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最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇一

摘要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要課題。如何構(gòu)建滿足當(dāng)代社會(huì)設(shè)計(jì)類人才需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展急需解決的關(guān)鍵問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，不僅要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置以實(shí)踐為特色的核心課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，而且還應(yīng)對(duì)課程體系的運(yùn)作予以保障，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是引導(dǎo)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力的綜合應(yīng)用型復(fù)合人才的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、心理素養(yǎng)、實(shí)踐能力和理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在全方位素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競爭力，又進(jìn)一步要求高等教育需以創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的思維去面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和急劇變化，從而培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新、積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種素質(zhì)教育，其基本內(nèi)涵就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念要轉(zhuǎn)化為一種教育改革與創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，必須重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的探索與研究。為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)國家及地方政府部門的有關(guān)文件精神，結(jié)合廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)際情況，以設(shè)計(jì)類專業(yè)群為例，筆者根據(jù)以下要求對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)群構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

1明確培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格。

響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，堅(jiān)持社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和相關(guān)行業(yè)、用人單位和未來發(fā)展的趨勢(shì)，深刻把握專業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)界定人才培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)目標(biāo)要有明確的服務(wù)面向定位、人才應(yīng)具備適應(yīng)的行業(yè)部門、崗位群的基本能力和自主創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)規(guī)格要按照知識(shí)、能力、素質(zhì)等不同結(jié)構(gòu)明確給出具體的培養(yǎng)要求。

2合理優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建大類學(xué)科基礎(chǔ)課程群。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置要突出精準(zhǔn)性、可行性和系統(tǒng)性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，打破學(xué)科和專業(yè)界限，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建基礎(chǔ)優(yōu)化、融會(huì)貫通、突出應(yīng)用的課程體系。適當(dāng)減少學(xué)科教育中的基礎(chǔ)性、學(xué)科性的課程比例，提高應(yīng)用性、創(chuàng)新性課程比例；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使每一門課程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效地支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，既要遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，又要結(jié)合高校各個(gè)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，還要借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程安排的成功經(jīng)驗(yàn)。要改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，把培養(yǎng)理論型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是面向少部分有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及潛能的大學(xué)生而開設(shè)的，而面向所有大學(xué)生所開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將是大勢(shì)所趨。在方向課程的設(shè)置上，要充分考慮社會(huì)、行業(yè)發(fā)展實(shí)際和學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)需求。原則設(shè)立2個(gè)專業(yè)方向課程模塊，由學(xué)生自主選擇，進(jìn)行分方向培養(yǎng)。分方向培養(yǎng)的時(shí)間要根據(jù)專業(yè)實(shí)際，合理安排，以二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期為宜。進(jìn)一步推動(dòng)設(shè)計(jì)大類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)課程群平臺(tái)。將“相同的技術(shù)基礎(chǔ)”或“相近的學(xué)科基礎(chǔ)”相關(guān)的課程整合，構(gòu)建相應(yīng)的課程群；將相同的或相似的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合成統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要在遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上，根據(jù)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用區(qū)域資源和渠道，構(gòu)建和完善理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。第一，整體規(guī)劃課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐、校內(nèi)與校外培養(yǎng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)專業(yè)技能實(shí)踐，結(jié)合企事業(yè)單位工作實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行業(yè)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為窗口，重點(diǎn)加強(qiáng)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造理論性學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力訓(xùn)練的環(huán)境；第二，根據(jù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的特點(diǎn)與性質(zhì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分，把設(shè)計(jì)技能應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中；第三，增加設(shè)計(jì)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，著力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。四是合理安排學(xué)生課余的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練、企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)人才培養(yǎng)過程。可以開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程和開放實(shí)驗(yàn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，開展各種競賽活動(dòng)，將課內(nèi)課外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4堅(jiān)持傳承創(chuàng)新，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和服務(wù)面向，模塊化、小型化設(shè)置專業(yè)選修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)置遞階式就業(yè)創(chuàng)業(yè)面向模塊、考證模塊和深造模塊等。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，使現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加適應(yīng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)專業(yè)競爭力。強(qiáng)化教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，響應(yīng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，校內(nèi)與校外培養(yǎng)相結(jié)合，是產(chǎn)學(xué)研融合一體、教學(xué)做合一的綜合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。其中“3”是指前三學(xué)以校內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，采用“學(xué)以致用”的原則開展課堂教學(xué)；“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)或自主開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生得到行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生以專業(yè)技能為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為落實(shí)和推動(dòng)設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列入人才培養(yǎng)方案之中，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求設(shè)置一定比例的必修課和選修課，通識(shí)必修課程可以安排大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生安全教育和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)必修課可開設(shè)企業(yè)管理、市場營銷等主體課程，而選修課可設(shè)置財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、人際關(guān)系學(xué)、商業(yè)法律等課程供學(xué)生選擇。必修課、選修課相輔相成，可提高大學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。此外，通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，合理分析講解各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例和失敗案例，讓學(xué)生從案例傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)中有效掌握成功創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和創(chuàng)新技能，使學(xué)生在開展創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)少走彎路。

6注重雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

6.1雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)。

基于設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，倡導(dǎo)以設(shè)計(jì)技術(shù)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)完善和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體競爭力。為幫助青年教師盡早過教學(xué)關(guān)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，提高青年教師的教學(xué)效果和教學(xué)水平，相應(yīng)措施如下：（1）青年教師必須參加崗前培訓(xùn)，并取得教師資格證。（2）對(duì)教師的思想狀況、教師職業(yè)道德、教學(xué)水平、為人師表等各方面的素質(zhì)進(jìn)行全面指導(dǎo)與考核，開展“心目中的'好老師”評(píng)比活動(dòng)。（3）要求青年教師參與各教學(xué)環(huán)節(jié)工作，包括聽課、講授理論課、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、批改作業(yè)、答疑和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等。（4）開展“一師一課”工程，全面提升整體課程教學(xué)質(zhì)量和水平，使教師的教學(xué)能力和水平有一個(gè)顯著提高。（5）鼓勵(lì)教師參加教改課題和課程研討，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。（6）鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)院的教學(xué)競賽。（7）鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加院內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。（8）激勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做到真正懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)，再來教創(chuàng)業(yè)。

6.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)保障。

合理落實(shí)制度、政策、資金和物質(zhì)等保障措施，可使設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)得到長期的發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有激情和活力，運(yùn)行機(jī)制更健全，管理更順暢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中才能發(fā)揮更好的作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)。（1）制度保障：根據(jù)國家、企事業(yè)單位及行業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要和學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、目標(biāo)定位，高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)擺在顯著、重要的地位，制定并完善一系列行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施和激勵(lì)制度，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的制度保障。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理方面，建立所在單位總管、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人主管、骨干教師具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理體制，形成分工明確、高效實(shí)施、有機(jī)協(xié)調(diào)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理模式；制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)整體規(guī)劃和相關(guān)管理實(shí)施制度，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為中心、以骨干教師為主力軍，以青年教師為儲(chǔ)備軍，理清團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，樹立共同奮斗的遠(yuǎn)景目標(biāo)。（2）政策保障：在高校管理層面，出臺(tái)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的政策，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，選派教師到國內(nèi)外高校及企事業(yè)單位進(jìn)修學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并在崗位聘任上向建設(shè)團(tuán)隊(duì)成員傾斜，有助于更多的團(tuán)隊(duì)成員成為教學(xué)骨干和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的整體提高。（3）資金保障：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)將嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的項(xiàng)目資金管理辦法，科學(xué)合理地使用項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專款專用。高校有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要，合理安排專項(xiàng)配套經(jīng)費(fèi)支持團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（4）物質(zhì)保障：高校應(yīng)積極改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的設(shè)備設(shè)施，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好的物質(zhì)條件和教學(xué)條件，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成長創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇二

筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國際競賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。

8結(jié)語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國教育改革和提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)。

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最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇三

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和人才培養(yǎng)的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，如何通過課程設(shè)計(jì)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)成為了一個(gè)熱門話題。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一談自己的心得體會(huì)。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)過程中，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該獲得的知識(shí)與技能，而后根據(jù)這些知識(shí)與技能，結(jié)合業(yè)界需求，設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課程的過程中，靈活結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，貼近學(xué)生實(shí)際需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

三、案例分析。

舉個(gè)例子，我曾經(jīng)參與了一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們首先分析了學(xué)生的需求和現(xiàn)實(shí)差距，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，我們選擇了幾個(gè)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行講解，通過引導(dǎo)學(xué)生深入了解這些案例，讓他們掌握了創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備工作，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，為日后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，我們應(yīng)該采用靈活的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫、商業(yè)模式設(shè)計(jì)、市場調(diào)研等，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)的要領(lǐng)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，通過親身體驗(yàn)了解企業(yè)的運(yùn)營模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便更好的了解創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

五、總結(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該突出實(shí)踐和應(yīng)用，同時(shí)兼顧理論和實(shí)證。在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的目的。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才，為國家的創(chuàng)新和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇四

近年來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為了社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題，尤其是對(duì)于年輕人而言。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程。在這門課程中，我深深感受到了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的魅力，并對(duì)自己的未來有了更明確的規(guī)劃。

