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幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇一

指導家庭教育的科學性是指家庭教育指導過程中各種要素的和諧應用恰到好處。在指導家庭教育的內容和方法上，教師應該遵循家庭教育科學規律，以及少年兒童身心發展規律，要理論聯系實際，注意科學性和通俗性，講究方法，講究實效。

科學性原則包括：

（一）抓方向正確引導。

通過指導，應該讓家長懂得家庭教育必須同國家的教育方針相一致，共同培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

（二）抓矛盾分析主因。

不同地區的社會發展水平不平衡是我省的省情，不同的市縣經濟發展水平也不一樣，即使同一市縣也存在城鄉差距。因地制宜是指根據不同地區、不同時期和不同對象的實際情況，采取適宜的措施。因地制宜原則要求教師在指導家庭教育工作時要注意本地區、本學區的具體情況，家長群體的具體情況。

（三）抓整體切中要害。

指導家庭教育的整體性原則是指：家庭教育指導是一項社會系統工程，要堅持家庭教育、學校教育、社區教育的整體性；提高家長的基本素質和全面提高學生的基本素質的整體性；科學的家教方法和學生創新能力的培養，學生綜合實踐活動能力的培養、科學和人文素質的培養、學生完美個性的養成的整體性；教師指導家庭教育體現了教師的地位是家庭教育的配合者，教師的作用是對學校教育內容的補充，是均衡教育的使者。體現了指導家庭教育是由教師、家長和學生、指導家庭教育目的、指導內容、指導方法及手段、家庭環境等基本要素構成的有著內在聯系的整體性。它們是指導家庭教育必須堅持的原則。通過相互作用和一定的聯結方式構成了一個完整的指導家庭教育原則系統。

（四）抓規律循序漸進。

家庭教育方法萬種，卻無定法。許多家長誤認為別人家的孩子教育得好是有“神丹妙藥”，在參加家教咨詢時總想尋求到一種能立即見效的妙法，回家一用就靈。有時得到一個方法，回家一試，真的很靈，第二回用就不靈了。有的是在別人家特別“靈”，自己“請”回家就不好使。這是因為“方法”和家長的素質條件、孩子情況、現行家教方法、家庭環境等中的某些因素不合適。家長想馬上掌握科學家教方法，有即刻解決家教疑難問題的心情是可以理解的。但是教育是個過程，家庭教育也是一個過程，需要一定的時間和矛盾轉化的過程，要循序漸進。例如糾正和培養孩子生活、學習行為習慣問題。培養習慣是養成教育，沒有一定的時間是不可以的。如果一個孩子有不愛洗手，而且已經形成了習慣，要想讓它改變，就要向他講不愿洗手是不講衛生的壞習慣，是引起疾病的萬惡之源。要不斷的督促和提醒他洗手，甚至要立下制度或規定，早晨起床要洗手、吃飯前要洗手、放學回家要洗手、去衛生間出來要洗手……而且要進行不斷的督促直到養成洗手的習慣為止。

家長的家教觀念轉變需要時間，確定自己的家教思路需要時間，實施科學家教方法需要時間，體現在孩子身上仍需要時間。當然，出現效果還是需要時間。雖然有的指導效果顯現的時間不會很長，但畢竟是一個過程。所以教師在指導家長開展家庭教育工作中，不要有急于求成的思想，要按客觀規律辦事，穩扎穩打，一步一個腳印，循序漸進。

家庭教育指導的過程要有目的的進行，不同類別對象本身的特點不同，指導的需求也不同。對不同類別的對象應該進行不同的指導。不同類別對象由于其自身諸方面的特點，他們在家庭教育過程中表現出來的教育理念、教育態度、教育能力和教育行為也必然具有自己的特點。同時，他們對家庭教育指導的需求也會有不同的特點，針對家長在教育子女過程中遇到的問題和存在的具體誤區進行分析指導。因此教師要針對存在問題要先做認真調查，詳細分析家教疑難問題產生的原因，找出主要矛盾，制定有針對性的指導家庭教育方案。

（一）對不同的對象進行不同的分類指導。

根據家長的家庭教育觀念、家庭教育態度、家庭教育行為和能力，可將指導對象分為家長方面、孩子方面和家庭方面。家長方面的類型包括：不同學歷家長、不同年齡父母、不同職業的家長以及權威型家長、簡單粗暴型家長、教育無能型家長、放任型家長等；孩子方面的類型包括：小學生家長、初中生家長和高中生家長以及孩子的德育、智育、心理健康（反應出家長在家庭教育中的誤區以及問題）等方面的不同表現等；家庭方面類型包括：核心家庭家長、單親家庭家長、貧困家庭家長、外來流動人口家長以及隔輩老人撫養、非血緣法定監護人、教育保姆等。因人而宜。

注意根據不同類別對象的特點，在指導的要求、指導的內容、指導的形式和指導的具體方法上應該有所區別。

比如，根據“隔代親”的祖孫輩家庭教育，在對“隔代親”的家長進行指導時，在內容上突出家庭教育態度上的“理智”和教育觀念上的“與時俱進”。在對“親子”的父輩在教育觀念上的“代溝”問題，在內容上要突出“民主意識”、“平等意識”、“相互學習意識”和教育觀念上的“與時俱進”，將使指導具有一定的針對性；根據“高期望值”家長將教育子女的唯一期望鎖定在“望子成龍、望女成鳳”上的特點，要曉之以理，動之以情，突出“價值觀”和“成才觀”的引導，要突出個人素質和才能與社會的需要的關系。將使指導得到一定的實效；根據孩子生活、學習“無規律”使家長發愁沒辦法的指導，在內容上要突出“行為習慣”在于“養成”的訓練；根據“高學歷”家長知識面寬、理解能力強的特點，注意介紹、推薦、提供家庭教育及相關的文字、音像資料，將是適合這類家長指導需求的指導形式。等等。

（二）要分類別、分層次指導家長解決家庭教育誤區問題。

不同情況的家庭、不同素質的家長、不同的家庭疑難問題、不同的孩子、不同的年齡段、不同的時期會用不同的指導途徑、方式、方法。“指導”既要不同的問題不同的處理，又要與時俱進。通過教師的指導，通過各類指導活動的開展、專家點評，通過對難點問題處理、咨詢。指導工作具有較強的針對性，使每個階段都有不同的指導任務和對家長不同的要求，使指導工作真正深入到每一個家庭。

“針對性原則”是的有的放矢的體現。根據不同類別對象的特點，在指導的要求、內容、形式和指導的具體方法上有所區別。它能夠集中解決某一問題，能夠根據家長對家庭教育指導的需求有不同于一般的特點，滿足參加活動家長所有人的需求。

（三）理論要聯系具體實際。

家庭教育指導是在家庭教育指導理論指導下的實踐，家庭教育指導的實踐要為家庭教育指導的理論研究提供實踐服務。

指導家庭教育的實踐要有實效性、要上水平，就必須得到理論的指導。教師自身應重視學習家庭教育的知識和理論與家庭教育指導的知識和理論。應努力提高教師的理論水平實踐能力；教師應重視對家庭教育和家庭教育指導的理論研究和應用研究。教師有這個條件，特別是班主任，在家庭教育跟蹤指導上條件優越。在選擇和確定研究課題時，要注意從家庭教育和指導實踐中實際存在的問題，特別是從實踐研究出發進行選擇，要使通過研究的成果應用到能夠解決實踐中迫切需要解決的問題，以推動家庭教育指導實踐。

要有務實精神。家庭教育指導的目標是為了讓接受指導的家長轉變教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，使之成為稱職的父母。為了使家庭教育指導取得最佳的效果，使家長從被動的客體轉變為積極參與的主體，教師首先要確立“以家長為本”，“為家長服務”的觀念。

