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幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇一

作為幼兒老師與家長溝通是必不可少的，溝通好了能促進自己的工作，達到理想的教育效果，反之不善于和家長溝通，產生不必要的'麻煩。下面來說說吧。

要尊重家長，不能以老師的身份進行壓制，不能以強制的口吻要求家長配合。

要多表揚孩子，再和家長交談時要多表揚寶寶，需要家長配合時，要先告訴家長孩子在幼兒園內表現很棒，但某某方面需要家長進行配合。

要多和家長進行分享，作為家長關心孩子在幼兒園里的一點一滴，要通過有效方式進行分享，比如發送孩子的小視頻，給家長看孩子的手工作品等。

發現孩子的問題時要和家長及時反映，當發現孩子愛吃手等不良習慣時，要及時和家長溝通，告訴家長這種習慣的危害，避免家長責怪老師不盡責任。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇二

隨著家庭教育工作蒸蒸日上，幼兒園家長學校工作也尤為重要了。今天本站小編給大家為您整理了幼兒園家長溝通工作總結，希望對大家有所幫助。

工作計劃。

認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動有效地豐富了家長的家教理論提高了家長關注幼兒園生活的主動性引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。現結合整學期所開展的家長工作情況總結如下：

一、發揮《家長園地》的宣傳作用。

每周定時更新家園聯系欄，每周提前上墻周計劃及需家長配合的事項使家長清楚地了解幼兒園及班級教學工作。為了使家長了解幼兒園及班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，各班認真制訂周計劃，刊登在家園聯系欄上，使家長能夠了解自己孩子在園一周的學習情況，同時，我們還刊出了一些育兒知識與經驗。

二、保持家園密切溝通。

本學期我們召開期初全園家長會，我們園人數少，因此以小型座談會的方式進行交流;氣氛寬松，針對性強，家長們都能充分地達到解決問題的目的。特別是家長之間的交流，互相之間的教育啟發，更具說服力。

三、及時落實信息反饋，實現家園合作育人。

本學年以家園聯系手冊為補充，促進幼兒的健康發展。在教育教學工作中我們將幼兒在園情況進行記錄，這樣可以及時反饋給家長同時我們也歡迎家長積極把孩子在家情況及時地反饋給老師。

四、充分發揮《家園聯系欄》及召開家長會的作用。

家長會和《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目版塊圖文并茂，形態各異，內容涵蓋了體、智、德、美各方面，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道。

我園通過建立的家長互動qq群、微信公眾平臺，對園內的主題教學內容、幼兒課程活動畫面、安全知識宣傳教育、親子家庭知識教育、園內新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通橋梁。

六、期末開展家訪工作。

在學期結束后;20xx年1月16日各班開展上門進行家訪工作，并將家訪情況記錄存檔。

這一年來，家長給予我園的幫助配合不計其數，正因為有了家長們的熱情支持與積極配合，才使我園的工作取得了不少的進步，希冀在新的一年里，幼兒園教育與家庭教育能更加和諧統一，從而更好地促進幼兒的全面發展。

隨著家庭教育工作蒸蒸日上，幼兒園家長學校工作也尤為重要了，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學年幼兒園的家教指導工作在園領導的重視下，在各班老師及家長的密切配合下，也出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。現對本學年工作做如下總結：

一、各項常規工作。

為了不斷提高各班教師的家教指導水平，幼兒園充分利用周三教師教研時間，進行全園家庭教育培訓活動，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過培訓活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。

本學年我們針對愛的教育系列活動展開，首先“相信我的爸爸”活動以孩子從高處向下跳開展，體驗孩子完全信任家長的一瞬間，有的孩子也會不不敢跳，我們在活動后和爸爸們也分析了這方面的問題，爸爸們從中受益頗多。再次。我們進行了“大肚子媽媽”活動，孩子們通過活動了解到媽媽十月懷胎到自己長大是多么的辛苦，孩子們應該學會體諒媽媽，學會關心、照顧自己的媽媽。而媽媽們也再母親節即將來臨之際感受到了孩子對媽媽濃濃的愛。再次，我們進行了“孝敬老人”活動，活動中孩子們和自己的父母一起給老人洗腳捶背，很多老人感動的流下了眼淚，都說活動進行的非常有意義。家長們好評不斷。最后，我們進行了“六一聯歡會”活動，家長們觀看了孩子們一學期所學，也為家長們交上了滿意的答卷。家長開放日使家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性。另外，各班的親子游戲也將知識、能力、生活、情感等各方面的內容相結合，體現了濃濃的親子之情，深受家長和孩子們的歡迎。從家長反饋表可以看出，家長對我們的教學都非常滿意，從心里感謝老師的辛勤勞動，同時也促使家長更好地進行家庭教育。

家訪是西月潭幼兒園特色家庭教育之一，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外，我們還要求老師根據實際情況進行走訪，并做好詳細的家訪記錄和分析。

二、本學年工作的新突破。

1、不跟陌生人走。

本學期我們依然延續上學期不跟陌生人走活動，其他班家長充當騙孩子大人，用好吃的，或者找媽媽等方式騙走孩子，活動中，很多孩子學會了如何辨別真假，有的孩子會問騙子媽媽的電話號碼，家里的住址等等，有的孩子會哭著不出班級，活動進行的非常成功，家長們也非常滿意本次活動，這個活動提醒孩子不能隨便跟陌生人走。

2、愛的教育主題系列活動。

西月潭幼兒園辦園宗旨是“用愛播撒希望”，20xx年3月幼兒園已開展了活動“愛的教育—相信我的爸爸”，受到社會、家長和幼兒的大量好評。

為了讓孩子們了解到媽媽們在養育自己時的辛苦和付出，感受到媽媽非常偉大、十月懷胎非常辛苦，我們在全園各班級開展“愛的教育—大肚子媽媽”主題活動，其中邀請每個班一名家長媽媽助教來講授“我從哪里來”性啟蒙教育活動，再根據班級幼兒年齡特點開展一系列“大肚子媽媽”的體驗活動。

為了讓孩子們觀察、了解爺爺奶奶的不方便、需要我們幫助些什么、如何為爺爺奶奶做點什么，使孩子們發自內心地為爺爺奶奶送上一份禮物或者做一件有意義的事情。特進行了“愛的教育—孝敬老人”的體驗活動。在洗腳環節，很多老人流下了激動地眼淚。

在今后的工作中，我們將繼續努力，不斷創新，克服家教指導工作的薄弱之處，將家教指導工作做得更好。

一轉眼一個學期又過去了，本學期，我園的家長指導工作在園領導的重視下，在家長的熱心幫助及大力支持下，在各班老師的密切配合下，班級工作得到順利開展，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。現對本學期工作做如下總結：

一、家園共育，家長熱心支持。

1.充分發揮好家長直通車的窗口作用。為了使家長能夠了解自己孩子在園一周的學習情況，更好地了解幼兒園、班級教學工作及需家長配合的事項，共同搞好幼兒園的教育教學工作，我園認真制訂班級周計劃，利用期初家長會，請家長來園參與活動。同時，還定期刊出了一些育兒經驗與保健知識，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。經常看到家長駐足在那兒觀看，使《家園直通車》活了起來，產生了最佳的互動效應。

二、開展豐富的家園互動活動，促進家長協作。

班級的每一個活動都離不開家長們的熱心支持。本學期開展了、家長開放日、濃濃冬至味搓湯圓活動、慶元旦、帶幼兒走出校園等系列活動。家長們抽出時間與幼兒完成幼兒園布置的親子作業，提高孩子們的綜合素質。

三、以家訪活動為補充，促進兒童的健康發展。

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環境中的表現。每次家訪活動，主要是針對有特殊問題的幼兒進行，如：性格內向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對癥下藥，使孩子向著健康的方向發展。除了早晚接送孩子進行隨機家訪指導、電訪之外，我們還要求老師根據實際情況進行走訪，并做好詳細的家訪記錄和個案、小組、集體案例分析。

四、反思及下學期工作重點。

回顧一學期的家長工作，我園在家長朋友的支持下，在全體教師的共同努力，各項工作均能較圓滿完成。但不少工作還有很大的提高和改進的空間，為此，我們針對工作中的疏漏和不足，特別作出下學期工作設想：

1.讓家委會活動經常性、制度化，為我園的遠景規劃提供意見和建議，真正發揮家委會的橋梁作用。

2.要求老師根據班級實際情況，開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流，并做好詳細的家訪記錄和各項分析。

3.開展系列講座，以便了解家長的需求和熱點，并根據幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內容，使講座更具有時代性、針對性和指導性。

總之，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我園本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。因為有了這些家長熱情的支持與幫助、配合，才使我們的工作取得了不少的進步，我們將繼續努力，并在實施工作中善于反思、總結，不斷完善，不斷創新。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇三

作為幼兒教師，每天要面對的不僅僅是幼兒，還有家長，能夠贏得家長的信任與支持是肯定幼師工作質量的一個重要方面。所以提高家園溝通是關鍵。下面本站小編整理了幼兒園家園溝通的藝術與技巧，供你閱讀參考。

在與家長交往的過程中，老師應做到文明禮貌，尊重對方。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當孩子在幼兒園“闖了禍”的時候，老師仍要在溝通時給對方以尊重。當與家長的看法有分歧時，也要平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

老師可以在交流的過程當中，輔導家長運用科學的育兒方式。首先老師是有一定育兒知識的專業人員，遇到問題應通過各種方式啟發、引導家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。與家長溝通交流時，可以建議家長把生活中的許多好習慣和小道理用淺顯的語言講給孩子聽，家長通過老師了解到了正確的育兒知識，有助于及時改變自己的教育方法。與此同時，也拉近了老師與家長之間的距離。

對于孩子在幼兒園的表現，不管是對還是錯，還是無法用對錯衡量，孩子的優點和他們點點滴滴的進步都要實事求是地告訴家長，要多對孩子給予贊美和期望。喜憂參半指的是，首先老師對孩子要多表揚，體現出老師對于孩子的喜愛。在這之后耐心而誠懇地指出孩子的問題，并幫助家長共同解決。

