工作報告的準確性和真實性非常重要，應當盡量客觀公正地記錄工作內容和經驗，以便于后續的參考和分析。小編為大家整理了一些優秀的工作報告示范，希望能夠啟發和激發大家的寫作靈感。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇一

隨著社會發展和經濟全球化的不斷推進，中國各行各業的競爭也日益激烈。為了促進經濟發展和社會進步，我國提出了實施雙減策略。雙減，即去產能和去杠桿，是當前中國經濟轉型升級的重要任務之一。在執行雙減策略的過程中，我逐漸體會到了其中的重要性和難點，并從中獲得了一些啟示。下面我將從三個方面分享我的心得體會。

首先，雙減策略的實施對于經濟持續健康發展至關重要。隨著一些行業產能過剩的現象不斷的加劇，市場經濟的正常運行受到了巨大影響。為了解決產能過剩的問題，我國開始著手實施去產能政策，通過減少產能過剩行業的產能，使市場供需達到平衡。與此同時，通過去杠桿政策，減少金融杠桿的使用，降低企業債務風險，促使企業更加注重自主創新和高質量發展。通過這兩大策略的同時推進，可以使我國經濟不再依賴過度擴張的投資和債務盲目積累，實現經濟的可持續發展。

其次，雙減策略的實施需要全社會的共同努力。雙減策略的實施不僅僅是政府的工作，而是需要全社會的共同努力。在去產能方面，政府需要制定相應政策，提供相關扶持措施，并且引導產能過剩行業進行結構調整和轉型升級。但是，這僅僅是治標之舉，要想從根本上解決問題，需要企業自身思想的轉變和技術的創新。在去杠桿方面，政府需要加強監管，防范金融風險，但是企業也需要更加注重自身的風險控制和財務管理。只有政府、企業和社會各個方面共同努力，才能夠有效落實雙減策略，推動經濟的健康發展。

最后，雙減策略的實施需要科學的指導和精細化管理。在執行雙減策略的過程中，需要有科學的指導，以確保整個過程的順利進行。政府需要根據產能過剩程度和行業特點，制定詳細的去產能方案，并及時調整和完善。同時，政府需要建立科學的產能過剩預警機制，及時發現問題行業和企業，以便及時采取相應措施。在去杠桿方面，政府需要加強監管，建立健全的風險評估和監察機制，防范金融系統的風險傳染。只有通過科學的指導和精細化的管理，才能夠推動雙減策略的順利實施，并取得良好的效果。

綜上所述，雙減實施策略對于我國經濟的發展至關重要。通過去產能和去杠桿，可以促使經濟健康發展，實現供需平衡和可持續發展。雙減策略的實施需要全社會的共同努力，政府、企業和社會各方應共同合作，推動經濟的轉型升級。同時，需要科學的指導和精細化的管理，以確保雙減策略的有效實施。相信在全社會共同努力下，雙減策略一定能夠取得良好效果，推動中國經濟實現高質量發展。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇二

摘要：教師在語文課堂上要營造良好的氛圍，培養學生的個性，注重學生的個性表達，讓個性盡情彰顯。灑下的是辛勤的汗水，陪伴我們更多的是收獲的喜悅。如果走進我們的課堂，您會看到學生們無拘無束的發言，看見一朵朵綻放的“花”。

關鍵詞：個性閱讀教學有效。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”然而，傳統的閱讀教學屢見不鮮的就是教師在一步步實施自己的教案，而學生的任務就是配合教師順利地實施教案，思考教師提出的問題，回答教師所預定的標準答案；這樣的教學，學生的思維基本局限在教師設計中，這樣的閱讀只會泯滅孩子的個性，扼殺孩子閱讀的興趣。如果說我們的閱讀教學缺少什么，缺的就是如何讓語文滋養學生的心靈，讓他們享受課堂的樂趣，激發他們學習的興趣和創新的精神，讓他們的經驗世界和想像世界在與文本的對話中，師生之間，生生之間平等的交流中提高。因此，教師要實施行之有效的教學策略，促進學生的個性化閱讀。

一、以讀為本讀中感悟。

在語文閱讀教學中，文本是學生的直接感悟對象，最基本的教學手段就是朗讀，讀得越多，感受越真，領悟也越深。語文是有聲的藝術，不是靜寂的符號，學語文離不開朗讀。朗讀是小學語文最重要也是最基本的手段，它是學生通向文本深處的橋梁。教師要采用多種教學方法，引導學生走進文本，體會語言文字的魅力，提高學生對語言的感悟能力。閱讀教學的過程，是引導學生通過語言實踐，將教材所提供的語言材料轉化為閱讀能力和表達能力的動態過程。

“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”而開展教學活動。教師必須打破“講讀模式”，把閱讀的主動權還給學生，保證小學生在40分鐘的課堂上有足夠的時間進行讀書和思考。學生閱讀課文必須有“自己的心得”“提出自己的看法和疑問”。閱讀課堂不能濫竽充數，不能空手趕集，不能依賴老師和同學，應強化“自主閱讀”的意識，引導學生自讀自悟，有自己獨特的感受。

1.初讀感知。

2.精讀領悟。

由于學生受年齡特征和知識經驗的影響，教師對學生的“悟”要進行梳理、歸類；對于重點句、段的領悟，還應根據學生的“悟”度，引導學生悟后再疑，讀后再悟，從而深化學生對課文的理解，提高“悟”的質量。如：《小壁虎借尾巴》的第三自然段，引導學生在讀的基礎上，進一步領悟“爬呀爬”一詞，不僅說明小壁虎爬的時間長，路程遠，還為文后小壁虎尾巴的再生埋下伏筆。另外，通過引讀，分角色讀、評讀等形式朗讀小壁虎與小魚的對話，讓學生理解“搖、撥水”的詞義，知道小魚的尾巴有它自己的用處，所以不能借給小壁虎。

3.誦讀感悟。

誦讀是學生自己對課文內容自我感受，自我體驗，自我欣賞的一種讀書方式，也是檢驗學生是不是已經對課文內容有所領悟的一種方式。如果學生進入課文所描寫的境界，讀起來自然能夠以聲傳情，聲情并茂。如：學完《飛奪瀘定橋》的“奪橋”這一部分后，讓學生以多種形式誦讀課文，從他們輕重緩急、抑揚頓挫的語氣變化中，可讓人感悟到他們對紅軍戰士英勇善戰，頑強戰勝敵人的那種革命精神和革命意志已有深深的領悟。這樣誦讀于口，領悟于心，有助于學生想象，有助于學生體會課文的韻味氣勢，培養語感和積累詞匯。

