心得體會的寫作過程可以培養我們的觀察力和思考能力，提高我們的寫作水平。如果你正在苦惱如何寫一篇優秀的心得體會，那么不妨先來看看下面這些范文，或許能給你一些啟示。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇一

中國近現代史是中國歷史發展中的一個重要時期，它跨越了清朝末年到現代中國的光輝歷程。作為一名學生，我通過觀看中國近現代史的視頻，對這段歷史有了更深刻的了解和認識。在視聽的過程中，我有著很多的體會和感悟，下面我就從五個方面來闡述我的心得體會。

第一、對中國封建社會的認識加深了。

在視頻中，我了解到中國封建社會主要表現為封建等級制度和封建經濟制度。封建等級制度讓地主階級和農民階級之間的矛盾逐漸激化，最終加速了中國社會的割裂。封建經濟制度則讓中國的商業和工業產業始終處于落后狀態。通過這些，我進一步認識到中國面臨的現代化和民族復興的重要性。只有發展現代產業，擺脫封建思想和制度，才能真正提高中華民族的整體生產力和國際地位。

第二、了解近代中國的開局歷程。

在視頻介紹了辛亥革命，我才了解到這次事件的歷史意義。辛亥革命是中國在歷史發展中的一個轉折點。因為它的發生，初步讓中國逐漸嘗到了中國民主共和的味道，人們對封建思想逐漸清醒。然而，在接下來的年份內，中國遭遇了關鍵時刻和黑暗時刻，經歷了長期的戰爭和動蕩不安狀態。但同時，我也看到了這些歷史事件中中國人民為國家尊嚴和民族利益所激發出的的愛和愛國精神，在看到這些國士的臨危不懼精神時，我由衷地感到感慨和崇敬。

第三、認知先進中西文化。

隨著中國逐漸面向世界，中國在近代歷史中發生了極大變化。一方面，隨著西方先進文化來到中國，傳入了諸如自由、平等、科學和民主等先進的思想。另一方面，中國的傳統文化卻也對這些信息進行了吸收和整合，為中國文化的現代化奠定了基礎。在這個過程中，我嘗試了解中西文化的比較和沖突以及中西文化的融合和共存，對中國歷史和文化的認識得到了一次刷新。

第四、感受到中國小康社會的到來。

隨著時代的發展，經過長時間的努力和戰斗，中國的發展逐漸能夠得到保障，小康社會的概念也逐漸深入人心。在視頻中，我了解到中國的經濟、社會成就和國家地位在當時與西方世界是相對保持平衡的。雖然小康社會還面臨著問題和挑戰，但中國為其奮斗尤為最終實現它的目標而努力。

第五、深刻認識到中國的挑戰和新的機遇。

在當今世界中，中國面臨著很多的挑戰，例如勞動力短缺，資源短缺,環境治理和生態保護等。同時，也存在著防范民主化、反腐和維持和諧社會等問題。但同時，我們也看到了中國在世界上的重要地位和新機遇，中國在全球化和多邊主義的背景下也逐漸發揮出了越來越重要的作用。在未來的日子里，中國一定能夠在各個方面都實現更好的創新，發展和進步。

總之，通過觀看中國近現代史，我對中國這段歷史有了更加清晰的認識，我認為了解歷史是了解當代中國的必要前提，僅懂現今，無法把握過去和未來。希望我們每個人都能夠了解自己的歷史，更清晰地看到中國前進的方向。

（以上內容錯誤或者不當之處，敬請讀者指正，多謝合作。）。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇二

作為一名歷史愛好者，近期我有幸參加了一場以“近代現代史”為主題的講座。此次講座歷時三天，聽完后，我感受到了相當大的啟示和收獲，下面我將會從五個方面來談一談我的觀點和心得。

第一點，歷史是繼承和傳承的過程。講座中，我們了解到了近代歷史上的不少事件和大人物，其中很多作為我們現在生活的基礎，是我們應該充分了解和學習的內容。比如在經濟和文化發展上的啟示，我們可以借鑒和借用其中的經驗，發展自己的社會與經濟文化。同時，歷史在進行的同時也會不斷改變和更新，一個國家要發展壯大，就需要建立和傳承自己的文化，而這也正是我們作為現代青年應該去努力應付的挑戰。

第二點，對歷史人物的尊重和思考。講座中，我們了解到了不少近代史上的名人、英雄和政治家。這些人物對于我們現在來說，已經成為了一個大型文化和知識的庫存。他們的/c事跡和傳說，在歷史教育中也是非常重要的一個部分。同時，在我們了解這些人物的同時，我們也應該去思考他們做出的各種決策和成就，還要思考他們是如何影響整個時代進步和發展的。這樣才能真正從歷史里面學到經驗。

第三點，理解和運用獨立思考的能力。在歷史中總是充滿了扭曲和變形的現象，隨著時間的推移，歷史也會越來越模糊和暗淡。因此，我們有必要要去尋找和探索文字背后的真相和邏輯。同時，在思考歷史時，我們也應該去聯想和發散自己的知識和思考，比如關于人類社會文化和價值的反思、環境和資源等問題。通過這種方法，我們才能更好地理解和領會歷史的價值與意義。

第四點，多種角度的思考和分析。在認識歷史的過程中，我們充分體驗到了歷史的多元性。不同的時間點、不同的文化背景、不同的政治體制，都對歷史的記錄與理解產生了影響。當前，我們應該通過不同的視角去理解和探究歷史的內涵與意義。例如，紅軍長征的歷史事件，不僅是中國共產黨的媒介，也是全球人民反對帝國主義殖民主義斗爭史的。或者，西方文獻中的工業革命，對周邊國家的影響又呈現出什么樣的特殊性？這些問題都需要我們去思考和探索。

第五點，歷史教育的基礎和價值觀念。歷史教育不僅僅是為了紀念和慶祝一些過去的事件，它還應該為我們生活和發展提供新的方向。在歷史中，我們能夠發現世界文化的多樣性和通性性，并能夠發現人類發展的方向和價值觀念。因此，我們了解學習歷史的意義，并應該尊重歷史名人做出的理論成就和思考來自各個領域學者對于歷史自發的樂觀和批判精神。

通過參加歷史講座的學習，讓我體悟到了“學習歷史，讓我們走得更遠“這一道理。我們要充分理解歷史的價值，尊重和運用歷史人物的思想和成果。同時我們應該掌握獨立思考、多角度思考和價值觀念應付不同的問題，在歷史中得到啟示和幫助，讓我們能夠發現生命中的重要價值。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇三

作為一名歷史愛好者，我很榮幸能參加這次關于近代現代史的講座。講座內容富有啟發性，讓我對世界歷史的發展有了更深入的了解。在這篇文章中，我會談談自己的心得體會，以及我所學到的關于近代現代史的一些重要概念。

