通過寫心得體會可以記錄下自己的成長歷程，留下寶貴的回憶。接下來，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠給大家加深對該寫作形式的理解。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇一

（一）。

一、填空題。

1、漢語拼音教學(xué)的要求是：

能（讀準(zhǔn)）聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能（準(zhǔn)確的拼讀）音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。”

3、鞏固識字的最好辦法是閱讀。

4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的溝通和交往。口語交際能力的培養(yǎng)要在具體的交際情境中進(jìn)行。

5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。

三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

二、名詞解釋。

1、語文素養(yǎng)：是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)整合。

2、生字復(fù)現(xiàn):：

（一）認(rèn)字和認(rèn)人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是“復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生在語言環(huán)境中多次與漢字見面。

（二）復(fù)現(xiàn)生字的途徑和方法：

（3）重視課外活動引導(dǎo)，在生活的大語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)生字。

三、簡答題。

1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題？

見課本第52頁-53頁。

2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

（4）互動評價，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。（各1.5分）。

實(shí)施新課程過程中，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、合作者、參與者。（每個要點(diǎn)1.5分）。

四、觀點(diǎn)論述題。

1、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（1）鼓勵自由表達(dá)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚(yáng)的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運(yùn)用語文的能力，這離不開教師有效的指導(dǎo)。

（3）要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達(dá)。（各2分）。

（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。（每點(diǎn)2分）。

五、案例分析題（每小題12分，共24分）。

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。（4）能發(fā)表對詩的獨(dú)特見解.（5）學(xué)會一類生字豚.請您從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘述的角度進(jìn)行評述。

（1）本課教學(xué)目標(biāo)很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；（2）目標(biāo)表述清晰明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸；（3）目標(biāo)具有可操作性和可測量性。（4）目標(biāo)突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。（每點(diǎn)3分）。

（二）。

一、.新課程語文教師的素養(yǎng)。

1.人文素養(yǎng)：小學(xué)語文教師在人文素養(yǎng)方面主要包括：1）豐富的社會文化知識。2）寬厚的語文學(xué)科專業(yè)知識。

二、簡要說說口語教學(xué)的方式方法。

1.采用觀察事物后進(jìn)行口語交際，需注意以下幾點(diǎn)：

1）要在指導(dǎo)觀察上下功夫。2）要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的思路，使學(xué)生交談的內(nèi)容逐步深入。3）教師要注意讓學(xué)生用自己的話表達(dá)自己要說的意思。2．在討論、辯論中進(jìn)行口語交際要注意以下幾點(diǎn)：

1）專門組織的討論、辯論，教師可以事先布置題目，使學(xué)生提前準(zhǔn)備。2）教師提供的討論、辯論的話題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們熟悉和關(guān)心的，有討論和辯論的意義和價值。3）對學(xué)生的發(fā)言不能要求過高。

三、教師可通過哪些方式加強(qiáng)教學(xué)反思（寫教學(xué)后記、教學(xué)日志、做案例分析、做課例錄像分析、同事之間指導(dǎo)討論等方式）。

四、語文課程的三維目標(biāo)是（包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度）。

五、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀是：學(xué)生是人，是獨(dú)特的人，是發(fā)展的人。

六、課堂教學(xué)中怎樣有效的進(jìn)行師生互動。

a教師要從心底里尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時間、空間和情景，敢于放手，善于組織，并相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、示范、指導(dǎo)。

b關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，并從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

c要將獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和全班交流結(jié)合起來。d教學(xué)過程是一個動態(tài)生成的過程，審時度勢，隨即應(yīng)變。

七、怎樣進(jìn)行師生合作備課。

就合作的形式說，可以是教師與全班學(xué)生合作，或者與小組同學(xué)合作，也可以與個別學(xué)生合作。

八、課堂管理的策略。

6.通過培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和建立良好的人際關(guān)系，優(yōu)化課堂管理。

5重視引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，發(fā)現(xiàn)字形的規(guī)律。

6盡量在語言環(huán)境中練習(xí)寫字，注意在實(shí)際應(yīng)用中練習(xí)寫字。

十、【閱讀教學(xué)中如何展開多向互動？】1.從教師的問出發(fā)，改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。

4.把教師面向全班學(xué)生的互動模式，改為個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合的互動模式。

1.觀察周圍事物、大自然和社會生活，表達(dá)觀察所得；

“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”

（三）。

一、填空題。

2、語文課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面，注重語文素養(yǎng)的。各個學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。

4、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，話題要貼近，密切聯(lián)系學(xué)生的和想象世界，使每個學(xué)生有話可說，有話要說。

5、閱讀教學(xué)過程是、之間對話的過程。

6、“交融式目標(biāo)”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把乃至的目標(biāo)都在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。

二、名詞解釋。

1、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、課程資源。

三、簡答題。

1、教學(xué)目標(biāo)有哪幾種敘寫方式？

2、語文綜合實(shí)踐活動有什么意義？

3、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？

四、觀點(diǎn)論述題。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。

1、請為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：

長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

六、案例分析題。

1、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點(diǎn)后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進(jìn)行寫作，寫出校園早晨的特點(diǎn)。要求每個學(xué)生寫其中某一方面的特點(diǎn)，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點(diǎn)，明確各自的任務(wù)。請從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評述。

（教師對每種答案都點(diǎn)頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認(rèn)為這個片段的教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)？存在什么問題？試加評述。

一、填空題。

2、相互滲透融為一體整體提高螺旋上升。

3、動態(tài)生成教師－教材－學(xué)生學(xué)生。

4、生活經(jīng)驗(yàn)世界。

5、教師學(xué)生文本。

6、不會二維三維交融。

二、名詞解釋。

1、所謂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗(yàn)，在對話交流中獲得新的認(rèn)識，并將之整合運(yùn)用于未來的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。

三、簡答題。

1、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：一種稱之為“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。另一種稱之為“交融式目標(biāo)”，它在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義：一有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；二是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

3、新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

四、觀點(diǎn)論述題。

1、答題要點(diǎn)：（1）這種觀點(diǎn)是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的要求的。（2）漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點(diǎn)在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字達(dá)成了，漢語拼音的作用就不存在了。（3）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點(diǎn)也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實(shí)踐中。

2、答題要點(diǎn)：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個體，其感受與體驗(yàn)存在差異，應(yīng)該得到教師的尊重。（3）當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀。（4）允許學(xué)生保留自己的意見。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)如下要點(diǎn)：

1、重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，具有啟發(fā)性；

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)自主建構(gòu)知識；

3、關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐，促進(jìn)語言的發(fā)展；

4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

六、案例分析題。

1、答題要點(diǎn)：

（1）本案例中教師采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)。（2）內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。（3）既有明確的分工，又重視團(tuán)體的合作。（4）重視合作方法的指導(dǎo)。

2、答題要點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：（1）多元解讀文本內(nèi)涵。（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不足：忽略了教學(xué)內(nèi)容的價值取向。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇二

第1頁/共5頁員基礎(chǔ)。

老師要公平、公正地對待每一個學(xué)生，以照顧到每個學(xué)生，促使其不斷提高學(xué)習(xí)能力、掌握更多的知識。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度對其進(jìn)行區(qū)別對待，保證每個學(xué)生均能獲得進(jìn)步與發(fā)展。比如對于數(shù)學(xué)成績好、邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以將其劃分為a層，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也可以適當(dāng)加大難度；而對于學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績相對遜色的學(xué)生，則可以將其劃分為b層，這類學(xué)生主要以課程任務(wù)為主，在課堂知識得到鞏固后再逐步轉(zhuǎn)向難度較高的問題；對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生則可將其劃分為c層，其教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握為主。這種分層方法不是對某些學(xué)生的歧視，而是充分考慮其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，保證其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分層。

第2頁/共5頁上的知識做進(jìn)一步拓展與延伸，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。增加這類內(nèi)容的目的除了豐富學(xué)生的課外知識、提高其學(xué)習(xí)能力外，還可以使其感受到數(shù)學(xué)的重要性。并且拓展類題目不要求所有學(xué)生掌握，因此其他層次的學(xué)生也不會感受到太大的學(xué)習(xí)壓力。（3）課堂提問分層。

提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要手段，也是一種特殊的行為藝術(shù)。通過老師提問與學(xué)生的回答，老師可以了解學(xué)生掌握知識的程度，增加師生之間的互動。因此老師要針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，提高課堂提問的針對性，保證不同知識儲備量的學(xué)生接受不同水平的提問，以獲得更好的知識檢驗(yàn)。在分層教學(xué)中并非所有的提問都是有益于教學(xué)的，一些不具代表性的問題，諸如對嗎？是嗎？好不好？等，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時間，還會讓學(xué)生感到索然無味。老師要將所提問題與學(xué)生的素質(zhì)水平對等起來，保證所問問題不僅包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還會促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。（4）評價分層。

與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，第3頁/共5頁而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。教學(xué)評價是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，其具有爭強(qiáng)好勝、渴望認(rèn)同的心理，因此老師的評價會對其學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。誠然，每個學(xué)生都渴望得到表揚(yáng)，好孩子是夸出來的，老師要掌握表揚(yáng)的藝術(shù)，針對不同層次的學(xué)生做出對應(yīng)的分層評價，采用多樣化的評價方式。不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到了分層目標(biāo)，老師就要及時給予其肯定與表揚(yáng)，使其感受到老師的認(rèn)可，滿足其成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)信心，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第4頁/共5頁異，使得每個學(xué)生都能獲得能力的提升。

課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。

第5頁/共5頁。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇三

適用專業(yè)：五年制初等教育專業(yè)、三年制(高招)初等教育專業(yè)、三年制(高招)非初等教育專業(yè)。

一.課程性質(zhì)。

《小學(xué)語文教學(xué)法》是小學(xué)教師教育專業(yè)的一門必修課程，也是小學(xué)教師職業(yè)技能課。本課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，通過講授小學(xué)語文教學(xué)的基本理論和基本方法，學(xué)生掌握小學(xué)語文教學(xué)的理論知識，具備小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐能力，為完善小學(xué)語文教師的職業(yè)素質(zhì)和能力奠定良好的基礎(chǔ)。