首先，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程讓我深入認(rèn)識(shí)了創(chuàng)業(yè)的真諦。在課堂上，老師向我們介紹了許多創(chuàng)業(yè)成功的案例，這些案例讓我對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更直觀的理解。我明白了創(chuàng)業(yè)并不只是開辦一家公司，而是需要找到一個(gè)市場需求，以及創(chuàng)造性地滿足這個(gè)需求。同時(shí)，我也明白了創(chuàng)業(yè)過程中的種種挑戰(zhàn)和困難，需要有足夠的勇氣和智慧去應(yīng)對(duì)。通過課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，也更加堅(jiān)定了我未來創(chuàng)業(yè)的決心。

其次，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程給了我很多創(chuàng)意思維的啟發(fā)。在課堂上，老師經(jīng)常給我們布置創(chuàng)意思維的作業(yè)，讓我們充分發(fā)散思維，尋找不同角度的解決方案。通過這些練習(xí)，我逐漸擺脫了傳統(tǒng)思維的束縛，開始更加勇于嘗試和創(chuàng)新。我開始喜歡去觀察不同的現(xiàn)象和事物，并思考如何對(duì)其做出改進(jìn)或找到新的應(yīng)用領(lǐng)域。這種創(chuàng)意思維在現(xiàn)實(shí)生活中也帶給了我很多驚喜，我發(fā)現(xiàn)只要愿意去發(fā)現(xiàn)，無論是工作中還是生活中，都有很多機(jī)會(huì)可以發(fā)揮創(chuàng)新思維。

然后，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程注重團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。在課程中，我們經(jīng)常以小組形式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成作業(yè)。這種團(tuán)隊(duì)合作讓我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的想法，并協(xié)作解決問題。通過與隊(duì)友的合作，我們一起集思廣益，不斷完善項(xiàng)目方案，取得了出乎意料的成果。我意識(shí)到，團(tuán)隊(duì)合作可以將個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，也可以幫助我們克服自己的不足。這對(duì)于今后的工作和創(chuàng)業(yè)都有著重要的意義，因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是有限的，但一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。

最后，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)了我的實(shí)際操作能力。在課程中，我們需要實(shí)際完成一些項(xiàng)目和設(shè)計(jì)任務(wù)。這些任務(wù)非常貼近實(shí)際，涵蓋了市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、推廣策略等方面。通過這些任務(wù)的完成，我不僅掌握了實(shí)際操作的技巧，更重要的是鍛煉了解決問題的能力。在實(shí)際操作中，我經(jīng)歷了很多挫折和困難，但也收獲了很多成就感和自信心。這種實(shí)際操作的體驗(yàn)對(duì)我來說是非常寶貴的，因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新中，能夠把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)是至關(guān)重要的。

綜上所述，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我不僅對(duì)創(chuàng)業(yè)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也取得了創(chuàng)意思維和團(tuán)隊(duì)合作的進(jìn)步，并培養(yǎng)了實(shí)際操作的能力。這門課程給了我很多啟示和指引，讓我對(duì)未來充滿了期待。作為一個(gè)年輕人，我希望能夠在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的道路上找到自己的位置，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇五

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。

國家出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的基本知識(shí)和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇六

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)十分熱門的話題，國家也十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各大高校也開始開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在這個(gè)過程中，我也有了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。

一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須有豐富的課程內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。理論課讓我們掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和方法，實(shí)踐活動(dòng)則幫助我們將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。同時(shí)還可以邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士來講課，讓學(xué)生可以從他們的經(jīng)驗(yàn)中汲取靈感，豐富自己的視野。

好的課程形式可以讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新的教學(xué)形式十分重要。可以采用多媒體演示、小組討論、案例分析等教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

第四段：實(shí)踐活動(dòng)的安排。

實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。只有獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新，才能最終達(dá)到自己的成功。可以通過組織實(shí)驗(yàn)、模擬創(chuàng)業(yè)、企業(yè)調(diào)研等形式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生收獲創(chuàng)新活動(dòng)的快樂。

第五段：總結(jié)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)的成功需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理，在理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，注重多角度的、全面的接觸和培養(yǎng)，達(dá)到「學(xué)以致用」的目的。一個(gè)好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應(yīng)該將傳授知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來，從而為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)啟蒙打下基礎(chǔ)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)自己的競爭力。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇七

學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以得出對(duì)田徑課程有效性的可靠意見。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們可以看出，大部分（90%以上）的學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)是很滿意的，僅僅有3.5%的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性非常不滿意，這就說明大部分學(xué)生可以收獲到知識(shí)與技能，說明現(xiàn)在我國普通高校的田徑課程的教學(xué)還是比較不錯(cuò)的。[1]但是，有四成的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的田徑教學(xué)課程根本就達(dá)不到他們想要的效果，有效性很差。這說明，當(dāng)前我國高校的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程基本滿意，但也存在一些問題。

1.2田徑課程學(xué)習(xí)前后的成績比較。

評(píng)價(jià)課程有效性，學(xué)生是通過某課程的學(xué)習(xí)之后，才有更好的認(rèn)識(shí)。課程的教學(xué)有效程度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度成正比。學(xué)生進(jìn)步越大，對(duì)課程的評(píng)價(jià)就越高。經(jīng)調(diào)查，大約九成的學(xué)生對(duì)所學(xué)的田徑課程很滿意，都有不同程度的進(jìn)步。大部分學(xué)生認(rèn)為，有了進(jìn)步，課程是有價(jià)值的，具有其實(shí)際有效性。

1.3田徑課程學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成該項(xiàng)目教學(xué)的效能感。

體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程以后，能否運(yùn)用到其教學(xué)中，反映著這個(gè)課程的有效性教學(xué)程度。當(dāng)前，我國高校中體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程以后，有92%的學(xué)生表示可以獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，完全不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生僅僅占了總數(shù)的7.5%。不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生比例不大，反映了體育教育專業(yè)的田徑課程的教學(xué)還是很有成效的。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，84%的學(xué)生認(rèn)為田徑課程掌控的能力還稍有欠缺，這反映出田徑課程大有改進(jìn)之處，可以通過一定的途徑去填補(bǔ)。

2.1教師對(duì)田徑課程的整體評(píng)價(jià)。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育教師對(duì)田徑課程的教學(xué)基本上是很滿意的，這就說明田徑課程能使教師獲得工作所需要的能力。多數(shù)畢業(yè)于體育教育專業(yè)的教師對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性不滿意是由于工作后要重新學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。僅有2位教師表示不滿意。

2.2田徑課程內(nèi)容能直接用于實(shí)踐教學(xué)的比例。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，我國高校田徑課程的教學(xué)有效性獲得了很多學(xué)生與教師的認(rèn)可，但也反映出很多問題。在校學(xué)生、體育教師分別以自己的角度，結(jié)合田徑教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出幾個(gè)主要的影響因素。

體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要注重教法與教學(xué)能力，對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)生、教師的認(rèn)同率出入不大，都比較認(rèn)同。體育教育專業(yè)學(xué)生與教師對(duì)該影響因素體會(huì)較深刻。體育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容相對(duì)較多，田徑課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，不夠系統(tǒng)和深入，無法面面俱到，影響了田徑課程的教學(xué)有效性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)田徑課程教師都表示，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證。體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)的課時(shí)量不足，嚴(yán)重影響了田徑課程的有效性，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)每個(gè)項(xiàng)目去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師只能授其以大概。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，若要改變田徑課程的教學(xué)有效性，需要各個(gè)高校的高層更多的關(guān)注。[3]田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，現(xiàn)在中小學(xué)對(duì)田徑重視程度不足，這就使學(xué)校和學(xué)生對(duì)田徑課程的重視力度有所下降。

3.2教師因素及分析。

教師是影響田徑課程的重要因素，教師因素對(duì)田徑課程具有重要作用。很多教師認(rèn)為，教學(xué)是藝術(shù)，教師要在向?qū)W生教授知識(shí)的過程中，不斷體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力與修養(yǎng)。較高的個(gè)人魅力可以使學(xué)生更多地享受學(xué)習(xí)，使課堂更加有效。個(gè)人魅力明顯的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲，并可以很輕松地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以說，田徑教師的個(gè)人魅力可以有效增強(qiáng)田徑課程的有效性。教師的教學(xué)觀念會(huì)影響田徑課程的教學(xué)有效性，教師的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，影響著高校田徑課堂的教學(xué)效果。教師要是做到全面理解教育方針，并將其貫徹到教學(xué)行為當(dāng)中，就可以獲得有效的田徑教學(xué)，反之，要是在田徑課程中以教代學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，就會(huì)嚴(yán)重影響田徑課程的教學(xué)有效性。田徑專業(yè)理論知識(shí)是田徑教師必備的.專業(yè)素養(yǎng)，豐富的田徑專業(yè)理論知識(shí)可以使教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教師要掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使體育教學(xué)的效果更明顯。田徑課程大多為實(shí)踐技能的教學(xué)，田徑教師自身的技能水平要有高度，有較多的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，才能更加有利于教學(xué)過程中使有效性最大。此外，教師的責(zé)任感也大大地影響田徑課程教學(xué)的有效性。有責(zé)任感、教學(xué)嚴(yán)格的教師能使學(xué)生更好地運(yùn)用田徑知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作中，從而直接地影響了教學(xué)的有效性。

3.3學(xué)生因素及分析。

學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)在越來越注重學(xué)生的主體地位。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生因素影響到了田徑課程的教學(xué)有效性。學(xué)生的體能與技能的基礎(chǔ)極大地影響了田徑課程的教學(xué)有效性，有好的體能和技能基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性產(chǎn)生積極的影響。[5]同時(shí)，體育的學(xué)習(xí)策略是制約體育學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生合理的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，使田徑課程的教學(xué)更加有效。田徑教師的因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)策略，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生受專業(yè)理念的影響，忽略了田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與提高。這樣是錯(cuò)誤的。體育田徑課程要掌握的基礎(chǔ)是田徑教學(xué)方法，重點(diǎn)提高運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生參與課堂的程度是學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。田徑教師注重學(xué)生的參與情況，可以有效優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣可以大大提高教學(xué)的有效性。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇八

