在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

祖父篇一

大愛無言。祖父是一位普普通通的農民，但他卻是一位合格的父親。都言，男人的魯莽與粗魯，但他給予父親的愛，我一點一滴都記在了腦中。他們已上了歲數的老人，沒有我們父親與母親的陪伴，他們也會空虛與寂寞。

父親總是勸祖父將農村的房子賣掉，但始終是拗不過祖父的倔脾氣。因此祖父并未有與父親生活在城里，而是住在了鄉下。天天過著“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”的生活，有人說他的生活猶如閑云野鶴，有人卻道，他活了一輩子忙了一輩子。但反過來想，他那種沒有兒女在膝下承歡的生活是何等的難熬，沒有兒女嘻哈的笑臉的日子可能也就是張白紙般的空蕩。

吃飯時，祖父總像一位母親般囑咐父親應該如何如何注意安全；干活時又要如何如何小心；待朋友應該如何如何注意……又去說母親，做為男人后的那片天應如何……該說的，他全都給“嘮叨”了一遍。我與姐姐的事都不會給落下，可是我看他好像還未說完的樣子，可能這就是長輩對子孫們的牽掛。

每當要回家時的那一個早晨，祖父都要冒著露水去摘菜，任泥水濺滿褲腳，我明顯的看到的就是他身上的白色背心總是被“水”浸透，整個都貼到了祖父的的背上。

父親在我的心目中是一個孝順的兒子，他一旦看到祖父此時辛苦的摸樣，便假裝抱怨：“別摘了，你摘完我也不拿，誰愿意拿啊！那么沉……”“你啊，都成家這么多年了也不知道節儉，這些菜家中都有，以一定要去花錢買嗎？浪費……”祖父又對父親說了一大堆的話。兒子總是犟不過爹，父親只能拎著祖父的“血汗”回家。

每當回到家時，父親總會讓母親給祖父打一個電話，報一個平安，不管是哪一回上車祖父都會囑咐父親一遍這件事。誰都知父親早已成年，然而每次的旅程我仿佛都看見了那個第一次邁入社會的父親。是那么的不讓祖父放心，連坐個車都要報平安，叫二老放心。

可能是因為父親在祖父的心中永遠都是個孩子罷！

祖父篇二

看到書的題目就知道這是寫爺孫之間的故事，腦海里就不時的浮現出孩子和自己的爺爺，姥爺一起玩耍的畫面，心里一陣陣暖意。這也就讓我很期待馬提和他的爺爺給我帶來的愛的故事。

書的最后一頁畫面是爺爺牽著馬提的手沿著藍藍的大海邊走過，多么愜意，溫馨的一面。然而這本書卻寫的是祖父病得很嚴重，將要離開人世了。每個人都傷心地哭著，只有七歲的孫子馬提沒有哭。他正在胡思亂想時，祖父突然對馬提說:我們去散步好嗎？于是，馬提與祖父展開了一段奇異的旅程。在一段段奇妙經歷中，祖父慢慢的縮小，從馬提得抬頭看，到被馬提吸入體內。當家人們圍繞著祖父的身軀哭泣時，馬提知道，祖父其實是在自己的心里的。

其實這是一篇寫離別的文章，但對于死亡大家都會恐懼，作者用這種方式寫，讓大家對生命的價值，和對生離死別有了新的認識。

在這本書里寫了很多的小故事，用了現代穿越的手法，當爺爺的軀體還躺在病床上，而爺孫倆正在追憶著他們之間的美好故事，這些故事都是他們過去美好時光的回憶，每個小故事都那樣的有畫面感。

隨著爺爺一點點的變小，讓我們讀者心里為之一震，心里酸酸的，也知道故事的最終結果是祖父離開親人，去了另外的世界，然而面對這一切，馬提并不覺得可怕，他知道，祖父永遠在他心中。

在我們的生活中也是這樣的，無論你遇到了什么困苦都不重要，只要你身邊有愛你的人，一切都會過去的。到這讓我想起了自己從沒見過面的爺爺，我們也沒經歷過這樣的愛的故事。我的孩子小時候，是爺爺奶奶看大的，現在他們的年齡也大了，孩子也長大了，所以無論在忙，我們都會經常帶孩子回去看看老人，讓他們感到溫暖和快樂。人們經常說隔輩人有不一樣的愛，今天我感受到了。

珍愛生命吧，生命只有一次，然而生命的價值還會延續，他永遠活在愛我們的人心中。這也是為什么在這這個故事中，爺爺的天空總是晴朗的，馬提的天空總是明亮的，因為爺爺的愛和精神永在。

祖父篇三

課文《祖父的園子》節選自現代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點描述了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實地再現出來，學生讀來感覺這事就像發生在自己身上，親切、神往。