二、在閱讀中彰顯學生個性。

閱讀教學中，教師應為學生營造一種可以充分發揮學習個性，能讓每一名學生各抒己見、甚至相互爭論的學習氛圍。

例如，一位教師在教學《落花生》一課接近尾聲時，在課堂上開展了一個題為“實話實說”的談話節目，以“你喜歡花生還是蘋果，你又想做個怎樣的人？”為主題，讓學生自擇觀點、自由說話。結果，學生各抒己見，爭得面紅耳赤，有的學生甚至把《十萬個為什么》、《科技博覽》等書也搬到了課堂，旁征博引。在這樣一個對話的過程中，學生除了對文本的理解加深以外，還對文本所闡述的道理理解得更加深入，學生的個性在對話中得到充分的展示。

三、尊重學生個性構建和諧課堂。

學生閱讀過程是一種獨特的體驗過程。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。讓學生有獨立的思想，鼓勵學生求同的時候，更應鼓勵學生求異！師與生、生與生，融為一體，實現零距離接觸，溝通無障礙。教與學之間的關系，絕不是教師居高臨下，我講你聽，我管你服從的關系，而應該是互助平等的關系。所以教師要走進學生的心里，經常詢問學生對自己的教學的感受。蹲下來聽一聽學生的意見，讓學生評一評課，對我們應該很有好處。學生經常問我老師你能讀讀嗎，老師你能背下來嗎？剛開始時我覺得不自然，可時間長了，就覺得很自然，沒什么了。反而對我的背功大有幫助。還真得感謝這幫孩子們，構建生活化的課堂教學。

1.找到課文與生活的結合點，把學生帶入生活情景，引起學生的情感共鳴。如在教學《十里長街送總理》一幅總理畫像，一段哀樂，就能把學生帶入沉痛之中。

2.生活化的教學設計。教學《桂林山水》可以組織學生為桂林設計廣告語活動；教學《田忌賽馬》時可以以中央電視臺體育頻道賽馬現場直播的形式組織教學。教學《落花生》時設計辯論：是做蘋果一樣的人好，還是做花生一樣的人好？3.生活語文的介入，如公園文化、街道文化、網絡文化、社區文化、商場文化、家庭文化、寢室文化等等。一位教師組織學生上街學語文，這也是語文學習的新思路。

四、讀寫鏈接，實現創造性閱讀。

學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學、老師乃至生活的對話，會有很多心得體會。這時，若能創造平臺，鼓勵學生用手中的筆去書寫出來，通過學生寫的讀書筆記、隨筆、小說等文章，以讀促寫、以寫促思，從而達到創造性閱讀。這樣的寫作訓練不僅使學生更深刻地理解文本，而且使他們的個性得到張揚。教師可以通過寫讀書筆記、改寫、仿寫、故事新編等寫作訓練拓展學生聯想和想象的空間，激發學生的創新欲望，將閱讀欣賞過程中的感受與體會寫出來。

實踐證明，語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，為學生的創新留有充分的余地，也為個性發展提供了肥沃的土壤。教師要調動學生的積極性，鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創新，使個性得到充分發展。尊重個性就是尊重生命。我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風，一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩。

五、在語文演練中感悟。

蘇霍姆林斯基認為：“從本質上講，兒童個個都是天生的藝術家。”小學生好玩愛動，具有強烈的表演欲和潛在的表演天賦。在教學中，教師首先要充分利用學生的這一特點，抓住課文的表演點，結合語言文字訓練，組織學生通過表演，使語言文字栩栩如生地展現在學生眼前。在此過程中，學生融入了自己對教材內涵的理解和再創造，這無疑會促進學生對教材的感悟。如教《筍芽兒》一課時，筆者試著對文中的角色進行小組朗讀表演。表演“春雨”的同學眉飛色舞地讀著，“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”他們邊讀邊俯首搖著另一名同學，原來那一名同學是“筍芽兒”。春雨還告訴我：“春雨是細細的，密密的，所以春雨的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。”“轟隆隆！轟隆隆！??伴隨著粗重的男嗓子，扮演“雷公公”的同學居然用小拳頭捶起桌子來。有個同學說還要敲得重一些，因為書上說“重重地敲”。接著，“筍芽兒”趴在桌面上，揉眼睛，伸懶腰，看四周，那神態真是活靈活現。而接下來的“扭動”、“鉆”更是惟妙惟肖。在這樣的表演中，學生們已深入到課文中人物的內心情感世界，真切地體會到他們的情感和心理，體會到如何去表達，如何去表演，他們的語感也在這種情境中得到提高，得到強化。再則，教師可以通過畫圖，使學生借助想像將語言文字還原成形象，從而使文字與形象配合，課文與畫面互補，以促進學生更好地感悟課文。如教學賀知章的《詠柳》一課時，讓學生把“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的春柳美景畫出來。學生通過畫圖進一步感受到春日柳樹翠綠晶瑩的顏色美、輕柔美。此外，教師可以課文為“例子”，組織對課文進行改寫、補白、續寫等形式的小練筆，也還可以采取設置“班級圖書角”、評比“閱讀之星”、為學生開列推閱讀書目等多種活動形式加強對學生的閱讀實踐指導。

實踐證明，語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，為學生的創新留有充分的余地，也為個性發展提供了肥沃的土壤。教師要調動學生的積極性，鼓勵他們在自主閱讀的基礎去創新，使個性得到充分發展。尊重個性就是尊重生命。我相信：個性化閱讀猶如一股強勁的東風，一定會使學生的個性綻放出迷人的光彩。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇三

雙減實施策略是我國在改革開放進程中的一項重大決策，旨在減少生產要素成本和企業負擔，推動經濟轉型升級。自雙減政策實施以來，我認為這項政策在促進企業發展、提高市場競爭力、促進消費升級等方面取得了積極的效果。下面，我將從這些方面展開敘述，分享我的一些體會和心得。

第二段：促進企業發展。

雙減政策實施以來，企業得到了明顯的發展機遇和利好政策。政府通過減稅降費、簡化審批流程等措施，為企業提供了更加良好的發展環境。我所在的企業因為雙減政策的支持，大大減輕了負擔，通過迅速提高產品質量和創新能力，與國內外市場進行了更廣泛和深入的合作。企業產品銷量和利潤都實現了顯著的增長。我深刻體會到，企業的發展是政策的直接受益者，而且也是國家經濟發展的重要推動力。

