生個(gè)體差異,努力“形成相互激勵(lì),教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系”,使具有不同天賦、潛能,不同氣質(zhì)、性格和不同文化背景的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2、增強(qiáng)教育的市場(chǎng)意識(shí)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇里,教育投入的結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化,學(xué)校培養(yǎng)出來的人才直接面向市場(chǎng),教育的市場(chǎng)特性已日益顯現(xiàn)出來。特別是在加入wto之后,我國(guó)與國(guó)際教育的交流與合作將更加頻繁,教育市場(chǎng)會(huì)最終開放。教育市場(chǎng)是一個(gè)綜合性的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。從區(qū)域空間上看,有國(guó)內(nèi)的教育市場(chǎng)和國(guó)外的教育市場(chǎng)之分;從服務(wù)功能上看,有為教育教學(xué)服務(wù)的市場(chǎng),為教育教學(xué)提供設(shè)備、儀器,為考試、升學(xué)提供服務(wù)的市場(chǎng),為學(xué)生提供衣、食、住、行等服務(wù)的市場(chǎng),學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的'校辦產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)。培育和搶占教育市場(chǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。我們對(duì)教育市場(chǎng)形勢(shì)要有清醒的認(rèn)識(shí),要進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感,牢固樹立市場(chǎng)意識(shí),嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)律,把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn),打破時(shí)間限制,把眼光放寬一點(diǎn),打破空間限制,去著力開辟新的教育市場(chǎng)。

現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu),一般來講,由“三處一室”(即德育處、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室)等部門組成,這是一種典型的職能式組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu),對(duì)于維持學(xué)校的正常、有序運(yùn)行,起到了重要作用。但是,我們總結(jié)多年的管理實(shí)踐后不難發(fā)現(xiàn),這種學(xué)校組織結(jié)構(gòu),是一種按部就班的組織管理模式,對(duì)于激活學(xué)校工作、彰顯學(xué)校活力的效能不夠。比如,學(xué)校職能部門由于有它自己固有的日常事務(wù),工作方式常常是面向本部門的活動(dòng),學(xué)校及學(xué)生的利益和需求往往得不到應(yīng)有的考慮。

有時(shí)我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)人、一個(gè)部門承擔(dān)一項(xiàng)工作任務(wù)的全部責(zé)任,一個(gè)部門只負(fù)責(zé)工作任務(wù)的一部分,形成了責(zé)任分割的狀態(tài),甚至一些部門會(huì)把一些工作當(dāng)成額外的負(fù)擔(dān)。因此,現(xiàn)行的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。組織結(jié)構(gòu)應(yīng)由分工過細(xì)的“金字塔式”結(jié)構(gòu)走向“扁平”結(jié)構(gòu),組織機(jī)構(gòu)應(yīng)由僵硬的“剛性”模式趨向能適時(shí)進(jìn)行組織目標(biāo)、人員職責(zé)調(diào)整的“柔性”模式。在學(xué)校管理中,在現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)規(guī)范運(yùn)行的星礎(chǔ)上,我們可以大膽引進(jìn)項(xiàng)目管理機(jī)制。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組織的努力,運(yùn)用系統(tǒng)理論和方法對(duì)項(xiàng)目及其資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,旨在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的特定目標(biāo)的管理方法體系,它是一種已被公認(rèn)的管理模式。一般來講,項(xiàng)目工作要跨越多個(gè)部門,沒有或少有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒,是一項(xiàng)復(fù)雜的工作;由于項(xiàng)目具有一次性的特點(diǎn),項(xiàng)目管理具有顯著的創(chuàng)造性。實(shí)施項(xiàng)目管理,需要建立專門的項(xiàng)目組織,需要有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(在企業(yè)叫項(xiàng)目經(jīng)理)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是“不是官的官”。項(xiàng)目組從職能部門中分離出來,使得溝通途徑簡(jiǎn)潔起來,使項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以全身心地投入到項(xiàng)目工作中去。在項(xiàng)目式組織結(jié)構(gòu)中,項(xiàng)目的目標(biāo)是單一的。所以,項(xiàng)目組的成員能夠明確理解并集中精力于這一單一目標(biāo),團(tuán)隊(duì)精神得以充分發(fā)揮。

把項(xiàng)目管理機(jī)制引進(jìn)學(xué)校管理領(lǐng)域,是教育改革步伐不斷加快的今天,創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制、提高教育管理水平的重要途徑。對(duì)于一些特殊的、突發(fā)性的學(xué)校工作,如當(dāng)前的新課程改革實(shí)驗(yàn),在教育市場(chǎng)日趨成熟的環(huán)境下,有關(guān)學(xué)校經(jīng)營(yíng)、形象設(shè)計(jì)、品牌營(yíng)造等問題,完全可以使用項(xiàng)目管理的機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作。項(xiàng)目管理的實(shí)行,既能提高工作效率和工作質(zhì)量,又能為有創(chuàng)新能力的中青年教師提供脫穎而出的機(jī)制環(huán)境;既增加了選技干部和優(yōu)秀人才的途徑,又給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái),是“以人為本”的管理思想的有效體觀。

當(dāng)今時(shí)代,品牌競(jìng)天下。學(xué)校在奮力打造自己的品牌之后,不能萬事大吉,不能坐吃山空。否則,只會(huì)前功盡棄,為競(jìng)爭(zhēng)大潮所淹沒。因此,我們要加強(qiáng)品牌管理,增強(qiáng)危機(jī)意識(shí),時(shí)刻把握教育市場(chǎng)動(dòng)態(tài),以品牌經(jīng)營(yíng)為中心,走品牌創(chuàng)新之路,創(chuàng)新出更加先進(jìn)的教育技術(shù),提供更加完美、全面、周到的教育服務(wù),滿足更高的教育質(zhì)量需求,使學(xué)校品牌擁有其他學(xué)校難以復(fù)制或者在短期內(nèi)難于效仿的競(jìng)爭(zhēng)力,增強(qiáng)品牌的核心優(yōu)勢(shì),使學(xué)校始終保持旺盛的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

任何一個(gè)學(xué)校品牌都要經(jīng)歷出生初創(chuàng)、成長(zhǎng)發(fā)展、成熟拓展等階段。每個(gè)階段部需要以與時(shí)俱進(jìn)的精神,大力推進(jìn)教育創(chuàng)新來不斷把品牌的功能做優(yōu)、形象做美、實(shí)力做強(qiáng)、規(guī)模做大。教育品牌創(chuàng)新,從教育產(chǎn)品到教育市場(chǎng)再到教育服務(wù),都有很多策略。但是,歸根結(jié)底,制約教育品牌創(chuàng)新的瓶頸問題,仍然是包括資金、技術(shù)等要素在內(nèi)的教育資源問題。

站在學(xué)校教育主體的角度上講,學(xué)校自身就有一個(gè)教育融資問題,特別是資金問題。如何有效融入資金?一般意義上講,主要有幾“靠”:如,依靠政府的教育投入,依靠政策的教育收費(fèi),依靠社會(huì)的教育捐贈(zèng),依靠企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人的捐資助學(xué)或集資辦學(xué)。但是,這些舉措都是在努力尋求外因的作用。內(nèi)因才是“根本”。我們?cè)谕貙捛溃_保“外援”的前提下,要以產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的教育經(jīng)管理念,充分發(fā)揮學(xué)校品牌的資源優(yōu)勢(shì),挖掘和盤活教育自身的資源存量,利用教育品牌的無形資產(chǎn),開辟新的融資渠道,提高自身的融資能力。利用優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)校品牌無形資產(chǎn),既可大量吸收個(gè)人和家庭的教育消費(fèi)資金,又可吸收社會(huì)團(tuán)體和私人舉辦教育機(jī)構(gòu)的利益獲得性投資。

時(shí)代把我們帶入了一個(gè)前所未有的新領(lǐng)域,學(xué)校教育管理創(chuàng)新是一種方向,也是一種追求。努力讓學(xué)校教育改革發(fā)展適應(yīng)社會(huì)變革的要求,是教育管理者的職責(zé)。

[1]周鴻;論面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新[j];高等師范教育研究;1999年03期。

[3]聶衍剛;論教育的創(chuàng)造性與創(chuàng)造性教育[j];教育研究;1999年09期。

[4]郭思樂;繁榮教育科學(xué)促進(jìn)教育創(chuàng)新[j];教育研究;1999年09期。

[6]葉平;“創(chuàng)新教育”解析[j];教育研究;1999年12期。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇五

通過行業(yè)嵌入,促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好的貼近企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的行業(yè)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài),洞察行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),把握行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性,便于學(xué)生就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡,從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識(shí),避免職能管理的條塊分割

工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長(zhǎng)期以來采取的管理流程和職能模塊的分割,細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識(shí),但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性,各職能管理知識(shí)的綜合運(yùn)用更為符合未來管理的發(fā)展實(shí)際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個(gè)職能模塊的管理知識(shí),突出綜合管理知識(shí)的實(shí)踐性,將貫通學(xué)生的管理職能理論知識(shí),模擬管理實(shí)際的環(huán)境,進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu),要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ),通過創(chuàng)業(yè)整合融會(huì)貫通學(xué)生的知識(shí)模塊,不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手:

1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位

學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢(shì),譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè),同時(shí)結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,有選擇性的長(zhǎng)期保持與這些行業(yè)的社會(huì)聯(lián)系,加強(qiáng)與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作,派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,加強(qiáng)對(duì)這些行業(yè)的科學(xué)研究,將研究成果及時(shí)應(yīng)用行業(yè)企業(yè),逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。

2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的行業(yè)嵌入

(1)工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營(yíng)管理理念為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)管理類基本理論、基本方法以及基本知識(shí)的融會(huì)貫通,并能夠靈活的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底,是學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)分析、判斷和解決問題的前提,能為學(xué)生掌握各項(xiàng)管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中,還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè),提高他們對(duì)某行業(yè)的熱情,在專業(yè)教師方面,也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)。

(2)工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個(gè)性化,應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑,豐富課程設(shè)置,加大主干類專業(yè)課程力度,培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動(dòng)態(tài)來做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢(shì)。學(xué)校可以根據(jù)各行業(yè)的國(guó)際化需求及其特色,順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢(shì),培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)、管理、文化、語(yǔ)言于一身的全能型人才,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如,可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化,開設(shè)企業(yè)文化課程,提高學(xué)生的文化問題識(shí)別意識(shí),cis策劃技巧等,從文化角度增強(qiáng)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性,為今后更好的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程,提高學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析,了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

(3)工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會(huì)需求,結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng),確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野,提高他們的社會(huì)適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式,使課程體系真正具有較大的柔性,能夠真正做到因材施教。但在中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景下,工商管理專業(yè)公共選修和實(shí)踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣,可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄,從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異,不能滿足市場(chǎng)的差異化需求。因此,在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期,可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā),從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手,開設(shè)各種選修課,盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機(jī)會(huì),挖掘他們的潛力。

3.專業(yè)實(shí)踐的行業(yè)嵌入

(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實(shí)踐性,這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),加強(qiáng)理論知識(shí)的融會(huì)貫通;另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全能型人才。但我國(guó)當(dāng)前對(duì)學(xué)生課余社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度較小,覆蓋面也非常窄。因此,我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持,通過制定各種辦法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。如可以積極爭(zhēng)取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助,也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項(xiàng)目進(jìn)行研究,支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動(dòng)以及各種企業(yè)兼職活動(dòng),這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,能盡快地融入社會(huì)。

(2)畢業(yè)實(shí)習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué),能使學(xué)生在體驗(yàn)行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時(shí),發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì),學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐的,一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)管理理論知識(shí)的理解和運(yùn)用,另一方面能夠讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高個(gè)人的交際能力,能為其畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此,工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中,畢業(yè)實(shí)習(xí)不能簡(jiǎn)單地走過場(chǎng),敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實(shí)習(xí)單位,并且要提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持,使學(xué)生能夠真正地參與到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作中去。作為學(xué)生,應(yīng)該好好把握畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鞏固專業(yè)知識(shí),熟練掌握各種專業(yè)操作技能,提高動(dòng)手操作能力,更重要的是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的自我定位。

4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合

通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識(shí)貫通,在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程,具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí),鼓勵(lì)學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行實(shí)踐,從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)到各模塊知識(shí)的整合。

隨著教育系統(tǒng)與社會(huì)系統(tǒng)的邊界日益模糊化,工商管理專業(yè)的“通識(shí)化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強(qiáng)與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流,從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識(shí),從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時(shí)“模塊化”的專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng),必須增加“整合”環(huán)節(jié),同時(shí)促使虛擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,整合各個(gè)職能模塊知識(shí),從而不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇六

從宏觀的角度來看,我國(guó)的高等職業(yè)教育管理體制改革通常是指,在依據(jù)相關(guān)的規(guī)定與原則的基礎(chǔ)上,來對(duì)高等職業(yè)教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)以及管理權(quán)限等內(nèi)容進(jìn)行全面的劃分與調(diào)整。管理機(jī)制的創(chuàng)新與改革,能夠促使各高職院校形成一個(gè)全新的且能夠更加符合時(shí)代發(fā)展需要的教育管理機(jī)制,并進(jìn)一步提高高等職業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,同時(shí)還能促使學(xué)校與社會(huì)以及政府之間的關(guān)系能夠更加明確,且包其能夠并向著協(xié)調(diào)性的方向發(fā)展,從而全面的發(fā)揮三者之間的性能與作用,來為我國(guó)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步提供一定的推動(dòng)力。

1.2從高職院校內(nèi)部來看。

現(xiàn)階段,我國(guó)高職院校在進(jìn)行教育管理體制改革的過程中,其所遵循的主要?jiǎng)?chuàng)新目標(biāo)是,全面建立起能夠更加適應(yīng)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高等教育管理體系,從而進(jìn)一步提高學(xué)校的自主辦學(xué)能力。因此,高職院校要想真正建立起高職院校科學(xué)且靈活合理的教育管理體制,就要求其必須全面提高學(xué)校內(nèi)部的管理能力與管理水平,建立起完善的教育管理機(jī)構(gòu),并進(jìn)一步明確學(xué)校內(nèi)部的人事分配制度,促使高職院校的教學(xué)質(zhì)量與科研管理能力能夠得到全面而又充分的提高,并努力完善后勤服務(wù)水平等。例如我市某高職院校,專業(yè)的管理沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分,導(dǎo)致出現(xiàn)了專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象,專業(yè)名稱各不相同,但是教學(xué)內(nèi)容沒有過大的差異,該校雖然有大量專業(yè),學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻大致相同,即使有區(qū)別也是大同小異,這種情況就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)部管理不協(xié)調(diào)造成的問題,出現(xiàn)這種情況,學(xué)校自然無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

由于政府部門對(duì)高等職業(yè)教育管理工作的'干預(yù)力度過大,使得其在實(shí)際的管理過程中缺乏一定的自主性,再加上政府對(duì)于高職院校的教育管理工作的規(guī)劃與控制過于具體,從而使得其自身的創(chuàng)新積極性得不到全面的發(fā)揮,這就在很大程度上導(dǎo)致我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理體制改革創(chuàng)新工作受到限制。所以說,要想更加全面而又具體的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新與改革工作,就要求其必須及時(shí)的轉(zhuǎn)換管理模式,降低政府部門的控制力度,來促使其能夠更加自主的探尋相關(guān)的創(chuàng)新改革方法與政策[5]。國(guó)家的相關(guān)部門也要進(jìn)一步為高等職業(yè)教育的管理體制改革提供更好的環(huán)境與服務(wù),來促使地方的建設(shè)活動(dòng)能夠更加全面的與高職院校的管理工作全面配合并相互促進(jìn),努力提高我國(guó)高等職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新能力與水平。