一、教學效果

我采用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。交流中相機引導學生讀有關的段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。

二、教學收獲

整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：

（一）抓住詞語感受喜歡。

文中許多abb式的詞語，如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優美，體現了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣”時，學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發光，在她看來一切是那么美好。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。

（二）在聯想中感受自由。

文中的作者字里行間體現出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆、搖果子、摘花、撒花……正因為學生對文字產生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。再讓他們讀課文的時候已經能帶上自己的感受。

三、不足之處

課下，認真反思這堂課的教學，存在很多問題。首先，沒有放手讓學生充分自主地學習，總是一步一步牽著學，對學生不放心。其次，學生活動的面兒小，站起來發言的總是個別同學。再次，文章語言優美，文中出現了許多abb式的詞，如：胖乎乎、圓滾滾等，應在學習課文的同時讓學生積累下來，而我根本就沒提到。

四、改進措施

針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據課堂上學生的活動及出現的突發性事件，調整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。

祖父篇四

白沙垂首，伊洛嗚咽！

今天我們懷著十分沉痛的心情深切悼念我的爺爺——一位和善的大好人，他于xx年去世，享年xx歲。

他與人為善、樂于助人、襟懷坦白，平易近人，生活節儉，艱苦樸素，家庭和睦，鄰里團結。他對我們從嚴管教，嚴格要求，他在病榻中始終以頑強的毅力和病魔做斗爭。

我爺爺的一生是平凡的一生，也是艱苦奮斗、經受磨礪的一生，更是善良正直、勤儉節約的一生。雖然他不愛言辭，不愛張揚，卻在人們心中樹起一座豐碑。

理應享受美好生活的時候，無情的病魔卻奪取了他的生命，怎不令人扼腕嘆息，悲痛欲絕！

爺爺我多么希望能和你再在一起說說話、聊聊天，而您這次沒有再聽我們的話，沒有再多等待些日子，沒有再給我一次證明自己的機會！這次您拒絕的是那么的干脆！

如果可以重來，我們一定去多陪陪你，和你說說話，讓你不再感到寂寞！

如果可以重來，我們一定不會經常惹你老人家生氣，讓你笑容常掛臉上！

如果可以重來，我們一定會每天做好吃的東西給你，讓你享受天倫之樂！

在孫子們眼里，你是英雄，是驕傲。在你的教導下，孫子們個個知書達理，人人為社會出力。

我們還記得在爺爺最后的日子，最后的冷暖，最后的目光，默默地，停留在窗外的四季中，停留在過去的風景里。爺爺雖然離我們而去了，但是你的音容笑貌常存，你的善良正直勤儉節約影響這我們，你的高風亮節是留給我們的寶貴財富。

陰晴圓缺月，生死離別情。寂寞墳冢前，何人能相陪。仰天空悲切，無淚報春暉，百年浪跡后，再來孝前緣。

安息吧！爺爺！

一路走好，爺爺！我們永遠想念你！

祖父篇五

祖父篇六

夢，不僅是絢麗多彩的，也是悄然悲傷的。我每在夢中憶及祖父時，便暗然神傷，悄然落淚。

我的祖父在我出生前就已撒手人間了。當我啼啼哭哭地來到這個世界時，我已不能親眼目睹自己的祖父，他已安祥地長眼地下了。

從我咿呀學語要爺爺時，從我迷茫地問父親祖父去哪兒時，我無時無刻不在想念著祖父。我常在夢中勾勒出祖父的形象：黑黝黝的皮膚，俏皮的鼻子，溫和而又嚴厲的眼睛。當同學們侃侃而談祖父時，我只能啞然無語，默默地坐在一旁，孤獨地望著窗外喚起我抑郁寡歡思潮的紅霞，腦海中又浮現出祖父這個名字以及他模模糊糊的親切的容貌。

我曾經去過祖父的墳垛。它孤零零地坐落在一條泥濘小路的盡頭——一個散布著凌亂雜草的小土丘。幾垛泛著古舊的枯黃色的干草雜亂無章地堆在上面，祖父的沉眠處竟是如此凄涼！在我的心中，惆悵和震驚交織在一起。憂傷的藍天中飛來幾只鳥兒，它們每經過祖父的墓前，總是孤獨地鳴幾聲，仿佛在奠基祖父。我默默走下山頭，遠眺著祖父凄涼的墳墓。補：天邊的一抹余紅，好似是外祖父夢中熟悉的面頰。

祖父喪生于一場車禍——那時父親正值青年。父親小時候家境貧寒。祖父每天卻都含辛茹苦地去學校看望父親。在一個陰雨綿綿的中午，下山途中，一輛舊時的達雅機使他橫遭車禍。父親哭得死去活來，限于窮困，只得將祖父簡陋地葬在這個小土丘。