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：

或者是測(cè)量出來的時(shí)間誤差太大。最后和同學(xué)們一起討論想到用小時(shí)候玩過的三個(gè)紙條組成的“紙錐”來替代原來的紙片。而且下落的時(shí)間可以通過秒表測(cè)出(由于實(shí)驗(yàn)室沒有足夠多的卷尺，可以利用人的身高這個(gè)已知條件，此時(shí)下落的時(shí)間大約是1.2秒)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

學(xué)會(huì)測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的速度。

四、實(shí)驗(yàn)所涉及的科學(xué)道理：

根據(jù)“在流體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小”(伯努利原理)，會(huì)產(chǎn)生壓力差，導(dǎo)致“紙錐”下落時(shí)會(huì)順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)(具體旋轉(zhuǎn)的方向是由安裝時(shí)的順序決定的)。

五、實(shí)驗(yàn)操作步驟：

(1)實(shí)驗(yàn)前要測(cè)量出同學(xué)的身高，作為“紙錐”下落的高度s，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。

(2)一位同學(xué)把30～50厘米長的'刻度尺平放在自己的頭頂，另一個(gè)同學(xué)按照這樣的高度自由釋放“紙錐”，同時(shí)開始記時(shí)，記下“紙錐”落地時(shí)所用的時(shí)間t，記錄在實(shí)驗(yàn)表格。

(3)重復(fù)上述步驟兩次。

(4)根據(jù)速度公式計(jì)算出“紙錐”三次下落的速度，并計(jì)算出平均值。

六、實(shí)驗(yàn)裝置或照片：

學(xué)生可以自制“紙錐”(剪三個(gè)完全相同的左右的紙條，把每個(gè)紙條對(duì)折一次，然后連環(huán)套在一起，如圖1所示，把三個(gè)“腳”向外抽緊，如圖2所示)。

七、實(shí)驗(yàn)所用器材：

“紙錐”一個(gè)，30～50厘米長的刻度尺一把，秒表一只。

八、實(shí)驗(yàn)效果以及其他需要說明的問題：

實(shí)驗(yàn)效果：12月14日前后在南京樹人國際學(xué)校初二十二個(gè)班級(jí)中施教效果很好，解決了原來所用紙片下落不穩(wěn)、路線不是直線，路程無法測(cè)量的缺點(diǎn)，而且實(shí)驗(yàn)器材制作方便、成本低廉、操作簡單、學(xué)生感興趣。

后來在鼓樓區(qū)其他學(xué)校初二物理教學(xué)中得到進(jìn)一步的檢驗(yàn)，各位同行一致反應(yīng)較好。具有較大的推廣使用價(jià)值。

但是下落時(shí)間的測(cè)量誤差會(huì)增大。這樣的分析過程可以通過學(xué)生的討論完成。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇九

高職院校專業(yè)設(shè)置呈現(xiàn)出實(shí)踐性的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育引入到高職課程設(shè)計(jì)中，一個(gè)重要作用就是讓畢業(yè)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式解決就業(yè)難的問題。尤其是當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育向著縱深方向發(fā)展，創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計(jì)體系已成為必然選擇。在這樣的背景下，做好相關(guān)研究分析工作具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析。

1.生源層次較為復(fù)雜高職院校生源層呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，院內(nèi)學(xué)生文化知識(shí)水平與普通高校學(xué)生相比存在一定差距。但有時(shí)高考分?jǐn)?shù)線沒有達(dá)到本科錄取線，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題。同時(shí)學(xué)生又存在不努力的情況，教師教學(xué)信心不足，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率偏低的問題。2.學(xué)習(xí)態(tài)度存在差異繼續(xù)深造型這類學(xué)生基礎(chǔ)一般比較好，他們只是因?yàn)楦呖际д`進(jìn)入高職學(xué)習(xí)。這類學(xué)生具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，希望能夠通過在高職院校的學(xué)習(xí)，改變自身的命運(yùn)，也能夠像一流院校的學(xué)生一樣，既有文憑又有能力，其中有些學(xué)生通過高職的學(xué)習(xí)然后再向本科邁進(jìn)。這部分學(xué)生根據(jù)自己的未來目標(biāo)設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間都用來學(xué)習(xí)。面向就業(yè)型這類學(xué)生很現(xiàn)實(shí)，他們進(jìn)校就是學(xué)好專業(yè)理論和技能將來好就業(yè)。3.存在一定自卑心理學(xué)生自卑心理來源于專科層次的高職教育，與普通本科院校相比層次要低，一些成績很好的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，心理不平衡。但是從人們和社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)不難看出，高職教育一直在低層次教育中徘徊，而且學(xué)生就業(yè)時(shí)還要面臨用人單位的不認(rèn)同，甚至是歧視。給教學(xué)工作帶來一定難度。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地不完善創(chuàng)業(yè)教育課程不同于一般的理論課程，它除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本理論和加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)外，最重要的就是學(xué)生要切實(shí)參與實(shí)踐，使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)的一般過程，使創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)意識(shí)在實(shí)踐中融會(huì)貫通。但是高職院校目前還沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，這不能不說是創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)缺失。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺乏現(xiàn)場教學(xué)盡管一些高職院校第二課堂的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系較為完善，但教師在教學(xué)上基本上還是沿襲其他課程的教堂教學(xué)模式，沒有走出教室，走出校門。現(xiàn)場教學(xué)形式生動(dòng)活潑，可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有很好的教學(xué)效果。但是，目前一些高職院校課程的教學(xué)計(jì)劃中并沒有安排相應(yīng)現(xiàn)場教學(xué)。

3.業(yè)實(shí)踐教育資源單一高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)資源主要還是依托學(xué)校的各種社團(tuán)組織。然而，只要留心，每個(gè)大學(xué)周邊都有很多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。這些場所以可以作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訪談的對(duì)象，也可以為開展現(xiàn)場教學(xué)提供條件。但是，我們還沒有充分挖掘利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。

1.化校企合作模式建立一套完善的'訪問制度和企業(yè)掛職交流制度。對(duì)于四十歲以上年齡的骨干級(jí)教師，學(xué)校可以與企業(yè)進(jìn)行相互合作，以選送訪問學(xué)者的形式讓學(xué)校教師與企業(yè)掛職(中層)進(jìn)行互換和交流，以此加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而且時(shí)間至少保持在1年半，如此，教師經(jīng)過在企業(yè)長時(shí)間的鍛煉學(xué)習(xí)，既對(duì)自身工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，又對(duì)自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和更新，而且經(jīng)過與外界接觸，對(duì)自身教育觀念也會(huì)有些潛移默化的改變；而且，企業(yè)優(yōu)秀員工來學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行報(bào)告交流，既可以將現(xiàn)在社會(huì)上先進(jìn)的工藝、技術(shù)和產(chǎn)品帶入校園，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)和了解，為自己制訂一個(gè)更加完善合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

2.高師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)在高等教育中，師資力量是教學(xué)質(zhì)量的保障。現(xiàn)階段，教師在具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還要有深厚的理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都是對(duì)任課教師教學(xué)素質(zhì)、個(gè)人涵養(yǎng)的基本要求。一支合格的教師團(tuán)隊(duì)，無論是教師的學(xué)歷、職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人年齡等方面都會(huì)配比合理。因此，在高校師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)構(gòu)建和優(yōu)化:首先，要建立一套完善的“老帶新”協(xié)助制度，在發(fā)揚(yáng)青年教師不怕苦不怕累敢于付出的精神下，還要建立一套關(guān)于“青年教師下基層”的鼓勵(lì)機(jī)制。例如，為幫助學(xué)校年輕博士教師快速成長，可以采用“1+1”導(dǎo)師制度，從本校和外校尋找并聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有深厚理論知識(shí)及專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師作為年輕教師的導(dǎo)師，協(xié)助并帶領(lǐng)其快速成長，而且新進(jìn)教師至少跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)兩年，在導(dǎo)師匯報(bào)合格后才可獨(dú)立擔(dān)任教學(xué)工作；為保證教師專業(yè)實(shí)踐能力，青年教師在晉升職稱前，必須要有1年的針對(duì)自己專業(yè)的企業(yè)掛職鍛煉經(jīng)歷。因此，在年度考核時(shí)，可以適當(dāng)為青年教師教學(xué)工作量放松要求，方便其全身心投入到企業(yè)實(shí)踐中。