2.2建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念。

現(xiàn)階段,受到我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)改革的影響作用,使得人們對(duì)于高等職業(yè)教育體制改革創(chuàng)新的要求也越來越高。要想全面的提高我國(guó)高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平,促使其形成更高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,就要求其在全面進(jìn)行觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步建立起更加科學(xué)合理的職業(yè)教育管理理念。這就要求高職院校在職業(yè)教育管理體制的創(chuàng)新改革過程中,必須制定一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo),并努力提高自身在國(guó)家社會(huì)發(fā)展過程中的重要作用,促使其能夠在社會(huì)建設(shè)的過程中有一個(gè)明確的定位。

2.3努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作。

在我國(guó)高等職業(yè)教育的管理體制改革工作中,努力完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作是改革工作中的核心環(huán)節(jié)。一方面,高職院校必須將其內(nèi)部的各個(gè)管理機(jī)構(gòu)依據(jù)其實(shí)際的職能作用,來進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分,并確保各個(gè)層次之間能夠?qū)ζ渥陨淼呢?zé)任與分工進(jìn)行深入的明確與掌握。另一方面,高職院校在進(jìn)行內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新改革時(shí),必須要充分的依據(jù)其自身的發(fā)展需要以及實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合自身的辦學(xué)特色,并全面的結(jié)合其特有的地域特點(diǎn),將自身的教育實(shí)力提升到一個(gè)新的高度與水平。

我國(guó)高職院校的職業(yè)教育管理系統(tǒng),不僅僅是用于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)以及政府部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其內(nèi)部管理質(zhì)量合理提升的重要方法。然而,現(xiàn)階段我國(guó)的高等職業(yè)教育改革往往還缺乏清晰的管理權(quán)限和完善的法律法規(guī)以及先進(jìn)的改革理念,因此,高職院校在進(jìn)行職業(yè)教育管理體制的改革創(chuàng)新時(shí),要努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育管理工作的自主化,并進(jìn)一步建立起全面的職業(yè)教育管理體制創(chuàng)新理念,來不斷完善高職院校內(nèi)部管理體制的創(chuàng)新工作,從而確保其能夠在新時(shí)代的環(huán)境背景下,更好的進(jìn)行高等職業(yè)教育管理體制的改革與創(chuàng)新工作。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇七

摘要本文結(jié)合學(xué)生管理工作實(shí)踐,對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生管理工作進(jìn)行了一些探索和思考,闡述了中職生管理工作中的一些創(chuàng)新觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞學(xué)生管理創(chuàng)新思考。

中等職業(yè)教育是國(guó)民教育的重要組成部分,中等職業(yè)教育是培養(yǎng)億萬有技術(shù)、有文化、懂操作、會(huì)干活非常實(shí)用型的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn),招生生源嚴(yán)重不足,學(xué)生的自身素質(zhì)直線下滑,招生市場(chǎng)惡意競(jìng)爭(zhēng)。中等職業(yè)學(xué)校如何發(fā)展、如何保持特色,如何將招進(jìn)的中職學(xué)生教好、學(xué)好、管好,培養(yǎng)合格而且用人單位非常歡迎的技能型人才,是職業(yè)學(xué)校學(xué)管工作者認(rèn)真思考的課題。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,學(xué)生管理工作的核心工作就是以提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為總目標(biāo),遵循“加強(qiáng)素質(zhì)教育工作,完善學(xué)生管理體系,構(gòu)建符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)生管理模式”,徹底改變單純說教、疲于應(yīng)付、遇事救火的被動(dòng)學(xué)生管理,探索一條充滿人文管理和多姿多彩符合當(dāng)前中職學(xué)生身心發(fā)展需求的管理模式。

一、開展校園人文管理教育,全面提升學(xué)生人文素質(zhì)。

2、開展美育教育。美育教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。美育教育具有獨(dú)特的教育效果,能夠達(dá)到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲之境界。厚德載物、上善若水,在校內(nèi)開展美育教育是當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)管理工作一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、組織多姿多彩課外活動(dòng),豐富校園學(xué)生文化生活。

中職學(xué)生正處于身心快速發(fā)展時(shí)期,他們青春陽(yáng)光、精力旺盛、追求時(shí)尚、思想敏銳,盲從好動(dòng)。學(xué)習(xí)目的不明確,人生目標(biāo)定位不確定。過剩的精力使部分學(xué)生在課余時(shí)間尋找自己的活動(dòng)方式,有些學(xué)生沉迷于不利于健康成長(zhǎng)的娛樂活動(dòng),給學(xué)生管理工作者帶來了很多問題。分析其產(chǎn)生的原因,有社會(huì)大環(huán)境的影響,有學(xué)校小環(huán)境的原因,有自身思想意識(shí)的驅(qū)動(dòng)等等。因此組織學(xué)生開展豐富多彩的課外文化體育活動(dòng),雙休日第二課堂活動(dòng)迫在眉睫,開展課外活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與,引導(dǎo)學(xué)生寓教于樂,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)意識(shí),樹立正確的人生價(jià)值觀。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,人人要適應(yīng)社會(huì),人人要面對(duì)社會(huì),人們的價(jià)值觀需要不斷地調(diào)整來適應(yīng)社會(huì)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展需要億萬一線有知識(shí)有技能的勞動(dòng)者。中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育理念在培養(yǎng)文化知識(shí)、操作技能同時(shí),一定要加強(qiáng)價(jià)值觀人生觀教育,強(qiáng)化個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng),要使同學(xué)明白:畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)不僅僅是就業(yè),而且根據(jù)自己的能力實(shí)力還可以創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然中職生就業(yè)難,勞動(dòng)技術(shù)含量低,是不爭(zhēng)的事實(shí)。1、提高專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí),強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)教育。通過專業(yè)學(xué)習(xí)和操作實(shí)習(xí)逐步建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性和就業(yè)目的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德修養(yǎng)。

3、進(jìn)行求職就業(yè)培訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)用人需求,向?qū)W生介紹勞動(dòng)就業(yè)等相關(guān)信息,指導(dǎo)學(xué)生參與應(yīng)聘體驗(yàn),評(píng)價(jià)學(xué)生求職應(yīng)聘的成功率和不足。請(qǐng)從本校畢業(yè)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中成功的學(xué)生,回校介紹自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)建學(xué)管工作機(jī)制,激發(fā)班主任工作熱情。

科學(xué)規(guī)范學(xué)管工作機(jī)制,激發(fā)班主任工作熱情,加強(qiáng)班主任的工作的責(zé)任心,增強(qiáng)班主任管理服務(wù)意識(shí),細(xì)化班主任工作職責(zé),鼓勵(lì)班主任工作的超前性、預(yù)見性,發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用。呼喚師生互動(dòng)真誠(chéng)交往,精細(xì)管理、教書育人,服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。

1、制定可操作的學(xué)生管理制度,如學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)、學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則、文明禮儀用語(yǔ)、班規(guī)班紀(jì)、獎(jiǎng)懲制度、宿舍管理制度等。

2、推行班級(jí)目標(biāo)管理。班主任需要用一定精力深入到班中和班干部一起抓管理抓細(xì)節(jié)抓落實(shí)。講評(píng)班級(jí)目標(biāo)管理時(shí)用標(biāo)準(zhǔn)說話、用具體數(shù)據(jù)說話,用事實(shí)說話。

3、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)開展工作,充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的作用。

4、班主任工作折射出班主任的責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、管理水平,必須嫻熟地運(yùn)用班主任工作規(guī)律開展班級(jí)工作和創(chuàng)新管理模式。選配班主任的條件,第一是素質(zhì)全面、有活力、有熱情、有愛心;第二是進(jìn)行崗前培訓(xùn);第三是明確職責(zé);第四是嚴(yán)格管理和考評(píng)制度;第五是獎(jiǎng)懲分明;第六學(xué)校也可考慮實(shí)行專職班主任或?qū)I(yè)學(xué)科班主任制度。第七實(shí)行班主任競(jìng)聘上崗制度。

總之,中職教育的發(fā)展,教育教學(xué)的改革,學(xué)管工作的創(chuàng)新。中職學(xué)校要求全員參與、齊抓共管,群策群力,以學(xué)生為本,一切為了學(xué)生,一切服務(wù)學(xué)生,細(xì)化學(xué)管理工作職責(zé),鼓勵(lì)和發(fā)揮人的因素,堅(jiān)持教育教學(xué)改革創(chuàng)新,堅(jiān)持學(xué)生管理服務(wù)創(chuàng)新,呼喚每一個(gè)職業(yè)教育工作者去探索、去創(chuàng)新、去思考學(xué)管工作,才能開創(chuàng)學(xué)管工作新局面。

曹如合,男,湖北十堰市職業(yè)技術(shù)(集團(tuán))學(xué)校高職大專部教務(wù)科,講師,主要從事機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械類教學(xué)及教學(xué)管理工作。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇八

大學(xué)生的教育管理工作是高校管理工作中的重要組成部分,隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,高校對(duì)于大學(xué)生的教育管理工作也在不斷推進(jìn)。近些年來,隨著大學(xué)生群體主體年代的變遷,高校的大學(xué)生教育管理工作挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。大學(xué)生群體逐漸向“90后”甚至是“95后”轉(zhuǎn)移,大學(xué)生的心理特點(diǎn)以及大學(xué)生的需求都在不斷變化。新時(shí)期大學(xué)生群體對(duì)高校管理工作提出了更高的要求,高校必須了解掌握大學(xué)生的現(xiàn)狀,根據(jù)大學(xué)生教育管理的實(shí)際需求來調(diào)整工作方向,不斷創(chuàng)新發(fā)展新模式,才能滿足新時(shí)代下對(duì)大學(xué)生教育管理工作的需求。

1.經(jīng)濟(jì)情況不一。高校的招生都是針對(duì)全國(guó)范圍的招生,生源地廣,大學(xué)生來自全國(guó)四面八方。在全國(guó)來講,東部地區(qū)及沿海城市帶地方的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較好,而中西部地區(qū)及偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)較差。大學(xué)生處于青春期,大多會(huì)有比較心理。一些家庭情況好的大學(xué)生會(huì)有明顯的驕傲或者是優(yōu)越感,而家庭經(jīng)濟(jì)情況不好的學(xué)生會(huì)越來越自卑,容易形成兩個(gè)極端,讓高校的大學(xué)生教育管理工作陷入困境,也有可能給高校的大學(xué)生教育管理工作帶來更多更復(fù)雜的問題。所以,大學(xué)生群體的家庭經(jīng)濟(jì)情況的差異大,是目前大學(xué)生教育中的現(xiàn)狀之一。

2.成長(zhǎng)背景差異大。這些大學(xué)生群體有著不同的家庭,經(jīng)濟(jì)條件不一樣,所以成長(zhǎng)背景也有很大的差異。而且越來越多的大學(xué)生都是家庭的獨(dú)子或者獨(dú)女,大家的成長(zhǎng)背景各不相同。家庭經(jīng)濟(jì)情況好的大學(xué)生,從小可能接受了很多的知識(shí)及特長(zhǎng)教育,比如會(huì)彈鋼琴、拉小提請(qǐng)、畫畫、唱歌等,文化藝術(shù)細(xì)胞普遍比家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的大學(xué)生要好,而且這些大學(xué)生從小生活在城鎮(zhèn),很小就見過很多新鮮事情,社會(huì)閱歷及見識(shí)也會(huì)比農(nóng)村家庭的大學(xué)生廣泛。再者就是城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體適應(yīng)新環(huán)境的能力相對(duì)較強(qiáng),短時(shí)間內(nèi)就能適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。農(nóng)村的大學(xué)生群體在興趣特長(zhǎng)方面明顯處于弱勢(shì),社會(huì)閱歷及見識(shí)方面也不及城鎮(zhèn)的大學(xué)生群體,但是農(nóng)村大學(xué)生群體普遍比城鎮(zhèn)大學(xué)生群體意志力強(qiáng)。大學(xué)生群體成長(zhǎng)差異化也在挑戰(zhàn)著高校大學(xué)生傳統(tǒng)教育管理工作。

3.心態(tài)及壓力承受能力不一。通常來講,城鎮(zhèn)背景的學(xué)生群體樂觀心態(tài)比農(nóng)村背景學(xué)生群體狀況好一些。當(dāng)然,不同的家庭背景,不同的成長(zhǎng)環(huán)境,不同的地域環(huán)境等,都會(huì)讓學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受能力不一樣。現(xiàn)在的大學(xué)生來自各方面的壓力也很大,這些壓力也一定程度上影響了大學(xué)生群體的健康發(fā)展。在這些不同壓力面前,有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了樂觀的心態(tài),有些學(xué)生群體表現(xiàn)出了悲觀的心態(tài)。學(xué)生的心態(tài)不一樣,面對(duì)壓力的承受能力不一樣,解決問題的方法途徑也大不相同。所以,學(xué)生群體心態(tài)及壓力承受力不一樣也給高校的學(xué)生教育管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

4.就業(yè)擇業(yè)觀點(diǎn)不一。在當(dāng)今信息互通、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,隨著高校近些年的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀點(diǎn)也大相徑庭。大學(xué)生的就業(yè)是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn),也是近些年來的一個(gè)難題。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大,大學(xué)生找工作理想與現(xiàn)實(shí)的差距也越來越大。很多學(xué)生都希望找到一個(gè)滿意的工作,但是實(shí)際情況卻并不樂觀。不同的學(xué)生群體就業(yè)擇業(yè)觀念差異較大,優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的差異化也會(huì)出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象,比如優(yōu)秀學(xué)生群體也許在就業(yè)中有多個(gè)選擇,但是普通學(xué)生群體在就業(yè)中很難有合適崗位,甚至都找不到工作。當(dāng)然,不同的學(xué)生群體也會(huì)選擇不一樣的就業(yè)方式,一些學(xué)生可能喜好到政府事業(yè)單位就業(yè),一些學(xué)生更喜歡到企業(yè)中去歷練,也有一部分學(xué)生更愿意自己創(chuàng)業(yè)。所以不同學(xué)生群體的就業(yè)擇業(yè)觀念不一,也是當(dāng)前高校大學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀之一。

1.關(guān)心與教育并重。大學(xué)生群體有來自城鎮(zhèn)背景的經(jīng)濟(jì)優(yōu)越的學(xué)生群體,也有來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生群體,高校不管是面對(duì)哪一類學(xué)生,都應(yīng)該關(guān)心他們。高校的教育管理工作人員應(yīng)該多關(guān)心大學(xué)生,而且充分相信大學(xué)生,讓大學(xué)生去體驗(yàn)各種生活,比如讓經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生群體的生活,讓這些學(xué)生群體能夠感受生活的不容易。也應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生群體,為他們創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)的渠道,也應(yīng)該創(chuàng)造更多與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生群體之間的溝通交流的機(jī)會(huì)。高校的主要工作是開展教育工作,但是關(guān)心大學(xué)生群體,是高校開展教育的前提,能促進(jìn)高校的大學(xué)生教育管理工作。

2.創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高校大學(xué)生教育管理工作中需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。不管是城鎮(zhèn)背景的大學(xué)生群體還是農(nóng)村背景的大學(xué)生群體,都應(yīng)該以相同的道德標(biāo)準(zhǔn)去要求,公平公正的解決大學(xué)生教育管理工作中的問題,給予不同群體同等的尊重。如果高校在對(duì)大學(xué)生管理的工作中區(qū)別對(duì)待,那樣會(huì)讓有優(yōu)越感的學(xué)生優(yōu)越感更強(qiáng),甚至是自負(fù),讓有自卑感的學(xué)生群體更加自卑,甚至出現(xiàn)自閉等,總之會(huì)出現(xiàn)各種各樣的學(xué)生教育管理問題。這些問題會(huì)限制高校的大學(xué)生教育管理工作的發(fā)展,甚至?xí)?duì)高校自身的發(fā)展或者名譽(yù)有負(fù)面影響。所以,創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作中越來越重要。