第一段：簡介。

首先，我想談談我是如何對歷史產生興趣的。我一直都對歷史感興趣，尤其是近代以來的歷史。在學校里，我一直熱愛歷史課程，并且很喜歡閱讀歷史方面的書籍。因此，當我聽到這個講座的時候，我知道我不能錯過這個機會。我對近代現代史的興趣在這個講座中得到了進一步的加強。

第二段：從觀念層面認識近代現代史。

在講座中，我學到了很多內容，其中包括一些關于近代現代史的重要概念。例如，我們學到了什么是現代性和現代主義，以及它們是如何影響當代世界的。我們學習了近代以來發生的一些重要歷史事件，例如世界大戰和二戰，以及它們對世界的影響。通過理解這些概念和事件，我得到了對世界歷史進一步的認識。

第三段：社會經濟變革的深刻影響。

講座中，我們還學習了很多社會經濟變革的內容。例如，我們探討了工業化如何影響了人們的生活，以及這種影響是如何演變的。我們還學習了資本主義如何在近代現代史中起了重要作用，以及它對當代經濟體系的影響。通過了解這些社會經濟變革的內容，我更加了解了世界經濟體系的演變。

第四段：政治體制的多元化。

在講座中，我們還學習了多種政治體制的內容。這些政治體制包括民主、專制和社會主義政治體制。我們學習了這些政治體制如何發展，以及它們的優缺點。我們還討論了這些政治體制如何在當代世界中影響了各國政治的演變。通過了解這些政治體制的內容，我對當代世界的政治環境有了更深刻的了解。

第五段：總結。

總之，這次近代現代史講座對我來說是一次非常有益的學習體驗。從觀念層面到社會經濟變革，從政治體制到多元化的內容，這個講座讓我對世界歷史產生了更深刻的理解。我相信這些學習對我今后的生活和工作都會有很大的幫助。我感謝這個講座的組織者和演講者們，也希望今后能有更多這樣的講座，讓更多的人了解世界歷史的發展。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇四

作為一名歷史愛好者，我一直有一個想法，就是要不斷地學習歷史。在這個時代，歷史對于每一個人來說都有著重要的意義。因此，我很幸運地參加了一場近代現代史的講座，并且獲得了很多寶貴的心得體會。

第一段：首先，我根據講座的主題，了解了很多近現代歷史中的重要事件。例如，解放戰爭、中華人民共和國的成立和改革開放等重要事件。我通過了解這些歷史事件，更加清晰地了解了這個國家的發展歷程和演變過程。這些歷史事件對于我們后代人民來說，有著非常重要的啟示作用，引導我們向正確的方向發展。

第二段：其次，我在講座中認真聆聽了教授的演講和討論。他從不同的角度解讀歷史事件，讓我對于歷史有了更深層次的認識。他的觀點和思路也啟發了我，讓我從不同角度去關注問題，去思考問題，這也使我對于歷史的理解更加廣泛。

第三段：再次，通過學習歷史中的重要人物、思想和文化，在我看來，歷史研究不僅是了解歷史事件和過程，更是對于人類文明及其發展進程的了解。通過了解歷史人物的故事、信仰和生命經歷，我們可以更好地認識和了解人類文化和人性。同時，我也學到了不同的思想和流派，了解到不同的文化交流，對于提升自身人文素養也是非常有益的。

第四段：那么，在我對歷史有了越來越深的認識后，我們應該如何處理歷史與現實的關系呢？我認為，歷史研究不僅是為了了解歷史本身，更是為了更好地指導未來的發展。因此，我們應該在生活中體現對歷史的尊重和重視，讓歷史成為一面照妖鏡，防止我們犯錯并指導我們前進。

第五段：最后，我想說，歷史研究不應該像一本枯燥的教材，而是應該成為我們思考人生價值的重要指引。歷史教會我們勇敢、堅強、樂觀的態度和正確的生活觀。它是凝聚國族精神、弘揚民族文化、振奮民族精神的最有力武器，也是民族凝聚力的重要源泉。

總之，歷史的學習和研究不僅是學術范疇中的一個重要領域，更是人類智慧和文化的傳承與發展的重要基礎。通過參加這場近代現代史講座，我深刻的認識到了歷史在我們生活中的不可替代作用，也開啟了我對于自身人文素養方面的進一步研究。我相信，隨著時間的推移，我會對于歷史有著更廣泛和深刻的認識。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇五

這是一本以中國“鴉片戰爭”為起點到以“改革開放社會主義現代化建設”為末端的中國近代發展歷史。清代末期的腐朽統治，“鴉片戰爭”讓中國進入了“雙半”社會。由于“小農”的階級性并沒有科學的理論作為指導的“農工動”，最終都已失敗告終。洋務派的本階級利益，維新派的自身弱點與局限性根本不可能拯救中國。而孫中山領導的“辛亥革命”建立資產階級共和國的革命果實卻被袁世凱所竊取，中國的舊民主主義也隨之結束。以“新文化運動”作為鋪墊，“五四”運動成為了開啟新民主主義的一把金鑰匙，讓“雙半”的社會看到了一絲光明，“反帝反封”成為了社會的主流，馬克思主義的傳播播撒了革命的種子。第一二次國共合作的成功與失敗、十年內戰，是由于國民黨的貪婪與野心作祟、浪費國家人力、物力、財力而發生的不必要的戰爭。

民族資產階級的搖擺不定讓我們看到了要以共產黨為領導，工農聯盟為基礎來奪取國家的領土與主權的獨立自主。“八七會議”糾正了“_失敗”的原因，是到土地革命興起的一個重要轉折點。“南昌起義”打響了武裝反動國民黨_的第一槍，揭開了土地革命的序幕，開展“農村包圍城市，武裝奪取政權”工農武裝割據道路，《星星之火，可以燎原》《中國紅色政權為什么能夠存在?》等論斷，鼓舞了氣勢。由于博古、王明等人犯了“左傾”錯誤，采取“直面攻擊”“機會主義”錯誤，導致了第五次“反圍剿”的失敗，“遵義會議”解決了在當時具有決定意義的軍事和組織問題并確定了毛澤東的領導地位，開展了“萬里紅軍長征”，挽救了黨的實力。

接下來的毛澤東領導時期讓我折服，抗日戰爭全過程、第二次國共合作抗日、土地革命，無時無刻讓我看到了他犀利的眼光、審時度勢、先見性與戰略性。他能夠在危機關頭作出決定性的正確判斷，能夠在讓士氣低落的戰士看到勝利的曙光，能夠顧及人民的利益，注重民生，他可以不顧個人安危、挺身情愿走進蔣介石的圈套里，他可以“熊掌與魚兼得”、看清國民黨本質、制定周密計劃，他可以看清國際國內環境、看出世界發展主流、抓住機遇。建國后，過渡時期總路線、社會主義改造(對農業、手工業和資本主義工商業改造，工業化和社會主義同時并舉，社會主義基本制度的確立)，“大躍進”“_十年”，毛澤東盡管有錯誤，但是“人無完人”，“熟能無過”年紀的上升也會使決定產生錯誤思想。每個人都有思想，作為領導更希望自己的國家能夠走上民主富強的道路，他是為國家而急、為國家經濟發展而急、為社會進步而急、為深陷貧困的廣大人民群眾而急。他有被中國人民稱頌的資格與權利!