二．教學(xué)目標(biāo)。

（一）認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)法的基本涵義和特點(diǎn)，形成對本課程的認(rèn)知框架。

（二）了解小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容，形成初步的課程學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)的基本方法，具備從事小學(xué)語文教學(xué)的基本能力。

（四）正確認(rèn)識小學(xué)語文課程，并逐步形成職業(yè)意識和終生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

三、

教學(xué)內(nèi)容和要求。

（一）理論教學(xué)。

緒

論

教學(xué)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)法》的意義和要求教學(xué)重難點(diǎn)。

《小學(xué)語文教學(xué)法》研究內(nèi)容、特點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)要求。

了解《小學(xué)語文教學(xué)法》的研究內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。思考與探究。

語文教學(xué)法是怎樣一門學(xué)科？你將如何學(xué)好這門學(xué)科？

第一章。

教學(xué)內(nèi)容。

2、理解并掌握小學(xué)語文課程的基本理念和小學(xué)語文課程目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)思考與探究。

1、根據(jù)教育教學(xué)實(shí)踐列出3-5個小學(xué)語文教研課題，就其中一個課題寫出選題報告。

2、請結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐撰寫一篇語文教研小論文。

3、請根據(jù)實(shí)際作一項(xiàng)小學(xué)語文教育調(diào)查研究，并撰寫出調(diào)查報告。

4、你會寫反思性教學(xué)札記嗎？從教育報紙雜志上選擇兩個教學(xué)反思案例進(jìn)行比較、分析，試進(jìn)行評點(diǎn)，找出值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

5、請查閱資料，分析某一關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)本章所學(xué)知識作簡要評價。

（二）綜合實(shí)踐教學(xué)。

1、綜合實(shí)踐安排(如表1所示)表1:綜合實(shí)踐安排表。

序號實(shí)踐項(xiàng)目名稱。

學(xué)時實(shí)踐類型實(shí)踐類別。

每組人數(shù)。

備注。

1課堂教學(xué)模擬４綜合型必做302語文教學(xué)課件制作。

2涉及型。

必做。

2、實(shí)踐內(nèi)容及要求。

實(shí)踐一。

課堂教學(xué)模擬。

內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練板書技能、講解技能、演示技能（2）訓(xùn)練教態(tài)變化技能要求：

實(shí)踐二。

內(nèi)容：

（1）學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)課件制作方法（2）學(xué)習(xí)課件使用方法要求：

3、考核方式與評定標(biāo)準(zhǔn)。

考核方式：

（1）師生共同對學(xué)生的授課內(nèi)容、教學(xué)基本功等進(jìn)行評議（2）教師總結(jié)并評分評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）師生評議課件制作的質(zhì)量。

（2）教師根據(jù)課件演示效果進(jìn)行評分。

四、教學(xué)方法與建議。

（一）加大體驗(yàn)活動，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的針對性和目的性。建議通過觀摩、交流和虛擬教學(xué)活動等方式，喚起學(xué)生接受小學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)過程，反思以往在認(rèn)識、方法上的不足。

（二）增強(qiáng)互動性，將學(xué)習(xí)活動變成學(xué)生的內(nèi)在行為。努力營造平等、民主和開放的教學(xué)氛圍，增加教學(xué)活動的互動性；開展師生之間、同學(xué)之間的情感和知識交流，調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)知和探究知識的積極性。

（三）基本規(guī)律和方法的認(rèn)知、運(yùn)用與創(chuàng)新結(jié)合。熟悉職業(yè)規(guī)范，鼓勵學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考和判斷。

（四）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式方法。注意教學(xué)方法的綜合性、多樣性，采用講授法、演示法、討論法、閱讀法、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)活動的效益。

（五）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。幫助學(xué)生理解基本理論，拓展未來的職業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間；掌握小學(xué)語文教育教學(xué)基本方法，具備初步的職業(yè)資質(zhì)和能力。采用微格教學(xué)法，形成診斷和反思能力，提高處理教學(xué)細(xì)節(jié)的能力。

（六）課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場觀摩，了解小學(xué)語文教育的實(shí)際，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)；聘請優(yōu)秀的小學(xué)語文教師擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師或舉辦講座、座談會，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)的直觀性、生動性、交互性，創(chuàng)設(shè)能夠展示各種關(guān)系的虛擬環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的眼界和認(rèn)知空間。

五、考試與考核。

（一）課程考核指標(biāo)體系。

表2：課程考核指標(biāo)體系。

序號。

項(xiàng)目。

分值。

1平時成績。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

10%10%作業(yè)記分10%10%平時小測試。

10%10%2期末理論考試成績。

30%30%3實(shí)踐測試。

教案設(shè)計(jì)。

10%40%說課10%課堂試教。

20%。

注：在作業(yè)、教案設(shè)計(jì)、片段試教記分中，除了考察學(xué)生個人情況外，還考察小組學(xué)習(xí)的效果，以提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的意識和能力，為以后很好地參與教研活動作準(zhǔn)備。

（二）考核方式。

本課程根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）的要求建立題庫，采用閉卷方式統(tǒng)一考核，重點(diǎn)考核本課程的基本概念、基本知識和基本技能。

（1）平時考核（2）期末考試（3）技能考核。

（三）成績評定（1）平時成績（占30%）（2）考試成績（占30%）（3）技能考核（占40%）。

六、說明。

（一）課程特色。

《小學(xué)語文教學(xué)法》是培養(yǎng)小學(xué)語文教師的專業(yè)核心課程。本課程既是小學(xué)語文教師職后教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)，也是小學(xué)語文教師職前專業(yè)培養(yǎng)的橋梁，所以，本課程教學(xué)實(shí)施的效果，直接影響著師范生走上工作崗位后語文教學(xué)工作的質(zhì)量，也影響著教師的專業(yè)發(fā)展。

1.《小學(xué)語文教學(xué)法》課程根據(jù)教師教育的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，按照小學(xué)語文教師資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，參照《全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。

2.本課程以“小學(xué)語文教學(xué)法”為主線，以新課標(biāo)、教材研究、教學(xué)案例、教學(xué)技能訓(xùn)練為輔線，以提高學(xué)生的學(xué)養(yǎng)、教學(xué)能力為核心，以強(qiáng)化文本解讀能力為突破口，有序安排從教能力訓(xùn)練，融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)相貫通。其課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練如表3所示：

表3：課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及教師職業(yè)能力訓(xùn)練一覽表。

序號。

對應(yīng)的教學(xué)模塊能力訓(xùn)練項(xiàng)目擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)。

訓(xùn)練方式及手段。

緒論。

觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。

1第一章。

小學(xué)語文課程與基本理念理解小學(xué)語文課程的性質(zhì)１.了解小學(xué)語文課程的性質(zhì)。

2.觀摩優(yōu)秀小學(xué)教師授課錄像。

2第二章。

課堂組織。

1.觀摩說課錄像2.撰寫說課稿3.練習(xí)說課。

聽課。

1.能做聽課筆記。2.能寫出聽課感悟。

1.觀摩各類教學(xué)錄像。

2.到小學(xué)實(shí)地觀摩教師上課3.觀摩課堂實(shí)錄案例評課。

1.能運(yùn)用相關(guān)教育理論對所聽的課點(diǎn)評。

2.能以小論文形式寫評課意見1.觀摩評課范例。

2.現(xiàn)場評價同學(xué)的試教情況3.觀摩教學(xué)錄像后立即做點(diǎn)評4.寫評課小論文。

漢語拼音教學(xué)。

1.能教小學(xué)生正確發(fā)音、拼音和書寫漢語拼音。

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。

1.觀摩教學(xué)錄像并撰寫觀課心得。

2.設(shè)計(jì)漢語拼音教學(xué)教案3.做2次以上模擬教學(xué)。

1.掌握漢字字音、字形、字義的教學(xué)方法。

2.做常見字的字音字形字義分析。

3.設(shè)計(jì)識字教學(xué)教案4.做3次以上模擬教學(xué)。

第六章。

閱讀教學(xué)。

1.能解讀小學(xué)語文課文2.會設(shè)計(jì)較好的教案。

3.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得。

2.設(shè)計(jì)各種文體的閱讀教學(xué)教方法進(jìn)行各種文體的閱讀教學(xué)。

案

3.做3次以上微型課堂模擬試講，并小組討論評議。

2.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得3.微型課堂模擬試講并評議。

4.作文批改及講評見習(xí)。

口語交際。

2.選擇合適的話題模擬試講并評議。

1.能設(shè)計(jì)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動方案。

2.能運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動教學(xué)。

1.觀摩教學(xué)錄像并記錄課堂實(shí)錄及撰寫觀課心得。

3.模擬試講及評議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

練習(xí)。

第十一章。

２.會出練習(xí)題、測試題。

1.出一份符合新課標(biāo)要求的小學(xué)語文測試卷并測試。

2.設(shè)計(jì)小學(xué)語文評價調(diào)查問卷。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生成長記錄袋。

（二）本課程與其他課程的關(guān)系。

（1）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如：人力資源，教科書、教學(xué)掛圖、教學(xué)儀器設(shè)備、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、圖書館，等等。

（2）《小學(xué)語文教學(xué)法》課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的《小學(xué)語文教學(xué)法》課程的資源，各學(xué)校和任課教師應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的資源特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，逐步推動《小學(xué)語文教學(xué)法》課程資源的生成，同時也應(yīng)該注意學(xué)校之間的互補(bǔ)和共享。

（3）任課教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，教師本身就是重要的課程資源，要充分發(fā)揮自身的潛力，參與課程的建設(shè)，努力為學(xué)生開設(shè)高水平的必修課和選修課。創(chuàng)造性的開展各類活動，提高學(xué)生的理論水平和教學(xué)技能。

（4）要充分發(fā)揮名師、優(yōu)秀教師、特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮其示范引路作用。