注重可接受性老師和家長談話時，應該讓家長感覺到孩子每天都在進步。只有這樣，家長才愿意接受老師的建議，愉快地與老師合作。與此同時，為了使家長樂意接受老師的建議，老師們可以盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去交談，避免那種容易引起家長們反感的角度。要注意了解各種忌語，盡量不說別人忌諱的話語。掌握一些心理策略，在溝通中就可減少一些產生逆反心理的可能。

在老師和家長的溝通相處過程中，即使雙方有不同的看法，也要注意采取合適的方式，根據每個家長不同的特點，相互之間真誠地交換意見，避免當著孩子的面去評判家長的行為。這樣的話，有助于在孩子那里提高家長的威信，同時也就提高了老師的權威，那么也就真正獲取了家長對于老師工作的支持。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇四

隨著家庭教育工作蒸蒸日上，幼兒園家長學校工作也尤為重要了，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學年幼兒園的家教指導工作在園領導的重視下，在各班老師及家長的密切配合下，也出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。現對本學年工作做如下總結：

一、各項常規工作。

為了不斷提高各班教師的家教指導水平，幼兒園充分利用周三教師教研時間，進行全園家庭教育培訓活動，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過培訓活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇五

新年過去了，我們迎來了小班的第二學期。現班上有三十名幼兒，現如今，我們班的新生經過一周的學習生活情緒基本已穩定，個別孩子還有哭泣行為，情緒不大穩定。原來的孩子們經過了一學期在園的生活和學習之后，有了很大進步，每位幼兒都愿意上幼兒園，同時能積極參與教師組織的各項活動;在生活自理方面養成了良好的習慣，有大部分幼兒會自己動手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時在教師的幫助下，完成穿脫衣服游戲方面也形成了一定的常規。上課時，能安靜坐下來，舉手回答問題，積極動腦;游戲時能聽教師的指示進行游戲，主動參與活動;在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應該說，上學期經過我們的努力，取得了一定的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們以機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手能力與語言表達能力等。

二、本學期主要目標。

針對本班的具體情況及存在的問題，本學期的主要目標是：在上學期的基礎上，繼續抓好幼兒的一日常規，培養幼兒養成良好的生活行為習慣，能尊敬父母、長輩，能為集體服務，形成集體觀念，使幼兒以此為基礎，促進全面發展。認真學習新《綱要》，領會綱要精神，抓好新生入園的各項教育，培養幼兒初步的自我服務能力及良好的行為習慣，增強目標意識，引導幼兒活潑，愉快地在幼兒園生活，逐步加深對幼兒的情感。

三、五大領域教育目標。

(一)健康：

1、喜歡上幼兒園，有自己的朋友，樂于參與集體生活。

2、初步養成獨立進餐的習慣，保持桌面整潔，建立餐后良好的衛生習慣。

3、能安靜入睡，培養幼兒整理衣物的良好習慣。

4、了解一些簡單的安全常識，培養初步的自我保護意識。

5、在老師的幫助鼓勵下克服困難，愿意參加體育活動。

6、初步建立體育活動的規則意識。

7、愿意參與成品材料、半成品材料和非成品的材料的小肌肉活動。

8、在集體活動中，情緒安定愉快，不亂發脾氣，性格活潑開朗。

(二)語言：

1、能聽懂普通話，并學說普通話。

2、學會安靜的聽同伴說話，不隨便插嘴。

3、喜歡與同伴交流，愿意在集體面前講話、表演。

4、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。

(三)科學：

1、對周圍的事物，現象感興趣，有初步的好奇心和求知欲。

3、引導幼兒觀察周圍自然現象的明顯特征，并獲得粗淺的科學經驗。

4、引導幼兒樂意參加科學活動，初步形成好奇、好問的科學品質。

5、學習運用各種感官感知的方法，發展感知能力。

6、喜歡擺弄、操作活動材料，學習有規則地進行活動。

(四)社會：

1、愿意上幼兒園，在活動中保持愉快的情緒。

2、建立良好的師生關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感，信賴感。

3、培養幼兒喜歡參加游戲和各種有意活動，能親近與自己生活密切的人。

4、逐步接受老師的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本規則。

5、在日常生活中培養幼兒學習禮貌用語：早，好，請，謝謝。

6、逐步培養幼兒的自我保護意識，發展對環境的適應能力。

(五)藝術：

1、喜愛參加藝術活動。

2、培養幼兒初步感受環境，生活和藝術中的美。

3、初步培養幼兒藝術活動的能力。

4、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式，嘗試在審美活動中大膽表現。

5、學習一些簡單的藝術要素，能用自己的藝術方式表達情感。

6、引導幼兒感受周圍生活中美，激發幼兒初淺的欣賞美，表現美的情趣。

四、家園聯系。

1、家長密切聯系，主動向家長反映幼兒在園的情況，同時從交談中了解幼兒在家情況。

2、每周寫好“家園聯系冊”，搞好它的橋梁作用。

3、幼兒生病三天以上，教師及時上門或打電話進行家訪，了解幼兒病情，予以慰問。如患流行疾病，及時進行班級全面消毒工作。

4、利用早、晚接送的時間，及時與家長溝通，取得家、園教育的一致性。

五、各項常規教育。

1、禮貌常規。

引導幼兒在園主動與教師打招呼，離園時主動說“再見”;在幼兒園與小朋友團結友愛，互相幫助，不搶奪東西，不打人，做錯事要道歉，主動說“對不起”。

2、衛生常規。

每天晨檢時注意提醒幼兒衣著整潔，小手干凈，不留長指甲，并帶一塊干凈的手帕;在餐前，入廁后提醒幼兒洗手;午餐時教幼兒正確使用勺子，不挑食，不邊吃邊玩，注意細嚼慢咽，注意用餐衛生，不把飯菜弄在桌上，地上。

3、就餐午睡常規。

就餐前后知道要排隊洗手，吃飯時不說話，也不玩弄勺子、飯菜，吃完后將碗勺放好，然后安靜閱讀圖書，不奔跑。午睡前知道要先小便，然后在教師幫助下脫衣服，并蓋好被子，午睡時不講話，不亂動，安靜就寢，午睡起床時，能學著自己穿衣服，穿鞋子。

4、上課常規。

要求幼兒聽到鈴聲立即進教室，坐到自己的座位上，并注意小腳并攏，小手放背后，胸也挺起來，眼睛看教師，上課時遵守紀律，不隨便說話，離開座位，注意養成幼兒積極動腦，舉手回答問題的習慣。

5、課間游戲常規。

教育幼兒在課間游戲時不亂跑亂叫，愛護班內的課桌椅和玩具，輕拿輕放，不隨便拿教師桌上的東西，游戲后要將游戲角內的玩具整理好，放回原處。

6、愛護公物常規。

教育幼兒愛護桌椅，不把椅子當馬騎，不在墻上亂涂亂畫，拿玩具及杯子碗等要輕拿輕放。

7、在上學期的基礎上，逐漸鞏固，提高加深幼兒的各種生活自理能力和行為習慣的培養，平時生活中注意觀察，及時表揚幼兒的良好行為，每周進行評獎，促進幼兒養成良好的一日生活，學習習慣。

8、結合教學及游戲課，開展幼兒感興趣的活動，提高幼兒在繪畫、唱歌、口語表達等各項技能。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇六

新學期已經開始很久了，經過上個月的學習和努力，幼兒的各項能力有了提高，體質有所增強，大部分幼兒在老師的教育下能遵守班上各項常規，有較好的衛生生活習慣，有初步的生活自理能力。但還有小部分幼兒在洗手、漱口時玩水，特別是新插班的幼兒生活常規不太好，這樣下去就要下些苦功來提高他們的生活常規，為此制定了五月份如下的工作計劃：

一、養成幼兒衛生習慣的要求。

1、清潔衛生習慣。

養成飯前便后及手臟時洗手的習慣，學會自己卷衣袖，在老師的指導下會用洗手液洗手，不咬指甲，不把玩具放入口中，用毛巾洗臉，保持衣服整潔。

2、良好的進餐習慣。

要安靜愉快進餐，坐姿自然，正確使用餐具，左手扶碗，右手拿湯匙，喝湯時兩手端碗，養成細嚼慢咽，不挑食、不說話、不浪費、不用手抓菜、不剩飯菜、不弄臟衣服，餐后要喝水、漱口和洗臉。克服幼兒的依賴性，培養幼兒獨立性。

3、有良好睡眠及穿脫能力。

能安靜就寢，睡姿正確，不蒙頭睡覺，學習獨立，有序地穿脫衣服，鞋襪，能將脫下的衣褲、鞋襪放在固定的地方，自己疊被子及整理床鋪，讓幼兒養成良好的習慣。

二、配合老師開展教學活動。

做好課前準備，配合老師開展各項游戲活動，協助管理好班上的紀律，讓老師較好地開展教學活動。

及時向家長匯報幼兒在園內的生活及身體情況，利用放學時間多與家長溝通。多征求聽取家長意見，讓家長配合老師開展班上教學工作。

四、提高幼兒節約用水的意識。

我班有幾位幼兒特別喜歡玩水，節約用水意識還需進一步加強。針對這些喜歡玩水的幼兒進行詳細教育，或舉出例子怎樣去節約用水，怎樣珍惜每一滴水。用這些方法去使這些幼兒慢慢懂得水是那么重要的。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇七

把握各自的位置和角色。

醫生和護士雖然工作的對象、目的相同，但工作的側重面和使用的技術手段不盡相同。醫生主要的責任是做出正確的診斷和采取恰當的治療手段。護士的責任是能動地執行醫囑、搞好軀體和精神護理，向病人解釋醫囑的內容，取得病人的理解和合作。不盲目的執行醫囑，如果發現醫囑有誤，能主動地向醫生提出意見和建議，協助醫生修改、調整不恰當的醫囑。要達到這種效果，護士必須具備扎實的專業知識，不懂的時候及時查詢或者咨詢，不盲目執行醫囑的前提是自己必須知道和明了。當醫生醫囑出現錯誤時，護理人員有責任在執行醫囑前的查對過程中發現錯誤，并請醫生及時糾正。反之，如果醫生醫囑錯誤，護理人員也未認真查對就執行了錯誤的醫囑，則對此發生的不良后果，醫生要負主要責任，護理人員也將負次要責任。即護理人員要負沒有發現或指出醫囑中明顯錯誤的責任。護理人員有義務在其能力范圍內，嚴格把好診療的最后一關。

