大班教案需要根據幼兒的認知特點和興趣點，適時調整和優化教學內容和方法。接下來是一些實用性較高的大班教案范文，希望對您的教學工作有所幫助。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇一

經過一個學期的幼兒泥塑教學活動，我看到了幼兒對橡皮泥的歡喜之情，在每一次的泥塑教學中，我始終堅持以幼兒的年齡特點和小班幼兒的動手能力發展為依據，以兒歌、游戲等的形式，激發幼兒的活動興趣，“看啊，老師要變魔術了。”邊搓邊說：“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”他們個個睜大著眼睛，看著我手中的橡皮泥，當看到橡皮泥真的變成了一細長條時，都拍著小手歡呼：“哦，變！哦，變！”借勢引導，我鼓勵他們也來試試。孩子們學我的樣子，取了一小團橡皮泥，放在泥工板上，用小手在上面來回滾動，嘴里還念念有詞“搓一搓，搓一搓，來去來去搓一搓，搓成一根小小棒，變變變！”可是他們的'五個小手指不會并攏，細長條變不出來。當我將“五個手指并并攏，手心伸平搓呀搓。”告訴他們后，大部分小朋友很快變出長條，個別小朋友則還是近似“橢圓形”，但他們也為橡皮泥的形狀有所改變而歡呼、自豪。

《綱要》中強調“教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，自由表達和創造的快樂”。在組織幼兒美術活動時，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個性化。藝術表現形式并沒有統一的標準和方式，幼兒美術作品中的情感和創造是個體審美的一種反映。幼兒觀察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時有其獨特的創造。同時，每個幼兒根據個人的感受，也會有所不同的表現方式，教師要善于發現每個幼兒的優點和長處，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識。一個孩子就像一把鎖，只有教師能用愛心、細心、恒心去認認真尋找，一定會找到開啟這把鎖的鑰匙。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇二

“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了，大班手工教學反思。”這頗有哲理的標語掛于美國華盛頓圖書館的墻上。它說明了無論做什么事光聽是不行的，過后不久就會忘記。光看也還是不行的，雖然比光聽的效果好，能記住一些，但能理解嗎?也不一定。如果親自嘗試了，其中道理就能明白了，運用起來就得心應手。

課堂上，好多老師總是擔心幼兒聽不懂，上課總是自己在上面講啊講啊，結果幼兒不感興趣，教學效果很不好。所以中幼兒必須改變傳統的“教師講、幼兒聽”的學習方法，努力培養積極主動地去獲取知識、理解知識、應用知識。

首先讓幼兒產生制作的欲望。只有有了興趣，幼兒才會積極主動地去觀察自學。活動伊始，我并不急于讓幼兒動手制作，而是通過網絡讓幼兒欣賞世界各地的風車，欣賞老師制作的各種漂亮的風車來激發幼兒的興趣。幾分鐘下來幼兒學習動手制作的胃口已被吊得高高的了。趁著這股熱乎勁，我開始把幼兒引上正題，要求幼兒先自學書本，然后自己制作。如果有個別幼兒覺得無從下手，就對他們進行個別的輔導，把他們引上路。

問題是幼兒學習的起點。幼兒有了強烈的問題意識，也就有了強烈的求知欲。因此，不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒發現問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒發現問題，思考問題。

在玩風車的過程中，幼兒發現并提出了很多問題：為什么小風車會轉而風箏不會轉?為什么有風的時候風車會轉得快?為什么自己的風車側面吹比正面吹要轉得快，而老師的卻相反?為什么老師的兩個風車轉的方向不一樣?……對這些問題教師必要重視，鼓勵幼兒大膽發表自己的意見，通過集體的智慧解決問題。老師特別應該耐心聽取一些看似荒唐的問題，給他展示的機會，可能會從中發現幼兒創新的火花，使幼兒的學習收獲遠遠高于預期的效果。

開放式教學，可以讓讓幼兒放開手腳地活動，第一他們很高興，第二他們很認真，第三他不會時就想去求教老師，這樣做效果是明顯的。大家可以看當今世界第一強國美國的課堂實錄，他們就是這樣要求幼兒的。他們以幼兒敢于提問題為起點，以幼兒能自己解決問題為終點，而方法的核心就是放手讓幼兒活動。

不少教育專家也提出這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，為幼兒提供了自由發表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。幼兒在制作小風車的過程和討論過程中，放手讓他們進行小組合作。在玩中發現問題，爭論問題，從而共同解決問題，有利于從小培養幼兒的合作習慣和合作精神。

活動更多地發揮幼兒的主體作用，讓他們成為活動的主角。讓他們在學習的過程中，發現問題、共同尋找解決問題的方法，并能夠運用到自己的學習、生活、工作中去。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇三

中國傳統的元宵佳節到來了，幼兒園里處處張燈結彩，充滿了節日的氣氛。為了使幼兒們進一步感受節日的歡樂氣氛，增進孩子、幼兒園之間的情感，大班組舉行了“巧手做燈籠，歡喜過佳節”燈籠制作活動。新《綱要》中指出：活動要來源與幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。