第三段：提高市場競爭力。

雙減政策的實施為企業降低了生產成本，提高了市場競爭力。減輕企業負擔后，資金可以更多用于科研和技術創新，提高產品的品質和技術含量。這不僅能夠滿足消費者不斷升級的需求，還能夠打破傳統行業的壟斷局面，促使市場變得更加競爭和活躍。我所在的公司就是通過創新和提升產品品質，使得產品在競爭激烈的市場場景中脫穎而出，獲得了廣大消費者的青睞。這使我深刻認識到，提高市場競爭力是企業生存和發展的關鍵。

第四段：促進消費升級。

雙減政策的實施還有助于促進我國消費升級。以往，由于消費者的經濟負擔過重，他們更多關注價格因素而忽視了品質和服務。雙減政策的實施降低了產品價格，消費者的購買力提升，他們開始更加注重產品的品質和服務。通過政策的推動，國內企業經過加大研發和創新投入，培養了一批具有自主知識產權、高品質、高附加值的產品，在競爭中站穩了腳跟。因此，我認為雙減政策不止是為了經濟增長，更是為了推動國民消費升級，提高人民生活水平。

第五段：總結。

通過雙減政策的實施，企業的發展機遇得到了提升，市場競爭力得到了增強，消費升級得到了推動。然而，我們也需要看到雙減政策的實施仍然面臨一些困難和挑戰，比如政策落地和執行的有效性，稅費減免的公平性和透明度等。因此，政府和企業應當密切合作，繼續加大政策的宣傳力度，完善政策執行機制，以確保雙減政策能夠產生最大的效應。同時，企業也應該把握機遇，不斷提高自身的創新能力和市場競爭力，為國家經濟發展做出更大的貢獻。總之，雙減政策的實施是一項重大舉措，為企業和消費者帶來了實實在在的好處，為我國經濟發展注入了新的動力。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇四

在各個領域中，實施策略是取得成功的關鍵之一。無論是企業管理、市場營銷還是個人發展，策略的制定和實施都至關重要。通過實施不同的策略，我們能夠在競爭激烈的環境中脫穎而出，并取得持續的成功。在我過去的經歷中，我學到了一些實施策略的心得體會。

首先，制定明確的目標是實施策略的基礎。無論是戰略制定還是行動計劃，明確的目標是實現成功的首要條件。在制定目標時，我們應該具備清晰的愿景和使命，并且能夠將其轉化為具體的目標。只有這樣，我們才能夠明確地知道我們要朝著何方努力，以及應該采取何種策略去實現目標。例如，在市場營銷中，一家公司可能會將其目標定為在兩年內擴大市場份額，這將直接影響到他們的策略的選擇。明確的目標能夠為策略的實施提供明確的方向，使我們能夠更好地規劃和管理。

其次，市場分析是成功實施策略的重要組成部分。了解市場并能夠準確分析市場情況，對于實施策略至關重要。通過市場分析，我們能夠了解競爭對手的優勢和劣勢，了解消費者的需求和偏好，以及掌握市場的趨勢和變化。這些信息將直接影響我們的策略的選擇和制定。比如，在企業管理中，通過市場分析，我們可以了解到公司的產品或服務在市場中的定位和競爭力，從而決定采取何種策略去實現目標。因此，市場分析是制定和實施策略的一項重要工作。

接下來，戰術的選擇和執行是策略實施的關鍵環節。一個好的策略需要選擇適當的戰術來支持實施。戰術能夠幫助我們更好地配合策略實施，并確保我們能夠達到預定的目標。在選擇戰術時，我們應該考慮實施的成本和風險，以及戰術的有效性和可持續性。例如，在個人發展中，我們可能會選擇學習新的技能來提高自己的競爭力。在選擇具體的學習方法時，我們應該考慮到學習的成本和時間，以及這種學習方法是否能夠幫助我們達到預期的目標。選擇適當的戰術并且能夠有效地執行，是策略實施的關鍵要素。

最后，策略實施需要不斷的評估和調整。一個好的策略不是一成不變的，而是需要根據環境變化和市場需求進行調整和改進。只有通過不斷地評估和調整，我們才能夠持續地適應變化的環境，并保持競爭優勢。在評估策略時，我們應該考慮到策略的有效性和成效，以及是否需要進行調整。通過對策略的評估和調整，我們能夠更好地實施策略，并取得預期的成功。

綜上所述，實施策略是取得成功的重要因素之一。通過制定明確的目標、進行市場分析、選擇適當的戰術、以及不斷地評估和調整，我們能夠更好地實施策略，并在競爭激烈的環境中取得成功。在未來的發展中，我將繼續學習和探索實施策略的方法和技巧，以期在自己的領域中取得更好的成績。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇五

摘要：本文主要向讀者介紹傳統英語語法教學存在的一些誤區及在教學層面出現的種種問題，使教師要正確認識語法教學在高中英語教學中的地位,領會大綱所倡導的理念和新課標的精神，以趣味性，實踐性和互動性的課堂活動為原則，探討高中英語語法教學的方法，培養學生正確運用語言的能力，將人們知道英語語法教學不但要使學生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運用語法，即語法教學要為培養和提高學生的語言運用能力服務。在新課改的要求下，如何高效能的引進英語語法教學策略和原則，并實施高中英語語法教學策略。以此作為突破高中英語語法教學這一難點的手段，充分發揮教師的潛能，讓學生在高中英語語法學習中能快樂靈活運用。

一，傳統英語教學的錯誤理論：

英語語法教學一直英語教學的重要話題，對于它在英語教學中的地位和作用以及教學的方法，人們的看法各不相同。在傳統的英語教學活動中，語法和詞匯被人們認為是教學中的兩大支柱，不管是教師還是學生都再語法和詞匯方面花費了大量的時間與精力。究其原因，傳統語法教學中存在著一個錯誤的假設及兩個錯誤結論。

在傳統的英語教學中，語法與詞匯都被視為一種知識，一種與交流不同的知識。把語法當做一種知識，一種與數學、物理、化學一樣的知識體系，這是傳統英語教學的一個錯誤假設。知識是一種有明確邏輯關聯、可以推理和演繹的體系。知識的學習要由易到難，由低到高。高級知識可以取代低級知識，以數學為例，如果你不懂加減乘除，肯定學不會四則運算，而如果你學不會四則運算，你肯定沒有辦法學習代數，你學不會代數就不可能學會微積分。但是，如果你學會了代數，就不必再用四則運算的方式來解決問題，你學會了用高等數學，就不必用低等數學的方式來解決問題。

把語法當做知識，這是一個根本性德錯誤假設。而這個錯誤假設會導致兩個錯誤的結論：第一，語法有一個以語句結構為標準的，由易到難的體系，語法教學也應當按結構的難易來進行。第二，英語語法規則，如同數理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個錯誤，會嚴重妨礙學生對語法的理解與學習。

