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熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇一

一、通過培訓，我認識到：

二、通過培訓，我體會到：

沒有良好心理素質的教師，就不能培養出良好心理素質的學生。

教學活動是師生雙向互動的過程。教師教學的對象是學生，要達到教書育人的目的，就要了解學生的心理特點，存在的問題以及掌握如何使學生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師，才能造就身心健康的學生；反過來說，教師人格不健全、心理不健康，將對學生的人格成長、個性形成和心理健康狀況都會造成不良的影響。當我們心理健康時，做事就能達到事半功倍的效果。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。作為一個社會個體，我們應該正確對待自身的工作壓力，學會自我調節，努力克服不良情緒的困擾，讓自己在不斷提高知識素養的基礎上，做一個自信樂觀、豁達開朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

三、通過培訓，我學會了：

1、自我調節心理，保持樂觀的心態。人不可能永遠處在好情緒之中，生活中既然有挫折、有煩惱，就會有消極的情緒。一個心理成熟的人，不是沒有消極情緒的人，而是善于調節和控制自己情緒的人。作為教師，在教書育人的過程中更要學會自我調節心理，保持樂觀的心態，才能以積極的一面去影響你的學生。

2、準確客觀的自我定位，情緒不佳，很大程度上是對自己的定位不夠合理，定位越高，越難以實現，給自己帶來的失望也越大，從而導致心緒不佳。

3、工作之余多參加體育鍛煉，體育鍛煉能使人忘卻煩惱，愉悅身心。教師必須勞逸結合，適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力，釋放工作中的不快心情，同時達到強身健體的目的。

4、用心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立良好的人際交往圈。

5、培養多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

這一次培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我會將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，帶著收獲、帶著感悟，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中茁壯成長！

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇二

第一，重新認識自我，審視自己的工作思路。

在這次的心理健康教育學習中，我們不僅學習到了對學生的心理健康教育的方法，而且還學習到了老師的人格的力量。健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，克服職業倦怠，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。原來身為一個教者，我們自身的心理或多或少存在一些有問題，我們自己竟然渾然不覺，試想長此以往，接受我們教育的學生心理上是不是也存在問題？想到這里，不僅有些汗顏。天真無邪的孩子若在陰暗的心理影響下那后果不堪設想。學習后，我要重新調整心態，以一個健康心理走進學生的心里，將心理學的理論聯系工作實際，融入到日常教學中。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

第二，學習心理健康，浸潤自己的心理。

在這短短幾天的時間里，各位教授結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

第三，學會換位思考，改進自己的教學方法。

十二天的時間里，我又回到了學生時代：按時上課，聽老師講課，做好筆記，分組活動，完成作業……課后，和其他來學習的老師們一起，我們也會對聽課內容或是教者做一番評論：“這堂課講的真好！”“這個老師真幽默！”“今天老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了！”靜下心來一想，我們的學生是不是也會這樣議論我們呢？原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白！今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移，責任往往在我們自己。

只有改進自己的教學方法，從學生的需要出發，根據學生的年齡特點，設計多樣的教學過程，才能讓課堂的幾十分鐘發揮最高效率！十二天，開始時也許覺得漫長，結束時發現它的短暫。我覺得這十二天是我工作和學習中成長的一個重要階段，是我正式踏上心理健康教育路程的起點，因此，未來，還有更長的路要走。我只知道，我們這個隊伍會越來越壯大，為了培養學生們擁有健康的心理這一目標，我們將攜手前行！

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇三

4、正確認識困難和挫折：人生總是會有大小不同的坎坷，沒有人的人生是順風順水的，一個健康的人就是要能夠在挫折中解決問題，而不是逃避。

大學生只有一個健康的心理，才能更好的適應來自社會各方面的壓力，更好的處理現在和將來的各種問題，這樣，社會才能穩步健康的發展。

健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎，優良的心理素質在大學全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對21世紀人才的質量產生積極而深遠的影響，作為大學生，首先應該具備這種優良健康的心理素質。

心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。

心理健康是大學生成才的基礎，心理健康可以促進大學生全面發展健康的心理品質是大學生全面發展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。

心理健康可以使大學生克服依賴心理增強獨立性。大學生經過努力的拼搏和激烈的'競爭，告別了中學時代、跨入了大學，進入了一個全新的生活天地。大學生必須從靠父母轉向靠自己。上大學前，在他們想象中的大學猶如天堂一般，浪漫奇特，美妙無比。上大學后，緊張的學習，嚴格的紀律，生活的環境,使他們難以適應。因此，大學生必須注重心理健康，盡快克服依賴性，增強獨立性，積極主動適應大學生活，度過充實而有意義的大學生活。

心理健康是大學生取得事業成功的堅實心理基礎。目前我國大學畢業生的分配工作已發生了很大變化，大學生都實行供需見面、雙向選擇、擇優錄用等方式，擇業的競爭必然會使大學生心理上產生困惑和不安定感。

心理健康利于大學生培養健康的個性心理。大學生的個性心理特征，是指他們在心理上和行為上經常、穩定地表現出來的各種特征，通常表現為氣質和性格兩個主要方面。氣質主要是指情緒反映的特征，性格除了氣質所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當代大學生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態等等，這些有利于大學生的健康成長。

我認為，心理健康是對生活和學習有樂觀的心態。有正確的自我主觀意識，能很好的把握自己控制自己的情緒，妥善處理同學、師生間關系，積極融入集體，熱愛并勤奮學習，更好的適應新環境。

大學生活與中學生活有著很大的不同，然而在大學中仍需要保持濃厚的學習興趣和求職欲望。學習是大學的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺躍入浩瀚的知識海洋中，拼命地汲取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質。同時也應該積極參加各種創新大賽，這樣及開發思維的多向性又鍛煉了自己的動手能力。更值得重視的是英語方面，現代社會中英語已經成為了一種趨勢，也可以說是每個人必備的素養之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。

大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。積極加入學生會、分團委等，如此既豐富了大學生活又鍛煉了自己能力。每個人都渴望得到一個自我展示的平臺，讓自己成為一個閃光點。積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養多種興趣，發展業余愛好，通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。然而，當遇到悲傷和憂愁的事情時要學會自我調節，適度的表達和控制情緒。

作為21世紀的大學生，我們應該不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的訓練，使自己真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而使我們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟!

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇四

一、案例學校表現介紹。

歐博文，男，十四歲，2019年9月升入我校，現為我校七年級1908班學生。

該生學習不認真,上課不聽課，睡覺，吃東西，課后不交作業，多次被老師發現其爬樹，爬水管；時常在學校里制造一些事端,學校領導對他進行了多次的教育,效果不是很明顯。對于在課堂上批評過他的老師有抵觸情緒，甚至有輕生舉動，在老師對他解釋之后，仍不能理解，為此，老師們對該生極為擔憂。

二、案例家庭背景調查。

經過調查該生的家庭情況，我們了解到，由于該生為單親家庭，父母離異，跟隨母親生活，家里還有個上小學的弟弟，其生活起居均由媽媽照顧，由于媽媽工作忙，從小常常被反鎖在家里，想出去玩就通過窗戶爬水管出去，愛發脾氣，好吃各種奇怪的東西，如蟲子，素描紙，生蔬菜，對學習沒興趣，體育課喜歡到處亂跑。不講究衛生，穿著邋遢，有時在課堂上脫鞋，用衣服擦鼻涕。與母親溝通交流的機會很少，對母親的話經常是聽進去做不到，逆反心理極強。

三、

根據心理學的有關知識,可以判斷該生存在極為嚴重的心理問題。主要包括不良習慣、怪異行為、攻擊行為、逆反心理等。

在本案例中，此學生缺少與母親溝通交流的機會，媽媽對其極少約束與指導，養成了自私自利的習慣，以自我為中心，自制能力較差。因此，該生內心極其孤獨、空虛，形成了一種孤僻、負能量、厭學等不良行為，逐漸發展成為所謂的問題學生。

四、個案處理。

針對這位學生的這種不良行為，在輔導之前，我認真分析了形成這些不良行為的最關鍵的問題—缺愛現象，并對其進行了深入的思考，因此,我決定從該生的特殊的家庭教育環境入手，對該生進行充分的心理溝通、交流與指導，重點從心理學的角度出發，對其進行教育，采取措施如下：

（一）進行溝通、談話。

首先，我以平等的姿態，與他進行了一次談話，從而知道他的心里正在想些什么，一開始他還不愿意說,在我的鼓勵和勸導下,他還是告訴了我他家庭和他本人的一些情況，對友誼、對理解的渴望，讓我從中體會到了內心的孤獨與不滿，尤其是對母親的抱怨，他覺得在與母親相處的極少的時間里，沒有得到母親的關愛，他認為，在母親的眼里他只有缺點，沒有優點。因此，形成了極強的逆反心理。

（二）家校結合，改善教育方法。

父母是學生的第一任老師，家庭是學生的第一個學校，家長對子女的教養方式均可直接影響到學生的身心健康。因此，家校配合，是改善學生健康心態最有效的方法。此學生由于與母親接觸較少，母親對其關心和指導就更少，我首先讓該生明白，家長的教育方式會有不當之處，但家長的出發點是為了子女成材，作為子女要體諒母親的苦心，母親常年在外打拼為的就是讓他有一個好的生活環境。另外，我通過與其母親溝通，讓她明白，陪伴是化解矛盾的良藥，并向他們介紹一些心理健康知識和教育學生的方法和技巧，首先讓母親降低對這位學生的要求，多從學生的角度考慮，給予理解，使其感受到母親的支持、鼓勵和關愛，幫助改善家庭氣氛，改善教育方法。通過與家長配合，經常互相溝通，對該生在學校或家里表現好的地方都及時給予肯定和鼓勵，為學生形成正常的心態和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

