每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學生科技篇一

最近這幾年，大家覺得天氣一下子就變熱了，原本涼爽的秋天現在幾乎要到10月下旬才開始，8月份最熱的天居然達到了40度以上。這是為什么呢？原來，是人類自己惹的禍。

導致全球變暖的原因是多方面的，主要原因就是是人類在近一個世紀以來的工業化大量使用礦物燃料（如煤、石油等），排放出大量的co2等多種溫室氣體。由于這些溫室氣體對來自太陽輻射的短波具有高度的透過性，而對地球反射出來的長波輻射具有高度的吸收性，也就是常說的溫室效應“，導致全球氣候變暖。

全球變暖將給地球和人類帶來復雜的潛在的影響，既有正面的，也有負面的。例如隨著溫度的升高，副極地地區也許將更適合人類居?。辉谶m當的條件下，較高的二氧化碳濃度能夠促進光合作用，從而使植物具有更高的固碳速率，導致植物生長的增加，即二氧化碳的增產效應，這是全球變暖的正面影響。但是與正面影響相比，全球變暖對人類活動的.負面影響將更為巨大和深遠。

主要危害有以下幾條：

(1)低地被淹：(2)海岸被沖蝕(3)地表水和地下水鹽分增加，影響城市供水（4）地下水位升高。全球變暖對人類有很大危害，我們應該采取哪些措施呢？首先是人類要樹立環保意識，在沒有這種意識的前提下做什么都是無用的。

第一，根據全球氣候變暖來看主要是臭氧層空洞所造成的，那么人類就應該減少使用破壞臭氧層的化學物品。

第二，就是多植樹造林、減少二氧化碳的排放，讓自然的天平更加傾向大自然。

第三，減少使用污染環境的燃料，提倡使用綠色燃料，例如酒精汽油等。

小學生科技篇二

英國文藝復興時期著名的哲學家培根說過：“讓科學技術與自然結成婚姻，把自然嫁給科技為妻?！币韵率恰靶W生科技教育與社會生活聯姻論文”希望能夠幫助的到您！

培根的這一哲學思想與“sts”教育理念的核心思想不謀而合，因為“sts”教育理念其核心目的就是要改變當下學校教育中科學技術和社會脫節的狀態，就是要改變當下學生應用能力差、科學素養低、學習興趣下降、創造性受損的狀態，就是要培養學生的科學探究能力，引導學生把知識應用于社會生活中。自我校承擔了《“sts”教育理念引領下小學生科學探究能力的培養》這一省規劃課題以來，我們努力讓學校的科技教育與社會生活聯姻，在“聯姻”中培養學生的科學探究能力。

一、 打開課堂：將社會生活與課堂教學聯姻

課堂是不斷向未知領域挺進的探究旅程，我們把課堂當作學生科學探究能力培養的有效陣地。朱熹說過：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊x書是如此，我們的課堂教學也是如此，因此，自開展課題實驗以來，我們提出了“打開課堂，將社會生活引進課堂”的舉措，要求教師在社會生活與課堂教學的融合中培養學生的科學探究能力。

1. 引進來。阿基米德說過：“給我一個支點，我可以撬動地球?！币虼耍覀円蠼處煾鶕m切的內容，從社會生活中尋找可以引進來的教學誘發點，并以此為支點，引領課堂教學的有效展開，引領學生學會觀察問題，分析問題，直至解決問題。比如教學三年級的數學《正確運用單位》一課，教師將一桶純凈水，一只蘋果、一摞書、一只熱水壺等物品搬進了課堂，請學生上臺拎一拎，搬一搬，感受一下重量，然后在了解了“克、千克、噸”等重量單位以后，請學生再來拎一拎，搬一搬，以此探究要運用怎樣的重量單位。接著，教師又引進了生活中的衣服、項鏈、杯子等物品，請學生幫這些物品選擇重量的單位，學生興致極濃，探究的興趣也極濃。選準生活中的內容作為課堂教學的支點大大激發了學生探究的熱情，有效地促進了探究行動的展開，使課堂教學呈現出無限的科學探究力。

2. 走出去?！皊ts”教育理念要求課堂不再封閉，要求學生走出課堂，在社會生活中觀察、發現、探究。比如上五年級科學《怎樣移動重物》一課，教師讓學生走出教室，來到學校操場，操場上擺放著水桶、箱子、石頭等各種各樣的重物及幾根棍子。我們讓學生小組合作探究，尋找移動重物的辦法，學生從開始的死搬硬動，到團結合作，再到運用棍子撬動，在這樣一個真實的探究過程中，學生經歷了觀察、思考、分析、比較、糾正、合作、改進的全過程，知識的獲得再也不需要灌輸，技能的獲得再也不是只記住不會運用，科學探究力在這樣久而久之地走出課堂的具體“社會生活問題”的探究中漸長。