在認真研究家長、讀懂家長這本“書”上下功夫。首先要研究“家長教育學”，弄清“指導家長”內涵，搞清教師與家長的關系。把為家長服務的觀念建立在教師與家長平等，民主的關系之上，這種關系是一種合作伙伴的`關系，而不是誰大誰小、誰聽誰的關系，更不是居高臨下的關系。其次要研究“家庭教育學”，要掌握家庭教育知識，懂得家庭教育規律。要求家長要讀懂孩子這本“書”，我們至少要在讀懂學生這本“書”的基礎上指導家長為什么也要尊重孩子，為什么其關系應該是民主、平等的，親子溝通在家庭教育中是什么地位等等問題，這是我們必須首先要搞清楚的。第三指導家長既要科學又要技巧，既要原則又要靈活。面對錯中復雜的（家長、孩子、環境等）諸多因素，需要我們教師仔細分析，認真研究，揚長避短，合理組合，制定一套家長認可并可操作的方案。還要對家長實施方案進行跟蹤指導，不斷總結，不斷完善。這就是務實，對待科學要實實在在，來不得半點虛假。

三、可操作性原則。

教師指導家庭教育的可操作性原則是指指導家庭教育的可行性、家長能否正確接受指導而使其變為行動，能否達到預期效果。其核心是教師心中的“家長主體意識”。

（一）擺正教師與家長的關系。

家庭教育指導的主要對象是家長，教師與家長是一種指導與被指導的關系。但家長不同于少年兒童。在家庭教育指導過程中，不應將家長視為教育對象，而應該是指導或服務對象。

當代家長的學歷層次、教育觀念、活動的參與性與過去相比較有很大的變化。有的家長的教育觀念、獲取家庭教育知識的能力和家庭教育的能力已經超出指導者的指導范圍和水平。教師家庭教育指導的過程是教師與家長雙向互動的過程。在這一過程中，教師與家長的人格處于一種平等的關系。所以教師與家長在這方面又應該說是平等協商、共同研究的關系。應發揮家長在家庭教育指導過程中的主體作用，教師應了解家長的情況，尊重家長的人格。家長是指導家庭教育工作的服務對象，教師應耐心聽取家長的訴說，了解家長的需要，虛心征求家長對指導工作的意見和建議，根據家長的特點和需要提供必要的、有效的服務。使家長由被動參與變為主動參與并逐步吸收家長介入指導工作的組織管理過程，發揮家長在指導和被指導過程中的主體作用。但鑒于當前我國家長的普遍素質狀況，教師還是得對家長進行指導，當然也要向家長學習，指導的過程就是學習的過程。

（二）認真調研、準確分類、有的放矢。

對指導對象的認真調研、準確分類是指導工作必要準備。

教師在作指導工作之前，應以接受指導家長的群體或個體的自然狀況作調查研究。對家長群體（一般指一所學校或一個班級的家長集合）的情況，依據對家教疑難問題的調查及分析所得出的結果和家長的自然狀況進行“問題”分類和人員分類，以使指導有的放矢；依據對個體家長的文化程度、工作崗位和職務、家庭教育觀念、接受能力、能夠參與學習的時間、等等因素的調查了解來決定指導方式方法的分類、以使指導有的放矢。

（三）指導活動的內容、形式應以需要解決的家教疑難問題相適宜。

教師在指導工作中，應以受指導家長的家庭發展為本，盡量采用雙向溝通交流的形式，開展以家長自身的經驗、體會和感悟為主的活動，如：座談會、經驗交流會、家長訪談會、親子活動（說說心里話、才藝展示、老少同樂…）家教沙龍等等活動。活動的主持人可以是教師，可以是家長，可以是孩子，也可以根據活動的需要請孩子或家長或共同作嘉賓。在活動中要注重推廣來自家長自身實踐的經驗。

（四）家長的參與。

家長代表的參與將提高指導的效果，但要與家長共同研究活動方案、組織活動過程，尊重并保護家長的積極性。

當代的家長中藏龍臥虎，不乏家庭教育高人。這是可貴的人才資源。智者當借力而行，挖掘家長中的人才資源，請家長參與指導活動的內容、形式設計，讓家長參與主持活動的實施過程。讓家長通過活動感受教育子女的價值與成就，從而激發家長對參與活動的積極性。

在實施指導過程中，既要注重家長家庭教育觀念的確立，又要幫助家長把掌握的家庭教育知識轉化為有效的家庭教育行為和能力。提高家長對經濟疑難問題的解決和偶發事件的應急能力。

教師指導家庭教育實效性原則是指通過“指導”要產生實際效果。如果所指導的是花拳繡腿，好看而不實用，聽起來很在理，但卻不知道怎么樹立家庭教育新觀念，不知道怎樣增強家庭教育的能力，別人的經驗雖然好，但不知道如何操作。這種指導就是沒有實效性。

要使指導產生實效，就要有務實的科學態度，互動的雙向學習，雙方的共同成長。

（一）務實的科學態度。

家庭教育是一門科學，也是一門藝術。指導家長開展家庭教育既是一門科學，又是一門藝術。我們常說孩子是一本書，其實家長也是一本書。家長要讀好孩子這本書，我們要讀懂家長這本書。同時要指導家長讀懂孩子這本書。孩子這本“書”是一本天天都在變化的書，天天都有新變化，年年都有新發展，父母讀孩子這本書應該讀一輩子，讀一輩子就要學習一輩子，這樣才能與孩子共同成長、一起發展。教師讀家長這本書雖然和家長讀孩子這本書不同，不是讀一輩子，但是教師卻要一輩子連續讀很多“這本書”。這是教師的“繼續學習”。家庭教育、家長教育都是科學，指導家長對待科學就來不得半點虛偽；家庭教育、家長教育都是藝術，指導家長對待藝術就必須有科學態度。要尊重家庭教育規律。

（二）互動的雙向學習。

教師也要向家長學習，相互學習，相互進步。與家庭教育是家長與子女之間的雙向互動過程一樣，家庭教育指導的過程是教師與家長之間的一種雙向互動的過程。

在互動中互相學習，在互動中互相影響。在家庭教育指導過程中，教師的指導觀念影響著指導態度，在指導實踐中形成的指導能力又影響著教師的指導行為；家長對教師的認識影響著家長對教師的態度，家長的觀念和態度又對家長接受教師指導的行為產生影響。指導家庭教育過程中的教師與家長之間的互動，既影響和改變著家長的教育觀念、教育態度和教育行為，又改變著家長對教師的認識、態度和行為。同時又影響和改變著教師家庭教育指導的觀念、態度和行為。

許多“教子有方好家長”的經驗都是我們學習的好教材，不乏領引時代的家庭教育新觀念、新途徑和有效方法。許多新理念都出現在家長的實踐之中。教師要在指導過程中收集、積累、沉淀、學習家長現代家庭教育的觀念、正確家庭教育態度和行之有效的家庭教育方法，總結家庭教育的典型案例，特別是個案跟蹤典型案例，為提高指導質量提供素材。在指導過程中，注意為家長搭建互相之間進行交流、討論的平臺。提倡、鼓勵、支持更要創建家長與家長之間的自我教育的機會。

家庭教育指導的過程是指導者與家長之間的一種雙向互動的過程。教師和家長要經常溝通、相互交換學校教育與家庭教育的情況，協調配合，形成教育的合力。教師要讀懂家長這本書，要根據家長對指導工作的看法、參與指導活動的態度、接受指導的特點和對指導工作的需求，確定指導工作的做法，提高指導的針對性，達到指導的預定的效果。在互動中要互相學習，教師向家長學習非常重要。