二，傳統英語語法教學在教材層面的種種問題。

新課改的要求并沒有說不講語法了，在中國環境下學習英語不可能完全下意識地去吸收與內化英語。在現實學習過程中對語言的分析是必須地，也是應該的。但是英語語法教學要簡化。第一：要有一個簡單的基本結構。第二：要采用簡要的講解方式。第三：要配以簡要、容易的練習內容。

由“語法”最容易聯想到的就是“規則”。英語語法中的規則看起來似乎是任意的，如果我們告訴學生：當直接賓語是一個名詞時，可以把它放在一個由兩個詞所組成的動詞短語之后；而當直接賓語是一個代詞時，此規則不成立。英美人士對下面的兩句話的接納與否體現了這個規則。

由于第二句中的it不是名詞而是代詞，所以不能放在動詞短語lookup之后。這樣的規則看起來像是任意的，但是當我們從句子結構的角度去看待它的時候，就會發現它其實是英語詞序方面的一個重要歸納的體現。由此可見，如果教師能在盡可能高地層次上對英語語法進行歸納，學生會更好地理解英語、使用英語。

所以說，英語語法教學的宗旨，歸根到底，是為了培養學生準確運用語言的能力，因此，教師在教學過程中，要自始至終地體現“語法以運用為前提，以運用為目的，以運用為核心”的教學理念。在新課改的教學實踐中，我們可以嘗試以下幾種具體的語法教學方法，結合自己的教學實際進行更新和拓展。

（1）情景訓練式學習法。傳統英語語法教學的操練鞏固活動大多數以教師為活動中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語法教學方法是：根據所教語法項目的交際功能去創設運用該項目的情景，將語法教學與聽說讀寫的活動結合起來，將語法知識的學習與綜合技能訓練結合起來。例如，在教授直接引語和間接引語這個語法項目時，教師可以讓學生說一些自己最想對老師、朋友、同學、父母等人說的話，然后讓同桌進行轉述。這種假設的語言情景能激發學生學習英語的興趣，使他們自然而然地學會直接引語和間接引語的轉換。教師還可以采用兩人情景對話、小組討論、辯論等形式或借助實物、圖片、簡筆畫等手段使枯燥的語法規則講授變得生動有趣。

（2）任務式學習法。新課改倡導任務型的教學。這里所講的任務比一般活動，更接近實際生活，更接近真實的交際活動，也可以理解為讓學生運用語言做事，是要求更高一些的活動。在任務型教學活動中，學生始終處于一種積極主動的學習狀態。因此，在語法教學中，教師應設計一些任務，使學生帶著明確的目標，通過實踐、思考、交流、合作等方式完成任務學習。

學習形式［definingthegrammar(form）］是通過教師的講解和引導，讓學生在感知、發現語法現象的基礎上對其相關的語法規律以語法結構的形式總結出來。在新授課的層面上，這部分內容常常表現為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時是形式和意義）相同或是類似的結構（或句子）。總之，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運用這些規則理清頭緒，做好準備。

理解意義［understandingthegrammar(meanig)］是通過設計以意義理解為主的活動促進學生對語法項目的理解，進而為下一步的應用打好基礎。

運用語法［applyingthegrammmar(use)］是教師為幫助學生掌握語法功能項目的意義和提高其語言運用能力所設計的語篇意識強、交際性好、促進創造性思維發展的活動或任務。以上五個步驟的順序并非一成不變。根據課堂的需要，有時會被學習形式［definingthegrammar(form）］提前，有時會把學習形式和理解意義［understandingthegrammar(meanig)］合并在同一步驟，有時也會因為加強對學生的語言輸入而提高一些特定的語法結構的使用頻率，以達到“強化”的目的。但是不管出現那種變化，這種教學模式都強調把形式、意義和運用相結合，使干巴巴的語法知識在高效能的教學模式中被教師和學生一起體驗，一起使用。

針對高中階段模塊教學中不同語法項目以及不同課型（主要指新授課和復習課）的特點，我們還可以采用下面的一些方法來組織課堂教學，實踐高中英語語法教學的高效能的教學模式。這些基本方法是歌中學；做中學；境中學；諺中學；詩中學；表中學；圖中學；比中學。下面以“境中學”為例來簡要闡釋一下。“境中學”，顧名思義，指在篇章語境中學習語法。語法教學所指的語境可以是一篇中心明確的文章，或是一段圍繞某個主題進行的對話，也可以是結合周圍環境的人或是事而開展的活動。“境中學”的語法教學方式是依據新課標提出的“要從語境中學習語言”的要求來設計和開展的。“境中學”既強調對語法形式的學習，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使語法的結果意義和運用都得到體現。教師要通過精心挑選的篇章或是精心設計的情景，給予學生足夠的語言輸入，能夠充分調動學生頭腦已有的知識，并與新的知識結合更新，使語法教學的形式、意義和運用得到最佳的結合。

比如教虛擬語氣的時候，可以給學生一個討論的題目：假設沒有電，世界將變成什么樣？學生可以造許多的句子。---------這樣既讓學生學會了虛擬語氣，又鍛煉了他們的發散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語語法教學部那么枯燥。

高效能的英語語法教學也是一個不斷探索的過程，隨著歲月更迭，技術的更新，我們學習的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領者我們前行。但現行的理論和模式借鑒了一些前輩指導，相信會或多或少給讀者有所啟發。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇六

策略實施是組織管理中至關重要的一環。一個成功的戰略實施能夠推動企業不斷向前發展，而一次失敗的實施則可能導致巨大的損失。在我工作中的實踐中，我深刻領悟到了策略實施的重要性，并積累了一些心得體會。在此，我愿和大家分享我對策略實施的見解和體會。

首先，在策略實施中，堅持目標導向是至關重要的。策略的實施是為了達成既定目標，因此必須對目標明確而具體。在開始實施之前，我們應該仔細思考，具體確定目標，明確實施策略的方向和重點。只有明確的目標，才能使策略的實施更加明確有序，更容易調動團隊的積極性，提高戰略實施的效果和成功率。

其次，策略實施中有一個重要的環節就是協調各方力量。在實施策略的過程中，往往涉及到各個部門、團隊之間的協作和配合。協調整個組織的資源和人力，并統一目標與行動的一致性，不僅是策略實施的關鍵，也是組織成功的關鍵。在我的實踐中，我發現及時有效地進行溝通和協調，明確各個部門和個人的職責和任務，能夠更好地保持團隊合作的緊密性和高效性，從而推動策略實施的順利進行。