3.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系從高職教育的組織形式來看，其教育課程包含理論課程、實(shí)踐操作以及創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)理論課程主要目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和素質(zhì)的理論形課程，包含創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)成功學(xué)和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)等多門學(xué)科。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程主要主要是指利用創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、課題設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)模擬等方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)，組織學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)類課程主要目的是正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)生涯，能夠進(jìn)行靈活就業(yè)等，此類課程的開設(shè)主要為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)自己未來創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行正確規(guī)劃。而從創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與組織形式來看，其課程類型主要分為計(jì)劃內(nèi)課程與計(jì)劃外課程兩類。計(jì)劃內(nèi)課程主要是指已經(jīng)列入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程，目的是將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到各專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的相互滲透。在教材編制過程中需結(jié)合學(xué)校與該地實(shí)際情況，以案例教學(xué)為主。內(nèi)容包含如何創(chuàng)辦一家公司、如何與他人進(jìn)行合作、如何進(jìn)行專利申請(qǐng)、如何提高自身對(duì)壓力的調(diào)節(jié)能力等。而計(jì)劃外課程主要指以第二課堂形式進(jìn)行。如，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)方式講解等方式幫學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)理念；利用參觀、訪問等方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、競賽和創(chuàng)辦虛擬構(gòu)思等方法提高學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力等。可以利用“商業(yè)模擬游戲”模擬企業(yè)日常運(yùn)作，幫助學(xué)生從游戲中體驗(yàn)企業(yè)日常管理與操作，其實(shí)感悟商業(yè)戰(zhàn)場的真諦。

結(jié)語：

總而言之，創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職教育課程設(shè)計(jì)建設(shè)要具有前瞻性與創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)與提高高職生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維，大幅度提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為其順利步入社會(huì)、解決高職生就業(yè)難問題奠定基礎(chǔ)。希望通過本文論述，為創(chuàng)新高職創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送大量高素質(zhì)的人才，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

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最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否培養(yǎng)適合社會(huì)所需的創(chuàng)業(yè)人才，關(guān)鍵在于建立有效的課程體系。本文以江西科技師范大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系為例，闡述了“四層次立體化”大學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善的創(chuàng)業(yè)師資力量和考評(píng)制度，從而順利實(shí)施創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

一、目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及不足。

20xx年政x工作x告中提出要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)雙引擎”，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是未來我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要工作，而高校肩負(fù)著培養(yǎng)符合新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)，通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)[1]。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒有形成一套完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。就高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，還沒有建立一套合適創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)能力，大致說來，存在的問題及不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式化嚴(yán)重，處于摸索狀態(tài)。我國地大物廣，不同地域具有各自不同的特征，因此統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育模式不能適合所有高校的需求。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，缺乏自主創(chuàng)新，還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為復(fù)制模仿，因此存在很多不足之處。如tspd模式起始于清華大學(xué)，但是在我國其他高校實(shí)際操作過程中（如浙江大學(xué)、南昌大學(xué)等高校），生搬硬套也采用這種模式，由于各方面的原因，特別是各個(gè)地域?qū)θ瞬诺男枨蟛煌覈咝]有實(shí)現(xiàn)有效的突圍。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)對(duì)比國外教育經(jīng)費(fèi)來看投入嚴(yán)重不足，雖然我國教育經(jīng)費(fèi)在20xx年投入正式超過gdp的4個(gè)百分點(diǎn)，但國外教育經(jīng)費(fèi)占gdp的比重達(dá)到了10%左右[2]。因?yàn)槭苤朴诮逃?jīng)費(fèi)的影響，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能在全國所有高校同時(shí)進(jìn)行，所以只能在試點(diǎn)院校試行之后，才能逐漸提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及率，勢(shì)必造成創(chuàng)業(yè)教育覆蓋率不足，無法在全國高校得到普及。

3.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。雖然我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有十來年，但一些高校的教師思維觀念沒有轉(zhuǎn)變，學(xué)生還是重理論輕實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)新不夠，實(shí)踐能力處于薄弱狀態(tài)。并且高校教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)深度不夠，自身嚴(yán)重缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)業(yè)的能力有限，作為高校創(chuàng)業(yè)教育主力的高校教師無法推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展。

4.創(chuàng)業(yè)政策支持力度不足，嚴(yán)重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高校小環(huán)境與社會(huì)大環(huán)境的支持密切相關(guān)，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本都是在高校內(nèi)部進(jìn)行，政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施力度上明顯不足，高校依然孤軍奮戰(zhàn)，導(dǎo)致高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，與國家政策和社會(huì)力量的支持力度不夠有必然聯(lián)系。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)快速發(fā)展是與國家政策的支持是分不開的。

一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)決定了個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能為我們帶來更多的創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力都會(huì)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。專業(yè)知識(shí)水平是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)水平的提高為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)提供了支持。因此，設(shè)計(jì)一套高校創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系迫在眉睫。

二、“四層次立體化”創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。

在不斷探索和總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，江西科技師范大學(xué)目前形成了“通識(shí)基礎(chǔ)教育+專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為核心內(nèi)容的“四層次立體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。以“面向全體、培養(yǎng)骨干”的工作模式，在大學(xué)一年級(jí)針對(duì)全體學(xué)生普及通識(shí)教育，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課》。在大學(xué)二、三年級(jí)結(jié)合不同專業(yè)增設(shè)“學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座”，在四年級(jí)針對(duì)部分有更多創(chuàng)業(yè)興趣和潛力的學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)業(yè)專題能力培訓(xùn)”，并為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者提供創(chuàng)業(yè)過程所需的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。“四層次立體化”創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個(gè)大學(xué)人才培養(yǎng)過程中，結(jié)合專業(yè)教育，以全體學(xué)生為教育對(duì)象，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為目的，達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

（一）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

面向大一全體學(xué)生開展“通識(shí)型”啟蒙的創(chuàng)業(yè)教育，主要目標(biāo)是啟發(fā)“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”、培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)精神”，讓大學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的能力[3]。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論》歸為通識(shí)教育課程模塊，并計(jì)入1學(xué)分。課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教育信息手段，能提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的行為和實(shí)際解決問題的能力。可選用探究式的教學(xué)方式，采取案例式的教學(xué)方法，著重突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與決策和動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能和創(chuàng)業(yè)行為。目前江西科技師范大學(xué)學(xué)生主要通過參與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽直接或間接地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練項(xiàng)目。

（二）開展學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的完善融合。

面向各學(xué)科專業(yè)二、三年級(jí)的大學(xué)生開展學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座，主要目標(biāo)是將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與各學(xué)科專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，造成創(chuàng)業(yè)教育理念和實(shí)踐無法在專業(yè)教育中有效實(shí)施。可將《專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座》納入專業(yè)核心模塊，在相應(yīng)的專業(yè)核心課程內(nèi)每個(gè)專業(yè)安排2-3次專題講座，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、企業(yè)負(fù)責(zé)人和成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)長等開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面知識(shí)，幫助學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中必備的專業(yè)知識(shí)和技能，讓學(xué)生明白如何將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)知識(shí)更好地結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

（三）開展創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

面向在校期間想創(chuàng)業(yè)的大四學(xué)生開展的創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)，主要目標(biāo)是豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能和創(chuàng)辦企業(yè)的`能力，提高大學(xué)生對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防控能力，減少失敗幾率。由于創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)教育是針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，因此可選擇創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，比如經(jīng)管類的專業(yè)。選拔的大學(xué)生要具有創(chuàng)業(yè)的意愿和意志品格，專業(yè)培訓(xùn)課程以制定創(chuàng)業(yè)演習(xí)和課程講授相結(jié)合的方式，圍繞創(chuàng)辦企業(yè)的過程展開的課程體系。在專業(yè)訓(xùn)練課程教學(xué)中設(shè)置師生互動(dòng)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，并將《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入大學(xué)生綜合實(shí)踐課程模塊并予以2-4學(xué)分認(rèn)定，將《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐項(xiàng)目納入課外科技實(shí)踐活動(dòng)模塊并予以4學(xué)分認(rèn)定。多年來江西科技師范大學(xué)利用校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，通過大學(xué)生親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程培養(yǎng)終身創(chuàng)業(yè)精神。

三、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

江西科技師范大學(xué)于成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作，下設(shè)創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。目前江西科技師范大學(xué)擁有一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概論課程團(tuán)隊(duì)和專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，其中有國際、國家級(jí)培訓(xùn)師5人，教授11人，副教授9人。學(xué)校曾先后多次承擔(dān)了全省高校syb創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)任務(wù)，受到了全省高校師生的好評(píng)。經(jīng)過多年來的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與探索，如今已建設(shè)一批具有良好示范作用的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并且通過了國際培訓(xùn)師和國家級(jí)培訓(xùn)師的評(píng)估，在全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總決賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽及“贏在江西”創(chuàng)業(yè)大賽中成績斐然。

四、建立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

考核成績對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容有重要影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)改革要科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把“注重考核學(xué)生實(shí)際能力”、“全面考核”、“過程考核”等一些先進(jìn)理念注入大學(xué)生課程考核方式改革中，并建立師生雙向溝通式的考核信息反饋機(jī)制，有利于促進(jìn)教與學(xué)的創(chuàng)新思路，從而保障創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程能順利實(shí)施。通過考評(píng)體系的改革，不斷強(qiáng)化大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，真正建立一套適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的考核評(píng)價(jià)體系[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周貞云，王道明，黃永明.創(chuàng)業(yè)教育如何與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)接軌[j].經(jīng)營管理者，（4）.

[3]王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系架構(gòu)與理論價(jià)值[j].教育研究，2015（5）.