（三）表揚激勵，促使其發揚優點改正錯誤。

心理學研究表明：發現學生的長處并不難，關鍵在于能否及時而恰當地給予激發和促進，而激發與促進的關鍵又在于賞識。像這樣的“問題”學生，及時地予以激勵性的賞識，是非常有利于教育的。在家訪過程中，我發現他特別親自己的弟弟，當年邁的弟弟說口渴時，他馬上給弟弟倒水，這充分體現了他的愛心、親情。我不失時機的給予了表揚，他有點不好意思的低下了頭，聽他母親說，平時都是他給弟弟做早飯，照顧弟弟。得到了老師和家長的認可，我發現這個學生在學校的表現也有了轉變，他在課堂上睡覺的次數逐漸減少，不再跟老師作對，學習也有了一些改觀。

五、案例反思。

日常教育。

教學。

中，我們教師要想出辦法如何教育學生，如何才能給學生更多的關愛,尤其是對有一些問題的學生，更需要我們的關愛。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個學生心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使學生的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同學生的心弦對準音調。”教師的愛心能換取學生的信任，教師對學生的關注才能喚起學生的自信,才能讓學生學會自尊,才能讓學生茁壯成長.教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能使他們走出不良習慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇五

通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周〖〗日兩天，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓，邀請來了全國著名的心理專家--過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收獲頗豐。現在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：

一、專家講座，解釋詞意。

本次培訓的開始并不是給我們傳授怎么做，做什么，而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪里碰到了等，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態，比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。

看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還是積極對待；面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。

二、本次培訓的對象。

這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的老師，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。

三、解決問題才是這次培訓的根本要求。

心理上面的問題，不像身體上的問題，哪里痛醫哪里。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。

我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態，是否健康。我們要學會釋放壓力，培養一種正確看待問題的方法，學會調節問題矛盾。比如空閑的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。

這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”，還要關注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學生的心理狀態，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發生。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇六

兩位廠長各有各的情理，但企業要長期堅固的發展，必須提高管理基礎，且提高員工的積極性。使其工作更好更快的實現。提高員工積極性方面進行分析：

一、管理的激勵。

（一）物質激勵。

在當今人力資源管理中，物質激勵仍是一種重要手腕。設計科學的薪資和福利體系會對員工產生鼓勵作用。可能加工薪酬程度與崗位和績效掛鉤。綜合學歷工作教訓，專業技能和自身才干等因素，通過競爭選聘等多種方式適當的拉動工資會水平。同時重視福利對員工的激勵效力。金錢是最突出的物資激勵多采用工資、獎金、優先認服權、紅利等激勵形式。金錢往往有比金錢自身更大的價值。它象征著權利與位置。金錢的經濟值使其成為能滿足人們生理需要和保險須要的一種主要手段。它往往象征著成功、成就、地位和權力。薪金跟獎金可能反映反應出個人的工作成績。當預期得到的報酬遠遠高于目前的個人收入時金錢成為了一個強有力的激勵因素。金錢的心理價值對良多人來講，也是滿足社會需要和尊重需要的一種手段。這些手段促使員工的踴躍性。

（二）精力激勵：提高員工的積極性不僅要物質激勵還以要精神激勵。

1、大力提倡員工終生學習。營造寬容失敗的文化環境。鼓勵員工工作業績，當預期得到的報酬遠遠高于目前的個人收入時，金錢成為了一個強有力的激勵因素。金錢的心理價值對許多人來講，也是滿意社會需要和尊敬需要的一種重要手段。這些手段促使員工的積極性。通過學習始終翻新提高組織應變力合競爭力。

2、培養敢于翻新的精神，勉勵員工挑戰傳統，摒棄不合時宜的教訓和做法。

3、目標激勵。設置恰當的目標激勵，激發員工的念頭，達到調動員工的積極性。

4、獎罰激勵是對人的某種舉動給予表揚或批評。褒獎切當，能化消極因素為積極因素。

5、考評激勵。各級組織對所屬成員的工作及各方面的表示進行考核和評選。及時指出員工的.成績，不足及下一階段盡力的方向。從而激發員工的積極性，主動性和創造性。

6、競賽與評比的激勵對動機有激發生用。能增強組織成員心理內聚力。清楚組織與個人的目標，增強群體名譽感。提高員工的積極性。

7、領導對下屬的激勵。尊重和關懷員工是一種有利的重要手段，尊重員工的勞動成果和員工的人格，幫助員工解決生活和工作上的實際問題，地提高員工積極性喲很大影響。

（三）員工加入管理。

在工作方法，工作水溫和工作速度的決定等方面給員工更大的自由，或讓他們自行決策接受還是拒絕某些材料或資料。鼓勵他們參與管理，鼓勵員工彼此交往。釋懷英勇的任用員工，以增強其任務感。采取措施以確保員工看到自己的工作和組織所做出的貢獻。最好是在屈管理人員反饋之前把工作實現的情況反饋給員工。在改進工作環境和工作條件方面，讓員工參加他們提出自己的見解和倡導。

二、有效激勵的懇求。

（一）重視人本管理：工作的目的更多的體現為才能的充散施展跟自我價值的實現，這請求決定層引導在制定戰略時，要將企業的策略與員工的本身價值實現有機結合起來。在策略種不僅要強調股東價值的顧客價值的實現，也要強調員工價值的的實現。在職位剖析和崗位設置等人力資源治理細節上應器重個性化設計，將員工安排到合適的崗位上，真正做到人事合適，人盡其才。

（二）委以適當的工作，使其激發出員工的工作熱忱：工作調配時要考員工的特長與愛好，使其激發出員工內在的熱情。正確的評估員工的工作結果，在此基礎上誒驗工公平的報酬，促使良性循環。領導者通過語言和情感上的交流，使其違規者意識錯誤，產生信心，改正弊病。化消極為積極因素并增強員工得教誨。提高員工的素質，增強他們的進取精神。

三、加強領導與員工的溝通。

溝通是企業組織的生命線。領導者與員工良好的溝通能力成為企業創造價值。建立尺度公司會議系統，使公司各種指令，盤算信息上傳下達，相互協調，使員工與領導者之間能夠產生情感上的共鳴。容易讓員工產生歸屬感，從而激發員工的士氣，增強組織凝聚力。對員工進行人情化的管理，盡可能知足員工，真正實現“以人為本”。把員工當作績效錯誤而非打工者。形成福氣奇特體，讓員工感到企業這個大家庭的溫暖，一心一意為企業做奉獻。定期舉辦聯歡會，舞會，運動會，表彰會，精良干部員工旅行活動，使員工干的起勁，玩的開心。覺得自己與企業密不可分，人企合一，獨特成長。領導者應尊重員工，賞識員工，與員工在工作中一直分享常識，分享經驗，分享目標，與員工保持良好的溝通，讓員工與領導者目標一致，進而提高員工的積極性，使企業更好發展。

綜上所述，我從中懂得到：要使企業更好的生存與發展。調發動工的積極性是必不可少的。企業就是一個大家庭，領導者和員工缺一不可。而領導者的激勵對員工的積極性有著重大影響。激勵員工不僅要物質激勵，還要精神激勵。激勵員工樹立遠大空想，提高創新能力。加強員工的團隊精神和能聚力。提高畢生學習，充分調動員工的發明性，發現出更好的產品和服務來滿意客戶。良好的溝通能讓每一位員工融入企業這個大家庭來，感想到本人是企業這個大家庭中必不可少的一員。從而調動員工的積極性，使企業更好更快的發展。

文檔為doc格式。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇七

[摘要]本文主要報告了一例通過認知療法和操作性行為療法來治療疑病性神經癥的來訪者進行心理咨詢的過程。通過提高認識、心理治療和鞏固新的認知結構等三個階段的心理咨詢，成功地達到了“認知重建”消除主觀不適的目的，有效地解決了疑病性神經癥。

[關鍵詞]疑病性神經癥認知行為治療操作性行為療法。

一、一般資料：男,21歲,大學三年級學生、獨生子。該生自幼體弱,父母對其非常嬌慣、溺愛。7歲上學,學習成績好。到中學身體逐漸健壯,但已養成不良性格,過份關注身體狀況、敏感、多疑、固執、自我中心和自憐。高二時父親不幸患肝癌去世,傷心致極。在考入大體檢時,內科醫生自言自語說了聲肝臟有點大,當時即緊張、害怕,出了校醫院,到另一家醫院進行檢查。醫生說其肝臟大小屬正常范圍,但仍不放心,堅持要求作了肝臟b超,肝功能等項檢查均無陽性發現。此后,卻出現右上腹肝區隱隱作痛,且逐漸加重,食欲不振、兩腿發軟、頭昏腦脹、失眠,懷疑自己患有肝病,又曾多次到多家醫院檢查,b超、肝功、乙肝、丙肝、不計其數,連肝臟ct也做過均屬正常,對癥治療無效。想起父親患肝癌去世,就懷疑自己也患了肝癌,更加恐懼、緊張、焦慮、精神萎糜不振、人漸消瘦,明顯影響學習和正常生活,自感走投無路,面臨休學。前來咨詢,要求幫助。