再次，策略實施中的反饋與調整是一個不可忽視的環節。策略實施往往是一個動態的過程，會受到外部環境和內部因素的影響。因此，在實施策略過程中，我們必須時刻保持警惕，密切關注變化的環境和對策略實施的影響。同時，及時獲取反饋信息，并根據反饋結果進行調整和改進，能夠更好地把握實施策略的正確方向，提高策略的成功率。

最后，領導力在策略實施中起著至關重要的作用。一個有激情和能力的領導者能夠帶領團隊和組織高效地實施策略。在我的實踐中，我發現一位優秀的領導者應具備以下幾個特質：首先，要有遠見和戰略思維，能夠準確判斷形勢，制定明確的策略目標；其次，要有激勵團隊的能力，注重激發團隊的積極性和創造力；再次，要有良好的溝通和協調能力，能夠與團隊成員保持良好的合作關系；最后，要有堅持和奉獻精神，能夠帶領團隊克服困難和挑戰，堅持不懈地推動策略的實施。

綜上所述，策略實施是組織管理中至關重要的環節。在策略實施過程中，堅持目標導向，協調各方力量，反饋與調整以及優秀的領導力都是關鍵因素。通過細致的思考和實踐，我深刻認識到了這些要點的重要性，并從中獲得了寶貴的經驗和體會。我相信，只有不斷總結和改進實施策略的方法和經驗，我們才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地，實現組織和個人的可持續發展。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇七

摘要：想要提高化學教學質量，加強學生對化學難點、重點知識的理解，就應該對教學策略進行研究。主要以制取氧氣為例，通過情景設計的方式來對問題解決的過程進行闡述，由易到難逐層地去解決。通過實驗與分析，使學生對知識進行掌握，并在這一過程中探索教學策略及反思。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇八

1．合理分組是討論取得成功的前提。

在英語課堂，有些教師為了討論某個話題，臨時地把班級學生分小組討論，這樣的場面看起來很熱鬧，但對學生學習能力的提高和合作意識到的養成并沒有多大的促進作用。要進行有效的小組討論，教師必須進行合理的分組。

（1）討論小組的分組原則。

小組討論強調的是小組的集體行為，而學生在性別、成績、能力、性格、文化背景等到方面上都有差異。因而在分組時，教師應遵循“組內異質，組間同質”[2]的原則，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展討論小組間的比賽。總之，分的組要為學生的討論創造最有利的條件：最能增強學生自尊心和自信心，最大限度地消除學生在討論中的焦慮感等消極因素，為他們的語言實踐能力及交際能力的培養提供一個良好的語言環境。

（2）混合分組。

混合分組可使各種能力水平的學生都能發揮各自的作用。在討論過程中，即使成績中等的學生甚至差等生也有機會充當“教師”或“專家”。他們在分享各自的學習經驗時，總讓他們感覺自己是小組中不可缺少的一員，每個學生的努力都能得到認可。由此，學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強。而且混合分組能使學生在學業水平、語言能力、學習風格、個性、經濟、社會背景、甚至種族文化背景各異的情況下學會平等交往。學生在合作討論活動中形成平等、民主意識，同時學會產生移情，即從他人的角度看問題，接納和容忍不同觀點和意見。這些情感的形成對克服語言休克和培養文化適應能力具有重要的意義。為此，我和科代表給本班學生按成績、語言表達能力、語音、性格、組織能力等方面排個隊，然后再進行優化組合，并從中挑選一位性格較為開朗、組織能力較強的學生作為該組的組長，在實施討論時給本組分配角色，組織討論，做好討論記錄。

教師的調控作用是課堂討論得以成功實施的關鍵。[2]。

教師在討論中的主要任務是幫助學生在討論中懂得分享其他同學的知識、經驗，在討論中產生思想的碰撞，在討論中達成共識。也就是幫助學生從依賴性學習轉向自主性學習，由單一的個體學習轉向合作性學習。在討論中培養學生的創造力、想象力、語言表達能力、交際能力和團結合作的精神。而如何在實施討論的過程實現上述的教學效果就得依靠教師在討論中實行有效的調控。

（1）調控小組討論的話題。

課堂小組討論要有討論的話題和焦點，否則討論時就會出現糾纏細節或跑題的現象，而且這樣的討論表面看起來很熱鬧，實際上達不到我們討論的目的。我們發現有時我們的話題只是就課文的具體細節展開討論，學生在討論中只是從課文中找出相關的語言表述，討論后學生展示討論結果也是以課文中的枝節內容為主，實際上這樣的討論浮于語言文字的表面，學生缺少對課文內涵的深入挖掘，教師只是創設了融洽的課堂氣氛，使學生掌握了課文中的一些基本信息。久而久之，學生的創造力和想象力等都得不到有效地激發與培養，而且還會導致學生對小組討論感到厭煩，甚至喪失參與小組討論的興趣。可有時我們又會發現我們的話題模棱兩可，或話題涉及的范圍太大，學生在討論中覺得很迷茫，不知道從哪里入手討論這種話題。因此，精心設計一個話題是小組討論順利開展的前提。這就要求教師在組織課堂小組討論之前，深入研究課文，理出課文的基本框架，課文內容以及課文所傳達的意義；確定所學課文的哪些地方適合進行小組討論；討論話題是否基于課文之上，能否挖掘課文的內涵；討論內容是否貼近學生的生活實際，能否激勵其有感而發。教師還應盡可能把握學生在閱讀課文與討論問題時可能遇到的問題或難點，精心設計討論話題，避免“有題無議”或“有議無質”的現象。例如，在sefcbookib的“whatisahealthydiet?”教學中，我們可讓學生先從自己一天三餐通常吃什么開始交流，學生一聽到這個與自己生活的關的話題都踴躍發言，而后我們就把話題一轉，開始討論“doyouthinkyouarehavingahealthydiet?”學生開始從自己的飲食中關注什么是healthyfood,什么是unhealthyfood。再例如，在教學sefcbook2bunit9savingtheearth時，讓學生討論污染的問題，如果純粹是就題論題，學生可能覺得索然無味，我們在設計話題時可以聯系實際，讓學生審察一下本地的污染問題，以及找出解決該問題的方法及建設性的建議。當代的學生都是思維敏捷，富有個性，富有個人見解的年輕人，于是他們紛紛發表自己的看法，有些建議連老師都為之贊嘆。