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最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十一

課程設(shè)計(jì)是工科類本科教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是針對(duì)某些課程所設(shè)置的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞所學(xué)專業(yè)的課程，結(jié)合工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行的綜合訓(xùn)練。近年來隨著新的人才培養(yǎng)方案的修訂，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重明顯增大。有計(jì)劃的、高質(zhì)量的課程設(shè)計(jì)不僅有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程的深入理解，而且可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、課程現(xiàn)狀以及存在的問題。

（一）現(xiàn)狀。

目前，我校高分子材料與工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)安排在第六學(xué)期的最后三周，是學(xué)生在完成專業(yè)必修課和部分選修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行必修的實(shí)踐課程。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容有兩大塊：一是工藝流程設(shè)計(jì)，包括高分子合成工藝和高分子材料加工工藝；二是模具設(shè)計(jì)，主要以塑料注射模具為主。在有限的三周內(nèi)，先由教師提出題目，學(xué)生按照題目，在指定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)。高分子專業(yè)的課程設(shè)汁已經(jīng)開設(shè)多年，積攢了很多的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)存在的諸多問題。

（二）存在的問題。

1.理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合不夠緊密。專業(yè)理論教學(xué)和課程設(shè)計(jì)安排的時(shí)間雖然是連續(xù)進(jìn)行的，但畢竟還是分開講授。結(jié)果是學(xué)生對(duì)理論課程的理解比較空泛，記憶不夠深刻，不會(huì)把學(xué)到的知識(shí)用到課程設(shè)計(jì)中，在接到課程設(shè)計(jì)任務(wù)后需要重新溫習(xí)專業(yè)理論，實(shí)際上理論教學(xué)和實(shí)際的課程設(shè)計(jì)還是脫節(jié)的。

2.課程設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生比較被動(dòng)。設(shè)計(jì)題目主要由指導(dǎo)教師指定，學(xué)生沒有自主選擇的余地，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.時(shí)間緊，任務(wù)重。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間為三周，即使設(shè)計(jì)題目比較簡單也難以保證在限定的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì)工作（最終的作業(yè)為一份說明書和兩份圖紙），多數(shù)學(xué)生存在畏難情緒。

4.學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)不夠重視。由于學(xué)生對(duì)能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足，加之這個(gè)期間還要安排期末考試等因素的沖擊，使相當(dāng)一部分學(xué)生不愿在課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)時(shí)間和精力，很多學(xué)生存在應(yīng)付過關(guān)的心理，抄襲、復(fù)制設(shè)計(jì)文件現(xiàn)象比較普遍。

5.課程設(shè)計(jì)涉及的面比較窄。由于指導(dǎo)設(shè)計(jì)的教師只有2-3人，因此設(shè)計(jì)的題目有限，況且有些課程設(shè)計(jì)的題目又與實(shí)際脫離。這就造成設(shè)計(jì)的專業(yè)面很窄，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、眼界的開闊都有不同程度的限制。

雖然課程設(shè)計(jì)存在一些問題，但是通過幾年的實(shí)踐，也著實(shí)感到該實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多值得我們關(guān)注的東西。

這門實(shí)踐教學(xué)對(duì)很多學(xué)生在研究生復(fù)試或應(yīng)聘工作時(shí)會(huì)有一定影響。曾經(jīng)一位學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候提到過他找工作的經(jīng)歷，那個(gè)公司經(jīng)營的產(chǎn)品與他課程設(shè)計(jì)的題目的產(chǎn)品工藝非常接近，因此他在面試的時(shí)候非常從容而自信。這樣的經(jīng)歷很多學(xué)生都有過，這也增加了我們對(duì)課程設(shè)計(jì)深入研究和改進(jìn)的信心。

通過幾年的實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)對(duì)于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)有著非常重要的影響。在畢業(yè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這是不言而喻的，會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助；而做畢業(yè)論文的同學(xué)，在畢業(yè)環(huán)節(jié)中對(duì)這方面的訓(xùn)練可以通過課程設(shè)計(jì)來彌補(bǔ)，增加工程意識(shí)，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

基于這樣的原因，我們重新對(duì)課程設(shè)計(jì)從課程體系以及課程內(nèi)容、教學(xué)方法和思路進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更適合學(xué)生的發(fā)展，更具有開放性和創(chuàng)新性。

二、調(diào)整思路和做法。

高分子材料與工程專業(yè)所涉及的面比較寬，例如聚合物的合成，高分子材料的成型加工，其中高分子材料加工是獲取高分子材料制品、體現(xiàn)材料特性和開發(fā)新材料的重要手段，是高分子材料學(xué)科的重要組成部分，已形成獨(dú)特的理論體系和技術(shù)方法。

面對(duì)課程設(shè)計(jì)存在的問題，我們主要的調(diào)整思路一是增加指導(dǎo)教師的人數(shù)。我們專業(yè)的教師研究的方向比較多，如塑料、涂料、復(fù)合材料方向的，有做聚合物合成的、加工的、模具設(shè)計(jì)的等等，涉及的面非常廣，大部分的教師有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如果有更多的教師參與課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師的人數(shù)增加了，無形中提高了該課程的重要性，使學(xué)生對(duì)課程重視的程度增加了。其次，課程設(shè)計(jì)的題目面也會(huì)隨著教師的參與加寬了，更重要的促進(jìn)了教師的自身學(xué)習(xí)，提高了專業(yè)水準(zhǔn)。二是提前下達(dá)設(shè)計(jì)題目。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間短，為了增加時(shí)間，可以提前下達(dá)任務(wù)。在第六學(xué)期中間階段，專業(yè)理論課授課的同時(shí)就下達(dá)課程設(shè)計(jì)題目。因此課程設(shè)計(jì)的時(shí)間從此開始一直到期末，將近8~9周的時(shí)間。教師的指導(dǎo)工作需要在這段時(shí)間全程指導(dǎo)。

通過調(diào)整的思路，具體的做法如下：

1.收集設(shè)計(jì)題目：新穎實(shí)用的設(shè)計(jì)題目才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)課程設(shè)計(jì)的信心。因此我們主要收集近年來和工廠打交道積攢了的實(shí)際案例、與教師研究的科研項(xiàng)目有關(guān)的題目以及幾年來設(shè)計(jì)比較成熟的題目供同學(xué)選擇。按照2―3人一組，收集的題目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生組數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣提前選擇設(shè)計(jì)題目。

2.引入教學(xué)手段：既然課程設(shè)計(jì)是理論課的一個(gè)實(shí)際應(yīng)用，因此我們?cè)诶碚撜n的教學(xué)中適時(shí)的引入教學(xué)手段來支撐課程設(shè)計(jì)，比如生產(chǎn)工藝的錄像，flish以及高分子素材庫等等，利用實(shí)例來分析，加深理論的理解，利于課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行。

3.制定評(píng)價(jià)體系：制定評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)改革的效果的體系，如設(shè)計(jì)題目的種類（新舊課題的比例），學(xué)生自主選題的數(shù)量，層次，指導(dǎo)教師工作的評(píng)價(jià)等等。

4.制定考核方法：如果僅憑學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和最終提交的說明書和圖來確定學(xué)生的成績，成績往往偏差比較大，因此在考核方法上給以細(xì)化。采用類似答辯的形式，每一組派一名同學(xué)代表對(duì)其設(shè)計(jì)的課題作講述，不清楚的地方同學(xué)提問，同組的同學(xué)參與回答。再結(jié)合平時(shí)的表現(xiàn)最終給出成績。這樣做的結(jié)果也使同學(xué)了解自己沒有參與設(shè)計(jì)的課題的.一些知識(shí)。

通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體系以及開放性和創(chuàng)新性的研究，使調(diào)整后的課程設(shè)計(jì)更加利于學(xué)生的工程意識(shí)以及學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果實(shí)施將能夠使理論與實(shí)踐更加有機(jī)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論時(shí)能結(jié)合自己的設(shè)計(jì)工作，完善設(shè)計(jì)方案，加深對(duì)理論的理解和記憶，強(qiáng)化了理論學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力。

三、課程設(shè)計(jì)開放性和創(chuàng)新性的實(shí)踐。

我校級(jí)的課程設(shè)計(jì)我們按照全新的思路來進(jìn)行，雖然剛剛起步，但是效果與往屆完全不同。

在5月我們講授理論課的時(shí)候就下達(dá)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)。課程設(shè)計(jì)題目主要分為加工工藝、合成工藝、模具設(shè)計(jì)三大塊，涉及到的高分子材料的品種有塑料、橡膠、復(fù)合材料，也有聚苯乙烯、聚氯乙烯等樹脂的合成，有各種塑料注射模具、擠出模具等等。這些的題目主要是指導(dǎo)教師根據(jù)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及所作的課題來確定的，大部分是工廠的實(shí)際案例，真正的做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

下達(dá)題目后，讓同學(xué)有充分的時(shí)間來了解思考審核題目。當(dāng)然也可以根據(jù)自己的興趣來自主選題或找題（教師把握其可行性），資料的查找是不可少的程序，通過資料的查找以及理論課程的內(nèi)容大致了解相應(yīng)的題目內(nèi)容，然后確定自己的題目。例如腈綸的紡絲和后加工等就是學(xué)生自主確定的題目。

題目確定后5月中旬就查找相關(guān)的資料、著手進(jìn)行設(shè)計(jì)，每周教師上課的時(shí)候指導(dǎo)答疑，大約在6月末基本完成了課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，剩下的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖（也檢驗(yàn)了化工制圖的能力）和說明書的加工。

通過這種方式的課程設(shè)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾個(gè)方面的都有一定提高：

1.提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。很明顯的一個(gè)方面就是圖紙和說明書的質(zhì)量提高了。

