范本是對(duì)一類物品或作品的典型代表，它可以幫助我們把握該類物品或作品的特點(diǎn)和要點(diǎn)。這是一些經(jīng)典的范文范本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈⑹尽?/p>

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇一

在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，當(dāng)別的幼兒在回答題目時(shí)，她和旁邊的昊昊說(shuō)起靜靜話來(lái)，我提示了她，她就默不作聲，在接下來(lái)的發(fā)問(wèn)進(jìn)程中，她也積極舉手回答題目，但是對(duì)需要論述為何的題目，她說(shuō)不太清楚。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開始自己設(shè)計(jì)名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著任思琪畫著愛心的漂亮的名片，她也這樣畫起來(lái)，我及時(shí)提示所有的幼兒，請(qǐng)按自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)，比比看誰(shuí)最有創(chuàng)意。等到完成作品時(shí)，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫技能方面更勝一籌。

分析與反思：

涵涵平時(shí)的留意力不太集中，易受影響，在教育活動(dòng)中也是，當(dāng)她覺得和自己沒有關(guān)系時(shí)，她就會(huì)與同伴說(shuō)靜靜話。涵涵平日里很喜歡畫畫，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫瓢，不利于其激起自己動(dòng)腦筋，長(zhǎng)此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說(shuō)不清自己思考的還不夠。

具體措施：

1.活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來(lái)的活動(dòng)給予其回答題目的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其主動(dòng)、專心參與活動(dòng)。

2.請(qǐng)她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵(lì)她動(dòng)腦思考，大膽表述自己的見解。但是成效尚不明顯。

3.在繪畫活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng)意，及時(shí)提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵(lì)她的自信心，加強(qiáng)培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇二

大一班活動(dòng)室。

觀察人物。

家長(zhǎng)。

觀察家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的重視程度，家長(zhǎng)的配合度、滿意度。

大部分家長(zhǎng)都能夠按時(shí)來(lái)園參加家長(zhǎng)會(huì)，個(gè)別家長(zhǎng)又遲到現(xiàn)象。家長(zhǎng)們能夠遵守會(huì)議紀(jì)律，認(rèn)真聽講，有的家長(zhǎng)做了筆記，有的家長(zhǎng)用手機(jī)拍下重要信息。會(huì)后，部分家長(zhǎng)能夠主動(dòng)找教師詢問(wèn)幼兒表現(xiàn)，表示會(huì)配合幼兒園教育。個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)向幼兒園提出更好的提議。

分析。

部分遲到的家長(zhǎng)，主要原因是在家干農(nóng)活、上班等。

措施。

向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育的實(shí)施辦法，參與幼兒園教育的重要性。經(jīng)過(guò)思想轉(zhuǎn)變、實(shí)際參與，讓家長(zhǎng)感受到參與教育的收獲，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇三

觀察幼兒：張妍。

觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上。

幼兒基本情況：

運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個(gè)小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。

吃完飯快要走近教室門口時(shí)，在走廊里我就聽見了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰(shuí)在爭(zhēng)執(zhí)著什么，走近一聽，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時(shí)沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂?！边\(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的?！?/p>

理性分析：

幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會(huì)孩子們就會(huì)在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì)安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動(dòng)就會(huì)造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區(qū)。

運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的管理盲區(qū)活動(dòng)，發(fā)生爭(zhēng)搶肥皂也就不足為奇，因?yàn)檫\(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛打小報(bào)告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭(zhēng)搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了?！笨粗\(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有。”運(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯(cuò)了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇四

顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f(shuō)：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來(lái)了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來(lái)到操作區(qū)：水果拼盤----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。

他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。

1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。

2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動(dòng)的樂趣。

3、讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）。

4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。

改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇五

鏡頭一：

每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節(jié)目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請(qǐng)誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細(xì)一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請(qǐng)到她。

想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲。“very,verygood”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著頭笑了。

鏡頭二：

經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀察、引導(dǎo)，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng)設(shè)的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵(lì)與支持，對(duì)自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對(duì)她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對(duì)她的健康發(fā)展是極為重要的一步。

區(qū)域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當(dāng)許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對(duì)視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認(rèn)和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達(dá)到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨(dú)特的交流的辦法。

1、及時(shí)發(fā)現(xiàn)許佳瑩的身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，建立她的自信。