燈籠在我們生活中也很常見，我們周邊就有許多慶元宵的燈展活動，家長們也帶孩子去看過，在加上科技的進步，許多幼兒從電視電腦上見過各種各樣的燈籠，我問小朋友“你們都見過什么樣的燈籠”，孩子興奮地說了很多形狀的燈籠：有圓形的、長方形的還有好多動物形狀、還有帶電池的燈籠。還有幼兒念起了花燈謠，兒歌里面有許多燈籠。再接著我出示了許多漂亮燈籠的圖案讓他們來欣賞，小朋友都發出一陣陣贊嘆聲，欣賞完我問他們“你看到的燈籠有什么形狀、什么圖案”孩子的記憶力也很好回答了好多。我更多的引導孩子們觀察燈籠上的圖案裝飾，便于下面活動的開展。

良好節日的氣氛孩子們小組分工合作一起完成不一樣手工燈籠的制作。我問孩子們哪些材料可以來做燈籠，小朋友們說了許多有紙杯、光碟、盒子等等，在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。最后孩子們根據材料自由選擇小組進行制作，可以合作也可以自己獨立完成，有的小組選擇紙杯燈籠，孩子在制作中，發現剪好的紙杯條黏貼在紙杯上比較困難，而且容易粘好就松掉，個別幼兒把紙杯剪得太細，導致斷掉，也有沒見整齊的；紙盒燈籠制作的人數較多，有的幼兒選了大紙盒幾人合作剪圖案裝飾，也有的選了小紙盒，一人創作，大部分選擇剪貼，少數幼兒運用繪畫方式裝飾；光盤燈籠有幾位男小朋友三三兩兩地一起合作，有四個光盤組合的燈籠，也有三個光盤組合的燈籠，有時孩子由于在黏貼時不注意，導致光盤燈籠站不起，貼合在一起；有幾位女小朋友選擇了葡萄酒的木盒來制作燈籠，她們選用顏料繪畫，寥寥幾筆，卻讓木燈籠很有意境；有幼兒選擇燈籠再加工，在原有單色燈籠上面繪畫或剪貼裝飾。

小組活動中幼兒根據自己的興趣點和繪畫心理發展水平選擇了自己喜歡的挑戰難度適宜的材料進行活動，因此制作過程中幼兒敢于嘗試利用自己的方法及材料進行制作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的燈籠以及在制作過程中遇到的困難，在這過程中孩子們進行了經驗分享，大家一起進步，相互學習。

通過本次活動我深刻體會到美術是孩子的第二語言，把他們想說，想做和想法用美術用畫筆表現的淋漓盡致。當把孩子們利用紙盒、光盤、木盒、紙杯等各種廢舊材料制作的各式各樣的元宵花燈，展示在走廊上時，孩子們都很喜悅，很開心，而且還深受家長們的喜愛，發現原來廢舊材料還這么有用，孩子們在制作燈籠的活動中也更加了解元宵節，體驗了濃濃的民俗文化。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇四

為了培養幼兒勤于思考，大膽創新的能力，我引導幼兒進行自主性的評價活動。我主要從以下幾個方面進行嘗試：

當幼兒掌握一定的折紙活動規則時，他們很愿意對自己和同伴的活動做出評價，這時要善于抓住引導幼兒掌握良好的活動規則的好時機。于是我就設計了“你發現了什么問題?有什么問題，你不滿意，說來大家評一評。”對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過程中來提高規則意識。

幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經驗比較淺薄，我也讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

折紙活動評價的最后一環節，就是為下次活動出謀劃策。鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新，為下次活動做出明確的導向，發揮折紙活動的魅力。

總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發，制訂合理目標，提供折紙環境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發揮它的作用，成為促進幼兒全面發展的有效手段。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇五

這是一節科學活動，主要是讓幼兒自己動手探索，發現可以使氣球鼓起來的方法。在活動開展前，我通過家園聯系，讓家長給小朋友準備一些氣球和氣筒，家長都非常的配合，帶來了各式各樣的氣球和氣筒，這對活動的開展，做好了前期的準備。

活動中在第一環節，讓幼兒自己思考，可以用些什么方法讓氣球鼓起來?許多小朋友都想到了用氣筒打氣，用嘴巴吹氣球。那小朋友的方法究竟是否可以讓氣球鼓起來呢?我讓幼兒自己先去嘗試一下，在嘗試的過程中，出現了一些問題，如有的氣球怎么都吹不鼓，小朋友已經很用力的吹了，這是什么原因?還有的用氣筒打的'，怎么打一下，氣球就飛出去了?通過小朋友親自動手嘗試，他們有了直接的感受，在接下來的分析時，小朋友就有話可說了!