真誠合作、互相配合。

醫生和護士在醫院為病人服務時，只有分工不同，沒有高低之分。醫生的正確診斷與護士的優質護理相配合是取得最佳醫療效果的保證。醫護雙方的關系是相互尊重、相互支持、真誠合作、不發號施令與機械執行的關系。該合作的實現，還是在于醫生和護士雙方面的磨合，相互理解，減少抱怨和指責，在工作中真誠合作，共同為醫療安全負責。

關心體貼、互相理解。

醫護雙方要充分認識對方的作用，承認對方的獨立性和重要性，支持對方工作，護士要尊重醫生，主動協助醫生，對醫療工作提出合理的意見，認真執行醫囑。醫生也要理解護理人員的辛勤勞動，尊重護理人員，重視護理人員提供的病人情況，及時修正治療方案。

互相監督、建立友誼。

任何一種醫院差錯都可能給病人帶來痛苦和災難，因此，醫護之間應該監督對方的醫療行為，以便及時發現和預防，減少醫療差錯的發生。一旦發生醫療差錯，應該不護短、不隱瞞、不包庇，要給予及時糾正，使之不鑄成大錯。當然必須與人為善，不可幸災樂禍，趁人之危打擊別人。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇八

為了認真貫徹落實《揚州市綠色學校創建實施方案》，進一步提高我園環境教育和環境管理水平，進一步促進我園保護環境教育，根據上級有關通知精神，依據我園辦學理念與辦學目標的工作思路，我園將環境教育與校園文化建設相結合，把環境建設作為校園文化建設的重要內容之一，以“綠色校園”創建為契機，促進校園文化建設的提高，環境教育從小抓起，通過我們家園共育的不懈努力，培養幼兒良好的環境道德觀和行為習慣，促進幼兒綜合素質的提高。

伴隨著市創建文明城市的春風，實現“文明校園，綠色校園”的目標已成為我園每個老師的心愿。結合我園實際，采取“滲透于課堂，寄寓于活動，示范于師德，訓練于習慣，熏陶于環境”的具體方式，制定我園綠色校園創建工作計劃如下：

二、總體要求：

1、確立全面推進素質教育綠色校園的管理理念，從教師團隊，后勤團隊，家長代表、全體幼兒等各個不同層次，不同側面提高師生的綠色環保意識，培養師生良好的環保習慣，規范師生的環保行為。

2、把創建“綠色校園”工作規范化、制度化。采取措施把創建“綠色校園”活動與幼兒園內涵發展建設工作有機結合起來，開展“綠色班級”活動的評比。不斷完善教育管理制度和工作機制，著力培養一支合格的具有一定環保意識、環保知識的教師隊伍。

3、實現綠色環境教育的工作優質化和創建活動的多樣化。把環境教育與課堂教學有機結合起來，充分利用多種渠道，以幼兒為主體，教師為主導，加強環保教育在課堂教學中的滲透，與德育工作緊密地結合，寓創建“綠色校園”于豐富多彩的活動中。努力促進孩子環保意識的發展，并帶動身邊的人投身于“綠色校園”活動。

三、方案實施：

(一)組織成立領導小組。

幼兒園成立創建綠色校園領導小組，明確領導小組成員的責任劃分，使創建綠色校園的活動具備有力的領導保障。

1、領導小組具體分工如下：

組長：

副組長：

組員：

2、領導小組具體職責：

(二)具體實施過程。

20xx年3月，利用家園宣傳欄、校信通等溝通形式，進行宣傳發動,動員全校師生積極參與“綠色校園”的創建活動，在全園營造“綠色”的氛圍，引導師生確立綠色理念。

1、形成共識，目的明確，強化組織管理，確保工作落到實處。

(1)充分利用家園之窗、網絡平臺等認真開展保護環境的宣傳教育工作。幼兒園門口設有專門的環境保護宣傳牌條幅和畫展，同時將宣傳活動擴展至周邊的群眾。

(2)領導小組成員定期參加環境培訓，然后由培訓教師面向全體師生進行環境教育的講座，同時利用業務、政治學習時間對教師進行有關環保知識的學習活動，增強教師環保意識，充分發揮教師主導作用。對教師和幼兒在環境教育工作中成績突出者，幼兒園將給予表揚和獎勵，以激勵其他教師更好的為綠色校園工作做出貢獻。

(3)將綠色環保教育納入教學體系之中，在教學中滲透環保教育，寓教育于活動中。挖掘各科教材中環保教育因素，結合環保的熱點和敏感話題創造性地開展環保教育，發揮課堂教學的主渠道作用。把環境教育和創建工作有序地貫穿在教學活動的各個環節中，讓環境保護走進課堂，培養幼兒自覺的環保意識和行為，扎實推動綠色環保教育工作的開展。

(4)在日常生活中，劃分幼兒園環境保護區，做到班班有綠化場地，有責任區域。責任到班、責任到人。鼓勵班級幼兒成立護綠隊，自主參與校園管理，組織保育員打掃公區衛生，整理車輛;行政值班隨時檢查幼兒的衛生習慣，守紀情況等;通過節水、節電、節約紙張、垃圾分類回收與處置等，提高全園教工環保意識，積極營造整潔優美的校園環境。

(5)結合重大紀念日，積極組織開展專題活動。重大紀念日是開展環境教育活動的最佳時機，結合新課程改革的精神和要求，強調學科整合，要求全體教師樹立環境新理念，在教學中自覺地滲透環境教育。這領導小組成員要定期檢查，做好檢查記錄，對計劃、總結、論文、教材、教案、檢查記錄、活動等資料有存檔。

(6)總務管理與業務管理聯手檢查各班的環境衛生狀況，并及時反饋，不斷加強幼兒的日常行為規范評比與教育，培養幼兒良好的生活、學習、禮儀、衛生習慣，并明確了保護環境，從我做起，從身邊小事做起，從現在做起。

(7)改善辦學條件，拓展綠色人文空間。本著整體規劃、分步實施、逐步完善的方針，在現有基礎上努力籌措資金，用于改善辦學條件，拓展綠色空間。園區內設立環保標語牌，增設環保宣傳欄，在校園網站上開辟“綠色教育”專欄，努力營造環保氛圍。

2、圍繞主題，開展形式多樣綠色環境教育活動。

(1)充分利用植樹節、愛鳥周、地球日、世界環境日、禁毒日等紀念節日，大力開展各項主題宣傳活動。開設環境教育專題講座，保證全體教工均接受環保專題教育。開設環境教育圖片展，如健康教育圖片展、保護環境維護生態平衡圖片展等。

(2)從身邊小事做起，讓綠色理念滲入孩子心田。班級老師鼓勵孩子把綠色帶入教室的活動，栽上一盆花、種上一棵草，引導幼兒裝扮美麗的教室。

(3)開展社區實踐活動，注重環境教育實效。積極響應“創建文明城市的行動”通過“綠色環保，從我做起”行動，將環境保護活動從校內延伸到校外，走進自然、深入社會。

(4)建立學校、家庭、社會一體化的教育機制，以學校為中心，帶動全社會環保意識發展，使環保教育成為全社會的共同責任。

(5)發揮外聘環保領導的指導作用，利用培訓講座等方式促進環保意識發展，同時外聘市環保局領導指導環保教育工作，切實落實工作。

在“創建文明城市，爭做環保小主人”活動的具體實施過程中，收集積累相關文本等資料，表彰優秀班級與教職工，總結經驗，發現存在問題，并提出進一步整改措施。20xx年7月起，繼續把“創建文明城市，爭做環保小主人”的專題教育活動推向深入。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇九

關于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知精神，啟動重大突發公共衛生事件一級響應，堅決打贏這場新型冠狀病毒疫情防控阻擊戰，把全園教職工的思想和行動統一到__精神上來，積極配合各部門聯防聯控工作機制，助力打贏疫情防控戰役，落實和規范各類公共衛生突發事件的應急處置工作，減輕或者消除突發事件的危害，保障全體幼兒及師生員工的開學后的身體健康與生命安全，維護幼兒園正常的教學秩序和校園穩定，結合我園實際，全員參與，科學施策，特制定本應急預案。

一、疫情防控領導小組。

組長：高__(園長，負責整體防控工作)。

副組長：蔡__(分管后勤領導，主管食堂、總務、安全、衛生保健、財務、教育局疫情防控聯絡員)。

副組長：陳__(分管教學、協助園長整體防控工作)。

疫情防控各年級組長：宋__張__倪__(負責本年級組其他教師、班級學生和家長疫情管理工作)。

總務組長：黃__(負責總務、疫情需要物質采購)。

醫務組長：蔡__(校醫，負責準備防控器材及藥品使用，建立在園疑似或發病人員的隔離流程并做好臺賬登記，指導各班級部門科學消殺工作)。

食堂組長：龔__(負責食品安全和食堂人員、環境衛生)。

信息組長：苗__(負責宣傳健康教育工作)。

心理輔導組長：徐__。

志愿服務組長：張__。

組員：全體教職工。

防控領導小組負責聯絡協調整個防控工作，確保各項措施有序、有效實施。

二、監控預防措施。

1、疫情發生期間，嚴格按照上級部門要求做好對疫區接觸的人員的上報和配合隔離醫學觀察，并做好觀察中的留痕資料，期滿后方可回到工作崗位中。每當放假、節假日過后幼兒回校，各班老師應及時了解幼兒在假期的動向，是否到達過疫區。有異常的及時上報相關部門。