2.提高了理論課的成績。《聚合物成型工藝學(xué)》、《聚合物合成工藝學(xué)》等理論課的成績提高了。例如：《聚合物成型工藝學(xué)》每年出題的時(shí)候總有一些理論聯(lián)系實(shí)際的題目，例如用理論解釋實(shí)際出現(xiàn)的產(chǎn)品質(zhì)量問題、產(chǎn)品（如塑料三通）的加工工藝等，這樣的題目只有10%左右的同學(xué)能回答的全面，但是通過這種方式，至少有50%的同學(xué)回答的相當(dāng)不錯(cuò)。

3.提高了理論聯(lián)系實(shí)際的水平。課程設(shè)計(jì)的持續(xù)時(shí)間有將近兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊提出問題，真正把理論課和實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中，需運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)題目獨(dú)立地進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，鞏固、提高和融合所學(xué)的課程知識(shí)，這些方面的提高只是表面的成績，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如綜合設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、開拓創(chuàng)新能力、文獻(xiàn)檢索能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和市場調(diào)查能力等，其開放性也是顯而易見。

通過我們的研究與實(shí)踐，學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)中找實(shí)際生產(chǎn)的感覺，在課程設(shè)計(jì)中能把很多理論的東西融入其中，同時(shí)也促進(jìn)理論課程教學(xué)的改進(jìn)和提高。雖然是第一屆實(shí)施，存在著一些問題，比如題目收集的不全面、部分教師準(zhǔn)備的不充分、部分學(xué)生有抄襲現(xiàn)象等，但是總體的效果提高了許多。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十二

摘要:為了更好地促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉,國家針對(duì)體育鍛煉開展了一系列的方針,以便于能夠使大學(xué)生通過加強(qiáng)體育鍛煉提高自身素質(zhì),由此“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的這一模式進(jìn)入人們的視野并在各個(gè)高校逐漸開展。然而,縱觀我國陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置,還存著許多的問題,該文將從陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵、陽光體育運(yùn)動(dòng)的意義、陽光體育運(yùn)動(dòng)視野下的大學(xué)體育課程設(shè)置現(xiàn)在以及促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略幾個(gè)方面入手,淺析“陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞:加強(qiáng)體育鍛煉；陽光體育運(yùn)動(dòng)；大學(xué)體育課程設(shè)置；現(xiàn)狀和對(duì)策。

陽光體育這一概念主要是針對(duì)當(dāng)前我國青少年體質(zhì)不斷下降這一狀況提出的。近幾年的體能測(cè)試顯示,我國各個(gè)高校的學(xué)生在肺活量、800m長跑等測(cè)試中都表現(xiàn)為體能素質(zhì)處于下降趨勢(shì),對(duì)此,國家不斷改善方針,分別以“淡化競技運(yùn)動(dòng)、樹立健康第一、快樂體育、重競技、輕群體”等方針為指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)體育課程改革,但是卻依次出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)體育忽略運(yùn)動(dòng)技能、課程過于空洞虛無以及過分強(qiáng)調(diào)競技忽略總體等問題,由此,“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一教育方針進(jìn)入了人們的視野。

1、陽光體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和意義。

所謂的陽光體育運(yùn)動(dòng),就是讓學(xué)生在陽光的沐浴下快樂的進(jìn)行運(yùn)動(dòng),從而促進(jìn)大學(xué)生在自然環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長。該活動(dòng)之所以會(huì)被重視,主要是針對(duì)我國“重腦輕體”這一錯(cuò)誤觀念在教育所有中盛行,最后導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)不斷下降這一問題采取的措施,該活動(dòng)的開展具有以下意義:第一,以學(xué)校教育為基礎(chǔ),促進(jìn)大學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。大學(xué)生身體健康是我國未來健康發(fā)展的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)著一個(gè)民族的生命力。在學(xué)校范圍內(nèi),在體育課程層面推行陽光體育運(yùn)動(dòng),在感受大自然的美妙的同時(shí)加強(qiáng)自身體育鍛煉。第二,從加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉出發(fā),促進(jìn)全面加強(qiáng)體育鍛煉。目前,我國的經(jīng)濟(jì)生活水平在逐步提高,但是全民的身體素質(zhì)卻在逐步下降,大學(xué)生在陽光體育的活動(dòng)中必然會(huì)有更多的與社會(huì)的人的接觸,這不僅有助于促進(jìn)學(xué)生在加強(qiáng)體育鍛煉的同時(shí)更多的接觸社會(huì)了解社會(huì),也無形中促進(jìn)了大學(xué)生與社會(huì)人士的接觸,從而有助于對(duì)陽光體育運(yùn)用這一理念的宣傳。

陽光體育運(yùn)動(dòng)自開展以來,在各個(gè)高校都得到了足夠的重視,但是還存著著一些問題。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置存在以下問題:第一,課程目標(biāo)設(shè)置上,難以體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二,具體的課時(shí)安排,不利于“每天鍛煉一小時(shí)”任務(wù)的完成。縱觀我國當(dāng)前的大學(xué)體育課程設(shè)置,大學(xué)四年的強(qiáng)制課時(shí)只有144,按照每學(xué)年9個(gè)月計(jì)算,每天的強(qiáng)制鍛煉時(shí)間才6min,除去各種其他因素的影響鍛煉時(shí)間還不足5min,那么其他的55min的鍛煉就需要學(xué)生自發(fā)開展了,這對(duì)于當(dāng)前充斥著大量娛樂活動(dòng)的信息時(shí)代的大學(xué)生來講,是十分困難的。第三,課程內(nèi)容的設(shè)置上難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉形成終身的習(xí)慣和興趣。第四,課程開發(fā)上沒有充分利用資源。目前,當(dāng)前大學(xué)體育課程的安排,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿。在課程的組織結(jié)構(gòu)上太過傳統(tǒng),與當(dāng)前這個(gè)時(shí)代的大學(xué)生特質(zhì)不符合。在課程的開發(fā)上,太過依靠于權(quán)威學(xué)者的結(jié)論,并沒有充分利用學(xué)校、教師在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)得到的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生自身的意愿。第五,課程的資源配置上不能保障學(xué)生“多元化的體育學(xué)習(xí)需求”。第六,體育結(jié)構(gòu)上的設(shè)置不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施。由于國家對(duì)于體育課程在大學(xué)的一、二年級(jí)要求強(qiáng)制開設(shè),因而大部分的高校會(huì)讓學(xué)生在大學(xué)兩年的時(shí)間里完成所有的體育課程,這就導(dǎo)致學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯里由于缺少體育課程的引導(dǎo)而停止體育鍛煉活動(dòng),這將非常不利于學(xué)生終身體育思想以及活動(dòng)的形成。第七,課程評(píng)價(jià)上不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體育課程。

3、促進(jìn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”有效實(shí)施的策略。

3.1從課程目標(biāo)入手,促進(jìn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的有效實(shí)施。

盡管新的課程體育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于大學(xué)生的體育課程培養(yǎng)目標(biāo)有了更加全面的要求,但是存在內(nèi)容過于繁瑣、缺乏重點(diǎn)、目標(biāo)不明確、層次不分明等問題。從《全國普通高等院校學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》層面出發(fā),在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)要以運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)為主,但是一來沒有體現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)之間的聯(lián)系;二來并沒有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)“健康第一”指導(dǎo)思想為主的強(qiáng)調(diào)。從高校的課程設(shè)置這一層面來講,各個(gè)高校雖然加強(qiáng)了體育課程的課程考核,但是課程的開設(shè)仍舊是以運(yùn)用技能的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為主,與體育健康教育的理論課程機(jī)會(huì)沒有開展或者占據(jù)很好的課程,這樣的課程安排很難實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)綱要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,我國應(yīng)根據(jù)當(dāng)前我國大學(xué)生的身體素質(zhì)以及我國大學(xué)體育教育的現(xiàn)狀,制定更為合理的教學(xué)目標(biāo),在“健康第一”指導(dǎo)思想下,明確終身教育、素質(zhì)教育和健康教育三者之間的主次關(guān)系,制定更貼近生活的教學(xué)目標(biāo)。

3.2加強(qiáng)課程管理,促進(jìn)學(xué)生長期堅(jiān)持體育鍛煉。

盡管國家的要求是每天鍛煉的這一小時(shí)分為學(xué)校開設(shè)的體育課程、學(xué)生自發(fā)的課外活動(dòng)以及課間操這三部分,但是體育課程畢竟是一門以身體鍛煉為主的課程,因而保證學(xué)生有充足的鍛煉時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、約束學(xué)生鍛煉習(xí)慣著三個(gè)方面是非常重要的。對(duì)此,第一,國家要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理,不得以理由比如假期、活動(dòng)等減少學(xué)生體育課時(shí)。第二,學(xué)生的大學(xué)體育課程不得小于三年,可通過增加課時(shí)等方式,保障學(xué)生長期處于體育鍛煉的活動(dòng)中,以便于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。第三,加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部體育俱樂部或者體育社團(tuán)的建立,促進(jìn)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)。

3.3改善課程結(jié)構(gòu),完善體育課程教授內(nèi)容。

目前,我國的大學(xué)體育課程大都太過于依賴國家課程,缺乏在教學(xué)過程中對(duì)新課程的吸收和引進(jìn)。在課程安排上,大部分還都只是針對(duì)足球、排球、網(wǎng)球、乒乓球能技術(shù)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué),這在無形中會(huì)引起學(xué)生對(duì)體育鍛煉的排斥,在加上目前大部分體育教師不能認(rèn)識(shí)到體育健康教育的重要性,在授課中忽略了對(duì)通過加強(qiáng)體育鍛煉提高身體素質(zhì)這一思想的宣傳,這不利于陽光體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的順利開展。為了完善體育課程內(nèi)容,第一,學(xué)校可開展與體育健康鍛煉相應(yīng)的講座、專題等,加強(qiáng)體育理論教學(xué),加強(qiáng)健康體育鍛煉宣傳。第二,加強(qiáng)體育課外管理,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以促進(jìn)學(xué)生積極參加體育課外活動(dòng)。第三,設(shè)置不同內(nèi)容體育課程,增加體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性。