二、主訴與個人陳述。

1、主訴：認為自己肝臟有肝癌，且常常隱隱作痛，恐懼、緊張、焦慮、精神萎糜不振、人漸消瘦,明顯影響學習和正常生活,自感走投無路。

2、個人陳述：以前我一直覺得自己的身體很好，熱愛運動，各項運動都比同伴強。可是進入大學的第一次體檢，卻檢查出我肝臟有問題。我當時就知道我可能完了，我知道有些疾病是會遺傳的，我爸爸就是肝癌去世的，這很可能不是一種巧合。我想知道我到底是不是肝癌，醫院都說我剛臟正常。我想也許是現在的醫學還查不出來吧，或者我的病還沒發展到可以檢查出來的地步吧!后來，我的肝臟開始隱隱作痛，我整天生活在恐懼中，真擔心哪天真的會像爸爸一樣死去。學習也難以繼續，整個人整天渾渾噩噩。

3、觀察和他人反映：來訪者意識清，自行陳述，自知力完整，主動求治。焦慮不安，同時有點自我中心，觀念固執。有時一言不發，但講到自己的病癥時則繪聲繪色，十分生動。據了解，患者小時父母十分寵愛，因此人際交往時往往自我中心，且十分自負，認定的事情輕易不會改變。

三、測驗與診斷。

1、心理測驗：

mmpi剖析圖分析,該生測圖顯示1、2、3、t分顯著超出常態,符合疑病性神經癥測圖模式。

癥狀自評(scl290)測查結果提示:該生存在有軀體化癥狀,焦慮情緒及偏執傾向等心理問題。

2、診斷：疑病性神經癥。

3、診斷依據：

1)按照正常與異常“三項原則”分析：其主觀與客觀世界是統一的;知、情、意是協調一致的;個性也是相對穩定的，因此排除精神病性疾病。

2)根據既往病史，且該患者癥狀經各科檢查，無器質性病變。

3)該患者存在變形的內心沖突，表現為對患肝癌的過分擔心和懷疑。

4)根據神經癥的簡易評定法，該求助者病程一年以上，3分;精神痛苦無法自行緩解，2分;無法正常學習，社會受損程度，3分。總分七分，可以診斷為神經癥。

5)該求助者的主導癥狀是疑病性觀念，對身體過于敏感，反復求醫，不相信診斷結果。符合疑病性神經癥的診斷要點，初步診斷為疑病性神經癥。

4、鑒別診斷：

1)與疑病妄想相鑒別：該求助者認為自己患有肝癌，但主要是懷疑，因此可排除疑病妄想。

2)與廣泛性焦慮相鑒別：該求助者雖然表現出焦慮情緒，但焦慮有具體內容，不是無名焦慮，可排除廣泛性焦慮。

3)與恐怖性神經癥相鑒別：該求助者雖然對肝癌存在擔心和害怕，但這種擔心和害怕是指向未來的，并不是現在已經患有肝癌，所以這種擔心和害怕是焦慮而不具備恐怖的特點，可排除恐怖性神經癥。

4)與抑郁性神經癥相鑒別：該求助者雖有情緒低落的癥狀，但是繼發性于疑病性觀念，并非主導癥狀，可排除抑郁性神經癥。

四、咨詢目標：

1、近期目標：改善不合理認知觀念，減輕焦慮情緒，減少心身癥狀，能夠正常參加學習。

2、遠期目標：恢復了正常的學習和生活,疑病傾向和內感性不適基本消失。

五、咨詢方案：

1、方法：認知療法和操作性行為療法。

2、原理：認知療法原理：貝克認為，個體不能正確使用共同感受、對自動化思維中的某些錯誤觀念不能內省或過分按規則行事，都會產生認知歪曲，進而產生不良的情緒和不適應的行為問題。來訪者對學習問題和高考存在“災難化”、“過度概括”、“極端思維”等歪曲認知，如“考不上就成了一個廢人了”、“原來不如我的人都要超過我了”、“學習、考大學是自己唯一的精神支柱”等。正是此類不良認知導致了焦慮情緒及心身反應。因此，通過識別自動性思維、識別認知性錯誤，逐步改變其不良的認知結構。并鼓勵其參加正常的學習和人際交往，通過學習和人際交往的不斷實踐(行為矯正)檢驗和鞏固新的認知結構，實現“認知重建”而最終解決其心理問題。

操作性行為療法原理：行為療法是針對特殊的問題行為(變態行為)，運用能提高目標行為的發生率或降低問題行為發生率的種種行為技巧從而達到矯正問題行為的一種心理輔導技能。其理論基礎主要來自行為主義的學習理論。該理論認為，人的許多適應不良的行為，包括許多行為癥狀，都是后天習得的結果。既然適應不良的行為是通過學習得來的，那么，同樣通過學習的方法，也能減輕或消除這些行為，并形成新的、合乎要求的行為。行為療法所依據的學習理論主要來自三個方面：經典的條件反射原理、操作性條件反射原理和模仿學習原理。

3、雙方責任與義務：

1)來訪者：向咨詢師提供與心理問題有關的真實信息;配合咨詢師按商定時間進行咨詢;按時完成家庭作業：每次咨詢后，結合咨詢內容寫出自己的認識和體會，進行總結，下次帶給咨詢師;按規定繳費。

2)咨詢師：按照約定提供咨詢;對來訪者的一切資料和信息進行保密。遵守咨詢師的行業行為規范，尊重求助者，對求助者給予正確適當的咨詢。

4、時間與收費：

時間：依據需要對求助者進行分次咨詢，每次約1小時。共七次。

六、咨詢過程：

在充分了解來訪者相關信息的基礎上，做出正確診斷后，咨詢過程共分四個階段進行：

1、第一階段，認識提高階段，即自我審查和糾正錯誤觀念階段。安排2次咨詢。

咨詢師系統、啟發式地講解心理衛生的基本科學知識、心理問題產生的原因。科學合理地讓求助者明白其中蘊含的科學知識。即通過識別認知改變負性自動想法,打破惡性循環。并且讓該生服用小劑量的阿普唑侖(用法:早上012mg、中午014mg、晚上014～018mg),以輔助治療。

階段任務：來訪者將所討論的內容理解深入、透徹，并與自己聯系，讓求助者相信自己的病癥只是自己的主觀臆斷。癌癥是不具有遺傳性的，并且應該相信科學診斷結果。

完成情況：來訪者能夠結合自己進行認識，感覺自己疼痛癥狀的緩解，自己比過去放心多了,內感不適也有好轉,還主動列舉一些自己的心理問題而不是軀體問題的證據,如從事自己所喜歡的娛樂活動時,內感不適就消失了,閑著沒事時,肝區隱痛就又出現了。

2、第二階段：認知治療,進一步識別和改變該生潛在的功能失調。安排3次咨詢。

在來訪者提高了對自身心理問題認識的基礎上，進一步咨詢，深入了解患者的其他功能失調。并對其他功能失調進行預防。

階段任務：進一步鞏固患者的合理認知，讓患者達到進行第三階段咨詢的狀態。

完成情況：通過前五次認知治療,改變了該生錯誤或歪曲的認知,從而情緒、睡眠、內感不適均有明顯改善,而且在此咨詢期間,再也沒有到醫院作檢查。

3、第三階段，鞏固合理認知，積極恢復身體狀態。安排1次咨詢。

求助者自感仍有體弱、無力、有時肝區疼痛等癥狀,咨詢師開始指導他進行操作性行為治療。即要求他每天堅持鍛煉打羽毛球,開始為10min,以后不斷延長。告訴他初期可能會感到有些不適應,只要堅持下去,學會放松、轉移對軀體內部的注意力及自我調整,將生活、學習按排充實、緊湊,一定會戰勝心理的疾病。

階段任務：求助者學會放松，轉移對軀體內部的注意力，并逐步開始進行正常生活學習。

完成情況：自述情緒、睡眠完全好轉,也不再擔心、懷疑患肝癌,但內感不適還沒消失。

4、第四階段，最終戰勝心理障礙，完成咨詢任務。共一次咨詢。

求助者的基本社會功能恢復良好，但仍有內部不適感。求助者的社會功能基本恢復，并且不再認為自己的肝臟有問題。咨詢師將要求求助者進一步加強打羽毛球和參加文體活動的時間，使求助者進一步鞏固成果。

階段任務：本次咨詢的目標是徹底消除該求助者的所有癥狀，包括內部不適感。最終使求助者完全恢復社會功能，進行正常的生活學習。

完成情況：求助者的內部不適感在堅持參加文體活動的三周后內部不適感消失。重新開始正常的生活學習。

七、咨詢效果評估：

咨詢階段，咨詢師通過認知療法讓求助者逐漸接受自己的文體其實在于主觀不適，以及個性的弱點。通過前五次認知治療,改變了該生錯誤或歪曲的認知,從而情緒、睡眠、內感不適均有明顯改善,而且在此咨詢期間,再也沒有到醫院作檢查。但是自感仍有體弱、無力、有時肝區疼痛等癥狀,醫生開始指導他進行操作性行為治療。即要求他每天堅持鍛煉打羽毛球,開始為10min,以后不斷延長。告訴他初期可能會感到有些不適應,只要堅持下去,學會放松、轉移對軀體內部的注意力及自我調整,將生活、學習按排充實、緊湊,經過前五次咨詢，患者的癥狀基本得到緩解。第七次咨詢后，咨詢師要求求助者必須堅持參加文體活動。

效果追蹤該生為疑病性神經癥患者,經過6次認知療法和3個月的操作性行為療法等綜合心理治療,終于恢復了正常的學習和生活,疑病傾向和內感性不適基本消失,復查mmpi、scl290均恢復正常,現在已進入大學五年級的畢業實習。

參考文獻：

報,1991,2:256。

3魯龍光著，疏導心理療法，上海:上海科學技術出版社,^v^190。

4楊德森主編，行為醫學，長沙:湖南師范大學出版社,19901252。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇八