鄧小平的第二代的領導提出了發展經濟的重要戰略意義-改革開放與“一國兩制”制度，發展中國特色社會主義道路。以江澤民為第三代的領導提出了“三個代表”，以胡錦濤為第四代的領導提出了“科學發展觀”“構建社這樣會主義和諧社會”。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇六

黨的現代史是一段波瀾壯闊的歷史征程，是黨和人民共同走過的一段光輝歲月。通過學習黨的現代史，我深刻體會到黨的領導的重要性和黨的奮斗精神的偉大力量。同時，我也深刻認識到黨的現代史的中心任務就是始終保持黨的先進性和純潔性。只有不斷提高黨的純潔性和先進性，才能有力地引領人民前進，實現中華民族偉大復興的中國夢。

首先，學習黨的現代史讓我深刻認識到黨的領導的重要性。黨的現代史告訴我們，只有通過堅強有力的黨的領導，才能實現國家和人民的根本利益。黨的現代史中，我們看到了中國共產黨在艱難困苦的環境下，不斷探索中國革命和建設的正確道路。從土地革命到抗戰時期，再到新中國的建立和改革開放，黨始終堅持以人民為中心的發展思想，勇往直前。只有堅持黨的領導，才能帶領人民戰勝一切困難，不斷取得勝利。

其次，黨的現代史讓我深刻認識到黨的奮斗精神的偉大力量。黨的現代史中，我們看到了無數共產黨人為了信仰和理想不懈奮斗的故事。從革命戰爭到社會主義建設，黨的成員經歷了無數艱苦的斗爭和犧牲。他們無所畏懼，勇往直前，為中國人民爭取了權益，為世界和平作出了重大貢獻。這種奮斗精神鼓舞著我們，讓我們在困難面前不畏懼，勇往直前。只有擁有黨的奮斗精神，我們才能戰勝困難，實現自己的人生價值。

然后，學習黨的現代史讓我認識到黨的純潔性的重要性。黨的現代史告訴我們，只有保持黨的純潔性，才能保證黨始終站在人民的立場上，為人民的利益而奮斗。歷史上，我們看到了一些黨員干部迷失方向，背離了黨的宗旨，為個人私利而背叛人民。對此，黨的現代史教育我們要保持黨的純潔性，要時刻堅守黨的宗旨，做到以人民為中心的發展。只有保持黨的純潔性，我們才能樹立正確的價值觀，為人民做出正確的決策。

最后，黨的現代史讓我認識到保持黨的先進性的重要性。黨的現代史告訴我們，只有保持黨的先進性，才能引領社會的進步和發展。黨的先進性體現在理論水平的更新、領導能力的提高和黨的組織建設的完善等方面。黨的現代史中，我們看到了黨在社會主義建設和改革開放中不斷進行自我革命，不斷提高先進性。只有保持黨的先進性，我們才能不斷適應新形勢，不斷推動中國特色社會主義事業的發展。

在學習黨的現代史的過程中，我深感榮幸。黨的現代史讓我認識到黨的領導的重要性，深刻體悟到黨的奮斗精神的偉大力量，領悟到了保持黨的純潔性和先進性的重要性。黨的現代史教育我們要堅定理想信念，增強黨性觀念，做到自警自省、永不停滯，始終保持黨的先進性和純潔性，不斷推動中國特色社會主義偉大事業向前發展。只有這樣，我們才能更有信心地走好中國特色社會主義的道路，實現中華民族偉大復興的中國夢。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇七

中國近現代史是一個承載著無數煎熬、掙扎與奮斗的歷史階段，是中國人民共同努力的結果，也是我們寶貴的精神財富。通過學習《中國近現代史導言》，我深刻感受到了這段歷史給中國帶來的深遠影響，同時也對中國人民的堅韌、智慧與奉獻精神深感欽佩。本文將從五個方面來談談我對中國近現代史導言的心得體會。

首先，中國近現代史是一個充滿磨難和血淚的歷史。自康梁時期開始，中國便屢遭外國侵略和內外交困之苦。鴉片戰爭、甲午戰爭以及一系列不平等條約的簽訂，給中國人民帶來了巨大的損失和屈辱。同時，內外交困的局面更是導致了一系列的農民起義、戰亂和動蕩。這些浩劫讓中國的歷史進程付出了巨大的代價，同時也使得中國人民對于和平與獨立的渴求更加強烈。

其次，中國近現代史也是一個思想啟蒙與文化復興的歷史。新文化運動、五四運動等一系列的思潮和改革，讓中國人民如同迷霧散去，看到了前所未有的希望與尊嚴。這些思潮帶來的啟蒙思想和民主主義的種子不僅豐富了中國人民的精神生活，也為中國近現代的進步奠定了基礎。思想的解放讓中國人民明白，只有先進思想的指引，才能夠走出困境。

再次，中國近現代史也是中國人民團結奮斗的歷史。從百年屈辱到新中國的誕生，中國人民進行了無數次的抗爭和犧牲。逐漸崛起的共產黨帶領中國人民走上了以人民為中心的正軌，中國人民在共產黨的帶領下，開始了自己選擇自己命運的新時代。全國各族人民用鮮血和犧牲，換來了中國的獨立、自由與尊嚴。中國革命的精神激勵著一代又一代中國人，為中華民族的復興而不懈努力。

最后，中國近現代史也是一個不斷發展與改革的歷史。改革開放政策的實施，開啟了中國經濟騰飛的新紀元。中國逐漸擺脫了較為封閉和貧困的狀態，成為了世界第二大經濟體。中國的崛起不僅給中國人民帶來了實實在在的物質和精神上的福祉，也為世界和平與發展做出了巨大貢獻。同時，中國的崛起也引發了一系列全球性的問題和挑戰，中國人民也正面對這些問題進行著探索和努力。