為什么氣球吹鼓不起來?原因有兩個：一個是氣球的問題，由于這些氣球是大家收集來的，有的氣球沒有吹過，可能有漏氣現象，還有的氣球本身就不容易吹起來，如長條形的氣球;二是吹氣的方法問題，有的小朋友吹一下又吸一下，這樣氣又被吸回去了，氣球就怎么也吹不大了。為什么用氣筒打的氣球就飛出去了?原來小朋友不知道要將氣球套在氣筒上，手要握住氣球口，不讓氣露出來或者沒套緊，讓氣球被氣給吹飛出去了。找到了這些原因，小朋友又進入了第二環節，再次嘗試讓氣球鼓起來，由于有了第一次的經驗，小朋友絕大多數都吹鼓起來了，有了成功的體驗后，小朋友對讓氣球鼓起來充滿了信心。

在第三環節，將氣球扎起來，并用氣球托把氣球固定住。這個環節對于許多小朋友來說有很大的難度，因為現在有許多小朋友還不太會熟練的使用繩子扎東西，所以就到最后出現了吹好氣球后都跑來找老師幫忙的狀況。為了讓孩子能夠學會扎繩子，我盡量鼓勵他們自己試一試，或者請能力強的幼兒相互幫忙。當然在自主游戲中，作為活動的延伸，我也會加入讓幼兒鍛煉扎繩子的環節，讓他們能夠提高扎繩子的能力。

整個活動，讓幼兒通過不斷的探索、討論再操作、再探索，提高幼兒的分析、判斷能力，從而掌握正確的方法讓氣球鼓起來。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇六

水果是幼兒極其喜歡的食物，再說，幼兒每天飯后也都要吃水果，所以，對它是非常熟悉的。當我們去利用它時，我們會發現它有著豐富的教育資源：讓幼兒觀察它們的外形特征，裝扮水果娃娃，了解水果的其他加工方法，歌舞表演和語言表達等資源。

在以水果為脈絡的各個活動中，其實不是讓幼兒知道并說出各種水果的名稱，而是要獲得與真實情境密切相關的知識和經驗。活動《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》，是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養了他們的動手操作能力。

活動《水果全家福》，在學習３以內手口一致點數，能區分明顯的.大小差異的同時，讓幼兒選擇自己想要裝扮的水果和工具、材料，進行裝扮。培養了幼兒初步的美感。活動《瓜娃娃》。在有節奏兒歌中，幼兒區分了哪些水果類的瓜，哪些是蔬菜類的瓜。

在這次主題活動中，得到了家長的配合。帶來各種水果，并與自己的孩子收集各種水果的圖片。這使這一主題活動開展的豐富多彩、有聲有色。

為幼兒創設一個寬松的環境，在有趣、生活化的情境中學到的知識和經驗是具有生命力的，讓每一位幼兒都能得到更好地發展。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇七

1、回憶經驗，鞏固對繡球花、喇叭花等一些花的特征的了解。

2、嘗試用折、剪、畫、貼等形式來表現各種各樣的花。

3、體驗表現與創造的樂趣，培養幼兒熱愛大自然的情感。

4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的.語言描述圖片內容。

1、活動前組織幼兒觀察過各種各樣的花。

2、草地背景圖一幅。

3、《蜜蜂做工》等磁帶。

4、廢報紙、顏料、各種正方形蠟光紙、各種沒涂色的花。

5、蠟筆、卡紙、剪刀、簍子若干、投影儀等若干。

一、創設情景，引起興趣。

1、小蜜蜂們，跟著媽媽一起到花園里去采蜜吧。

2、勤勞的小蜜蜂，剛才你們在忙什么呀?(采花蜜)。

二、回憶經驗，復習表述。

1、哦，花園里的花真美麗，前幾天，我們在花園里都看到了哪些花呢?(蝴蝶花、迎春花、杜鵑花……)。

2、小朋友回答得真棒，現在請你和旁邊的好朋友一起說說，你看到了哪些花?(幼兒討論)。

3、我們前幾天在花園里找到了許多花，有迎春花……老師還給他們照了相呢。

4、看!有誰?他們找到了什么花?(毛毛、鄭瑩，繡球花)。

5、為什么叫它繡球花?(因為它長得像球一樣……)。

6、小結：我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢?(沒有花)。

三、自主選擇，創造表現。

(二)介紹材料與操作要求。

1、第一組小朋友可以用報紙團一團。蘸一點顏料印上去。

2、第二組可以用老師為你準備的各種蠟花紙折花貼上去。

3、好了，小朋友你可以選你喜歡的材料，也可以每一組材料都去試一試。

(三)幼兒操作，老師觀察指導。

四、鼓勵交流、體驗情感。

師：

2、我們一起和小草、花寶寶說說話吧。

教學反思：

本次活動能根據小班幼兒的年齡特點及季節的特征，從幼兒周圍的事物入手，激發幼兒的興趣，活動中我采用幼兒活動前賞花的照片，在幼兒回憶已有經驗的基礎上學習新知識，使幼兒在整個活動過程中都顯得輕松愉快。