（2）調控小組論中學生的參與程度。

小組討論強調學生的自主學習和合作學習。可我們發現在討論中，有些學生恪守著“沉默是金”、“言多必失”的信條，在討論中總是那么被動，不敢輕易發表自己的見解，深怕其他同學會嘲笑他。展示討論結果時發言的總是那么幾位膽子比較大的，表現欲較強的學生。而大部分學生則充當“看客”或“聽眾”。這時我們不禁對這種討論的實效性產生了懷疑。小組討論本應使學生“人人參與”，讓學生感覺到合作的無窮力量，讓學生在活動中體驗成功的喜悅。因此，教師應注意做好指導工作，首先是對討論小組長的指導，指導他們如何根據本組的實際情況，給每個成員分配角色，如何在討論過程中調動本組成員積極參與討論，如何做好討論記錄，如何有效地利用互聯網為本組討論搜集資料。作為組長如何想方設法讓本組成員以小組的榮譽為重。另外一方面，教師在課堂中得深入每一個活動小組，引導他們的討論，讓每個學生都有話說，并且力求創造一種較為寬松的討論環境，讓那些較為膽小、較為內向的學生消除焦慮感，培養他們敢于大膽發表他們自己的意見，樹立他們的自信心和自尊心，在討論的過程中體驗成功。在請學生展示討論結果時可用輪流的辦法，使得發言不是少數學生的專利。

(3)調控語言知識的學習與語言運用能力的培養。

培養學生的語言運用能力是我們教學的最終目標。語言知識是語言能力的有機組成部分，是發展語言技能的重要基礎。在課堂討論的活動中，應把語言知識的學習與語言運用能力的培養結合起來。在討論中，教師應選擇重點的語言形式，設計適當和語言交際活動來幫助學生學會使用這些重要的語言形式。現行教材中speaking部分都有交際任務、討論的話題，而且在討論或交際中要求學生能夠正確使用給出的theusefulexpressions。這種通過完成交際任務能夠增強學生對語言形式的敏感性，并能夠在語言實踐的過程中學會運用語言。為此，在設計小組活動時，教師應注意語言學習與活動有機結合，即讓小組活動成為有意識的語言操練活動與無意識的語言交際活動的平臺。例如，在教學sefcbook2aunit1speaking部分時，教師可以先讓學生對句型“idoubtif/whether…”及“thereisnodoubtthat…”造句，進行有意識的句型操練，然后再讓學生在辯論“whichbranchofscienceisthemostimportantandusefultosociety?”這個話題中靈活使用這個句型。學生通過這種操練后又在真實語境中為完成交際任務而使用語言形式，改變了傳統課堂教學通過機械性操練讓學生記憶語言形式的單調、枯燥的方法。在這個過程中，學生既記住了“idoubtif/whether…”“thereisnodoubtthat…”這個句型，而且又會使用這個句型。

3。建立良好的評價機制是討論取得成功的保障。

在討論中，我們深深地體會到，一個小組的討論能否順利進行依賴的是小組成員的共同合作。因此，進行小組討論評價時要把討論過程評價與討論結果評價相結合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，在此基礎上側重于過程評價和小組集體的評價。把過程評價與討論結果結合起來，可以促進學生更關注討論的過程，并認識到從合作學習過程中體驗討論這種學習方式，發展合作精神的重要性。同時，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結合起來，并側重于集體評價，可使學習小組成員認識到合作小組是一個討論共同體，個人的目標的實現必須依托集體的力量，從而防止了個人英雄主義、小組歧視等不良現象的出現。當然，在小組評價時，也要對個人討論中的參與程度、積極性、獨創性等給予恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，調動每位成員參與的積極性，打消依賴別人的思想。[4]為此，我與科代表一起，把學生的分組情況列成一張表格，每小組的第一位成員就是該組的小組長，在實行評價時，對學生在討論中的表現，對該組學生的語言運用能力、所發表的想法的深刻程度等多方面進行綜合的評價。評價的方式是以小組互評與教師的客觀評價相結合。實踐證明，此種評價機制激勵了學生討論的積極性，培養他們的合作精神，并且在討論中感受到成功的喜悅。

結束語。

討論學習作為合作學習中的一個重要環節，它促使學生通過討論，自主地學習，真正在討論中學習，在實踐中成熟；同時，通過討論中的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發揮同學相互間鼓勵、相互啟發的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協作能力的提高。而且在討論中，巧妙地運用語言形式達到交際的目的。因此，小組討論如何有效地實施將是值得我們廣大教育者一再思考與研究的課題。

參考文獻。

[1]黃遠振。論著課改新理念在英語課程中的體現。中學外語教與學，.3。

[2]賀新民。英語小組活動教學的探討。中學外語教與學，.4。

[3]陳蕾。課堂小組討論中的誤區及對策。中小學外語教學，2005.3。

[4]張姬紅。自評互評與學生的自主學習。中小學外語教與學，2003.8。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇九

20xx年已經過去了，我們為它寫下了完美的句號，為了迎來20xx年的工作，做為一個新人我為自己特制定了新年的工作計劃。

一、要熟悉公司的業務、學會某某的技術;。

六、對待工作要腳踏實地、持之以恒，個人的一切想法與做法要從公司的利益出發;。

七、希望自己可以快速成長起來，能夠適應工作的各種需要。

一、與外勤人員的聯系。

年后外勤人員就會每天都要去跑臨港工業區內的一些項目，在外勤人員出去收集資料及宣傳產品的過程中，我會將每天的信息進行收集和整理，做好外勤人員和公司內部信息的對接。

二、銷售部內部管理。

做好日常的一些材料的復印和資料的整理工作。協助準備各項材料，鞏固自己的業務知識，隨時準備接待代理商及客戶。在網上投一些招商信息。

三、對外招商方面。

做好招商信息的回饋和匯總。在網上找一些代理商信息，做好主動聯系招商工作。

四、對生產，物流，財務及客戶的溝通方面。

每天與生產部門內業聯系、溝通，了解生產出的成品數量及生產線狀況是否可以完成所接訂單。當有訂單時，要隨時與物流部門溝通，了解發貨狀況和木托回收及各種單據及時整理對接。還要加強自身的財務知識，以便每月與財務部門順利進行對賬。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十

專業：廣告學。

學校：上海師范大學。

自我評價。

學習能力強，能跨專業工作，適應性強，敢于迎接挑戰，敢于承擔責任，維護公司利益，克己敬業。我之前從事的工作，無一不是從零學起，醫師助理，美容，電子商務，財務，在最短的時間內上手并超額完成工作任務。