總的來說，通過學習《中國近現代史導言》，我深深感受到了這段歷史對于中國人民的意義和影響。這是一個充滿磨難和血淚的歷史，同時也是一個思想啟蒙與文化復興的歷史。中國人民的團結奮斗和中國的改革發展，讓我對中國人民的堅韌、智慧和奉獻精神深感欽佩。我相信，只要我們繼續堅持中國特色社會主義道路，中國人民的夢想定能騰飛，在世界的歷史舞臺上展現出更加輝煌的光芒。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇八

新編高中《世界近代現代史》（以下簡稱新教材）已于1996年秋季起在全國中學使用。新教材既承襲了新編高中《中國近代現代史》的成功經驗，又有所創新。它具有以下顯著特點：

1.觀念新。新教材的編寫明顯突破了舊版《世界近代現代史》教材（以下簡稱舊教材）的“蘇聯中心模式”，很大程度上擺脫了多年來“左”的思潮的束縛。它體現了《中學歷史教學大綱》（1994年修訂本）“世界近代史是資本主義產生與發展，并逐步形成世界體系和向帝國主義過渡的歷史”，“世界現代史是壟斷資本主義進一步發展，社會主義曲折前進，兩種社會制度長期并存，互相對抗，世界人民爭取獨立、民主、和平和發展的歷史”的總體思想。這就改變和修正了舊版《中學歷史教學大綱》對世界近代現代史的過時定性。新教材引進了許多新觀點，如：我國史學界關于哥倫布及其航行美洲的性質的分歧；對于雅各賓派專政時期實行的恐怖政策評論的不同觀點；中外史學界對法國大革命下限的爭論；關于法國、美國和德國工業革命起止時間的不同看法；中外史學家對《田中奏折》真偽的疑問以及中外學者對世界格局多極化趨勢的看法等等。新教材對歷史事件、歷史人物的評價較舊教材更為實事求是，結論也更趨客觀合理，如：教材對17、18世紀歐洲大陸主要封建國家的改革，美國獨立戰爭，工業革命在人們生活方式、價值觀方面的影響，美國西進運動，維也納體系，19世紀資本主義在全世界擴張的影響，壟斷組織形成，蘇俄戰時共產主義政策，蘇聯高度集中的政治經濟體制及其在東歐國家產生的影響，二戰后的客觀作用，雅爾塔會議上的大國強權政治，蘇聯模式的形成及其破產，蘇東劇變等事件的評價，都較為公允。這修正了舊教材只強調時代局限性，卻忽視歷史進步性；只強調進步性，而忽略局限性；只強調主觀性，又忽視客觀性等片面做法。以上種種突破，對形成和塑造學生的唯物史觀，辯證地看待和分析歷史現象，乃至培養學生的創造性思維能力都將大有裨益。

2.可讀性增強。新教材在一定程度上改變了舊教材“純歷史”的面孔，加大了知識性、趣味性等可讀性份量。據筆者統計，新教材共有彩圖63幅（上冊31幅、下冊32幅），插圖231幅（上冊122幅、下冊109幅），表格15個（上冊5個、下冊10個），地圖57幅（上冊30幅、下冊27幅），文獻資料120條（上冊75條、下冊45條）。這些方面較之舊教材均有大幅度的增加，有的'方面甚至超過了新編高中三本中國歷史教材同一內容的份量。如按課時計算，新教材平均每課時在使用彩圖、插圖、地圖、文獻資料等方面的份量均超過了新編《中國古代史》（選修本）和新編《中國近代現代史》（必修本）教材。詳見表一、表二。

[1][2][3][4]。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇九

許多人應該見過現代史上一些著名的遺址，其中具有標志性的就包括二戰期間的奧斯維辛集中營、北愛爾蘭“血腥星期日”的事件現場以及柏林墻等等。這些遺址，與具體的歷史事件相關，其實背后還有著更多的紀念性、教育性的意義。我們可以通過親身參觀這些遺址，更好地拓寬自己的視野、溫故知新、感受歷史演變的進程。

第二段：切身感受到的歷史。

當步入柏林墻遺址時，人們仿佛可以感受到那個時代的沉重和壓抑，那便是充斥著赤裸裸暴力、殺戮的政治冷戰時期。柏林墻去年是如何一夜之間被拆除，現在它的遺址卻保存得如此完好，就像是這個充滿變動、不安的世界里留下的一個見證。參觀這樣的遺址，就像是把人帶回到那個時代，體驗一下當時的歷史。

第三段：歷史遺址教育的重要作用。

參觀現代史遺址一方面可以深入了解歷史，同時也能夠提高我們對歷史的尊重與敬畏之心。例如威尼斯；帕克站集中營，通過草圖、展品等形式的展示，我們可以親身體驗和了解納粹時期的慘烈與悲壯，讓我們更加珍視和維護世界和平。遺址教育還能夠幫助人們更全面地了解當時的社會文化、政治經濟、社會風貌等各個方面，有助于加深我們對歷史的認識，賦予自己更多的智慧和思考方式。

我們在參觀現代史遺址的時候，所感到的遠不僅僅是所謂的沉重和悲傷，它更多的是對歷史的洞察和反思。現代史上的各種悲劇和偉大事件教育我們如何去更加愛自己的家鄉、尊重自己的文化、珍視民族團結，互相扶持。讓我們體會到戰爭與和平、仇恨與寬容、痛苦與快樂以及道德與價值觀念，促進我們充分思考人類共同面對的問題和走向未來的道路。

第五段：結語。

參觀現代史遺址不僅要讓我們收獲知識，更要我們在其中尋找到真正意義的文化智慧，去理解和感受那個時代以及反思當下。當我們見證和了解了多元文化的巨變，更應該珍惜和發揚自己民族文化的特質。參觀現代史遺址的意義，在于讓我們的心靈得以再一次得到升華，去體驗歷史所賜予我們的一份份感悟。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十

現代史遺址是我們過去的歷史，也是我們現在生活的基礎。它們記錄了我們民族的苦難和興衰，同時也成為了我們對歷史進行追溯、了解我們民族鮮有機會了解的那個時代的重要資源。參觀現代史遺址不僅可以讓我們學到更多的歷史知識，也可以喚起我們對那段歷史的記憶，讓我們更好地繼承和弘揚那輪歷史周期。

我曾多次參觀了中國的現代史遺址，如南京大屠殺紀念館、長城抗戰遺址等，每一次都感到深深地自豪和感受到歷史所帶來的絕對能量。在參觀南京大屠殺紀念館時，我無論是從館內所展示出來的歷史照片，還是從真實的遺物甚至是對過往人民的描寫感受到了那段歷史的痛苦。而在參觀長城抗戰遺址時，通過音像記錄，我深深感受到了當年戰斗的不易和人民的情感力量。