（5）學(xué)生是取之不盡的課程資源寶礦，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺、自發(fā)地挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，利用可用資源，為自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動服務(wù)。

（6）學(xué)校和任課教師要積極創(chuàng)造條件，努力為《小學(xué)語文教學(xué)法》課程教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與其他小學(xué)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造《小學(xué)語文教學(xué)法》課程實(shí)踐的環(huán)境和條件。

（三）選用教材及教參。

教

2．吳忠豪主編，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，北京師范大學(xué)出版社，2008年版。

教學(xué)參考書。

1．倪文錦主編，《小學(xué)語文新課程與教學(xué)》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，高等教育出版社，2004年版。3．崔巒，《小學(xué)語文教學(xué)論》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小學(xué)語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教學(xué)學(xué)時分配（附表說明）。

表4：各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)課時分配表。

（五）課程標(biāo)準(zhǔn)研制情況（1）系院部：教育系（2）教研室：初等教育（3）執(zhí)筆人：鐘媛玲（4）審核人：

2012年。

6日。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇四

2012年12月7日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)推門課《牛頓第二定律》，下午各位老師坐在一起進(jìn)行了評課活動，對我們這些年輕老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的點(diǎn)評，使我受益很多，首先是同事的教學(xué)亮點(diǎn)使我深深認(rèn)識到自身在課堂教學(xué)方面的一些不足，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，現(xiàn)將這次聽課的總結(jié)如下：一：值得欣慰的：

1.用上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)引課，將前后知識進(jìn)行合理銜接，過渡比較自然。2.能夠?qū)⒍嗝襟w和黑板板書相結(jié)合，節(jié)省不必要的時間浪費(fèi)。3.能夠指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀教材，獲取有用信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題的能力。

4.讓學(xué)生自己歸納總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二：需要向同事學(xué)習(xí)的方面：

1、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。在這次評課活動中，韓校長和各位老師說到陶婷老師的課，學(xué)生特別喜歡上她的課。今后要多多向她學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。張莉蓉老師能夠走下講臺，大膽讓學(xué)生講解，走到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

3、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好了課前準(zhǔn)備，積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。彭銀風(fēng)老師將學(xué)生喜歡的激光問題融入教學(xué)實(shí)際，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、挖掘教材，研究學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練。三：在以后的教學(xué)中需要努力的方面：

1、做好充足的課前準(zhǔn)備。注意每一個教學(xué)中的小細(xì)節(jié)。

2、錘煉自己的課堂語言，做到嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、明確、具體。

3、注重專業(yè)知識的提高，及時自我充電，提高綜合業(yè)務(wù)水平。

4、從學(xué)生的角度出發(fā)來組織課堂教學(xué)、多思考自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維水平，要結(jié)合學(xué)生的原有基礎(chǔ)，要注意學(xué)生是否真正的理解。

5、多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們多參與課堂活動，使課堂氣氛更活躍，增強(qiáng)師生互動力。

通過這次推門課評課活動，使我收獲了很多東西，對于自己的教學(xué)有很大幫助，使我認(rèn)識到自己工作中許多有待提高的東西，我會不斷努力學(xué)習(xí)，在今后的工作中爭取更大的進(jìn)步。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇五

時至年末，很多課程的學(xué)習(xí)也都接近尾聲，回過頭來看看自己本期所走過的路，可以說感概頗多。

學(xué)習(xí)期間，我對階段所要學(xué)習(xí)的課程都首先作了一個大體的了解，制訂了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而我也是基本上一步一步按照自己的計(jì)劃去完成本期的學(xué)業(yè)。

更深入細(xì)致的研究。

小學(xué)語文新課程教法這門課的學(xué)習(xí)對于我們的教學(xué)工作來說還是非常有用的，譬如說對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，新課程背景下教師應(yīng)該樹立怎樣的教學(xué)理念、如何處理師生關(guān)系如何提升教師素養(yǎng)等等。總而言之，我覺得從該門課程的學(xué)習(xí)中我學(xué)到了不少東西，對我以后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的指導(dǎo)意義。

除此之外，在該門課程的學(xué)習(xí)過程中，也有很多遺憾之處，老師曾給予我們幾次表現(xiàn)自己，鍛煉自己的機(jī)會。譬如說發(fā)表觀摩感言，試講等等。但我都沒有上去。時光無法倒流，過去已成過去。我只是希望在以后的學(xué)習(xí)中能更加認(rèn)真，不再有太多的遺憾。

大營希望小學(xué)。

王幫興。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇六

《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》是漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）重要的并充分體現(xiàn)出專業(yè)特色的核心課程。該課程要通過闡述小學(xué)語文教學(xué)的基本理論、一般規(guī)律和基本的教學(xué)方法，使學(xué)生全面地了解和認(rèn)識小學(xué)語文課程，并具備基本的小學(xué)語文教育教學(xué)知識和能力，形成初步的教研能力和教師角色意識。

二、課程教學(xué)對象、目的和要求。

該課程適用于大專層次的漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)情況及小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教改的新經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新趨勢，具有參與語文教學(xué)改革的積極愿望；熟練掌握并能運(yùn)用課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價論、教師論、教研論等基本理論知識和技能；能夠根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行識字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的備課、上課工作。

在教學(xué)方法上，本課程的突出特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性二者的緊密結(jié)合，教學(xué)中既要注重教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，課中應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生討論或試講，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生觀看教學(xué)錄像，組織學(xué)生到微格教室進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。故該課程主要采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學(xué)（主要是微格教學(xué)訓(xùn)練）等方法進(jìn)行教學(xué)。

三、課程的相關(guān)課程及其關(guān)系。

學(xué)習(xí)本課程前的相關(guān)課程有現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。通過學(xué)習(xí)這些課程，學(xué)生可以掌握中外文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識，為學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程教1學(xué)法》打好基礎(chǔ)。

學(xué)好本課程，也為以后相關(guān)見習(xí)、實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時分配。

本課程教學(xué)總時數(shù)為102學(xué)時。理論教學(xué)學(xué)時為34學(xué)時，實(shí)訓(xùn)教學(xué)68學(xué)時。

緒論新課程的價值追求和語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解應(yīng)試教育的課程體系；理解新課程的價值追求；掌握語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程的價值追求；語文課程與教學(xué)的全面轉(zhuǎn)型。教學(xué)難點(diǎn)：教師角色定位和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容：

1、改革應(yīng)試教育的課程體系；

2、新課程的價值追求；

3、新課程的目標(biāo)重建；

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+2實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解語文教育的特點(diǎn)，了解語文課程人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，了解開放而有活力的語文課程的含義；掌握語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；掌握“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：語文素養(yǎng)的內(nèi)涵；語文教育的特點(diǎn)；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容：

二、正確把握語文教育的特點(diǎn)；

21關(guān)注人文精神2加強(qiáng)言語實(shí)踐。

第二章語文課程性質(zhì)與目標(biāo)。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時。

教學(xué)要求：掌握語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)，理解新課程的價值追求；掌握小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)重點(diǎn)：語文課程的性質(zhì)、目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：語文課程目標(biāo)的把握。教學(xué)內(nèi)容：

第三章小學(xué)識字和寫字教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+6實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解識字寫字的教學(xué)目的；了解識字教學(xué)的改革；掌握識字寫字教學(xué)的策略；能運(yùn)用識字寫字教學(xué)策略進(jìn)行識字寫字教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字的教學(xué)目的；識字寫字教學(xué)的策略。

3教學(xué)難點(diǎn)：識字寫字教學(xué)的策略。教學(xué)內(nèi)容：

一、識字寫字的教學(xué)目標(biāo)；1識字寫字教學(xué)的意義2識字習(xí)字教學(xué)的目標(biāo)。

二、識字教學(xué)的改革；

三、識字寫字教學(xué)的策略。實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語文識字與寫字教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的習(xí)作教學(xué)理念；掌握小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；掌握閱讀教學(xué)實(shí)施，理解閱讀教學(xué)評估。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀教學(xué)實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

二、閱讀教學(xué)實(shí)施；

三、閱讀教學(xué)評價。

1語文課標(biāo)中對閱讀評價的規(guī)定2評價的實(shí)施。

第五章小學(xué)寫作教學(xué)。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實(shí)踐學(xué)時。

4教學(xué)要求：了解《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的寫作教學(xué)理念；明確作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；了解常見的作文教學(xué)模式和流程；把握作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；能夠選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)的意義和目標(biāo)；常見的作文教學(xué)模式和流程；作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)難點(diǎn)：作文教學(xué)中應(yīng)該著力關(guān)注的幾個方面；選擇一個作文內(nèi)容設(shè)計(jì)流程和方法，并進(jìn)行試教。

教學(xué)內(nèi)容：

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文；1課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫做的階段目標(biāo)。

2課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向和國外小學(xué)作文教學(xué)。

三、小學(xué)生作文的心理過程模型。1命題作文的心理過程模型2看圖作文的心理過程模型實(shí)訓(xùn)：小學(xué)作文教學(xué)。

第六章小學(xué)口語交際教學(xué)的理論與實(shí)踐。

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變過程；了解口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及值得借鑒的東西；掌握口語交際教學(xué)的建議及方法。

5教學(xué)重點(diǎn)：從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)；口語交際教學(xué)的建議及方法。教學(xué)難點(diǎn)：口語交際教學(xué)的實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：

一、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)；1書面化傾向的聽說訓(xùn)練2改聽說為口語交際。

二、口語交際教學(xué)現(xiàn)狀、借鑒和建議。1口語交際的教學(xué)現(xiàn)狀2國外口語交際教學(xué)的借鑒實(shí)訓(xùn)：小學(xué)語文口語教學(xué)。

第七章新課程怎樣備課。

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解備課在實(shí)際教學(xué)中的重要性。使學(xué)生學(xué)會備課，掌握備課的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：新課程下備課的一些要求教學(xué)難點(diǎn)：掌握備課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、備課的概念和意義1備課的概念2備課的意義。