2、與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)也能為為孩子提供更大的空間，擴(kuò)大孩子的交往范圍，

鼓勵(lì)孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴(kuò)大到能與周圍的成人打招呼等，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

3、在區(qū)角講評(píng)時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿足。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和為許佳瑩提供機(jī)會(huì)，孩子的進(jìn)步非常的大，她開始愿意表達(dá)，并和同伴開始合作游戲。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇六

幼兒性別：女。

幼兒年齡：5歲。

計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒發(fā)給她紙。我詢問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。

1、換位思考，移情訓(xùn)練：

幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自己沒有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我：“老師，那洋怎么會(huì)這樣？明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)。”我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇七

明明來(lái)到圖書區(qū)很興奮地拿起《古代恐龍》從第一頁(yè)開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了四頁(yè)后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找泉泉，說(shuō)：“泉泉，這本書是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”泉泉把自己的玩具收了，來(lái)到圖書區(qū)給明明一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交流：“對(duì)，爸爸帶我去看過(guò)這種恐龍的，在一個(gè)大公園里，”“哦，我也看見過(guò)的，很怕人的?！闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書，不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：

我班根據(jù)幼兒園的'早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書。

從家里帶來(lái)的圖書對(duì)于幼兒而言，更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園后自然就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體孩子來(lái)說(shuō)都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。@_@我是分割線@_@措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、鼓勵(lì)帶來(lái)書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

反思：

當(dāng)今社會(huì)，閱讀是人們獲得知識(shí)和信息的基本途徑，閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都從閱讀書籍開始。對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語(yǔ)的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。

分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因而分享閱讀活動(dòng)不僅可以作為一個(gè)完全獨(dú)立的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，還可以結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行或者可以成為一個(gè)主題活動(dòng)。

分享閱讀旨在以輕松、愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。我覺得，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語(yǔ)言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動(dòng)，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過(guò)其豐富性的拓展活動(dòng)為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。薩特說(shuō)“閱讀就是自由的夢(mèng)”，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇八

新學(xué)期開始，小班增加了剛?cè)雸@的寶寶，離開父母，年齡又小，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，情緒有些不穩(wěn)定，每天的午餐成了問(wèn)題，有的寶寶有挑食現(xiàn)象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會(huì)拿，從小讓寶寶養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是保證身體健康的關(guān)鍵。

周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí)：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說(shuō)完后寶寶們吃了起來(lái)，只見士杰的盤子里只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來(lái)，那兩個(gè)菜一動(dòng)沒動(dòng)，并且勺子還用左手拿著，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面得多。

嘉怡、國(guó)恒呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見他動(dòng)勺子，碗里看上去就像沒動(dòng)過(guò)似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭，但是只嚼不咽，所以每次都吃到最后。

面對(duì)此現(xiàn)象，我想家庭因素是重要的影響，現(xiàn)在的寶寶大多是獨(dú)生子女，在家就像小皇帝、小公主，父母忙于工作，爺爺奶奶寵著護(hù)著，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，什么事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股后面追著吃，趕著吃，因此出現(xiàn)了以上狀況。

實(shí)施措施及效果：

面對(duì)這些寶寶的進(jìn)餐，我經(jīng)常給他們講《愛挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，只有不挑食才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯，了解了挑食的壞處；并且讓大哥哥姐姐（因?yàn)槲覀兊牟蛷d是混合班）示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習(xí)正確拿勺子的姿勢(shì)。

對(duì)待吃飯慢的寶寶，我采取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對(duì)少一點(diǎn)，等他吃完了再添，這樣他就會(huì)有成就感，也可消除孩子視覺上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報(bào)菜單，讓他們介紹飯菜的名稱，來(lái)激發(fā)他們的食欲，以達(dá)到加快用餐的速度。

另外，我們對(duì)吃飯?zhí)厥獾膶殞氝€經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)寶寶的就餐習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變，他們逐漸學(xué)會(huì)了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現(xiàn)象也慢慢消失了。

從小培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后的生活意義深遠(yuǎn)。因而，對(duì)于寶寶不良的飲食習(xí)慣，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的高度重視，衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂的成長(zhǎng)！

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇九

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導(dǎo)幼兒了解遇到困難要和其他幼兒商量，協(xié)商解決。