就生物學科而言，它是一門將理論知識與生活知識緊密聯系的學科。因此，響應國家提出的提高學生的素質教育，就應充分利用課堂的教學，在進行知識教授的同時，提高學生的心理和體質的健康教育。從教以來，我一直秉承“備課不僅備教材，更要備學生”的理念。因為，教書不是為教而教，應該是真正的育人。在進行教學時，教師首先要對學生的思想、學習和生活有足夠的了解，然后“因材施教”。

初中生開始進入青春期，對很多問題是懵懂的。因此，在開展教學時，教師應正確引導學生了解青春期的生理特點，從而做好心理準備，順利渡過人生發展的黃金時期，為將來的事業發展、知識儲備形成健康心態可以打下堅實的基礎。青春期是生理發育突飛猛進的階段，是性成熟期，是決定一生的體質、心理和智力發育的關鍵時期，對于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準備，迎接人生的這個重要階段。有的教師可能會覺得給學生講這些知識很尷尬。其實不然，我認為孩子的好奇心很重，如果你越說得含糊，反而會挑起他們的求知欲。如果教師首先把這類問題平常看待了，那么學生也就覺得“哎呀，這是很正常的，人人都會經歷的過程嘛”。

此外，有的孩子隨著年齡的增長，自己和父母之間不再像以前那樣融洽了，頂撞父母的事逐漸多了，不少人開始寫日記，在日記里傾訴自己的感受，他們不允許任何人接近自己的日記。我們就應站在學生的角度，備學生，了解他們想知道的，正確引導他們學習，從心理上成為他們的良師益友。這樣不僅可以達到教的效果，而且可以充分滲透心理健康的教育。少年在身高上迅速接近成人，學校、家庭和社會向他們提出了更多的要求，他們自己意識到不是小孩，于是要求父母用對待成人的態度來對待他們，而這種成人感，其實只是他們對自身的一種成熟的看法，而做父母的此時最擔心的也正是孩子這種貌似成熟實則不成熟的現象，父母還會像對待孩子一樣地對待這些小大人。這樣，兩代人之間難免要產生分歧。其實，孩子有自己獨立的見解，并敢于堅持，這意味著他們在走向成熟。而家長和老師是不能操控的，我們應選擇引導。

生命在于運動。在生物學上，我們強調新陳代謝，生命的發展離不開量變與質變。當代學生體質健康狀況下降的主要原因是運動不足、生活方式與當前社會要求不適造成的。同時，宣傳不良生活方式的商業廣告也隨處可見，這些都已成為影響青少年身體健康發展的重要因素。初中生物教材涉及人體的“八大系統”的學習，即：運動系統、消化系統、呼吸系統、血液循環系統、泌尿系統、內分泌系統、神經系統、生殖系統。因此，在教學時，強調學生應注意加強身體的鍛煉和保持正確的坐姿、保護視力，關注個人衛生，學習養成良好生活習慣。在進行教學時，可以很自然地將理論知識引入現實生活。就個人教學感受而言，有時用生活中最通俗的話，更能激發學生的學習興趣和運用生活常識。同時，我們可充分利用“測量胸圍差”、“測定反應速度”等活動，調動學生的參與積極性。

通過寓教于樂的教學方式，讓學生在輕松的氛圍中，促進學習和心理、體質健康的教育，我覺得頗有成效，“教師以育人為本”，今后我將繼續努力。在教學工作中，應進一步貫穿德育、美育等知識，在教授知識的同時，認真落實學生的情感、態度與價值觀的教育。

為了幫助學生樹立健康的道德觀念，激勵他們勇于進取，奮發向上，在教學中應不斷地向學生介紹科學家的成功事跡。如，孟德爾用八年時間艱難地進行豌豆雜交實驗；達爾文寫成《物種起源》的艱辛經歷；還有童第周、談家楨等許多科學家的故事。教師應通過對科學家們經歷的介紹，激勵學生在學習上應有頑強的精神和驚人的毅力，努力拼搏克服一切困難。通過對我國生物學研究歷史悠久，成就巨大的講解，以史勵志。通過對科學家互相協作走向成功事跡的介紹，教育學生要團結友愛，善于與人合作。這樣，就能有效地培養學生的健康人格，為他們成才奠定堅實的基礎。科學品質是人在面對或認識客觀物質世界時所表現出的科學態度，科學情感，科學作風等。在教學中，教師要在科學態度，規范操作上面嚴要求，做好示范，同時結合歷史上著名科學家對科學的執著追求和嚴謹態度教育學生遇到挫折，不急躁，不氣餒，促使他們養成一絲不茍、實事求是的科學精神。

總之，學校教育要樹立健康第一的指導思想。心理教育走進學科教學才剛剛起步，在生物課的教學中對學生的健康教育，樹立他們的健康意識是全面推進素質教育的需要，是我們每一位生物教師義不容辭的責任。更多的內容等待著同行們一起去探索和實踐，愿我們的心理健康教育為學科教學注入新鮮的血液，愿中學生朋友都有一顆健康的心靈。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇九

心理健康教育的重要意義，以及大學生遇到的普遍心理健康問題。然后是班上同學發言，講述自己在大學學習生活中遇到的各種心理健康問題。緊接著班會進入了自由討論環節，全班同學分成四個小組，圍繞“怎樣正確處理大學生心理健康問題”進行討論。在這個環節，大家積極討論，暢所欲言，針對自己的具體情況，直抒己見，并誠懇地提出很有實際意義的意見與建議。同時大家聯系自己的實際談論自己的切身體會，從自身出發，提出正確處理心理健康問題的方法。然后每組派代表發言，就該組討論結果進行總結并提出建議和具體方法。

接著，機械二班班長對同學們的討論結果做了總結，并對班上同學遇到的心理健康問題做了分析，提出了相關的建議和處理方法，要求全班同學在平時的學習生活中要樹立正確的心理健康觀念，正確地面對學習生活中各種各樣的壓力，改變不健康的生活方式和態度。

最后，輔導員對此次班會做了總結。他指出大學生心理健康教育在我們學習生活中的意義和重要性。心理健康教育是大學生德育必修課，也是提高大學生心理素質的基礎。我們在平時的學習生活中要以正確的態度面對生活中各種各樣的壓力，改變不健康的生活方式和態度，提高抵御精神健康問題的能力，幫助自己樹立正確的心理健康觀念，掌握必要的心理調適方法。

這次主題班會，通過全班同學的積極參與和認真討論，使同學們充分認識了大學生心理健康教育的重要性，同時也進行了一次心靈之海的探索活動，潛能得以挖掘，心態更加積極，推動了同學們對大學生心理健康的認識。對于學生認識自我，了解尊重他人，培養良好的人際關系具有良好的促進作用。從同學們參與情況和反饋信息看，同學們內心深處體會到了大學生心理健康的重要，尤其是在自身發展過程中，心理健康更加重要，清醒的認識到只有擁有健全的人格、愉快的情緒和健康的心理，才能為自身發展奠定內在基礎。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十

心理危機干預是一種良好的心理治療方式。無論是從保護學生健康成長的層面，還是從為國家培養合格接班人的角度，各高校都十分重視大學生心理危機干預工作。同時，幫助大學生走出心理危機的陰影，也是每一個高校學生工作者的責任和義務。

1、當事人基本情況。

張某，女，22歲，大學四年級學生。來自―個農村家庭，父母都是農民，在家排行第三，有二個姐姐，一個妹妹，一個弟弟。弟弟在她上高中時意外死亡，給這個家庭留下的是永遠抹不掉的悲傷和大筆的債務。她于2006年考入某師范大學，就讀一個月后退學復讀。2007年高考前得了一場大病，影響了高考，又沒有考進自己理想的學校。張某在日常的學習生活中沉默寡言，與同學相處不太融洽，在班級中沒有要好朋友。在家庭中，因高考一事與父母意見分歧較大，交流較少。在學校也很少與老師溝通。

2、心理危機發生過程。

2007年11月15日，在學生會早操出勤記錄里，班主任老師發現張某連續曠操一周，寢室長也反映她近期在日常生活中表現異常。如她每晚都在熄燈后才去洗漱，而且聲音很大，總讓人感覺她是在故意制造噪音。躺在床上也是輾轉反側，很久不能進入到睡眠狀態。從任課老師那里了解到她最近還經常曠課。同時在新生心理普查報告顯示：她有嚴重的自閉心理和自殺傾向。

班主任了解到這些情況后，馬上撥通了張某的電話，可電話無人接聽。她趕緊把這些情況向學院主管領導做了匯報。領導指出情況危急，立即啟動預案，實施心理危機干預。

3、心理危機處理過程。

院領導在了解情況后，馬上向上級主管領導做了匯報，并與校、院大學生心理輔導中心聯系、協商處置對策。先是積極聯系她的家長，她父母介紹：他們的文化程度不高，祖祖輩輩以種地為生，兩位老人身體不好，只能耕種很少的土地，家中經濟條件十分拮據。一家人都有重男輕女的觀念，因此小兒子在這個家里倍受寵愛和關注。可一場意外不僅奪去了家中獨子的生命，肇事者逃逸給這個本來拮據的家庭雪上加霜。在這種情況下，張某發奮學習，決心一定要出人頭地，承擔起家庭的責任。2006高考她考上了師范大學，報到一個月后，她總覺得當老師不會有什么大出息，執意要退學復讀。為此與父母弄得很僵。復讀期間，她成績一直很好，老師認為以她的成績考“985”“211”院校沒問題。可就在高考的前一個月，她不幸出了水痘，影響了高考，最終被錄取到了一個二本學校。她想繼續復讀，可家里人無論是經濟上還是精神上都再也承受不住這樣的壓力了，父母就百般說服，她最終拿著兩千塊錢來學校報到。到校后，她發現這個學校的環境還不如師范大學，與同學比家庭的貧困又讓她覺得很自卑，認為世界對她太不公平，她給家里打過電話說又不想念了，父母都強烈反對。她的父母在電話里再三懇求院領導一定要做通張某的思想工作，讓她在學校安心讀書。院領導在掌握了這些情況后，向她父母匯報了她在校的一些情況，希望家長能心平氣和地配合學校共同做好學生的心理、思想工作，保證學生的在校安全和健康成長。