打開了課堂，將社會生活與課堂教學聯姻，為學生提供了思維的土壤、探究的空間、合作的機會，打開了學生思維辨析的通道，因此也就實現了由“教知識”向“學探究”轉型，實現了由“被動灌輸”向“主動探究”轉型，實現了由“死學”向“活學”轉型，這正是“sts”教育理念所推崇的。

二、 注重運用：將教學內容與實際運用聯姻

“sts”教育理念的本質集中在末尾的“s”（社會）上，即強調知識的社會性運用，因此，我們提出了“注重運用，將教學內容與實際運用聯姻”的舉措，也就是強調學以致用、舉一反三。

這種運用，一方面可以讓學生主動發現自己對所學知識的認識、理解程度，另一方面可以在實際的運用過程中培養學生的觀察力、思辨力、探究力、操作能力。比如在教學《拒絕浪費》（綜合實踐）一課后，教師下發了這樣一張表格，要求學生在社會生活中進行實證式運用：浪費的現象我的建議實施情況學生帶著課堂中學到的認識、知識，去觀察社會，去思考改進，去落實跟進。這樣實證式的運用將知識與社會有效鏈接，在社會現實的具體探究性實踐中，學生不僅提高了探究力，而且增強了社會責任感。

2. 創造性運用。即強調對所學知識進行加工重組，富有創意地運用。這種運用重在培養并考量學生敏銳的科學洞察力、睿智的科學思維力、非凡的動手實踐能力，是學生科學素養的綜合性體現。比如，在教學五年級科學下冊《巖石與礦物》一課后，我們讓學生走進街道正在開挖的陽山工地，去認識巖石，學生發現了一塊螃蟹的化石，于是，教師就組織學生以“螃蟹怎么上山了？”為主題，開展了創造性的科學探究活動，學生通過查找資料，去開挖現場勘查，分析比照，居然得出了很久很久以前，我們所在的區域可能是一片汪洋的結論！這樣大膽而富有創意的創造性運用，不僅激發了學生探究地質變遷奧秘的激情，而且鍛煉了學生在社會生活中運用知識分析、探究的能力。

三、 爭做創客：將奇思妙想與外化產品聯姻

聯合國教科文組織在一次針對中國學生進行的“學習和能力狀況的調研”后指出：中國的學生對教師講授的內容有印象，能記憶，會解題，也能考出好成績，但是，他們一旦進入社會生活，就出現了兩個問題：一是學生觀察能力和解釋問題的能力欠佳；二是學生分析問題和解決問題的能力不足。這兩個問題，實際上就是科學探究能力的缺失，就是“sts”教育理念重點強調的科學技術與社會運用的接軌。因此，我們提出了“爭做創客：將奇思妙想與外化產品聯姻”。

1. 有想法即有做法。我們不反對學生天馬行空的想象、創意，因為，畢竟每一項發明都是從問題，從想象開始的，沒有了想象，就沒有了創造的基礎，但是我們更注重想法的可行性，可實踐性，可物化性，因此，我們著力教給學生探究的基本思路：“發現問題——思考改進——外化物品”，也就是說，你一定要努力通過自身探究性的行為，將想法變成現實。比如，學生發現數學老師上課用米尺畫線很費力，有時還會按不住尺子掉下來，于是就有了“怎樣讓米尺粘在黑板上不動”的小創意，那怎么把創意變成現實呢？有哪些方法可以運用呢？學生幾經討論，就有了“磁性米尺”的小發明，再運用“加一加”“改一改”等方法，最終誕生了集畫直線、半圓等多種功能于一體的“多功能米尺”這個小發明，將想法變成做法，有利于培養學生的動手實踐能力，也有利于培養學生科學求真的品性。

在課題實驗的過程中，我們打開了課堂，將社會生活與教學內容聯姻；我們注重了運用，將教學內容與實際運用聯姻；我們讓學生爭做創客，將奇思妙想與外化產品聯姻，以此努力讓科學技術教育與社會生活聯姻，讓科學、技術、社會三者緊密結合在一起，使學生的學習富有趣味性和主動性，使學生的知識在探究中獲得，能力在動手中培養，思維在分析中見長，認識在活動中完善，品德在學習中形成，探究力在科學技術與社會的聯姻中不斷得到培養和提升。

小學生科技篇三

20xx年，12月23日早上，我在床上睡醒了，碰了一下床頭柜，這時出現在我前面了一個機器人，他手上拖了自動刷牙機。我刷好了牙，輕輕地說了一聲：”早飯，“出現在我眼前的是我的助理，她身上圍著圍裙，手上拿著兩個荷包蛋和一杯牛奶加上一碗面，不知道的人一看就知道是音控送餐人。

送完孩子，我又看了看隱形車窗上顯示時間，正好是9：15分。我腦海里又想起還要去參觀科技專業學校呢？我對著飛機叫了一聲：”科技專業學校?！帮w機調一個頭，往學校那兒飛去。