求職意向。

到崗時間：一個月之內。

工作性質：全職。

希望行業：教育/培訓/院校。

目標地點：上海。

期望月薪：面議/月。

目標職能：推廣策略制定員。

工作經驗。

20xx/11―20xx/4：xx有限公司[1年5個月]。

所屬行業：教育/培訓/院校。

技術部推廣策略制定員。

1.負責網絡部門的日常工作分配、培訓及制定考核指標。

2.制定年度、季度、月度推廣策略與計劃。

20xx/5―20xx/10：xx有限公司[1年5個月]。

所屬行業：教育/培訓/院校。

技術部推廣策略制定員。

1.指導baidu和google等競價和免費流量的推廣，日常完善站外推廣的數據。

2.指導專員網站推廣，包括問答平臺、論壇、貼吧、百科、博客、qq、微博、微信等。

教育經歷。

20xx/9―20xx/6上海師范大學廣告學本科。

證書。

20xx/12大學英語四級。

語言能力。

英語(良好)聽說(良好)，讀寫(良好)。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十一

3、邀請家長參與班級或學校重大活動，密切家校聯系，形成養成教育家校合力，促學生良好行為習慣養成。

根據縣局本年承辦全國德育工作年會的統籌安排和鄉中心校德育年會現場展示的需要，結合我校實際，特開展我校主題班(隊)會比賽活動。

二、參賽對象：

1-9年級各班(隊)。

三、競賽內容：

主題班(隊)會設計方案和現場競賽(二合一)。

四、競賽主題：

活動納入養成教育家校互動策略研究課題，從愛校教育、感恩教育、文明禮儀教育、誠信教育、安全教育、愛心教育、心理健康教育、理想與前途教育、學生思想疏導、學習方法指導、班級文化建設等方面，結合班情確定參賽主題。(建議初三從理想與前途教育、學生思想疏導、愛校教育等方面選題)。

五、班(隊)會形式：

(1)主題報告會;。

(2)演講和競賽;。

(3)座談和辯論;。

(4)野外活動;。

(5)社會調查成果匯報;。

(6)文藝表演;。

(7)技術操作，實物交流;。

(8)經驗介紹等。參賽者也可根據比賽要求自行選用或創作班(隊)會形式，創意新穎者將酌情加分，但一定要有師生互動。

六、競賽辦法。

(一)比賽成立組織領導機構。

組長：彭波。

成員：朱福平、朱乾中、王立山、胡英、戴瑤、劉賽平、譚華明。

潘勇、湯愷、許容、特約評委。

(二)分組。

1、比賽分為年級段校賽和鄉觀摩賽二個階段進行。

2、年級段校賽：(3月30日前完成)。

(1)以年級段為小組，副組長負責組織實施，在年級段所有班級中，按本次競賽內容和要求開展比賽，賽后小組合議，分年級段各評選出優秀班級參加鄉觀摩賽。

(2)各小組組長、年級段及評委安排。

(3)各班因比賽耽誤的文化課，在比賽近兩周的養成教育或班隊活動課補上。評委因評審耽誤的課務，請評委本人將代課老師、節數報教務處。

(4)各班進行校賽前一天，各班主任將參賽主題班(隊)會的書面設計方案電子稿報送王立山和戴瑤處，內容包括主題和標題、背景、目的、形式、內容、道具、過程等。

3、鄉觀摩賽(4月份完成，具體時間、方式另行通知)：

(三)評分辦法：總分由設計方案和現場展示兩部分組成，方案占30%;現場占70%，二者的總分為班級總分。

(四)獎勵辦法：本次比賽設一等獎六名，二等獎若干名。

七、競賽要求：

1、宗旨：“交流、提升”，要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，充分反映班級德育的教育性、導向性、針對性、時代性和序列性。

2、現場展示程序上，要素要完整。發揮學生的主體性、創造性，全體學生必須參加。

3、各班(小學部正副班主任合作、中學部跟班老師協助)根據《主題班(隊)會評價標準》、《主題班(隊)會方案評選評分標準》和競賽要求，合理分配時間和任務，精心準備。

4、主題班(隊)會現場展示時間不少于30分鐘，原則上以各班教室為場地(特殊要求先通報)進行。

5、點評。個別點評和組委會點評相結合。請評委準時到位，認真參評，并填好《主題班(隊)會評價標準》及《主題班(隊)會方案評選評分標準》。如果課有沖突，請提前到教務處調課。

6、比賽期間，歡迎全校當節沒課的老師前往比賽現場觀摩。

7、要求每班邀請接待2位鼎力支持學校工作、文化素質較高的的家長參與本次本班班會課賽課。年級參與本次活動的家長為以后年級家長委員會委員。

溫馨提示：在學生處、三樓辦公室和行政辦公室的電腦桌面上有湖南省主題班會競賽錄像和點評，歡迎老師們學習觀摩和參考。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十二

為深入推進“攜手辦亞沙、文明伴我行”提高全民素質主題活動，在我市開展感恩教育的大環境下，不斷豐富教育形式，進一步提升未成年人思想道德建設水平，加強和改進班主任工作，切實提高德育教研質量，增強中小學德育實效，經研究決定于十月中旬在我校開展評選優質德育主題班會課活動。

二、活動時間。

20__年10月中旬。

二、參評對象。

郭城二小全體班主任。

三、參評內容。

圍繞“我愛我家”主題，設計組織實施班會課。

四、參評形式。

按照“全員參與、層層推進、學校擇優、學校驗收、頒發證書、通報表彰”的方法步驟，參照具體分配名額推選上報。教體局將于11月上旬組織評委予以現場聽課驗收，從中評選出市級優質主題班會課，并擇優推選參加煙臺實際評選。

五、參評標準。

1.教學設計：要符合學生身心特點和班會課特點;教學目標明確、具體、集中，有針對性、教育性;教學內容豐富充實，科學合理;教學重點、難點突出。

2.教學過程：教學目標要有效達成，教學媒體選用得當;教學環境清晰流暢;教學過程合理生成。

3.教師基本素養：教態要自然大方;語言要流暢、準確，有親和力、感染力;要使用普通話;衣著要得體;教學機智、應變能力強。

4.創新教學：教學設計和教學資源利用、多媒體課件制作等某一方面的創新，有鮮明獨特的教學風格。

5.教學效果：活動過程明顯，學習體驗深刻;師生情緒互動狀態良好，學生參與面廣，目標達成度高。

六、班會要求。

1.班會時間為30分鐘。

2.50周歲以下班主任必須使用多媒體進行授課。

“我愛我家”主題班會。

評分表。

教師。

姓名。

年級。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十三

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20xx年度工作實施方案。

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創立活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構建科學的.課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制。