二、新課程對教師備好課的要求1新課程的專業(yè)準(zhǔn)備2新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、備好課的有效策略1深備教材2透備學(xué)生3活備教法。

第八章新課程怎樣說課。

教學(xué)時數(shù)：4理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：理解說課的內(nèi)涵；掌握說課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：理解說課的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：掌握說課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、說課的概述1說課的概念2說課的意義。

三、說課的作用。

第九章新課程怎樣上課。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解上課的內(nèi)涵；掌握上課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握新課程下上課的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：掌握上課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、上課的概念和意義1上課的概念2上課的意義。

二、新課程對教師上好課的要求。

71課程資源開發(fā)意識2以學(xué)生為主體的意識3問題意識4設(shè)計(jì)意識。

三、新課程下上好課的有效策略1要有創(chuàng)新2要有趣味性3要靈活。

第十章新課程怎樣聽課。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+8實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：使學(xué)生理解聽課的內(nèi)涵；掌握聽課的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：了解和掌握新課程下聽課的基本要求教學(xué)難點(diǎn)：如何熟練運(yùn)用聽課的技巧教學(xué)內(nèi)容：

一、聽課的概念和意義1聽課的概念2聽課的意義。

二、新課程對教師聽好課的要求。

1教師聽課時必須端正態(tài)度，要集中注意力。

第十一章語文課程評價。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時+6實(shí)踐學(xué)時。

教學(xué)要求：了解課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢；理解語文課程評價中的幾個重要思想；掌握語文評價實(shí)施。

教學(xué)重點(diǎn)：語文課程評價中的幾個重要思想；語文課程評價實(shí)施。教學(xué)難點(diǎn):語文課程評價的實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容：

一、課程評價的歷史沿革與發(fā)展趨勢1世界課程評價體系的歷史2發(fā)展趨勢。

三、語文課程評價實(shí)施。

第十二章新時期小學(xué)語文教師的素養(yǎng)。

教學(xué)時數(shù)：2理論學(xué)時。

教學(xué)要求：理解語文教師的理念轉(zhuǎn)變；理解語文教師的角色轉(zhuǎn)換；理解語文教師的能力提升。

教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的理念轉(zhuǎn)變，語文教師的角色轉(zhuǎn)換，語文教師的能力提升。

一、語文教師的理念轉(zhuǎn)變；

二、語文教師的角色轉(zhuǎn)換；

三、語文教師的能力提升。習(xí)題。

9第一章習(xí)題：

1、語文素養(yǎng)的內(nèi)涵指的是什么？

2、語文教育的主要特點(diǎn)有哪些？

3、簡述“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的內(nèi)涵。第二章習(xí)題：

1、語文課程的性質(zhì)是什么？

2、語文課程的目標(biāo)有哪些？

3、你怎樣理解新課程的價值追求？第三章習(xí)題：

1、識字教學(xué)的目標(biāo)是什么？

2、識字教學(xué)有哪些策略？

3、寫字教學(xué)有哪些策略？第四章習(xí)題：

2、閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意哪些問題？

3、閱讀教學(xué)的評估要注意哪些問題？第五章習(xí)題：

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作取向是什么？

3、小學(xué)生作文的心理過程是怎樣的？第六章習(xí)題：

1、從聽說訓(xùn)練到口語交際教學(xué)的轉(zhuǎn)變，說明了說明問題？

2、口語教學(xué)實(shí)施的原則是什么？

3、口語教學(xué)的方式、方法有哪些？第七章。

2、收集優(yōu)秀的備課案例。第八章習(xí)題：

1、選擇一篇課文進(jìn)行說課稿的試寫。

2、小組進(jìn)行說課訓(xùn)練第九章習(xí)題：

1、熟悉自己的教案。做好上課訓(xùn)練的準(zhǔn)備。第十章習(xí)題：

1、同學(xué)之間互相聽課，整理好聽課筆記。第十一章習(xí)題：

1、簡述語文課程評價中的幾個重要思想。

2、語文課程評價實(shí)施中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？第十二章習(xí)題：

1、語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些觀點(diǎn)？

2、簡述新時期語文教師的角色。

五、考核。

本課程為考試課程，采用閉卷形式考核，考試時間為2小時。考核內(nèi)容重在考核學(xué)生基本概念、基本方法的掌握與運(yùn)用。

六、教材與主要參考書。

本課程選用的教材名為《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》，由倪文錦主編，高等教育出版社，版本為2003年版。

選用的參考書主要有：《小學(xué)語文課程與教學(xué)》，江平主編，高等教育出版社，2004年版。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇七

面對現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化以及新科技革命帶來的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新意識的人才。個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴個體主體性的充分體現(xiàn)。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代教育最重要的特征。現(xiàn)代教育越來越重視每個人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個學(xué)生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，但它的基本出發(fā)點(diǎn)在于為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會；教師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性和創(chuàng)造性受到壓抑。

在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是針對人生的有限性與知識增長的無限性的矛盾而提出來的。怎樣使個體在有限的生命歷程中去掌握無限增長的知識？這就要求教師教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。“教法”本身就包含著教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我們的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識活動的一般方法”，掌握認(rèn)識數(shù)學(xué)的一般方法。而“主動探究”正是學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的有效途徑和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征就是將對知識的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)化為對問題的探究過程。也就是說，學(xué)習(xí)中學(xué)生所遇到的知識，就是學(xué)生所要探究與解決的問題。據(jù)此，我們要深刻認(rèn)識“主動探究”策略在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義和作用。

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，它包含著兩層意思：第一層什么是探究式；第二層什么是探究式課堂教學(xué)。

所謂探究，就其本意來說，是探討和研究。探討就是探求學(xué)問，探求真理和探本求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。

總結(jié)。

結(jié)果。由此可知，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)人探究式課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)，主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方式去解決問題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個人在自學(xué)過程中自發(fā)的、個體的探究活動。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出解決問題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行“驗(yàn)證”的過程去揭示知識規(guī)律，求得問題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？

（一）激趣引題自學(xué)探究。

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)人，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的"磁鐵"，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切人口。教師簡短的導(dǎo)人是為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進(jìn)人自學(xué)探究階段。目標(biāo)是挖掘?qū)W生心力，發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，使其終身受益。教師要為學(xué)生自學(xué)探究提供不少于7分鐘的時間，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶。學(xué)生自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)要素組成的，學(xué)而不思，思而不疑。疑而不問，是傳統(tǒng)教學(xué)長期養(yǎng)成的惡習(xí)；而學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，是現(xiàn)代教學(xué)提倡的優(yōu)良學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給自學(xué)增添無限的樂趣和動力。因此，不必?fù)?dān)心學(xué)生有沒有能力，能不能達(dá)到預(yù)期效果，重要的是教師相信不相信學(xué)生，給不給學(xué)生自學(xué)探究的權(quán)利。能相信學(xué)生，也能給權(quán)利，學(xué)生自學(xué)探究水平肯定會迅速提高。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，給思維以動力。設(shè)計(jì)問題情境，力求體現(xiàn)障礙性、趣味性、開放性、差異性、實(shí)踐性。對于問題情境中所隱含的"問題"，不是簡單地直接給出，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

例如在教學(xué)《按比例分配的應(yīng)用題》時，可以創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：學(xué)校四。

（二）班有男同32人，女同學(xué)24人。體育課上，李老師要把28個實(shí)心球分給男女同學(xué)，讓他們分成兩大組進(jìn)行練習(xí)，可以怎樣分？學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了探究的問題。

（二）在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)。

“尺有所短，寸有所長。”一個人的能力畢竟是有限的，因而上課的效果應(yīng)促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，使每位學(xué)生真正身體力行走進(jìn)新課堂，學(xué)習(xí)新知識。俗話說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮。”集體的智慧是無窮的。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識過程中通過分組分工，為了一個問題，大家激烈討論，無論結(jié)果如何，單在這個過程中，大家都竭盡全力。在這樣的氛圍中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對每個人來說，都有不少收獲。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇八

分層教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用在新課程的不斷改革和深入中，分層教學(xué)方式作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方式，正受到全國乃至全社會的普遍關(guān)注，由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加關(guān)注的是對于學(xué)生個體差異和不同需求以及教學(xué)的實(shí)效性，為了確保每一名學(xué)生都可以受益，我們不斷地對一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，從而改變分層次教學(xué)一刀切的教學(xué)瓶頸.分層教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，我們一起來分析下吧！

（一）分離分層。

實(shí)施分層教學(xué)法，對教師的要求逐漸提高，在時間和精力及課前教學(xué)準(zhǔn)備等方面都提出了更高的要求；其次，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒時常反復(fù)，只有不斷地與他們進(jìn)行交流，作好思想方面的工作，才能持續(xù)下去；第三，師生之間關(guān)系是否融洽以及他們能否學(xué)好這門功課非常重要；第四，要堅(jiān)持作好課后的分層輔導(dǎo)及配套練習(xí)等工作，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，加強(qiáng)對知識的鞏固.