到達學校，我站上微型自動飛毯，像走路的一樣速度在離地面距離很近的地方向前飛，跨過了掃描儀器（在地面上的一條隱形紅外線，它能通過掃描來辨認要過去的人是好人還是壞人）。

走進校門，一眼望去，眼前十分空曠，沒有任何建筑，突然，我身旁出現了一個機器人，它叫我帶上黑色的一副眼鏡。剛帶眼鏡，就有一座教學樓展示在眼前，我跟隨著飛行導航電腦去了一間又一間的教室，發現里面的每一個學生都有一臺會飛行的筆記本電腦，而且他們做作業也是在電腦上做，做好之后就會自動傳送到老師的電腦里，老師的電腦就會自己幫學生批改。

到了下午，我參觀好學校，坐著飛機回到了家里。

小學生科技篇四

今天天空中灰蒙蒙的，但我們的心情卻是晴空萬里，精神振奮，個個激動無比。不只是我們班，全校都歡欣鼓舞，因為今天是學校一年一度的科技節！

開幕式上首先是各位領導致辭，他們的話語中充滿了殷殷期望，激勵我們認真學習，讓我們更加有動力好好努力。

緊接著是機器人帶來的表演，在老師和機器人對話之中，我們充分感受到了幽默風趣，配合的默契以及科技帶給我們的益處。機器人背詩也是朗朗上口，富有感情。以前，機器人背詩總是干巴巴的，聲調也不會變通。想到這里，我不由得感嘆科技的發達，我也更對接下來的情節懷有好奇。見都難不倒它，科技輔導員便選出10余名學生和機器人對決。要知道，人類的智慧和身體機能遠遠強于機器人，更何況機器人是人類制造的，我開始懷疑機器人是否強于人類？但結果大出我所料，人類的高難度動作機器人都能做到，有些還強于人類。在場的人們無不驚訝，機器人的舞蹈也讓我們紛紛點贊！

機器人帶給我們的震撼還沒平息，一陣雷鳴般的響聲又吸引了我們的注意：只見一架無人機從地面飛起，一會兒90度橫沖上空，一會兒又來個360度旋轉，一會兒還飛到我們上方，似乎給我們問好，逗得我們哈哈大笑。接著又來了個遙控航模，出色的表演和鮮亮的外表受到了觀眾的連連好評，它那逼真的外形差點兒讓我認成了真的飛機一樣。它像鳥兒一樣自由自在地在空中飛翔，嫻熟的姿態一會兒像是搏擊長空的雛鷹，一會兒又像優雅盤旋的白鷺！

最后是學校頂尖的學生航模隊表演，別看它們只在天空飛翔了一會兒就掉下來，但能做到這地步已經夠不錯了，相信隨著知識的積累，它們能飛得更高更遠！我也為他們和機器人點贊！

活動結束了，但我還是沉浸在那激動的科技節里，我感受到了科技的重要性和人工智能帶給我們的好處，希望以后我們科學家能開發出更好更智能的物品，讓我們的生活更加美好！

小學生科技篇五

企業家黑塞曾言：“科技于生活，使我們聰慧，也使我們發現自己的愚昧。”飛速發展的科技固然對人類的發展大有裨益，但在科技與生活必然的碰撞之中，切莫讓科技偷走生活。

科技絕不是生活的唯一必需。否則，為何古人會有：“斯是陋室，惟吾德馨”一言？又或者說，在五柳行生“久在樊籠里，復得返自然”的情操之下，可曾有過對科技的依賴？由此不難見，科技并非打開生活意趣之門的通行證，其初衷也并非讓人們沉湎其中無法自拔。

歷史的車輪滾滾向前，科技的發展僅改變了生活的方式與習慣，卻未曾對生活的本質——“精致”二字，有過一絲影響。從人類第一次直立行走開始，到涉獵廣袤無垠的浩瀚星宇，追求精致生活的本能便根植于我們的基因之中。科技改變、推進的同時，我們生活之精致也該與之一同發展。李白見過楊玉環，便不假思索吟出“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”一句，不禁令我感嘆。這才是生活應有的姿勢，而不是在科技之牢中信手敲出“好漂亮”這種俗套之辭。

如此說來，科技對生活的作用，該是“精上添花”了；在對生活精致的追求上，可以令人達到一種更加詩意的境界。

當下最遼闊的風景，莫過于傳統生活與科技的碰撞與交流。傳統的生活守舊，而科技則帶來變革創新?，F代社會更加青睞的，莫過于后者。因此，看待科技，與其刻意地戴上有色眼鏡，不如匡正其位，避免畫地為牢，從而使科技之花盛開于生活之上?！熬咸砘ā保潜闶前艘艉献啵K和且平。

“不要因長期埋頭科學失去對生活美的感受能力。”達爾文先生于此早有先見。