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制。

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十四

為進一步推進社會主義核心價值體系建設，不斷提升全體師生思想道德修養、社會文明程度和文明城區建設水平，增強公民思想道德建設的吸引力和感染力，引導我校廣大師生積極投身道德實踐活動，我校根據《教育局關于全面推進學校“道德講堂”建設的通知》，特制定如下方案。

一、指導思想與工作目標。

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹《公民道德建設實施綱要》，倡導師生“在家中為長輩盡孝心，在學校為同伴送關心，在社會為他人獻愛心”，奉獻社會，提升自己的時代風尚，努力達到“教育一代人，引導兩代人，影響三代人”。建設“道德講堂”，主動適應經濟社會發展新需求，搭建師生道德建設新載體，促進所有師生成為道德建設的主體，通過“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”，不斷提升廣大師生的道德修養和文明程度，為深化全國文明城市建設，打造全國一流的教育強市提供思想道德保障。

1、實踐性與實效性原則。以師生親身實踐、參與活動、體驗學習為主要方式，通過宣講活動及開設活動課、專題講座等多種渠道開展工作;活動要具有趣味性、針對性和實效性。

2、整合與互補原則。將學校道德講堂與學校各類教育活動相互補充，與家庭、社會教育共同完善，整合學校長期開展實踐教育、體驗教育活動的工作經驗，綜合利用各類已有陣地，以整合和新建相結合的方式逐步推開。

3、全體性與主體性原則。面向全校師生開展活動，培養健康的心理品質和健全人格;尊重師生的主體地位，鼓勵師生主動參與、獨立思考，自助自立自強，促進師生健康教育整體氛圍的形成。

全體師生。

(一)成立領導小組，切實加強領導和管理。具體分工如下：

副組長：傳關強。

組員：全體師生。

(二)設立固定“道德講堂”。教師道德講堂利用周會國旗下講話，在我校多媒體教室建立一個固定專門的“學校道德講堂”場所。場所正面制作專門背景、標識，兩側利用文字、圖片等形式營造出濃厚的道德建設氛圍。學生可利用現有設施定期開展相關活動。

(三)活動版塊：活動將根據學校特有的群體，分成兩大版塊開展相關活動，教師將著重開展“師德講堂”活動，學生將開展“道德講堂”活動。

1、我選——通過前期報名，再組織學生選擇一批道德踐行的先進學生，固定一批專業道德宣講員，不斷充實有講述愿望的人員，營造一種神圣清正、融洽熱烈的環境氛圍。

2、我聽——組織全體學生共同聆聽道德故事宣講活動。利用班會課、周會課、國旗下講話等一系列的主陣地，讓學生細心聽取身邊人的道德故事，用身邊的榜樣感動自己。

3、我講——利用道德講堂的陣地，在班會課、周會課、國旗下講話、校廣播臺講述一個發生在身邊的體現民族傳統美德、優秀革命道德與時代精神的典型事例。并根據道德講堂的主題內容，選擇一批主題鮮明、情真意切的故事，分學生和教師篇分別匯編成冊。

4、我議——聽完道德故事后，評議身邊好人好事，講述心中感受，品悟道德力量，升華自身境界。

5我唱——學唱《公民道德歌》。學習誦讀一段中華傳統經典語錄或公民道德“三字經“。

6、我行——深入開展黨員、團員幫困助學活動，使所有學生都能自覺踐行道德，做一個有道德的人，展示一階段的講堂成果。

7、我看——圍繞主題，組織觀看一部道德建設先進人物事跡的短片。

活動中形成一套內容詳實、規范有序的資料(包括電子資料及紙質資料)。體現每次活動要有計劃、有方案、有活動記載、有，活動中注意收集照片、錄像等影像資料，體現活動成效。

政教處。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十五

課題：

不跟陌生人走。

教學目標：

1、教育學生不能跟陌生人走，初步培養學生的自我保護意識。

2、培養學生清晰的口語表達能力及辨別能力。

3、學生知道不能跟陌生人走，及其危險性。

教學準備：

掛圖四幅。

教學流程：

(一)導入：講一個真實的故事《我的孩子快回來》，激發學生自我保護情感。

(二)展開：

1、討論：遇到陌生人你會怎樣做。

2、通過講述掛圖中，小學生遇到陌生人時的表現，引導學生了解跟陌生人說話、跟陌生人走的危害性。

3、提問：出門要注意那些安全?自己在外面玩時要注意什么?跟陌生人走有什么危害?

(三)結束：進行社會交往游戲《打電話》，通過游戲，進一步教育學生遇到困難要想辦法。

政府工作報告的實施策略（熱門16篇）篇十六

北師大版數學五年級下冊第81頁教學目標：

1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

3、體會數學在生活中的作用。

根據實際需要，選擇優惠的購物策略。

一、創設情境，初步感知“策略”

1、同學們聽過“田忌賽馬”的故事嗎？田忌在第二次賽馬中獲勝靠的是什么？（生答）。

2、揭示課題：

策略在生活中的應用是非常廣泛的。在商業中，商家為了賣出更多的商品，掙更多的錢，常常推出各種優惠條件。作為消費者，在購物時，面對不同的優惠條件，你會選擇什么樣的店進行購物呢？怎樣購物最省錢是顧客購物時要考慮的問題，想出省錢的購物方案就是顧客購物時的策略，這節課我們就來研究購物策略。（課件出示）。

二、談話導入，創設情境。

師：通過以上購買飲料的這個例子，你能得出怎樣的購物策略？（生分組討論）。

16及商家的優惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

三、研究其他的購物策略。

1、師：在日常生活中購物時，我們不僅會因為這樣那樣的優惠不知如何選擇，有時也會因為物品不同容量的包裝而不知如何選擇。如：牛奶是我們日常生活中不可缺少的食品。而同一種牛奶往往會有不同的包裝。我們在購牛奶時，選擇哪種包裝的'牛奶合算呢？下面我們就一起來研究這個問題。

2、請看屏幕，從圖中你可以知道哪些信息？你認為哪種包裝的牛奶便宜呢？

3、了解了這些信息，你能解決這個問題嗎？

（1）要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買合算？

有一人，要買帶骨的肉，他來到賣肉的地方，看到上面寫著“骨頭5元一千克，肉10元一千克，”他對賣肉的人說：“我要買帶肉的骨頭，多少錢一千克？”賣肉的人想，骨頭5元一千克，肉10元一千克，加起來就是15元一千克，于是就說：“15元一千克。”如果你是買肉的人，你會同意嗎？為什么？（生交流自己的想法。）。

四、小結：