1.以學(xué)生為中心。高校的大學(xué)生教育管理工作應(yīng)該以大學(xué)生群體為中心,而不是單單以傳統(tǒng)的教學(xué)課程為中心。企業(yè)中都強(qiáng)調(diào)以人為本,高校也是一樣。高校的主體或者說學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,那高校就是生產(chǎn)制造商,學(xué)生就是產(chǎn)品。要想產(chǎn)品銷量好,質(zhì)量好,必須堅(jiān)持以“客戶需求導(dǎo)向”,把大學(xué)生的教育管理工作放到最重要的位置上。了解大學(xué)生群體的需求,根據(jù)大學(xué)生不同的需求從大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)等方面不斷改善,加強(qiáng)高校教師與大學(xué)生群體間的良性溝通,讓雙方相互理解,相互信任,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情營(yíng)造更適宜的氛圍及環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中,高校教育管理者跟大學(xué)生要保持常態(tài)化的交流,不斷引導(dǎo)大學(xué)生,讓大學(xué)生朝著身心健康的方向發(fā)展。上面說過,大學(xué)生群體來自不同的區(qū)域,不同的家庭,有不同的成長(zhǎng)背景,所以大學(xué)生群體的身心健康情況都不一樣。高校可以效仿先進(jìn)的企業(yè),給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的針對(duì)引導(dǎo)服務(wù)。比如心理咨詢或者學(xué)生eap,開設(shè)單獨(dú)的心理咨詢室,讓專業(yè)心理咨詢師給不同的學(xué)生群體進(jìn)行不一樣的身心輔導(dǎo),不斷的引導(dǎo)大學(xué)生群體身心健康往好的方面發(fā)展。

3.鍛煉大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。大學(xué)生群體中多數(shù)學(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力,所以在新時(shí)期的大學(xué)生教育管理工作中,高校教育管理者應(yīng)該通過各種方式、各種手段來提升大學(xué)生群體這方面的能力。比如自我管理,通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己,控制自己,讓自己變得更堅(jiān)強(qiáng)、更堅(jiān)韌。高校應(yīng)該大力支持社團(tuán)活動(dòng),也應(yīng)該大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或者是勤工儉學(xué),讓更多的大學(xué)生群體提前感受到社會(huì)殘酷的一面。通過這些不同方式的嘗試及學(xué)習(xí),讓大學(xué)生群體的適應(yīng)能力更強(qiáng),也讓大學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān),理解生活之不易,讓大學(xué)生群體變得更自信、更獨(dú)立。

4.激勵(lì)與感恩結(jié)合。在新時(shí)期大學(xué)生教育管理工作的背景下,大學(xué)生群體一方面需要更多的激勵(lì),另一方面也需要更多的感恩。既然是以學(xué)生為中心的教育管理工作,就需要高校教育管理者充分尊重大學(xué)生,多種方式、多種渠道激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如盡量少批評(píng)學(xué)生或者是過度批評(píng)學(xué)生,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),以鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生更加樂意參與到學(xué)習(xí)中來,讓學(xué)生學(xué)到更多,通過這種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)來刺激學(xué)生不斷探索的欲望。另一方面,高校教育管理工作人員也需要培養(yǎng)大學(xué)生的感恩思想。很多學(xué)生都是家庭中的獨(dú)生子女,很多時(shí)候都難以理解生活的艱辛。高校應(yīng)該多開展一些文化活動(dòng),來不斷改變學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí),提高自身的社會(huì)責(zé)任感。不斷的激勵(lì)學(xué)生,不斷的讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,能讓學(xué)生在未來的道路上越走越順,也能讓高校在大學(xué)生教育管理工作中不斷創(chuàng)新,不斷發(fā)展,不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校教育的要求。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇九

21世紀(jì),人類社會(huì)正在亦將繼續(xù)逐步告別工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代邁進(jìn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最初是由美國(guó)學(xué)者丹尼爾?貝爾(dai1be11)、托夫勒(atfler等人于20世紀(jì)60年代提出的,它指的是一種以知識(shí)(智力)資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用(消費(fèi))為最重要因素的經(jīng)濟(jì)形式。隨著科技的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,人們對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)日益加強(qiáng)。在世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)表的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》的研究報(bào)告中明確提出:“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用之上的經(jīng)濟(jì)。”

(1)社會(huì)發(fā)展知識(shí)化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的傳播和運(yùn)用成為經(jīng)濟(jì)的重要推動(dòng)力量。不僅如此,管理和決策也越來越依靠知識(shí)的力量,智力資本的價(jià)值日益引起人們的重視。

(2)社會(huì)發(fā)展的信息化。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,信息日益成為商品和競(jìng)爭(zhēng)的要素。從某種意義上說,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,不僅成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)先行業(yè),而且?guī)?dòng)了世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)的革命:它把整個(gè)世界推進(jìn)到一個(gè)前所未有的數(shù)字化時(shí)代。

(3)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)以高新技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ),不再受原材料、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的限制,更具靈活性;生產(chǎn)過程由強(qiáng)調(diào)科學(xué)和規(guī)范,變得越來越依賴人的智慧和創(chuàng)造性;產(chǎn)品也由大變小,由統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化逐漸變得富于個(gè)性。

(4)社會(huì)發(fā)展的持續(xù)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人們一方面可以通過知識(shí)更加科學(xué)、合理、高效地利用現(xiàn)有的自然資源,另一方面,人們又可以不斷探索開發(fā)新的資源。從這個(gè)意義上講,知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。

(5)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂。在某種意義上說,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng),就是科技創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng),是知識(shí)創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng),是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。

通過對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展特征的分析,不難發(fā)現(xiàn):知識(shí)經(jīng)濟(jì)離不開知識(shí)創(chuàng)新,創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最基本的特征。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得。德魯克告訴我們:“創(chuàng)新不一定必須與技術(shù)有關(guān),也完全不需要是一種'實(shí)物’。”“能使現(xiàn)有資源的財(cái)富生產(chǎn)潛力發(fā)生改變的任何事物都足以構(gòu)成創(chuàng)新。”如此看來,創(chuàng)新不僅包括技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容,還包括創(chuàng)新價(jià)值體系,戰(zhàn)略商業(yè)網(wǎng)絡(luò)、合作利益和消費(fèi)者成功等特征。運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新,追求新的發(fā)現(xiàn)、探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學(xué)說、創(chuàng)造新的方法、積累新的知識(shí),這是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性力量。

20世紀(jì)90年代以來美國(guó)經(jīng)濟(jì)之所以維持了十余年的高增長(zhǎng)、低通脹的奇跡,就在于其是建立在以知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的新經(jīng)濟(jì)。美國(guó)經(jīng)濟(jì)不再以鋼鐵、汽車等傳統(tǒng)行業(yè)為主體,轉(zhuǎn)而依賴微軟公司、英特爾等ir業(yè)巨人。以美國(guó)新經(jīng)濟(jì)為代表的少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì),已經(jīng)具有了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的雛形。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代條件下,信息技術(shù)日新月異,信息交流十分便捷,工商業(yè)的發(fā)展更是一日千里。一方面,信息技術(shù)不斷向傳統(tǒng)工商業(yè)滲透,工商業(yè)與信息技術(shù)的融合已是現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。例如,信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)技術(shù)與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等學(xué)科專業(yè)的結(jié)合;另一方面,新的商業(yè)模式與新型工商業(yè)務(wù)不斷衍生,層出不窮。當(dāng)今電子商務(wù)業(yè)務(wù)的方興未艾就是這方面的最好說明。

工業(yè)化國(guó)家新的一輪國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)集中在知識(shí)經(jīng)濟(jì)上,為了不在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中落伍,世界各國(guó)政府紛紛加強(qiáng)科技與教育戰(zhàn)略政策的制定、規(guī)劃、組織和協(xié)調(diào)工作,其中尤為關(guān)注的是與高校之間的關(guān)系,將科研經(jīng)費(fèi)集中在一流的大學(xué)和大型企業(yè),利用它們的科研優(yōu)勢(shì)及有效的轉(zhuǎn)化能力,使技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合在一起,同時(shí)著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng),利用高校多學(xué)科的學(xué)科前沿的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)出一批思想活躍、更為開放、更富有創(chuàng)造性的人才梯隊(duì),以上這些構(gòu)成了工業(yè)化國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心框架。

任何一個(gè)國(guó)家要進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的首要條件就是擁有一大批知識(shí)產(chǎn)業(yè)的專門知識(shí)人才。中國(guó)要想在本世紀(jì)躋身于世界先進(jìn)民族之林,就必須培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的知識(shí)人才。

教育作為人類社會(huì)所特有的一種活動(dòng),在整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中,其重要性為人們認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。在農(nóng)業(yè)、工業(yè)化時(shí)代,學(xué)校長(zhǎng)期被認(rèn)為是保存和繼承人類知識(shí)的場(chǎng)所機(jī)構(gòu),教育的主要功能是“復(fù)現(xiàn)”人類已有的文化遺產(chǎn)。教育知識(shí)和復(fù)現(xiàn)的繼承,在社會(huì)的延續(xù)和進(jìn)化中起到了重要作用。然而,人們的認(rèn)識(shí)僅僅停留在教育的文化復(fù)制和繼承上,就會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步的阻礙因素,使歷史處于簡(jiǎn)單的循環(huán)之中。在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)逐步發(fā)展的今天,人們對(duì)教育面向過去“述而不作”的陳舊思維定勢(shì)的局限性已有所認(rèn)識(shí),在肯定教育的文化傳承性的前提下,愈益重視并開發(fā)教育面向未來、創(chuàng)造未來的功能。

然而,我國(guó)工商管理本科教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng),與作為其基礎(chǔ)的高等教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一樣,都處于快速發(fā)展變化過程之中,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來又為這種變化增添了新的內(nèi)容,使工商管理本科教育遇到了新的挑戰(zhàn)。

第一,由過去注重專業(yè)知識(shí),轉(zhuǎn)向不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),而且要特別注重掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的人文知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理人才在其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面,要求是既要具有扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識(shí),也要具有廣博的基礎(chǔ)知識(shí),熟練地掌握先進(jìn)工具的知識(shí);具有將工商管理專業(yè)知識(shí)和多學(xué)科知識(shí)柔和在一起的“通識(shí)”才能。

第二,由過去注重傳播和學(xué)習(xí)已形成的知識(shí),轉(zhuǎn)向不僅要很好地傳播和學(xué)習(xí)已形成了的知識(shí),而且要特別重視培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的能力。

力資源構(gòu)成知識(shí)經(jīng)濟(jì)的支撐。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,工商管理人才和人才培養(yǎng)被賦予全新的理念。通才型、能力型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型、國(guó)際型人才成為工商管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第四,由過去主要強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,轉(zhuǎn)向不僅強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展,而且還要注重個(gè)性發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工商管理人才應(yīng)具有抽象思維和形象思維相互配合、相互促進(jìn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既要具有實(shí)干精神,也要具有創(chuàng)造性開拓性;既要具有高尚的人格,也要具有效益觀念。

第五,在人才培養(yǎng)模式上,通訊與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和不斷進(jìn)步,使人們獲取信息和知識(shí)的途徑、方式、效率發(fā)生革命性的變化。這一變化,將改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式,并對(duì)傳統(tǒng)的工商管理本科教育理念、教學(xué)組織、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段產(chǎn)生巨大的沖擊,進(jìn)而對(duì)人們社會(huì)生活方式和思維方式產(chǎn)生重大的影響。這一影響已經(jīng)對(duì)并將進(jìn)一步對(duì)高等教育產(chǎn)生一系列的作用。同樣,它對(duì)工商管理教學(xué)的影響將是巨大的。

第一,綜合素質(zhì)培養(yǎng)是工商管理創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)。現(xiàn)代工商管理本科教育應(yīng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。所謂學(xué)會(huì)認(rèn)知,不是指獲得現(xiàn)成的知識(shí),而是指學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的方法和手段;學(xué)會(huì)做事,不是指學(xué)會(huì)從事某一特定的具體工作,而是指各種能力的不斷積累;學(xué)會(huì)共同生活,是指在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人、理解他人、樂于助人,懂得人與人之間的相似性和相互依存性,從而主動(dòng)地與他人共處;學(xué)會(huì)生存,其目的是促進(jìn)人類個(gè)體的獨(dú)立自主和充分發(fā)展。

第二,在樹立創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育。實(shí)施創(chuàng)新教育,必須十分重視對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立工作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)教育。它主要體現(xiàn)在:

一是在教學(xué)方法上,注重歸納與演繹結(jié)合,與其“授人以魚”,不如“授人以漁”,把工商管理教學(xué)工作的重心由“教”的方面轉(zhuǎn)到“學(xué)”的方面來,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。改變注重注入式、填鴨式教學(xué)方法,采用啟發(fā)式教學(xué),講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路,給學(xué)生留有思考余地。

二是開展互動(dòng)式教學(xué),強(qiáng)化課堂討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉,鼓勵(lì)學(xué)生逾越已有的看法、觀點(diǎn)和結(jié)論,獨(dú)辟蹊徑,提出獨(dú)創(chuàng)性的新見解。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等自由的`學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),努力創(chuàng)造良好的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)管理和社會(huì)活動(dòng),從多方面提高學(xué)生們的實(shí)際能力。

三是堅(jiān)持開展“行為準(zhǔn)則”教育,要求學(xué)生在學(xué)業(yè)上必須保持“誠(chéng)實(shí)”的精神和“本人原創(chuàng)”的原則,杜絕任何作弊行為和抄襲行為。

四是引導(dǎo)學(xué)生高度重視在學(xué)業(yè)上所取得的成績(jī),并保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在開展激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),發(fā)揚(yáng)開放的、合作的、以誠(chéng)相見的精神,形成尊重他人的獨(dú)創(chuàng)見解和創(chuàng)造性言行的集體風(fēng)尚。

五是注重培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)韌不拔的毅力和意志,激勵(lì)學(xué)生的探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐,絕不墨守陳規(guī),大膽提出自己的新思想,敢于創(chuàng)造,積極進(jìn)取。

第三,個(gè)性培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的保障機(jī)制。創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)除了智力因素以外,與一個(gè)人的個(gè)性特征有著密切的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多諾貝爾資金獲得者青少年時(shí)代的智商資料,結(jié)果發(fā)現(xiàn):這些諾貝爾資金獲得者中大多數(shù)不是高智商,而是中等或中上等智商,因此可以說個(gè)性會(huì)影響智力發(fā)揮的程度。而以往的工商管理本科教育更為重視學(xué)生的知識(shí)掌握,普遍關(guān)心的是學(xué)生考試得了多少分,并以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而忽視了個(gè)性的培養(yǎng),如怎樣對(duì)待失敗與成功,怎樣與周圍的人進(jìn)行溝通,對(duì)不同意的容忍力,如何激勵(lì)自己,怎樣正確地看待人生,不知道如何做人。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想意志堅(jiān)強(qiáng),勇于進(jìn)取、堅(jiān)韌、果斷、勤奮的人常能克服各種困難,善于迅速地解決問題,而一個(gè)意志薄弱、畏縮、懶惰、拘謹(jǐn)、自負(fù)、自卑的人往往會(huì)使問題的解決半途而廢,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生有利于創(chuàng)造活動(dòng)的個(gè)性特征。

一是學(xué)生的個(gè)性塑造離不開教師。教師的人格特征可以通過教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)要求、言行舉止展示出來,成為學(xué)生直接交接效仿的對(duì)象。美國(guó)心理學(xué)家托蘭斯研究發(fā)現(xiàn),教師的創(chuàng)造性與學(xué)生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān),教師在創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及智力好奇心的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)?cè)谥械纫陨希麄兊膶W(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力在三個(gè)月中亦有顯著提高,而那些成績(jī)?cè)谥械纫韵碌慕處煟鋵W(xué)生便沒有進(jìn)步。具有創(chuàng)造個(gè)性的教師能夠扶助和容忍學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn),甚至是與老師之間的對(duì)立意向的沖突,并以自己的言行鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。