3、培養(yǎng)幼兒在游戲的過(guò)程中，通過(guò)交流增進(jìn)彼此的合作能力。

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)域游戲，xx和浩x還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見xx在一邊大喊：“你干什么？這是我造的玩具，我的城堡?！迸つ樢豢?，原來(lái)是xx和浩x在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問(wèn)是什么原因吵鬧，xx說(shuō)：是浩x搶了我的玩具，我在做城堡。隨后浩x也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來(lái)小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢？他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的啊！xx說(shuō)：“城堡要高高的、大大的，有很多的房間?！焙苮說(shuō)：“城堡院子里有很多的樹和花。”這時(shí)，旁邊的小朋友也參與進(jìn)來(lái)討論，討論一會(huì)兒后，他們兩個(gè)想了想都說(shuō)：“要不我們一起來(lái)做吧！做個(gè)大的就可以了，說(shuō)完他們和建構(gòu)區(qū)的小朋友們一起，把所有的積木堆在了一起，大家一起開開心心的搭起了大的城堡，隨后臉上都露出了笑容。

評(píng)價(jià)分析：

小班孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣，搭積木也是孩子們的天性。孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們可以引導(dǎo)孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題，讓他們懂得和其他人一起，可以獲取更大的收獲，并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

效果反思：

孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。

思考與對(duì)策：

孩子們對(duì)見過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助。在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)要尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?。教師適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成得更好。我想在下次的活動(dòng)中，讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們?cè)诮涣鞯耐瑫r(shí)也提升了他們的想象力和合作能力。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十

今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：教師，你看，我此刻沒有涂開來(lái)哦！我為他豎起大拇指說(shuō)：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒有涂開來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表?yè)P(yáng)，他開心的不得了。

1.錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本事，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本事。

2.他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。

3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的理解本事較強(qiáng)，獲得了成就感。

1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自我的不足，加以改善。

2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。

3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十一

事后，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為：此類活動(dòng)園內(nèi)應(yīng)多舉行。同時(shí)，為使游戲更具有公正性，應(yīng)聘請(qǐng)家長(zhǎng)朋友做裁判。也有家長(zhǎng)提出：此類活動(dòng)是否放在休息天，這樣便于家長(zhǎng)都來(lái)參與活動(dòng)。我想，這些我園應(yīng)該值得考慮！

五一長(zhǎng)假里，細(xì)細(xì)閱讀《新綱要》，倍感自己的責(zé)任重大。尤其是《新綱要》中提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。”眼前浮現(xiàn)出四月初我班組織的家長(zhǎng)與幼兒在五彩繽紛的田野里放飛風(fēng)箏的情景，以及四月底我們幼兒園各年級(jí)組在園內(nèi)舉行的親子游戲比賽。

家長(zhǎng)在百忙中能抽出時(shí)間，積極參與活動(dòng)，同幼兒同樂，這為孩子、家長(zhǎng)與幼兒園提供了互相溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)我們教師工作的支持、理解。兩次活動(dòng)，我們班家長(zhǎng)的參與率極高。前一次活動(dòng)有35位家長(zhǎng)參與，其中有5個(gè)家庭全家出動(dòng)，一家三口同樂。家長(zhǎng)的積極參與，真的讓我好感動(dòng)。

吳紫涵的爸爸全然不顧滿頭大汗，用攝相機(jī)記錄了這次歡快活動(dòng)的每一瞬間。當(dāng)我們邀請(qǐng)他共進(jìn)晚餐時(shí)，他婉言謝絕，一再說(shuō)是舉手之勞。

在第二次親子游戲比賽中，部分家長(zhǎng)請(qǐng)假、調(diào)班，和幼兒共同參與游戲，取得了較好的成績(jī)。這又讓我覺得：該重新審視自己對(duì)孩子們的認(rèn)識(shí)，孩子們的潛能真像是一座礦。應(yīng)該承認(rèn)在孩子幼小的心靈里，爭(zhēng)取好成績(jī)、拿冠軍是孩子們夢(mèng)寐以求的事。這也是我們?cè)凇盀樽鎳?guó)爭(zhēng)光”的主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)了我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在比賽中不怕艱難、勇于拼搏的精神的結(jié)果。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十二