與此同時，班主任在寢室找到了張某并與其進行交流。“你這幾天身體好嗎?是不是感冒了沒上操呀?”“老師，我失眠頭痛。”“失眠的感覺可難受，都影響上課了吧?”“不，沒事。老師你知道休學的手續怎么辦嗎?是不是休學就可以不交學費了?”“你想休學，是因為學費嗎?咱們都辦綠色通道了，以后還可以辦貸款，這事你不用擔心，學校會幫你解決的。”“老師，我想再參加一年高考，昨天曠課是去取復習資料了。我不甘心考這兒，高中老師都知道我應該走一個更好的學校，我有這樣的實力，去年考師范沒念就是覺得當老師太平庸了，一輩子不會有太大的出息。今年本想考個更好的學校，沒成想高考前得了病，影響了高考成績的發揮。我想復讀考更好的大學，家里面都不同意。又害怕復讀考的更糟……”“你的理想學校是?”老師知道，這個時候，只有真正走進她的心靈，她們才能更好的溝通。于是她耐心地聽她講述她的故事她的理想。一個下午很快就過去了，老師握著她的手深情地說：“你現在心理很矛盾，不知如何選擇。是啊，每個人面臨這樣選擇都會很難。我真的很佩服你的執著和勇氣，可你要記住一點：通往成功的路不止一條，如何選擇，你自己決定，如果留下來我會是你堅強的后盾，如果你想復讀我們也尊重你的選擇。”

離開寢室后，班主任又與她的班長和室友進行了談話，囑咐她們在生活上多關心她，有情況及時匯報。之后，班主任將談話過程向領導做了匯報。隔了兩天，院領導又把張某請到辦公室與其班主任一同談話，進行了多角度的心理疏導。一周后，校心理輔導老師又對她進行了一次心理疏導。通過多次談話，張某的情緒穩定了下來，心理危機漸漸得到解除。

4、心理危機干預成效。

此后，院領導、班主任和學院心理輔導中心的指導老師在張某身上投入了更多關注的目光，經常找她談話。同時還通過班干部和她的室友側面了解情況，發現她的狀態越來越好。現在，已經大四的她，思想積極要求進步，學習成績優秀，不僅加入了中國共產黨，還考取了“211”院校的研究生。前幾天，她告訴老師以后要考公務員。老師說，公務員現在可不好考，很容易失敗。她自信地說：“老師，您放心吧，我早已做好了失敗的準備。無論今后生活中遇到什么困難，我都會充滿信心。”

1、建立心理檔案，完善預警機制。

高校應始終堅持“防止危機事件發生重在預防”的工作理念，在新生入學時就進行全面的摸底排查，深入全面地了解心理問題學生的詳細情況，科學地分析成因，建立檔案。同時建立嚴格的檔案管理制度，設定借閱權限，保護學生個人隱私。每學期初，輔導員都要對這些學生的情況進行調研，跟蹤記錄。另外，學校要建立寢室長、班級心育委員、班主任、院心理教師、校心理教師之間自下而上的五級預警機制。這樣，就可以對學生的問題做到早發現、早干預，防患于未然。

2、開展教育宣傳，積極預防危機。

目前一些有心理問題的大學生一方面意識不到問題的存在，另一方面他們知道自己有問題但不愿意被別人知道做過心理咨詢或找心理醫生。要掃除這些盲區，必須加強宣傳和教育。根據學生的生理和心理發展特點，在不同階段，學校要集中開展心理健康教育講座，設立心理健康知識宣傳欄，舉辦心理劇大賽、心理健康主題日等活動。以此幫助學生了解有關青年期心理特征、心理問題的癥狀表現及其危害，增強心理衛生保健意識，掌握一些常用的自我心理調節技巧，提高自身的抗挫折能力，樹立正確的心理咨詢觀念，以便及時能得到心理咨詢員的幫助，避免心理問題加重而導致自傷或傷人，力圖將心理危機事件的發生降低到最低水平。

3、把握釋放原則，及時干預危機。

導致危機最根本的因素是壓力和問題的重要性，當個人經歷或目睹重大突發事件發生時，一旦超過其平時身心所能承受的壓力，又無法通過常規的解決手段去應付面臨的困難時，便會陷入驚慌失措的情緒狀態，使個人失去導向及自控力。這是一種無法承受的局面，它具有引起人的心理結構頹敗的潛在可能，因此必須盡早干預。[2]尤其要及時提供釋放的機會，引導學生及時恰當地釋放不良情緒或沖動，從而減輕心理壓力，擺脫心理危機。同時，在可能的條件下，盡力幫助其解決面臨的實際問題，以消除引發其危險行為的導火線。

4、加強溝通配合，跟進心理輔導。

心理危機事件處理之后，并不意味著管理危機過程已經完成。學校危機管理進入一個新的階段，即跟進輔導階段。校、院心理教師、班主任、輔導員、學生干部和家長要加強溝通與配合，繼續跟蹤把握學生在不同階段的情緒、行為和認知狀態的變化。隨時進行心理輔導，幫助學生恢復創傷的理性認知、情感和行為的功能，減少以后的心理風險，使他們能用適當的方法處理危機，學習用新的方法解決問題，提高應對問題和壓力的能力，從而健康的生活。

5、完善管理制度，化危機為機遇。

危機既意味著“危險”，又存在著“機會”。一方面危機是危險的，因為它可能導致個體嚴重的病態，甚至殺人或自殺;另一方面危機也是一種機遇，因為它帶來的痛苦會迫使當事人尋求幫助。如果當事人能利用這一機會，則危機干預能幫助個體成長和自我實現。另外，學校應以已經發生的危機事件為契機，配套地解決和控制一些與危機問題相關的可能導致危機事件再度發生的各種有關問題，鞏固危機管理的成果。同時，認真總結經驗教訓，制定未來危機管理的改進措施，進一步完善危機制度。并以危機事件為“活教材”，加強師生的危機意識，提高師生的危機應對技能，增進學校師生處理心理危機的水平。

【參考文獻】。

[1]趙瑞君，馬喜亭.大學生心理輔導理論與實務.中國言實出版社，2007.5.247.

[3]趙生玉.大學生心理危機干預的個案分析.中國新技術新產品，2010.8.225.

【作者簡介】。

賈鑫(1974-)女，遼寧葫蘆島人，遼寧工程技術大學，碩士，講師，主要從事大學生思想政治教育研究.

李玉波(1978-)遼寧阜新人，講師，碩士，遼寧工程技術大學電控學院團委書記.

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十一

悲觀厭世，常抱怨人情冷漠，覺得自己是世上多余的人。不能接納自己，常想一死了之。

1、家庭情況。

葉子小時不在父母身邊，是由奶奶帶大，奶奶對她并不疼愛，常常無端對她發脾氣，對她露出厭惡的情感。上小學，葉子跟父母住在一起，由于早先的成長環境不利，小小的葉子已養成一些壞毛病，因此父母認為這個女兒很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把氣出在她身上，這樣更造就了葉子的古怪脾氣。上初中后，父母開始鬧離婚，葉子長大了，但心事更重了。

2、學校生活。

葉子讀小學時，由于成績不好，好動，說謊，班主任經常向家長告狀，家長因此經常打罵她，所以葉子不喜歡老師。進入初中后，這種情況有所緩解，但她對同學仍有高度的戒備心，認為同學都很虛偽，勢利，愛向老師打小報告，而同學卻都覺得她有點古怪，反復無常。漸漸地她覺得世界上沒有什么好人，人活在世上還得處處有防人之心，這樣的生活實在沒有意思，逐漸出現被班集體遺棄終將被社會淘汰的感覺。

3、個性與興趣。

性格內向，脾氣古怪，有雙面性。愛好文學，看書，寫作。

1、成長環境造成人格障礙。

幼年時，由于奶奶的厭惡，使年幼的葉子沒有得到足夠的溫暖和愛，使她對這個世界充滿不信任、恐懼。上小學時，雖與父母生活在一起，但并未彌補幼時的心理創傷，反之父母認為這個女兒不乖巧，并不疼愛。加之父母本身感情不和，常把氣出在她身上，這樣更造就葉子的古怪脾氣。一次，葉子偷了家里的錢到外面買零食吃，被父母發現后，挨了一頓刻骨銘心的打，還罰跪了整整一天一夜，不許哭，不許睡覺。加之小學表現欠佳，老師的告狀對葉子來說無疑是雪上加霜，挨打、挨罵成了家常便飯，因此，在她的內心深處播下的全是“恨”的種子。在她的日記中，幾乎每篇都是“恨”開頭，“恨”結尾，恨父母，恨老師，恨同學，恨自己，有一篇我數了一下，竟有53個“恨”字，可謂“雪海深仇”。