3.4豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生興趣。

縱觀當(dāng)前各個(gè)高校的體育課程資源,大都存在體育場不能滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求,體育館有償開放時(shí)間不足,體育網(wǎng)絡(luò)宣傳資源建立不完善等,這些資源上的限制阻礙了學(xué)生對(duì)體育課程多元化學(xué)習(xí)的需求,是阻礙陽光體育運(yùn)動(dòng)順利實(shí)施的主要因素之一。第一,可在內(nèi)容設(shè)置上充分征求學(xué)生意見,盡可能的提供學(xué)生更大的選擇范圍。第二,加強(qiáng)娛樂性、健身性以及生活化體育課程的建立以便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三,充分利用學(xué)校或地方資源,為體育課程開展提供更多的資源。

3.5完善課程評(píng)價(jià)體系,鼓勵(lì)學(xué)生在各個(gè)方面加強(qiáng)體育鍛煉。

目前的體育課程評(píng)分多以教師的評(píng)價(jià)為主,過于注重運(yùn)動(dòng)技能、課堂活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于學(xué)生的課外表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)以及體質(zhì)健康沒有足夠的重視,影響學(xué)生參與到陽光體育運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師在課程的評(píng)價(jià)上進(jìn)行完善,將學(xué)生的課外的體育鍛煉情況與課堂體育學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí),學(xué)生的大學(xué)生體能測(cè)試結(jié)果也可作為其成績?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)之一,以便于促進(jìn)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)體育鍛煉。

3.6加大資源開發(fā)力度,豐富課堂內(nèi)容。

為了使體育課程的內(nèi)容形式更加豐富,實(shí)現(xiàn)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”指導(dǎo)方針,學(xué)校可通過以下幾個(gè)方式開發(fā)課程資源:第一,關(guān)注當(dāng)前常見娛樂方式,充分利用社會(huì)、自然、家庭能利用的資源,將體育課程培養(yǎng)與社會(huì)當(dāng)前的生活技術(shù)相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上引入更具健身性、時(shí)代性、娛樂性的體育鍛煉內(nèi)容。第二,充分了解當(dāng)?shù)靥厣捏w育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)豐富課程資源。第三,對(duì)競技類體育規(guī)則、難度、場地、器材等進(jìn)行調(diào)整,適應(yīng)體育課程教學(xué),便于這些運(yùn)動(dòng)在課程教學(xué)中被學(xué)生理解并喜愛。

4、結(jié)語。

大學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)于祖國的未來和發(fā)展都至關(guān)重要“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”的有效開展不僅有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高,也有利于終身體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前“,陽光體育運(yùn)動(dòng)”視野下大學(xué)體育課程設(shè)置還存著很多問題,但是只要從各個(gè)方面加以改善,相信定能夠有效促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十三

（一）實(shí)用性從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看，資源、團(tuán)隊(duì)和機(jī)會(huì)作為創(chuàng)業(yè)三要素，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)三要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷減少學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)成本。同時(shí)，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實(shí)踐地、教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)用性。

（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識(shí)內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對(duì)此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。

（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢(shì)。針對(duì)高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場走勢(shì)，分析當(dāng)前市場人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機(jī)構(gòu)，層層分級(jí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢(shì)，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)后對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實(shí)踐教學(xué)的課程比例，使其達(dá)到70%，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。對(duì)于實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識(shí)內(nèi)容或者是教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。

在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時(shí)，借鑒先進(jìn)國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識(shí)課程、技能課程和實(shí)踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置。

基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實(shí)際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識(shí)，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會(huì)等形式邀請(qǐng)具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)家的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實(shí)現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

（三）技能課程設(shè)置。

技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動(dòng)，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對(duì)象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置。

實(shí)踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場實(shí)訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實(shí)際創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學(xué)生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對(duì)象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評(píng)估和自我評(píng)價(jià)，減低實(shí)際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。

為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計(jì)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期教育效果。第三，實(shí)踐基地保障。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。

四結(jié)語。

本文通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

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最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十四

1．創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。

在中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直居于主導(dǎo)地位，因此在實(shí)際教學(xué)中存在很多限制因素。長久以來，很多中國人對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育概念的認(rèn)知并不正確，簡單地以為創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)的人群就是那些想創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的學(xué)生，與其他學(xué)生的關(guān)聯(lián)性不大。這樣落后、錯(cuò)誤的觀念致使中國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國家。

2．創(chuàng)業(yè)教育未受重視。

不僅學(xué)生自身未重視創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校和院系也未重視創(chuàng)業(yè)教育。從筆者發(fā)放的調(diào)查問卷可以看出，50%以上的學(xué)生通過電腦報(bào)紙了解到創(chuàng)業(yè)教育。雖然有65%的學(xué)生有著創(chuàng)業(yè)意向，但有規(guī)劃的僅占到15%，創(chuàng)業(yè)仍被看做是就業(yè)的補(bǔ)充，只有無法就業(yè)的學(xué)生才考慮創(chuàng)業(yè)。

3．創(chuàng)業(yè)師資力量嚴(yán)重不足。

擁有較高理論和實(shí)踐技能的教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育而言至關(guān)重要。高職院校教師雖大部分擁有雙師證書，但實(shí)踐操作水平仍較弱，同時(shí)缺乏創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)校偶爾邀請(qǐng)校外企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但這種培訓(xùn)的面和量都存在限制，高職院校在自身創(chuàng)業(yè)師資方面存在嚴(yán)重不足。

4．課程設(shè)置欠佳。

就目前而言，中國高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上的課程并沒有形成完整的體系，缺乏明確的目標(biāo)和符合行業(yè)具體需求的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程在高職院校的開設(shè)有時(shí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，常常獨(dú)立存在，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)無關(guān)；有的創(chuàng)業(yè)課程則基本照搬企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程模式。此外，大部分創(chuàng)業(yè)課程都是以選修課或課外指導(dǎo)的形態(tài)存在，并沒有得到教師和學(xué)生的重視。

1．高職教育升級(jí)要靠創(chuàng)新。

創(chuàng)新不僅僅是高職教育的創(chuàng)新，以及戰(zhàn)略或教學(xué)方式的革新，最重要的是使培養(yǎng)模式創(chuàng)造出一些新的符合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的“產(chǎn)品”，首先應(yīng)在思想觀念上轉(zhuǎn)型、在思維方式上轉(zhuǎn)型、在發(fā)展理念上轉(zhuǎn)型，才能以更高的眼界、更寬的視野，推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。高職教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，就是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式。

2．提高教師素質(zhì)。

制造業(yè)工人的水平?jīng)Q定了產(chǎn)品質(zhì)量水平，所以要加強(qiáng)員工的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，這是高職教育產(chǎn)業(yè)升級(jí)最核心的問題。為什么德國和日本可以打造全球最好的高端制造業(yè)？很重要的一點(diǎn)就是他們擁有非常優(yōu)秀的“藍(lán)領(lǐng)”工人和以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、一絲不茍為特點(diǎn)的工廠文化，如果沒有這些基礎(chǔ)企業(yè)文化，是打造不出一流的制造業(yè)的。

3．產(chǎn)業(yè)升級(jí)要有開放的思維。

過去無論是做技工教育還是高職教育都是坐在教室里學(xué)習(xí)，現(xiàn)在“校企融合、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式為辦好高職教育開辟了新途徑。能否使自己的高職教育形成全球合作，最終形成制造模式，這也需要開放的思維，特別是現(xiàn)在的聯(lián)合辦學(xué)鼓勵(lì)進(jìn)口，因?yàn)閲庥邢冗M(jìn)的辦學(xué)理念，能解決高職教育辦學(xué)的問題。

三、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的舉措。

1．有整合規(guī)范的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料庫。

在教學(xué)上，應(yīng)把教學(xué)資源庫建設(shè)問題作為學(xué)校工作的重點(diǎn)之一，其中對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源庫的整合應(yīng)擺在重中之重的位置。涵蓋以企業(yè)家為主的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和以大學(xué)生為主的交流平臺(tái)兩方面的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資料庫應(yīng)當(dāng)可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做全面的輔導(dǎo)。這種全程的輔導(dǎo)要包括創(chuàng)業(yè)策劃和市場行情分析等內(nèi)容，而所謂導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是可以給創(chuàng)業(yè)學(xué)生做一對(duì)一交流的，有引導(dǎo)啟發(fā)性創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的團(tuán)隊(duì)。

2．把職業(yè)規(guī)劃放在首要位置。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。職業(yè)規(guī)劃作為學(xué)生職業(yè)生涯里必須邁出的第一步，做好規(guī)劃將是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)理想的基礎(chǔ)前提。合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力很有幫助。這種對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃是基于對(duì)自身能力有客觀認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能建立的，所以有創(chuàng)業(yè)想法的.學(xué)生應(yīng)及早考慮自我能力的認(rèn)知、感興趣的行業(yè)、如何提高自己的職業(yè)修養(yǎng)等這些問題。