在我們班教室有兩只小烏龜，小朋友每次總喜歡去看看摸摸它們，能干的小朋友還能給它們換水。

這天，孩子們照常吃過(guò)午飯，在教室做著自己的事情，可是，今天和往常不同的是，他們圍在魚缸周圍沒有急著用小手去摸小烏龜，而是聚精會(huì)神的盯著水面。終于，圓圓叫了起來(lái)“老師，小烏龜不見了！”

“怎么回事？”我走過(guò)去一看，魚缸里只剩其中一只小烏龜在爬了。

“老師，小烏龜呢？”可可著急地問(wèn)。

其實(shí)，今天早上上班的時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)小烏龜死了，大概是有人惡作劇把小烏龜翻了個(gè)身，不知怎么的就悶死了，我只好把它給扔了?？粗⒆觽兘辜薄牡哪槪彝蝗徊恢涝撛趺锤麄冋f(shuō)。

于是我只好宣布“小烏龜搬家了！”

“它搬去哪了？”

“我們能去看它嗎？”

看著小朋友的表現(xiàn)，我知道他們非常喜歡這只小烏龜，但同時(shí)我也意識(shí)到可以對(duì)他們進(jìn)行教育，于是就說(shuō)“你們知道小烏龜為什么要搬家嗎？”

他們很認(rèn)真地回答“小烏龜生氣了！”“小烏龜嫌水太臟了！”“小烏龜不喜歡我們用手去摸它！”………看著他們傷心自責(zé)的樣子，我也沒多說(shuō)什么。

“我們現(xiàn)在還剩一只小烏龜呢，以后可要好好照顧它??！”我向他們說(shuō)了一些如何照顧小烏龜?shù)姆椒?，他們聽得可認(rèn)真呢。

“就剩一只小烏龜了，它肯定會(huì)悶的，明天我?guī)б恢粊?lái)陪陪它吧！”露露大聲的插話。

“我也帶一只……”“我也帶一只……”大家都你一句我一句的說(shuō)起來(lái)了。我說(shuō)著：“好??！”

第二天，魚缸里又多了幾只小烏龜，大家都說(shuō)“小烏龜又回來(lái)了！”

在日常生活中，我們會(huì)遇到很多小事情，可是，從這些小事情中卻蘊(yùn)藏著許多道理。我們對(duì)幼兒的教育不應(yīng)該是古板的、沉悶的，應(yīng)該是活躍的、隨時(shí)的，將生活中的一些小細(xì)節(jié)融匯于教育之中，也就是我們常說(shuō)的寓教育于生活，在生活中教育。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十三

觀察目的：引導(dǎo)幼兒正確學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)言行為。

xx小朋友是一個(gè)很聰明活潑的小女孩，最近這一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她總是來(lái)告狀?！袄蠋熢Sxx講話”“你不是坐在他旁邊的”，于是我開始悄悄的觀察她，中午小朋友都去上廁所了，只有一名小朋友還在桌子旁邊。她很不禮貌的說(shuō)了一句“你傻啊”，我聽到后就把她叫到了一邊告訴她這樣說(shuō)小朋友是不對(duì)的，這樣說(shuō)話很沒有禮貌，然后我又像向她了解了，這句話是從哪里學(xué)來(lái)的，她告訴我是從動(dòng)畫片里學(xué)來(lái)的。

4至5歲的小朋友語(yǔ)言表達(dá)能力不是太強(qiáng)，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是他們發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，孩子在說(shuō)出這句話時(shí)，或許他只是覺著好玩，但是卻并不理解這句話的真正含義。模仿是兒童的天性，是他們最初認(rèn)識(shí)世界的途徑。我通過(guò)動(dòng)畫講解告訴幼兒勇士是正義的使者，它所做的一切都是在幫助小朋友，它是在保護(hù)大家，并讓幼兒模仿動(dòng)畫片里經(jīng)常幫助人的場(chǎng)景，幼兒經(jīng)常喜歡模仿父母及周邊人。根據(jù)幼兒愛模仿的特點(diǎn)，父母應(yīng)該注意對(duì)孩子進(jìn)行正面教育。多與孩子溝通，這樣才能引導(dǎo)孩子積極發(fā)展。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十四

課堂教學(xué)一直是教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。觀察課堂教學(xué)是教育工作者提高教育教學(xué)水平的必要途徑之一。最近，我有幸觀察了幾堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，對(duì)此深有感觸。本文將探討我的觀察感悟、體會(huì)和思考。