2、幼兒園建立幼兒因病缺課監測制度，由各班老師對幼兒的缺勤者進行逐一登記，電話號碼等形式查明缺勤原因，如是病假的，應該問清發病時間、就醫地點、診斷結果、治療詳情、接觸人員等情況，病在因病缺課表上做好記錄，并每日隨訪記錄。在每天上午報給副組長，副組長再按實際情況上報組長。

3、幼兒園做好每日按規定的午睡室、活動室、戶外場地、醫務室、隔離室、盥洗室、衛生間的所有設備設施的消毒工作。在傳染病期間加強消毒。傳染源的排泄物、分泌物按規定做好的處理。

4、幼兒園在接到上級衛生行政部門和疾病控制中心有關重大傳染病疫情的預警報告后，應不折不扣地實施上級衛生行政部門和疾病控制中心的應急預案。對上級相關部門應急指揮部的指導和督察，給予積極的支持和配合。

5、傳染病高發期間，幼兒園日常保育工作在常規的基礎上會增加人員和提供物質，更因加強幼兒的晨午檢巡查工作，在有序的安排下，一一詳細檢查每個幼兒，對幼兒園全體教職工做好晨檢工作，若學校師生員工發現傳染病人或疑似傳染病人時都應立即向傳染病領導小組報告，并執行各項防控措施(實行一天四次體溫測量：來__、午睡前、午睡后、離園前)。如：教職工有接觸過傳染病患后出現發燒37、3°等身體不適、班里有不明原因的同類似癥狀的一天內三人或三天五人的情況等必須及時上報到教育局和疾控部門。

6、對疫情持續期間，幼兒園所有入園人員都必須測體溫，洗手，戴口罩后，詢問疫情相關問題無異常的才可入園。嚴謹全體教職工聚會、不得串門、勤洗手、勤開窗、戴口罩、適當鍛煉，勞逸結合，做好自身的衛生工作，提高免疫力。

7、重視外圍信息的收集。特別是有疫區直接和間接接觸史的，要與疾病預防與控制機構建立聯系，收集本地及周圍地區的疫情的情報，密切關注其動態變化，以便做好預防工作。

三、應急處理。

1、在發現傳染病人、疑似傳染病人時，馬上隔離到幼兒園隔離室，通知家長轉正規醫院感染科診治。必須按照規定時間：甲類傳染病，6小時內;乙類傳染病12小時內;丙類傳染病24小時內報告。將有關情況報告當地教育、衛生行政部門。聯系當地衛生部門(醫院)，對患病人員進行救治。

2、對發現可疑或確診傳染病的班級做好提示隔離觀察中的工作，包括做明顯的標識，不得和其他班級串班，不得參加其他室內、戶外活動，直至隔離觀察期滿。

3、如發生可疑或確定傳染病的發生，應積極配合衛生部門封鎖和保護事發現場，對相關場所、人員進行致病因素的排查，對可疑污染區做好個人防護措施的基礎上進行消毒和處理，對疫情有密切接觸者實施相應的隔離措施。

4、嚴格按照各傳染病的規定隔離期進行隔離，如患病人員治愈的，請持病歷卡或診斷書先到幼兒園醫務室進行查驗后，治愈者方可入班，不得先入學后查驗。

5、幼兒園必須100%完成對新生預防接種的查驗工作，并且先查驗后入學。

6、在傳染病期間，各班老師每天向副組長報告本班幼兒的.缺課情況、健康狀況，并及時查明幼兒缺課的原因，并保持聯系，以便進行跟蹤管理。

7、幼兒園適當的范圍通報突發疾病的基本情況，以及采取的措施，穩定師幼員工情緒，并開展相應的衛生宣傳教育，提高師幼員工的預防與自我保護責任。

8、如疫情嚴重，報請上級主管部門批準，有必要時實行全園停課，要采取措施，封鎖疫點并消毒。

9、各班老師及時報告給副組長，通知幼兒家長、家屬進行聯系，做好其他易感人群家長的宣教工作，做好預防和觀察，做好家長思想指導工作，穩定其情緒。

10、幼兒園對隔離室或隔離的現場做好后續的消毒工作。

11、如發生衛生公共事件，積極配合疾病控制中心做好調查工作。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十

為了提高銷售人員的綜合素質及專業技能，拓展工作思路，近日公司銷售部組織開展2016年營銷培訓。營銷總經理鞠傳寶先生大家培訓的內容是《性格與溝通》。

我們每個人都是自己的雕塑師。先天條件來講，也許只有兩點是不可更改的，一個是出身，另一個是性格。

鞠總指出性格分兩大塊即感性及理性，分四個類型即和平型、活潑型、力量型及完美型，同時闡述了不同性格類型的特點。結合培訓內容大家都為自己分析了下性格類型，結合每個類型的獨特特點，總結經驗，探尋方法，以此更好的開展工作。

此次培訓給營銷人員提供了不一樣的視角，激發了大家學習熱情。并且性格沒有好壞之分。每個性格特點的善用是優點，特點的誤用則會成為缺點。

并且鞠總還說：我們要先了解自己，揚長避短，把自己變得更優秀，更具有親和力，再去了解他人，否則會因為溝通不暢而造成矛盾或誤解。只有了解溝通對象的性格，并根據他的性格去分析問題，創造良好的溝通氛圍，才會加大雙方之間友好的合作關系。

聽了這堂課，使我受益匪淺。課后我認真分析了自己性格上存在的不足之處，讓我更好的完善自己，讓我對如何改變自己有了明確的目標。同時我意識到，在溝通的過程中，一要態度端正不浮躁。二要設身處地認真聆聽。三要觀點要明確，對事不對人，四要學會換位思考，但不能失去原則性。只有了解他人性格，掌握溝通技巧，才能與同事相處融洽，與客戶合作愉快。

文檔為doc格式。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十一

這一天，我們幼兒園的活動開展得很熱鬧，孩子們都沉浸在自己的活動中。當我往建構區走去時，突然聽到一聲抱怨。廖一凡小朋友對我抱怨說:“黃老師，曹增祥把我蓋的房子拆掉了。”我叫祥祥想了解具體情況,沒想到在我開口之前,祥祥很焦急的說:“黃老師,我并不是有意的，他拿走了我的箱子,我本想要搭一艘船,是他先搶我的,真的”。

他們兩個都是很肯定的語氣，所以我只好尋求其他孩子的幫忙。他們的回答和祥祥的一致，我讓凡凡解釋到底發生了什么。此時，凡凡還認為是祥祥的錯，一直強調自己行為的原因。凡凡的表現讓我覺得我應該和他的媽媽交流交流。

第二天下午，我上完課，等著廖一凡的媽媽來接他。廖一凡的媽媽看到我很客氣的打招呼，我立刻上前，和她談起了凡凡最近在幼兒園的良好表現。他媽媽聽到老師表揚兒子很高興，還把他在家里好的與壞的表現都和我聊了起來，我也借此機會告訴她昨天發生的事。凡凡的媽媽也意識到了兒子的壞習慣，還告訴我，上次因為在家里說謊，擾亂邏輯，氣哭了雇來的阿姨。也在操心如何讓兒子改掉這個壞習慣。

他媽媽還說:“有時候我生氣了，就狠狠地打他一頓，打了會好些，但長期這樣也不是辦法，真的不知道該怎么辦，我們凡凡太皮了，黃老師你也給我好好管管他。”

“打是解決不了問題的，其實你們家凡凡很聰明，因為你們比較忙，沒有時間管他，要管的時候又太嚴厲，所以，凡凡只能靠說謊這種方法來逃避你的懲罰。對于凡凡的問題，最好的辦法就是你多花點時間在他身上，和他講講道理，我們老師也會配合你們的，凡凡也會很快改掉這些壞習慣。聽了我的話，凡凡媽媽笑了：“感謝老師對凡凡的關心，以前我們都不好意思談論孩子不好，現在明白了，為了凡凡好，要和老師多溝通”。

時間過得很快，太陽落山了，幼兒園里也聽不到孩子們的聲音了。凡凡媽媽說對不起打擾了我這么久，禮貌地說聲謝謝就離開了。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十二

教師：可以呀，有什么事情請您說。

（家長直接奔入主題，教師能熱情接待，為談話奠定好的開端。）。

家長：我家孩子入園一個月了，每天早上都不肯上幼兒園。

教師：是的，孩子上幼兒園都有個過度期，時間長了，孩子漸漸會適應幼兒園集體生活的。每次接孩子時多在幼兒園里停留一會，如玩玩大型玩具、照照相看看孩子對幼兒園里的什么東西感興趣。也可以給孩子帶一件最心愛的玩具，這樣孩子在離開親人期間，會把依戀的情感暫時遷移到心愛的玩具身上，有助于減輕焦慮感。

（家長針對自家孩子的實際情況提出問題，教師能正確解答讓家長知道孩子入園的焦慮期是有個過程的，應正確對待。在剛到一個新的環境，孩子不適應，出現哭鬧，排斥幼兒園這種現象是存在的。孩子從小生活在父母身邊，對父母有一種很深的依戀感。在父母身邊孩子就有一種安全感，一旦離開父母，便會焦慮不安、哭鬧不停。又由于幼兒園的生活對孩子具有一定的約束，孩子會感到處處受限制，所以很容易產生不愿上幼兒園的心理障礙。老師給予家長一些建議，并承諾在園會悉心呵護，耐心指導，帶領孩子參與活動，讓孩子在幼兒園有安全感，漸漸適應集體生活。）。

家長：孩子說老師不喜歡我，小朋友都有書看，老師不給我。

教師：應該不會吧，是不是孩子自己找理由不肯上幼兒園呀。找機會，老師多拉拉孩子的手，多抱抱孩子，多親近孩子，讓孩子喜歡老師。

（家長聽信孩子的話語，造成誤解。孩子為不想上幼兒園說的話語，是不能相信的。安全感是人的第一心理需求，孩子離開父母、爺爺、奶奶等熟悉的人，前往幼兒園，是對孩子心理的一次巨大挑戰，他會用他所能利用的一切手段來對抗成人這種不理解幼兒心理的安排，從而達到滿足他安全心理需求的目的。教師與家長的溝通應消除誤會，相互理解，讓家長了解孩子的心理狀態。）。