（三）雙方的共同成長。

是指教師、家長、孩子在家庭教育指導的整個過程中，都能得到收獲、家長學校工作得到發展。社會在不斷向前發展，社會的每一成員為與之適應都在不斷更新、調整、改造自己。

在人人都需要學習、時時都需要學習、處處都需要學習的時代和環境氛圍中，在家長得到提高、孩子得到發展的同時，教師也應該得到提高和發展。指導的過程就是教師繼續學習的過程。在這個過程中，教師的“家庭教育學”、“家長教育學”及家庭教育的指導理論、方法和技能都應有所提高。

在指導家庭教育中，要注意指導過程，監控實際發展，按需調整方略，力求指導效果。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇二

尊敬的`家長：

家庭是社會的細胞，家庭教育是孩子成長的重要起點和關鍵，而好家風好家訓是實施家庭教育的基石。家風家訓是核心價值觀的微觀體現，也是社會文明程度的縮影。中國自古講究“修身、齊家、治國、平天下”，良好家風家訓的構建與傳承不僅是一家一戶的私事，更是關乎到國家和社會的大事。因此，作為組成社會的每個細胞——家庭，明智的家長都應把自家的“家風家訓”構建起來，成為教育后代、受用一生的精神食糧。

從2015年1月16日起，泰安東岳中學開展“培育好家風好家訓，構建幸福家庭教育”活動，現向全體家長朋友們發出如下倡議：培育好家風好家訓，構建幸福家庭教育!

一要崇德修身，做傳承好家風好家訓的主力軍。特別是家長朋友們在孩子的家庭教育中要積極倡導富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀;踐行愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻的道德規范;自覺加強社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德修養，創立和延續獨具特色的良好家風家訓。自覺肩負起尊老愛幼、教育子女的責任，追求積極向上、文明高尚的生活方式，倡揚夫妻和睦、尊老愛幼、科學教子、勤儉節約，弘揚家庭美德，做家風家訓建設的主力軍。

二要特色立家，爭創“最美家庭”。通過交流文明家風家訓、展示和諧風貌、評議家風家訓，激發廣大家長朋友們在“培育好家風好家訓，構建幸福家庭教育!”活動中，踐行中華民族家庭美德的內在自覺，做和諧文明家庭的創建者，爭做教育子女的典范。廣大家長朋友們要把平安、學習、綠色、節約、廉潔、尊重、關愛等內容滲透進家庭生活的點點滴滴，帶動家庭成員，特別是在孩子教育中積極倡導美德立家、科學興家、勤勞富家、清廉治家,爭創“最美家庭”。

三要創新活動，助推美好家庭建設。家長在家庭教育中應特別注重教育孩子要講文明、獻愛心，力所能及地幫助他人，同時要以身作則，身體力行，做孩子的表率。并且通過展示文明家庭風采、講述文明家庭故事、傳播文明家庭理念，引領每個家庭成員見賢思齊、崇德向善，努力影響身邊每一個人，形成“家家有好家風好家訓、家家培育文明賢德人”的社會好風尚，讓家庭文明為社會正風正氣，以家庭和美促進社會安定和諧。

俗話說“孩子是家長的影子”，家長的行為準則關乎到孩子的成長與未來，因此說家風清則社風清。家長朋友們，讓我們攜起手來，共同做“培育好家風好家訓，構建幸福家庭教育!”活動的參與者、宣傳者、示范者。讓我們攜手同心，用自己的行動帶動整個家庭、促進孩子的成長與發展，推動整個社會都能因我更文明，因我更美麗!

倡議人：應屆畢業生網

2016年xx月xx日

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇三

尊敬的各位家長：

您們好!禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。而現在的孩子大多為獨生子女，我們發現有相當一部分的孩子自私、任性，與人交往不懂得謙讓、不講禮貌，公共場所不遵守秩序等，以自我為中心，養成了惟我獨尊的品行。幼兒對文明禮儀知識知之甚少，禮儀認知與行為相脫節。究其原因，一方面是社會大環境不文明行為的熏染，另一方面是接受禮儀教育不夠。

針對目前幼兒文明禮儀教育的現狀，根據幼兒的年齡特點，結合我園傳統文化節慶課程的實施，我園進行了幼兒禮儀教育的初步嘗試。幼兒園開展文明禮儀教育活動的`基本目標要求是讓幼兒了解基本的文明禮節常識，初步養成良好的文明禮儀習慣，弘揚中華傳統美德。在幼兒園中開展文明禮儀教育的主要內容：一是生活禮儀教育，包括進餐、儀表儀態、行走禮儀等;二是交往禮儀教育，包括稱謂、問候、交談禮儀、做客待客、打接電話等禮儀;三是公共場所禮儀，包括集會、購物、乘車、在公共場所游玩等禮儀;四是節日禮儀，包括在各種節日中相關的禮儀。

現在的家庭教育中，家長普遍不重視孩子的禮儀教育，更有甚者，只注重智力開發，思想道德教育不經常開展，禮儀更是無所謂。在這里我們要提醒家長朋友們的是，您在培養孩子知識與技能的同時，一定不要忽視對孩子良好行為習慣以及優秀品格的培養。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任教師。家長的禮儀行為是孩子禮儀的榜樣，孩子會自然地吸收模仿。因此，我們光華幼兒園面向全園家長發出在家庭中開展禮儀教育的倡議。

一、生活禮儀。

1.講個人衛生，應該避開他人剔牙齒、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，與人談話時應保持一定距離，不要對人口沫四濺。

2.服飾自然得體，整潔大方。

3.站姿：站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等。

4.坐姿：女孩應兩膝并攏;男孩膝部可分開一些，但不要過大，一般不超過肩寬。不論何種坐姿，上身都要保持端正。

5.走姿：抬頭挺胸，自然擺臂。

6.進餐：餐前洗手、不挑食、不搶食、進餐不說話、不浪費、吃飯不發出聲音、自己送碗筷、飯后漱口擦嘴。

7.睡覺：右側臥、不打擾她人。

二、交往禮儀。

1.說話態度要誠懇、親切;聲音大小要適宜，交談時，雙方要互相正視、互相傾聽，不能東張西望，尊重他人。

2.會使用日常用語“您好、再見、不用謝”“請”、“謝謝”、“對不起、沒關系”等。

3.接聽和撥打電話都應先自報家門“喂，您好，我是×××，請問您找誰?或請問×××在嗎?”接聽電話音量適宜。

4.電話內容講完，應等對方結束談話再以“再見”為結束語。對方放下話筒之后，自己再輕輕放下。

5.待客：主動招呼，側身相讓，并微笑著說：“你好，請進!”。

進入室內，讓客人坐。茶水要倒得適量，端茶時應用雙手奉上，一手執柄，一手托底。客人提出告辭，應先等客人起身后，自己再起身相送，不可先起身擺出送行姿態。

7.做客：事先預約，遵守時間，輕敲門或按門鈴，即使門開著，也不擅自進入。做客彬彬有禮，主人家所有人，都應一一打招呼。入坐姿勢要端正、自然、不翹腿、不抖動。主人獻上糖果，最好等其他客人或年長者都動手后，自己再取用，吃相優雅，果皮不要亂扔。不亂翻主人家的東西，也不要亂鬧、亂闖房間。臨別時，要禮貌地和主人及家里人打招呼。

8.遞物、接物時須用雙手，表示對對方的尊重。接過物品后要仔細看一遍，不可接過后看都不看就收起，或到處亂扔。

三、公共場所禮儀。

1.行走：右側通行、遵守交通規則、過馬路時走專用通道、不邊走邊吃、不隨地吐痰、不尾隨圍觀、保持距離、不占盲道。

2.等候：按順序排隊。

3.乘車：按順序上車、先下后上、上車時不擠不推、要禮讓老弱病殘孕、行駛中不打鬧大聲喧嘩、不向車外丟東西、吐痰、不脫鞋、不蹬座位、需他人讓路要用“借光、勞駕”或“請您讓一下”等文明用語。

4.乘電梯：(升降式電梯)不扒門，不劃門，先出后進、不強行擠入、不亂按。(乘步梯、滾梯)靠右側、不推不擠、不打鬧。

5.游泳館：不向池內扔臟物、不向池內大小便、不大聲喧鬧。

6.圖書館：輕聲細語、不污損圖書、書歸原位。

7.商場：不亂跑、不私拆商品、不私嘗食品、物歸原處、不大聲喧鬧。

8.公園：不亂扔垃圾、不折花、不踐踏草坪、不亂圖亂畫、不損壞公物。

播下一粒種子，收獲一片希望;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種良好的習慣，收獲人生一世的精彩!親愛的家長朋友們，讓我們從孩子做起，從自己做起，從現在做起，從身邊的每一件小事做起，人人爭當文明禮儀的先行者、實踐者。讓我們一起行動吧!

