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病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇一

2014年國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等7部委辦局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》，《意見》要求，2014年我國(guó)各地方務(wù)必要建立有保障的工作機(jī)制，完善一系列的培訓(xùn)體系，同時(shí)依照當(dāng)?shù)刂贫ㄓ嘘P(guān)管理規(guī)定以及各項(xiàng)政策，建立健全財(cái)政補(bǔ)助機(jī)制。江蘇省從2014年起已經(jīng)逐步完善了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)管理制度，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地提出了進(jìn)一步的要求。關(guān)于專業(yè)基地建設(shè)及管理，我省目前是按照國(guó)家基地評(píng)審要求對(duì)專科進(jìn)行評(píng)審，專業(yè)技術(shù)水平已經(jīng)得到國(guó)家認(rèn)可，但是專業(yè)基地的管理均由各家醫(yī)院自行承擔(dān)，如何避免出現(xiàn)各專業(yè)基地良莠不齊，就需要對(duì)各專業(yè)基地建設(shè)進(jìn)行規(guī)范化的管理。本文將對(duì)我院急診醫(yī)學(xué)科的管理模式進(jìn)行探討，為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)培養(yǎng)提供新的思路。

1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理體系的建立。

為了提高我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的作用，培訓(xùn)合格的醫(yī)學(xué)人才，提高醫(yī)院醫(yī)療及科教水平。作為國(guó)家級(jí)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，我院從組織架構(gòu)，管理實(shí)施方案、人事制度、帶教老師甑選及考核制度、考勤考核制度、專項(xiàng)資金使用等各個(gè)方面，完善相關(guān)制度的制級(jí)落實(shí)。運(yùn)用考核結(jié)果對(duì)住培學(xué)員及帶教老師進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)、人事決策以及薪酬制度的分配等，激發(fā)學(xué)員及帶教老師的培訓(xùn)熱情、保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量。

2急診醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理。

2.1團(tuán)隊(duì)依托。

我院急診醫(yī)學(xué)科是我市唯一的省級(jí)急診醫(yī)學(xué)臨床重點(diǎn)專科，急診醫(yī)學(xué)專業(yè)為徐州醫(yī)科大學(xué)碩士研究生臨床培養(yǎng)點(diǎn)。學(xué)科成立了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)小組，科主任一把手負(fù)責(zé)制，專職教學(xué)秘書負(fù)責(zé)住培工作的管理，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師均為高年資主治醫(yī)師。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

帶教老師在培訓(xùn)過程中占據(jù)主要地位，科室在帶教老師管理中明確1對(duì)1指導(dǎo)帶教，責(zé)任明確，將帶教學(xué)員的質(zhì)量及數(shù)量納入考核。所有帶教老師均需全部參與院級(jí)帶教老師培訓(xùn)及考核，考核不合格者不可參與帶教，組織代教老師積極主動(dòng)參與國(guó)家及省廳帶教老師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，擯棄舊習(xí)，開展不同的教育教學(xué)方法，使參培學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量提高。

2.3制定個(gè)性化培訓(xùn)方案加強(qiáng)科學(xué)管理保證培訓(xùn)質(zhì)量。

所有參培學(xué)員按照專科、學(xué)歷、培訓(xùn)時(shí)間不同制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案及帶教計(jì)劃。所有學(xué)員入科后統(tǒng)一接受入科教育管理，然后接受個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，教學(xué)秘書及基地主任按照個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)考核。科室根據(jù)要求完成每周周的教學(xué)查房、疑難病例討論、科內(nèi)講座學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)參培醫(yī)師參與講座及學(xué)習(xí)；急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員將根據(jù)參培時(shí)間組織他們進(jìn)行專科學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)奠定今后專科醫(yī)師培訓(xùn)專業(yè)的選擇，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，期間要求他們參與對(duì)低年資醫(yī)師和實(shí)習(xí)生的時(shí)間教學(xué)，輪流擔(dān)任講課者，接受全科的統(tǒng)一評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。非急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員除了完成個(gè)專業(yè)要求，也需要他們能夠熟練掌握心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷急救及其他臨床常見急診的評(píng)估及處理。

3討論。

國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期醫(yī)療衛(wèi)生工作實(shí)踐證明，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育體系承前（醫(yī)學(xué)院校教育）啟后（繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的關(guān)鍵階段，是臨床醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格醫(yī)生的必經(jīng)之路[1-2]。基地醫(yī)院如何開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，保障住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量，構(gòu)建完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系就成了不可缺少的重點(diǎn)，作為管理部門不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，提高各專業(yè)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。我院急診醫(yī)學(xué)科運(yùn)用完善的住培管理體系，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，不斷提高帶教老師的培訓(xùn)，在住培和科室管理中均取得很大的進(jìn)步。近些年急診醫(yī)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)及科研管理均在我市瑤瑤領(lǐng)先，連續(xù)五年獲得市急救技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，開展的新技術(shù)及新項(xiàng)目在周邊地區(qū)獲得較大影響力，每年接受進(jìn)修學(xué)習(xí)人員不斷增加。帶教老師的帶教質(zhì)量也得到很大提高，在各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的帶教老師的技能考核和各類競(jìng)賽中成績(jī)中也瑤瑤領(lǐng)先。因此急診醫(yī)學(xué)科的住培管理及實(shí)施，保證了住培的質(zhì)量，醫(yī)院的住院醫(yī)師整體素質(zhì)也得到很大的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展及建設(shè)中也發(fā)揮積極作用。

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇二

本文概括介紹了國(guó)內(nèi)外石油化工廢水的主要處理方法如物化法、化學(xué)法和生化法,并評(píng)述了各種處理方法的適用條件和處理效果,總結(jié)了各種處理方法的.優(yōu)缺點(diǎn),提出了推行清潔生產(chǎn),開展廢水資源化,用高效的末端治理方法處理廢水,是石油化工行業(yè)水污染控制的出路.

作者：冷東梅作者單位：福州市環(huán)境科學(xué)研究院,福建,福州,350001刊名：化學(xué)工程與裝備英文刊名：fujianchemicalindustry年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：x7關(guān)鍵詞：石油化工廢水廢水處理清潔生產(chǎn)廢水資源化

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇三

摘要：高校病理學(xué)教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學(xué)案例教學(xué)為例,探討在高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)課程中合理開展案例教學(xué)的實(shí)踐情況。

1引言。

在各大醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中,病理學(xué)都是最基礎(chǔ)的課程,案例教學(xué)法,就是在病理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中以案例為基礎(chǔ),經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),進(jìn)行師生或生生討論,讓學(xué)生能夠更深入地掌握知識(shí)的教學(xué)方法本文當(dāng)中通過對(duì)病理學(xué)課程設(shè)置案例教學(xué)的必要性；圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)2個(gè)方面進(jìn)行探討,并通過理論和案例對(duì)病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用進(jìn)行了分析,并介紹了筆者在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以供廣大病理學(xué)教師參考。

