從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

數學深度教學心得體會篇一

隨著教育改革的不斷深化，數學教學模式也在發生著革命性的變化。傳統的死記硬背的教學方式逐漸失去了市場，取而代之的是一種注重培養學生深度思維和創新能力的數學深度教學。在我的數學教學實踐中，我對數學深度教學的推崇之感更加強烈，認為它能夠培養學生的數學思維能力，同時也能提高他們的學習興趣。

首先，數學深度教學能夠培養學生的數學思維能力。在傳統的教學模式中，學生往往注重記憶和運算，而缺乏對數學概念和思想的深入理解。而數學深度教學則強調培養學生的問題解決和證明能力，讓學生在解決問題的過程中思維得到了鍛煉。例如，在一次數學競賽中，我引導學生運用數學知識和思維方法，解決了一個復雜的幾何問題。通過這次實踐，學生們深刻體會到了數學的魅力，并且對數學產生了濃厚的興趣。

其次，數學深度教學能夠提高學生的學習興趣。傳統的數學教學往往只注重知識的灌輸和應試的訓練，導致學生對數學產生了極大的厭倦和不喜歡的情緒。而數學深度教學在教學過程中注重培養學生的探究精神和創新能力，讓學生在解決問題的過程中積極參與，充分激發了他們學習數學的興趣。例如，我在一次課堂上設計了一個有趣的數學游戲，讓學生在游戲中體驗到數學的樂趣。這不僅增加了學生的學習興趣，還提高了他們對數學的積極態度。

再次，數學深度教學能夠培養學生的創新能力。在傳統的數學教學中，學生通常只是被動地接受知識和方法，缺乏對數學思想的獨立思考和創造性的應用。而數學深度教學則強調培養學生的獨立思考和解決問題的能力，在數學教學中給予學生較大的自由度和創造空間。例如，在一個課堂上，我布置了一個開放性的數學問題，鼓勵學生自由發散思維，尋找問題的不同解法。這樣的教學方式培養了學生的創新思維，提高了他們解決問題的能力和創造力。

最后，數學深度教學需要教師的精心設計和指導。數學深度教學強調發展學生的自主學習和合作學習能力，但這并不意味著教師的角色被淡化。相反，教師需要具有更高的教學水平和能力，能夠設計出富有探究性和啟發性的數學任務，引導學生進行問題解決和探索。只有教師具備了這些素質，才能夠真正實現數學深度教學的目標。

總之，數學深度教學在培養學生的數學思維能力、提高學生的學習興趣和培養學生的創新能力方面都具有巨大的優勢。然而，要想真正實現數學深度教學的目標，需要教師具備良好的教學水平和能力。因此，我們應該進一步加強教師的培訓和專業發展，不斷提高教師的教學能力。只有如此，我們才能夠真正實現數學深度教學的理念，為培養更多的數學人才做出貢獻。

數學深度教學心得體會篇二

時間過得真快，轉眼間，這已經是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的大學生，我是那么的`缺少自信，雖然精心的準備了我的第一節課，可是心里還是七上八下的，語音語調都把握不好，坐在前排的同學甚至聽得到我因為緊張而發出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復習，既要摟知識點又要給學生拔高，我是那么的束手無策。還好有我師父王艷麗老師，耐心細致的幫我導課，指導我知識點如何歸納，習題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延伸拓展。

如今在師父和優秀老師的幫助和指導下，從初一教到初二，我已經形成了屬于自己的知識系統，對知識的脈絡也已經初步掌握，雖然也時常找師父導課，也請教老教師，但是現在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個知識的點的把握，大到一節課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經。

在平時的教學中，我注重課前的預習，古人云：“凡事預則立，不預則廢。” 預習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學習效果事倍功半。

現在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預習情況較差，因此我就利用早自習之前和課前的時間讓學生進行預習，一節新課所講的內容并非絕對都是新知識，總是在原有知識基礎上，增添新的部分，這也是數學學習具有很強的邏輯性的特點。通過預習，也可以把舊的知識加以適當復習，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，從而提高聽課效率。

在課上我會創設有趣的問題情境，例如：帶學生走進分式自選超市，將分式挑選出來填在括號中，在勾股定理的教學中，通過介紹畢達哥拉斯定理，和勾股定理的時間進行對比，對學生進行適時地民族自豪感和自信心的教育。