倡議人：應屆畢業生網。

20xx月xx日。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇四

在幼兒園的語言領域，我們應該培養幼兒講話禮貌，樂于與人交談。能傾聽別人講話，能清楚表達自己要講的事情，能聽懂普通話。喜歡看圖書，聽故事。幼兒的語言能力是在語言運用中發展起來的，對幼兒的交際語言十分重視，以語言活動課是幼兒在使用語言的過程中學習語言的。

一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。

幼兒學習語言都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服?"為了培養幼兒的求知欲就說："是呀!為什么呢?"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的?幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。

二、在日常活動開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，我們盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。

每天，我們與孩子在輕松而溫馨的環境中開始我們的閱讀游戲。即使他滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，我們也要用鼓勵的眼睛望著他：哇，你講得好棒呀。讓他模仿你的面部表情，手勢和音調變化，你會發現，他真的很聰明。比如講完故事后讓孩子提問題或發表評論。另外我們還開展了故事比賽、評選“問號小名星”等活動。我們的目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。

三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對其進行贊美，他們定會有所發展，有所進步，我們班有個小朋友發音不是很清楚，我們對他不斷的進行糾正，只要他有點滴進步，我們就給予表揚，幫助他們樹立起自信心，現在，發音有很大進步，這些贊美的就像一個個小光環一樣，籠罩著他們健康成長。

發展幼兒表達能力，還要培養幼兒的文明禮貌的言行規范，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。見到老人時，可以稱呼“爺爺、奶奶。”等。

總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇五

搞好家庭教育指導既是新時期班主任工作職責的拓展，也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任與學生、家長接觸機會多，對學生及家庭的情況有更深的了解，學生及家長對班主任也最為崇敬、信賴，這是班主任指導家庭教育的優勢和條件。但是，要完成時代賦予的這一神圣使命，班主任還應做好以下幾項工作：

家庭教育能否取得成效，家長的教育觀念正確與否是關鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向，家庭教育觀念不正確，會使教育效果適得其反。因此，班主任指導家庭教育的當務之急，是從轉變家庭觀念入手，積極向家長宣傳科學的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。如：許多家長一談到培養孩子成才，就自然地聯系到智力開發、教育投資、熱衷于給孩子報各種輔導班，一講到家庭教育，就認為只要盯住孩子的學習、輔導孩子的學習、保證孩子的學習就可以了，而對于孩子做人的教育則忽略了。被恩格斯譽為新時代的偉大詩人但丁說：道德常常能填補智慧的缺陷；而智慧卻永遠添補不了道德的缺陷。古今中外的事例表明，一個人具備優良品質越多，其聰明才智往往發揮得越好。否則，縱有聰穎的天資，也會被不良品性和習慣所淹沒。家庭是我們每個人的第一生活空間和成長的搖籃，從根本上說家庭教育就是教子做人。如果家長沒有樹立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。

在指導家庭教育的實踐中，班主任遇到的一個突出問題是家長經常索要實用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規律。一些家長常對老師說：我沒多少文化，教不了他，孩子就聽老師的，老師辦法多，您費心多管管，孩子的教育就全靠您了。好像班主任的一副靈丹妙藥就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實際的想法。班主任應利用各種機會，提高家長對家庭教育基本規律重要性的認識，在家庭教育實踐中自覺地遵循家庭教育的基本規律，用家庭教育的基本規律去分析、認識錯綜復雜的家庭教育現象。正如人們常說的父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子，以身作則就是家庭教育的一條金科玉律，家長的人格狀況、素質狀況、一言一行都會對孩子產生深遠的影響。這就要求父母必須時刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。

3、善于與不同類型的家長溝通。

與學校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個體差異大。因為家長的人格修養、性格氣質、知識層次、職業類別等都是千差萬別的，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這家有效，到另一家則可能不靈。班主任應對學生家庭進行走訪調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、家庭關系、家教思想做到心中有數，利用家長會在進行普遍性家庭教育的同時，抓住各個家庭的特點，按照不同類型、不同層次，進行分類指導，以提高針對性、實效性。如：對于那些對孩子失去信心而放任不管的家長，班主任要及時將學生的點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心；對因離異而忽視孩子的家長，要勸他們不要因為個人恩怨而影響甚至耽誤孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到父母的義務和責任。

4、啟發家長不斷自我完善。

望子成龍，望女成鳳乃中國父母們的共同心愿。重視孩子教育是中國的優良傳統。為此，家長不論自己多苦多累，都想方設法送孩子上學讀書，渴望孩子將來成才。父母們把所有的希望寄托在孩子身上，要求孩子學習進步，重視提高孩子的素質，卻忽略提高自身的素質。家庭教育是一門科學，父母的學習精神和知識積累能影響孩子的一生，家長能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長自己能否不斷的學習。無數的經驗表明，那些樂于學習、善于學習、不斷提高自身修養、努力學習家庭教育基本知識的家長，在家庭教育中能更得心應手地處理各種棘手問題。反之，不重視、不善于學習、憑老經驗教育孩子的家長，在教育實踐中往往事半功倍。班主任可以利用召開主題家長會、聽專題家庭教育報告、互動交流溝通等形式多樣的活動，積極鼓勵家長以各種方式學習家庭教育的理論和方法，讓家長學會學習，構建學習型家庭，這才是家庭教育指導的最佳境界。

5、尊重家長，向家長學習。

由于家長和教師扮演不同的社會角色，處于不同的社會環境，他們在社會經歷、職業經驗、思想水平、專業知識能力上都有明顯的不同，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。在指導家庭教育中，班主任要充分尊重家長，向家長學習。事實上，我們既能夠從家長身上獲得大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業的責任心，家長也能從老師身上汲取教育孩子的知識技能。這樣，教師和家長和諧融洽、互相信賴，才能真正實現家校合作，共同育人。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇六

《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”它賦予了家長工作全新的內涵——家園共育。家園共育則強調幼兒園與家庭的雙向互動，幼兒園既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育與管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源。

秉承“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”精神，實現家園共育指導思想，提高我園家長家教質量，促進幼兒發展。樹立“一切為了孩子，一切為了家長”的觀念，爭取家長的理解、支持和主動參與，共同為幼兒營造健康、愉悅的成長環境。

倡導家園合作共育，整合多方優質資源，構建開放、互動式的大教育體系，實現“幼兒園、家庭、社會”三位一體，共同實施幼兒素質教育的格局。

1、優化家教管理機制，提升家教指導服務質量。

完善園家長學校、家委會工作制度及其他家教制度，使各成員明確工作職責，積極開展指導活動，優化管理行為，增強服務意識，提升我園家教質量，促進幼兒園、家庭共同進步。

組織教師圍繞家教專題以班級主頁、班級qq群、幼兒園論壇等開展指導工作，提升指導者服務能力。

（3）組建新的園、班兩級家委會。

規范家委會管理制度，積極發揮家委會委員參與管理的作用。定期開展家委會成員活動，如：組織園家委會成員參與幼兒園膳委會、教學、協調等管理工作，通過交流討論、定期反饋等形式，為幼兒園的各項工作獻計獻策。