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域起著基石作用。醫(yī)學(xué)院校將此課程作為基礎(chǔ)課程以供歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)，在醫(yī)學(xué)院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程任務(wù)繁重,目前教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生們對(duì)醫(yī)學(xué)病理學(xué)的知識(shí)只是力爭(zhēng)做到識(shí)記足矣,難以做到對(duì)知識(shí)體系的把握和對(duì)病理學(xué)專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學(xué)課程內(nèi)容抽象單一，學(xué)生理解比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與科研興趣日益趨下，導(dǎo)致病理學(xué)學(xué)科的停滯不前狀況。本校在教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，借助于一定的事實(shí)案例，在此案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組成小組進(jìn)行案例分析，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)其中的問題進(jìn)行討論分析。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計(jì)案例教學(xué)。

病理學(xué)課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機(jī)制，基本形態(tài)學(xué)變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學(xué)變化是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于醫(yī)學(xué)生打好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)。患者張某，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學(xué)。9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進(jìn)、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項(xiàng)強(qiáng)直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗(yàn)科血象化驗(yàn)單：白細(xì)胞20x109/l，中性粒細(xì)胞88%。輪狀病毒rna檢測(cè)陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測(cè)陰性，患者近期無(wú)接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗(yàn)。結(jié)果血清學(xué)寄生蟲金標(biāo)試驗(yàn)陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽(yáng)性。結(jié)合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學(xué)主要分為五個(gè)階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細(xì)胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認(rèn)為是具體什么疾病？這種疾病會(huì)造成什么損傷？第二，查閱資料安排學(xué)生課下針對(duì)總結(jié)的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等，記錄并整理答案。第三，分組討論學(xué)生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學(xué)生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個(gè)特殊的參與者，在討論中起到引導(dǎo)和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決案例中的問題，討論應(yīng)注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結(jié)是指教師在教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生提出的問題和案例教學(xué)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這一可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象與理解，有針對(duì)性的提出并解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地查閱資料。第五，評(píng)價(jià)考核教師對(duì)其組員逐一進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)考核，考核從課前準(zhǔn)備、參加積極性、溝通能力三方面進(jìn)行。基于本次案例教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從被動(dòng)要學(xué)逐漸引導(dǎo)為主動(dòng)想學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[7]鄭少燕,蘇敏,田東萍,劉淑慧.病理學(xué)cpc案例式雙語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[j].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2010,(3):310-313.

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇四

2014年國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等7部委辦局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見》，《意見》要求，2014年我國(guó)各地方務(wù)必要建立有保障的工作機(jī)制，完善一系列的培訓(xùn)體系，同時(shí)依照當(dāng)?shù)刂贫ㄓ嘘P(guān)管理規(guī)定以及各項(xiàng)政策，建立健全財(cái)政補(bǔ)助機(jī)制。江蘇省從2014年起已經(jīng)逐步完善了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的相關(guān)管理制度，對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地提出了進(jìn)一步的要求。關(guān)于專業(yè)基地建設(shè)及管理，我省目前是按照國(guó)家基地評(píng)審要求對(duì)專科進(jìn)行評(píng)審，專業(yè)技術(shù)水平已經(jīng)得到國(guó)家認(rèn)可，但是專業(yè)基地的管理均由各家醫(yī)院自行承擔(dān)，如何避免出現(xiàn)各專業(yè)基地良莠不齊，就需要對(duì)各專業(yè)基地建設(shè)進(jìn)行規(guī)范化的管理。本文將對(duì)我院急診醫(yī)學(xué)科的管理模式進(jìn)行探討，為住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)培養(yǎng)提供新的思路。

1住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理體系的建立。

為了提高我院住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的作用，培訓(xùn)合格的醫(yī)學(xué)人才，提高醫(yī)院醫(yī)療及科教水平。作為國(guó)家級(jí)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地，我院從組織架構(gòu)，管理實(shí)施方案、人事制度、帶教老師甑選及考核制度、考勤考核制度、專項(xiàng)資金使用等各個(gè)方面，完善相關(guān)制度的制級(jí)落實(shí)。運(yùn)用考核結(jié)果對(duì)住培學(xué)員及帶教老師進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)、人事決策以及薪酬制度的分配等，激發(fā)學(xué)員及帶教老師的培訓(xùn)熱情、保證住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量。

2急診醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理。

2.1團(tuán)隊(duì)依托。

我院急診醫(yī)學(xué)科是我市唯一的省級(jí)急診醫(yī)學(xué)臨床重點(diǎn)專科，急診醫(yī)學(xué)專業(yè)為徐州醫(yī)科大學(xué)碩士研究生臨床培養(yǎng)點(diǎn)。學(xué)科成立了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)小組，科主任一把手負(fù)責(zé)制，專職教學(xué)秘書負(fù)責(zé)住培工作的管理，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師均為高年資主治醫(yī)師。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

帶教老師在培訓(xùn)過程中占據(jù)主要地位，科室在帶教老師管理中明確1對(duì)1指導(dǎo)帶教，責(zé)任明確，將帶教學(xué)員的質(zhì)量及數(shù)量納入考核。所有帶教老師均需全部參與院級(jí)帶教老師培訓(xùn)及考核，考核不合格者不可參與帶教，組織代教老師積極主動(dòng)參與國(guó)家及省廳帶教老師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新理念、新知識(shí)，擯棄舊習(xí)，開展不同的教育教學(xué)方法，使參培學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量提高。

2.3制定個(gè)性化培訓(xùn)方案加強(qiáng)科學(xué)管理保證培訓(xùn)質(zhì)量。

所有參培學(xué)員按照專科、學(xué)歷、培訓(xùn)時(shí)間不同制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案及帶教計(jì)劃。所有學(xué)員入科后統(tǒng)一接受入科教育管理，然后接受個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，教學(xué)秘書及基地主任按照個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行計(jì)劃落實(shí)考核。科室根據(jù)要求完成每周周的教學(xué)查房、疑難病例討論、科內(nèi)講座學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)參培醫(yī)師參與講座及學(xué)習(xí)；急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員將根據(jù)參培時(shí)間組織他們進(jìn)行專科學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)奠定今后專科醫(yī)師培訓(xùn)專業(yè)的選擇，組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，期間要求他們參與對(duì)低年資醫(yī)師和實(shí)習(xí)生的時(shí)間教學(xué)，輪流擔(dān)任講課者，接受全科的統(tǒng)一評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。非急診醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)員除了完成個(gè)專業(yè)要求，也需要他們能夠熟練掌握心肺復(fù)蘇、創(chuàng)傷急救及其他臨床常見急診的評(píng)估及處理。