2、人際關系危機造成自我意識欠缺。

自生下來，葉子就沒有過好的人際關系，由于奶奶的。不完全接納，造成葉子從小就沒有形成明確的自我認同；而最親近的父母的不完全接納，造成葉子認為自己是家里多余的；老師的指責、同學的冷落造成葉子認為自己是班里多余的人；而她自己也認為自己笨，虛偽、心胸狹窄，成績不好，樣子又丑（其實她并不丑），不會討好別人，不值得別人愛，生活在這個世上是多余的，有時痛苦無法排遣時，真想一死了之。這些都是認識上的偏差，造成她無法處理好人與人之間的關系。

3、本個案有明顯焦虛傾向，屬自我意識不良。

1、采用合理情緒和認知調整的輔導方法。

2、學校和家庭的配合輔導。

1、信任、宣泄、發現心結。

根據葉子的興趣，我把班上的板報工作交給她負責，她表現出空前的熱情和認真，板面設計新穎，內容豐富。別班的板報一月一換，我班板報兩周一換，雷打不動，且常辦常新，我經常因此在班上表揚她。看得出她非常高興，認為自己在班上還是有用的。因為小學她從未如此被重用過，連小組長都未當過，當她從我這里找到了信任和自身的價值后，開始逐步向我敞開了心扉。

一天，我把哭腫了眼睛來上課的葉子帶到心理輔導室，關切地問她：“今天發生什么不愉快的事了？”她再次非常傷心地哭起來，然后把自己的心事告訴了我。為了便于我了解，她把自己從未給別人看過的兩本日記向我敞開，于是她辛酸的往事便歷歷在目，許多處，我也不由自主地流淚了。后來葉子在一篇日記中寫道：“上了中學，遇上了張老師，第一次有一種十分放心的感覺，對著張老師，我大倒苦水，第一次在老師面前哭泣，我不知道那時哭泣的是否是自己，我有一絲懷疑，但我現在確實感覺好多了。”從葉子日記中可了解到，她看這個世界是灰色的，沒有歡樂，沒有理解，沒有信任，沒有愛。她認為父母吵架鬧離婚都是自己的錯，因為父母也經常說：“要不是為了你，我們早就離婚了。”這樣她老是不斷指責自己，同時又怨恨父母：“當初你們就不該把我生下來，讓我死了算了。”從另篇日記還可看出她對待同學也是這種態度，一天，她去等別班一個同學放學一起回家，誰知那個同學竟失約忘了，她沒有去把事情弄清楚，而是單方面認為自己肯定哪里得罪了那個同學，才使得那個同學不理她，從而大發感概：天下朋友難交，真誠朋友沒有等等。其實那個同學是無心忘了，并未有意冷落她，只不過是她自我疑慮罷了。一方面她抱怨別人，另一方面她也覺得自己一無是處。總之，葉子認為這個世界上已經沒有什么使她感覺美好的東西，但她又渴望得到美的東西，這便是導致葉子焦慮的真正原因。

2、與家長配合。

我們從葉子母親那里了解到：葉子的家庭與葉子在日記中描述的基本相符，父母對于她物質上、學習上的一切要求都盡量滿足，只是教育方式簡單，疏于對她心理的關懷，動輒打罵，有時吵架時說一些不該說的話，葉子聽后就把它們牢牢記住，并不斷擴大，造成自己巨大的心理壓力。當我把葉子在校的情況向其母親作了反映后，家長馬上說：“她就這德行，從小到大都是，怎么打，怎么罵都沒用，就跟她父親一個樣”。鑒于她母親的反應，我忙說：“其實，你女兒在許多方面都表現得相當不錯，如果我們能給她一個較寬松的環境，讓她呼吸得更自由些，或許她的脾氣會好得多。”她的母親還是比較能接受我的說法，畢竟她只有一個女兒，還是很愛的。我建議她每周到學校來一趟了解女兒的情況，并保證在家盡量少指責女兒。而在葉子那里，我也有意講一些有關母女關愛的故事，讓她體會到母親是真的愛她，只是表現方式不同。通過兩個月的這種互動，葉子母女的關系緩和了許多，母女倆能在一起逛街買東西了。

3、溝通——改變認識，賞識教育——增強自我意識。

鑒于葉子的錯誤認識，我通過直接交談向她介紹一些心理健康知識，使其能形成一些比較正確的認識，從而能正確對待自己遇到的麻煩。除此之外，我還利用書信方式（因為葉子愛寫作，是她建議用這個方式的）幫她分析自己的情況，問題出在哪里，應如何面對遇到的問題，例如：父母鬧離婚是由于她們自己的感情出問題了，跟你沒有直接關系，不要過多怪罪自己，而應振作起來，讓他們因為有你這個女兒而驕傲；每個人都可能犯錯誤，包括我們自己，所以應有一顆寬容的心對待周圍的同學和自己；自己就是自己，任何人無法替代，我是獨一無二的，要活得不卑微，不自踐，要有骨氣；當我們無法改變一些既成的事實時，何不把心靈的窗戶投向那些美好的事物呢？這樣的天是藍的，海是綠的，人是愉快的。

從葉子的案例中，我深刻認識到，每個人都有積極向善的一面和最脆弱的時候，對于那些已經存在一定問題的學生也不例外。我們只有善于發掘，真誠理解和幫助，才能真正打動他們，接受幫助，自覺從泥潭中振作起來，找回失去的自我。葉子之所以能有積極的轉變，在很大程度上是因為我們尊重了她，信任了她，在她最感自卑的時候給了她精神上的安慰。由此，她把向所有人關閉的日記向我敞開，還感謝我能夠理解她。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十二

班里有這樣一名嵇姓學生，父母離異，初一時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關在衛生間一玩就是幾小時，上課在發呆，學習成績每況愈下。到初二已經是有點破罐子破摔了，但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業也畫，作業本上、書本上，到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還奚落他一翻，可效果并不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產生了抵觸情緒，覺得老師有意和他過不去。

輔導方法：

從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時間，作為下班主任要負責班級中的黑板報，我就讓其負責黑板報的畫畫部分，協助其他同學完成每期的板報。同時，學校正進行美術的課外輔導，于是把他推薦到學校美術課外小組學習，另外，只要課堂需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，滿足了他的心愿。

又等來一次時機，《科學》正學習電路，借助對他還有一點吸引力，一個偶然的機會，他拿著一個電路連接的題目來問我，這真是太陽打西邊出來了，進初中以來，還是第一次看到他來問題目，我大大地表揚了他一翻，同時，和他談了一下他的意向，讓他自己來說，在目前這個基礎上還缺少什么，在畫畫方面的成績，對他提出更高的希望,也希望他能各科成績都有較大的進步，有的功課無法忍受時，要思考一下自己的理想，對感興趣的功課更要力爭上游，他在激動中說要行動證明，我開玩笑地說，在后方我為你鼓勁，在前方看你了。這在以后的學習生活中，他經常拿個題目來問問，學習成績很快有了起色，《電路探密》這一章終于考了理想的成績。

輔導效果：

進入期末復習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。

輔導反思：

興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。

興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩定的興趣是后天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映并成為個人的需要，從而形成和發展了興趣。

興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關的事物上，使之對它也發生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善于發現學生感興趣的事物或活動是什么;二是善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的興趣需要，并指導他們克服困難。

人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，并且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現現行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發展成為學生的興趣中心。那樣才能出現更多的天才，出現更多的創新人才!

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十三

王某,男,16歲,我校初三學生.學習成績下游,智力一般,性格倔強,個性剛硬,自尊心特強,逆反心理十分嚴重.經常和老師發生沖突、頂撞,有很強的抵觸情緒.你越是反對的事情,他就越和你對著干.在學校,他這種反抗行為十分尖銳.每當老師批評他時,他眼睛直對著老師,一副不服氣的樣子,甚至還和老師頂嘴.

該生的叛逆行為是進入青春期的一種表現,許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理.他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去,認為傷害了自己,因而就會表現出嚴重的敵對傾向.分析其原因主要有三個:一是家庭教育方式不當.王某的父親忙于生意,和孩子的交流很少,遇到問題就會斥責、謾罵孩子,在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績,忽視孩子的思想教育,認為孩子還小,大了就會懂事的.在孩子的教育問題上,兩人的方式也常常不一致.二是個別老師不懂得學生的心理特點,不能正確對待他所犯的錯誤,處理方式不當,使矛盾和沖突日益惡化起來.三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點,使他看問題容易產生偏見,以為與老師、家長對著干很勇敢,是一種英雄行為,因而盲目反抗,拒絕一切批評.

輔導方法。

1、爭取家長的主動配合:首先和家長取得聯系,了解王某的家庭情況和表現,與家長溝通思想,在孩子的教育問題上達成共識,以便對癥下藥.

2、改善家庭教育環境:指導家長閱讀一些教育孩子的書籍,提高自身教育水平.創造良好、民主的家庭環境,和孩子交朋友,多鼓勵、表揚,少批評、責罵,合理對待孩子的需求,不挫傷他的自尊心,尊重他,信任他.抽時間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣,為孩子安排有意義的生日慶祝會,設計各種溫馨的家庭活動,利用親情來感化他,慢慢地消除他的對立情緒.

3、春風化雨,堅持疏導教育:教師要正確對待這類學生,避免直接批評,不要與他發生正面沖突,要注意保護他的自尊心,采取以柔克剛的教育方式.當他犯錯誤時,不要當著全班同學的面點他的名字,而是在與他個別交談時動之以情,曉之以理,耐心幫助他分清是非,意識到自己的錯誤,并愿意主動地去改正.逐漸緩解緊張的師生關系.

4、因勢利導,揚長避短:老師要善于挖掘學生身上的閃光點,充分發揮其作用.利用王某在數理化方面的優勢成立一個幫困組,讓其擔任組長,使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上.老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變.