向師傅和優秀教師請教設計有階梯的訓練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學中例題講解要注重充分發揮學生參與活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓學生知道結果，更重要的是要在學生感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓學生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學生自己讀題、審題，然后應對學生解題情況作相應的了解，針對學生的需求進行講解，讓學生在努力學習的過程中實現學習目標，同時在學習中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學生充分的思維活動空間，盡可能多地靠學生自己發現解題思路和動手作答。

課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中一直實行的小組合作的學習模式整合，使學生在學習的時候，學習目的更明確，學習主動性更強，學習積極性得到更大程度的提升。

我的教學之路還很漫長，需要我不斷的學習和反思，爭取早日成為一名優秀的教師。

數學深度教學心得體會篇三

近年來，隨著教育改革的不斷深入，數學教學也逐漸從傳統的灌輸式教學過渡到了深度教學。作為一名數學教師，我有幸參加了一場關于數學深度教學的報告會，并在之后的實踐中進行了總結和體會，我深刻認識到數學深度教學對學生的學習成效和興趣培養具有重要的意義。

段落二：優點和特點

數學深度教學強調的是學生主體地、探究性地學習，而非簡單的知識傳授。在深度教學中，學生通過思考問題、解決問題，培養了獨立思考和批判性思維的能力。而不僅僅是機械地運算和記憶。通過深度教學，培養了學生的創新能力和合作精神，使得學生之間的互動和合作更加頻繁和融洽。

段落三：案例分享

在報告會上，一位經驗豐富的數學老師分享了他的深度教學案例。他通過設計一份生活中的實際問題，并引導學生進行鉆研和探討，鼓勵學生提出自己的解決方法和策略。這種由學生自主探索的學習方式激發了學生的學習動力，并培養了他們的解決問題的能力。通過這樣的案例分享，我對于數學深度教學的方法和實施有了更加實際的認識。

段落四：實踐心得和體會

在實踐中，我嘗試了一種深度教學的方式，即學生小組合作探究。通過小組合作，學生在互相討論和配合中發現問題的真正本質，提高了問題解決的效率。同時，我也將重點放在了問題的設計上，盡可能多地引導學生思考和嘗試新的解決方案。在這個過程中，學生們的數學思維能力得到了極大的鍛煉，并且愈發充滿了對數學的探索和興趣。

段落五：總結和展望

總結起來，數學深度教學對于學生的數學素養培養和綜合能力的提高具有重大意義。通過這種教學方式，學生們逐漸養成了良好的學習習慣和思考方法，掌握了解決問題的技巧和方法。未來，我將繼續致力于數學深度教學的研究和實踐，不斷改進和提高自己的教學水平，為學生們提供更優質的教育服務。

總之，數學深度教學對于培養學生的學習興趣和能力有著重要的作用。在實踐中，我們教師應該積極探索和嘗試，不斷提升自己的教學水平，為學生們創造更加有利于學習和發展的環境。只有如此，我們才能更好地引導學生們培養數學思維，掌握解決問題的方法和技巧，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

數學深度教學心得體會篇四

真武小學 姜陽

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀摩了8位優秀老師的示范課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、理解和掌握教材

上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍說把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”，“為什么每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。

二、教師要學會思考

-1的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

數學深度教學心得體會篇五

早上聽了一節關于深度工作的文章課程。

文章中所提到的深度，其實就是專注度，就我們讓自己完全沉浸在自己要處理的工作中，不受外界的干擾。

這一點，要是在以前沒有網絡的年代，估計也并沒有必要如此拿來研究，畢竟那時候車馬慢，郵件也慢，一生只夠愛一人，一本紙質書就足以吸引一個愛學習的人。

之所以如今這個專注的課程會被拿來講，就是因為我們生活在一個信息大爆發的時代，可以說我們幾乎是被包圍在網絡當中，人手一部甚至兩三部手機，還有電腦，還有各種影視資訊，可以說，如果我們不努力把自己置身于一個抗干擾的環境，自己創造一個不受誘惑的環境，那深度工作，的確是有點難度的。

這個思維同樣也適用于學習。

當我們在工作或者在學習的時候，有個電話進來，或者外面傳來了別人家的音樂家，鄰里小孩打游戲的聲音，或者是路邊車水馬龍的喇叭聲，又或者自己手機里的微信提示音......