2、開辟家園合作的有效途徑，形成多元化的指導模式。

（1）多渠道宣傳。

通過家園之窗、幼兒園網站、家長會、家長學校講座等渠道宣傳教育新理念，讓家長與家長之間，家長與幼兒園之間，家長與社區之間產生互動，解決家庭教育中遇到的困惑，交流育兒心得體會，學習家庭教育的方法、技能。

（2）提供服務項目。

根據家長需求，豐富服務項目，在圖書室提供家教書籍閱覽等服務項目，提高家教服務質量。

（3）開展分層、分類指導活動。

針對父母、祖輩等指導對象的不同，開展“爸爸教育論壇”“祖輩家教辨析會”“媽媽育兒心得”等主題指導活動。針對幼兒年齡層次不同，開張“小班幼兒生活適應”、“中班良好行為習慣培養”、“大班幼兒學習型家庭環境創設”等家長學校講座，以家長開放日、專題討論、案例辨析、材料發放的等多種形式開展指導，使家長樹立科學的育兒觀。

（4）舉行形式多樣的親子活動。

開展全園、班組、班級等多種形式的親子活動，如“重陽節”、“親子運動會”等，加強親子間的溝通，增進親子間的情感。

（5）開展創建學習型家庭活動。

每月由各班老師向家長發出創建學習型家庭的倡議，組織家長參加“好書推薦”、“親子閱讀助成長”“學習型家庭互助苑”等活動，提高家庭的文化品位，積極構建學習型家庭，同時，在協助互學的氛圍中，促進幼兒間的交往、家庭間的交流，優勢互補，共同進步。

3、有效利用家庭、幼兒園和社區的教育資源，形成三位一體的教育合力。

（1）挖掘家庭資源優勢。

根據家長的職業、文化素養、興趣愛好等不同，邀請有特長的家長來園參與幼兒活動，成為幼兒園、班級、幼兒活動的支持者和合作伙伴。

（2）充分挖掘社區教育資源。

充分利用紅旗周邊資源，開展一系列主題教育活動、參觀學習活動等，使全園幼兒真正走出園門，親近自然，融入社會，切實樹立起大教育、立體教育的新概念。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇七

班主任作為一個班級的管理者，對于學生的健康成長有重要的責任。因此班主任除了做好學生的校內教育外，還要有針對性地做好家庭教育的指導工作。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對于一個人的成長有著很大的影響。為了孩子的健康成長，在教育改革日益深入的今天，班主任在學校對學生的日常管理教育的同時，還必須與家長聯系溝通，以新的教育理念去指導家庭教育，提高家長的家教水平，促使其配合學校的教育工作。

家長與教師一樣，也是影響學生的重要因素之一。教育規律告訴我們，家庭教育與學校教育有機結合是取得教育成功的關鍵。從這個角度看，家長是教師的伙伴和合作對象。但在我國，許多家長有過挨訓的經歷，許多教師有過訓家長的體驗。家長受到不分場合、不分輕重的訓斥后，會把羞惱、怨恨轉嫁到孩子身上，孩子輕則受訓斥，重則得到一頓“飽打”。孩子受到傷害后，又會把怨恨投向告狀的老師，師生關系又會受到影響。這樣，造成了教育的惡性循環。教師與家長之間必須建立平等的合作關系，尊重家長，調動家長教育的自覺性、主動性。建立家長聯系制度，保證教師和家長的溝通在平等、尊重的基礎上進行，確保家庭教育與學校教育的有效配合。

一、了解學生的家庭基本情況。

父母是孩子的第一任教師。家長的職業及職業道德、職業修養不同，使得教庭文化環境各異。不同職業類別的家長對子女的學習指導能力、教育的自覺程度以及教育方式均存在差異。家長的文化程度越高，對孩子的期望就越高，對孩子的言行要求就越嚴格，并且能夠指導孩子的文化課學習。文化程度低的家長，各方面對孩子的要求都不高，由于自身無力指導，只能把教育孩子的任務交給學校。

如我們這樣城鄉結合的地方，收進來的學生有一部分是來自農村的孩子。他們的父母整天忙于打工，沒有時間照顧他們，或者自己文化程度低無法指導孩子，只能要求老師多給孩子照顧。老師除了在校內能給孩子一些約束力外，對于那些不自覺的孩子，回家以后，“山高皇帝遠”，早已把老師的教導拋之腦后，加上父母又無力照看或指導他們，只能放任自由。有的還給他們零花錢，使一部分孩子養成花錢無節制，貪玩不愛學習等不良場所，對孩子的教育起了相反的作用。

二、幫助家長樹立正確的家教思想。

現在家長對子女重視程度提高了，但是正確的教育觀念和科學的教養方法不夠，以致教育效果適得其反。因此，家庭教育的當務之急，應當是提高家長的素質。要想真正提高家教水平，必須端正家長的指導思想。否則，就是治標不治本。班主任在指導家庭教育中，應該與時俱進，體現現代的教育理念。

現在家庭教育中最大的問題是家長對孩子期望值太高，望子成龍、盼女成鳳過于心切，不能以平常心對待孩子。很多家長注重孩子學業成績提高，而忽視身心健康和生存能力的培養和鍛煉。在對待孩子的生活問題和成才問題上，有些家長推行的幾乎是完全對立的做法，在生活上，他們盡可能滿足子女提出的物質要求，讓孩子生活在一個受到百般呵護、溺愛乃至慣縱的環境中；但在子女成才問題上，家長們提出的則是苛刻的要求，要子女在學習上達到完美無缺的地步，考試成績要在班上排前10名之內，而且下次只能前進不能后退，遠沒有真正體現精神關懷。

由此看來，如果沒有正確的家教思想，教育方法就是再好，效果也是很差的，甚至會產生很壞的后果。記得在門口放學時，有個家長與我這樣講到：他的孫子脾氣很壞，在家會威脅爺爺奶奶，爺爺奶奶一說他，他就不高興，那就更不用說打他了，還會尋死覓活呢，家長拿他沒辦法。后來我了解到原來孩子的父母都在外地，因此爺爺奶奶都舍不得打罵他，平常沒事時都寵著他，他說怎樣就怎樣。由于平常溺愛慣了，到了放錯誤的時候，就難辦了，孩子根本不聽他們的，反而威脅起他們。這就是我們這邊的家長，被孩子耍的團團轉，還覺得很應該。家長這種不正確的思想對孩子的成長沒有一點好處，反而害了孩子。

班主任更要對這樣的家長進行指導和幫助，通過各種方式和途徑，不間斷地與家長交流和溝通思想，努力改變家長的教育觀念。可以向家長提出創建學習性家庭的倡議：

一是確立終身學習的理念，家長帶頭讀書，為孩子做出學習的表率；

二是合理安排每天一定的休閑時間，使它成為全家共同討論、交流、分享學習成果的時間；

四是從自己孩子的實際出發，在家庭生活中創造出適合的教育方法；

五是尊重孩子的天性，并為孩子創造適合發展的環境，讓孩子有自己的發展空間、思考空間，順應孩子的個性進行引導教育。

三、善于與不同層次和類型的家長溝通。

班主任在與家長接觸交往中，先進一步了解了學生家庭狀況和家長的性格特點，然后進行分類，掌握好與各種類型家長的交往藝術，以誠相待，使家教指導工作收到事半功倍的效果。

如“配合型”的家長中，有一部分是懂得教育規律的，班主任應和他們一起切磋虛心聽取他們的意見和建議，以改進自己的工作。還有一部分愿意與班主任配合，但因個人文化知識水平有限，不知如何去做的家長，班主任應熱情幫助他們，向他們介紹科學的家庭教育知識和方法，推薦或提供一些家教文章書籍，讓他們自學，學習后向其他家長交流介紹。