第二段：課堂教學(xué)中的學(xué)生。

教師和學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)的最基本元素。從我觀察的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中不斷地關(guān)注學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們克服困難，不斷鼓舞他們前進(jìn)的信心。與此同時(shí)，學(xué)生也在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)老師和學(xué)科的濃厚興趣，不斷嘗試、質(zhì)疑和探索。

第三段：課堂教學(xué)中的內(nèi)容。

課堂教學(xué)的內(nèi)容非常重要。優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重多樣化，同時(shí)注重突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握核心概念和思想。教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N媒體和工具，如視頻、圖片、動(dòng)畫、實(shí)物等，以豐富的形式呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是有策略的，把握教學(xué)的時(shí)機(jī)和順序，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和思維模式。

教師是課堂教學(xué)的中流砥柱。優(yōu)秀的教師不僅要擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要有富有感染力的教學(xué)態(tài)度和理念。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，積極響應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題和困難。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂中的活躍主體。優(yōu)秀的教師還應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法和風(fēng)格，尋找自我提升的途徑。

第五段：結(jié)論。

課堂教學(xué)是教育的重中之重。觀察課堂教學(xué)不僅能夠幫助教育工作者提高教學(xué)水平，還能夠讓我們對(duì)教育教學(xué)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。值得一提的是，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、內(nèi)容和教師是至關(guān)重要的三個(gè)要素。我們需要關(guān)注學(xué)生，注重多樣化的教學(xué)內(nèi)容，更要打造嶄新的教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十五

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來(lái)宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等。

孩子在游戲中的交往能力。

只見周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩?！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了?！彼蛔雎?。聽了我這么一說(shuō)，周佳安二話沒說(shuō)就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧?！痹谕榈膸椭拢厣系牟途邠旄蓛袅?。他和孩子們又開始了游戲……老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你?！蔽艺f(shuō)道?！霸瓉?lái)是這樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！?/p>

作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問(wèn)題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十六

作為一名教育工作者，在課堂中有一個(gè)重要的任務(wù)就是觀察課堂教學(xué)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)能力。近期，本人有幸參與了幾堂優(yōu)秀教師的課堂觀察，讓我深刻認(rèn)識(shí)到什么是優(yōu)秀課堂，同時(shí)也讓我找到了自己的不足之處，下面將從三個(gè)方面進(jìn)行感悟和總結(jié)。

【第一段：關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)】。

優(yōu)秀教師的課堂結(jié)構(gòu)是非常清晰的，首先有個(gè)頭，其次有明確的中心思想和主題，再次是由清晰有條理的情景和布局組成。而這似乎在許多教師的課堂中并沒有得到充分體現(xiàn)，有時(shí)稍微馬虎就導(dǎo)致情景不清晰，組織不嚴(yán)謹(jǐn)，講課時(shí)容易讓學(xué)生迷失方向。

對(duì)于這一問(wèn)題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)的解決：“頭部”可以通過(guò)科學(xué)而富有戲劇性的開場(chǎng)白來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以適時(shí)使用故事情節(jié)或是引用名言，使學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍；“中心主題”則自然而然地理出了課程的重點(diǎn)，貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程；而情景和布局相互配合，成為自然的銜接，便成為整個(gè)課堂活動(dòng)的精髓所在。經(jīng)歷了這樣一些課堂，我認(rèn)為教師應(yīng)該更加注重課堂結(jié)構(gòu)的建立，這不僅能讓學(xué)生更愉悅地接受知識(shí)，也能讓自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

【第二段：關(guān)于授課形式】。

優(yōu)秀授課形式其實(shí)并沒有被拘泥于單一的形式，而是因地制宜，因人而異。比如，有的教師喜歡以實(shí)踐為主線，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生深刻體會(huì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性；有的教師則喜歡把課程設(shè)置為以互動(dòng)為主，集體討論，小組活動(dòng)為紐帶的形式。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更重要的是，在教學(xué)中要耐心細(xì)致、方法靈活多樣，以人為本，才能真正讓學(xué)生喜歡上上課。