這些都非常容易干擾到我們。

所以，有一些名人為自己創造了不受干擾的環境，把自己的工作室設在安靜的區域，工作時只帶書本，不連網絡，等等。

無可厚非，深度工作與學習可以創造出的更高效的價值，但是要做到這一點，的確也是需要很強的毅力。

數學深度教學心得體會篇六

深度學習作為人工智能領域的一個重要分支，已經在各個領域取得了令人矚目的成就。其背后離不開強大的數學基礎。在我學習深度學習的過程中，我深切體會到數學在深度學習中的重要性，特別是在模型的訓練和優化過程中。在各種數學工具的幫助下，我們能夠更好地理解和解釋深度學習算法，并通過數學方法來改進模型的性能。下面我將結合自己的學習經歷和體會，分享一些深度學習數學心得。

首先，線性代數是深度學習中的基礎。在深度學習中，數據和模型通常以矩陣的形式表示，而線性代數為我們提供了處理矩陣和向量的工具。矩陣乘法、矩陣的轉置和逆以及向量空間等概念在深度學習中都起著重要作用。例如，在神經網絡中，矩陣乘法用于計算輸入和權重之間的線性組合，而矩陣的轉置和逆則是求解優化問題的關鍵。在實踐中，對線性代數的深入理解可以幫助我們更好地理解深度學習模型的工作原理，以及如何選擇適當的超參數和優化算法來提高模型的性能。

其次，概率論和統計學是深度學習中的核心。深度學習的目標是通過大量的數據來學習模型的參數，而概率論和統計學提供了描述和推斷數據中的不確定性的數學工具。例如，通過貝葉斯推斷，我們可以對模型的參數進行先驗和后驗分布的推斷，從而更好地理解和解釋模型的輸出。此外，深度學習中經常使用的損失函數和正則化方法都建立在概率論和統計學的基礎上。在實踐中，我們可以利用統計學的方法來評估模型的性能，并根據統計學的原理來改進和優化深度學習模型。

然后，優化理論和方法對于深度學習至關重要。深度學習中的模型往往具有大量的參數和復雜的結構，因此需要采用一些優化方法來尋找最優的參數配置。優化方法的目標是通過最小化損失函數來找到模型的最優解。在深度學習中，梯度下降是一種常用的優化方法，它通過計算損失函數關于模型參數的梯度來更新參數的值。此外，還有一些高級的優化算法，如動量法、自適應學習率法和Adam算法等，可以加速模型的訓練和提高模型的性能。了解優化理論和方法可以使我們更加高效地訓練深度學習模型，并克服訓練過程中遇到的各種困難。

最后，微積分在深度學習中也發揮著重要作用。深度學習模型通常是由多個神經元和層組成的復雜網絡結構，而微積分為我們提供了描述和分析復雜函數的工具。通過微積分，我們可以計算函數的導數和偏導數，進而優化網絡的參數和計算誤差的梯度。此外，微積分還可以幫助我們理解神經網絡中的反向傳播算法，從而更好地理解模型訓練過程中參數的更新和誤差的傳播。在實踐中，掌握微積分的基本原理和技巧可以幫助我們更好地理解和解釋深度學習模型的行為，并從數學的角度來改進和優化模型。

綜上所述，深度學習離不開強大的數學支持，數學是深度學習的基石。線性代數、概率論和統計學、優化理論和方法以及微積分都是深度學習中不可或缺的數學工具。通過深入學習和理解這些數學知識，我們可以更好地理解和解釋深度學習算法的原理和方法，并通過數學的角度來改進和優化深度學習模型的性能。我相信，在數學的指引下，深度學習一定會在未來取得更加令人矚目的成就。

數學深度教學心得體會篇七

祁連路小學 王秀珍

上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收獲，提高課堂教學的效率。聽了這幾位優秀教師的分享，使我深深感受到教師只有知道上什么，什么是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。二、教師要學會思考 數學知識，往往就是一種規定，思考規定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鉆研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。一個優秀的教師，一定是一個善于思考，樂于思考，并且把這種思考的習慣教給學生。

三、讓學生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。

通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。每位老師對教材的把握和鉆研，對數學實事求是的態度，對數學知識背后的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己 的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

數學深度教學心得體會篇八

20xx年10月30日，xx市小學數學“教壇新星”送教活動在xx縣實驗小學舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示著課堂教學藝術，傾聽著老師們精心準備的課，領略著她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了小學數學教學的生活化、藝術化。她們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。