與“放任型”家長的溝通，首先應認真分析家長放任的原因，以采取相應的方法對待。對由于工作忙顧不上孩子的家長，班主任要主動抽空家訪，用自己的行為感化他們，向他們強調家庭教育的意義和責任，并利用家長會的機會，有意請家庭教育做得好的家長談認識和做法，使他們受到啟示。對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家，班主任要及時將學生的'點滴進步反映給家長，激發他們對孩子的信心。對特殊家庭的家長，班主任更應注意方式方法，比如，學生父母已離異的，要勸他們不要將仇視對方情感傳染給孩子，影響孩子的正常心理，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的責任。

與“護短型”家長交換意見時，要注意選擇不會使他們難堪的環境，斟酌他們容易接受的語言，忌用刺激性語言。在談學生缺點之前，先肯定學生的優點和進步，給家長留有面子，然后再指出存在的問題，研究解決的辦法，這樣效果就會好一些。

四、經常利用家長會的機會，讓家長與家長進行溝通與交流。

讓每個學生都有良好的家庭教育，提高班級的整體素質，是班主任的一項責任。因此我除了針對學生實際，進行一些家庭教育指導外，還十分重視利用家長會、家長學校等形式，面向全體家長，宣傳科學的家庭教育理念和方法，推介家庭教育經驗。例如：

1、盡可能不讓孩子請假。

2、孩子有自信心，才會努力學習。

3、父母要善于看到孩子的成功，不放過微小的進步，并大力表揚，切忌貶低和嘲笑。

4、關心孩子的學習內容與進步，比關心孩子的成績更重要。

5、在孩子面前不隨便議論教師。

6、培養孩子的責任心，讓孩子學會洗碗碟，整理自己的床鋪等。在家里有責任感的孩子往往在學校也很努力。

7、經常給孩子制定幾個易于達到的小目標，這比給孩子定大目標更有效果。

8、刺激孩子的學習欲望。不放過任何教給孩子知識的機會。

9、父母的實際行動比語言更有力量。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態，也會效仿著努力學習。教給孩子在讀書時善于提問題。例如讓孩子思考書中的探險家成功的原因，想想誰在為此奮不顧身？他為什么這樣做？并讓孩子做出結論。

10、定下家庭學習規矩，例如“不完成作業不許出去”。孩子肯定不喜歡這個規定，但父母應該堅持。

重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。作為學校，有義務、有能力對家庭教育進行適時、適當的指導。為了共同的目標，我們必須“心往一處想，勁往一處使”，我們的教育才有效益和希望。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇八

1、培養孩子健康的情感世界。

情感世界，簡單地講就是人們在被外界事物觸動下產生的自然的感情流露、情緒反應。情感世界豐富往往指一個人遇事多從情緒角度著眼，情感世界貧乏則多從理智上考慮問題。健康的情感世界則是二者的綜合。這種情感既能使孩子們富有同情心，善于與他人保持情感共鳴，有良好的人際關系，同時又能在重要的場合保持一份冷靜，多一份理智。健康的情感世界對孩子將來正確地處理人際關系都是很有幫助的。

2、培養孩子良好的品德。

道德是社會的行為準則，道德品質反映了一個人的思想境界，是一個人一生的無形財產。我認為家長對孩子的品德教育主要包括了關心集體、團結友愛、勤勞節儉、誠實守信等。作為孩子的第一任老師，家長本人的一舉一動，一言一行都將成為孩子學習的范例。如果家長在重視言教的同時也注意身教，用自己的行動告訴孩子什么可以做，什么不可以，那么家長的身教一定會通過自己的行為將其中的思想滲透進孩子的心中，成為孩子人生道路上的航標，使孩子終身受益匪淺。

3、適當地給孩子一點挫折教育。

一個孩子，單單有一個健康的體魄是不夠的，還要必須具備一定的心理承受能力。大家都知道人的一生不可能每時每刻都充滿了陽光，盛開著成功的鮮花，困難和挫折是無法避免的。如今的孩子多數都是獨生子，是家里的“小太陽”、“小皇帝”，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。，如果我們從意志品格鍛煉角度來思考問題，這不能不說是他們人生道路上的缺憾。因此，作為家長可以適當地進行適當地給孩子一點挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，這對孩子將來的人生有著非同尋常的意義。

4、注重孩子學習興趣和學習習慣的培養。

古人云：“積行成習，積習成性，積性成命”。就是說如果有了一個良好的學習習慣，那么對學習將會產生積極的幫助作用，但是如果形成了不好的或不良的學習習慣，則會對學習產生很大的負面影響，因為積重難返，即經過長時間形成的思想、作風、習慣，是不容易改變的。我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”可見學習習慣的培養是多么的重要，所以做家長的千萬不要只關心孩子的分數，更要關心他們是否愛讀書、是否愛提問、是否愛觀察、是否會討論……當孩子在學生上遇到困難時，家長要引導孩子去找原因，分析情況，改進學習方法，良好的學習興趣和學習習慣才是真正決定著學生的未來。當孩子在學習上遇到困難受到挫折的時候，作為家長切忌一味的責罵，應該多一些鼓勵，幫助孩子樹立戰勝困難的決心，要迎難而上。

家長要改變“老子說了算”“家長的意志就是一切”的封建家長制作風，充分認識到：教育孩子如同“大禹治水”，宜“疏”忌“堵”，對孩子出現的問題有時需要堵，但更需要導。家長的種種管束如嘮叨、數落、訓斥、達標、包辦、監控、打罵等不良家教方式，常使孩子們感到心煩。長此以往，孩子與家長就會產生對立情緒，發生沖突與磨擦。家長應樹立正確的民主觀，確立孩子不是你的私有財產的新理念，把孩子當作朋友，尊重他們的人格和自主精神，多給孩子一些“自由度”。孩子在寬松和諧的氣氛中生活，感到自己的獨立要求得到理解，就能和家長格外親切，兩代人的感情就會得到協調，雙方就會以一種平等的方式交流，從而增強教育效果。

加強對家庭教育的指導，可采用多種形式如：家長學校，家長會、校長接待日等。在各種形式中，家訪是指導家庭教育的主要方式。

家訪即家庭訪問，是班主任與家長聯系的重要工作方法，是加強學校教育與家庭教育相結合的重要途徑。通過家訪可以爭取家長對學生教育工作的支持和配合，老師可以對適時地指導家庭教育，從而提高教育質量。

下面我就家訪工作，談四點心得體會：

1、家訪目的明確，內容真實具體。

家訪的目的在于向家長反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，全面提高學生的學習質量。一般的家訪，大多是由于學生成績下降或出現一些思想問題，作為老師在向家長匯報這些情況的時候應實事求是地介紹學生的各方面表現，做到不夸大，不縮小。

2、與家長溝通，要講究語言的藝術。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質、修養不同，難免會遇到一些粗魯的家長，那就必須講究語言的藝術。誰都知道，天下的父母都喜歡自己的孩子，都希望自己的孩子優秀、有出息。只可惜基礎班的學生往往會經常出現這樣或那樣的問題、錯誤。在與家長的交流中，努力轉變自己的角色，是朋友之間在談心，以誠相待，以情動人，適時地把握好“度”，理智的和家長一起分析問題，尋找解決問題的方法并落實措施。家訪一般總是先肯定學生的優點，再提缺點。這樣一來，學生和家長都更容易接受家訪的內容，決不能一進門就滔滔不絕地大談學生的缺點和過失，這樣易激起學生家長的怒氣和反感。這樣的家訪會讓家長和孩子都感到害怕，有些甚至產生了這樣的看法，老師到家里來家訪是沒有好事的，就是來告狀的。當家長和學生有了這樣的看法后，那老師的家訪可以說是失敗了，不會獲得家長積極的配合。