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇九

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以“人”為本，從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)過程中，將獲取理論知識和技能的過程化為理解理論知識、進(jìn)行科學(xué)探究、參與實(shí)踐創(chuàng)新的過程。小學(xué)語文課程的核心理念是：提高每個學(xué)生的小學(xué)語文能力，并最終形成終身發(fā)展能力。

通過學(xué)習(xí)，我明確到課程標(biāo)準(zhǔn)正是從一個新的維度論述語文教學(xué)的更大的綜合，這主要有三個方面：

1．知識與能力。

知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的過程中逐漸獲得的。傳授知識和培養(yǎng)能力相輔相成。過去語文教學(xué)偏重知識傳授，把語文教材分解成若干個知識點(diǎn)，并形成自認(rèn)為很嚴(yán)密的知識體系。這種做法，導(dǎo)致語法術(shù)語、文學(xué)概念、文章作法等充塞課堂，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中的繁瑣分析，作文教學(xué)則大講“開頭幾法”“過渡幾法”“結(jié)尾幾法”等所謂謀篇布局的知識，使語文教學(xué)耗時多而成效少。對于語文知識，一要有序，二要有度，三是要明確語文教學(xué)的終極目的不是讓學(xué)生掌握一定的知識，而是為了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、健全人格。

五、六年級要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)瀏覽、擴(kuò)大知識面；7－9年級要求學(xué)生在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式，了解詞的基本分類、短語和單句的基本結(jié)構(gòu)；等等。

有度。語文教學(xué)中傳授語文基礎(chǔ)知識是必要的，但要有度，不能拔高要求，不要把知識體系化，不要脫離能力培養(yǎng)去孤立地傳授知識。提倡在學(xué)生言語實(shí)踐活動中傳授知識，在傳授知識的過程中關(guān)注能力的培養(yǎng)。這樣，知識就是動態(tài)的、活的、有用的，否則就是靜止的、僵化的、無用的。

過去我們對語文能力的分項(xiàng)研究比較多，綜合性研究比較少。今后應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動中研究聽說讀寫能力之間的關(guān)系，研究字詞句篇知識和聽說讀寫能力之間的關(guān)系及其互補(bǔ)互促的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．情感與態(tài)度。

過去，我們對此不夠重視。從理論上講，學(xué)生對語文的情感和態(tài)度對學(xué)習(xí)語文至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個對語文情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以學(xué)好語文。然而，在實(shí)際工作中，學(xué)生對課程的情感和態(tài)度被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無針對性的培養(yǎng)，又無科學(xué)性的檢測，更無實(shí)效性的成果。

相對而言，知識、能力是基礎(chǔ)。學(xué)生在認(rèn)知過程和能力形成的過程中，必然伴隨著情緒體驗(yàn)和價值判斷，從而產(chǎn)生積極的或消極的態(tài)度。所謂“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”，試問，態(tài)度從何而來？是靠老師的要求嗎？是靠抽象說教嗎？態(tài)度是內(nèi)在的心理需求，是學(xué)生對語文發(fā)生了興趣、產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)之后自然形成的，而非單純外在的表態(tài)。在語文教學(xué)中，情感是一個十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字，除了達(dá)意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，啟動思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。

3．過程和方法。

傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)、形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。學(xué)生知識能力的實(shí)際及其生理心理特點(diǎn)、教學(xué)的目的要求決定教學(xué)過程的安排和教學(xué)策略的選擇，而教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的選擇又反映教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)個性，同時也反映學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的情感和態(tài)度。在教學(xué)中，雖然教學(xué)過程是統(tǒng)一的，教學(xué)步驟是一致的，但學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻是千差萬別的。思維活動的方式不同，情感活動的樣式各異，意志活動的強(qiáng)弱也不一樣。教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想，以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動，不要過早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識、統(tǒng)一的結(jié)論，應(yīng)允許不同的認(rèn)識和認(rèn)識的不同水平的同時存在。上述三個方面常常是相輔相成、相互滲透的。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為中介，逐漸獲得正確理解和運(yùn)用語文的能力（在獲得能力的過程中，也可以獲得知識），并產(chǎn)生情感、激發(fā)想像、啟動思維，形成一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，所有這一切都體現(xiàn)在教學(xué)過程之中。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)活動的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)！

總結(jié)人：令狐昌浩。

2009.12.28。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十

新課標(biāo)學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)生知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，我將新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文的，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生有利于教育的空間。

小學(xué)語文教學(xué)，既要轉(zhuǎn)變教的又要轉(zhuǎn)變學(xué)的,培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變中，教的轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的一轉(zhuǎn)變，學(xué)的也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正。課改實(shí)踐，堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)的轉(zhuǎn)變是不的。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學(xué)反思、個案和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將了幾點(diǎn)作法：

1、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實(shí)踐能力，倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有，有獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中設(shè)定教學(xué)的，找準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程的落腳點(diǎn)，地實(shí)施語文教學(xué)。

3、在把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的，學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，性地靈活地和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和實(shí)踐活動落到實(shí)處；改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學(xué)模式；開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，性地各種活動，學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中語言積累，學(xué)習(xí)方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段面，學(xué)生在場合學(xué)語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體。

新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十一

高安四小：徐麗。

摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動靜情境教學(xué)法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)動靜教學(xué)法提問游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點(diǎn)建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

一、動態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)。

久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點(diǎn)充分調(diào)動學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、動態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。通過交流和合作，學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。

三、動態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒颍ぐl(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當(dāng)引入游戲。因?yàn)樵诮虒W(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱瑤椭鷮W(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實(shí)的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。

四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計(jì)的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵和鼓舞學(xué)生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)。

結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十二

教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式封閉，名義上是開放式的，教師主動讓學(xué)生回答問題、動手操作等。這些教師的教法看上去是放手讓學(xué)生自己解決問題，其實(shí)學(xué)生還是在老師設(shè)定的框子內(nèi)轉(zhuǎn)動，這種教學(xué)模式嚴(yán)重桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展。那么，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式呢？我校教師積極參加各級觀摩學(xué)習(xí)，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐研究，逐步形成了適合我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式“四步教學(xué)法”。

力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教學(xué)模式的基本四步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,引入新課；

（二）自主探究，交流提高；

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用；

（四）。

總結(jié)。

回顧，評價反思。“四步教學(xué)法”的具體實(shí)施流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

引入新課是一節(jié)課的序幕，教師導(dǎo)入的語言、方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探索欲望。著名的教育家于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”適宜的情景創(chuàng)設(shè)，可以有效的將學(xué)生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導(dǎo)入。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量滿足他們的新奇感，努力創(chuàng)設(shè)情境，充分利用教材，使師生共同對數(shù)學(xué)充滿興趣和感情，從而達(dá)到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的目的。

答、只有少數(shù)同學(xué)說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比。涂老師緊緊抓住這個機(jī)會，迅速出擊，說道：“你們想知道這個圖形的面積到底是多少平方厘米嗎？”孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。”在涂老師創(chuàng)設(shè)的這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）自主探究，交流提高1．自主探究。

針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情境，學(xué)生進(jìn)行自主探索活動，形成自己的解決問題的基本思路。讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)要“開放式”。在這一環(huán)節(jié)要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。在這樣的氛圍中，思維才會活躍。例如：在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“平行與垂直”這一節(jié)知識時，我讓學(xué)生自己動手在白紙上畫出兩條直線的位置關(guān)系，并探究一共有幾種情況。通過動手操作又動腦思考，學(xué)生不但加深了對知識的理解和掌握，還嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動力。

2．小組討論。

學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，可以形成并協(xié)助解決探索過程中所出現(xiàn)的一些困難。“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果好的更好，差的更差，學(xué)生從討論中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“抽屜原理”時，需要探究四支筆放進(jìn)三個杯子里，有幾種放法？這時，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個小組按分工探究問題答案，一人記錄，兩個人往杯子里按不同情況放筆，還有一個人監(jiān)督并匯報有幾種方法，小組成員合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨(dú)行”了。

3．全班交流。

讓各小組盡情發(fā)表觀點(diǎn)、爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收；促使學(xué)生勇敢的闡述觀點(diǎn)。學(xué)生的辨析、推理能力以及表達(dá)能力在這個過程中得到訓(xùn)練和提高。根據(jù)需要可以設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，那么在團(tuán)體參與的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻。例如:在教學(xué)平行線時，學(xué)生首先得出同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系是相交和不相交的。但對于相交線中的一種情況，“在同一平面內(nèi)現(xiàn)在兩直線畫的是不相交的，通過延長后才相交。”其中一個小組學(xué)生意見產(chǎn)生了分歧，他們認(rèn)為兩直線是不相交的。這時，其他小組同學(xué)闡述了自己的觀點(diǎn)，“把兩條直線向一方無限延長，兩條直線就相交了。”認(rèn)為不相交的小組學(xué)生便動手操作，得出了正確的結(jié)論。盡管組織這樣的交流有時花的時間會長些，但這樣很值，因?yàn)檎n堂是屬于所有孩子的，教師應(yīng)該為每一個孩子著想。通過交流讓孩子了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。

4．形成共識。

白其道理，及時總結(jié)歸納。

這一環(huán)節(jié)教師對匯報交流情況進(jìn)行總結(jié)時，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動合作探究的熱情，從而達(dá)到共同提高。

（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這個理念貫穿于我們的教育教學(xué)活動中，也充分體現(xiàn)在每堂課的練習(xí)設(shè)計(jì)中。我認(rèn)為一個好的練習(xí)設(shè)計(jì)，直接關(guān)系到我們一堂課的成功與失敗，練習(xí)作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動，它不僅是鞏固知識、運(yùn)用知識、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。所以我們倡導(dǎo)：“人人參與有價值的練習(xí)，人人都能獲得必需的練習(xí)，不同的人在練習(xí)中得到不同的發(fā)展。”

1、例2時，基本練習(xí)設(shè)計(jì)了兩個題型，一題是判斷下面哪些是角；考查學(xué)生對角的概念的理解。二題是找出下面各圖中分別有幾個角；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。拓展練習(xí)設(shè)計(jì)的是由一點(diǎn)引出不同方向的三條射線組成幾個角？此題培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

巧妙合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動,因此我們教師不斷在平時教學(xué)中反思，不斷歸納總結(jié)，以獲得實(shí)施練習(xí)設(shè)計(jì)的最佳效果，從而不斷提高自身的教學(xué)水平。

（四）總結(jié)回顧，評價反思。

果，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度和價值觀。

總之，“四步教學(xué)法”能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流、體驗(yàn)等活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地、生動活潑地、富有個性地學(xué)習(xí)，是適合我們學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一種教學(xué)模式。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十三

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也在不斷更新與創(chuàng)新。近年來，六步教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果。作為一名小學(xué)教師，我也在實(shí)踐中深刻體會到了六步教學(xué)法的優(yōu)勢與特點(diǎn)。以下是我對這一教學(xué)法的心得體會。