幼兒在操作過程中，與草地、花寶寶說說話時，我覺得最好分兩塊板面，這樣能讓更多的幼兒得到與花寶寶說話時的情感體驗，在操作時，要及時了解幼兒的操作情況，幫助幼兒完成作品，但又要避免過多的，一味代替的幫助。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇八

期小班語音常教研組“一課三研”的課題是談話活動“好吃的水果”，我上的是三研課，在一研、二研課之后，我根據大家的建議，略加調整和變動，現將我的課反思如下：

在活動開展之前，我充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，并且與孩子一起制作“好吃的水果”介紹宣傳單，布置了我班主題墻和自由墻。在家長的共同參與下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。我班的主題墻內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。

上課的前一天，我給每個幼兒布置了一個任務，每人帶一個自己愛吃的水果到班上來。由于課前準備工作做得很到位，所以在上課時，我利用實物讓幼兒有話說，避免了課上干巴巴的情況發生。

在教學活動中，我請幼兒把自己帶來的水果拿在手上，針對幼兒手中的.水果提出問題，如：你帶的水果是什么、什么顏色、什么形狀？幼兒拿著水果都搶著回答我提的問題，幼兒還和其他小朋友交流自己帶來的水果，每個幼兒表現的都很積極，都想把自己帶來的水果介紹給大家。

我再請幼兒品嘗我切好的水果，并在幼兒品嘗的過程中提出問題：水果好吃嗎？你吃的是什么水果、什么味道？幫助幼兒注意傾聽所要談話的話題，并通過幼兒味覺的參與，調動幼兒學習的積極性。

在引導幼兒拓展談話范圍的過程中，我提問：你還吃過哪些水果？什么顏色、什么味道？吃水果有什么好處？小班幼兒的特點是看到什么說什么，以前吃過的水果可能記不得了，因此拓展部分幼兒談得不太好，可以直接說說吃水果的好處。

本次活動的亮點是利用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的內容，充分調動了幼兒說的欲望，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環境中，他們興趣高漲，積極主動的學習，真正體現了幼兒的主體性。活動中充分調動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認識了水果的外形及口味。幼兒的已有經驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調動。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇九

首先，創設生動地教學情境，把孩子們吸引到教學活動中來。先設計“看一分鐘動畫”，學生覺得“快”，又設計了“靜坐一分鐘”學生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎?一起來學習課文就知道了。”

教學中，我以“元元一共說了幾句話?”讓學生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了。”要讀好這兩次嘆氣，還要聯系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融，進而讀出感情，理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”。

另外，創設多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節課，我設計了一系列有趣的活動：1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字;2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字;3、口算，一分鐘大約能算幾道。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經驗。同時讓學生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。

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2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十

活動目標：

1、樂于拆裝花燈，探究花燈的制作方法。

2、能用多種方法剪出相同圖案的燈片，并能掌握紙張拼插的技能。

3、學會共同觀察，嘗試合作制作花燈。

活動準備：

1、教師實現做好的簡單的花燈每組一個，燈片可采用半圓形、三角形、正方形、長方形、異形等不同造型。

2、訂書機、剪刀每組一個，夾子多個，單色筆同幼兒數。

3、彩色卡紙每人5張，硬卡紙做的圓形燈芯（中心打孔）每人2個，線繩1根，穗頭1個。

4、教師教學資源《美麗的'花燈》，歡快的民樂《喜洋洋》作為背景音樂。

活動過程：

1、請幼兒說一說在燈會上看到了什么樣的花燈？自己喜歡哪一種？引出自制花燈的興趣。

2、引導幼兒拆裝、觀察花燈，學習花燈的做法。

（1）每組一個花燈，請幼兒觀察，說說花燈是怎么做的。嘗試小心地拆裝花燈，研究花燈的組成部件，討論花燈的做法。

教師邊示范邊小結：花燈的組成部件有四種：多個燈片、2個燈芯、1根燈繩和1個穗頭。先將燈繩從燈芯中心穿過，下部打結，再將燈穗用同樣的方法固定在燈芯上，將燈片上的開口與燈芯開口對插，燈片全部查好后，花燈就做成了。

（2）學做燈片。

印畫法：將紙分成四份，先在一份上畫出燈片圖案，剪下后放在其他三份上，分別描畫出來，再剪出來。

重疊法：將紙對折后兩邊再對中心線折，在一面紙上畫出燈片圖案，用手捏緊紙張剪下圖案，燈片就可以一次做成。可以借助訂書機或夾子將紙固定后，再剪圖案。因為重疊的紙較厚，剪時要特別用力，注意安全。

（3）播出教師教學資源《美麗的花燈》，拓展幼兒設計思路。提示幼兒利用紙的不同折法，如橫折、豎折、三角折等，可以做出不同的燈片。

3、幼兒設計燈片做花燈，要求每組同伴之間要互相幫助。重點指導用重疊法剪燈片的幼兒，叮囑幼兒捏緊紙片，并根據需要幫幼兒訂、夾紙片。鼓勵做得快的幼兒幫助其他同伴一起完成。