3、精心選擇把握有利時機，效果更佳。

經驗證明，有利的時機是成功的重要保證，如學生生病在家，學生取得成績時，后進生稍有進步時以及學生犯了嚴重錯誤時進行家訪效果是最好的。

4、與家長溝通，要引起家長對教育子女的重視。

有的家長一心撲在工作上而忽略對子女的教育，他們總是認為孩子在學校讀書，有老師看管，子女又常常不大聽自己的話，而往往把教育的責任全推給老師。我現在這個班級48個學生全是借讀生，父母大都是到無錫來打工的，工作比較忙，一般都是早出晚歸，對孩子疏于管理，孩子什么時候放學到家，有沒有完成家庭作業，根本不了解。遇到這種情況，就要跟家長講明家庭教育的重要性，賺錢雖然重要，但子女的教育更重要，畢竟子女是自己的希望，既然把孩子生了下來就要擔負起家長的責任。

我認為，指導家庭教育并非一件容易的事，只有在具體情況具體分析的基礎上再加上教師的熱心、愛心、恒心才能把這項工作做好。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇九

根據xx區“xx”教育事業發展規劃，以市家庭教育研究指導中心xx—xx學年度第一學期工作計劃總要求和重點工作為指導，以xx區教育局家庭教育xx-xx學年度第一學期計劃為主，認真落實《幼兒園教育指導綱要》的精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規律，加強教育研究，規范教育管理，把實施素質教育貫穿于幼兒教育的全過程；以家庭教育、社區教育為兩翼，積極創設良好的育人氛圍和環境，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，重視與家長同步同向的合作教育，加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。

在上學期，幼兒園開展了較多形式的家庭教育工作，如：家長會、家長學校、家長開放日、家長問卷等，班級聊吧、育兒心得交流等。啟動了家長助教團，充分利用家長資源，鼓勵班級家長和教師39人參與家庭教育志愿者的學習。經過一學期的家庭教育工作，家長對家庭教育的觀念已有很大改變，家長們能主動地完成家庭教育作業，主動向老師詢問孩子在園的生活學習情況及反饋孩子在家的情況，配合幼兒園做好家庭教育工作。

1.加強各班教師對家庭教育理論的學習，做到主動學習和定期培訓，閱讀《不輸在家庭教育上》家長學校教材，主動學習及時摘錄下來，對照自己行為進行反思，并寫入成長檔案記錄階段總結。

2.提高家長群體的家庭教育觀念，定期組織家長學校，班級組織家長會，嘗試進行改革家長會，班級教師鼓勵家長利用個人特長，組織形式多樣的家長會，定期發放家庭教育指導菜單，督促家長自主學習。

3.根據不同年齡段布置家長作業，請家長委員會成員收集并給予批改，并張貼家長園地，讓家長隨時進行閱讀交流，促使家長之間相互學習。鼓勵家長結合親身經歷撰寫“育兒心得”，并將優秀心得進行投稿。

4.通過調查問卷、家長委員會成員等聽取家長的建議，改進工作。

5.運用幼兒園網站中的家庭教育版塊，搭建家園交流學習平臺，各班老師、家長共同管理班級網頁，發揮園長信箱作用，通過網站讓家長了解幼兒園的最新動態，幼兒的活動情況，網站還鏈接了“中華家庭教育網”“中心幼兒園家庭教育博客“，讓家長在瀏覽幼兒園網站的同時可以搜索更多家庭教育的內容。鼓勵家長踴躍參與呱呱課堂。

6.采用多種形式的家園聯系方式：網絡聯系、面談聯系、電話聯系、書面聯系。鼓勵教師撰寫家庭教育個案指導案例，并進行投稿。

7.鼓勵家長參與家長助教團活動，讓爸爸媽媽作為老師走進幼兒園，走進孩子中，體驗幼兒園的集體教學，共享家長資源。

1、《不輸在家庭教育上》十六卷家長學校教材征訂工作。

3、組織小班新生家長會。

1、配合區教育局家庭教育xx-xx學年度第一學期教材費用清理工作。

3、中班家長學校。

4、大班家長開放日（改革家長會，學習一篇《不輸》文章）。

5、慶“國慶”廣播體操比賽。

6、教師培訓：幼兒個案的撰寫要求及格式。

1、大班家長“幼小銜接”主題活動。

2、小班、中班家長開放日。

3、積極配合指導中心做好召開“自治區家庭教育經驗交流現場會”的各項工作。

5、中心幼兒園園報及家園櫥窗（中班組負責）。

1、大、中班家長開放日。

2、中心幼兒園園報及家園櫥窗（小班組負責）。

3、小班組家長學校。

1、中心幼兒園園報及家園櫥窗（小班組負責）。

2、中、小班家長開放日活動。

3、大班家長學校（幼小銜接）。

5、各班組織家長和幼兒開展迎新年活動。

1、各班評選優秀家長進行表彰。

2、期末家長問卷調查。

4、收集論文、個案和講座稿，推選優秀家長心得。

5、xx—xx學年度第二學期家長學校的預訂工作。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十

1．嘗試剝蛋，體驗動手的樂趣。

2．初步了解蛋類是有營養的，每天吃一個雞蛋有利身體健康。

3．能夠區分生蛋和熟蛋，并了解幾種蛋制品。

生熟雞蛋若干、電磁爐、炒鍋、各種調料、小碗、小匙、課件、調查表。

一、談話：與幼兒交流今天早上吃的是什么？并在調查表上標注上有多少名幼兒吃的是雞蛋。

師：小朋友今天早上吃的是什么早飯呀？

二、區分生蛋與熟蛋。

1、教師拿出兩個蛋，讓幼兒從表面看哪個是生蛋哪個是熟蛋，然后用手摸一摸、搖一搖。

2、教師把蛋殼剝開讓幼兒觀察生蛋與熟蛋的區別。

師：我們把蛋打開，看看它們有什么不同吧！

三、出示課件。

課件蛋寶寶介紹自己的內部構造與營養價值。

師：有個蛋寶寶想和小朋友樣做朋友，我們來聽聽它是怎么介紹自己的吧！

四、出示圖片。

教師出示各種蛋制品的圖片，讓幼兒了解蛋可以制作成哪些東西。

師：蛋還可以怎么吃呢？你都吃過哪些東西是由蛋制作成的？

五、剝蛋，體驗樂趣。

2、提醒幼兒先把手洗干凈，進行操作。

3、嘗蛋：教師巡回觀察幼兒剝蛋情況，提醒幼兒慢慢地品嘗。

4、你們為什么喜歡吃蛋呀?

5、教師小結：蛋有很多種營養，最主要的是蛋白質，對我們的身體很重要，所以，不管是大人還是小朋友，最好每天吃一個雞蛋。

六、教師與幼兒共同制作炒雞蛋。并進行品嘗。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十一

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據以上每一領域包括目標、內容與要求、指導要點。

(一)能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美;。

(二)喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗;。

(三)能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

(四)目標：主要表明該領域重點追求什么，它主要的價值取向何在。

(五)內容與要求：主要說明為實現教育目標教師應該做什么，該怎么做。同時，將該領域的內容自然地負載其中。

(六)"指導要點"：一是點明該領域的教和學的特點。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十二

以黨的十六大精神為指針，踐行“三個代表”重要思想，深入貫徹落實中共中央8號文件和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，構建和諧社會，重視和發展家庭教育，圍繞我鎮教育發展的目標，促進學校教育的健康、持續、穩定、協調發展，全面提高教育教學質量，為青少年兒童的健康成長，創造良好的家庭和社會環境。

家教中心主要任務：

家庭教育指導中心的主要任務是整合教育資源，建立家教網絡，舉辦家長學校，健全家教隊伍，普及家庭教育知識，推廣家庭教育中的成功經驗和科研成果，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高家長科學教育子女的能力，構建家庭、學校、社會和諧交流的平臺，實現三者的良性互動。