二是創(chuàng)新個(gè)性需要培養(yǎng)與克服困難相聯(lián)系的吃苦精神。任何形式的創(chuàng)新都不是從天而降的,靈感雖有突然性,那也是苦思冥想、刻苦追求而出現(xiàn)的思維火花,更何況靈感變成現(xiàn)實(shí)的道路上也是充滿艱辛的。從我國(guó)目前的教育來看,許多教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦,有些做法,甚至可以說是苛刻;然而在生活上卻是沒有或缺少教育,這不僅無法形成良好的意志品質(zhì),而且這種學(xué)習(xí)和生活上要求的反差有可能導(dǎo)致部分學(xué)生的人格矛盾。實(shí)證也證明,人在面對(duì)越困難的環(huán)境,卻越有超越能力的人,是有希望成功的人。

三是培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑,敢于承擔(dān)責(zé)任的性格特征。具有獨(dú)創(chuàng)性和革新精神的人,對(duì)于是否會(huì)犯錯(cuò)誤,如問題的提出,或選擇解決問題的方法等,都會(huì)保持一種坦然的態(tài)度,就是在行動(dòng)上并不會(huì)過多地計(jì)較犯錯(cuò)誤的概率和給個(gè)人帶來的不便,而一旦犯了錯(cuò)誤,也會(huì)把錯(cuò)誤當(dāng)作方式方法的問題予以糾正。

四是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社會(huì)適應(yīng)性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的來臨,學(xué)會(huì)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人同等重要,學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸社會(huì),體驗(yàn)生活。創(chuàng)新教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何悅納自己,接受并適應(yīng)社會(huì),關(guān)心他人,樂于為社會(huì)作貢獻(xiàn)。創(chuàng)新人才應(yīng)是具有健康的穩(wěn)定的心態(tài)的人,能夠?qū)捜莸貙?duì)待他人的人,能夠進(jìn)行協(xié)作的人。

第四,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新行為的基本途徑。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為習(xí)慣是非常重要的,能夠在行動(dòng)中去思考,或把自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),用自己的方法觀察和發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展和變化,從而獲得樂趣,是創(chuàng)新教育所必不可少的具體操作部分。

一是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的發(fā)展空間。在教學(xué)過程中,應(yīng)該把學(xué)生看成是一個(gè)正在發(fā)展中的個(gè)體甚至能夠角色互換,體驗(yàn)一下站在學(xué)生的年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的角度去看待理解問題,用寬容的精神和態(tài)度對(duì)待學(xué)生的想法和怪見,鼓勵(lì)學(xué)生去完成自己的一些小創(chuàng)意。同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,業(yè)余興趣,提供一些場(chǎng)地、設(shè)施、時(shí)間,來讓學(xué)生在行動(dòng)中完善自己的想法,發(fā)展自己的觀點(diǎn)。

二是應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和生活緊密結(jié)合在一起,反映生活中的問題,而不是單純的知識(shí)教學(xué)。同時(shí)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限于做習(xí)題,應(yīng)加強(qiáng)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練,加強(qiáng)實(shí)踐課的作用,鍛煉推陳出新的能力;不僅要掌握信息,還要利用信息,迅速發(fā)現(xiàn)各種信息之間的關(guān)系。在工商管理本科教育的初期階段,引導(dǎo)學(xué)生利用圖書資料,自己選題,進(jìn)行觀察,寫一些小論文,總結(jié)自己的體驗(yàn)和看資料的心得,培養(yǎng)善于對(duì)信息進(jìn)行組合的能力。改變將這種訓(xùn)練放在工商管理本科教育的后期階段甚至結(jié)束階段的做法,走出創(chuàng)新行為是掌握了大量知識(shí)之后自然會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十

:隨著改革開放后市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高等教育事業(yè)空前繁榮,很多民辦院校通過整體轉(zhuǎn)型改革,以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為教育目標(biāo),結(jié)合實(shí)際情況采取合理的專科學(xué)生教育管理策略,推動(dòng)專科教育工作的不斷改革和發(fā)展,為實(shí)現(xiàn)全方位培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的接軌奠定基礎(chǔ)。

:民辦院校;專科學(xué)生;教育管理工作

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下,民辦院校應(yīng)根據(jù)獨(dú)立民辦院校學(xué)生的特征探索適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期學(xué)生教育管理工作的方法,全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才,以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展,充當(dāng)人才市場(chǎng)需求的源頭。圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的契機(jī)和要求,依據(jù)當(dāng)代專科大學(xué)生群體特征,通過轉(zhuǎn)變工作觀念,創(chuàng)新和完善學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思路和方法,為做好專科學(xué)生教育管理工作奠定基礎(chǔ)。

基于我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展,各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大化,大學(xué)成為更多學(xué)生接受素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。結(jié)合民辦院校學(xué)生所處家庭背景的不同、“90”后學(xué)生個(gè)性差異等諸多因素分析,呈現(xiàn)出以下鮮明的專科生群體特征。1.專科學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊,自律性不強(qiáng)由于獨(dú)立院校招生層次不同,專科學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性不高且偏科嚴(yán)重,堅(jiān)持到課堂上學(xué)習(xí),只是因?yàn)槭艿綄W(xué)校各種規(guī)章制度的約束。其中部分學(xué)生因?yàn)樽约旱淖月梢庾R(shí)較差,缺乏自我約束能力,不能嚴(yán)格要求自己,經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)。2.家庭條件優(yōu)越,抗挫折能力比較差,生活自理能力不強(qiáng)專科學(xué)生因?yàn)槌錾彝l件較好,從小在庇愛的環(huán)境下長(zhǎng)大,生活自理能力不強(qiáng),較難快速適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境。此外,當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏艱苦樸素作風(fēng),抗挫能力相對(duì)較弱。3.自尊心強(qiáng),自信心不足,心理承受能力差大多專科生因?yàn)楦呖记柏澩鏇]有用心讀書,高考后只能選擇門檻較低的大專類院校繼續(xù)提升學(xué)歷。但因現(xiàn)實(shí)和理想的差異,與同齡的圈子中優(yōu)異的同學(xué)或者朋友相比,他們?cè)谒枷肷闲纬闪溯^大壓力,總感覺自己比別人差。這種“等級(jí)”差異在他們心理上造成的陰影很難消除。同時(shí),民辦院校學(xué)生就業(yè)難使民辦院校專科生存在沉重的心理負(fù)擔(dān),對(duì)未來感到迷茫,自尊心作祟,他們?cè)谒枷肷显固煊热耍瑢?duì)校規(guī)校紀(jì)不以為然,總覺得無力改變現(xiàn)狀,出現(xiàn)各種心理問題。4.以自我為中心,集體觀念淡薄,更易沉迷網(wǎng)絡(luò)大多專科學(xué)生來自條件比較優(yōu)越的家庭,屬于獨(dú)生子女,父母的溺愛以及中國(guó)當(dāng)前家庭所處的社會(huì)環(huán)境使他們?nèi)涡悦舾校宰晕覟橹行模w觀念淡薄,他們很少會(huì)考慮他人的感受,追求個(gè)性,容易忽視自身的義務(wù),缺乏參與集體活動(dòng)的積極性,喜歡通過網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)宣泄自己的情感,尋找心理知音。“畸形的成就感”通過游戲得到滿足,從此沉迷于“美好”的虛擬世界無法自拔。5.安全防范意識(shí)薄弱,對(duì)危險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足當(dāng)前大部分專科學(xué)生受家庭背景的影響,過分受家長(zhǎng)的庇護(hù),表現(xiàn)出自身獨(dú)立性比較弱,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)社會(huì)上的是非問題判斷力比較弱,缺乏安全防范意識(shí),法制觀念意識(shí)淡薄,容易導(dǎo)致一些人身財(cái)產(chǎn)安全事件的發(fā)生。

通過分析專科生的特征可知,獨(dú)立院校專科生在思想道德、人生追求、組織紀(jì)律和自身素質(zhì)等方面,有著明顯區(qū)別于本科學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性。作為轉(zhuǎn)型工作重要組成部分的專科學(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。我們只有在學(xué)生教育管理過程中不斷探索、突破創(chuàng)新,才能有效地解決學(xué)生管理工作中存在的問題,才能更好地助推轉(zhuǎn)型持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展。1.教育管理者穩(wěn)定性不強(qiáng)思想政治輔導(dǎo)員是學(xué)生教育管理工作的先鋒隊(duì),他們既是學(xué)生教育管理者,又是教育的組織者和實(shí)踐者。他們的穩(wěn)定性、工作能力、文化素養(yǎng)等直接影響教育管理工作的效果。當(dāng)前在民辦院校任職輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要呈現(xiàn)任職時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)不足、文化素養(yǎng)程度不同、流動(dòng)性大等問題導(dǎo)致專科學(xué)生教育管理工作低效率。2.專科學(xué)生差異性大,管理難度大,問題多由于專科學(xué)生復(fù)雜性的特征,學(xué)生群體素質(zhì)參差不齊,在后續(xù)學(xué)習(xí)中容易形成兩極分化,缺乏集體榮譽(yù)觀念和正確的人生觀、價(jià)值觀。自律性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)失利的教訓(xùn),重新制定自己未來成長(zhǎng)計(jì)劃,規(guī)劃自己人生目標(biāo),快速適應(yīng)新環(huán)境,沿著自己的計(jì)劃慢慢改善,使之越來越優(yōu)秀。而自律性不強(qiáng)的學(xué)生因脫離家庭的監(jiān)督管制,加上進(jìn)校后與優(yōu)秀同學(xué)的差距明顯,產(chǎn)生的心理落差導(dǎo)致他們慢慢遠(yuǎn)離上進(jìn)群體,以自我為中心,建立自己具有優(yōu)越感的小團(tuán)體甚至漸漸地誤入歧途。專科學(xué)生的分化造成教育管理難度大,影響專科學(xué)生教育管理的質(zhì)量。3.教育管理者管理方法較傳統(tǒng)需要繼續(xù)探索行之有效的管理方法面對(duì)專科學(xué)生良莠不齊的狀況,教育管理者一般延續(xù)傳承性教育管理模式,制定許多獎(jiǎng)懲制度,教育管理的方法、手段單一。專科教育管理者一貫采用對(duì)優(yōu)生重在獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)差生則重在懲罰,制定諸多“不允許”的條款進(jìn)行懲罰管理,可能會(huì)帶來逆反心理。缺少對(duì)不同層次學(xué)生采用不同教育管理方法的創(chuàng)新性,致使教育管理效果難以得到提升。4.專科教育迎進(jìn)來送出去周期短的獨(dú)特性專科學(xué)校是三年學(xué)制,大一是專科學(xué)生的適應(yīng)融合期,大二為專科學(xué)生定位改變期,大三是學(xué)生走向社會(huì)期,從適應(yīng)新環(huán)境到走向社會(huì)時(shí)間周期較短,基本沒有經(jīng)過沉淀與提升期。再加上專科學(xué)生復(fù)雜而特殊的特征,很難像本科生一樣較系統(tǒng)的接受教育管理,影響學(xué)生教育管理的成果質(zhì)量。

在轉(zhuǎn)型改革背景下,以學(xué)生安全穩(wěn)定為前提,針對(duì)民辦院校專科學(xué)生的特征和教育管理工作的現(xiàn)狀,及時(shí)總結(jié)問題,轉(zhuǎn)變管理工作觀念,創(chuàng)新專科教育管理工作思路,建立雙向管理模式,助力轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。所謂“雙向”管理模式是指在學(xué)生教育管理中采取縱向和橫向交叉進(jìn)行學(xué)生教育管理模式。1.縱向教育建立“三帶一體”的管理模式從“引以為戒”“學(xué)習(xí)借鑒”“樹立榜樣”等理念中提煉探索專科學(xué)生教育管理的新模式、新思路。所謂“三帶一體”是指“老帶新”“高帶低”“優(yōu)帶差”和專科學(xué)生群體。“三帶”管理方式始終貫穿于專科學(xué)生群體的縱向教育管理模式。(1)在縱向教育管理中采用“老帶新”管理方式。在教育管理者隊(duì)伍中,輔導(dǎo)員離職和入職的補(bǔ)位、學(xué)生干部骨干的培養(yǎng)等都采取“老帶新”管理模式。由于專科學(xué)生是三年學(xué)制,在校時(shí)間只有兩年時(shí)間,大一進(jìn)校后成為干事成員,大二提為骨干,大三換屆離校參與實(shí)習(xí)工作。面對(duì)專科學(xué)生迎進(jìn)來送出的周期短特征,在學(xué)生骨干培養(yǎng)管理上只能采用“老帶新”方式,取得很好的效果。(2)在縱向的專科學(xué)生教育管理對(duì)象中采用“高帶低”管理方式。這里的“高帶低”泛指高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)。通過舉辦“優(yōu)秀班集體答辯”觀摩、“優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“給學(xué)弟學(xué)妹的建議”等系列活動(dòng),從班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面起好榜樣作用,高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生,有明確自己未來的航標(biāo)。(3)在縱向的專科學(xué)生教育管理過程中采用“優(yōu)帶差”管理方式。這里的“優(yōu)帶差”是指優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)差生。優(yōu)秀學(xué)生的事跡影響差生,鼓勵(lì)差生學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)生事跡,引導(dǎo)教育差生慢慢轉(zhuǎn)變,趕上集體步伐,使整體上升一個(gè)臺(tái)階。以三帶方法形成縱向的管理體系,貫穿不同年級(jí)的專科生群體進(jìn)行帶動(dòng)管理。筆者在實(shí)踐工作中通過運(yùn)用縱向?qū)?平逃芾矸绞教岢膭?lì)前30%的優(yōu)秀同學(xué)帶動(dòng)中間60%的同學(xué),影響后10%的同學(xué),使所帶專科學(xué)生的優(yōu)生率相比上半年提高了約6%個(gè)點(diǎn)。2.橫向教育采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式順應(yīng)專科學(xué)生自尊心強(qiáng)等特征,建立激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的橫向?qū)?茖W(xué)生教育管理模式,貫穿學(xué)生個(gè)體之間、班級(jí)之間、同專業(yè)之間、同年級(jí)不同專業(yè)之間進(jìn)行橫向激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的教育管理,形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的教育管理目標(biāo),提高專科學(xué)生的自我管理能力,有效提高專科學(xué)生教育管理效果。(1)個(gè)體之間采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式,以評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、個(gè)人表彰等方式對(duì)專科學(xué)生個(gè)體橫向激勵(lì)管理。以設(shè)立“大學(xué)生自治委員會(huì)”等方法促進(jìn)專科學(xué)生之間形成相互監(jiān)督、相互制約、相互競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的學(xué)生自我管理教育目的。橫向的個(gè)體良性競(jìng)爭(zhēng)能有效激勵(lì)專科學(xué)生整體水平的提高。(2)群體之間采取激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制的管理模式,通過“優(yōu)秀班集體”評(píng)選等競(jìng)爭(zhēng)制系列加強(qiáng)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);以“班費(fèi)統(tǒng)一基金”模式促進(jìn)班級(jí)在舉辦班級(jí)活動(dòng)中的凝聚力建設(shè)。在橫向管理模式中,通過在全校貫徹“給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),讓每一個(gè)學(xué)生成功”學(xué)生工作指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才為基準(zhǔn),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為目標(biāo),結(jié)合專科學(xué)生特征,通過雙向的教育管理工作模式使專科學(xué)生教育管理成果有了顯著提升,主要體現(xiàn)在學(xué)生流失率的大幅度降低;專科學(xué)生校外住宿的復(fù)雜情況下學(xué)年無重大安全事件發(fā)生;班風(fēng)學(xué)風(fēng)上優(yōu)生率大幅度提高。

在轉(zhuǎn)型發(fā)展的軌道上,我們需要結(jié)合專科學(xué)生的特征轉(zhuǎn)變觀念,在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新和完善適應(yīng)當(dāng)前轉(zhuǎn)型期專科學(xué)生教育管理工作的指導(dǎo)思路和方法,奠定專科學(xué)生教育管理工作基礎(chǔ)全方位培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,助推轉(zhuǎn)型發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)。

[1]李儒峰.專科大學(xué)生自我管理模式初探[j].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào),20xx

[3]沈玉順主編.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx

[5]劉旺林.提高學(xué)生教育管理整體性效果的探索[j].教育現(xiàn)代化,20xx

[6]胥海軍.對(duì)地方高校學(xué)生教育管理工作創(chuàng)新的思考[j].學(xué)校黨建與思想教育,20xx.