4、逛燈會。播放背景音樂《喜洋洋》，幼兒手提花燈，自由地在活動室走動，相互欣賞并適時介紹自己制作的花燈。

活動延伸：

幼兒將花燈帶回家，和家人一起欣賞。同事請家長搜集一個適合幼兒的燈謎，讓幼兒會說謎面，知道謎底，并將燈謎制作成卡片，懸垂在花燈下方，第二天再帶回幼兒園。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十一

《燈籠》是一個幼兒們都喜歡的一種手工活動，孩子們馬上就要過六一兒童節了，對每年六一兒童節的情景記憶還非常的深刻!而掛燈籠是我國每個節氣的節日氣象習俗之一，有過好幾次經驗的孩子們對燈籠的印象也是非常深刻的!因此孩子們對于這一做燈籠的紙工活動表現出了非常大的興趣!

剛開始，我用提問的方式，將孩子的記憶引入到兒童節并欣賞圖片幫助幼兒回憶!經過這一環節，孩子們對燈籠充滿了好奇和興趣!這是個非常好的現象!

接下來我讓孩子們欣賞范例引導幼兒觀察燈籠的形狀，材料，然后教師進行示范。

最后幼兒自己嘗試操作，然后進行同伴間的相互欣賞!通過這一活動，幼兒掌握了制作燈籠的方法，能對燈籠進行裝飾，鍛煉了幼兒動手動腦的能力。

但是在孩子操作的環節中我發現了一些問題：

1.孩子們對于手工活動都非常感興趣，但是幼兒們的手部肌肉還沒有發育完善，手、眼、腦的動作都很不協調.

2.幼兒日常生活中手工活動方面缺乏鍛煉，對于手工方面的`一些技巧都不太熟悉，控制能力也不強!

原因：個別孩子在家也不用見剪刀，對于剪刀的運用都不怎么靈活，雖然在活動操作時，我會進行個別的一對一的輔導，但是仍有個別的孩子在屢試屢敗的情況下對自己失去了信心，從而對手工活動逐漸缺少了興趣和動力。

通過這個活動我進行了反思，有什么好辦法能夠讓孩子對手工活動想做，敢做，會做并做得很好呢?進過思考我想出了幾個改進的方法：

1.在選材的時候要注意簡易性，難易度符合我班孩子的現有水平。

2.通過家園合作，在家讓家長輔導孩子進行簡單的材料操作，如：如何正確用剪刀，如何正確用膠棒等。在班級的區域活動中投放各種符合孩子現階段水平的手工操作材料，并在生活中鼓勵孩子多操作。在課上對孩子進行簡單的手工技巧知識傳授和嘗試。

3.多關注那些不自信的孩子，對其進行一對一指導，以鼓勵為主的方式。

通過這次的反思，我發現了自己在這一方面教學的許多不足，還需更多的努力和學習。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十二

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十三

在《茉莉花》這個韻律活動中，我都是以“情”取勝，舒展的音樂，輕輕的語調，柔柔的氛圍。第一次上課的時候，很多老師就說：怎么選擇這么單一的音樂？應該要ab結構的才好嘛，這樣才能有**、有激情。這固然是一種慣例，不過，我想的是，如何運用這個家喻戶曉的《茉莉花》音樂，來營造、宣揚我縣的茉莉花特質，茉莉花是清新淡雅的小花，清純潔白，也不張揚，從不與百花爭艷，卻家喻戶曉，人見人愛。于是，我還是堅持要了一直是輕輕柔柔的音樂，在這個韻律活動中，沒有大起大落，沒有緊張和刺激，可并沒有抑制孩子的創造力，相反，孩子們能夠在這段音樂中體驗了快樂，舒展了自己的整個身心，我和孩子也深深陶醉其中，在這個過程中既是開放，又是層層遞進，真正發揮了教師的引領作用。

首先，在第一環節里，我以美感染孩子。在活動剛剛開始的時候，我讓孩子一邊聽如詩如訴的抒情音樂一邊觀察茉莉花的顏色、形態，看一看，數一數有幾朵花蕾，為下步活動做準備。在第二次聽音樂時配以簡單的獨白和優美的動作，既可以看作是一個獨立完善的創造性形體律動示范，簡單而富于表現力，同時也為幼兒的想象和表現，提供了一個充滿美和激情的背景。