首先，六步教學(xué)法注重教師對學(xué)生的關(guān)注。在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教授數(shù)學(xué)知識時，我通過提問學(xué)生們喜歡哪個數(shù)字，然后將他們的選擇與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。這樣不僅能夠讓學(xué)生們參與到課堂中來，還能夠讓他們從中體會到自己學(xué)習(xí)的動機(jī)。在實(shí)施六步教學(xué)法的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注意力得到了有效的集中，他們對知識的掌握也更加深入。

其次，六步教學(xué)法注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我善于引導(dǎo)學(xué)生們主動探索與發(fā)現(xiàn)。在講解新知識之前，我通常會提出一個問題，讓學(xué)生自己思考并通過討論找出答案。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力。在學(xué)生們自行發(fā)現(xiàn)問題解決方法的過程中，他們不僅掌握了知識本身，還培養(yǎng)了批判性思維和分析問題的能力。

第三，六步教學(xué)法注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神非常重要。通過采用六步教學(xué)法，我將學(xué)生分成小組，組內(nèi)學(xué)生之間進(jìn)行合作探索與交流。在小組討論中，我提供的問題需要他們一起思考并得出答案。這樣每個學(xué)生都有機(jī)會思考和發(fā)言，同時也培養(yǎng)了他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們相互之間建立起了友好的關(guān)系，共同進(jìn)步，共同成長。

第四，六步教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐操作。在教學(xué)過程中，我善于通過實(shí)際操作來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在講解完相關(guān)知識后，我會設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動，讓學(xué)生們親自實(shí)踐。例如，在生物課上，當(dāng)講解植物生長過程時，我會帶領(lǐng)學(xué)生們一起種植植物，讓他們親眼見證植物從種子發(fā)芽到成長的整個過程。這樣，學(xué)生們不僅可以加深對知識的理解，還能夠培養(yǎng)他們的動手能力和觀察能力。

最后，六步教學(xué)法注重學(xué)生的總結(jié)反思。課堂結(jié)束時，我會通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生們對當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行總結(jié)。同時，我會讓學(xué)生們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的不足與問題。通過總結(jié)和反思，學(xué)生們可以更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。這種自我反思的過程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了他們的自覺學(xué)習(xí)能力和反思能力。

綜上所述，六步教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢和特點(diǎn)。它通過教師對學(xué)生的關(guān)注、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的實(shí)踐操作以及學(xué)生的總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我堅(jiān)信，在今后的教學(xué)中，六步教學(xué)法將成為我更好地服務(wù)學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量的一把利器。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十四

張娟近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。一、精彩展演——（展）充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。二、預(yù)習(xí)檢測——（測）預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——‘扶’，四年級——‘半扶半放’，五、六年級——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、揭示目標(biāo)——（啟）“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。4.精講點(diǎn)撥解疑釋惑精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。五、趣味操練——（練）這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。六、目標(biāo)檢測——（評）目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十五

近來，我們英語組認(rèn)真學(xué)習(xí)了“六步教學(xué)法”,通過認(rèn)真研讀文本，我對“六步教學(xué)法”的要點(diǎn)有了粗淺的認(rèn)識，下面談一下自己的看法。

新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師教了多少東西，而是看教師是否恰當(dāng)?shù)厥褂昧藢W(xué)案進(jìn)行靈活地導(dǎo)學(xué)，看學(xué)生學(xué)到了多少東西，看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能否主動地、愉悅地學(xué)習(xí)，且學(xué)有收獲。看學(xué)生掌握了多少學(xué)習(xí)方法，是否經(jīng)歷了從不會到會的過程。正是基于以上各點(diǎn)，我校的“六步教學(xué)法”改變了以往以教案為主的課堂教學(xué)模式。

一、精彩展演——（展）。

充分利用課堂前3分鐘的時間，教師指導(dǎo)學(xué)生可進(jìn)行對話表演、情景劇表演、英語兒歌演唱、講英語故事、講英語笑話、猜英語字謎等。通過多種英語活動形式，為學(xué)生搭建展示英語才藝這一平臺，為其他學(xué)生的英語聽力提供了時間保證。學(xué)生的語言表達(dá)能力增強(qiáng)，變得更自信樂學(xué)了。

二、預(yù)習(xí)檢測——（測）。

預(yù)習(xí)效果直接決定著課堂教學(xué)的成敗。提高預(yù)習(xí)質(zhì)量成為提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)。我校在多年的小學(xué)英語實(shí)踐中，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識基礎(chǔ)，確立了“三年級——?扶?，四年級——?半扶半放?，五、六年級——?放?的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。六年級將預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，預(yù)習(xí)內(nèi)容主要圍繞教師提前制作的微課、微視頻、作業(yè)檢測單等進(jìn)行，教師課前將自學(xué)資料上傳至國家教育資源云平臺或班級創(chuàng)建的qq群。也可讓部分優(yōu)等生通過自主預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、學(xué)生參與，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、揭示目標(biāo)——（啟）。

“讓每堂課都從目標(biāo)開始”，把明確具體可測的教學(xué)目標(biāo)作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，做到有的放矢。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容等選擇制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式，教師可直接出示目標(biāo)也可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容猜測目標(biāo)，目標(biāo)要落實(shí)“三維目標(biāo)”要求，體現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)。目標(biāo)要明確具體，高度概括，要具有可操作性，表達(dá)簡練、準(zhǔn)確、直觀，如：問題式、概括式、習(xí)題式。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進(jìn)行直觀表述。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)新知——（學(xué)）。

1.情境導(dǎo)入，激趣生情。成功而智慧的情景導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極參與語言交流的熱情，并實(shí)現(xiàn)向新內(nèi)容的自然過渡，減輕學(xué)生對新知識的陌生感，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂、美妙的英語學(xué)習(xí)天地，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化的情景、形象直觀的情景及新、奇、趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生心弦，優(yōu)化學(xué)生心境，為新知識的探求、運(yùn)用作準(zhǔn)備。

2.自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）。

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過教師出示的“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教師利用媒體出示自學(xué)提示或?qū)ёx提綱（它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式等），讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成部分簡單目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.小組合作、交流（對學(xué)、群學(xué)）。

對自主學(xué)習(xí)不能達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)為它注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)時要求要清楚，合作時間要充分，教師指導(dǎo)要及時，評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。合作學(xué)習(xí)是調(diào)動每個學(xué)生參與的積極性和主動性，真正使課堂活起來。這樣，學(xué)生不僅動起來，問題也擺出來，疑難也攻下來。同學(xué)間、各小組間比著學(xué)、賽著學(xué)，你不讓我，我不讓你，有了勇于爭先、敢于爭先的局面。

4.精講點(diǎn)撥。

解疑釋惑。

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的技巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對教師提出了更高的要求。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)語法規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到我們一直倡導(dǎo)的“三講三不講”。“三講”是指：一講重點(diǎn)；二講難點(diǎn)；三講易錯點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)。

五、趣味操練——（練）。

這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習(xí)來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、gueinggame等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。

六、目標(biāo)檢測——（評）。

目標(biāo)檢測是檢驗(yàn)教師教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個環(huán)節(jié)。當(dāng)目標(biāo)達(dá)標(biāo)率不高時，教師可以及時進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、目標(biāo)檢測題有難度等問題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問題、不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。目標(biāo)檢測一般通過限時作業(yè)的形式完成，檢測題的設(shè)置依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)而定，體現(xiàn)分層，要有梯度，既要讓“學(xué)困生”吃得消，又要讓“中等生”吃得飽，還要讓“優(yōu)等生”吃得好。

通過“展測啟學(xué)練評”六步教學(xué)法的構(gòu)建和有效實(shí)施，使每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗(yàn)。同時實(shí)現(xiàn)了必要的合作，生生互動，師生互動，教學(xué)活動緊張有序，實(shí)現(xiàn)了課堂的快節(jié)奏和高效率。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。

對于以上所得出的感悟我會認(rèn)真總結(jié)，對于一些問題和不足我也會積極和教研組內(nèi)的各位老師們交流探索，相信經(jīng)過這樣不斷的探索和討論我們的課改工作一定會進(jìn)一步提升和完善的。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十六

１.情景導(dǎo)入．。

２.自學(xué)。

３.學(xué)習(xí)新知。

１.突出目標(biāo)，組織教學(xué)。

２.利用實(shí)物，充實(shí)教學(xué)。

３.運(yùn)用肢體語言教學(xué)。

４.創(chuàng)設(shè)情景。

５.小組合作。

三．鞏固操練。

１.目標(biāo)明確。

２.方法有效。

３.形式多樣實(shí)效。

４.時間合理。

５.范圍要廣。

四．拓展延伸。

１.表演，改編．調(diào)查采訪，情景表演，討論２.學(xué)科整合，體驗(yàn)交流。

３.小組合作，匯報表演。

五，小結(jié)測試。

１.學(xué)習(xí)小結(jié)。

２.當(dāng)堂測試。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十七

近年來，教育領(lǐng)域的競爭日益激烈，為了提升教師的教學(xué)水平，不斷探索更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在活躍、趣味的教學(xué)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。其中，小學(xué)教學(xué)法比武成為了一種頗受歡迎的方式，各地小學(xué)教師相聚一堂，展示自己的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。在這次比武活動中，我獲得了很多啟發(fā)和體會。

教學(xué)技巧是教師必備的重要素質(zhì)之一，一種得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧能夠讓學(xué)生更好地掌握知識。在比武活動中，我觀察到了許多教師獨(dú)特而高效的教學(xué)技巧。在語文教學(xué)中，有的老師采取了“情景教學(xué)”的方法，通過生動的故事和情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師巧妙運(yùn)用游戲的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些教學(xué)技巧讓我受益匪淺，使我認(rèn)識到在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新和嘗試，找到適合自己的教學(xué)方式。

第三段：教學(xué)準(zhǔn)備比武。

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)的關(guān)鍵步驟之一，一節(jié)精心準(zhǔn)備的課堂，能夠讓教師的教學(xué)更加有針對性和條理性。在比武活動中，我看到有的教師對課堂教具的準(zhǔn)備非常充分，通過多媒體、實(shí)物等教學(xué)工具，讓抽象的知識變得更加直觀和生動。有的教師在備課前花費(fèi)了大量的時間查找和篩選教學(xué)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和全面。我深刻體會到，教學(xué)準(zhǔn)備的重要性，只有充分準(zhǔn)備，才能夠在教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識。