參觀現代史遺址的意義不僅僅在于保護歷史文化，更在于發揚愛國主義精神，重燃民族精氣神。這種文化傳承和發揚使我們有了更強烈的民族自豪感和自信心，充分證明了我們民族歷史上所創造的不屈氣質和抗爭精神。

參觀現代史遺址也有一個警示功能，那就是給我們當下生活提供了一個史的角度。通過對過去的回顧和反思，我們可以深刻而清晰地了解到歷史發展的規律，使我們對人類文明的追求和進步有了更為深刻而明朗的領悟。這也是參觀現代史遺址的另一個重要意義。

第五段：結語。

歷史是我們的根源，是民族文化的存儲，參觀現代史遺址的意義重在傳承和發揚民族精神，更在于日本帝國軍隊和德國納粹對人類所造成的傷害永不忘記，并轉化成對人類精神獨有的警示和啟示。這也需要我們每一個人都秉持著這份使命去參觀現代史遺址，進一步強化愛國情感，傳承民族中華文明，守護美好和諧社會。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十一

（19——1991年）。

一、填空題。

1、________年11月，列寧領導的彼得格勒武裝起義取得勝利，成立了世界上第一個工農蘇維埃政府，________當選為主席。

2、193月，蘇俄施________，此舉促進了蘇俄國民經濟的恢復和發展。

3、________年成立的“________”簡稱蘇聯。

4、193月，匈牙利蘇維埃共和國正式成立，8月，________________________________________下被顛覆。

5、1919年1月，戰勝的協約國召開了________，簽訂了________。

6、________年的資本主義經濟危機首先從________開始，然后席卷整個資本主義世界。

7、________年9月1日，德國突然襲擊波蘭，第二次世界大戰爆發。

8、________年，________突襲蘇聯，蘇聯衛國戰爭開始，二戰擴大。

9、到1949年10月，在歐亞共建立了________個人民民主國家；50年代形成了以________為首的社會主義陣營和以________為首的帝國主義陣營。

10、1949年________月________日，是十月革命以后世界上最重大的歷史事件。

11、第二次世界大戰以后，________成為資本主義世界的霸主；50年代和70年代美國________、的失敗，使其霸權地位急劇衰落。

12、________年代初到________年代初，西歐和其他發達資本主義國家都進入了經濟高速發展的“________”；________年，西歐六國（后發展到12國）建立了“________”組織。

13、50年代中期以后，________經濟持續增長，70年代初，一躍成為資本主義世界中僅次于美國的第二經濟大國。

14、二戰后，________、________、________獨立的發展中國家，形成第三世界。

15、________年在萬隆召開的，反映了亞非人民團結________________________的共同愿望。

16、80年代以來，東歐各國經濟每況愈下，從________年下半年開始，一年之內，執政40多年的_____紛紛喪失政權，社會制度發生變化，國家也更改了名稱。1991年底，________瓦解。

17、由于東歐劇變和蘇聯瓦解，東西方兩大集體（以美國為首的________和以蘇聯為首的________）軍事對峙的局面結束，“________”也因此結束。

二、選擇題。

1、德國十一月革命的開端是（）。

a、柏林工人、士兵發動武裝起義。

b、基爾港水兵起義。

c、巴伐利亞蘇維埃共和國的成立。

d、德國共產黨的建立。

2、印度“非暴力不合作”運動的倡導者是（）。

a、提拉克。

b、凱末爾。

c、甘地。

d、詹西女王。

3、在華盛頓會議上簽訂的、實際上為美國在中國擴張提供了條件的條約是（）。

a、《四國條約》。

b、《限制海軍軍備條約》。

c、《九國公約》。

d、《凡爾賽和約》。

4、太平洋戰爭爆發的標志是（）。

a、日本偷襲珍珠港。

b、中途島戰役。

c、日本侵華戰爭。

d、“九.一八”事變。

5、標志著美蘇之間冷戰開始的.事件是（）。

a、“杜魯門主義”出臺。

b、“馬歇爾計劃”出臺。

c、北約組織建立。

d、華約組織建立。

6、第二次世界大戰在亞洲戰爭策源地形成的標志是（）。

a、“九.一八”事變。

b、“七七”事變。

c、“八.一三”事變。

d、“二.二六‘事變。

7、第二次世界大戰在歐洲戰爭策源地形成的標志是（）。

a、1922年，墨索里尼進軍羅馬。

b、1919年，德國納粹黨成立。

c、1933年，國會縱火案。

d、1933年，希特勒上臺后瘋狂地擴軍備戰。

三、列舉題。

1、蘇俄新經濟政策的主要內容。

2、羅斯福新政的主要內容。

四、材料分析題。

問：（1）、季米特洛夫在哪里說這些話的？

（2）、這段話是針對什么事件而說的？

問：（1）、《開羅宣言》是哪三個國家首腦在哪一年簽訂的？

（2）、它的發表有什么重大意義？

問：（1）、“歐洲共同體”何時成立？現有幾個成員國？

（2）、歐洲共同體成立的原因何在？

五、簡答題：

1、斯大林格勒保衛戰勝利的意義。

2、世界反法西斯戰爭勝利的意義。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十二

作為一名歷史專業本科生，在大學期間，我學習過許多的歷史課程，其中也包括了近現代史課程。近現代史是一門歷史學科中的重要分支，它關注的是從18世紀末到現代的時期之內所發生的事件以及對社會、政治、經濟領域所產生的影響。今天，我將分享我的學習體驗和心得體會，以此表達我對于這門學科的認識和理解。

第一段：我的學習歷程。

在我的學習歷程中，近現代史課程幾乎是我一個學期的必修課程。課程內容包含了從近現代世界歷史的起源、近現代世界史的基本概念,近代世界主要國家的政治、經濟、文化及社會等方面。我還學習了許多世界歷史上的知名事件，如“法國大革命”，“工業革命”，“第二次世界大戰”等等。同時，課程內容也讓我深入了解了不同國家、不同文化、不同歷史背景下的人類社會的發展路徑，從而獲得對于世界歷史發展的整體認識。

第二段：我的學習方法。

在學習這門課程時，我采用了多種方法。首先，我常常去閱讀教材中的內容，了解世界歷史的整體發展軌跡。其次，我也會利用網絡資源，去查找學術的論文或其他相關的文獻，以擴展知識面和加深了解。此外，為了加深對歷史事件的理解和記憶，我還經常使用“思維導圖”等工具進行總結和整理。通過這些方法的應用，我在這門學科中也逐漸具備了更加深入的認識和理解。