如盛莉芬老師精心設計的《認識周長》的導入，她是以喜羊羊和懶羊羊等學生喜愛的小動物來引入話題，并使之貫穿于全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。龍子湖區教研室李婭婭老師的課前談話也很引人入勝，她通過“猜一猜，考察你的反應力”來激發學生學習的興趣，學生們都非常樂意參與到這項游戲。于是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同進行下一輪的“看一看，考一考你的觀察力”活動，學生興趣大增，這樣的安排也為后面的教學做了很好的鋪墊。

三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的.主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，鳳陽路二小的謝xx老師在講《用分數表示可能性的大小》一課時，讓每一位學生從信封中找到6張撲克牌，學生自己先動手擺一擺，接著用投影儀展示學生的擺法，在這一連串自主動手操作的過程中，學生深刻的感悟到“要使摸到紅桃a的可能性是1/6,6張牌里都必須要有一個紅桃a。”的結論，輕松突破本課的重難點。又如盛莉芬老師為了突破“一周”的概念，先讓學生找一找自己身邊有一周的事物，指一指它們的周長并用手摸一摸，感知圖形的周長，在頭腦中建立周長的概念，以此培養了學生初步的空間觀念。特別是在測量愛心、圓等不規則圖形的周長時，教師讓學生利用提供的材料，自己想辦法解決，學生先用繩子把愛心和圓圍成一圈(多余的繩子用剪刀剪去)，再把繩子拉直，然后用直尺量出繩子的長度，即是這些圖形的周長，在動手操作、自主探索的活動中學生們輕松掌握了這種“化曲為直”的解決策略。還有李婭婭老師講《小數點位置移動引起小數大小變化的規律》時，她著手讓學生自己探究，完全放手讓學生動手計算，又通過小組合作的學習方式讓學生在“猜想——驗證——得出結論”的過程中，找到了規律。

新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學并讓他們感知學習數學的重要性。謝老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會事情發生的可能性，用猜“左右手”的方法決定誰先發球，引導學生主動參與活動，感受到事件發生的可能性有大有小，從而想到用分數來表示這種可能性的大小并把它運用到生活中，李老師設計的練習是本課的一大亮點，通過“抽獎”、“砸金蛋”等接近學生的實際生活的游戲活動，促使學生調動生活中所有的經驗和所學的可能性大小的知識去解決這些問題。又如李婭婭老師善于挖掘生活中的數學素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分別是多少元?”這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接著李老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律并學會運用規律去解決問題。

四、采用多媒體課件教學，激發學生學習興趣。

教學中三位老師都能很熟練的應用多媒體進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，調動學生學習的積極性。比如，謝xx老師使用多媒體動態演示6張紅桃依次變成黑桃，讓學生分別來說說“紅桃和黑桃的可能性各是多少?”就是這一動態的變化過程，激發了學生的思維，收到非常好的效果。又如盛莉芬老師上課伊始，就使用flash動態演示懶羊羊不沿操場跑一圈和它中途停止，沒跑完一圈的過程，讓學生指出其錯誤，學生更容易理解和接受，深刻領悟到了“一周”的含義。

總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自于學生對身邊事物的感知與體驗，來自于對問題的好奇與思考，來自于對知識的猜想與驗證，來自于對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今后的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，我相信自己會以更加飽滿的熱情，全身心投入到教育教學中去!

數學深度教學心得體會篇九

隨著人工智能技術的快速發展，深度學習作為其中一項重要技術，吸引了越來越多的關注和研究。為了獲取更深入的了解和掌握深度學習技術，我參加了一次數學深度學習培訓。在這次培訓中，我收獲頗深，不僅拓寬了知識面，還提高了對數學和深度學習的理解和應用能力。

首先，培訓的第一部分主要是關于數學基礎的講解。深度學習是建立在數學理論基礎上的，只有通過對數學知識的深入理解，才能更好地應用深度學習技術。在這部分的培訓中，講師詳細介紹了線性代數、概率論和數理統計等數學內容，并結合實際問題進行案例分析和講解。通過這些講解，我對數學的應用和深度學習的本質有了更深的認識。

接著，培訓的第二部分是深度學習算法的講解和實戰操作。深度學習是建立在神經網絡之上的，而神經網絡的核心就是深度學習算法。在這一部分中，我學習了常見的深度學習算法，如多層感知機、卷積神經網絡和循環神經網絡等。通過理論講解和實踐操作，我掌握了這些算法的原理和應用方法。同時，我也了解到深度學習算法的優缺點，以及如何選擇合適的算法來解決不同類型的問題。