3．有穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

由于創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，這就要求導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。不但要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，還要與企業(yè)家聯(lián)合起來，加強(qiáng)合作。這樣不僅在思想上對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有正面引導(dǎo)作用，還在提高學(xué)生分析市場和創(chuàng)業(yè)的能力上有極大的促進(jìn)作用。

4．建立健全創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系包括有優(yōu)質(zhì)師資力量的創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)場所。有師資力量的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以是專業(yè)老師，也可以是相關(guān)行業(yè)有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人。通過共同努力，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)信息平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)場所，多開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽和模擬演練。

四、綜合的創(chuàng)業(yè)教育模式。

高職創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)不同于一般的高校教育，它的特殊性要求高職學(xué)校要從育人目標(biāo)、學(xué)校資源等方面綜合考慮。利用學(xué)校軟、硬件設(shè)施，采用先進(jìn)的教學(xué)模式保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦的創(chuàng)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，國內(nèi)教育區(qū)別于國際教育的地方就在于缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，沒有創(chuàng)新就沒有前進(jìn)的動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育不僅看學(xué)生的考試成績，更看重學(xué)生是否切實(shí)掌握了知識(shí)倫理，是否能活學(xué)活用解決實(shí)際問題，只有做到這些才是個(gè)人能力的提升。如上文中提到的，創(chuàng)業(yè)教育就是要把理論和實(shí)踐教育相結(jié)合起來；理論教育是傳統(tǒng)的通過課堂授課、教學(xué)課件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等常規(guī)方式進(jìn)行；而實(shí)踐教育則是要經(jīng)歷設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、過程引導(dǎo)等實(shí)際操作才能完成的。理論與實(shí)際兩者唇齒相依、不可分割。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)將理論應(yīng)用于實(shí)際，將實(shí)際總結(jié)為理論為我所用。師生在享受教育成果的同時(shí)，也為探索創(chuàng)業(yè)教育的新方法做出貢獻(xiàn)。

五、總結(jié)。

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高職教育也提出了新的更高要求，要求高職院校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，遵循社會(huì)進(jìn)程的發(fā)展規(guī)律，從傳統(tǒng)的培養(yǎng)就業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)符合時(shí)代潮流的創(chuàng)業(yè)型人才，把創(chuàng)業(yè)思想無形地滲入到高職高專教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生們了解創(chuàng)新思維對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的重要性，灌輸讓他們做創(chuàng)業(yè)主人公的意識(shí)，只有這樣，才能從根本上提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職院校自身的競爭力。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十五

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，注重實(shí)用性，強(qiáng)化技能訓(xùn)練以及長期校企合作等方面的特點(diǎn)決定了高職院校具有實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也決定了高職創(chuàng)業(yè)教育課程必將有別于普通高等院校的課程。而當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育課程在設(shè)置過程中缺乏的便是特色。

高職院校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，其創(chuàng)業(yè)教育也必須融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)與文化的內(nèi)涵。而當(dāng)前高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育缺乏服務(wù)地方的意識(shí)，沒有去尋找區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)業(yè)教育融合的切入點(diǎn)，也沒有建立學(xué)校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共同進(jìn)步的良性互動(dòng)機(jī)制，更沒有以此為基礎(chǔ)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置以及合理設(shè)計(jì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些因素導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脫節(jié)以及大學(xué)生無法主動(dòng)實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的有效對(duì)接。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏技術(shù)性特色。

沒有圍繞高職教育的技術(shù)性特點(diǎn)和學(xué)生的技能特長來設(shè)計(jì)合理的課程模式高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能技巧和實(shí)際動(dòng)手操作能力。然而，我國許多高職院校基本上還在沿用普通高等教育模式，側(cè)重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)。

在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置過程中，忽視學(xué)生的差異，對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生無差別對(duì)待，進(jìn)行同一種創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)，教材內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，沒有本土化特色，所使用的教材多為市面流通的大眾讀本。這類教材理論深度和實(shí)踐廣度都不夠，更談不上針對(duì)性，這就難免造成課程體系的“同一化”，使得創(chuàng)業(yè)教育不能達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的參與度和積極性不高。

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅靠幾節(jié)理論課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)校較少，開展了實(shí)踐課程的學(xué)校也還停留在較低的層次，主要是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、校內(nèi)開店鋪等形式。另有一些高職院校強(qiáng)制學(xué)生參加各類技術(shù)考級(jí)，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和精力去接觸校外企業(yè)，技術(shù)無法實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教學(xué)的效果難以落實(shí)。創(chuàng)新與創(chuàng)造不能平庸化為簡單的書面理論，也不能被認(rèn)為是單純的技巧與操作。

二、結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程。

創(chuàng)業(yè)教育的課程模式主要分為理論課程與實(shí)踐課程兩大類。以下從這兩個(gè)方面探討如何結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣O(shè)置高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程。

（一）理論教學(xué)課程。

理論課程可分為學(xué)科課程和案例課程。學(xué)科課程主要以課堂授課的形式傳授知識(shí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)人格。案例課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，歸納總結(jié)出方法和規(guī)律。結(jié)合學(xué)科課程和案例課程的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育首先要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，其次，要專門開辟當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與了解這些特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，并盡早根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地形成特點(diǎn)和風(fēng)格各異的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。以江西的高職院校為例，創(chuàng)業(yè)教育除基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還可以增加具有江西特色的知識(shí)內(nèi)容。如：旅游專業(yè)的學(xué)生可以增加江西的旅游文化資源內(nèi)容的學(xué)習(xí)模塊。江西境內(nèi)群山連綿，江河縱橫，具有獨(dú)特的山水文化資源；江西悠久的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，擁有宗教文化、書院文化、名人文化、建筑文化等歷史文化資源；江西是革命圣地，南昌是八一軍旗升起的地方，井岡山是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建的第一個(gè)革命根據(jù)地，這些構(gòu)成了江西特有的紅色文化。這些文化資源的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生將來成為旅游行業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人員奠定基礎(chǔ)。還可讓學(xué)生了解當(dāng)前江西省各城鎮(zhèn)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及相關(guān)方面的知識(shí)，方便學(xué)生畢業(yè)后圍繞居民生活的家政、安全保衛(wèi)、環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)老托幼、醫(yī)療保健等社區(qū)服務(wù)業(yè)發(fā)揮自己的特長，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。把江西的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)變?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的資源與創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè)所需要的廣博的知識(shí)和復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，傳統(tǒng)內(nèi)容與新觀點(diǎn)、新問題的聯(lián)系。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程。

實(shí)踐教學(xué)課程是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)和校外兩塊。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要通過模擬課程來實(shí)現(xiàn)，模擬課程有erp沙盤模擬、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等形式。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)行的競爭態(tài)勢(shì)，這對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有一定的指導(dǎo)意義。校外實(shí)踐教學(xué)重在讓學(xué)生走出校園、走上社會(huì)，接觸了解市場，熟悉市場規(guī)則，積累市場資源。校外實(shí)踐教學(xué)主要通過社會(huì)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的形式進(jìn)行。以旅游專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)為例。學(xué)校可以結(jié)合江西豐富的旅游文化資源組織學(xué)生到旅游區(qū)實(shí)習(xí)。讓學(xué)生了解紅色旅游、綠色旅游、古色旅游、民俗旅游等不同旅游形式的不同特點(diǎn)，體驗(yàn)不同旅游形式帶給人們的不同感受，學(xué)習(xí)該行業(yè)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神和經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、鍛煉創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中可以身臨其境地去感受和體驗(yàn)瞬息萬變的復(fù)雜環(huán)境，這有利于學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西和得到各種非智力因素的發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施的保障在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性上，高職院校擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，但創(chuàng)業(yè)教育的`順利進(jìn)行單靠學(xué)校的力量是不夠的，還需要政府、社會(huì)和家庭的共同努力。

在學(xué)校方面，首先高職院校要以本地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和職業(yè)分類為基礎(chǔ)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所需的崗位設(shè)置，依托行業(yè)企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系、編制教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)中與它們密切合作。采取工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)鍛煉的平臺(tái)。其次，要豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施過程中，要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生之間的差別和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的不同狀況，體現(xiàn)高職學(xué)生應(yīng)用性、職業(yè)性與技能性的要求。再次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)并逐步建立一支結(jié)構(gòu)合理、指導(dǎo)有力、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，良好的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育課程有效實(shí)施的保障。在政府方面，首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變化和職業(yè)教育自身發(fā)展對(duì)高職教育的投資、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、教育教學(xué)評(píng)估和校企聯(lián)合辦學(xué)等方面作出明確規(guī)定。其次，政府要給予創(chuàng)業(yè)教育一定的資金和政策支持，沒有政府經(jīng)費(fèi)上的支持和相關(guān)政策體系的扶持，創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，創(chuàng)業(yè)教育課程更無從談起。

在社會(huì)、家庭層面，社會(huì)公眾和學(xué)生家長對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)還存有較多疑慮。而要進(jìn)一步發(fā)展高職創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)更多的學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，需要社會(huì)、家庭的大力支持與正確引導(dǎo)。為此，應(yīng)廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)宣傳，為大學(xué)生提供更為良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。尤其是企業(yè)，應(yīng)將推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育作為己任，為學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備和資金，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)上的不足。而作為學(xué)生家長應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，能充分理解、引導(dǎo)、支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)（模板16篇）篇十六

（煙臺(tái)大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，山東煙臺(tái)264005）。

摘要：本文主要闡述了高分子材料與工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問題，從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才角度，對(duì)該課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了開放性和創(chuàng)新性的思路、方法和實(shí)踐：