家長：這把老師費心了，可昨天孩子的手上有抓傷的印痕，孩子這么小，我們也蠻心疼。

教師：是的，昨天操作材料的時候有點小爭執而造成的抓傷，傷口很小，我們及時處理了，不要緊。昨天放學的時候大致情況和孩子奶奶也談過了。

家長：不會的，我家孩子手特別善，他是不會打人的，是不是有別的原因呀？

教師：是的，昨天兩個孩子爭搶玩具發生了抓傷。孩子們在園現在慢慢的開始適應幼兒園集體生活，在平時游戲和交往當中還需要在老師的引導下慢慢建立起規則來，在這個過程中，寶貝們年齡小，發生一些抓傷的現象，我們老師也會心疼和自責，同時也會著重注意這一方面。最近我們老師也在qq群里溫馨提示家長，在家里也要多給寶貝們一些相關的教育和引導，然后入園前給寶貝們剪好指甲，讓我們家園共同努力來引導我們的孩子做到更好。

（家長和教師就孩子在園發生抓傷時間進行交流，并提出了教師對案例的處理過程。交往能力是在各種活動中培養與發展的，在活動中產生的矛盾和沖突，教師應及時處理突發事件主動與家長聯系并積極化解矛盾。）。

家長：那老師發生這種事情，你們平常怎樣教導孩子們呢？

教師：在活動前，老師都強調活動玩法與規則，教育小朋友之間不能打架，不管是真的，還是假的玩架，都容易引發矛盾，造成危險。老師在活動中也經常巡視指導孩子，強調規則，讓孩子們學會友好相處。孩子在活動中遇到有攻擊性的孩子欺負自己時，如果自己解決不了問題，一定要告訴老師求得幫助。當然面對這種事情，老師也會及時處理傷口的，正確引導并讓孩子之間握握手，孩子的矛盾是很容易化解的，過一會兒他們還會向朋友一樣又能玩起來。

（教師和家長探討孩子的能力是在各種活動中培養與發展的，在活動中難免會產生矛盾和沖突，孩子們子之間交往的技巧，知道面對意外沖突要理智解決。孩子的交往能力是在各在一次次的沖突、矛盾、協商中會發現人與人交往的規則，學習和體驗別人的情感，從而正確選擇自己的行為。）。

案例分析：

這是小班開學一個月的家長與老師的一段對話，案例中反映的問題是小班教師和家長經常談到的話題，案例中的孩子正處在剛入園的不適應期，在這個階段的孩子往往由于對身邊的人和環境不適應，而產生不愿意上幼兒園，導致家長心中有疑慮和擔憂。家長剛開始武斷聽信孩子的話，沒有加以分析而直接找老師詢問。

教育措施。

案例中家長針對自家孩子的實際情況提出問題，而教師能耐心聽家長的傾訴沒有打斷家長的話語，充分尊重家長，營造了一個輕松的談話氛圍。教師對家長的問題有針對性回答，把家長當貼心伙伴，給予自己的看法和建議，及時化解家長心中的疑慮。教師提醒家長千萬不要著急，應給予孩子一個過渡期，家長也本著相信老師、尊重老師的心態，雙方就孩子在園發生的事情進行對話，真誠而愉快。

教育效果。

家園溝通是幼兒園工作的重要內容之一，是家長了解幼兒在園情況的橋梁，做好家園溝通對促進幼兒園教育效果有著重要作用。教師理智，控制好自己的情緒耐心傾聽，然后再一一向家長解釋。教師詳細向家長反映事故情況，讓家長清晰事實真相，并結合平常活動中觀察到孩子的發展情況有的放矢地提出自己對孩子的看法。溝通時不同角度的切入，耐心傾聽，仔細交流使得這次與家長的交流非常暢通并取得了預期的效果,雙方都是有效的溝通語言。教師和家長雙方都注意溝通和表達技巧，使交流輕松愉快達到共識。由此看來，此次交流是有效的，是成功的。

反思與建議：

學前階段的幼兒，其語言表達能力發展還不完善，有時表達不清楚會引發家長對幼兒園工作誤解。家園是一座橋梁連著幼兒園和每一個家庭，教師在園要關注到每個孩子，了解孩子的在園情況。當有狀況發生時，能及時與家長溝通，告知緣由，及時化解家長的困惑。這個案例讓我充分認識到：在與家長的溝通中，只要對家長把握了尊重、平等、合作的原則，對孩子堅持了一切為了孩子的教育理念，家園溝通與合作一定會取得很好的實效。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十三

佳佳3歲剛入園時，佳佳媽媽很配合幼兒園做家庭作業，有趣的作業佳佳和媽媽都很喜歡做。后來作業難度加大了，如寫字算術等，佳佳不太感興趣，做得很不情愿，自從有了寫字作業，佳佳每天的笑容都沒有了，總喊累。佳佳媽媽有時候著急了就打她的手背。佳佳媽媽很苦惱，到底怎樣的家庭作業才適合孩子。

爸爸媽媽應該根據孩子的不同年齡，分析一下幼兒園的作業有沒有超出孩子的能力。如果的確難度過大，家長要及時和老師溝通或者向園方反映，畢竟幼兒園的孩子應該快樂成長，過重的學習負擔可能會抹殺孩子將來的學習興趣。

如果不是難度過大，而是孩子本身排斥學習，那么家長就需要科學的引導，從不同的角度挖掘孩子對認知的興趣，從而培養孩子對作業的熱情。

幫助孩子，樹立信心。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十四

要做好家園溝通，這絕不是一個孤立的話題。這需要家長和幼兒園兩方面的努力。

首先，作為家長，應該在對待孩子的入園生活有一個冷靜和理智的心態。如今，每個家庭的孩子都很少，誰也不能說自己的孩子就不是一個寶。然而，在我們決定將孩子送到幼兒園去的那一天開始，我們就應該把家庭中的孩子，跟幼兒園的孩子分別對待。也就是說，我們不能以在家里對待孩子的態度，來要求幼兒園也這么對待。我們也不能把幼兒園的那套方法全盤拿到家里來要求孩子。

孩子上幼兒園，這首先是對孩子成長的肯定。只有長大了的好孩子那才有上幼兒園的資格。我曾經在采訪一個幼兒園園長的時候，聽到這么一個理論，我覺得很有必要拿出來跟大家分享。我去采訪的那一天，正好是幼兒園秋季新生報名的日子。很多家長帶著自己的孩子，到幼兒園來，可想而知，大多數第一次到這樣一個陌生環境的孩子，都有點害羞，不好意思，甚至有點害怕。幼兒園園長對準備給孩子上學的媽媽們說了一句話：“你們現在回去以后，應該多跟孩子講講幼兒園的事情，告訴孩子，你表現好以后才能上幼兒園。而不是嚇唬孩子，你不聽話，我明天把你送到幼兒園去。”這的確是一個很好的說法。過去我們在這方面的確容易犯把孩子上幼兒園當作是個孩子的.一個懲罰的錯誤。因此，在我們準備讓孩子上幼兒園的時候，我們首先要承認孩子已經長大的事實，要肯定孩子已經具備了一定離開父母，到集體當中去生活的能力。

既然當家長的我們在心理上做好了這樣的準備，我們就應該有冷靜的心態來對待孩子入園以后發生的一些問題。比如說，我們可以設想一下，孩子在幼兒園會遇到哪些問題，什么問題是每個孩子成長過程中都會遇到的，什么問題是自己的孩子有可能遇到的。如果是普遍問題，我覺得我們大可不必過于認真，順其自然是最好的解決辦法。一些自己孩子的個別問題呢。我們也要分開考慮：這個問題的原因在孩子還是在學校。在孩子，那就是孩子本身的一些不足，我們在平時就應該重視，并對此進行引導。在學校，那我們就應該想辦法即時跟老師取得溝通，爭取在這個環節上，最起碼給學校一個提示。

比如說，我想很多孩子在剛上幼兒園的時候，都會碰到這樣一個問題。就是孩子回家以后，孩子的臉或者手被其他小朋友抓破了。這個時候，我們怎么辦？當然誰的孩子誰心疼，這是人之常情。沒有哪個父母看到孩子掛彩回來會高興的。但是這個時候，就是我們應該冷靜對待的時候了。我們可以調查一下事情發生的原因，是孩子互相打架引起的呢，還是別的孩子手指甲太長不小心弄的，或者是別的孩子故意欺負的。如果是在互相打鬧中發生的，那其實就是孩子自己給自己上了一堂課，知道自己在打人的同時也存在被人打的危險。如果是不小心弄的，那么這只能說是偶發事件，不要太小題大作。如果的確是別的孩子故意欺負，我覺得這就有必要及時跟家長或者學校進行溝通。各人的責任明確了，解決起來可能會比較簡單一點。

其次，作為學校，我們希望學校能夠比較全面公平地對待每個孩子。雖然，現在許多幼兒園都是人滿為患，在客觀條件上限制了老師的視線。但是我覺得這樣的客觀原因不應該成為學校的一個理由。身為老師還是應該，在自己的能力范圍內，對自己身邊的每個孩子都盡量做到了如指掌。

每一個在集體中生活的孩子，他都有被關心的欲望。況且，有時候老師的一句表揚或者批評，對孩子心理造成的影響要遠遠超過家長。所以，我覺得學校在鼓勵競爭的同時，也應該多投入給孩子們一種溫柔的目光。

比如說，遇到集體的活動，我們可以在設立優秀獎的同時，也設立參與獎。因為我相信，每一個參與的孩子，他們都是以他們自己的方式盡了全力的。而個別的優秀獎，雖然表彰了的確優秀的孩子，但是卻忽略了大部分孩子的努力。這個參與獎可以是一個很小的獎項，可是我想它對于一個孩子的意義決不亞于優秀獎。

做好家園溝通，說到底，就是家長和學校應該各司其職，各自將自己的責任明確清楚了，溝通起來就更容易一些吧。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十五