培訓的第三部分是關于深度學習框架的介紹和應用。在深度學習的實際應用中，框架起到了承上啟下的作用。深度學習框架提供了豐富的工具和庫，方便我們進行模型的構建、訓練和測試等。在這一部分的培訓中，我學習了幾種常見的深度學習框架，如TensorFlow和PyTorch等。通過學習框架的使用和實踐，我能夠更高效地進行深度學習任務的開發和調試。

然后，培訓的第四部分是關于深度學習模型的優化和調參。深度學習模型的優化是一個非常關鍵的環節，它直接影響著模型的性能和效果。在這部分的培訓中，我學習了如何選擇合適的優化器、損失函數和學習率等參數，以及如何進行模型的調參和驗證等。通過這些技巧和方法，我能夠提升深度學習模型的訓練速度和準確率。

最后，培訓的最后一部分是實踐項目的開展和總結。在培訓的最后階段，我分組與其他學員一起進行了一次深度學習項目。通過這個項目，我將培訓中學習到的知識和技能應用到實際問題中，進一步鞏固了自己的理解和能力。通過與其他學員的合作和交流，我也學習到了不同思路和觀點，拓寬了自己的視野。最后，我們團隊成功完成了一個深度學習項目，并得到了良好的成果。

在這次數學深度學習培訓中，我收獲頗多。通過系統學習和實踐，我不僅拓寬了數學和深度學習的知識面，還提高了自己的解決問題的能力。深度學習培訓不僅僅是學習一種技術，更是培養了我批判性思維、團隊合作和自主學習的能力。我相信，在未來的學習和工作中，我將能夠更好地應用和推廣深度學習技術，為解決實際問題做出貢獻。

數學深度教學心得體會篇十

——全國小學語文“深度學習，生長課堂”

名師教學觀摩活動學習心得體會

3月17-18日，本次有幸去東勝第五小學參加了“全國小學語文深度學習，生長課堂名師教學觀摩活動”小學語文研討交流活動。兩天的時間聽了６節課，５場講座。陰雨綿綿，寒意絲絲，雖說有點辛苦，但是來自蘇派名師與陜甘晉名師和專家們，總能用他們特有的教學模式吸引每一位老師，他們幽默風趣的語言或是獨特的教育觀念打動每個人的心。每次培訓后的感受雖然不近相同，但有一點是相同的--“自我提高，迫在眉睫。切不可誤人子弟。”細心聆聽、深入思考，收獲頗多，將其梳理如下：

一、教材的把握

研究教材，把握好教材，用活教材，這是我們每位語文教師都必需把握的。但是從名師的課堂上，我感受到的是：除了這些，他們超越了教材。如《戴嵩畫牛》，竇桂梅老師能把課文與日常生活中的見過的那些寫在寫或畫在書籍、碑貼上的文字來解讀文本。讓學生不僅是學習語文更是在學習如何生活，如何欣賞。最放得開的是黃亢美老師主《臺灣的蝴蝶谷》漢字活動課，簡直把漢字講“活”了，講到最激情的時候黃亢美老師唱起了龐龍的《兩只蝴蝶》，讓學生學有所樂，尤其是薛法根老師的《珍珠鳥》教學，讓我感受頗深，能讓學生把零碎的知識點串起來，從而懂得寫作要有線索，教學方式生動化、趣味化、生活化。

二、名師的課堂語言

聽他們的課，你感覺不到他們是在跟學生上課，那是一種心靈的碰撞。教師的語言深入每一個學生的心靈。心靈在每一次對話中得到升華。對學生的評價不是簡簡單單的，順著學生的回答，名師會有意想不到的評價。讓學生聽了心情愉快，讓聽課教師聽了，若有所思。面對學生那生動有趣的語言，使課堂充滿活力。面對學生那脫口而出的優美詞語、成語讓在場的每一個學生、老師折服。我們常常感嘆自己的課堂太過單一和枯燥，我想：教師的語言很關鍵。

三、課堂上的隨機應變

聽他們的課，我常常不知道應該怎樣記筆記。每一個環節的設計都讓人很意外，課外知識的收集很豐富。不僅教給學生課本知識，更注重學生課外知識的積累。課堂上的隨機應變讓人覺得他們并沒有事先設計好教案。對于學生的不同聲音，他們都能巧妙的應答。