家教中心的工作原則：

1、在市教體局、鎮教科研中心和學校的領導下，努力開展工作。

2、尊重家長的原則。尊重家長確立家長的主體地位是辦好家長學校的基矗。

3、區別對待的原則。根據家長的文化程度、經濟狀況、社會地位及教育觀念、教育方法存在的`差異，在家長教育的內容、方式和方法充分考慮家庭與孩子的不同類型，根據需要區別對待，有針對性的開展教育工作。

4、雙向互動的原則。進行家長學校教育時，要變學校的單向宣傳為家庭、學校的雙向溝通，既要向家長傳播科學的教育信息，又要努力收集、整理、研究、家長反饋的信息。

5、爭取鎮黨委、政府的支持，積極配合各級關工委、婦聯搞好家庭教育工作。

家教中心活動方式：

根據省教育廳豫教322號文件要求，家庭教育工件應有“教育行政部門領導，關工委協助組織推動，中心學校、幼兒園主辦，各有關部門密切配合”。

1、先進典型引路，逐步實行均衡發展。

2、利用現代信息技術，普及家庭教育知識，爭取新聞機構開辟專題報道；教育電視臺開設專題網站；開通家庭教育咨詢服務熱線。

3、充分利用學校資源辦好家長學校。

4、組織家長報告團、專家講座。

6、推薦發行專題教材，組織自編教材，開發校本教材。

7、與鎮團委、鎮婦聯、計生、衛生等部門聯手開辦家庭預務教育。

8、與鎮婦聯建立門診式的家庭教育協助服務機構，解決家長在子女的思想教育方面和指導子女學習及生活中產生的苦惱和困惑。

1、廣泛宣傳貫徹省市家庭教育工作會議精神，落實市教體局鞏教體52號文件《關于切實辦好家長學校，促進學校教育全面發展的意見》的工件任務，達到家喻戶曉，教師、家長人人明白。

3、落實家長學員用書。向每一個家庭推薦一本省廳家教指導中心編寫的教材或家庭教育報刊。

4、組建一支家庭教育教學的師資隊伍。

5、樹立一批典型家庭、普通家庭成功家長的榜樣。

6、印發家庭教育征求意見書，設立家長信箱，及時收集整理反饋信息，改進教學工件。

7、構建學生家長和學校教師關于學生教育的對話平臺。構建家長與學生溝通交流平臺。

8、開展“爭做合格父母，培養合格人才”的雙合格教育、評選活動。

9、充分利用校報、板報、校外家長黑板報、校園信息網絡、電子通訊網絡等傳媒，宣傳家庭教育知識、家庭教育信息、成功家庭教育的經驗和作法。

10、開展調研、教研工件，組織征文、論文的交流、發表工作。

家教中心及家長學校工作的檢測與評估:。

根據教研中心年度計劃和工作部署，各單位要將家庭教育和家長學校工作列入年度計劃和目標考核內容，并對家庭教育和家長學校工作進行過程檢測和終結評估。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十三

幼兒園家庭教育工作至關重要。家長對孩子的影響最深遠，父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，父母對孩子的教養態度、家庭中人與人的溝通方式，時時刻刻都影響幼兒未來人格的發展。教師與父母如何配合才能教育出具有美好心靈，具有創造力、有信心、有責任心、有責任感而且樂觀向上的孩子呢？我們架構起幼兒園與家庭溝通的橋梁，促進家長的認同感和合作心，較好地實現幼兒園教育和家庭教育的同步協調發展，特舉行家庭教育征文活動。

圍繞家庭教育的學習心得、育兒體會、讀書筆記等，（征文內容建議：指導孩子交往的案例、指導孩子學習的案例、孩子習慣培養的案例、親子溝通中的案例、讀有關幼兒教育的書的體會等等）。

幼兒園全體家長。

20xx年5月5日至5月16日。

20xx年5月16日前把征文案例的電子文檔交到各班班主任處，各班班主任于5月19日前上傳到教學處。上交征文時同時一并上交1、2張親子家庭照。

1、在案例文本中運用日常生活中教育細節的真實故事。

2、案例文本撰寫的可以是成功家庭教育細節，也可以是缺失的家庭教育細節。無論哪一類細節，對細節的描述以及生活中的故事一定要闡述詳細，不應空發議論。

3、案例文本內容格式。

（1）標題：細節名稱，字體：宋體三號加黑居中。

（2）正文：生活中的教育細節故事、教育細節的分析、教育細節的效果與反思，字體：宋體小四。

4、案例字數不限。

2、幼兒園組織園骨干老師進行征文評選，最后評出一等獎：3名，二等獎：6名，三等獎：9名，優秀獎：若干名，頒獎儀式在畢業典禮進行頒獎。征文以展覽的形式展出，并上傳幼兒園網站供學習交流。

文檔為doc格式。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十四

練習用腳趾撕紙，鍛煉腳趾的靈活性。

報紙若干，小塑料筐若干，放在場地四周；大塑料筐兩只放在場地一端；幼兒事先將襪子脫掉，赤腳穿鞋。

一、入場。

幼兒走入場地，赤腳四散站立（將襪子放在四周）。

二、教師啟發。

教師：“我們平時用手撕紙，今天用腳趾來撕紙。腳趾像一把小剪刀，夾住報紙，把報紙一片片撕碎（邊講解邊示范）。撕紙時一只腳踏住報紙，另一只腳的腳趾夾住報紙，把它一片片撕下來，用腳趾夾住放入筐內。

三、活動注意事項。

（一）撕紙活動開始時，允許幼兒用手幫忙，熟練后可全部用腳來活動。

（二）此游戲適合在夏季做，活動前將場地打掃干凈。

（三）游戲發展：將大塊塑料泡沫用腳趾踩成小塊，再用腳趾夾住搬運。

四、撕紙練習。

幼兒每人一張報紙四散站立在小筐邊，做撕紙活動。教師巡回指導幼兒把報紙全部撕碎。

五、腳趾運紙。

教師把小筐集中放在場地的一端，要求幼兒迅速把小筐里的報紙用腳趾夾住運到場地另一端的大筐里。教師發信號，幼兒開始運紙，直到把報紙運完。教師請幼兒檢查場地上散落的碎紙，也用腳拾完。

六、游戲結束。

教師講評，教師表揚腳趾靈活撕得好、運得快的幼兒。下次還要用腳做其他的游戲。幼兒到嬉水池或盥洗室洗腳。

幼兒園家庭教育指導大全（15篇）篇十五

1.學會助跑跨跳的動作，發展身體動作的協調性、靈敏性。

2.能自覺遵守活動規則，積極參與游戲活動。

準備與幼兒人數相等的頭飾、球及紙棒（紙棒分為紅、綠兩種）以備游戲使用。

一、教師講解游戲玩法。

（一）老師扮演猴王，帶領幼兒共同探索紙棒的多種玩法。孩子們跟著“猴王”一起來做多種熱身動作。組織幼兒把紙棒連成兩行，擺成“小河”。跟著“猴王”跨過“小河”到“河對岸”摘果子（可選擇不同的路徑），摘得果子原路返回，游戲結束。

（二）不論選擇哪個路徑，都要將這個路徑上的“小河”跨越而過。

（三）幼兒要按順序進行游戲，不能爭搶。

（四）必須動作正確地助跑跨跳。

（五）每次只能摘1個果子。

二、教師講解游戲規則。

（一）路徑設置：

第1組：輪胎架起竹梯、用紙棒擺放一條“小河”（50厘米）、一堆果子。

第2組：走木樁、用紙棒擺放一條“小河”（60厘米）、一堆果子。

第3組：輪胎堆成的小山、用紙棒擺放一條“小河”（70厘米）、一堆果子。

（二）教師在游戲過程中注意觀察孩子動作的完成質量，可根據孩子的實際水平隨時調整“小河”的寬度。