教學(xué)資源對教育教學(xué)的質(zhì)量起到重要的支撐作用。比武活動中，我看到了很多教師利用各種教學(xué)資源豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。有的老師通過多媒體設(shè)備展示學(xué)生感興趣的短視頻和圖片，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。有的老師在教學(xué)中引入了實(shí)地考察和戶外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲取知識。這些教學(xué)資源的巧妙運(yùn)用，使我認(rèn)識到，教學(xué)資源并不僅限于書本和教材，只要用心挖掘，我們能夠找到更多的教學(xué)資源，為孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第五段：教學(xué)互動比武。

教學(xué)互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。在比武活動中，我看到一些教師運(yùn)用了各種形式的互動方式，例如分組討論、小組競賽等，讓學(xué)生們在合作中相互學(xué)習(xí)和碰撞，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時，教師也通過與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種互動的教學(xué)方式使我認(rèn)識到，教學(xué)應(yīng)該是一個相互交流和互動的過程，教師和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系是十分重要的。

結(jié)尾。

通過這次小學(xué)教學(xué)法比武，我深刻體會到了教師應(yīng)該具備的教學(xué)技巧、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)資源和教學(xué)互動能力的重要性。同時，我也認(rèn)識到在教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新和嘗試，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式。只有這樣，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教育教學(xué)，培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的能力和素質(zhì)。我將積極運(yùn)用所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升自己的教學(xué)水平，以更大的熱情和責(zé)任心投身于教育事業(yè)中。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十八

毛澤東思想是馬克思列寧主義普遍原理和中國革命具體時間相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展，是被時間證明了的關(guān)于中國革命和建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)。

是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。以毛澤東為主要代表的中國共產(chǎn)黨人根據(jù)馬克思列寧主義的基本原理對中國長期革命與建設(shè)實(shí)踐中的一系列獨(dú)創(chuàng)性經(jīng)驗(yàn)作了理論概括形成了適合中國情況的科學(xué)的指導(dǎo)思想這就是毛澤東思想。它是馬克思列寧主義在中國的運(yùn)用和發(fā)展是被實(shí)踐證明了的關(guān)于中國革命與建設(shè)的正確的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。毛澤東思想包括了新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設(shè)、革命軍隊(duì)的建設(shè)和軍事戰(zhàn)略、政策和策略、思想政治工作和文化工作多個方面的內(nèi)容以及實(shí)事求是、群眾路線和獨(dú)立自主三個活的靈魂。毛澤東同志是偉大的馬克思主義者是偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家他為我們黨的創(chuàng)立和發(fā)展為中國各族人民解放事業(yè)的勝利為中華人民共和國的締造和我國社會主義事業(yè)發(fā)展建立了不朽的功勛為世界被壓迫民族的解放和人類的進(jìn)步事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。他的理論和實(shí)踐是我們黨和國家的寶貴財富其影響廣泛而深刻地存在于我國社會的各個方面滲透在人們的靈魂深處在人類歷史上很少有人像他那樣生前其思想即受到人們熱情的頌揚(yáng)和真誠地學(xué)習(xí)與運(yùn)用去世后更得到深切地尊重和廣泛地傳播。

建設(shè)有中國特色社會主義的歷史新時期中我們?nèi)匀灰獔?jiān)持和發(fā)展毛澤東思想。首先，作為中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶的毛澤東思想將永遠(yuǎn)是我們黨的指導(dǎo)思想;其次，堅(jiān)持毛澤東思想，就是堅(jiān)持馬克思主義，就是堅(jiān)持其指導(dǎo)下的鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀;再次，我們要堅(jiān)持馬列主義，堅(jiān)持中國特色社會主義理論體系，必須堅(jiān)持毛澤東思想。因?yàn)槿叽嬖谥厝坏膬?nèi)在聯(lián)系，是有機(jī)的統(tǒng)一體，是一脈相承的關(guān)系;最后，毛澤東思想是中華民族團(tuán)結(jié)和振興的精神支柱，它將繼續(xù)激勵著中國人民為中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗。在了解毛澤東本人和學(xué)習(xí)毛澤東思想時我們必須保持嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)作風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這是對我們偉大領(lǐng)導(dǎo)人的尊重，也是對毛澤東思想的尊重.上學(xué)期，靖老師講這個課的時候，更注重對現(xiàn)在形勢的注意，給我們放了很多關(guān)于當(dāng)今世界形勢的視頻，像釣魚島事件和許多新聞，更有利于理解毛澤東思想在現(xiàn)在社會運(yùn)用，也說明了毛澤東思想不是單純的一個思想，而是與時俱進(jìn)的，是要和當(dāng)前局勢結(jié)合才能更好的運(yùn)用。這門課程，也讓我們更了解時事，因?yàn)樵趯W(xué)校里我們對國家的大事的關(guān)注明顯會少很多，在這門課上我們可以更多的了解國家大事，然后做一個更合格的公民，不是總是一副事不關(guān)己的樣子。這門課我們還可以了解許多國家的制度，更加履行一個公民的責(zé)任，才能更好的監(jiān)督國家，從小事做起，也能更好的維護(hù)自己的權(quán)益。實(shí)事求是是毛澤東思想的精髓。實(shí)事求是就是一切從實(shí)際出發(fā)，就是理論聯(lián)系實(shí)際，要把馬克思列寧主義基本理論同中國革命和建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合；就是堅(jiān)持馬克思列寧主義的科學(xué)實(shí)踐觀，堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

群眾路線是中國共產(chǎn)黨的根本路線。群眾路線就是一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去。這是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人把歷史唯物主義關(guān)于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者原理運(yùn)用在黨的全部活動中，而形成黨的一切工作的根本路線，是對黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。群眾路線是黨的全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨決定的，是實(shí)現(xiàn)黨的宗旨的必然要求和根本體現(xiàn)。

獨(dú)立自主，自力更生，是中國共產(chǎn)黨的根本方針，是中國革命和建設(shè)所必須堅(jiān)持和遵循的基本原則，是從中國實(shí)際出發(fā)，依靠中國人民自己的智慧和力量進(jìn)行革命和建設(shè)的必然結(jié)論。正如鄧小平所說：“中國的事情要按照中國的情況來辦，要依靠中國人民自己的力量來辦。獨(dú)立自主，自力更生，無論過去、現(xiàn)在和將來，都是我們的立足點(diǎn)。”

實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主，這三個基本方面，是貫穿于毛澤東思想各個組成部。

分的立場、觀點(diǎn)和方法，是毛澤東思想的活的靈魂。

毛澤東理論和實(shí)踐，是我們黨和國家的寶貴財富，其影響表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，他是改革開放的理論源泉；也表現(xiàn)在空間的拓延上，他是中國社會主義歷史進(jìn)程的理論原點(diǎn)，成為人類社會精神尋求歸宿的一座豐碑。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇十九

嘗試教學(xué)法簡單來說,不是教師先講,而是讓學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí),在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,引導(dǎo)學(xué)生討論,在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)法的核心是“先學(xué)后教，先練后講”。即學(xué)生先在舊知識的基礎(chǔ)上通過嘗試題進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，爾后在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。可分為五步六層次進(jìn)行，所以嘗試教學(xué)法也可以叫"五步六層次教學(xué)法"。

一.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）。

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時，上課一開始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

二.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）。

一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

三.進(jìn)行新課（15分鐘左右）。

第一步:出示嘗試題。這一步是提出問題。數(shù)學(xué)知識大都是通過習(xí)題形式出現(xiàn)的。出示的嘗試練習(xí)題要同課本中的例題相仿,同類型同結(jié)構(gòu),這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本去解決嘗試題。例如:。

課本例題:"一商店運(yùn)進(jìn)4箱熱水瓶,每箱是12個,每個熱水瓶賣6元,一共可以賣多少元?"(第五冊)。

嘗試題:"批具店有20盒乒乓球,每盒有6個,每個乒乓球賣2角,一共可以賣多少元".新課開始，教師在宣布課題時,一定要明確提出,這堂課學(xué)的是什么內(nèi)容，要求的什么,然后再出示嘗試題、嘗試題出示后,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,提出啟發(fā)性的問題。如"教師還沒有教,誰會做這道題目試著誰能動腦筋,自己來解決這個問題?"先讓學(xué)生思考一番,這時就轉(zhuǎn)入了第二步。

第二步:自學(xué)課本。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,同時產(chǎn)生解決問題的愿望。這時,閱讀課本例題就成為學(xué)生切身的需要。閱讀課本前,教師可預(yù)先提一些思考性問題作指導(dǎo)。例如,學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)減法,〈1〉分母不同怎么辦？〈2〉為什么要通分？有什么道理？由于嘗試題與課本例題相仿，學(xué)生經(jīng)過一定的訓(xùn)練是能夠看懂的。學(xué)生可通過看例題舉一反三,學(xué)會解答嘗試題的方法。這樣帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確,要求具體,效果好。因?yàn)樽詫W(xué)課本后，必須解決黑板上的嘗試題,自學(xué)課本的效果當(dāng)時就能看到,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

通過自學(xué)課本例題,大部分學(xué)生對解答嘗試題有了辦法,都躍躍欲試,時機(jī)已經(jīng)成熟就轉(zhuǎn)入第三步。

第三步:嘗試練習(xí)。一般讓好、中、差三類學(xué)生板演,其他學(xué)生同時在草稿本上練習(xí),教師要巡回觀察,及時了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。學(xué)生練習(xí)時,還可以繼續(xù)看書上的例題,一邊看一邊做。嘗試練習(xí)結(jié)束后,就轉(zhuǎn)入了第四步。