3討論。

國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期醫(yī)療衛(wèi)生工作實(shí)踐證明，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)終身教育體系承前（醫(yī)學(xué)院校教育）啟后（繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育）的關(guān)鍵階段，是臨床醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格醫(yī)生的必經(jīng)之路[1-2]。基地醫(yī)院如何開展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，保障住院醫(yī)師培訓(xùn)質(zhì)量，構(gòu)建完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系就成了不可缺少的重點(diǎn)，作為管理部門不斷完善培訓(xùn)機(jī)制，提高各專業(yè)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。我院急診醫(yī)學(xué)科運(yùn)用完善的住培管理體系，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案，不斷提高帶教老師的培訓(xùn)，在住培和科室管理中均取得很大的進(jìn)步。近些年急診醫(yī)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)及科研管理均在我市瑤瑤領(lǐng)先，連續(xù)五年獲得市急救技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，開展的新技術(shù)及新項(xiàng)目在周邊地區(qū)獲得較大影響力，每年接受進(jìn)修學(xué)習(xí)人員不斷增加。帶教老師的帶教質(zhì)量也得到很大提高，在各個(gè)醫(yī)學(xué)院校的帶教老師的技能考核和各類競(jìng)賽中成績(jī)中也瑤瑤領(lǐng)先。因此急診醫(yī)學(xué)科的住培管理及實(shí)施，保證了住培的質(zhì)量，醫(yī)院的住院醫(yī)師整體素質(zhì)也得到很大的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展及建設(shè)中也發(fā)揮積極作用。

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病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇五

隨著超聲診斷技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)中的.不斷發(fā)展和日益完善，超聲醫(yī)學(xué)在臨床急診中的應(yīng)用更加廣泛，在對(duì)急診患者的及時(shí)快速做出檢測(cè)方面產(chǎn)生了巨大影響。超聲醫(yī)學(xué)的準(zhǔn)確而快速的診斷結(jié)果，大大縮短了醫(yī)生的確診時(shí)間，減輕了急診患者的痛苦，為患者提供了更大的有效的救治空間。筆者根據(jù)在臨床實(shí)踐中隨機(jī)抽取的217例病例進(jìn)行分析研究，結(jié)果如下。

1資料與方法。

1.1一般資料本組患者共217例，其中男101例，女116例。年齡1~73歲，平均32歲。所有患者都有腹部劇烈疼痛等癥狀，部分患者有發(fā)熱、惡心、胸部疼痛等現(xiàn)象。對(duì)這些急診患者進(jìn)行超聲檢查結(jié)果如下。

217例急診患者中，只有17位患者的診斷出現(xiàn)偏差，其中誤診14例，誤診病情有1例外傷性腸破裂，4例急性闌尾炎，2例胃十二指腸穿孔，3例異位妊娠，1例黃體破裂出血，3例盆腔炎包塊;漏診3例，其中1例外傷性腸破裂、1例黃體破裂出血，1例自發(fā)性腸穿孔。超聲診斷符合率達(dá)到86.6%，基本符合率達(dá)到4.6%，誤診率約為7.4%，漏診率約為1.4%。在以上病例中，136例經(jīng)過手術(shù)及病理得到證實(shí)，其余81例通過臨床、臨床穿刺、ct、x線等方法得到驗(yàn)證。

1.2方法使用多種超聲診斷儀器，如logiq400、logiq5等診斷儀器。本組病例不要求空腹檢查，盆腔檢查要求患者憋尿或利用生理鹽水充盈膀胱，對(duì)患者進(jìn)行全腹部的多切面檢查。

1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)超聲診斷與臨床診斷一致時(shí)，便是符合標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)超聲檢查僅僅顯示腹腔積血或積液時(shí)或僅顯示病灶區(qū)血供減少時(shí)，為基本符合標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2結(jié)果。

2.1對(duì)比超聲檢查和臨床檢查結(jié)果超聲診斷符合率達(dá)到86.6%，基本符合率達(dá)到4.6%，誤診率約為7.4%，漏診率約為1.4%。

2.2性別與病因的關(guān)系217名患者中，男性外傷率為78.2%，女性的外傷率21.8%;男性的外傷率遠(yuǎn)大于女性。

3討論。

重大疾病可能對(duì)患者生命產(chǎn)生巨大威脅，及時(shí)而正確的診斷可以有效的減少并發(fā)癥和死亡率。超聲醫(yī)學(xué)的準(zhǔn)確而快速的診斷結(jié)果，大大縮短了醫(yī)生的確診時(shí)間，減輕了急診患者的痛苦，為患者提供了更大的有效救治空間。超聲診斷在實(shí)質(zhì)性臟器損傷、膽管系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)疾病、腸道性疾病、婦產(chǎn)科疾病等各類疾病中表現(xiàn)差別很大，以下就本組病例中的幾種病情做出了分析討論[2]。

膽管系統(tǒng)疾病：膽總管結(jié)石梗阻圖像表現(xiàn)為膽總管內(nèi)強(qiáng)回聲伴隨著后方的圖像影射，并且膽管在不同程度上還出現(xiàn)擴(kuò)張現(xiàn)象，這是由于膽管里出現(xiàn)膽汁淤積，導(dǎo)致道結(jié)石最終把膽道封堵;膽結(jié)石嵌頓并急性膽囊炎患者聲像圖表現(xiàn)則是膽囊有明顯的擴(kuò)充，膽囊壁增厚，張力得到了有效的增強(qiáng)，膽囊頸部可見強(qiáng)回聲光團(tuán)伴身影;急性壞死性膽囊炎并發(fā)膽囊穿孔聲像圖表現(xiàn)為膽囊壁厚度增加，出現(xiàn)連續(xù)中斷的現(xiàn)象，出現(xiàn)部分不規(guī)則的低回聲團(tuán)或暗液性區(qū)域。

泌尿系統(tǒng)疾病：該系統(tǒng)疾病多發(fā)于尿道結(jié)石，經(jīng)常出現(xiàn)在輸尿管的三個(gè)狹窄處，有輸尿管擴(kuò)張、腎臟積水，超聲檢測(cè)也會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)回聲團(tuán)。

胃腸道系統(tǒng)疾病：急性闌尾炎的聲像圖表現(xiàn)為闌尾體有明顯的增大、周圍結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)不清楚，闌尾壁有高、低、高的回聲;急性胰腺炎聲像圖表現(xiàn)為胰腺有明顯增大，胰腺形態(tài)不規(guī)則等現(xiàn)象;超聲檢查胃十二指腸穿孔時(shí)易出現(xiàn)誤診漏診情況，要結(jié)合其他手段進(jìn)行檢查，比如x光線[3]。

產(chǎn)科疾病：異位妊娠聲圖像的表現(xiàn)則為子宮內(nèi)膜出現(xiàn)不同程度的增厚，宮腔內(nèi)無(wú)胚囊，子宮的一邊或者附近區(qū)域可以發(fā)現(xiàn)低回聲與強(qiáng)回聲或者混合性團(tuán)塊，聲像圖表現(xiàn)不出特殊的特征，只是隨著發(fā)病時(shí)間、發(fā)病的部位、血塊多少的程度變化而不同，胎盤早剝并胎膜下積血聲像學(xué)表現(xiàn)為胎盤與子宮壁間的邊緣粗糙、形態(tài)不規(guī)則的液性暗區(qū)，內(nèi)部可見散在斑點(diǎn)狀高回聲、不均質(zhì)低回聲或者雜亂的回聲情況[4]。