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十一

我們正處在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)不斷擴(kuò)展和加劇。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的基礎(chǔ)在于教育,特別是大學(xué)教育。現(xiàn)如今,我國(guó)高校工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著許多不足,為此,高校更新教育理念、改革教學(xué)方式、挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能、搭建校企合作平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等是建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才;產(chǎn)學(xué)研合作

高校是知識(shí)創(chuàng)新的主體,更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高校的核心使命,工商管理專業(yè)有著極強(qiáng)的應(yīng)用性,高校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,努力培養(yǎng)大量學(xué)生都能夠成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,為我國(guó)早日實(shí)現(xiàn)由教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)一份力量。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在這種經(jīng)濟(jì)形態(tài)里,高校將成為知識(shí)創(chuàng)新的主要基地,也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。同時(shí),國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈,而國(guó)力的強(qiáng)弱也主要取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。這對(duì)培養(yǎng)和造就我國(guó)工商管理人才提出了更加迫切的要求,尤其是如何改革現(xiàn)有本科生培養(yǎng)模式,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn),已成為擺在高校教育工作者面前的艱巨任務(wù)。另外,隨著高校擴(kuò)招,大學(xué)生就業(yè)問題日益顯現(xiàn)出來,工商管理專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)了供需錯(cuò)位。一方面,企業(yè)對(duì)工商管理類人才需求量大;另一方面,工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)并不順利。高校只有深入了解用人單位對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的要求,改革目前工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。

未來工商管理的變化必然要求工商管理人才具有與之相適應(yīng)的綜合素質(zhì)及能力。主要包括以下幾個(gè)方面的素質(zhì):

(1)思想品德素質(zhì)。思想政治素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本素質(zhì),工商管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;樹立愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想,具有高尚的道德情操和敬業(yè)精神;具備艱苦奮斗、吃苦耐勞的優(yōu)良品格;要誠(chéng)實(shí)守信,富有責(zé)任感;要工作嚴(yán)謹(jǐn)、胸懷寬廣。

(2)專業(yè)素質(zhì)。第一,要具有團(tuán)隊(duì)溝通與合作能力。現(xiàn)代企業(yè)所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的,現(xiàn)代企業(yè)管理中團(tuán)隊(duì)溝通能力與合作精神已經(jīng)被高度重視。第二,要具有適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)模式單一,特別是到企業(yè)后適應(yīng)能力較差,不能正常地發(fā)揮其應(yīng)有的才能,因而要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的能力。同時(shí),隨著高科技信息技術(shù)的發(fā)展,在實(shí)際的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中,必須具備相應(yīng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力,適時(shí)調(diào)整企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展方向。第三,要具有創(chuàng)新能力。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來講,觀念的創(chuàng)新是十分關(guān)鍵的,無論是技術(shù)創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新,都是以觀念創(chuàng)新為先導(dǎo)。因此,工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成不盲從任何權(quán)威,敢于打破“思維定式”,為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定思維基礎(chǔ)。

(3)文化素質(zhì)。工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí),還要具有文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)和史學(xué)等人文科學(xué)基本知識(shí)與素養(yǎng),具有健康的審美情操,掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),能熟練利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館、專業(yè)研究機(jī)構(gòu)等獲取企業(yè)所需信息,為日后在企業(yè)中的創(chuàng)新甚至是創(chuàng)業(yè)提供廣闊的思路。

(4)心理素質(zhì)。工商管理工作涉及面較廣且要與企業(yè)內(nèi)部和外部的性格、經(jīng)歷、身份等各不相同的人交往,有時(shí)也要面臨著來自上級(jí)、同事、下屬的人際壓力及市場(chǎng)變化所帶來的工作風(fēng)險(xiǎn),所面臨的心理壓力比較大,因此,工商管理專業(yè)學(xué)生要有目的地訓(xùn)練身體和心理素質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)定的信念、高度的事業(yè)心和責(zé)任心,承受挫折打擊的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力。

從目前國(guó)內(nèi)各高校工商管理專業(yè)建設(shè)來看,人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式單一,在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的觀念上還較為保守,嚴(yán)重滯后于國(guó)外的同類專業(yè),不能滿足我國(guó)工商企業(yè)參加國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需求。工商管理專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的求職情況,反映出企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求和高校培養(yǎng)模式的諸多矛盾。根據(jù)企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生工作情況的反饋,結(jié)合企業(yè)對(duì)經(jīng)理人的要求,當(dāng)前我國(guó)工商管理教育在課程設(shè)置、教學(xué)手段以及師資隊(duì)伍等方面已不能適應(yīng)時(shí)代的要求。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)出專才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上,一般院校的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄,對(duì)必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時(shí)少,而且課程類別也比較單一,培養(yǎng)出來的學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。在教育模式上,只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這既不符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求,也無法滿足學(xué)生在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合能力的需要。事實(shí)上,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在比較廣泛的領(lǐng)域就業(yè),因而專才教育限制了學(xué)生的知識(shí)面和全面的就業(yè)能力。

3.2教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距較大自20世紀(jì)80年代以來,我國(guó)高校相繼引進(jìn)了一些國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論,并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程,或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂,但還是與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀存在著較大差距。比較突出的是教材缺乏,目前大部分教材是西方舶來品,即使是國(guó)內(nèi)編寫的,從理論到案例分析都與西方教科書大同小異。這些教材沒有充分考慮我國(guó)的文化、社會(huì)與企業(yè)發(fā)展特點(diǎn),其結(jié)果是理論與實(shí)際脫節(jié)。工商管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,這種脫節(jié)嚴(yán)重影響了學(xué)生處理企業(yè)實(shí)際問題能力的提升。

3.3專業(yè)課教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課教師應(yīng)具備的基本素質(zhì),即既要有系統(tǒng)的理論知識(shí),還要具備一定的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。但目前我國(guó)從事工商管理專業(yè)的絕大部分教師的成長(zhǎng)軌跡基本上都是從學(xué)校到學(xué)校,他們毫無企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏實(shí)際的商業(yè)運(yùn)營(yíng)操作的親身體會(huì)。反觀歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的商學(xué)院,大部分教師具有在企業(yè)的工作經(jīng)歷,有些還是大型企業(yè)的管理顧問,他們?cè)诮虒W(xué)的過程中能密切聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生批評(píng)性地學(xué)習(xí)某些管理理論,并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

3.4教學(xué)方式仍然以課堂講授為主目前工商管理教學(xué)方式中占主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的課堂講授,強(qiáng)調(diào)理論的灌輸,忽視理論的應(yīng)用與創(chuàng)新,而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的案例分析法、角色扮演法和情境模擬法等在教學(xué)中很少被使用。以案例分析為例,雖然在教學(xué)中運(yùn)用了案例分析,但由于教師水平的限制,案例分析基本上變成了舉例說明,與設(shè)計(jì)的宗旨尚有相當(dāng)大的距離。

高校是培養(yǎng)工商管理人才的重要基地,未來社會(huì)對(duì)工商管理人才的素質(zhì)要求越來越高,這就決定了高校必須不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來提高工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)水平。4.1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,不斷探索新的考試制度針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求,高校應(yīng)逐步建立起注重素質(zhì)教育,融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的人才培養(yǎng)模式。

(1)在教學(xué)內(nèi)容上。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置要以素質(zhì)教育為依據(jù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)際操作能力相結(jié)合。理論教學(xué)首先以基礎(chǔ)課、專業(yè)課為主,旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí);其次以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;最后是選修課程,以反映學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)講座為主,培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),訓(xùn)練學(xué)生的開拓、創(chuàng)新思維能力。

(2)在教學(xué)方法上。第一,要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,大力改革傳統(tǒng)的封閉性的教育模式與授課方法,逐漸轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、開發(fā)式等模式;第二,舉辦工商企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題系列講座,聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家介紹他們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的體會(huì);第三,建立相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地,通過學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí),做到理論聯(lián)系實(shí)際;第四,加強(qiáng)工商管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),提高學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程的理解,便于日后創(chuàng)業(yè)。

(3)在考試制度上。高校要建立學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系,工商管理專業(yè)考試制度應(yīng)結(jié)合國(guó)際工商管理發(fā)展對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方向,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。為了促使學(xué)生盡快成才,可以對(duì)學(xué)生建立專業(yè)成績(jī)和素質(zhì)能力的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的思想道德、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、實(shí)際操作能力、身體心理素質(zhì)等方面做全面的評(píng)價(jià)。4.2積極加強(qiáng)與企業(yè)的合作,注重實(shí)踐基地的建設(shè)高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,特別是大企業(yè)的合作,使工商管理專業(yè)的學(xué)生有良好的實(shí)習(xí)與實(shí)踐的基地。教師指導(dǎo)學(xué)生,以組成項(xiàng)目研究小組的形式參與企業(yè)的管理、營(yíng)銷等科研課題,提高學(xué)生的實(shí)踐和研究能力。此外,還可以與企業(yè)簽訂協(xié)議,一方面,使高校中青年教師到企業(yè)中去掛職,增強(qiáng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為企業(yè)解決實(shí)際問題;另一方面,企業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員到學(xué)校參與教學(xué)工作,向?qū)W生傳授生產(chǎn)和管理第一線的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生的管理實(shí)踐能力的提高有一定作用。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十二

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”時(shí)代背景下,國(guó)內(nèi)很多高校都在開展工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。本文在對(duì)高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀總結(jié)分析的基礎(chǔ)上,從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對(duì)策,以期對(duì)提高高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供一定的借鑒。

工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;對(duì)策

高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了給我國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐性人才,當(dāng)前高校管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到該教育對(duì)于人才培養(yǎng)的要求,我們有必要對(duì)其進(jìn)行改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展的時(shí)代背景下,我國(guó)高校越來越重視對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng),一些高校成立了專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院,不過更多的高校是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和工商管理專業(yè)相結(jié)合,一些高校開設(shè)了專門的工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)班。但是,這些高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或多或少都面臨一些問題,亟待解決。[1](一)課程缺乏特色。創(chuàng)業(yè)涉及各種各樣的行業(yè),呈現(xiàn)多種多樣的形式,從這個(gè)角度看,該課程的設(shè)置應(yīng)該具有廣泛的適用性,放之四海而皆準(zhǔn)。但是,創(chuàng)業(yè)的主體是人,人是具有個(gè)性的,和特點(diǎn)行業(yè)結(jié)合起來就更是具有獨(dú)一無二性。因此,從這個(gè)角度來看,創(chuàng)業(yè)課程又需要具有自身的特色,讓各種各樣的學(xué)生都能找到興趣所在,能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,能找到創(chuàng)新的方向。當(dāng)前的課程在廣泛的適用性上做的比較到位,但是在個(gè)性化和特色方面比較缺乏,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。(二)實(shí)踐性較差。當(dāng)前很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施依然是依賴課本,學(xué)生學(xué)了一肚子理論知識(shí),但是不消化不理解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,和理論研究學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前所使用的課本雖然也有一部分指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí),但是和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐有著很大距離,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力弱,由于沒有實(shí)踐作為練習(xí),學(xué)生整體能力都有待提高。此外,我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)在出現(xiàn)很多新的行業(yè)和商機(jī)。例如滴滴、美團(tuán)、共性單車等,教材的內(nèi)容有很大的滯后性,和時(shí)代發(fā)展相脫節(jié),如果一味依賴教材進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生不會(huì)學(xué)到真本事,缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,很容易被淘汰和遭遇失敗。(三)評(píng)價(jià)方式落后。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性決定了傳統(tǒng)的書面考察評(píng)價(jià)方式的局限性,當(dāng)前高校的評(píng)價(jià)方式仍然是以書面考試為主,在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面作用羸弱,也造成了學(xué)生為了通過考試過多的關(guān)注課本而忽略了社會(huì)實(shí)踐,從而導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力弱,綜合能力低。

(一)理論教學(xué)體系改革。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是要有創(chuàng)業(yè)意識(shí),因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情感。通過讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的情感,讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣,成為一種愛好;其次,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。通過成功案例的講解、行業(yè)的分析、創(chuàng)業(yè)前景的分析等方式,讓學(xué)生樹立目標(biāo),產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和積極的創(chuàng)業(yè)心理;再次,堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。讓學(xué)生能夠真實(shí)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè),認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)成功需要的品質(zhì)意志,以深刻的體驗(yàn)和感受為心理形式,讓學(xué)生始終懷有從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)信念。[2]2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。增加各種各樣的選修課,例如b2b、共享經(jīng)濟(jì)、工業(yè)4.0、虛擬貨幣等新的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,力求學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí),提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)的能力,增強(qiáng)資源整合的能力。同時(shí),通過組織行為學(xué)、人力資源管理等課程,提高學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)管理能力。通過理論教學(xué)體系的完善,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)。首先,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)內(nèi)涵廣闊,包括國(guó)家宏觀政策、工商、稅務(wù)等各種知識(shí),純粹去學(xué)理論知識(shí)的話,學(xué)習(xí)效果欠佳。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系改革。1.加強(qiáng)校企合作。協(xié)調(diào)校企關(guān)系,為教師、學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)踐提供基礎(chǔ),提高學(xué)生實(shí)踐能力。通過校企合作,一方面,學(xué)生可以更好的認(rèn)清當(dāng)前的市場(chǎng)動(dòng)態(tài),激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣;另一方面,校企合作也可以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,使得學(xué)生的能力得到提升。2.建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)內(nèi)部平臺(tái)建設(shè),為學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)搭好橋梁,例如可以設(shè)立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)科技園,校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地等,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái),激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。借助內(nèi)部實(shí)踐平臺(tái),可以以學(xué)校名義聘請(qǐng)專家到平臺(tái)指導(dǎo),組織創(chuàng)業(yè)大賽等,吸引大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和堅(jiān)強(qiáng)信念。

總之,工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要立足創(chuàng)業(yè)教育,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,突出特色,通過理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué),提升學(xué)生的綜合能力,為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

[2]陳煒.工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問題簡(jiǎn)析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,20xx(1):99,98.