近現代史不僅僅是對歷史事件的記憶和了解，更是一種對社會發展規律的思考和理解。通過對近現代史的研究，我們不僅能夠了解過去，更能夠看清現在和未來，認清社會的變革和發展。比如，我們可以通過研究工業革命的歷史，了解到工業化對于社會和經濟的影響，從而更好地認識到現代化的重要性和必要性。這也是學習近現代史的一個重要意義。

在學習近現代史的過程中，我對于世界歷史有了更全面和深入的了解。同時，它也給了我更多的思考和思維的啟發，讓我更加深刻地意識到社會的變革和發展。這對于我以后的人生規劃和社會實踐都有著重要的影響。另外，近現代史還是國家和政治層面考研的重要知識點，我的學習也為我的未來發展打下了更好的基礎。

第五段：總結。

綜合以上的學習歷程和感悟，近現代史的學習讓我了解到歷史的全貌，深刻認識到社會的變遷和發展。它還啟發了我的思維和思考方式，對我未來的發展和人生規劃有著深遠的影響。因此，我相信，通過學習近現代史，我們可以更好地認識世界的變化和未來，更好地為自己的未來發展做好準備和規劃。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十三

仙游縣教師進修學校洪玉榮。

每本書都有目錄，目錄上都有標題。歷史課本的內容按章節來劃分，每章節都有自己的標題。一個好的，確切的標題是一章節的中心。新、舊版世界近代史教材在形式上的重大區別就在于章節標題的重新設計。這一結構性的改變從而導致內容的重新組合，這套新版教材變成了真正的世界史了。從新版教材課本目錄上的標題入手分析，解釋教材，頒有新意，可謂之“標題學”。下面我們從宏觀和微觀兩個方面做進一步闡述。

標題就是體系，就是線索。

新版教材上冊除第五章：17世紀至20世紀初的自然科學和文學藝術外，其余四章從目錄上的標題一看：就是一個體系，就有很多條線索。從第一章至第四章本書從標題上就已經構筑了一個體系：資本主義世界體系。又從幾條線索來說明這一體系的形成。

另一條線索：東方世界在近代化進程上落后了。近代化進程變成了西方化的代名詞了。東方國家如朝鮮、日本、印度和中國等在資本主義革命時代到來之時，或國內戰爭不斷，或閉關鎖國，拒絕西方文明，以至于落后于西方，東方世界變成落后的代名詞。“東亞病夫”也由此而生。整個世界分成了兩半東西方世界。并且以很不公正的關系聯系在一起，構成了一個體系資本主義世界殖民體系。當然后來日本的`發展是個特例。日本在地理上是東方國家，但在政治地圖上已經屬于西方國家。日本是西方七國集團之一，是富國俱樂部成員之一。

這條線索也可以從標題里歸納為民族解放運動史。如標題中有16至18世紀的亞洲，亞洲革命風暴、亞洲的覺醒等。

從標題中也可以歸納出各國國家國別史，工人運動和社會主義運動史，國際關系史等，所有的線索都是近代化進程所衍生出來的。我們從標題中就可以構筑本書的基本框架。從而有助于我們從整體上把握這本書的內容。我們的歷史教學應當從這里開始，從這里延申。

標題就是問題，就是思路。

上述我們從宏觀上看標題。我們從微觀上看：任何一個標題，就是許多問題，就會給我們教學提供很多的思路。我們從標題入手，來進行一系列的設問。把“陳述句”改成了許多“疑問句”。然后進行分析、解剖。

例如：第一章資本主義在歐洲的興起。

我們可以擬出：

1.資本主義在歐洲興起的時間是何時？

2.資本主義為什么首先在歐洲興起？

3.資本主義萌芽在歐洲出現之后，有什么需求？這些需求有沒有得到滿足？

又如：第二章資產階級革命時代的東西方世界。

我們同樣可以擬出：

1.資產階級革命時代是指什么時候？

2.為什么把這個時候稱之為資產階級革命時代？

3.為什么會出現東西方兩個世界呢？

4.“西方世界”經歷了哪幾次革命最終確立了早期資本主義制度？

5.“東方世界”主要指哪些國家？這些國家在這一時代的國內活動與這一近代化進程的歷史主流關系如何？東西方世界的區別實質是什么？它們的關系如何呢？你怎么評價？等等。

具體一點：談到具體一節課時：

例如：第二章的第一節英國資本主義制度的確立。

我們可以擬出：

1.英國何時確立了資本主義制度？

2.英國怎樣確立資本主義制度？為什么道路那么漫長而曲折呢？

3.英國資本主義制度的確立和本章資產階級革命時代的關系如何？也就是英國資本主義制度確立的歷史意義。

又如：

第三章的第四節19世紀六七十年代的歐美資產階級革命和改革。

我們可以擬出：

1.為什么19世紀六七十年代歐美許多國家會紛紛出現革命和改革呢？

2.哪些國家通過革命？哪些國家通過改革？哪一種方式更多？為什么呢？

3.通過不同途徑走上資本主義道路對未來國家發展有何影響呢？呈現出哪此不同特征呢？

如此等等。在這里就不一一列舉。

嚴格來看，我這不象是教材分析，而是在提問題。我認為教材只有一本，但解釋可以多種多樣。我們不必要提供一種現成的教材分析，而是提供如何解釋教材的方法和角度。本文試圖打破教材分析的規矩，從標題入手，分析、解剖教材，提供解釋教材的一種方法。別人也可以和我不同。國為每個人都可以從另外角度再進行設問。我們經常說要帶著問題去學，學得更好。同樣，我們也應帶著問題去研究，才能更好地為教學設置更多的問題情景，更好地為歷史教學服務。做到心中有數，有的放矢。研究分析教材，必須從頭（目錄、標題）開始。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十四

近現代史是一門重要的學科，它將我們帶回到近代歷史的起點，包括近300年的重大事件和進程，使我們更好地了解現代社會的形成和發展。近現代史課程的目的是讓我們了解世界歷史中重要的時期和事件。它幫助我們更好地了解歷史背景、個人行動、政治、經濟和社會事件如何相互作用，使我們能夠更好地應對當今的社會和政治情況。

近現代史課程對我們的成長和自我提升有非常大的幫助。通過學習近現代史，我們可以拓寬我們的視野，了解不同群體的文化差異，從中汲取增長的經驗和知識。我們可以透過研究那些留下自己腳印的人物和歷史事件來了解人類不同階段的演變過程。通過這些知識與經驗，我們可以更好地思考自己的行為，以及如何扮演更好的社會角色。

近現代史課程并非單一的學習主題，其內容豐富多樣，給我們帶來了許多新穎的知識和信息。不同的教師有不同的方式和方法來教授這個課程，例如演講、講座、小組討論和使用多媒體技術等。老師可以通過這些技術向我們展示歷史事件和人物。這些技術使學生更容易理解課程內容，也更容易歸納和理解歷史事件的背景、原因和結果。