婦產(chǎn)科疾病：在婦科疾病中，盆腔炎是常見的疾病。其聲像圖表現(xiàn)為子宮增大，輸卵管變粗，黃體破裂出血的表現(xiàn)與異位妊娠表現(xiàn)差異不大，檢測(cè)者要細(xì)心鑒別。在產(chǎn)科疾病中，異位妊娠聲像圖表現(xiàn)為子宮內(nèi)膜增厚，在子宮一側(cè)會(huì)出現(xiàn)混合型團(tuán)塊，聲像圖并無(wú)非常明顯的特征;胎盤早剝會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則形狀的液性暗區(qū)，有斑點(diǎn)狀高回聲、雜亂回聲或者不均質(zhì)低回聲。

總而言之，超聲診斷有操作簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)適用、準(zhǔn)確迅速的特點(diǎn)在臨床應(yīng)用中變得越來越廣泛。超聲醫(yī)學(xué)在急診檢查中有較高的正確率，可以幫助醫(yī)生大量減少確診的時(shí)間，為患者贏得最大的有效的救治時(shí)間，大幅度提高了搶救成功率，挽救了無(wú)數(shù)患者的生命，減少了無(wú)數(shù)患者痛苦。值得注意的是超聲診斷在胸腹部創(chuàng)傷或急性腹部疾病救治體系中有非常重要的作用，醫(yī)生通過對(duì)病灶區(qū)的聲像圖觀察可以初步判斷和估計(jì)預(yù)測(cè)病情，最大程度地避免漏診、誤診和盲目剖腹檢查[5-6]。

參考文獻(xiàn)。

[5]丁玲玲.超聲醫(yī)學(xué)在臨床急診中的應(yīng)用[j].健康必讀(中旬刊)，，10(5)：135.

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇六

電廠化學(xué)水處理設(shè)備具有復(fù)雜化和大型化的特點(diǎn)，由于體量龐大，一般電廠都采用分布式的方法進(jìn)行設(shè)置，但是這樣的做法會(huì)加大水處理的過程，同時(shí)也會(huì)提高水處理的管理難度，不適合電廠機(jī)組的集約化運(yùn)行。在發(fā)達(dá)國(guó)家，電廠化學(xué)水處理設(shè)備已近實(shí)現(xiàn)了集中化，其主要措施是以立體化的結(jié)構(gòu)、多功能的裝置來節(jié)約電廠化學(xué)水處理設(shè)備的空間，在有效提高利用效率的`基礎(chǔ)上，降低了電廠化學(xué)水處理的運(yùn)行成本和管理難度。

傳統(tǒng)的電廠化學(xué)水處理采用模擬控制的方法，利用各種儀器和設(shè)備對(duì)電廠化學(xué)水處理的過程進(jìn)行測(cè)量和控制，這種方法具有測(cè)量速度慢，不能夠?yàn)殡姀S化學(xué)水處理生產(chǎn)提供及時(shí)的信息。當(dāng)前出現(xiàn)了電廠化學(xué)水處理生產(chǎn)的集中化趨勢(shì)，這種方法主要通過數(shù)字技術(shù)和自動(dòng)化控制設(shè)備來實(shí)現(xiàn)對(duì)電廠化學(xué)水處理過程的即時(shí)監(jiān)控，有利于做出電廠化學(xué)水處理的準(zhǔn)確而及時(shí)的判斷。

當(dāng)前綠色環(huán)保觀念已經(jīng)深深嵌入在電廠生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，隨著綠色環(huán)保觀念的加強(qiáng)，如何降低電廠化學(xué)水處理過程中污染的產(chǎn)生已經(jīng)變得越來越重要，當(dāng)前電廠化學(xué)水處理過程中少使用或不使用有毒害的化學(xué)藥劑已經(jīng)成為趨勢(shì)，很多電廠已經(jīng)將“少排放、零清洗”作為電廠化學(xué)水處理的目標(biāo)。我國(guó)水資源屬于短缺的國(guó)家，在電廠化學(xué)水處理過程中更應(yīng)該做到綠色環(huán)保，這樣不但可以降低對(duì)水資源的使用量，而且可以制止對(duì)水資源的污染。

電廠化學(xué)水處理技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)告別了傳統(tǒng)的過濾、交換等方面，在材料科技和有機(jī)科學(xué)發(fā)展的大背景下，電廠化學(xué)水處理過程中更多地應(yīng)用膜處理技術(shù)和樹脂技術(shù)，不但豐富了電廠化學(xué)水處理的形式，而且大大提高了電廠化學(xué)水處理的環(huán)保效果。

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病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇七

文章對(duì)指紋圖譜的產(chǎn)生及其概念進(jìn)行了介紹,綜述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)指紋圖譜研究的進(jìn)展.論述了指紋圖譜的作用、構(gòu)建程序以及指紋圖譜研究過程中存在的問題.重點(diǎn)探討了現(xiàn)代分析技術(shù)在指紋圖譜研究中的'應(yīng)用.最后,對(duì)指紋圖譜技術(shù)的研究前景進(jìn)行了展望.

作者：蘇小平全民作者單位：神華準(zhǔn)格爾能源有限責(zé)任公司黑岱溝實(shí)業(yè)公司刊名：中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：“”(21)分類號(hào)：q94關(guān)鍵詞：指紋圖譜藥用植物研究應(yīng)用

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇八

gis技術(shù)的產(chǎn)生是計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化發(fā)展的共同產(chǎn)物,是管理和研究空間數(shù)據(jù)的技術(shù)系統(tǒng).可以迅速地獲取滿足應(yīng)用需要的信息,能以地圖、圖形或敷據(jù)的'技術(shù)正在廣泛地應(yīng)用于水文水資源領(lǐng)域.本文對(duì)gis技術(shù)在水文水資源中的應(yīng)用情況進(jìn)行了總結(jié)、歸納,并分析了應(yīng)用gis的優(yōu)勢(shì)及存在同題,進(jìn)一步預(yù)測(cè)了其發(fā)展趨勢(shì).

作者：王光明粱秀娟肖長(zhǎng)來于景錄作者單位：王光明(中國(guó)水電顧問集團(tuán)昆明勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院,云南,昆明,650051)。

粱秀娟,肖長(zhǎng)來(吉林大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院,吉林,長(zhǎng)春,130026)。

于景錄(古林省輝南縣輝發(fā)河灌區(qū)管理局,吉林,輝南,135100)。

刊名：吉林水利英文刊名：jilinwaterresources年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：p338+.9關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)水文水資源應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇九

通過文獻(xiàn)資料、邏輯分析法對(duì)學(xué)位授予年度為至的.民族傳統(tǒng)體育優(yōu)秀碩士論文進(jìn)行分析,研究后認(rèn)為,近10年來發(fā)表的傳統(tǒng)體育優(yōu)秀碩士論文年度量呈起伏上升的發(fā)展趨勢(shì),研究?jī)?nèi)容具有不均衡特點(diǎn).在研究方法上,利用先進(jìn)的研究方法方面有所發(fā)展,但論文采用研究方法比較單一,集中在文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查分析、比較研究等方面.