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十三

傳統(tǒng)觀念雖然歷經(jīng)長(zhǎng)久的實(shí)踐有一定的可操作性,但是隨著時(shí)代的發(fā)展,陳舊的理念就會(huì)是阻礙體制創(chuàng)新,影響高校整體發(fā)展的絆腳石,醫(yī)學(xué)院校當(dāng)前要從傳統(tǒng)的管理思維中解放出來,摒棄一些不良的管理思想,將服務(wù)、權(quán)責(zé)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。落實(shí)‘以人為本’的理念,增強(qiáng)學(xué)生自我完善意識(shí),將學(xué)生臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)與職業(yè)醫(yī)師考試有機(jī)結(jié)合,有效提高學(xué)生實(shí)踐能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、面向社會(huì)的能力。

1.2保持決策、行政、監(jiān)督權(quán)利三者的平衡

權(quán)利的平衡,明確責(zé)任和權(quán)利的劃分是完善管理機(jī)制的重點(diǎn),為了理順各部門權(quán)利關(guān)系,避免出現(xiàn)權(quán)利失衡的問題,尤其是改變過去權(quán)利相對(duì)集中在一人手中的問題,就要依靠三種形式改善當(dāng)前院校的管理制度和過程。一是利用政策法規(guī),二是依靠供求關(guān)系,三是完善部門決策機(jī)制,高等院校的部門劃分是十分嚴(yán)格的,如果要建立完善的決策機(jī)制,就需要利益相關(guān)者的參與,醫(yī)學(xué)院校只有保證利益相關(guān)者參與制定和維護(hù)管理體制,才能真正實(shí)現(xiàn)權(quán)利的平衡。

1.3提升人才創(chuàng)業(yè)積極性

首先要改革和完善績(jī)效分配制度,建立符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的激勵(lì)機(jī)制,充分體現(xiàn)人才價(jià)值;其次要高度重視人才工作,在全院范圍內(nèi)營(yíng)造“尊重勞動(dòng),尊重知識(shí),尊重人才,尊重創(chuàng)造”的濃厚氛圍,形成創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境;最后要為創(chuàng)新人才提供好后勤服務(wù),最大限度地調(diào)動(dòng)人才干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

樹立品牌戰(zhàn)略思維不論對(duì)于企業(yè)發(fā)展還是醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展都是至關(guān)重要的,他關(guān)系到醫(yī)學(xué)院校未來發(fā)展的態(tài)勢(shì),戰(zhàn)略思維,是市場(chǎng)化教育的發(fā)展結(jié)果,除了打造品牌,更需要日后長(zhǎng)久的維護(hù)。以下就具體探討幾個(gè)方面。

2.1要有明確的辦學(xué)思想

思想是實(shí)踐的指引,是未來發(fā)展的方向把握,醫(yī)學(xué)院校只有樹立自身的品牌戰(zhàn)略思想才能在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的高校環(huán)境中有自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),如何定位院校層次并樹立發(fā)展目標(biāo),在發(fā)展學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展科學(xué)研究,為社會(huì)輸送優(yōu)秀、專業(yè)人才,是醫(yī)學(xué)院校要明確的問題。要結(jié)合自身實(shí)際情況,切不能為了攀比做不符合學(xué)校定位的事情,只有將研究基礎(chǔ)做扎實(shí)才能有好的發(fā)展成果,只有充分考慮歷史因素,結(jié)合當(dāng)前自身優(yōu)勢(shì)才能不斷提升教學(xué)層次,擴(kuò)大師資隊(duì)伍,提升院校規(guī)模。因此有一個(gè)合理的定位是十分重要的。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和永葆競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障,對(duì)于高校自身而言,既可以加強(qiáng)培養(yǎng)自身教師素質(zhì),也可以對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的教師力量,不斷提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),對(duì)于優(yōu)秀的思想可以學(xué)習(xí),改善自身不足,加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,除了師資隊(duì)伍的建設(shè)模式,還要注意適度的開放也是推進(jìn)教學(xué)改革的重要力量,保持教學(xué)思想的開放性和動(dòng)態(tài)性,實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一,才能進(jìn)行有效地建設(shè)[1]。

2.3通過市場(chǎng)擴(kuò)張實(shí)現(xiàn)品牌影響力

從當(dāng)前狀況看,高校的發(fā)展離不開市場(chǎng)的調(diào)節(jié),打造一個(gè)優(yōu)秀的教育品牌離不開市場(chǎng)規(guī)律的推動(dòng),對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)體制,要借助市場(chǎng)調(diào)節(jié)下的資源配置和籌集資金的方式,合理配置人才、資金、市場(chǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施,通過市場(chǎng)籌集資金進(jìn)行高校之間的合并和擴(kuò)張,提升品牌的影響力。

2.4特色增值運(yùn)作方式

特色的增值也是提升醫(yī)學(xué)院校市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面,加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)教育,或者利用企業(yè)投資、聘請(qǐng)專家的方式,不僅可以實(shí)現(xiàn)高校收入的增加,還可以提升品牌知名度。

相對(duì)于學(xué)校層面的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新,學(xué)生層面上的醫(yī)學(xué)教育管理創(chuàng)新也是必不可少,該層面主要體現(xiàn)在考評(píng)管理創(chuàng)新上。

3.1考試方法的改革

(1)開卷考試與閉卷考試相結(jié)合。閉卷考試對(duì)檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果很有價(jià)值,但考察的知識(shí)面窄,考查點(diǎn)代表性差。而開卷考試則具有題量大,對(duì)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、綜合應(yīng)用題多等特點(diǎn)。二者搭配,使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)做到靈活應(yīng)用。

(2)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合。將學(xué)員平時(shí)的學(xué)習(xí)筆記、回答課堂提問、課后作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)等情況與課終考試成績(jī)?cè)u(píng)定掛鉤,將平時(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)與課終考試一并評(píng)定學(xué)科成績(jī)可提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的客觀性和可靠性。并且部分學(xué)科加大平時(shí)成績(jī)所占比例(20%~40%)。

(3)筆試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合。我們經(jīng)過各教研室的討論,對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的部分課程,包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)及兒科學(xué),除筆試外要進(jìn)行實(shí)踐技能考試,通過3~5名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作考核,并進(jìn)行直接評(píng)分此項(xiàng)實(shí)踐技能考試按一門課程單獨(dú)評(píng)定成績(jī)。

3.2嚴(yán)格考試制度,提高考試質(zhì)量

在組建管理機(jī)構(gòu)上,由教務(wù)處成立考試中心設(shè)立主考、監(jiān)考和巡考。在試題組卷中,實(shí)行專人負(fù)責(zé),密封保管、臨場(chǎng)啟封,確保試題的保密程度;在考試組織上,采取單人隔桌的方式;閱卷時(shí),采用有條形碼的集體密封閱卷的形式。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校要做的就是努力將理論層面轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)層面,將辦學(xué)理念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼霓k學(xué)優(yōu)勢(shì),用理論做為前進(jìn)的指引,提升管理人員的業(yè)務(wù)技能,通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)擴(kuò)張模式打造高校品牌,通過調(diào)動(dòng)教師的.工作積極性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校管理體制的創(chuàng)新。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十四

隨著時(shí)代不斷演變,我國(guó)旅游管理教育事業(yè)已步入更高的發(fā)展階段。在新時(shí)代下,在旅游業(yè)飛速發(fā)展的浪潮中,旅游人才已被提出更高的要求,而旅游人才卻相當(dāng)匱乏。在旅游行業(yè)中,高素質(zhì)的專業(yè)旅游人才在其中的重要性日益突顯,占據(jù)著主導(dǎo)地位。因此,本文作者以我國(guó)旅游管理教育為基點(diǎn),對(duì)其發(fā)展與創(chuàng)新予以了探討。就旅游管理而言,它沒有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,但在新時(shí)期卻處于飛速發(fā)展階段。但在發(fā)展過程中,高校旅游管理教育的現(xiàn)狀并不樂觀,存在一系列問題,也不具有一定的創(chuàng)新性。就其教育模式、教育觀念而言,已經(jīng)無法滿足新時(shí)期社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的客觀需求,無法為旅游行業(yè)輸送更多綜合型應(yīng)用人才,嚴(yán)重阻礙新時(shí)期旅游業(yè)的發(fā)展。可見,站在客觀的角度,對(duì)其發(fā)展與創(chuàng)新予以分析是非常必要的,是旅游業(yè)得以生存發(fā)展的首要前提。

從某種意義上說,想要使旅游管理教育得以更好地發(fā)展創(chuàng)新,需要從實(shí)際出發(fā),對(duì)其存在的問題予以全面而客觀的分析。以此,為采取可行的策略提供有利的支撐條件。就其存在的問題而言,具有多樣化的特點(diǎn),體現(xiàn)在很多方面。

(一)沒有合理化的課程設(shè)置。

在新形勢(shì)下,很多高校沒有以旅游管理專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)建對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,教師大都以理論教學(xué)為主,實(shí)踐教學(xué)為輔,長(zhǎng)期以來形成的重理論輕實(shí)踐的教育模式,使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能更好的銜接。在教學(xué)過程中,教師往往忽略了結(jié)合行業(yè)動(dòng)態(tài)和專業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行合理的課程設(shè)置,使學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握當(dāng)下該專業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化,無法做出合理化的職業(yè)規(guī)劃。此外,課程設(shè)置不具有其創(chuàng)新性,主要以傳統(tǒng)型教學(xué)模式為主,無法與新時(shí)期市場(chǎng)發(fā)展變化相融合,無法滿足社會(huì)市場(chǎng)在專業(yè)人才需求方面的客觀需求,也使學(xué)生在畢業(yè)之后陷入就業(yè)難的局面。

(二)高校已有的教育水平不高。

旅游屬于一門綜合性學(xué)科,涉及到多方面的知識(shí),和很多專業(yè)息息相關(guān)。但高校并沒有以旅游學(xué)科特點(diǎn)為紐帶,完善對(duì)應(yīng)的硬件設(shè)備,提供豐富的圖書資源,較好的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)境。在高校中,旅游專業(yè)雙師型教師資源缺乏,不能很好的滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的客觀需求。主要是因?yàn)槁糜喂芾韺I(yè)屬于工商管理類二級(jí)學(xué)科,很多學(xué)校并沒有對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)引起重視,經(jīng)常安排工商管理類相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課,課程教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)化,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

就旅游教育管理存在的問題而言,采取行之有效的策略促進(jìn)其發(fā)展與創(chuàng)新已成為高校人才培養(yǎng)基地的首要任務(wù)。在新時(shí)代下,旅游教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn),是培養(yǎng)一批社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才,滿足其客觀需求的必經(jīng)之路。因此,本文作者對(duì)其中一些發(fā)展與創(chuàng)新策略予以了探討。

(一)強(qiáng)化旅游專業(yè)師資隊(duì)伍高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以旅游專業(yè)特點(diǎn)為媒介,提高專業(yè)教師聘用要求。聘用人員需要從事相關(guān)專業(yè),具有扎實(shí)的理論知識(shí),專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)技能,豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具備勝任相關(guān)專業(yè)教學(xué)的能力,不斷優(yōu)化旅游專業(yè)教師結(jié)構(gòu),引進(jìn)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。在日常工作中,高校要以定期、不定期的形式對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn),進(jìn)行再教育學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教師教育觀念,完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供有利的保障。對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)技能培訓(xùn),通過各種有效措施激勵(lì)教師進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,高校可以聘請(qǐng)一些旅游專業(yè)領(lǐng)域中的教授、專家到學(xué)校中教學(xué),通過他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專業(yè)化的技能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能培訓(xùn),不斷創(chuàng)新教育,幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),做好職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)而 ,不斷優(yōu)化重組旅游專業(yè)教師隊(duì)伍,不斷完善旅游管理教育。

(二)優(yōu)化課程教學(xué)體系 ,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。高校要以教學(xué)大綱為媒介,以市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化為橋梁,不斷更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建全新的課程教學(xué)體系。在設(shè)置專業(yè)課程的時(shí)候,需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,合理制定課程教學(xué)方案,專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃,把提高旅游專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力放在核心位置。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建校內(nèi)、外相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地,具有其穩(wěn)定性,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練,能夠使教學(xué)、科研、實(shí)踐三者相融合,協(xié)調(diào)發(fā)展。需要采用校企合作的方式,完善課堂教學(xué),幫助學(xué)生更好地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài),注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,高校要根據(jù)自身實(shí)際情況,制定客觀、合理的人才培養(yǎng)方案,注重與旅游行業(yè)人力資源管理人員之間的溝通、交流。

以此為基礎(chǔ),根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的具體情況,使專業(yè)人才方面具有明確化的目標(biāo),培養(yǎng)更多社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)人才,解決專業(yè)人才缺乏問題。同時(shí),在人才培養(yǎng)方面,高校還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、政治思想道德方面的培養(yǎng),幫助他們樹立正確的“三觀”,全新的擇業(yè)觀念,服務(wù)意識(shí),為旅游服務(wù)質(zhì)量的提高埋下伏筆。

總而言之,在新時(shí)代下,不斷優(yōu)化創(chuàng)新旅游管理教育有著非常深遠(yuǎn)的意義。它能夠改變高校旅游專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀,優(yōu)化課堂教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效率與質(zhì)量。它有利于充分展現(xiàn)新課標(biāo)的客觀要求,注重理論與實(shí)踐的融合,不斷培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中,成為新時(shí)期需要的復(fù)合型人才。以此,使我國(guó)旅游教育管理步入更高的發(fā)展階段,真正走上素質(zhì)教育發(fā)展的道路。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十五

高等教育步入后大眾化時(shí)代之后,研究生的規(guī)模日益龐大,研究生教育管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合自身工作實(shí)際,總結(jié)我校首屆研究生文明修身工程相關(guān)工作,提出完善高校研究生教育管理的創(chuàng)新舉措,促進(jìn)研究生全面成長(zhǎng)成才,助力研究生綜合素養(yǎng)提升。

研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的最重要路徑之一。隨著我國(guó)的高等教育步人后大眾化時(shí)代,研究生教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模與質(zhì)量的雙增長(zhǎng),但矛盾也日益突出:研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降、與導(dǎo)師關(guān)系緊張、就業(yè)率不高、只會(huì)做科學(xué)研究不諳與人相處之道甚至由于心理問題輟學(xué)、自殺等教育管理方面的問題層出不窮。研究生教育管理需要將學(xué)術(shù)性與教育性、科學(xué)性與系統(tǒng)性、思想性與實(shí)踐性相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)研究生教育管理工作的健康有序發(fā)展。涵蓋研究生思想建設(shè)、學(xué)術(shù)交流、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、社交禮儀培訓(xùn)和心理健康教育等方面的研究生文明修身工程是加強(qiáng)研究生教育管理的創(chuàng)新性舉措。

研究生教育管理應(yīng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,大力弘揚(yáng)校園文化,倡導(dǎo)“愛國(guó)愛校愛家”。思想上引領(lǐng)研究生群體,樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,有遠(yuǎn)大的理想、健全的人格。加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)與學(xué)術(shù)道德教育,重視學(xué)術(shù)研究的價(jià)值重塑。要求其把科研攻關(guān)與品行修養(yǎng)緊密結(jié)合起來,在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),提高文明素質(zhì),消除陋習(xí)和不良習(xí)慣,切實(shí)做到知行統(tǒng)一、以身作則。同時(shí),深入了解研究生動(dòng)向,高度重視和維護(hù)研究生層面的安全穩(wěn)定。

第一,通過召開專題會(huì)議,要求全體研究生輔導(dǎo)員高度重視,研究生干部充分發(fā)揮模范帶頭作用,將研究生文明修身工程落到實(shí)處;第二,發(fā)起倡議,呼吁廣大研究生要繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,講文明、樹新風(fēng),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀;第三,利用官方微博、微信平臺(tái)與研究生互動(dòng),營(yíng)造濃厚輿論氛圍,動(dòng)員最廣大的研究生群體投身文明修身工程當(dāng)中。

加強(qiáng)研究生專職管理干部、研究生導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、研究生骨干等四支隊(duì)伍的建設(shè)是做好研究生思想政治教育的重要保證。在研究生專職管理干部隊(duì)伍建設(shè)中,力求做到知識(shí)、年齡、性別、學(xué)緣等四個(gè)“結(jié)構(gòu)合理”:在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中必須抓好“觀念引導(dǎo)、條件保障、具體要求、規(guī)范管理”四個(gè)“到位”嘲;輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中,結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,合理定編,建立健全培訓(xùn)和考核制度;在研究生骨干隊(duì)伍建設(shè)中,必須采取切實(shí)措施,著力提高其“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力。重視研究生權(quán)益,發(fā)揮橋梁紐帶作用,努力建設(shè)研究生群體與導(dǎo)師、與輔導(dǎo)員、與學(xué)校溝通的平臺(tái)。

研究生科研任務(wù)繁重,時(shí)間緊迫且寶貴,必須充分調(diào)研研究生最迫切渴望開展的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)研究生層面亟待解決的問題,相對(duì)應(yīng)的開展精品活動(dòng)。側(cè)重學(xué)術(shù)交流,就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和社交禮儀培訓(xùn)等幾個(gè)方面。舉辦院士專家報(bào)告會(huì)、名師訪談講座、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng),提高研究生學(xué)術(shù)水平,培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng);開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、求職訓(xùn)練營(yíng)、模擬面試、社交禮儀培訓(xùn)指導(dǎo)等活動(dòng),增強(qiáng)研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉研究生社交能力,培養(yǎng)最優(yōu)人才。過程中,提高研究生導(dǎo)師的參與度,緩解部分研究生與導(dǎo)師的緊張關(guān)系。