其次，我在第二環節里，讓幼兒盡情的表現。這是一個非常優美細膩的體驗和表現活動，在第一次上課的時候，我對孩子的表現經常說的話就是：哦，你是這樣做的，還有嗎？你是這么做的，還有不一樣的動作嗎？問了好多次，孩子做的還是一樣的動作，這也是我語言貧乏，缺乏教育機智的緣故。在思考如何關注教育細節時，我改變了提問的策略，如：我們都去過花地，花是各種各樣形態的，我們的手可以在不同的位置做出不同的動作，怎么做呢？麥麥說：“我去過花地，茉莉花有的開得高有的'開得低，所以我們的手可以有時擺高一些有時擺低一些。”美美說：“有輕風的時候，有的花不動，大風的時候，有的花搖擺得很厲害”。杰杰說：“茉莉花有些是花蕾！有些是張開的。所以我們的手可以做合起來、張開來的動作，這樣茉莉花就很美了。”“除了手可以變化外，還有什么身體的部位可以變化呢？”因為有了手的經驗，所以孩子很自然的把自己身體的部位都說出來了，如：頭、腰、屁股、腳。“如果手和腳結合起來可以有多少種變化？”孩子們就開始比劃起來。“雙手在前，腳像金雞獨立的樣子”，“雙手像蝴蝶，雙腳跪在地上的”，“手向上的時候腳可以向前伸”，“手向上的時候，腳可以后點地”，“手向右的時候，腳可以左側點”，“腳可以抬起來”，“腳抬起來時可以一只手在前面，一只手在旁邊”。看著孩子們富有創造力的動作，我接著增加了韻律的難度：讓幼兒嘗試用柔美、舒展的動作隨音樂自由發揮，鼓勵幼兒兩兩結伴合作做動作，從單一到組合，對孩子來說是一個挑戰：自己發揮時是讓自己的手、腳在不同的位置上變化，要兩個孩子一起合作，增加了一定的難度。于是，我和孩子一邊傾聽優美的音樂，一邊用輕柔的語調解說：有一對相親相愛的茉莉花，他們在風中起舞；相依相偎的茉莉花，有的含苞欲放，有的婷婷玉立；哇，在這片花地上的茉莉花，真是千姿百態，有高有低、有前有后、有左有右，他們有的在竊竊私語、有的呼朋換伴、有的欲說還休、有的千嬌百媚，一陣陣的清香撲鼻而來。我通過運用一些優美的形容詞來解說，給孩子營造了一種氛圍，一種意境，孩子的動作就天衣無縫的自然而然融入游戲當中了。組織該活動下來，我感覺不僅具有很高的審美教育價值，情感教育價值，而且有著很高的人際關系方面的教育價值。在這個環節里，最出彩的是美美小朋友，她人長得比較高大，樣子不是那么的可愛，樂感也稍微弱些，其他小朋友平時不怎么喜歡和她一起玩耍，剛剛開始活動時，也許是因為知道自己就不是一朵人見人愛的茉莉驊的緣故，她還哭鼻子，在兩個兩個一起游戲時她甚至躲到黑板后面，不愿融入活動中，我看見了，輕輕的走過去，蹲下來對她說：“我和你一起做兩朵相親相愛的茉莉花”。不容她遲疑，我馬上的把她抱在懷里，然后手拉手的走到活動場地中，很快的，美美就被活動的氛圍吸引了，歡快的舞動她的身體，她的手腳，和我一起，一會兒做相親相愛的姐妹花，一會兒在我身邊飄啊飄，一陣一陣的清香就這樣沁入心肺，在此刻，我覺得她就是一個人間精靈，一個茉莉仙子。看到她的表現，我馬上問現場的老師：老師們，你們聞到了茉莉花的清香了嗎？看得如癡如醉的老師們此刻才記起，原來他們看的是一個活動，老師們和美美一樣，在這個過程中享受了快樂，美美更能干的是把快樂也傳遞給了別人，你看，她正很主動的和別人一起玩兩兩合作的游戲呢。在這個環節里，我的目的就是培養幼兒表達能力，表達是一種重要的人際交往能力。更有效的表達往往可以獲得更好的理解、同情、響應或支持，使幼兒獲得更好的心理素質和技能。美美在這個環節中，無障礙地自由表達，令我感動，這不僅僅教育工作者的必要能力，同時也是一個人社會生存能力的重要組成部分。隨著孩子們對音樂的理解，我又嘗試讓3－4個孩子一起配合做出各種茉莉花的動作。孩子們依然玩得興致勃勃。

所以說，創造不是“無中生有”，而是有規律、線索可循的，在這里，有些孩子已有一定的經驗，我就不斷引導他們重組經驗和改建經驗，通過生動形象的語言有效地幫助幼兒整理和提升他們的已有經驗。在他們探索的基礎上，巧妙地引導孩子通過身體部位的方位變化以及身體部位的不同組合創編茉莉花的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經驗，學會了這一創造技能，也為孩子們今后的自主學習提供了有效的支持。通過這個活動，我更加明白了生活是重要的學習內容，也是重要的學習途徑，讓我們的孩子在生活中學習，在生活中發展！

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十四

喜歡動物是每個孩子的天性，孩子們把動物當成自己的好朋友。愛聽動物的故事，愿意探索動物身上隱藏的秘密。在《動物世界》這個主題中，如何滿足幼兒的好奇心，從興趣點入手，幫助幼兒總結整理已有的生活經驗，并提升更豐富的知識經驗？這是我們一開始就思考的問題。