5、本人的自我調節:指導王某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊,開闊視野,不斷激勵自己,使他明白只有胸懷寬廣,能接受他人意見的人才能成就偉大的事業.把注意力引到學習上,啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區.

6、經常、持久地心理輔導:王某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的,要反復抓,抓反復,平時多留意觀察他的情緒變化,經常與他交流、溝通,深入了解他的內心世界,幫助他解決青春期的煩惱.

輔導效果。

通過輔導,王某的逆反心理已逐漸消除,和同學、老師的緊張關系也得到了緩解,最大的一個變化是做錯了事能主動承認,學習比以往認真,上課還主動舉手回答問題,作業也能按時交了,學習成績有所提高.

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十四

悲觀厭世，常抱怨人情冷漠，覺得自己是世上多余的人。不能接納自己。

1、家庭情況。

葉子小時不在父母身邊，是由奶奶帶大，奶奶對她并不疼愛，常常無端對她發脾氣，對她露出厭惡的情感。上小學，葉子跟父母住在一起，由于早先的成長環境不利，小小的葉子已養成一些壞毛病，因此父母認為這個女兒很不乖巧，加之父母本身感情不好，常把氣出在她身上，【】這樣更造就了葉子的古怪脾氣。上初中后，父母開始鬧離婚，葉子長大了，但心事更重了。

2、學校生活。

葉子讀小學時，由于成績不好，好動，說謊，班主任經常向家長告狀，家長因此經常打罵她，所以葉子不喜歡老師。進入初中后，這種情況有所緩解，但她對同學仍有高度的戒備心，認為同學都很虛偽，勢利，愛向老師打小報告，而同學卻都覺得她有點古怪，反復無常。漸漸地她覺得世界上沒有什么好人，人活在世上還得處處有防人之心，這樣的生活實在沒有意思，逐漸出現被班集體遺棄終將被社會淘汰的感覺。

3、個性與興趣。

性格內向，脾氣古怪，有雙面性。愛好文學，看書，寫作。

1、成長環境造成人格障礙。

幼年時，由于奶奶的厭惡，使年幼的葉子沒有得到足夠的溫暖和愛，使她對這個世界充滿不信任、恐懼。上小學時，雖與父母生活在一起，但并未彌補幼時的心理創傷，反之父母認為這個女兒不乖巧，并不疼愛。加之父母本身感情不和，常把氣出在她身上，這樣更造就葉子的古怪脾氣。一次，葉子偷了家里的錢到外面買零食吃，被父母發現后，挨了一頓刻骨銘心的打，還罰跪了整整一天一夜，不許哭，不許睡覺。加之小學表現欠佳，老師的告狀對葉子來說無疑是雪上加霜，挨打、挨罵成了家常便飯，因此，在她的內心深處播下的全是“恨”的種子。在她的日記中，幾乎每篇都是“恨”開頭，“恨”結尾，恨父母，恨老師，恨同學，恨自己，有一篇我數了一下，竟有53個“恨”字，可謂“雪海深仇”。

2、人際關系危機造成自我意識欠缺。

自生下來，葉子就沒有過好的人際關系，由于奶奶的不完全接納，造成葉子從小就沒有形成明確的自我認同；而最親近的父母的不完全接納，造成葉子認為自己是家里多余的；老師的指責、同學的冷落造成葉子認為自己是班里多余的人；而她自己也認為自己笨，虛偽、心胸狹窄，成績不好，樣子又丑（其實她并不丑），不會討好別人，不值得別人愛，生活在這個世上是多余的，有時痛苦無法排遣時，真想一死了之。這些都是認識上的偏差，造成她無法處理好人與人之間的關系。

3、本個案有明顯焦虛傾向，屬自我意識不良。

1、采用合理情緒和認知調整的輔導方法。

2、學校和家庭的配合輔導。

1、信任、宣泄、發現心結。

根據葉子的興趣，我把班上的板報工作交給她負責，她表現出空前的熱情和認真，板面設計新穎，內容豐富。別班的板報一月一換，我班板報兩周一換，雷打不動，且常辦常新，我經常因此在班上表揚她。看得出她非常高興，認為自己在班上還是有用的。因為小學她從未如此被重用過，連小組長都未當過，當她從我這里找到了信任和自身的價值后，開始逐步向我敞開了心扉。

一天，我把哭腫了眼睛來上課的葉子帶到心理輔導室，關切地問她：“今天發生什么不愉快的事了？”她再次非常傷心地哭起來，然后把自己的心事告訴了我。為了便于我了解，她把自己從未給別人看過的兩本日記向我敞開，于是她辛酸的往事便歷歷在目，許多處，我也不由自主地流淚了。后來葉子在一篇日記中寫道：“上了中學，遇上了張老師，第一次有一種十分放心的感覺，對著張老師，我大倒苦水，第一次在老師面前哭泣，我不知道那時哭泣的是否是自己，我有一絲懷疑，但我現在確實感覺好多了。”從葉子日記中可了解到，她看這個世界是灰色的，沒有歡樂，沒有理解，沒有信任，沒有愛。她認為父母吵架鬧離婚都是自己的錯，因為父母也經常說：“要不是為了你，我們早就離婚了。”這樣她老是不斷指責自己，同時又怨恨父母：“當初你們就不該把我生下來，讓我死了算了。”從另篇日記還可看出她對待同學也是這種態度，一天，她去等別班一個同學放學一起回家，誰知那個同學竟失約忘了，她沒有去把事情弄清楚，而是單方面認為自己肯定哪里得罪了那個同學，才使得那個同學不理她，從而大發感概：天下朋友難交，真誠朋友沒有等等。其實那個同學是無心忘了，并未有意冷落她，只不過是她自我疑慮罷了。一方面她抱怨別人，另一方面她也覺得自己一無是處。總之，葉子認為這個世界上已經沒有什么使她感覺美好的東西，但她又渴望得到美的'東西，這便是導致葉子焦慮的真正原因。

2、與家長配合。

我們從葉子母親那里了解到：葉子的家庭與葉子在日記中描述的基本相符，父母對于她物質上、學習上的一切要求都盡量滿足，只是教育方式簡單，疏于對她心理的關懷，動輒打罵，有時吵架時說一些不該說的話，葉子聽后就把它們牢牢記住，并不斷擴大，造成自己巨大的心理壓力。當我把葉子在校的情況向其母親作了反映后，家長馬上說：“她就這德行，從小到大都是，怎么打，怎么罵都沒用，就跟她父親一個樣”。鑒于她母親的反應，我忙說：“其實，你女兒在許多方面都表現得相當不錯，如果我們能給她一個較寬松的環境，讓她呼吸得更自由些，或許她的脾氣會好得多。”她的母親還是比較能接受我的說法，畢竟她只有一個女兒，還是很愛的。我建議她每周到學校來一趟了解女兒的情況，并保證在家盡量少指責女兒。而在葉子那里，我也有意講一些有關母女關愛的故事，讓她體會到母親是真的愛她，只是表現方式不同。通過兩個月的這種互動，葉子母女的關系緩和了許多。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十五

l某，女，18歲，高三學生，成績優異，休學一年，未參加高考，現已返校。

咨詢已有五次，陸續一年，主要解決情緒爆發問題和與母親的親子關系問題，成效顯著。

近一個月沒有辦法睡覺，每天晚上躺下看著天花板，凌晨三四點會準時醒來，沒有辦法擁有完整的睡眠，所有的生活都被這混亂打亂，也不能學習，食欲也不佳。有時候會出現思維云集，尤其是上課看著窗外發呆的時候，會各種的雜念在頭腦閃現。討厭為了別人設置好的軌道前行，但又明白不能再一個人獨處，應該去學校。現在是自身的狀態還未調整到能夠很好地投入到學習這個中心任務中去。

和父母的關系有所改善，尤其是看到父母的關系融洽，有種成就感。在改善親子關系和緩解情緒沖突方面有很大的進步。

求助者意識清楚，自知力完整，思維敏捷，表述條理清晰。求助者的睡眠問題是情緒影響所致，而情緒的波動終究是事件引發。最近求助者面臨著高考的壓力，下載高考倒計時軟件，高考動機過強，隨之焦慮抑郁情緒引發了軀體的某些癥狀。

診斷：一般心理問題。

認知-行為療法。

1、針對求助者動機過強問題，用故事、案例來予以引導。首先，德國曼聯隊，球星云集，幾乎都是最好的運動員，但是經過艱苦訓練卻總是拿不到冠軍。易主后，新教練只讓球員讀哲學書，閑暇之余快樂地玩足球，結果卻輕而易舉奪冠。有的時候，心理動機過強，會取得適得其反的效果。古語說，無心插柳柳成蔭也是這個道理。另一個森田療法治療睡眠案例，睡不著，強迫自己不睡，結果失去睡眠動機，反而睡著了。高考倒計時軟件是對人生迷茫的人有作用，需要激勵、督促。但，對于求助者而言，不適用，不用揚鞭自奮蹄。高考固然重要，在目標鎖定后，順其自然，進步自如，能接受失敗，坦然面對。平常心乃道。人生的競爭是漫長的，未必只有高考一次競技。

2、找到引發事件后，知道自己心里緊張擔心什么，接下來的主要任務便是調整焦慮抑郁情緒。對求助者而言，調節情緒的關鍵是積極的心理暗示。

暗示療法，即接受一種信念，不加批判的接受服從。一般年輕、女性、無知的人相對更容易受到暗示。

舉例：一個求助者，參加駕駛證培訓考試，路考了七次都沒有過，在做了咨詢后，約定再次路考時，戴上耳機，撥通咨詢師電話。咨詢師也沒聊什么，但是這個求助者因為注意力轉移了，沒有放在考試緊張上，路考順利通過。