隨著高等教育制度改革的同時(shí),研究生規(guī)模也不斷擴(kuò)大,由此帶給研究生的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。不少研究生敏感、好勝,但心理承受能力差,遇到挫折往往會(huì)受到不良情緒的影響。13’開展系列心理講座、專題團(tuán)體輔導(dǎo)、心理約談,勢(shì)在必行。幫助研究生準(zhǔn)確定位,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,既不好高騖遠(yuǎn),也不悲觀自守,進(jìn)而不斷完善自身;助力研究生調(diào)整好自己的心態(tài),提高自身的心理素質(zhì)。研究生在學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高自身各方面的素質(zhì),以達(dá)到理想的自我境界。最后,引導(dǎo)研究生正確對(duì)待挫折。推進(jìn)做好研究生學(xué)業(yè)減壓,及時(shí)疏導(dǎo)科研帶來的心理壓力,實(shí)現(xiàn)研究生“輕松快樂做學(xué)問”的目標(biāo)。

隨著我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程不斷加快,研究生的培養(yǎng)質(zhì)量必然也必須實(shí)現(xiàn)同步提升。所以,我們需要?jiǎng)?chuàng)新工作方式方法,多維變革,促進(jìn)研究生全面發(fā)展,成長(zhǎng)成才。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十六

摘要:隨著高校在近些年來的不斷擴(kuò)招,中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導(dǎo)致了許許多多的問題,也給中職院校班主任的工作帶來了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著十分重要的作用,但隨著生源素質(zhì)降低,班主任當(dāng)前的工作能力和工作態(tài)度都無法滿足教學(xué)要求。本文針對(duì)現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對(duì)班主任工作的影響等方面,闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施,可以對(duì)當(dāng)前班主任工作和管理起到一些幫助。

關(guān)鍵詞:班主任;教育管理;創(chuàng)新

中職院校不是高校,中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特殊技能,在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)用的人才,比大學(xué)教育的實(shí)用性更強(qiáng)。也是因此,學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低,在接受一些教育上存在困難,這是班主任工作中一個(gè)大問題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力,才可以滿足教育改革的需要,培養(yǎng)出高水平的人才。

1.當(dāng)前班主任工作存在的問題

由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如,文化思想,個(gè)人修養(yǎng)等方面均有不足,在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問題,給班主任各種帶來了一些壓力,導(dǎo)致班主任對(duì)他們的管理也存在一定困難,其水平達(dá)不到學(xué)校的教育管理要求。

1.1專業(yè)能力不足

當(dāng)前,很多中職院校的班主任沒有受過相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn),導(dǎo)致他們作為班主任的教育管理能力不足,甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同,更于高校學(xué)生不同,不能用平常的思維來管理中職院校的學(xué)生,否則就會(huì)導(dǎo)致一系列問題問題。中職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體,管理他們的班主任應(yīng)接受相關(guān)專業(yè)的訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)到其中的問題,不是一個(gè)普通教師就可以來從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人,既要組織日常的班級(jí)管理,又要給他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)給予一些幫助和指導(dǎo),也因此必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能,能夠在學(xué)生遇到問題時(shí)幫助他們解決。

1.2責(zé)任心不強(qiáng)

不論是在中職院校還是其他院校,有些班主任工作的責(zé)任心不強(qiáng),對(duì)很多事都是愛管不管的,對(duì)學(xué)生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因?yàn)橹新毎嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容不僅包括像普通學(xué)校班主任那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的安全,心理,素質(zhì)教育管理,更需要重視中職學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問題,加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)際工作能力的管理和重視程度,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。在中職院校,學(xué)生如何將學(xué)到的知識(shí)用在實(shí)際操作和工作中,是重中之重,如果知識(shí)掌握了專業(yè)知識(shí),卻不能夠?qū)W以致用,那是不能滿足教育要求,這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。只有抓好他們的實(shí)用性能力,才是滿足中職院校教育要求的。

1.3學(xué)生素質(zhì),學(xué)習(xí)欲望較低

由于中職院校學(xué)生的各方面能力都較差,學(xué)習(xí)素養(yǎng)什么的都較差。許多學(xué)生考不上學(xué)習(xí),來到中職院校也有很多事很不情愿的,因此這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,而將生活重點(diǎn)放在了其他事情上。又因?yàn)槟挲g太低,心智各方面不成熟,處理事情不到位,容易引起各種麻煩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度都比較消極,對(duì)生活沒有熱情,沒有欲望。而同時(shí),中職院校的學(xué)生也自知不如別人,更加消極的面對(duì)學(xué)習(xí),毫無自信心,容易自我否定,產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學(xué)校又有所不同,更加造成了他們難以融入學(xué)習(xí)生活中。

2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新

2.1班主任提高自身專業(yè)能力

中職班主任的專業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個(gè)方面。前者指的是中職院校班主任自身的專業(yè)素質(zhì)和能力,就是班主任工作能力的外在體現(xiàn);后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專業(yè)能力,從而提高班主任的工作管理水平。同時(shí),班主任也不能滿足于眼前的能力,而要把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn),樹立自己的目標(biāo),一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的能力,加強(qiáng)在學(xué)生中的威信和聲望,從而更好的管理和影響他們,也加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。

2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性能力和實(shí)際操作能力,培養(yǎng)能力是一方面,培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重,能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后得以更好就業(yè),才能滿足中職院校的教育要求。第一,在學(xué)生入校之時(shí)就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性能力,使學(xué)生更好的就業(yè)。而這個(gè)時(shí)候,他們很可能正因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想,來自家庭的壓力而情緒低下,自信心不足。這個(gè)時(shí)候,班主任就要引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的困境,讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來。對(duì)于極個(gè)別有突出問題的學(xué)生,可以和他們單獨(dú)溝通了解,引導(dǎo)幫助他們。能夠使他們盡快走出困境,融入中職院校的學(xué)習(xí)生活中來。第二,由于中職院校學(xué)生年齡相對(duì)較低,承受失敗的能力不夠,容易因?yàn)橐粌纱问【头艞墸瑔适判摹V新毎嘀魅尉鸵鄳?yīng)的增強(qiáng)他們的抗打擊能力,提高他們面對(duì)困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時(shí)要告訴他們,職場(chǎng)有很多苦難,堅(jiān)持不懈就能獲得成功,不要因?yàn)閹状问【洼p言放棄,要明確自己的強(qiáng)處和不足,在職場(chǎng)中打磨和提高自己的能力,盡快適應(yīng)社會(huì)上的生活,能夠自立,自給自足。

2.3班主任要端正心態(tài)

首先班主任要端正自己的教育心態(tài),要明白中職教育也是教育,作為教師就應(yīng)該有教師的覺悟。不應(yīng)該因?yàn)橹新氃盒5膶W(xué)生成績(jī)等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理,對(duì)他們的教育管理也不放在心上。而應(yīng)該通過自己的工作對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活上的指導(dǎo),做好自己的工作,幫助學(xué)生樹立信心,提高自我。也要對(duì)自己的教育方式存在信心,不能因?yàn)橐欢螘r(shí)期的教育沒有起到作用就放棄這種方式,而改用其他教育方法,這樣可能會(huì)適得其反,使得教育效果越來越差。管理是長(zhǎng)期的工作,做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和計(jì)劃,付出足夠時(shí)間,相信一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.4進(jìn)行合適的創(chuàng)新教育

由于中職院校學(xué)生的各方面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都較差,如果只是進(jìn)行平常普通的教育教學(xué),很可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間才可以起到一定的作用,因此,班主任可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一系列創(chuàng)新教育。例如,從他們各方面素養(yǎng)較差這一點(diǎn)入手,可以組織學(xué)生進(jìn)行名著和現(xiàn)當(dāng)代著作的閱讀,引導(dǎo)他們從中汲取養(yǎng)分,提高自己的素質(zhì)和文化,這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。

3.總結(jié)

中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差,對(duì)班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗(yàn)。班主任要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)方面的不足,并承擔(dān)好自己的責(zé)任,在管理學(xué)生時(shí)要有耐心。學(xué)生年齡較低,如果管理太過嚴(yán)厲,學(xué)生無法接受,可能產(chǎn)生心理問題,班主任要把握好度,堅(jiān)持科學(xué)管理。注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)用能力,加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育的教育,培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]張彩榮.淺談中職院校班主任工作創(chuàng)新與實(shí)踐[j].新教育時(shí)代電子雜志20xx,(8):97.

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十七

在當(dāng)前新型的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,財(cái)務(wù)管理對(duì)企業(yè)來說起著關(guān)鍵性的決定作用,決策了企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn),由此可見財(cái)務(wù)管理在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下的重要性。我國(guó)與20xx 年出行的財(cái)務(wù)管理守則對(duì)我國(guó)的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)做出了宏觀的調(diào)控界定,而這也說明了國(guó)家對(duì)于財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)管理的重視程度。與此同時(shí),為了滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求,就要培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、具有綜合實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。那么為了滿足這一要求,各個(gè)高校都應(yīng)該針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)制定更符合社會(huì)發(fā)展需求的教育體系。在當(dāng)前財(cái)務(wù)管理體系中,要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改善,明確培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo),研究新型的財(cái)務(wù)管理教育體系,從而培養(yǎng)出新型的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的財(cái)務(wù)管理綜合型多樣化人才。

財(cái)務(wù)管理學(xué)科是一門集多種學(xué)科種類為一體的綜合性學(xué)科,其中囊括了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等眾多種類,而財(cái)務(wù)管理學(xué)科所具備的政策性、理論性以及實(shí)踐性都較強(qiáng),因此在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中需要掌握的不僅只是基礎(chǔ)的理論知識(shí),更多的是能夠通過實(shí)踐操作解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理中所遇到的難題,提出解決策略。但是目前絕大多數(shù)高校還沒有達(dá)到這一要求,在財(cái)務(wù)教學(xué)體系上還存在一定的弊端,而這些不足之處的存在正是對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量起到了很大程度的影響。

1.綜合應(yīng)用型人才概念缺乏明確的定位

在當(dāng)前很多高校中對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的概念都處于模糊不清的狀態(tài)。絕大多數(shù)高校都將培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)定位在了專業(yè)性強(qiáng)的高級(jí)人才的培養(yǎng)上。但是這一目標(biāo)定位在高校的具體專業(yè)學(xué)科教育過程中,已經(jīng)脫離了目前教育現(xiàn)狀。因此對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育目標(biāo)必須進(jìn)行明確的定位,以培養(yǎng)綜合的專業(yè)技術(shù)強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo),從而將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)過程中。但是當(dāng)前絕大多數(shù)高校對(duì)于這一目標(biāo)都是持模棱兩可的態(tài)度,不知道應(yīng)用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導(dǎo)致了高校的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),無法制定針對(duì)新的教育體系,從根本上對(duì)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才進(jìn)行了制約。

2.教師定位根深蒂固,教學(xué)枯燥

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,絕大多數(shù)教師進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中多采用的教學(xué)方法基本都是課本上的理論知識(shí)為教學(xué)主體,通過教師講授為主。而教師進(jìn)行教課的過程中多采用教學(xué)工具都是以黑板、粉筆以及ppt幻燈片為主,這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)在教育模式上沒有根本性的突破,仍然是以教師為主體的教學(xué)模式,對(duì)財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)過于看重。正是這種教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間沒有過多的溝通,教師一味的進(jìn)行理論知識(shí)灌輸,學(xué)生在此過程中沒有學(xué)習(xí)主動(dòng)性,缺失積極性,只能在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的死記硬背,從而致使學(xué)生失去了針對(duì)財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新型思想及創(chuàng)新能力。與此同時(shí),我國(guó)的絕大多數(shù)高校都沒有開設(shè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開展大都處于探究階段,沒有實(shí)際應(yīng)用于當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理教育體系中去。而這些不足之處正是導(dǎo)致我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)理論與實(shí)踐脫離,學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的過程中枯燥無味,缺失專業(yè)的實(shí)際操作管理能力。

針對(duì)企業(yè)的盈利、虧損、籌資以及利潤(rùn)的分配等多個(gè)方面的管理工作,財(cái)務(wù)管理的多樣化人才所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容為管理企業(yè)價(jià)值以及綜合性管理企業(yè)經(jīng)濟(jì)。因此在財(cái)務(wù)管理職位進(jìn)行招聘的過程中,大多招收專業(yè)能力強(qiáng)綜合水平高的多樣化人才。能夠?qū)ω?cái)務(wù)管理的知識(shí)熟練掌握并且運(yùn)用,對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合掌握,并且能夠運(yùn)用這些所掌握的知識(shí)解決問題。因此在培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的過程中必須要在動(dòng)手實(shí)踐操作能力之前掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)。企業(yè)財(cái)務(wù)管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力,對(duì)企業(yè)的投資以及利潤(rùn)劃分方面進(jìn)行合理的決策分配,這些方面沒有設(shè)置特定的程序制度,但是都要求工作人員能夠具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時(shí)財(cái)務(wù)管理人才還必須順應(yīng)社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求,熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。

1.明確培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科,與社會(huì)需求緊密聯(lián)系,因此高校的財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型多樣化為教學(xué)目標(biāo),從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的多樣化財(cái)務(wù)管理人才。在財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)層面,綜合性財(cái)務(wù)管理人才必須要具備一定程度的知識(shí)基礎(chǔ),因?yàn)樨?cái)務(wù)管理學(xué)科涉及較廣,在操作實(shí)踐方面,綜合型財(cái)務(wù)管理人才必須有很強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟練運(yùn)用其專業(yè)知識(shí),與此同時(shí)還要具備創(chuàng)新能力,在專業(yè)素質(zhì)這一方面,綜合型財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)該具備高效的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。因此高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系改革過程中應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行明確,進(jìn)而貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。重新塑造教學(xué)觀念,讓學(xué)生在熟練掌握財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,能夠?qū)C合素質(zhì)以及動(dòng)手操作能力有全面的提升,促使學(xué)生具備運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

2.合理安排教學(xué)課程,分版塊教學(xué)

在開展財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該提前進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的備課,研究哪部分知識(shí)內(nèi)容應(yīng)該作為主講知識(shí)內(nèi)容,從而避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論知識(shí)章節(jié)重復(fù)的現(xiàn)象。與此同時(shí),教師還應(yīng)該在授課的過程中,打破教材的章節(jié)限制,建立有規(guī)律性的特色授課節(jié)奏。從知識(shí)的上升層次引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)具有熟練的掌握程度,組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的授課過程。針對(duì)教學(xué)大綱中的不同教材,可以采用板塊劃分的教學(xué)模式,分為基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)應(yīng)用型、拓展應(yīng)用型這三種板塊。通過教師在授課過程中,將必講的理論內(nèi)容進(jìn)行講述,保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而對(duì)實(shí)際應(yīng)用中會(huì)采用的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,以及最后的拓展型應(yīng)用板塊可以根據(jù)授課過程中學(xué)生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學(xué)讓學(xué)生們?cè)谪?cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)過程中理清學(xué)習(xí)思路,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成效。

3.增加實(shí)踐課程,鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作

在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)課程中,要增設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)踐課程,順應(yīng)社會(huì)需求,滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要。多樣化財(cái)務(wù)管理人才可以通過在教學(xué)體系中開設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)來達(dá)到社會(huì)企業(yè)所要求的具體工作經(jīng)驗(yàn),從而提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí),高校在開展實(shí)踐課程的過程中,應(yīng)該順應(yīng)理論內(nèi)容,保證兩者相統(tǒng)一;積極開拓校外實(shí)訓(xùn),與各企業(yè)取得聯(lián)系,爭(zhēng)得實(shí)踐機(jī)會(huì),從而建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系,讓學(xué)生能夠在校期間就接觸相關(guān)財(cái)務(wù)管理工作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而便于培養(yǎng)多樣化的財(cái)務(wù)管理人才。因此,財(cái)務(wù)管理教育創(chuàng)新體系的建立勢(shì)在必行。