作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育研究進(jìn)展研究方法

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十

摘要:學(xué)前心理學(xué)教學(xué)一直是備受關(guān)注的研究課題,是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程,同時(shí)也是一門理論性極強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解、難以領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐的課程。該文將pbl教學(xué)模式引入學(xué)前心理學(xué)課程的教學(xué)中,將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)課題掛鉤,為學(xué)生設(shè)計(jì)富有真實(shí)性的任務(wù),通過學(xué)習(xí)者的自主研究和合作來解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力,從而達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞:pbl學(xué)前教育心理學(xué)。

隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求不斷增加,而且對(duì)人才的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。學(xué)前心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前(0～6歲)心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。是學(xué)前教育專業(yè)的入門課程,也是高等師范院校學(xué)前教育的專業(yè)必修課,學(xué)前教育的成敗會(huì)直接影響到孩子對(duì)基本知識(shí)技能的掌握。因此,提高學(xué)前教育大學(xué)生的的專業(yè)素養(yǎng),是社會(huì)賦予學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)老師的艱巨任務(wù)。學(xué)前心理學(xué)從研究學(xué)前兒童的心理入手,一直以來被學(xué)生認(rèn)為是知識(shí)要點(diǎn)多、苦澀難懂、難于實(shí)踐的的學(xué)科。因此,在教學(xué)的過程中,即使是有較豐富幼教經(jīng)驗(yàn)、較高講解能力的老師,在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通的老師,學(xué)生往往也是一知半解,對(duì)知識(shí)印象不深刻,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在近年來被各個(gè)學(xué)科廣泛實(shí)驗(yàn)和推行,該文通過分析pbl的教學(xué)模式,結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)背景,對(duì)pbl在學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出建議,旨在更好地服務(wù)學(xué)生,提高學(xué)前心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

1什么是pbl。

pbl是problem-basedlearning的簡(jiǎn)稱,是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式,1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授bar-rows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng),目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同,pbl強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主;它將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤,使學(xué)習(xí)者投入于問題中;為設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù),強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。pbl教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以問題為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。

2pbl的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

首先,它為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),同時(shí)也可以十分容易地獲得來自其他同學(xué)和老師的信息;其次,可使有關(guān)課程的問題盡可能多地當(dāng)場(chǎng)暴露,在討論中可以加深對(duì)正確理論的理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解答新問題,使學(xué)習(xí)過程縮短,印象更加深刻;最后,它不僅對(duì)理論學(xué)習(xí)大有益處,還可鍛煉學(xué)生多方面的能力,如文獻(xiàn)檢索、查閱資料的能力,歸納總結(jié)、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達(dá)的能力,主導(dǎo)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力等,這些將為今后開展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。

3實(shí)施pbl教學(xué)的要求。

3.1實(shí)施pbl教學(xué)對(duì)教師的要求。

pbl作為一種開放式的'教學(xué)模式,對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求,要求教師不但對(duì)該專業(yè)、該課程內(nèi)容熟練掌握,還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏。

3.2學(xué)生要求。

pbl教學(xué)的成功開展,需要學(xué)生主動(dòng)配合,從準(zhǔn)備資料開始,就要結(jié)合提綱去查閱大量的文獻(xiàn)資料,并積極與其它同學(xué)交流溝通,大家同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí),因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。由于中國(guó)的學(xué)生長(zhǎng)期接受“填鴨式”教育,對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分?jǐn)?shù)”,所以對(duì)pbl教學(xué)改革形式會(huì)覺得太“花費(fèi)”時(shí)間,這也是一種依賴以往教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn),因此,學(xué)生也應(yīng)從自身出發(fā),完成角色轉(zhuǎn)換,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。

在以問題探究、合作學(xué)習(xí)為核心要素的pbl教學(xué)模式下,學(xué)生必須參與其中,積極思考,同學(xué)之間集思廣益才能有所收獲。因此,要使學(xué)生樂于參與其中,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的熱情,課程設(shè)計(jì)也要做相應(yīng)的改革。

4.1以動(dòng)替靜,通過動(dòng)畫視頻傳遞教學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前的高校教學(xué)過程中,很多學(xué)生上課沒有精神,一部分原因是進(jìn)入象牙塔之后身上的壓力和目標(biāo)遺失,另一個(gè)主要的原因就是教師的教學(xué)課件呆板,學(xué)生沒有瀏覽投影課件的興趣。學(xué)前心理學(xué)教育的教學(xué)主體是入學(xué)之前的孩童,教師要通過視頻動(dòng)畫教學(xué),把學(xué)生帶入到動(dòng)畫的情境之中,為接下來的討論和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)前文已經(jīng)論述過,很多學(xué)生受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影響,遇到困難,不愿意主動(dòng)尋找答案,依賴心理還沒有消除,如果不能及時(shí)解決和調(diào)整,就會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極性,因此,教師在教學(xué)過程中,對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn),需要制作簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂的多媒體課件,幫助學(xué)生掌握不太容易理解的學(xué)前心理學(xué)概念和知識(shí)。同時(shí),對(duì)于動(dòng)畫視頻中出現(xiàn)的一些情景進(jìn)行具體的模擬,將場(chǎng)景還原,討論和解決情境中的問題,為學(xué)生提供平等、寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.2合作學(xué)習(xí),構(gòu)建良好學(xué)習(xí)團(tuán)體。

pbl教學(xué)模式要求老師從傳統(tǒng)的教育角色中走出來,與學(xué)生形成參與和指導(dǎo)的關(guān)系,在這種教學(xué)環(huán)境中,老師不再以傳授知識(shí)的權(quán)威形象出現(xiàn),而是以一個(gè)參與者的身份,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生思考。以實(shí)際需求鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和創(chuàng)新,研究不同的結(jié)論。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。pbl教學(xué)法中小組討論不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,同時(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作,組織行為的訓(xùn)練也有很明顯的意義。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案例,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生帶著案例中的問題分析和討論,將課堂的知識(shí)用到實(shí)際的案例分析中去,提出小組的思路之后,再進(jìn)行分享和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,沒有受到過多的干擾,鍛煉了獨(dú)立分析問題的邏輯思維能力,以及運(yùn)用綜合知識(shí)技能解決問題的能力,為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

4.3校園實(shí)踐,強(qiáng)化理論運(yùn)用能力。

“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)常使用的方法,任何理論的應(yīng)用都需要實(shí)踐的檢驗(yàn),pbl教學(xué)模式改變了以往單純?cè)趯W(xué)校獲取知識(shí)的教學(xué)模式,盡量讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)技能,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和感受,讓學(xué)生近距離地感受幼兒園教學(xué)的場(chǎng)景,通過一年的幼師講學(xué),了解幼兒心理在各個(gè)階段的特征,有了一線教師的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的所有的理論和概念才能變成看得見、摸得著的事實(shí)。同時(shí),學(xué)生帶著問題走進(jìn)幼兒園實(shí)踐,結(jié)合眼前真實(shí)的環(huán)境對(duì)問題進(jìn)行探究和理解,為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做好鋪墊。