工作了二十多，接觸了不少家長，也接觸了一些所謂的“問題幼兒”的家長。當家長面對我們教師（特別是年輕的班主任老師），往往產生疑慮，我們的孩子交給她們，行嗎？讓孩子從小接受良好的教育，為孩子找一位責任心強、業務過硬的好老師已成為年輕父母們的共識，并且希望自己的孩子在園能得到特殊的關照。這時，我們教師要理解家長對孩子的關愛之情，要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。

針對東東這樣特殊的幼兒，我認為可從以下幾方面與家長進行溝通：

1、教師可以利用家長早送晚接孩子的時間，向家長反映該幼兒在園的情況，商討解決的方法。如家長非常關注幼兒的生活細節，每天都要問寶寶的飯吃了沒有，寶寶睡覺好嗎，睡了多久等問題。針對這樣的家長，我們在每天要細心觀察記錄孩子一天的表現，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，也可婉轉地請家長將他要說的事寫在紙條上，早上及時交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，讓家長感受到老師對寶寶的關心。

2、通過多次家訪，我們和家長進行溝通時，與家長共同商討教育幼兒的措施,以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進步與存在的問題,爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現著幼兒教師對幼兒的親切關懷,對家長的尊重與理解,對順利完成教育任務有強烈責任感。這樣，家長也很支持教師的工作。

3、時常更新家園聯系欄的活動照片，向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動，鼓勵幼兒積極參與到各項活動中來，取得好成績后及時向家長匯報。

4、邀請家長來園看半日活動，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的其家長約談。

家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，我覺得增進家園間的溝通和信任，老師和父母在相互理解相互尊重的基礎上，這才是交流的意義。我們堅相信我們的孩子在家園共育中會更加健康、快樂地成長。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十六

在幼兒的成長過程中，幼兒園教育與家庭教育有著各自的優勢，猶如一輛車的兩個輪，不可分割，家園溝通合力育兒。家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們最了解孩子的個性、愛好和特點。在全社會日益重視教育的今天，家長們已不斷認識到家庭教育的.重要性，同時他們也很需要幼兒園和老師的幫助。近年來，我們注意幫助家長更新教養觀念，提高與家長溝通的能力，提高家長的科學育兒水平，與家長在教育上達成共識，形成教育合力，促進幼兒全面發展。

家長的教育行為對幼兒發展影響很大，而教育行為又受教育觀念所支配。教育觀念猶如方向盤，是決定教育成敗的關鍵。目前，幼兒家長的教育觀念還存在著不容忽視的誤區：一是尚未樹立體智德美各學科的全面發展觀；二是尚未樹立正確的兒童觀；三是尚未樹立面向未來促進幼兒一生幸福成長的教育觀。為此幼兒園要將轉變家長的觀念作為家長工作的重點。在幼兒園，為了提高孩子們的生活自理能力，我們開展了“看誰最能于”系列活動，引導孩子學習穿脫衣服、系鞋帶、疊被子、整理玩具等；為了發展幼兒的道德情感，我們結合節日特點，組織“祖國媽媽我愛你”、“關心小伙伴”等活動，培養幼兒愛祖國、愛集體、愛他人的良好品質。

在實踐中，我們覺得介紹其他家長的育兒經驗很有必要、也很有效。家長中有許多鮮活的教育事例，由于彼此熟悉，多為本班或本園的家長，孩子的情況彼此了解，所以更具說服力，容易為其他家長接受，還能促使家長們總結與反思自用《家園聯系手冊》客觀評價幼兒的發展。以前，有的家長根本不看《家園聯系手冊》。為此，教師動足了腦筋，如在封面上加上一些導語來吸引家長，在反映幼兒在園情況的同時布置一些小任務求得家長的配合等，從而增強了活動的目的性和針對性。

走出園門，充分利用家庭資源，促使家長投入到活動中來。如大班“汽車”的主題活動，當孩子生成了“家庭轎車的構造”這一主題時，教師及時聯系有汽車制造相關經驗的家長來園為幼兒解答一些有關汽車的問題，并讓幼兒實地參觀了汽車零部件車間、成品車陳列車庫。這種親身的實踐體驗是幼兒獲得知識最便捷的途徑，而且他們學得輕松，學得快樂。

主動出擊，送報上門，抓住家長的眼球。為了有效促進家園互動，教師結合本班情況創辦了《家園信息報》。此外，我們還在各班教室門口設置“親親雙通道”，加強家園互動。我們發現以往多是祖輩家長來參加每學期舉辦一次的家長開放活動，效果不大，幾乎流于形式。針對這一情況，我們利用雙休日向家長開課，還舉辦“小不點運動會”、“故事大王比賽”、“幼兒才藝表演”等親子活動，在這樣的活動中，家長和幼兒的參與性更增強了。

新學期即將開始，我們就把溝通工作做在前頭。根據幼兒報名登記的住址，分頭進行走訪，摸摸情況。與家長交談，了解他們對幼兒園教育的要求及對孩子寄予的希望，了解孩子的興趣愛好、身體發育情況、生活習慣和家庭環境。發給他們介紹幼兒園各班特色和教師特長的宣傳資料，請家長填寫好家庭情況調查表，以便我們著手為幼兒建立個人成長檔案。在了解情況的同時，也向家長介紹我們幼兒園的辦園宗旨、教育目標，讓他們對我園有初步的了解，留下較好的印象，為以后的聯系和溝通打下堅實的基礎。

平時多與家長交談、溝通，解決幼兒存在的實際問題。在早上家長送孩子來園時或傍晚家長來接孩子時，或者休息天的家訪及其他隨機的時間，以親切的語氣，和藹的態度，先與家長拉拉家常，或是夸獎孩子最近的進步。這樣既避免開門見山直接切入主題使家長、孩子產生緊張情緒，認為是“告狀”。又不遠離主題，用真誠的態度贏得家長的信賴，圍繞孩子的問題一步一步展開話題。

我們給每一個孩子建立了“寶寶在園成長記錄冊”，采用不同的方式記錄孩子成長的軌跡，每個月由孩子帶回家中讓家長參閱。在—記錄冊中；通過孩子的生長發育、孩子的操作材料、教師的評價、孩子某一時刻的記錄等最原始的觀察記錄，讓家長看到孩子的成長與發展的軌跡。

只有讓家長了解幼兒園教育，取得家長充分的理解和信任，才能為家園互動創造良好的條件，才能真正做到家園聯動促進幼兒更好地發展。

充分利用家長的教育資源，這對幼兒無疑是受益多多，同時對幼兒園和教師也很有啟發。

例如請家長助教，就是指聘請不同特長的家長作為“教師”來主持教育活動的一種形式。家長有不同的職業、知識與專業背景，對幼兒園來說是一筆豐富的教育資源，我們充分利用這寶貴的資源，請家長進課堂當“教師”，給孩子講解或進行表演。如我園開展“幼兒氣象觀測”科學實驗研究，請氣象臺的家長向孩子講述“電視氣象標記”、“有趣的云”、“風的一家”等氣象科普知識；有個小朋友的奶奶是退休醫生，就請她來園給小朋友講講衛生保健知識，怎樣預防非典；請做警察的家長給小朋友講交通安全知識，“紅燈停，綠燈行”，讓幼兒知道交通法規，是生命之友。請凱司令蛋糕店的阿姨來園表演做奶油蛋糕，，烤面包……這些活動活躍了幼兒園教育教學形式，豐富了幼兒的知識經驗和社會經驗，使幼兒、家長、教師體驗到無窮的歡樂。

在幼兒園里，主題墻的布置，幼兒作品欄，走廊過道的手工作品，可以說是一種記錄方式。這種環境記錄是讓家長了解幼兒的重要途徑，它不僅反映了孩子的學習成果，也反映了孩子的學習過程和教師教育工作的過程，這些往往是家長平時看不到的。家長對孩子學習及教師工作有了一定的了解，就會積極主動地配合幼兒園。我們開展親子手工制作活動，如，“碟片變變變”、“我們在一起’：、”冬大，我不怕冷”、“新年的禮物”等等，向家長講明每次活動的要求，鼓勵他們與孩子一起動手制作，事后還評出“最佳創意獎”、“最佳制作獎”、“最佳合作獎”等獎項。元旦前夕舉行“故事大王”比賽，把日期選在雙休日，邀請家長參加，教師、家長、幼兒一起為小選手亮分，活動開展得有聲有色，非常成功。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十七

幼兒自入園之后，開始了在家庭和幼兒園兩個集體中生活，這就產生了幼兒園和家庭如何建立聯系、互相配合、對幼兒進行一致的教育這個問題。由于家長的情況不同，所有工作也要有針對性，因人而異。因此，在與家長溝通的過程中，如果能針對不同類型的家長采取不同的溝通方法，就能收到比較好的效果。

對孩子期望過高，急于求成的家長，教師可多向他們介紹幼兒的生理特點、心理特點，并告訴他們過高、過急地要求只能使孩子膽怯、喪失自信心。與此同時，教師也可以給他們介紹一些教育方法。例如，在我教大班的時候，不少家長向我反映，他們教孩子做加減法時，孩子不注意聽，也不愛學，我知道這是因為家長不了解幼兒的年齡特點而產生的疑慮。于是，教師通過個別談話形式告訴家長，孩子的思維是具體形象的，他們需要實物來幫助進行運算，應該為孩子準備一些小棍、瓶蓋類的物品來練習，并要利用游戲形式來進行。

對孩子的事不太關心，認為交給老師就放心的家長，教師就要向他們宣傳家園配合教育的重要性，使家長知道自己的言傳身教對孩子的影響。如，有一位小朋友在幼兒園時常撒謊，并故意損壞他人物品。老師想和家長取得聯系，共同做孩子的工作，但幾次都見不著家長，原來他的父母在忙著生意，根本沒時間管孩子。當教師找到孩子的家長，說明了利害關系之后，家長才認識到自己的失誤：只想如何掙錢，將來讓孩子比別人富有，但卻忽視了孩子的精神成長。他們非常感謝老師對孩子成長的關心，并表示一定要擔負起做家長的教育責任。