創(chuàng)新與教育管理者(模板18篇)篇十八

在我國(guó)新課改推行逐步深入新形勢(shì)下,高中教育管理工作被提出進(jìn)一步嚴(yán)苛的要求。文章通過分析新形勢(shì)下高中教育管理存在的主要問題,闡述新形勢(shì)下學(xué)校創(chuàng)新管理的重要性,對(duì)新形勢(shì)下強(qiáng)化高中教育管理改革創(chuàng)新策略展開探討,旨在為如何促進(jìn)新形勢(shì)下高中教育管理有序開展研究適用提供一些思路。

高校教育是民族長(zhǎng)盛不衰的重要要素,也是社會(huì)不時(shí)進(jìn)步的主要源泉,所以隨著經(jīng)濟(jì)的不時(shí)開展與社會(huì)的不時(shí)進(jìn)步,高校教育相關(guān)部門及高校必需不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理制度,使高校及時(shí)順應(yīng)不時(shí)開展的社會(huì)與經(jīng)濟(jì),保證人類社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的安康、可持續(xù)開展。因而,為完成高效教育管理機(jī)制的有效創(chuàng)新,本文作者依據(jù)本人對(duì)高校教育管理機(jī)制的理解,簡(jiǎn)單剖析了新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀,然后在此根底上細(xì)致剖析了新形勢(shì)下高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新,并提出相應(yīng)的創(chuàng)新途徑。

(一)高校教育管理機(jī)制不夠完善

固然我國(guó)高校教育機(jī)構(gòu)不時(shí)得到變革與創(chuàng)新,但是要滿足社會(huì)需求及請(qǐng)求,我國(guó)高校教育管理機(jī)制依然不夠完善,主要表現(xiàn)在以下幾方面:第一,受傳統(tǒng)高校教育的影響,很多高校的教育管理機(jī)制存在行政化和體制化,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,降低了高校的教育管理程度;第二,多數(shù)高校,特別是公辦院校正教員的管理不嚴(yán)厲且管理不科學(xué)、不合理,不利于學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的培育。第三,整體高校的教育管理機(jī)制設(shè)置都大幅度趨向于行政管理,行政管理相關(guān)部門過多且沒用,招致教育管理人員及部門之間缺乏競(jìng)爭(zhēng),使高校教育管理部門不能處理本質(zhì)性的教育及教育管理問題[1]。

(二)高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性

我國(guó)很多高校仍然沒有認(rèn)識(shí)到高校教育管理的重要性,使很多高校呈現(xiàn)不注重、傾向管理及不合理管理現(xiàn)象,招致我國(guó)高校教育管理機(jī)制的建立缺乏科學(xué)性和合理性,不利于高素質(zhì)人才的培育與管理,且對(duì)國(guó)度開展產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

(三)高校教育管理形式單一

第一,經(jīng)過相關(guān)研討及調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多高校在教育方面都比擬趨向于80%必修課與20%選修課的教育管理形式,該種教育管理形式固然在很大水平上進(jìn)步了學(xué)生的專業(yè)學(xué)問及技藝,但是學(xué)生其他方面的學(xué)問及技藝卻得不到擴(kuò)展和提升,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培育[2]。

第二,在考核方面,很多高校都只運(yùn)用學(xué)分制考核辦法,該種教育考核管理辦法古板乏味,缺乏創(chuàng)新元素,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也激不起教師的教學(xué)及管理積極性,滿足不了教育變革和社會(huì)對(duì)人才的需求,并且這種辦法還疏忽了以人為本的思想理念,不利于高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

(一)是時(shí)期開展的必然請(qǐng)求

我們現(xiàn)處的時(shí)期是信息化和數(shù)據(jù)化的高科技時(shí)期,各大范疇的開展都具有很明顯的信息化及數(shù)據(jù)化特征,但高校教育范疇中的教育管理局部還沒有跟上信息化時(shí)期的步伐,這招致高校教育管理在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力降落。所以為順應(yīng)時(shí)期的開展請(qǐng)求、滿足社會(huì)對(duì)高校培育人才的需求及綜合國(guó)力對(duì)高校教育的更高請(qǐng)求,高校教育管理機(jī)制必需基于新形勢(shì)環(huán)境下完成教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

(二)是處理高校運(yùn)營(yíng)過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑

我國(guó)高校教育管理機(jī)制除了上文提到的問題以外,還有有以下幾點(diǎn)機(jī)制上的弊端:第一,高校教育管理中的教育觀念還比擬落后;第二,高校教育管理手腕還比擬單一;第三,高校教育管理機(jī)制設(shè)置缺乏科學(xué)性和民主性;第四,高校教育管理體系及制度構(gòu)造建立不完善;第五,多數(shù)參與高校教育管理的工作人員素質(zhì)不高,滿足不了新形勢(shì)下的教育管理機(jī)制需求等,消弭這些弊端最有效的措施便是不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制[3]。

(一)不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度

高校教育管理制度不但是高校教育管理機(jī)制的重要組成局部,還是完善高校教育管理機(jī)制的關(guān)鍵,使高校教育管理制度成為高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的主要內(nèi)容。對(duì)高校教育管理制度的創(chuàng)新能夠完成高校教育管理的高效化、科學(xué)化和制度化,使高校教育管理質(zhì)量及效率得到有效進(jìn)步。這請(qǐng)求高校依據(jù)實(shí)踐劃分教育管理制度中的權(quán)責(zé),將權(quán)責(zé)劃分到各個(gè)院系,并協(xié)助各級(jí)院系樹立分級(jí)管理制度,完成對(duì)高校教育的權(quán)責(zé)管理。同時(shí)還要對(duì)高校教員停止教育管理,并將教員的教育績(jī)效歸入教育管理績(jī)效考核機(jī)制,構(gòu)成系統(tǒng)性、科學(xué)性和合理性的教育管理考核體系。

(二)不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容

高校教育管理不斷都是一個(gè)較為復(fù)雜且繁瑣的管理過程,它的復(fù)雜性大多數(shù)表現(xiàn)在教育管理內(nèi)容多且復(fù)雜,但經(jīng)過多年的教育管理體系開展,管理內(nèi)容曾經(jīng)構(gòu)成比統(tǒng)一內(nèi)容體系,現(xiàn)時(shí)期簡(jiǎn)直一切高校的教育管理內(nèi)容都相同,且都趨向于行政管理,這一體系內(nèi)容曾經(jīng)無法滿足新形勢(shì)下高校教育開展請(qǐng)求和需求,所以必需創(chuàng)新和豐厚高校教育管理內(nèi)容,以此完善和創(chuàng)新教育管理機(jī)制,推進(jìn)高校教育快速、安康和持續(xù)的開展,詳細(xì)的創(chuàng)新途徑有:第一,高校應(yīng)增強(qiáng)個(gè)對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培育,并增加對(duì)學(xué)生的思想教育理論課程,以此完成理論和理論的相分離;第二,高校應(yīng)根新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高校人才的需求及請(qǐng)求,開設(shè)相應(yīng)的教育課程,以此完成對(duì)教育管理機(jī)制針對(duì)性創(chuàng)新的目的,豐厚和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容,完成學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)及技藝的進(jìn)步,使高校及時(shí)順應(yīng)時(shí)期的開展速度;第三,高校充沛應(yīng)用現(xiàn)代高科技技術(shù),生動(dòng)化和形象化教育內(nèi)容,完成教育內(nèi)容的創(chuàng)新,到達(dá)創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的目的[4]。

(三)進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能

高專業(yè)程度的教育管理人才,是高校實(shí)效科學(xué)、合理和高效教育管理的中心力氣,所以高校要完成對(duì)高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新,必需全面進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)學(xué)問程度及技藝,這請(qǐng)求高校要樹立教育管理者的現(xiàn)代化教育理念,引導(dǎo)教育管理者將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀教育管理理念與現(xiàn)代化管理理念相分離,進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能,完成高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新。

綜上所述,為進(jìn)步新形勢(shì)下高校教育管理程度,本文第一局部:剖析出新形勢(shì)下高校教育管理的現(xiàn)狀:高校教育管理機(jī)制不夠完善、高校教育管理機(jī)制構(gòu)建缺乏科學(xué)性、高校教育管理的手腕單一和沒有表現(xiàn)人的主體位置;第二局部:剖析出創(chuàng)新高校教育管理機(jī)制的必要性:時(shí)期開展的必然請(qǐng)求和處理高校運(yùn)營(yíng)過程中呈現(xiàn)問題的有效途徑;第三局部:剖析出完成高校教育管理機(jī)制創(chuàng)新的有效途徑有:不時(shí)創(chuàng)新教育管理制度、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的教育評(píng)價(jià)體系、不時(shí)創(chuàng)新高校教育管理的內(nèi)容和進(jìn)步高校教育管理人員的專業(yè)化建立才能。

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精選范文是對(duì)優(yōu)秀作品的梳理和選出,有助于我們提高寫作水平。在下文中,我們將為大家推薦一些經(jīng)典的精選范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。1.1由合同乙方(承包方、
銀行作為金融市場(chǎng)的重要參與者,具有儲(chǔ)蓄、貸款、支付結(jié)算等功能。接下來,為大家分享幾篇針對(duì)不同銀行的總結(jié)案例,供大家參考借鑒。查情況匯報(bào)如下:(一)、學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、
對(duì)于每個(gè)月的工作總結(jié),我們應(yīng)該全面而客觀地反思自己的工作,并尋找提升之道。在下面的范文中,我們可以看到不同職業(yè)崗位的月工作總結(jié)寫作方式和技巧。xxxx年,出版社
天安門廣場(chǎng)是中華人民共和國(guó)的象征,也是中國(guó)最重要的公共廣場(chǎng)之一。我有幸來到這里,親身體驗(yàn)了這片神圣而莊嚴(yán)的土地。在這里,我感受到了悠久的歷史和偉大的精神,也深刻
計(jì)劃書的撰寫,需要細(xì)致地列出目標(biāo)和實(shí)施步驟,方便后續(xù)的執(zhí)行和跟進(jìn)。如果你正在為寫計(jì)劃書而苦惱,不妨看看以下這些計(jì)劃書范文,或許能夠幫助你排憂解難。小明家境不好,
6.英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科,更是一種交流的能力,通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。下面是一些提高英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)材料,希望對(duì)大家有所幫助。教育部在關(guān)于中職
通過總結(jié)工作心得,我們可以對(duì)改進(jìn)不足之處提出建議和措施,并進(jìn)一步提高工作效率和質(zhì)量。接下來,請(qǐng)大家閱讀以下工作心得范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和指導(dǎo)。
范文范本的閱讀可以培養(yǎng)我們的審美能力和理解能力,提高我們對(duì)文學(xué)作品的欣賞和鑒賞水平。以下是小編為大家收集的范文范本,希望能給大家在寫作中提供一些參考和借鑒。
職業(yè)規(guī)劃是每個(gè)人在職業(yè)發(fā)展過程中必不可少的一項(xiàng)重要工作,能為個(gè)人職業(yè)生涯的順利發(fā)展提供指導(dǎo)和支持。職業(yè)規(guī)劃范文可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和激情,讓我們對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展
月工作總結(jié)是一次思維的整理過程,它讓我們對(duì)自己的工作進(jìn)行系統(tǒng)整合,形成更清晰的工作思考。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的月工作總結(jié)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
無論我們面對(duì)怎樣的更多申請(qǐng)書,我們都應(yīng)該保持自信和積極的態(tài)度,相信自己的能力和潛力。在下方提供了一些成功申請(qǐng)者的申請(qǐng)書,希望對(duì)你的寫作能夠起到一定的指導(dǎo)作用。
范本可以激發(fā)我們的寫作靈感,幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。請(qǐng)大家欣賞以下范文范本,希望可以給大家的寫作帶來一些靈感和借鑒。國(guó)家的興衰,取決于教育;教育的興
通過述職報(bào)告的書寫,我們可以從中反思和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn),為自己的成長(zhǎng)提供借鑒和參考。通過閱讀這些述職報(bào)告范文,可以了解到不同領(lǐng)域中寫作風(fēng)格和表達(dá)方式的差異。
團(tuán)員應(yīng)該關(guān)心國(guó)家大事,積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高自己的社會(huì)責(zé)任感。以下是一些團(tuán)員的先進(jìn)事跡,讓我們?yōu)樗麄凕c(diǎn)贊,同時(shí)也為自己加油。5月4日,中國(guó)科學(xué)院團(tuán)委“五四”
合同協(xié)議為合作雙方提供了一種合法的方式來保障彼此的權(quán)益。下面是一些常見的合同協(xié)議范文,大家可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇和使用。甲方:馮x,海原縣x鄉(xiāng)人,身份證號(hào):
心得體會(huì)不僅可以讓我們更加深入地理解所學(xué)的知識(shí),還能夠幫助我們與他人進(jìn)行交流和分享。推薦閱讀以下幾篇優(yōu)秀的心得體會(huì),它們或許能給您帶來一些啟發(fā)。自2019年底新
范文是根據(jù)某一類或某一模式寫成的具有典型性、代表性和參考價(jià)值的文學(xué)作品。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。今年以來,在區(qū)委、區(qū)
范文范本可以幫助我們理解和掌握文體特點(diǎn)、寫作技巧以及論證方式等方面的知識(shí)和技能。小編為大家整理了一些范文范本,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽髌鸬揭恍┲笇?dǎo)作用。
工作計(jì)劃書可以為我們提供一個(gè)全面的視角,幫助我們更好地把握工作的整體方向。通過閱讀下面的范文,你可以學(xué)到一些實(shí)操技巧和方法,提升自己的工作計(jì)劃能力。
通過分析范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀作品背后的寫作技巧和思考方式。小編收集了一些優(yōu)秀的范文范本,希望能夠幫助大家提升寫作水平。2.負(fù)責(zé)器械的消毒和開診前的準(zhǔn)
通過編寫情況報(bào)告,我們可以更好地總結(jié)和歸納自己的工作經(jīng)驗(yàn),提升專業(yè)能力。請(qǐng)大家注意,以下范文是供參考的,希望能夠給大家一些啟發(fā)和靈感。20xx年以來,為認(rèn)真貫徹
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合同協(xié)議的生效應(yīng)滿足一定的法律要求,比如簽字、蓋章等。為了更好地幫助大家理解合同協(xié)議的寫作方式和要求,小編搜集了一些實(shí)用的合同范本,供大家參考。甲方:乙方:經(jīng)甲
職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,需要不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整和適應(yīng),與個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展同步進(jìn)行。接下來,小編將為大家介紹一些職業(yè)規(guī)劃的方法和技巧,希望能幫助大家更好地制定和
調(diào)研報(bào)告可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、提出解決方案,具有重要的實(shí)踐意義。接下來,我們一起來看看一份精心撰寫的調(diào)研報(bào)告范例,以便更好地理解調(diào)研報(bào)告的寫作要點(diǎn)。
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通過寫心得體會(huì),我們可以對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和梳理,從而更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和提升空間。在寫心得體會(huì)之前,可以先了解一些范文,從中獲取一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)。
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通過寫心得體會(huì),我們可以更好地回顧和分析自己在某個(gè)過程中的成長(zhǎng)和不足。這次實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足和需要提升的地方,心得體會(huì)是對(duì)自己成長(zhǎng)的一種總結(jié)和自省。
通過撰寫報(bào)告,我們可以對(duì)自己的工作進(jìn)行回顧和評(píng)估,發(fā)現(xiàn)不足之處并提出改進(jìn)措施。以下是一些創(chuàng)新性的報(bào)告范文,展示了不同領(lǐng)域的前沿研究動(dòng)態(tài)。  1.輕傷事故的處理,
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