四、學習型教師

從每一節課當中，我都能感受得到，他們文化底韻很深厚。我想這跟他們不斷吸取新的知識有關。只有在不斷的追求新知識的道路上，他們的課堂教學才那么充滿活力。只有在不斷研究教材的基礎上，他們的課堂教學才那么富有新意。只有在不斷的創新中，他們的課堂教學才會永遠充滿活力。所有的一切都在告訴我們他們是學習型的名師。在不斷學習中成長、成功。

回顧一個個精彩片段，余味無窮，我最大的感受就是：臺上一分鐘，臺下十年功。幾位老師不同的課堂教學對何謂精彩的課堂做了最好的演繹和詮釋。這樣的課堂給我提出了新的要求，給我指明了，讓我們走近名師，和名師共同成長。

數學深度教學心得體會篇十一

我校六位小學數學教師的展示課給了我莫大的啟發。我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個仁者見仁，智者見智的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：五一路小學的李老師上三年級《搭配》，李老師在課件里呈現了許多畫面，其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是李老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。

授課的.六位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生心求通而未得的心態。

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，山重水復疑無路，在思考中學到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。

總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。通過學習，我深深體會到自己的不足，決心今后將更加努力，向他們學習，向他們靠近。

數學深度教學心得體會篇十二

深度學習數學是一門涉及矩陣計算、微積分、概率論等數學知識的學科，它為人工智能技術的發展提供了強有力的支撐。在學習深度學習數學的過程中，我深刻體會到了數學在這個領域中的重要性。本文將結合我的學習經驗，闡述我對深度學習數學的心得體會。

第一段：深度學習數學的基礎

深度學習數學主要涉及矩陣計算、微積分、概率論等數學知識，這些都是建立在數學基礎之上的。在學習深度學習之前，我們需要先對這些數學基礎有所理解和掌握。矩陣計算是深度學習中非常重要的一部分，它涉及了向量、矩陣的運算、線性方程組的求解等內容。微積分則用于理解和推導深度學習算法的數學原理，比如梯度下降算法。概率論則常用于概率模型的建立與分析，理解并使用概率分布函數等。

第二段：矩陣計算在深度學習中的應用

矩陣計算是深度學習中廣泛應用的一種方法。在深度學習中，數據往往以矩陣的形式進行表達，因此矩陣運算的效率對深度學習的速度和準確性有著重要影響。例如，卷積神經網絡模型中，使用矩陣相乘和卷積操作來提取圖像的特征。此外，矩陣計算還用于求解線性方程組，這在深度學習中有時會用到。

第三段：微積分在深度學習中的應用

微積分是深度學習數學中的另一個重要組成部分。微積分的基本概念和原理，如導數和定積分，被廣泛用于理解和推導深度學習算法。例如，梯度下降算法是深度學習中經常使用的一種優化算法，它的原理就是通過求解函數的導數來找到最優解。另外，微積分還用于推導激活函數的導數，以及反向傳播算法中梯度的計算。

第四段：概率論在深度學習中的應用

概率論也是深度學習數學中的非常重要的一部分。概率論用于建立和分析概率模型，對于處理不確定性和噪聲有著重要意義。在深度學習中，概率模型被廣泛應用于生成模型、貝葉斯推斷等方面。例如，生成對抗網絡（GAN）是一種使用概率模型的深度學習算法，它通過訓練生成器和鑒別器的對抗學習，生成逼真的樣本。

第五段：深度學習數學帶來的思考

通過學習深度學習數學，我深刻認識到數學在人工智能領域的重要性。深度學習作為一種強大的機器學習方法，依賴于數學的推導和支持。通過數學的抽象和分析，我們可以理解深度學習的原理和算法，并進行模型的建立和優化。此外，深度學習數學的學習還培養了我對數學的興趣和思維的訓練，這對于我的個人發展有著積極影響。

總結：深度學習數學作為一門重要的學科，具有廣泛的應用前景。在我的學習過程中，我逐漸認識到了數學在深度學習中的重要性。矩陣計算、微積分和概率論等數學知識都為深度學習模型的分析和優化提供了強有力的工具。通過深度學習數學的學習，我不僅增加了對數學的理解和掌握，也拓寬了對深度學習的認識。我相信，隨著深度學習的不斷發展，數學將繼續發揮著重要的作用，為人工智能技術的前進提供源源不斷的動力。