在農村，有很多家長對學校教育認識不夠，認為上不上幼兒園無所謂。對待這種觀點的家長，一方面，教師在社會上加大宣傳力度，對適齡兒童走訪調查。另一方面，在幼兒園內部采用以下方式來轉變家長觀念：

通過開家長座談會的方式，使家長熟悉幼兒園的全部工作，宣傳幼兒教育的知識，提高家長對學前教育的認識。

通過家長開放日的形式，使家長更好地了解幼兒園的工作內容和方式方法，了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用。

在每學期末，舉行成果匯報會，會上利用音樂、美術、體育活動、故事、智力競賽等各種形式，把幼兒聰明才智充分展示出來，使家長充分認識到學前教育的意義。

無論與哪一類型的家長溝通，都要講究談話和交往的藝術，因此。教師和家長溝通時要注意以下幾點：

1、教師要從真正關心幼兒和他的家庭出發，不得摻雜半點個人情緒，態度要誠懇、友好、自然，使交往場面充滿友好的氣氛。

2、切忌“告狀”式的談話方式，向家長匯報幼兒情況時，應充分肯定幼兒的優點和進步，不要控告兒童或責備家長。

3、如果要向家長提建議，或指出家庭教育的缺點時，教師的態度要謙虛謹慎，要考慮家長的接受能力和家庭條件，不要傷害家長的自尊心。

4、在彼此研究討論如何教育幼兒時，幼兒不在面前為好。可以安排幼兒一些活動，以免妨礙談話的進行。如果幼兒在場，應注意雙方說話的內容與方法，不要影響幼兒自尊心及父母的威信。

5、教師與家長交談、溝通時，既要掌握原則，學習家長的優點，又不能遷就家長的不正確意見。要從家長的實際出發，運用不同的方法。如，對某些家長可以開門見山、直截了當地談；對有的家長要耐心地解釋說服；有的家長需要直接幫助；有的家長則需要先傾聽他們的意見與經驗，或從介紹他人的經驗與書籍開始。另外，對家長面帶微笑，在適當情況下向家長表示一下對其教育方法的贊賞，也是交往成功的方式，這樣更能調動家長的教育積極性，有利于家園合作的教育。

總之，幼兒園作為實施幼兒教育的專門機構，在家庭教育中應起到指導作用。作為受過專業訓練的教師，既要用科學的方法教育幼兒，又有責任針對不同類型家長主動做好家長工作。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十八

徐媽媽的女兒在幼兒園大班，他們班是示范班，各類活動較別的班多，徐媽媽想這正是鍛煉孩子的好機會，因此，從思想、行動上特別配合園里老師安排的各項活動，當好孩子的園外輔導員。

有一次，老師安排拿雞蛋到幼兒園觀察，早晨太忙徐媽媽忘記帶了。徐媽媽當時想埋怨女兒，自己的事怎么不記得，但是還是忍住了。徐媽媽帶著女兒又騎車回家去取。路上，徐媽媽告訴女兒，以后自己的事自己要記住。那天晚上回家，徐媽媽的女兒說老師夸獎她完成了家庭作業。

有的家長對幼兒園的“家庭作業”，沒有足夠的重視。其實幼兒園的很多作業都是為了讓家長幫助孩子在完成的過程中學會怎樣動手，同時進行親子溝通，對孩子的成長大有裨益。因此，家長不能忽視幼兒園作業，僅僅把它當成一件小事。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇十九

每一個班的學生中都會有幾個調皮、好動的，而且這些孩子往往總是會出現一些成人意想不到的狀況，對于他們的“不聽話”或是“故意搗亂”，成人有時就會急于去批評孩子，特別是對于那些平時就很淘氣的孩子，更是不會仔細去詢問、去觀察，而是不問青紅皂白地批評一頓。

在一次課間，我看到一個孩子鉆到了桌子底下，趴在地上。于是我將他叫上來嚴厲評了他，責問他地上這么臟，為什么還要往地上趴？他聽后卻委屈地掉下了眼淚，說：“老師，地上有碎紙，我想把它撿干凈了。”這聲音雖小，但卻一下子把我震撼了。孩子的用意是多么美好，而我卻不問青紅皂白批評了他。于是我趕快向他說了聲對不起，還告訴他老師不知道他是在撿碎紙，是老師不好。但同時，我又告訴了他撿紙的行為是對的，但小朋友不能趴在地上，你可以想一個更好的方法來撿。他聽了點點頭。

（1）原因分析：孩子是活潑好動的他們經常會犯很多錯誤，會做很多傻乎乎的事情，但有時往往是出于好意，只不過是在方法上有些不妥當，可是老師們卻不給孩子解釋的機會，只會重重地批評孩子，從而給孩子留下心靈的創傷。

（2）措施分析：通過這一案例，我明白了一個道理，那就是不論在什么時候，我們都要給孩子一個說話的機會，在自己說話或做事時，要先聽聽孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是小孩子。作為幼兒園教師，我們應允許孩子嘗試錯誤，讓他們能夠在錯誤中學習，在錯誤中成長。在孩子的錯誤面前，我們應采用積極的態度，既要讓孩子明白其中的道理，幫助他們改正不好的行為，在方法上，又不能簡單粗暴、夸大事實、亂扣帽子或是恐嚇孩子等等。

教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。在錯誤面前我們要仔細地觀察他們，尊重他們的人格和權利，不能以成人的觀點來對待更不能以“老師為你好”為由，剝奪他們的權利，我們要在觀察中引導他們，幫助他們改正錯誤。孩子做錯了事，老師應滿懷愛心的去開導他們，該幫助的就幫助，使孩子意識到老師對他們的關愛。這樣，孩子在改正缺點的同時，會更加信任老師。在孩子的錯誤面前，老師們要多些理解，多加寬容，多給幫助。

批評也是教育過程中的一種必要手段。而在批評時，我們要特別注意的是，首先要明確批評的目的，讓孩子知道自己的過錯和錯在哪里，以利于他們今后改正，而不是讓他們怕老師，以后再不敢“鬧”了。其次要注意批評的方法。要針對事實本身，而不能侮辱孩子的人格，傷害他們的自尊。在批評孩子的同時，要允許孩子解釋，讓孩子順暢地表達自己的想法，認真傾聽孩子的心聲，允許孩子反駁，孩子的反駁會讓我們了解到他們的思想，有利于批評的針對性。世上沒有不好的孩子，因此，在孩子的錯誤面前換一種角度進行教育，要學會賞識孩子，對于孩子的一絲一毫的進步給予鼓勵。

每次午睡時光。

第一次與丙小朋友接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發現她十分的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每一天的午睡來說吧，她總是那個唯一睡不著的孩子。針對這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢？循著聲音尋過去，原先還丙小朋沒睡著。

觀察2：幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，之后就聽到帶著哭腔的告狀聲："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不著的時候惹事了。

丙小朋從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時光長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時光睡不著。和她家長聯系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

1、采用"循序漸進"的方式促進其構成良好睡眠習慣。

俗話說得好："一口吃不成胖子。"而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育丙小朋時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用"循序漸進"的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫忙她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時光我發現她入睡的速度快了、時光也長了。

2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話，那她永遠無法構成良好的睡眠習慣。為此，我和家長聯系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。

托班是孩子第一次過集體生活的初始階段，對他們進行常規培養尤其重要。經過一學期的培養訓練，孩子們的常規已初見成形。可寒假休息了二十多天孩子們回來后，我發現班上出現了這樣一個現象：當老師需要孩子們移動小椅子進行活動的時候，有的孩子是一只手拖著小椅子走的；有的孩子是一只手拎著椅子，搖搖晃晃地走的；有的孩子不站起來，坐在椅子上拖著走的……此時椅子與椅子之間、椅子與地板之間不是發出“咚、咚、咚”的敲擊聲，就是發出“吱、吱、吱”的摩擦聲。而且地板上也滑出了一些小小的痕印，看到孩子們這樣不愛護小椅子。我有些生氣地說：“你們這樣子，椅子很容易搞壞的，請小朋友們把小椅子搬起來走路”。可是還是有小朋友無動于衷，依舊把椅子拖著走，發出很大的噪聲。

一天，我們正在開展談話活動：“我的好爸爸”，只聽“啪”的一聲，把老師和小朋友都嚇了一跳。原來繆仁軒小朋友連人帶椅子的摔在了地板上，當時我是又好氣又好笑，但轉念一想遇到事情光靠訓斥、說教是解決不了問題的，何不抓住時機對孩子們進行一番教育呢？于是我煞有介事地說：“你們聽誰在哭啊？”小朋友立即安靜了下來，你看看我，我看看你，東找找西找找。接下來我告訴他們：“中午小朋友睡覺的時候，張老師也聽到教室里有哭聲，我找啊找啊，找了半天終于找到啦！你們猜是誰在哭？哦，原來是小椅子在哭，我問小椅子你為什么哭啊？它含著眼淚對我說，小朋友不愛護它，一會兒拖著它走，把它得腿拖得疼疼的，一會兒拎著它搖搖晃晃的走，把它身上碰的青一塊紫一塊的。現在小椅子還傷著呢。”此時小朋友們的臉上都露出了一些不忍的神情。我不失時機的繼續說道：“現在啊小椅子想離開托二班啦，不和托二班小朋友做朋友了，怎么辦呢？”小朋友開始著急了紛紛說到：“小椅子你別走，我們不拖你了，我們改正了，我們兩只手搬椅子了……”此時，我靈機一動何不將老師自創的一首《小椅子》兒歌下放給孩子，幫助孩子掌握正確地搬椅子方法呢？于是我對孩子們說：“如果你們想和小椅子做朋友，就請像張老師這樣做。”我一邊念兒歌一邊示范：“小椅子，我愛你。天天和你在一起，兩手搬，輕輕放。累了坐在你身上”。有的孩子一下子就學會了兒歌，這時小朋友都模仿著我的樣子，輕拿輕放椅子。此后，拖椅子的現象日益減少了，“哐當哐當”晃椅子的聲音聽不到了，如果有誰偶爾忘記了，立刻就會有別的小朋友提醒他改正呢。