5結(jié)語(yǔ)。

作為一種全新的教學(xué)模式,pbl將學(xué)習(xí)放到復(fù)雜的而有意義的問題情境中去,鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、共同分享的方式,尋找解決問題的途徑,從而達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,pbl將老師從權(quán)威的教學(xué)講臺(tái)上請(qǐng)下來,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生去主導(dǎo)課堂,通過多重途徑解決問題,進(jìn)而獲取知識(shí),老師在整個(gè)過程中充當(dāng)組織者和顧問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)由于思維的擴(kuò)散,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。讓學(xué)生真正在學(xué)前心理學(xué)的課堂上掌握觀察兒童、理解兒童、研究?jī)和闹R(shí)和能力。

參考文獻(xiàn)。

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[2]鄭軍.《學(xué)前心理學(xué)》課程運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[j].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2011(2):7-12。

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十一

本文概括介紹了國(guó)內(nèi)外石油化工廢水的主要處理方法如物化法、化學(xué)法和生化法,并評(píng)述了各種處理方法的適用條件和處理效果,總結(jié)了各種處理方法的.優(yōu)缺點(diǎn),提出了推行清潔生產(chǎn),開展廢水資源化,用高效的末端治理方法處理廢水,是石油化工行業(yè)水污染控制的出路.

作者：冷東梅作者單位：福州市環(huán)境科學(xué)研究院,福建,福州,350001刊名：化學(xué)工程與裝備英文刊名：fujianchemicalindustry年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：x7關(guān)鍵詞：石油化工廢水廢水處理清潔生產(chǎn)廢水資源化

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十二

教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，使教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。

一、選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

所謂最優(yōu)，是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，幾種教學(xué)媒體都可用的情況下，選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用cai設(shè)計(jì)了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對(duì)于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

將cai技術(shù)引用課堂教學(xué)以后，電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的`問題。如古詩(shī)教學(xué)中，一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩(shī)所描繪的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。現(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，我們將詩(shī)上的畫面制作成一些動(dòng)畫片，通過生動(dòng)的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩(shī)，我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計(jì)算機(jī)請(qǐng)學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽(yáng)光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩(shī)內(nèi)容，進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)也要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思。

[1][2]。

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病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十三

超聲的機(jī)械化學(xué)作用可破壞細(xì)胞壁，加強(qiáng)細(xì)胞內(nèi)的傳質(zhì)作用，從而提高植物中有機(jī)化合物的提取速率，同時(shí)超聲波產(chǎn)生的“空化”作用可極大提高有效成分提取率。黃誠(chéng)等采用超聲波輔助提取黃秋葵多糖[3]，得出最佳料液比、時(shí)間、提取液ph值、和溫度分別為1∶50、20min、9和70℃，并在該條件下黃秋葵多糖的得率達(dá)6.8%。劉怡彤等利用同一方法提取黃秋葵多糖[10]，得到最佳超聲時(shí)間為90min，超聲溫度為45℃，料液比為1∶45，超聲功率為84w，并在此條件下多糖的含量可達(dá)2.671mg/g。

2.1.2微波輔助法。

微波輻射加熱導(dǎo)致植物細(xì)胞內(nèi)的極性物質(zhì)產(chǎn)生大量的熱，液態(tài)水汽化，產(chǎn)生的'壓力將細(xì)胞膜和細(xì)胞壁沖破，進(jìn)而導(dǎo)致胞外溶劑進(jìn)入胞內(nèi)溶解并釋放胞內(nèi)多糖等物質(zhì)，較大程度提高了多糖等物質(zhì)的萃取效率。高愿軍等以蒸餾水作為提取劑[11]，采用微波輔助法提取黃秋葵多糖，在微波功率為650w，料液比為1∶25(g/ml)，浸提溫度90℃條件下提取5min，多糖含量可達(dá)2.64%。該方法顯著縮短了提取時(shí)間。

2.1.3纖維素酶法。

酶法是利用酶反應(yīng)將原料組織分解加速有效成分的釋放和提取。高愿軍等采用纖維素酶法浸提黃秋葵多糖[11]，不僅高效、易操作而且對(duì)環(huán)境友好，最佳工藝條件為：酶解溫度45℃，酶解ph4.8，加酶量2%，料液比1∶35(g/ml)，在此條件下得到多糖提取率為6.32%。

2.1.4水提醇沉法。

任丹丹等采用水提醇沉法提取黃秋葵粗多糖[12]，經(jīng)此提取方法得到黃秋葵粗多糖的產(chǎn)率約為0.40%。水提取的缺點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)且效率低。

2.2果膠的提取方法。

2.2.1酸解鹽析法。

黃誠(chéng)等采用酸解鹽析法[13]，以黃秋葵去籽干果為原料提取果膠，通過正交實(shí)驗(yàn)得出最佳工藝條件是ph=4，料液比為1∶10，溫度70℃，酸解時(shí)間110min，無(wú)機(jī)酸類型為硫酸，在此條件下黃秋葵果膠的得率能達(dá)到29.10%。

2.2.2微波輔助酸提醇沉法。

李加興等運(yùn)用微波輔助酸提醇沉工藝[14]，以黃秋葵干果為原料提取果膠，通過響應(yīng)面分析法優(yōu)化工藝參數(shù)得到最適宜的微波功率為590w，ph為2.9，浸提溫度為74℃，在該工藝條件下浸提30min可得果膠提取率為24.81%，與傳統(tǒng)直接加熱法相比大大縮短了浸提時(shí)間并提高了提取效率。

2.2.3酸解醇沉法。

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十四

黃秋葵(abelmoschusesculentus)，俗名羊角豆、咖啡秋葵、毛茄、補(bǔ)腎果等，為錦葵科、秋葵屬一年生草本植物，性喜溫暖，原產(chǎn)于非洲，素有蔬菜王之稱，其嫩莢富含果膠及多糖組成的粘性物質(zhì)，其莖、葉、芽、花、種子富含蛋白質(zhì)、維生素及礦物鹽等活性成分物質(zhì)，具有極高的營(yíng)養(yǎng)食用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且還能作為一種園林綠化觀賞植物，因此，近幾年在國(guó)內(nèi)越來越受歡迎[1]。

由于黃秋葵功能活性成分具有極大的應(yīng)用價(jià)值，筆者就提取其多糖、果膠和黃酮等功能成分的方法與技術(shù)進(jìn)行綜述，旨在為黃秋葵功能性成分的開發(fā)與利用奠定基礎(chǔ)。