另一個求助者，每次坐車就緊張，暈車，前來求助。咨詢師給求助者開了藥，但要求求助者平時不吃，可以把藥放在包里。坐車的時候，如果感覺緊張，暈車就吃藥。結果求助者藥也沒吃，從未再暈車了。

這些都是心理暗示的效果。有的人，覺得找心理醫生談話，她就心安了。所以，生活中要多給自己積極正面的暗示。甚至可以借助于某些信物給自己力量支撐。

3、動機是觀念，現在用行為來解決。情緒改善了，睡眠便會隨之改善。人是有節律動物，睡眠節律很重要，不能亂。一個人除了要管理好自己的情緒外，就是得管理好時間。什么時候吃飯、睡覺這樣最為簡單的事情是需要固化下來。人的生命是有限的，永遠不要讓最簡單的事情來干擾我們的生活。要成為一個成功的人，生活肯定是嚴謹，規律的。那些總是在找各種東西的人，肯定沒出息。求助者是因為休學期間，白天睡覺，晚上清醒，生活節律被打亂了。所以現在需要制定一個作息時間表，先堅持一段時間，再按照自己的狀態進行適當調整。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十六

xxx，女，18歲，高三學生，成績優異，休學一年，未參加高考，現已返校。

咨詢已有五次，陸續一年，主要解決情緒爆發問題和與母親的親子關系問題，成效顯著。

近一個月沒有辦法睡覺，每天晚上躺下看著天花板，凌晨三四點會準時醒來，沒有辦法擁有完整的睡眠，所有的生活都被這混亂打亂，也不能學習，食欲也不佳。有時候會出現思維云集，尤其是上課看著窗外發呆的時候，會各種的雜念在頭腦閃現。討厭為了別人設置好的軌道前行，但又明白不能再一個人獨處，應該去學校。現在是自身的狀態還未調整到能夠很好地投入到學習這個中心任務中去。

和父母的關系有所改善，尤其是看到父母的關系融洽，有種成就感。在改善親子關系和緩解情緒沖突方面有很大的進步。

求助者意識清楚，自知力完整，思維敏捷，表述條理清晰。求助者的睡眠問題是情緒影響所致，而情緒的波動終究是事件引發。最近求助者面臨著高考的壓力，下載高考倒計時軟件，高考動機過強，隨之焦慮抑郁情緒引發了軀體的某些癥狀。

診斷：一般心理問題。

認知-行為療法。

1、針對求助者動機過強問題，用故事、案例來予以引導。首先，德國曼聯隊，球星云集，幾乎都是最好的運動員，但是經過艱苦訓練卻總是拿不到冠軍。易主后，新教練只讓球員讀哲學書，閑暇之余快樂地玩足球，結果卻輕而易舉奪冠。有的時候，心理動機過強，會取得適得其反的效果。古語說，無心插柳柳成蔭也是這個道理。另一個森田療法治療睡眠案例，睡不著，強迫自己不睡，結果失去睡眠動機，反而睡著了。高考倒計時軟件是對人生迷茫的人有作用，需要激勵、督促。但，對于求助者而言，不適用，不用揚鞭自奮蹄。高考固然重要，在目標鎖定后，順其自然，進步自如，能接受失敗，坦然面對。平常心乃道。人生的競爭是漫長的，未必只有高考一次競技。

2、找到引發事件后，知道自己心里緊張擔心什么，接下來的主要任務便是調整焦慮抑郁情緒。對求助者而言，調節情緒的關鍵是積極的心理暗示。

暗示療法，即接受一種信念，不加批判的接受服從。一般年輕、女性、無知的人相對更容易受到暗示。

舉例：一個求助者，參加駕駛證培訓考試，路考了七次都沒有過，在做了咨詢后，約定再次路考時，戴上耳機，撥通咨詢師電話。咨詢師也沒聊什么，但是這個求助者因為注意力轉移了，沒有放在考試緊張上，路考順利通過。

另一個求助者，每次坐車就緊張，暈車，前來求助。咨詢師給求助者開了藥，但要求求助者平時不吃，可以把藥放在包里。坐車的時候，如果感覺緊張，暈車就吃藥。結果求助者藥也沒吃，從未再暈車了。

這些都是心理暗示的效果。有的人，覺得找心理醫生談話，她就心安了。所以，生活中要多給自己積極正面的暗示。甚至可以借助于某些信物給自己力量支撐。

3、動機是觀念，現在用行為來解決。情緒改善了，睡眠便會隨之改善。人是有節律動物，睡眠節律很重要，不能亂。一個人除了要管理好自己的情緒外，就是得管理好時間。什么時候吃飯、睡覺這樣最為簡單的事情是需要固化下來。人的生命是有限的，永遠不要讓最簡單的事情來干擾我們的生活。要成為一個成功的人，生活肯定是嚴謹，規律的。那些總是在找各種東西的人，肯定沒出息。求助者是因為休學期間，白天睡覺，晚上清醒，生活節律被打亂了。所以現在需要制定一個作息時間表，先堅持一段時間，再按照自己的狀態進行適當調整。

熱門教師心理案例分析報告（通用17篇）篇十七

一．幼兒狀況分析：王世博，女，四歲，性格內向，安靜，各項能力都均衡發展，吃飯穿衣等日常生活中能照顧好自己，但孩子對新環境融入的比較慢，缺乏自信和安全感。主要表現在；1.開學入園一直到現在伙伴很少，基本都是原來小班的伙伴；與老師之間開始不愿溝通，在老師的引導下用了近半個月的時間只能做到問了說，不問從來不和老師說多余話；2.簽到工作：孩子每天簽到時，回答完老師的問題后，都要先看一下老師，得到老師的肯定后才敢去操作，只要是關于單個操作·提問都需要老師的鼓勵及肯定，其實她的回答和選擇是正確的；3.孩子會因為家長看似很平凡的一句玩笑話鬧情緒。

這天她如往常一樣入園，在老師的指導，鼓勵下完成簽到工作。不一樣的是，她第一次極度的不愿意留下。孩子一邊趴在護欄上，看樓下布布和小朋友們游戲那種不愿離開的眼神，一邊因媽媽要走哭鬧著不愿留下。最后在媽媽“狠心”留下她的那一刻，她絕望的“哇”一聲哭開了。隨著老師的安撫，時間的流逝，游戲的開始，她不哭了，仍表現出很不開心的樣子。不愿參加游戲，一個人坐在小屋里，不管游戲有多精彩，老師怎樣勸，她都一句話不說，一直哽咽著。

當我們將這一情況反映給媽媽時，媽媽說了一句看似很平常的話：“可能是因為早上孩子爸爸再給她開玩笑時說了一句，今天你去幼兒園，我們就都到親戚家喝酒，你就不能去了。她還惦記著，所以鬧情緒，······。”通話結束后，在詢問孩子情況時，孩子邊哭邊點頭，害怕爸爸媽媽丟下她。利用放學接送時間，給媽媽交流孩子近段情況時，媽媽說：“孩子膽小，出去和別的小朋友玩時，遇到有小朋友爭玩具或欺負她時，孩子就只是哭，問了也不說。只是用搖頭和點頭來表達；有時候回家問她在幼兒園學了什么或問一些兒歌時也不說，但在我我們不經意時會發現她一個人在表演些什么，一看到我們就停了；去到一個陌生的地方或遇到陌生人時就緊緊地拉著我的衣服，表現出不愿接近的行為。不愿上學的謎團揭開了，新的問題出現了，孩子為什么會這么在意這句話，對這句話表現出這么強烈的反應，從幼兒心理學的角度來說：孩子缺乏安全感。

因為孩子內向，缺乏自信和安全感，在遇到新環境，新事物時需要家長做到：

1.及時的鼓勵和肯定，少批評。在日常生活中如做作業或做一些瑣事時，盡管孩子做的不是很好，也要挑出好的一點來鼓勵表揚她，及時給與孩子肯定，慢慢地引導，幫助孩子盡力自信心。

2.孩子每天經歷很多事，開心的不開心的，孩子不愿表達，藏在心里，日積月累，無形中制造了壓力。我們要通過不同的方法幫助孩子釋放壓力。如：畫畫，給孩子一張紙，讓孩子隨便畫，想畫什么畫什么，從孩子的畫中理解孩子，慢慢的引導孩子說出心里的事情，鼓勵孩子樂于分享。這樣不僅幫助孩子釋放了壓力，還培養了孩子的溝通能力，想象力，和繪畫創作的能力。

3.多帶孩子到兒童樂園去接觸同齡的伙伴，引導鼓勵孩子認識新朋友，幫助孩子建立良好的人際關系。

4.特別注意和孩子的溝通方式，表達的意思要是：媽媽愛你，不會離開你，你是我們的心肝寶貝兒等，一些親近感情，建立安全感的話語。在孩子感到十足的安全按基礎之上，再給孩子開適當的玩笑，這樣不僅生活充滿了歡樂，親子關系也會更加親密。

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。尤其是幼兒的心理健康，絕不像身體健康那樣受人們重視，行者絕非心理工作者，而是提倡一種關注未來的嶄新觀念。

現在孩子們的生活水平大幅度的提高了，但心理素質問題出現極大的下滑，為了孩子的健康，避免以后的遺憾，及時的引導，鼓勵孩子，家園共育，共同創造孩子快樂的童年，將來成為身心俱健的合格的人才。