相信很多教師都有過(guò)一種困惑，就是無(wú)法找到一個(gè)好的授課形式來(lái)讓學(xué)生感到有趣，這里，我覺得教師應(yīng)該新意和實(shí)踐相結(jié)合，相信在不斷的嘗試和實(shí)踐中，總會(huì)有適合自己的教學(xué)方式，而這也是真正能夠讓學(xué)生走進(jìn)課堂，認(rèn)真聽講的關(guān)鍵所在。

【第三段：關(guān)于情感教育】。

其實(shí)，優(yōu)秀的教師在課堂中往往更注重情感教育，將學(xué)生放在了一個(gè)更加關(guān)愛和相互信任的環(huán)境中，這樣的課堂往往更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生感受到了更加溫馨的教學(xué)環(huán)境。

情感教育和知識(shí)教育同樣重要，它注重體現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)、情感態(tài)度，著重提高學(xué)生的情感技巧、關(guān)系建立等方面的能力。在教學(xué)中，我認(rèn)為教師要持有溫和、親和、陽(yáng)光的態(tài)度，要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和信任。因?yàn)檫@樣的環(huán)境才是真正能夠建立學(xué)生情感的橋梁。

【第四段：關(guān)于師生之間的互動(dòng)】。

優(yōu)秀教師總能夠建立一種理性與感性兼?zhèn)涞膸熒?dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在輕松中掌握知識(shí)，同時(shí)也能夠在建設(shè)性的互動(dòng)中獲得更多的成就感。這樣的關(guān)系不僅在童年時(shí)代的孩子們身上可見，而且在成人社會(huì)中，越來(lái)越受到重視。

所以，教師們應(yīng)該更加耐心地與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感受到更多的尊重和信任，這不僅有助于建立一種良好的教育關(guān)系，而且能夠真正獲得學(xué)生的信任。

【總結(jié)】。

教師是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者，是未來(lái)的棟梁。因此，任何一個(gè)教師都應(yīng)該在日常教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平，才能夠真正將一堂課變得特別、生動(dòng)、有趣?？傊?，教師們必須不斷豐富自己的教育知識(shí)和教學(xué)理念，通過(guò)觀察許多優(yōu)秀的課堂，不斷耐心、專注地探索自己的教育，在教育的道路上力求進(jìn)步。

優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀察記錄（模板17篇）篇十七

李曉曉小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，曉曉一向扮演的是觀眾角色。在一次活動(dòng)課上，我示意讓他起來(lái)回答，可喊他名字三次，他都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，他媽媽來(lái)接他，他用土話和我說(shuō)：“老師，再見，”我故意和他說(shuō)：“曉曉，你說(shuō)什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求他，“再和老師說(shuō)一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)曉曉難為情的看了看我，什么都沒說(shuō)，就跑開了。

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可李曉曉說(shuō)：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著伸出了手。面對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒有說(shuō)話，其他孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前一定要洗手的?！睍詴圆缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

1.針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話的曉曉，在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動(dòng)和他聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒他，并且讓曉曉和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給他充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他對(duì)自己的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力，曉曉參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到他大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與老師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到他和同伴一起玩耍，一起說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，他的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

2.讓孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣非常重要，面對(duì)曉曉提出的問(wèn)題：手不臟，不用洗。我想這個(gè)問(wèn)題，對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都會(huì)有明確的答案，所以我采取沉默，目的是把機(jī)會(huì)留給孩子，使曉曉潛移默化的受到教育。針對(duì)這點(diǎn)，在日常生活、主題活動(dòng)中，我還經(jīng)常借助故事、游戲等向幼兒傳授講衛(wèi)生方面的有關(guān)知識(shí)，讓幼兒意識(shí)到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅關(guān)系到他的身體健康，也是文明禮貌的標(biāo)志。逐漸的曉曉變了，不僅自己的衛(wèi)生搞好了，班里的衛(wèi)生也做得非常到位，現(xiàn)在的他真的成了一個(gè)愛清潔講衛(wèi)生的好孩子了。

評(píng)析：

每個(gè)孩子所處環(huán)境不同，他的習(xí)慣也不同，每個(gè)孩子都有一個(gè)自我成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程，孩子會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變。所以，面對(duì)孩子存在的問(wèn)題，我們要學(xué)會(huì)用各種應(yīng)對(duì)措施去解決，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去教育，這樣才能使每個(gè)孩子健康、快樂的成長(zhǎng)！