在開展此活動的過程中，孩子們的興趣一直保持著很濃厚，每次的活動中處處體現對動物秘密的探究欲望。尤其是在開展科學活動《動物的自我保護》方法時，幼兒收集了大量的資料，有文字、圖片、動畫等。在家長的幫助下有的用圖畫的方式，有的用文字的方式完成了調查表，還一起共同交流，討論的過程中，進一步更全面的了解了20多中動物的自我保護方法。開展的社會活動《江豚》《地球清潔工》等體驗到了動物是人類的朋友，知道我們大家也應該保護它們。 另外，我們又一起給動物分類，按生活習性分、按生活特征分，了解到人類可以從動物的一些特征中獲得啟發，進行發明創造。孩子們在一次有一次的探索中獲得了一個又一個經驗。個別孩子的豐富經驗讓我們老師和孩子共同成長。

本次主題的順利開展是和我們家長的密切配合是分不開的，家長一直在協助孩子收集資料，他們的支持是我們活動開展的'巨大動力。同時也存在一些不足：

1、 主題墻規劃不清晰，內容豐富的不夠及時。如孩子的作品江豚、駱駝、恐龍等沒有呈現在主題墻上。

2、 由于近期手、足、口教師更多的是利用圖片，動畫等資料的形式來開展活動，適當的時候可以利用真實的動物，給幼兒看的見摸得著有生命力的，在情感上幼兒的感觸會跟顯著。

3、 幼兒積極發言、思維活躍，但課堂上的常規還需進一步的引導。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十五

1.學習用不同的色彩和圖形表達自己不同的心情。

2.學習用左右手構建對稱圖案，發展協調能力。

3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

4.鼓勵幼兒大膽正確的上色。

1.感知色彩與情緒表達之間的關系，學習用不同的色彩和圖形表達自己不同的心情。

2.初步學習用左右手構建對稱圖案，發展協調能力。

兒童經驗基礎：已經學會《我的心情》這首歌。

環境準備：幼兒繪畫工具心形臉譜范例（高興、生氣、難受）心情卡。

一、歌曲引出。

1.一起回憶歌曲《我的心情》。

2.你們有沒有心情不好的時候？什么時候你覺得心情不好？

二、圖形刺激。

1.出示心情臉譜，幼兒欣賞，并猜一猜是什么心情？

2.感知顏色與情緒表達之間的關系。

3.學習使用左右手構建心形圖案。

三、創作表現。

1.鼓勵幼兒用左右手大膽表現。

2.幫助個別有困難的幼兒。

有效語言設計：

1.歌曲里的小朋友擁有一份好心情，今天你的心情怎么樣？

2.你們有沒有心情不好的時候？什么時候你覺得心情不好？

3.怎樣知道別人的心情？

4.兒歌提示：一張紙，對邊折，沿著中心線，先畫一雙大眼睛，再畫一只小鼻子，最后畫上小嘴巴，心情臉譜畫好了。

環境輔助：

將幼兒完成后的作品展示。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十六

椅子是孩子們最熟悉的東西，每天他們都與小椅子親密接觸。孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當馬騎，為了滿足幼兒玩椅子的樂趣，充分挖掘椅子這一生活中常見的運動資源，我設計了一個利用椅子樂翻天這個體育游戲。

1．積極動腦筋，聽信號做游戲，能根據信號快速做出相應反應。

2．有合作意識，能與同伴協調一致，體驗合作成功的樂趣。

3．通過椅子的各種玩法發展平衡能力和敢于挑戰的能力。

4．體驗合作創編游戲的`樂趣。

5．在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

一、熱身運動，激發幼兒參與活動的興趣。

老師帶領幼兒在奧爾夫音樂中開展熱身運動，主要進行手、腰、腿、腳各部位的練習，為接下來的平衡動作練習做準備。

二、個人游戲：聽一聽、做一做，引導幼兒嘗試根據信號快速做出反應。

游戲玩法：聽指令做動作：

（1）起立；

（2）坐下；

（3）跳到椅子左邊；

（4）跳到椅子右邊，

（5）繞椅子一圈；

（6）交換位置。

游戲規則：教師在游戲的過程中，打亂數字順序游戲，逐漸增加難度。重點引導幼兒要聽清楚信號，耳朵、身體、腦子要反映準確。

三、小組游戲：搭橋過小河，通過小組合作搭橋，發展合作能力，平衡能力和敢于挑戰的能力。

游戲玩法：全體幼兒分成兩組，每組第一個小朋友的旁邊多了一把椅子，椅子從小朋友手上一個接一個的傳給最后一個小朋友，面前出現空椅子就要馬上向前走，哪一組先搭好走到對岸就算贏。