第四步:學(xué)生討論。嘗試練習(xí)后,可能一部分學(xué)生作對了,一部分學(xué)生做錯了。教師根據(jù)三類學(xué)生板演的情況,引導(dǎo)學(xué)生評講討論。在評講討論的過程中,學(xué)生已在嘗試講算理了。這有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力以及分析推理能力。學(xué)生嘗試算、嘗試講以后,迫切需要知道自己算得對不對,講得對不對。這時聽教師講解又成為他們的迫切要求。火候已到，就轉(zhuǎn)入第五步。

第五步:教師講解。學(xué)生會做題目,并不等于掌握了知識,還必須懂得算理,理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。因此在學(xué)生嘗試練習(xí)后,教師要進(jìn)行系統(tǒng)講解。這里教師的講解同過去的方法不同,不要什么都從頭講起。現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)課本,親自嘗試做了練習(xí)題。教師可以針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點(diǎn)進(jìn)行講解。教師的講解,可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。

四.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）。

一般采用幾個學(xué)生板演，全班學(xué)生同時練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識存在的問題。這一步可以說"進(jìn)行新課"的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

五.課堂作業(yè)（10分鐘左右）。

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備"超產(chǎn)題"。學(xué)生練習(xí)時，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這"課內(nèi)補(bǔ)課"的效果特好。

六.課堂小結(jié)（2分鐘左右）。

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習(xí)，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

嘗試教學(xué)法是以學(xué)生為主,重視學(xué)生的主體作用;它用嘗試題引路,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,這樣就能充分安揮教科書的作用;嘗試練習(xí)后,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)揮學(xué)生之間相互作用;最后教師講解,保證使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識,這又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這樣把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來,促使課堂教學(xué)效率的提高,保證了大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇二十

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識,在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解知識和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展,達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生自覺活動。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。”情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”

現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性.在平時的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

第一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。

當(dāng)然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第二、利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件。”計(jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時教師還可以節(jié)省大量的板書時間，從而贏得了教學(xué)的時間，使基礎(chǔ)知識的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識結(jié)構(gòu)，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識體系更清楚，掌握知識更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。

第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味。

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動的情節(jié)、豐富的情感,同時也蘊(yùn)含著一定語言知識。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時聽英語,在講故事的同時學(xué)說英語，能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時，教師可以考慮以下幾個問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。（1）講故事，解決難的單詞。

（2）講故事，引出新單詞，體會單詞所包含的情感。

2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

4、故事中涉及的詞匯不能太難。

第四、運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一。

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語化的英語。比如剛上課時，學(xué)生情緒波動很大，此時如果用錄音機(jī)放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):。

旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。總之，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們想要創(chuàng)設(shè)就需要提出一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”可見，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動。

在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。情境無處不在，無論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。

第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時機(jī)。

時機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。

有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可能效果會更佳。所以，我們在英語教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。

總之，語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個學(xué)生搭建一個“活動的舞臺”，讓積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

一、問題提出的背景。

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求。

小學(xué)英語教學(xué)屬于英語的啟蒙教學(xué)，學(xué)生通過聽、說、動、唱、玩等活動具備一定的語言基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。根據(jù)小學(xué)生在接受新事物的心理、生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的一種很重要的教學(xué)技巧。我們知道，語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了情景和實(shí)踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動時，總離不開社會語言情景。所以人們常說“在國內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國外去學(xué)三個月”。作為一名英語教師，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍——進(jìn)行非常必要的“情景教學(xué)”。

二、具體的流程：

情境熱身—確定目標(biāo)—情境學(xué)習(xí)-情境合作-檢查反饋-情境展示-情境提升-歸納總結(jié)。

此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以給學(xué)生提供英語對話、表演、朗讀的機(jī)會和時間，組織科學(xué)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)情景，使學(xué)生在情景語境中、耳濡目染中自然地學(xué)好英語，并始終保持濃厚興趣。

2、小學(xué)英語教材從對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情景會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲、繞口令、謎語、小詩等和一些淺顯易懂的寓言故事。充分挖掘教材內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂教學(xué)中，教師可盡量使用實(shí)物或直觀教具，以刺激學(xué)生的大腦興奮。小學(xué)教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。

3、利用身體語言創(chuàng)設(shè)情境。身體語言是無聲的語言，但它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去，從而使他們更好地掌握有聲的語言。

4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用。例如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣??運(yùn)用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。

三、教學(xué)法取得的初步效果首先，情境教學(xué)要體現(xiàn)了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。自主性主要體現(xiàn)在學(xué)生對角色的選擇和對活動程序設(shè)計(jì)方面，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生對活動情境內(nèi)容加工的靈活性方面，兩者旨在全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的和缺乏活力的，其刻板的程序規(guī)定與活動內(nèi)容的僵化設(shè)計(jì)只能導(dǎo)致學(xué)生被動地重復(fù)簡單的活動。

其次，情境教學(xué)要體現(xiàn)情與境的交融。在英語情境教學(xué)活動中，“情”與“境”是二個非常寶貴的資源，沒有“情”與“境”的有機(jī)交融絕非是真正的情境教學(xué)，只能是一種費(fèi)時泛味的低智力“游戲”。

第三，情境教學(xué)要實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中學(xué)生角色的互動。在英語情境教學(xué)活動中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會成為情境中的“主角”，有些人會成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色”分配的公平和機(jī)會均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。誠然，特色的教學(xué)包涵許多方面。但特色的教學(xué)的確能給我們帶來驚喜。

2024年學(xué)法心得體會小學(xué)分層教學(xué)法心得體會（通用21篇）篇二十一

博達(dá)學(xué)校作為邱學(xué)華嘗試教學(xué)法基地，這種教學(xué)法已在我校開展了三年，我把它用于數(shù)學(xué)之中，已取得了一點(diǎn)成績和一定的心得，下面簡單談幾點(diǎn)。

嘗試教學(xué)法誕生于上個世紀(jì)80年代，它是以學(xué)生的嘗試為特征的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、自由探究，其特征是“先試后導(dǎo)、先練后講、先學(xué)后講”，是一種靈活多變的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)對一個人一生的影響至關(guān)重要。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任重大，在所有的課程中，數(shù)學(xué)可以被教的更好，讓學(xué)生興趣盎然，也可以被教的最壞，讓學(xué)生望而生畏。現(xiàn)實(shí)中，許多人回想起學(xué)生時代的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，常常與他的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式密不可分。第29界國際數(shù)學(xué)教育心理學(xué)大會報告中也提及，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無法逃避的課程，他們對數(shù)學(xué)沒有任何興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要做的只是盡可能快的用公式、做題，通過考試；而另一些學(xué)生，則非常喜歡數(shù)學(xué)，喜歡投入更多的精力解決難的數(shù)學(xué)問題，把這看成是一種挑戰(zhàn)。由此表明，數(shù)學(xué)教學(xué)研究至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教學(xué)方法（模式）直接影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和成敗。

大教育家夸美紐斯也曾說過，應(yīng)該尋找一種教學(xué)方法，使得教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使得學(xué)校因此可以減少喧囂、煩厭和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅(jiān)實(shí)的腳步。

嘗試教學(xué)法就是這樣一種教學(xué)方法，它使得教師還課堂于學(xué)生，教師作為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生已有知識，提出問題，學(xué)生帶著問題，先行看書，嘗試解決問題，對于不能獨(dú)立解決的問題，可以通過小組成員間的討論，解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。

如果在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施嘗試教學(xué)法，可使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，使教學(xué)效果更大化；嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去探索新的知識，帶領(lǐng)學(xué)生獲得尋找知識的方法，從而調(diào)動學(xué)生自身所潛在的智慧和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1、提高教師課堂教學(xué)的實(shí)效性。

追求課堂教學(xué)的實(shí)效性，不該僅僅是個人目標(biāo)，更應(yīng)該是教育界所追求的目標(biāo)，畢竟，教師和學(xué)生交流的時間主要是課堂40分鐘，如果課堂沒有充分有效利用時間，而是課后去加班加點(diǎn)給學(xué)生補(bǔ)課，對學(xué)生是一種負(fù)擔(dān)，對教師是一種懲罰。

2、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是一個一個充滿生機(jī)活力的鮮活的個體，不是教師手中的玩偶，教師傳授給學(xué)生的知識，如果是靠死記硬背、機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)掌握的，那么，學(xué)生將變成現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)線上的一個一個標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，缺少個性，同時，當(dāng)他們離開校園以后，不僅會迅速忘記所學(xué)知識，甚至連必要的學(xué)習(xí)方法都會忘得一干二凈。那將何談創(chuàng)新、何談終身學(xué)習(xí)。

2、為教師的教科研提供示范效應(yīng)。

對于一線的教師是否需要進(jìn)行科研，對于一線的教師而言多數(shù)是呈反對觀點(diǎn)，他們每天忙于教學(xué)、批改作業(yè)、找學(xué)生談話、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)事情，幾乎沒有時間進(jìn)行搞科研，甚至沒有時間思考如何進(jìn)行合理科學(xué)的教學(xué)。如果作者的研究能夠有所收獲，抑或是能夠取得一點(diǎn)成績，那么對于一線教師或許會有一點(diǎn)啟發(fā)，讓他們能夠在閑暇之余思考一下課堂內(nèi)的細(xì)節(jié)問題。

去年我和同事們?nèi)ド虾ｑ雎犃丝?0歲邱老先生的親自授課，受益匪淺，邱老先生說：事事在更新，教學(xué)也不例外，如果不與時俱進(jìn)，以落后的教學(xué)模式去教新時代的學(xué)生，將會背道而馳。嘗試教學(xué)法符合時代的要求，具有旺盛的生命力，需要我們花大工夫去學(xué)習(xí)，去掌握，去應(yīng)用，去培育新一代符合時代要求的學(xué)生。同時也要有時代的使命感，我們不僅要學(xué)這種教學(xué)法的本身，更要從這種教學(xué)法中領(lǐng)悟到人要有創(chuàng)新精神，才不會落伍。邱老的話，振聾發(fā)聵，令人振奮。我們教師也要與時俱進(jìn)，活到老學(xué)到老，才能成為一名合格的老師。

2013年6月25日。