（一）抓住時機巧用擬人化教育。

瑞士著名心理學家皮亞杰指出，兒童時期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼兒“泛靈心理”對幼兒教育會起到意想不到的效果。老師應善于將物“擬人化”，以激發孩子的“泛靈心理”，使之產生移情心理，進而理解和形成相應的良好習慣。如上面的例子經過對孩子實施擬人化的教育，讓孩子體驗到了積極情緒，為孩子創設了寬松、安全、自由的心理氛圍，比起向孩子們說教講解深刻道理效果好得多。培養了他們的愛心與同情心。小椅子的事件也許是件很微小的事情，但是卻讓我們的孩子知道了，在他們的生活中，不光是成人的呵護和關愛，學著關心他人也同樣重要。關心他人，需要從點滴的小事做起，就像和小椅子做朋友一樣，這是良好道德情感的培養，有利于孩子們健康的成長！

（二）孩子模仿老師的言行。

托班孩子的思維來自于實物和直觀的形象，往往從事物的表面形象來認識事物，他們的思維要通過成人的啟發誘導，在具體活動中才能逐步發展。他們好模仿，成人的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。他們一天中接觸最多的是老師，老師的一言一行他們盡收眼底。孩子由于年齡小生活習慣的正確與否沒有準確的概念，首先得讓他們形成正確的概念，對不良的行為，作為教師不能簡單地指責、阻止，而應正確地講解、示范、引導幫助他們形成正確的概念，給他們一個可效仿的榜樣，讓他們在看看聽聽說說做做中主動地自覺地去學習，去模仿。正如著名教育家馬卡連科說：“教育必須從細節開始”。

幼兒園家園溝通工作（優質20篇）篇二十

教育是一項系統工程，兒童的發展受到教育機構、家庭和社會環境等方面因素的影響。幼兒園作為學前教育機構，擔負著教育幼兒和為家長服務的雙重任務。而幼兒的發展在極大程度上需要家園相互溝通，積極尋找教育的最佳切入點。本文就從幼兒園的角度對當前幼兒園將如何做好家園溝通，談談自己一點粗淺的看法和體會。

一、轉變觀念，提高認識，樹立大教育觀。

幼兒園作為一個社會組織，必須認真處理好組織與外界環境和外在系統之間的關系。《規程》要求：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”《綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”因此，幼兒園必須轉變觀念，充分認識家園合作的重要性，改變以往那種封閉式的管理模式。在與家庭聯系的過程中，要充分發揮主導作用，主動把家長工作列入幼兒園工作的議事日程，納入幼兒園管理計劃中，把做好家長工作放在與保育工作同等重要的位置上，積極地加強與家長的聯系，征求家長的意見，取得家長的支持和配合，接受家長的監督，使之與幼兒園內部各種資源相互作用，不斷調節，發揮整體教育的作用，以適應環境和實現自我發展。

二、深入領會精神，及時發現家園溝通中存在的問題。

目前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性，逐漸被人們所認可。絕大多數幼兒園都比較重視家長工作，采取了“家長園地”、“家園聯系欄”、“家園聯系手冊”、家訪、家長學校、半日開放等各種方式進行家園溝通，交流科學育兒經驗，提高幼兒園管理質量。總之，幼兒園的家長工作，不但加強了幼兒園與家庭的聯系，還不同程度地提高了家長科學育兒的水平，使家庭和幼兒園對幼兒施行協調一致的教育，在一定程度上促進了幼兒的發展。但是，在家園合作的組織與實施中，仍然存在不少的問題，有待于我們去改觀。

1、家園溝通中，雙方地位不均等，教師始終處于權威地位。

家園合作在很大程度上要求合作雙方要有平等的態度，滿足合作雙方共同的需求。但是事實上沒有我們想象的那么完滿，常使合作雙方處于進退兩難的地步。造成這種現象的主要原因有：由于家長缺乏參與幼兒教育的意識，沒有認識到自己的責任和義務，常以工作忙或不會管教孩子為借口，將孩子推給幼兒園，不愿參與幼兒園的活動；而幼兒園呢，由于受傳統的師道尊嚴思想的影響，認為家長不懂，沒有能力參與幼兒園的教育活動，即使參與了也會給幼兒園“添亂”，介于這兩個方面的原因，因此，在家園合作中它主要表現在以幼兒園教育為中心，教師指揮，一味地強求家長配合幼兒園的工作，較少考慮家長的需要和想法，使家長處在被動服從的位置上。交流中，一般都是老師說得多，家長聽得多，完全沒有家長分辯的余地，這樣一來，雙方常會因地位的不平等使溝通不順暢，甚至產生僵局。

2、不善于具體反映幼兒在園的情況，溝通內容往往只側重于孩子的不足。

眾所周知，孩子的缺點無論多少，在父母的眼中卻如同一朵花似的，認為自己的孩子是最棒的。因此，在與幼兒園溝通時，家長都希望從老師那兒得到一些反饋意見，并且希望這些意見是積極的、良好的。

隨著《規程》和《綱要》的貫徹和實施，幼兒園對如何搞好家長工作有了新的認識、新的嘗試，熱情相當高，并針對自己園所的實際情況，相應地采取了一系列的措施。但是，由于絕大多數幼兒園中，90%以上的都是青年教師，她們往往缺乏做家長工作的方式方法，在與家長溝通的過程中，常出現“事與愿違”的局面，達不到預期的效果。何況，現在的家長素質普遍高，都比較重視對幼兒進行教育和培養。他們會經常向老師問及自己孩子在園的情況。我們有的老師，由于缺少對孩子的觀察和交往，不能很好地把握孩子各方面的表現，為了不傷感情，她們往往回答家長的只是“蠻好的”、“還可以”等很空洞的話，令家長很不滿意；而有的老師呢，就全然不顧家長的面子和場合，以居高臨下的架勢面對家長，統而言之，直而言之地指出孩子這也不好，那也不行，常令家長無地自容，好不尷尬。這極大地傷害了家長的自尊心，使家長產生反感和抵觸情緒，不利于家園溝通，更不利于幼兒的教育。因此，作為幼兒園的教師，平時要多接觸幼兒，多觀察幼兒，全面具體地了解幼兒在園各方面的情況，同時，針對家長的心態，選擇適當時候，及時將信息反饋給家長，有針對性地提出一些建議，與家長達成共識。

三、貫徹《規程》和《綱要》精神，創設溝通環境，實現家園互動。

家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。需要合作雙方有積極主動的態度，任何一方居高臨下的指揮者的態度都會讓另一方退縮，只能是被動地參與。因此，我們教師應該有強烈的責任感和角色意識，積極主動地接納家長，創設溝通環境，加強與家長情感溝通和信息交流，激發家長參與幼兒園教育的興趣和熱情，實現家園互動。

1、尊重和信任家長，以平等的心態對待每個家長。

無論家長間存在什么樣的差距，我們每個教師都應該放下“教育專家”的架子，學會與任何類型的家長交流，對他們一視同仁。因此，在與家長溝通時，我們首先要在思想上樹立平等的概念，以平等、尊重、虛心的態度對待每位家長，尊重他們的人格與觀點，耐心、虛心、誠心地聽取家長的合理有益的建議，努力營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境，激發他們的積極合作的態度。只有這樣，幼兒園才能取得家長的信任、理解和配合，從而達成共識，共同教育好幼兒。

2、肯定孩子，充分發揮語言藝術的魅力。

在家園交流中，雙方難免會觸及到孩子的缺點。而對于家長來說，他們都期望自己的孩子是優秀的，希望得到老師的肯定與贊美。哪怕只是一句微不足道的稱贊，都會讓家長興奮不已，對孩子也倍加關愛和獎賞。而當家長聽到老師的“告狀”時，就不會那么理智了，他們就會對孩子“橫眉冷對”，大聲訓斥，有的甚至粗暴地當眾打罵孩子，極不利于孩子的成長和家園溝通。孩子年齡小，認識能力、自控能力、分析解決問題的能力較差，因此，犯錯是常有的事。作為教師，首先應采取正確的教育途徑和方法，冷靜地幫助孩子分析自己的過錯，設法使孩子體驗由于自己的過錯使別人蒙受痛苦的內疚心情，同時，在與家長的交流過程中，要充分考慮家長的心理承受力，注意說話的態度、語言的技巧和分寸，盡量積極地、正面地、具體地向家長反映幼兒在園的表現，尊重家長，真誠地幫助他們認識教育工作的艱巨性，減少單純的“告狀”，注意先揚后抑，先肯定優點，后點出不足。這樣，家長也能輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到老師的指點和幫助，從而能有效地促進家園互動。

家長把自己的孩子送到幼兒園來接受教育，最大的愿望莫過于孩子的進步。因此，幼兒園必須充分利用家長資源，創設溝通渠道，利用“教育活動開放日”、“?六一?慶祝”、“成果展覽和匯報會”、“家長會和家訪”、“主題活動觀摩活動”、“家長園地”、“家園聯系冊”、“接送交談和預約面談”等一系列的教育教學活動方式和內容，讓家長了解孩子在園的各方面的表現，了解教師是如何教育孩子的，同時，通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的家庭教育的內容和方法，從而支持幼兒園的教育活動，激發自己參與幼兒園教育的積極向上的態度。

4、充分發揮家長委員會的作用，不斷提高辦園質量。

家長委員會是聯系幼兒園和廣大家長的紐帶和橋梁，許多重視家長工作的幼兒園都有家長委員會。因此，幼兒園應充分利用這一教育資源，進一步加強家長委員會的建設，真正發揮它的橋梁作用，發動和組織家長發揮各自的優勢和特色，開展各種配合幼兒園教育的活動，參與幼兒園的監督和管理，為幼兒園的發展獻計獻策，從而促進家園互動。總之，家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進幼兒身心全面和諧發展提供了一條有效途徑。只有有計劃、有目的地做好家園溝通，才能達到工作的實效，才能更好地做好保教工作，才能更進一步地貫徹落實《規程》和《綱要》的精神。