游戲規則：注意椅子傳遞中的安全，不能從椅子上掉下來。

四、集體游戲：搭橋過大河，進一步發展合作、平衡的能力，體驗協作的快樂。

游戲玩法：全體幼兒合成一組，5張空椅子交互傳遞搭橋。

游戲規則：不能從椅子上掉下來。

重點指導：一邊傳椅子，一邊注意腳下的移動，還要注意轉角的地方。

五、跟隨音樂做放松動作，舒緩幼兒的情緒。

活動延伸1。體育游戲中繼續引導幼兒嘗試椅子的新玩法。

大班體育活動《棋格樂翻天》，在活動中主要以孩子為主體，幼兒參與游戲的積極性很高，孩子能大膽自由創造設計棋路進行游戲。活動由簡單逐步變難，最后通過比賽的方式將活動高潮。孩子們在活動中不僅鍛煉了雙腳連續蹦跳能力，并增強了團隊合作精神，在比賽中也同時增強了游戲規則意識。本次活動的效果較好，達到了預定的目標，但也存在著一些不足，如場地考慮不足，提供給孩子的場地不夠大；在后一輪的競賽之前，可以留一點時間讓幼兒先練習，以便幼兒能更好的理解游戲的方式和規則。在以后的活動中，我會更加全面的從孩子的角度出發，為孩子提供更加合理的體育活動場地。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十七

熱愛音樂是兒童的天性。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內心體驗，并掌握了表現音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達對音樂美的感受和理解。音樂活動《快樂的面條》選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的面條作為活動內容，樂曲選自小提琴協奏曲《庫郎進行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優美、結構清晰，有一定的聯想想象和自由發揮的空間。本活動抓住幼兒愛游戲的天性，讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，在不知不覺中領悟到音樂的三段體結構（中速、慢板和快板），體驗用夸張的肢體動作進行創造性的表現所帶來的快樂。

1、了解樂曲的三段體結構，學習根據音樂內容表現面條的變化。

2、能在了解煮面條的基礎上發揮想象，用夸張的肢體動作進行模仿和創造性的表現。

3、體驗自由表達的快樂和成功感。

1、組織幼兒觀察煮面條的過程，并品嘗了面條。

2、音樂（《庫郎進行曲》系列中的一首曲子）、廚具（圍兜和撈勺），代表調味品的各色皺紋紙。

3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。

4、白板和白板筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮面條過程的三幅畫（分別是沒煮前的面條，放進鍋里的面條，水沸后的面條）

一、回憶煮面條的過程，交流感受，直接激趣導入。

教師：“小朋友，你們會煮面條嗎？面條沒煮之前是什么樣子的？下鍋后會發生什么樣的變化？”

二、播放音樂，幼兒完整欣賞音樂《庫郎進行曲》，理解音樂結構。

1、傾聽第一遍音樂，感受樂曲歡快的旋律，了解樂曲結構。

教師用點頭、晃動身體來變現節奏的快慢，提示引導幼兒樂曲中的快慢不同。

問題：“這首曲子你覺得可以分成幾段？哪幾段”

2、傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。

問題：“第一段聽了有什么感覺呢？第二段和第一段有什么不一樣的地方？第三段聽了有什么樣的感覺？”

小結：第一段雄壯有力，第二段輕柔舒緩，第三段越來越快。

4、幼兒帶著問題再次欣賞感知音樂。

問題：“音樂中有一個地方給人感覺就像從高處滑下來一樣，這叫滑音。那，你覺得我們都可以加什么樣的動作呢？”

小結：第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦、直愣愣等，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節奏越來越快一聽就像在鍋里打結的面條繞來繞去。

三、結合圖片分段欣賞音樂，幼兒嘗試用夸張的肢體動作創編動作。

1、分別出示三幅圖片，請幼兒根據音樂帖相應的圖片，并想象創編動作。

問題：“你們覺得這三幅圖分別可以代表哪一段的音樂？可以用什么動作來表示呢？”教師引導幼兒創編出形象夸張的體態動作來表現對音樂的理解。

2、幼兒完整表現樂曲，體驗自由表達的快樂。

教師：剛才我們創編了那么多動作，我們一起跟著音樂試試吧，希望每個面條的動作都不一樣。

四、游戲“煮面條”，進一步感受音樂，體驗自由表達的快樂和成功感。

教師（或一名幼兒）扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。

要求：當音樂變化時，面條們的動作也要隨之變化，并且每個面條動作不一樣。

本活動首先讓幼兒在欣賞的基礎上了解到樂曲的三段式結構，感受音樂第一段的雄壯有力、第二段的輕柔舒緩、第三段的越來越快。通過游戲“下面條”，引導幼兒結合動作進一步感受音樂的變化。

2024年大班手工教案反思分享（專業18篇）篇十八

目標：有目的的引導幼兒觀察人的各種動作，了解畫動態人的方法，為幼兒自由繪畫奠定基礎。

準備：活動“踢毽子”、范畫兩張。

過程：

一、導入

1．教師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下（踢毽子的）動作嗎？”

2．幼兒細心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作變化的關鍵在于各關節的兩邊方向發生了變化。

活動反思：

成功之處：

1、從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。

2、另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環節對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1、活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環節有些不太適宜。！這個環節對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環節可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

2、由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環節有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。