近現代史課程重要性不僅體現在學生的成長上，還對社會的發展有著重要的影響。社會的發展受到了歷史事件和發展路徑的影響，人類對前人的實踐和想法作出了基礎性的路線調整和價值選擇。在這個過程中，歷史學科所發掘的事件和信息有助于更好地了解當代世界和政治局勢，為未來的發展提供奠基之基。

總之，近現代史課程不僅讓我們了解歷史背景、個人行為、政治、經濟和社會事件等方面的知識，也有助于我們提高歷史思維，增進個人的社交及人際交往技巧。它關注的不是單純的學習知識，還將我們帶回到歷史源頭，讓我們更深入地了解人類文化和思想。最后，對于我們的未來發展和成長而言，需要深刻領悟近現代史課程中所包含的深刻含義和啟示。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十五

本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發展。

資本主義萌芽、發展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。

2、重要的國際關系。

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)。

3、民族解放斗爭。

4、國際社會主義運動發展。

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發展——社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發展脈絡。

課程內容是培養學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。

教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態和語言，使學生在實踐能力的培養上，又有了新的進步。

歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創業打下堅實的基礎。

本冊書在對學生情感態度價值觀的培養上具有得天獨厚的優勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產生、發展到資本主義一統天下的歷史。

本冊書按時間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發展變遷。本書的主要線索是以資本主義發展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區的民族解放運動;國際社會主義運動的發展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現的是歷史發展的廣闊畫卷。

學生在學習過程中，掌握歷史發展的縱向線索，再掌握歷史發展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。

本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創新思維的發展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現的是歷史發展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養學生的自主學習、實踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強，激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發展的線索，掌握歷史發展的特點。(4)每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養學生的創造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現的重要歷史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進行中英文對照，便于學生查閱。教師在授課過程中，能夠善于組織教學，有效的利用書中的資源、資料、練習題，上好閱讀課和實踐課，搭建學生思維的平臺，多給學生展示的機會，一定會促使學生全面發展。

本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態度的有機結合。

1、根據歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

3、根據素質教育的要求。現代教育要求培養全面發展的人才，如何利用教材培養學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養學生的綜合能力。

1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業革命和資本主義經濟的發展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學習第四章第一節時，我注意將兩次工業革命對比來講授;第三節《列強對世界的瓜分》，我請同學總結世界歷史上的三次殖民高潮。通過調整，使學生在學習過程中，對歷史線索有一個完整的認識。

3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯系法、討論法和研究性學習等多種形式。如：在學習了早期資產階級革命后，比較英國、法國、美國資產階級革命的特點;學習了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間、特點，從而認識資本主義的擴張性;在學習《工業革命和資本主義經濟發展》一節時，設置了研究性學習的題目“工業革命給我們的生活帶來的變化”;學習《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培養了學生學史的興趣，也提高了學生的能力。

4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發展離不開世界。在學習工業革命時，請學生分析“呀片戰爭與工業革命的關系”;在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。

5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。在教學過程中，我注意將各學科知識進行有機整合。如：分析十九世紀六七十年代各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會，分析其根本原因，是工業革命后，歐洲各國資本主義經濟發展，從而，印證一個規律：經濟基礎決定上層建筑。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學生的綜合能力。

教育形勢的發展，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業知識，有較高的教學理論，還要有崇高的師德修養。在教學中，我們不是教教材，而是根據學生的具體情況，利用好教材，才能適應今天的教學。教材是學習知識的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學生的綜合能力，適應今天素質教育的需要。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十六

第二輪復習主要是專題復習,打破教科書原有的知識體系進行歸類復習,使之系統化、網絡化.專題復習有利于學生構建立體知識網絡,培養能力,鞏同基礎知識.教師在制定第二輪復習方案時應從引導學生的`自我復習和制定教師的復習方案兩方面著手.

作者：張翠霞作者單位：南安僑光中學,福建,南安,362314刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(7)分類號：h3關鍵詞：

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十七

近日閑暇之余，在淘寶網站上閑逛，一本名為《中國現代史》的書在讓人眼花繚亂的各式商品中使我眼前一亮。就是你了，多日來我都在思考著中國現代歷史的路徑和中國未來的走向的困惑將在你這里解開，我毫不猶豫地拍了下來，不多日，《中國現代史》便如約而至地到了我的手中，我欣喜著。

讀史使人明智。“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”，看到手上捧著的這本嶄新而又精致的《中國現代史》，待我輕輕地撫摸過她的封面后，我翻開了她的扉頁。

這本由北京師范大學出版社出版、北京師范大學歷史系王檜林主編的《中國現代史》，從19的五四運動開講，先后用七個章節的篇幅詳細闡述了新民主主義革命時期的開始、北洋軍閥的末路、工農武裝革命的'開展、國內戰爭向抗日戰爭的過渡、全民族抗戰的展開、抗日戰爭的勝利及中華人民共和國的建立這一系列過程，最后用單獨一章的篇幅來闡述屬于“中國現代”這個特定的歷史范疇中的哲學、科學和文化思潮的發展和演變情況，讓讀者在為祖國和民族承受著巨大歷史災難而扼腕嘆息之時，對國家未來的走向有更深沉更深刻的思考。

同樣，我的思考也由此開始。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十八

我們通常所說的殖民主義一般指近代以來，資本主義在其發生、發展過程中，對外殖民侵略活動。它是世界近代現代史的一個重要內容。一般認為，近代殖民主義開始于新航路開辟后的西班牙、葡萄牙的殖民活動，基本結束于第二次世界大戰后的20世紀下半葉，幾乎貫穿了世界近代現代史的整個過程。在新的全日制普通高中歷史教學大綱中，充分反映了殖民主義的問題。例如，大綱規定了世界近代史的三方面內容：“資本主義經濟發展，資本主義戰勝封建主義并形成世界體系；國際工人運動和社會主義運動興起；被壓迫民族和人民反抗侵略和殖民統治的民族解放運動的開展。”其中，有兩方面內容和資本主義的殖民侵略有關。在世界近代現代史教材的內容安排中，也有大量的相關內容。關于殖民主義的研究和介紹，近年來，隨著我國改革開放的深入，一方面，學術界思想進一步解放，研究角度空前開闊，提出了許多新的學術觀點；另一方面，由于西化思想的侵蝕，特別是近年來新殖民主義思潮的沉渣泛起，在社會上尤其是青少年當中對歷史上資本主義列強殖民侵略的認識出現了一些不應有的思想混亂。因此，如何正確反映學術界的研究成果，更好地幫助中學生認識資本主義殖民侵略的歷史，是我們編寫高中世界近代現代史教材時需要認真考慮的問題。