1黃秋葵功能成分作用。

黃秋葵多糖可作為營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑、增稠劑、懸浮劑和澄清助劑，具有增強(qiáng)體質(zhì)和抗疲勞等保健作用[2]。其果膠能促進(jìn)機(jī)體內(nèi)有機(jī)物的排泄，減少體內(nèi)毒素，還能降低體內(nèi)的膽固醇含量;果膠和多糖等組成的粘性物質(zhì)，對(duì)人體具有促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)、防止便秘等保健作用，適當(dāng)多食可增強(qiáng)性功能，還可以增強(qiáng)人體的耐力;另外黃秋葵低脂、低糖，可以作為減肥食品[3-4]。由于其含鋅和硒等微量元素，可增強(qiáng)人體防癌抗癌能力;且含有較多維生素a能有效保護(hù)視網(wǎng)膜，確保良好的視力，能防止白內(nèi)障的產(chǎn)生。黃秋葵中富含維生素c，可預(yù)防心血管疾病，能提高機(jī)體免疫力，而且維生素c和可溶性纖維(果膠)結(jié)合，有利于皮膚的保健，可以代替一些化學(xué)護(hù)膚用品[5-7]。植物多酚具有抗氧化、抑制酶活性、抗致突變、抑菌、消炎和降血壓等多種生物活性[8]。生物類黃酮是一種具有較強(qiáng)清除自由基和抗氧化能力的物質(zhì)，其抗氧化作用甚至比維生素c、維生素e還要高，還具有降脂、抗心血管疾病、抗骨質(zhì)疏松和防癌抗癌等作用，可在醫(yī)藥、化妝品、食品方面廣泛應(yīng)用[9]。

病理學(xué)進(jìn)展與應(yīng)用（匯總15篇）篇十五

中醫(yī)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分,在悠久的歷史中曾經(jīng)創(chuàng)造出了燦爛的輝煌“觀今宜鑒古，無(wú)古不成今”當(dāng)今中醫(yī)事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展在于如何準(zhǔn)確的理解古人的醫(yī)學(xué)思想,思維方式,如何繼承前人的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)在醫(yī)學(xué)的發(fā)展,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興起，中醫(yī)理論，醫(yī)療模式受到了極大的影響和沖擊,支撐中醫(yī)理論的科學(xué)性問題,診療過程的規(guī)范化,流程化問題，中藥作用靶向問題都需要我們?cè)跍?zhǔn)確繼承古人思想精髓的基礎(chǔ)上做出合理的解釋。繼承是發(fā)展的基礎(chǔ),但古今思維方式的巨大差異可能會(huì)導(dǎo)致我們思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，究其原因，是由于一個(gè)人的思維方式不僅與其所受到的教育文化有關(guān),還與其所處的時(shí)代背景,所生活的地理環(huán)境條件,所處之處的生產(chǎn)方式,個(gè)人的身份地位，心理變化,關(guān)注焦點(diǎn),所接觸的病人疾病種類等因素相關(guān)。在曰常生活工作中，人們說話,做事都是在遵循一定的邏輯基礎(chǔ)下的行為，它是一種先天能力，是基于語(yǔ)言的思維模式和推理方法,是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己意圖的做事方式。邏輯學(xué)是研究思維形式,思維規(guī)律的學(xué)科，它既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門工具性學(xué)科,人們思維方式正確與否,表達(dá)的思想是否周密,是否具有可論證性，是否是必然性的推理都是通過邏輯學(xué)這一工具去衡量。古代中國(guó)曾經(jīng)是世界邏輯發(fā)展的三大源流之由于歷史上種種原因的限制，沒有形成形式化,系統(tǒng)化的邏輯學(xué)建構(gòu)體系，未能進(jìn)入世界邏輯發(fā)展的主流之中，這只能說明中國(guó)沒有形成完備的邏輯學(xué)框架，而并不能質(zhì)疑中國(guó)是否有邏輯。既然邏輯是人們大腦中的思維方式，而中醫(yī)學(xué)繼承和發(fā)展的關(guān)鍵在于合理的理解古代醫(yī)者的思維方式，將邏輯學(xué)研究方法引入到中醫(yī)領(lǐng)域中來，以期更好的解讀古人的思維方式和當(dāng)今的臨床診療思維模式，就顯得十分的必要了。本文首先對(duì)中醫(yī)領(lǐng)域中已采用的邏輯學(xué)方法進(jìn)行了分類梳理，通過從古至今邏輯學(xué)自身發(fā)展變化的過程，結(jié)合前人的工作經(jīng)驗(yàn)，分析各階段邏輯方法的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用點(diǎn)，通過比較為研究中醫(yī)思維方式找到了合適的邏輯學(xué)研究方法：語(yǔ)言邏輯中的言語(yǔ)行為理論。

1.邏輯學(xué)在中醫(yī)中的應(yīng)用。

1.1傳統(tǒng)邏輯方法在中醫(yī)中應(yīng)用。

傳統(tǒng)邏輯方法指的是19以前的邏輯學(xué)發(fā)展，主要包括了亞里士多德邏輯（三段論、假言推理）和中世紀(jì)邏輯(命題邏輯）。假言推理是一種重要的推理形式，甚至可以說它是一種先天的邏輯能力，后世的分離規(guī)則均來源于此，之后邏輯學(xué)的發(fā)展也都是以假言推理為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。“三段論”作為一種初級(jí)推理形式,任何理論思維都離不開它。在《內(nèi)經(jīng)》中，對(duì)于“三段式”推理的應(yīng)用，即俯拾皆是。例如“是故味過于酸,肝氣以津,脾氣乃絕”這段論述的大前提是:凡木皆克土,小前提是:肝屬木,脾屬土，其結(jié)論則為“脾氣乃絕”1]。《傷寒論》在構(gòu)建“證一方”體系的過程中使用的主要是“如果某某證，那么某某方”的充分條件假言命題。假如使用必要條件假言命題,亦多將必要條件假言命題的前件構(gòu)成“合取式”是這一“合取式”成為充分條件假言命題的前件,從而形成以新的充分條件假言命題。例如“傷寒脈浮緩，身不疼,但重，乍有輕時(shí)，無(wú)少陰證者,大青龍湯發(fā)之”即是“傷寒脈浮緩，身不疼,但重，乍有輕時(shí)”與“無(wú)少陰證者”的“合取”從而形成“大青龍湯發(fā)之”的充分條件2,諸如此類。

傳統(tǒng)邏輯方法所面臨的難點(diǎn)是邏輯究竟有無(wú)民族性的問題。不同民族,不同語(yǔ)言，不同文化背景的人在認(rèn)知模式上是有很大不同的。中國(guó)古人是否與古希臘人一樣應(yīng)用的是三段論邏輯推理方式？從目前的研究來看,邏輯是有民族性的，中國(guó)的古人所使用的并非是西方的三段論邏輯推理方式。中國(guó)古人更多的應(yīng)用的是類比和歸納，而非是演繹的推理方式,這是由中國(guó)古代的農(nóng)耕文化所決定的，古人們追求的政治理想和生活目標(biāo)是“修身，齊家”他們?cè)趶V茂的土地上辛勤勞作，俯仰天地,仰觀宇宙，把自己視為自然宇宙的一部分,把自然事物與自身與身邊的事物相聯(lián)系,用隱喻,歸納的方法認(rèn)識(shí)事物，這一點(diǎn)可以從農(nóng)諺，二十四節(jié)氣中得到佐證，二十四節(jié)氣就是人們?cè)趧谧鬟^程中，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并與自然事物相聯(lián)系而形成的帶有隱喻手法的智慧果頭。