一、如何正確認識歷史上的殖民主義。

編好殖民主義的有關歷史內容，首先要對資本主義的殖民侵略有一個正確的理解。目前，我國史學界對殖民主義的認識，對殖民主義的掠奪性和它的罪惡沒有太大的分歧，爭論主要集中在對殖民主義客觀作用的理解上。1853年，馬克思在對英國在印度的殖民統治進行了深入研究的基礎上，接連撰寫了《不列顛在印度的統治》和《不列顛在印度統治的未來結果》等文章，對英國在印度的殖民統治所產生的客觀歷史作用作了總結性的評價和預測。他認為，英國在印度的殖民統治一方面通過商品輸出和資本輸出破壞了印度社會的整個結構；另一方面又必然會造成“新的生產力”，“播下新的社會因素”。他說：“英國在印度要完成雙重的使命：一個是破壞性的使命，即消滅舊的亞洲式的社會；另一個是建設性的使命，即在亞洲為西方式的社會奠定物質基礎。”（注：《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社1972年版，第70頁。）這就是著名的殖民主義“雙重使命”的論斷。由于理解的角度不同，史學界對雙重使命的兩個方面之間的關系及其側重點的'理解產生了較大的分歧。例如，有的學者、主要是西方學者，他們認為，遭受資本主義殖民侵略地區的社會本身缺乏導致資本主義產生、發展的條件，因此，建設性的使命要大于破壞性的使命。他們提出近代殖民主義的主要影響就在于它促進現代化的作用，這是非西方世界實現現代化的先決條件（注：什洛莫?阿維內里：《馬克思與現代化》，載塞?亨廷頓等著《現代化理論與經驗的再探討》，上海譯文出版社1993年版，第17-20頁。）。因此，殖民主義是功大于過（注：andn,colonialisminafrica,1870-1960.i,london,1967,p382.）。有的學者持相反的意見，認為“殖民主義在人類歷史發展進程中沒有什么進步作用”（注：董小川：《關于“殖民主義雙重使命理論”再認識》，載《光明日報》1992年10月10日。），等等。

那么，殖民主義在歷史發展進程中到底扮演了一個什么角色？事實上，在資本主義發展的不同歷史階段，在遭受資本主義殖民侵略的不同地區，殖民主義表現出的特征是不同的，所起的歷史作用是有區別的。因此，必須對殖民主義的歷史作一些具體的剖析，才能得出一個比較正確的認識。

首先，就殖民主義而言，它在早期和中晚期的表現存在著明顯的差異，不能一概而論。

[1][2][3][4][5]。

熱門世界現代史心得體會（案例19篇）篇十九

《世界近現代史》上冊是全日制普通高級中學歷史教科書(人民教育出版社歷史室編著)，高中二年級學期開設,本書教學的宗旨是全面推進素質教育，培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。

一、教科書對于學生發展的功用。

(一)知識構建功能。

本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節體形式編寫;從線索看，主要有以下幾條：

1、資本主義的發展。

資本主義萌芽、發展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義。

2、重要的國際關系。

(1)宗主國與殖民地之間的矛盾(三次殖民高潮)。

(2)主要資本主義國家之間的矛盾(爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭)。

3、民族解放斗爭。

4、國際社會主義運動發展。

馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發展——社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發展脈絡。

(二)能力培養功能。

課程內容是培養學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養學生能力，包括知識構建能力;用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力;學生的語言組織能力和語言表達能力。

(三)實踐操作功能。

教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態和語言，使學生在實踐能力的培養上，又有了新的進步。

(四)心理教育功能。

歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創業打下堅實的基礎。

(五)情感教育功能。

本冊書在對學生情感態度價值觀的培養上具有得天獨厚的優勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰;二要發揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

二、教科書的課程價值達成度。

(一)從內容選取上看課程價值達成度。

本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產生、發展到資本主義一統天下的歷史。

本冊書按時間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的發展變遷。本書的主要線索是以資本主義發展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮;被壓迫地區的民族解放運動;國際社會主義運動的發展;主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現的是歷史發展的廣闊畫卷。

學生在學習過程中，掌握歷史發展的縱向線索，再掌握歷史發展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。

(二)從內容組織上看課程達成度。

本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創新思維的發展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現的是歷史發展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

(三)形式特征看對課程價值實現的支撐度。

本冊書在編排上有以下特點：(1)新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養學生的自主學習、實踐能力。(2)新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強，激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。(3)每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發展的線索，掌握歷史發展的特點。(4)每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養學生的創造思維能力。(5)書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現的重要歷史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進行中英文對照，便于學生查閱。教師在授課過程中，能夠善于組織教學，有效的利用書中的資源、資料、練習題，上好閱讀課和實踐課，搭建學生思維的平臺，多給學生展示的機會，一定會促使學生全面發展。

三、對教科書的加工處理。

本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態度的有機結合。

(一)加工改造的視角。

1、根據歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

2、根據高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力;有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

3、根據素質教育的要求。現代教育要求培養全面發展的人才，如何利用教材培養學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養學生的綜合能力。

(二)對教科書的加工處理。

1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業革命和資本主義經濟的發展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。

2、有效的利用和整合課程資源。譬如:學習第四章第一節時，我注意將兩次工業革命對比來講授;第三節《列強對世界的瓜分》，我請同學總結世界歷史上的三次殖民高潮。通過調整，使學生在學習過程中，對歷史線索有一個完整的認識。

3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯系法、討論法和研究性學習等多種形式。如：在學習了早期資產階級革命后，比較英國、法國、美國資產階級革命的特點;學習了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間、特點，從而認識資本主義的擴張性;在學習《工業革命和資本主義經濟發展》一節時，設置了研究性學習的題目“工業革命給我們的生活帶來的變化”;學習《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培養了學生學史的興趣，也提高了學生的能力。

4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發展離不開世界。在學習工業革命時，請學生分析“鴉片戰爭與工業革命的關系”;在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。

5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。在教學過程中，我注意將各學科知識進行有機整合。如：分析十九世紀六七十年代各國通過改革和革命，過渡到資本主義社會，分析其根本原因，是工業革命后，歐洲各國資本主義經濟發展，從而，印證一個規律：經濟基礎決定上層建筑。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學生的綜合能力。

教育形勢的發展，對教師的要求將更高，我們不僅要有豐富的專業知識，有較高的教學理論，還要有崇高的師德修養。在教學中，我們不是教教材，而是根據學生的具體情況，利用好教材，才能適應今天的教學。教材是學習知識的一種載體，教師要能正確的駕馭它、使用它，提高學生的綜合能力，適應今天素質教育的需要。