歸納推理和類比推理起源于近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)發(fā)展之時(shí),歸納推理和類比推理是完全不同于演繹推理的推理形式。歸納邏輯是從個(gè)別性例證到一般性原理的推理，或是從個(gè)別性論斷到另外的個(gè)別性論斷的推理,包括完全歸納,不完全歸納和簡(jiǎn)單枚舉。除完全歸納以外都是一種非必然推理的形式。類比推理是根據(jù)兩個(gè)或兩類事物在一系列屬性上的相似,從而推出他們?cè)诹硪粋€(gè)或另一些屬性上也相似的推理,也屬于一種或然性推理。在演繹一統(tǒng)天下的上個(gè)世紀(jì)沒有得到很好的重視,如今在認(rèn)知科學(xué)的背景下又重新綻放光芒。賈春華等在類比方法上借助語(yǔ)言學(xué)研究成果建立了“方劑語(yǔ)法語(yǔ)義”假說。王宏利認(rèn)為：取象比類思維是中醫(yī)學(xué)特有的思維方式,它既不同于嚴(yán)格的邏輯思維,也不是直觀的靈感思維。取象比類思維具有自身特定的邏輯性。它以象為思維的基本單位,經(jīng)過取象、移象、比類的過程,最終得出思維結(jié)果。這一過程的發(fā)生是以某些事物存在的時(shí)空相同、數(shù)類相符或態(tài)勢(shì)相似等為邏輯前提4。中國(guó)古人這種獨(dú)特的推理方式應(yīng)該得到我們的重視。

1.2基本邏輯方法在中醫(yī)中應(yīng)用。

基本邏輯方法主要指的是19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代經(jīng)典邏輯方法以及由經(jīng)典邏輯擴(kuò)充或變異而來的模態(tài)邏輯,多值邏輯,模糊邏輯,直覺主義邏輯,相干邏輯等方法。

經(jīng)典邏輯,又稱數(shù)理邏輯/數(shù)學(xué)邏輯，它是在解決由羅素悖論所導(dǎo)致的整個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么的問題上產(chǎn)生的，在解決這一問題的過程中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)邏輯的四大分支，即公理集合論,模型論,證明論和遞歸論，后來在這四大分支基礎(chǔ)上又形成的邏輯演算。1930年哥德爾證明了作為邏輯演算基礎(chǔ)的一階邏輯的完全性定理，即一階邏輯是一致的，它當(dāng)中是沒有矛盾的，所有定理都是真的；同時(shí)該系統(tǒng)也是完全的，所有真的都是可證的，由此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題得到了徹底的解決。但是,1931年哥德爾卻又在該系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了真而不可證明的命題,這就是哥德爾不完全性定理。之后，經(jīng)典邏輯向著兩個(gè)方向發(fā)展,一個(gè)是經(jīng)典邏輯的擴(kuò)充,就是不觸動(dòng)經(jīng)典邏輯的基本公理和規(guī)則，但增添新的算子以及相應(yīng)的公理和規(guī)則，如模態(tài)邏輯、時(shí)態(tài)邏輯、道義邏輯、認(rèn)知邏輯、優(yōu)先邏輯等；一個(gè)是經(jīng)典邏輯的變異,就是雖然使用與經(jīng)典邏輯相同或相近的詞匯，卻從根本上修改了公理和規(guī)則，從而得到新的邏輯系統(tǒng)，如多值邏輯,模糊邏輯，量子邏輯、亞協(xié)調(diào)邏輯等。經(jīng)典邏輯加上對(duì)經(jīng)典邏輯的擴(kuò)充和變異合稱為基本/基礎(chǔ)邏輯。

基本邏輯的方法是人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)研究過程中由于不滿自然語(yǔ)言的歧異性,模糊性,而試圖設(shè)計(jì)出的一套符號(hào)語(yǔ)言,試圖利用這套符號(hào)無(wú)矛盾的,嚴(yán)密的推演出整個(gè)我們所認(rèn)為的科學(xué)理論問題和哲學(xué)問題。這樣的符號(hào)語(yǔ)言（形式語(yǔ)言）在30世紀(jì)的時(shí)候達(dá)到頂峰，其中代表這種語(yǔ)言革命哲學(xué)的巔峰之作就是維特根斯坦早期的《邏輯哲學(xué)論》,標(biāo)志著第一次語(yǔ)言轉(zhuǎn)向。

以王瑞祥對(duì)《傷寒論》的研究為例，他用數(shù)理邏輯解讀典籍原文,提出了對(duì)中醫(yī)語(yǔ)言進(jìn)行符號(hào)化、規(guī)范化的思路，例如《傷寒論》中有如下關(guān)于太陽(yáng)病治療的語(yǔ)句“太陽(yáng)中風(fēng)，陽(yáng)浮而陰弱。陽(yáng)浮者，熱自發(fā)；陰弱者，汗自出。嗇嗇惡寒,淅淅惡風(fēng),倉(cāng)倉(cāng)發(fā)熱,鼻鳴干嘔者，桂枝湯主之/’“太陽(yáng)病…，無(wú)汗,惡風(fēng),葛根湯主之/’“太陽(yáng)病，頭痛發(fā)熱，身疼，腰痛，骨節(jié)疼痛，惡風(fēng)，無(wú)汗而喘者，麻黃湯主之。用f(x)表達(dá)使用x方劑,則上述語(yǔ)句可以轉(zhuǎn)化為如下蘊(yùn)含表達(dá)式：z(太陽(yáng)中風(fēng)）a八aaa,更是用來“做事”（doingsomething)的,利用該方法可以更好的認(rèn)識(shí)中醫(yī)診療過程中的各類認(rèn)知和思維規(guī)律問題。

3.總結(jié)。

邏輯學(xué)作為反應(yīng)人類思維和認(rèn)知規(guī)律的一門科學(xué)，可以很好的詮釋古代醫(yī)者思維方式和和當(dāng)代名老中醫(yī)的臨床診療思維模式。自然語(yǔ)言邏輯研究方法中的語(yǔ)用學(xué)研究重視的是說話者（醫(yī)者）,聽話者（患者）,時(shí)間，語(yǔ)境，地點(diǎn)等各種要素對(duì)語(yǔ)句意義的影響，此外語(yǔ)用學(xué)研究還重視對(duì)心理,預(yù)設(shè),焦點(diǎn)，隱喻的分析,其理論核心言語(yǔ)行為理論更加重視的是我們所說的語(yǔ)言中不僅為了“說事”更為了“做事”的那一部分語(yǔ)言，這些對(duì)于分析中醫(yī)診療思維模式和規(guī)律具有重要的作用，是一種能將各種實(shí)際因素都能完全考慮進(jìn)去的方法,該方法相對(duì)于其他邏輯學(xué)研究方法而言,既保留了自然語(yǔ)言無(wú)比豐富的特點(diǎn)，又吸收了形式邏輯發(fā)展的精華,在分析古代醫(yī)者和當(dāng)代名老中醫(yī)的思維診療模式中具有更大的優(yōu)勢(shì)。