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美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題。
1、課題提出的背景。
新一輪課改相繼在全國(guó)保個(gè)省份試點(diǎn)推行，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)中，社會(huì)各界都以前所未有的熱情關(guān)注著課改。
新課程的學(xué)習(xí)中，師生之間不應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)，傳遞與被動(dòng)接受的關(guān)系，而應(yīng)該做到真正意義上的人格平等，相互尊重，建立民主、平等、合作、建設(shè)性的伙伴關(guān)系，從而成為新知識(shí)的共同學(xué)習(xí)者，探索者和收獲者。通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究，改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析。
對(duì)“課堂主體性”模式的研究由來(lái)已久，但由于受到經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平的限制，在面對(duì)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，多是以理論方面的研究，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)踐性研究。已有的研究成果與新課程內(nèi)容所要求的注重探究，建立民主、平等、合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的要求不相適應(yīng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是靠教師來(lái)培養(yǎng)的，教師對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)追求的熱情和永不滿足的探究精神對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染力，我國(guó)教育專家錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)缇吞岢鼋處煘橹鲗?dǎo)的教學(xué)原則，以人的發(fā)展為理念的素質(zhì)教育理論也要求構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。堅(jiān)持以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
我國(guó)新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)踐者要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運(yùn)用各種符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。
目前世界上許多國(guó)家都在積極推行課程改革，且取得了一定的成果，通過(guò)這一改革培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新時(shí)代所需的人才。面對(duì)新時(shí)代對(duì)教育提出的全方位的持挑戰(zhàn)，我國(guó)在全國(guó)多個(gè)省份進(jìn)行了新一輪課改實(shí)驗(yàn)，作為經(jīng)濟(jì)文化大省的江蘇也全方位投入新課改；課堂教學(xué)作為課改的主陳地，必須不斷改革和完善，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求。生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面存在著諸多困惑，這些困惑的核心是如何實(shí)現(xiàn)《新課標(biāo)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”：特別是如何通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展；實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的又一個(gè)春天。
四、完成課題的可行性分析與保證措施。
我國(guó)相繼在多個(gè)省份進(jìn)行課程改革試點(diǎn)，江蘇現(xiàn)已進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)中，這是本課題研究的良好時(shí)機(jī)。
課題負(fù)責(zé)人有多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時(shí)教學(xué)中，不僅鉆研教材和關(guān)注學(xué)生，還特別注重教學(xué)、學(xué)法的研究。現(xiàn)在高一年級(jí)部分管教學(xué)常規(guī)工作，同時(shí)擔(dān)任生物備課組長(zhǎng)，具有得天獨(dú)厚的研究條件；平時(shí)能廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念和方法，運(yùn)用于實(shí)踐，并經(jīng)常把教學(xué)心得寫(xiě)成論文，取得了一定成績(jī)。
本課題由江蘇省淮州中學(xué)教科室胡衛(wèi)星主任和淮陰區(qū)教育局教研室史家奎老師擔(dān)任課題指導(dǎo)，為課題的完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作踏實(shí)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖屑?jí)優(yōu)秀班主任、學(xué)科帶頭人，又有教學(xué)理念新穎的青年骨干教師和富有朝氣、敢于創(chuàng)新的青年教師，相信我們一定能夠順利完成任務(wù)。
五、課題界定與支撐性理論。
1、概念界定。
《教學(xué)論稿》(王策三，人民教育出版社85年版)認(rèn)為教學(xué)方法指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。
2、理論思考。
(1)生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在生物教學(xué)中，我們不僅應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)的教育，更應(yīng)重視學(xué)生們個(gè)性發(fā)展需求和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)選性思維的競(jìng)爭(zhēng)性人才。(2)生物教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等方面有在諸多的困惑，核心是如何實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者”；從知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀多方位培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)課堂教學(xué)改革重點(diǎn)是教學(xué)理念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)，新課程注意探究性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：而課堂教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是具有非常重要的作用；教師必需努力改進(jìn)教學(xué)方法，遠(yuǎn)應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出更多遠(yuǎn)應(yīng)時(shí)發(fā)展要求的創(chuàng)選性人才。
3、支撐性理論。
（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師是建構(gòu)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者，學(xué)生是信息加工的主體及知識(shí)意義上的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供思維空間和活動(dòng)空間，讓學(xué)生探索問(wèn)題，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)其能力。
（2）現(xiàn)代素質(zhì)教育理論。
我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展總目標(biāo)和具體的目標(biāo)，都提出了深化素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿生機(jī)的有中國(guó)特色的社會(huì)主義基礎(chǔ)教育課程體系的重要任務(wù)。新課程改革和發(fā)展要求我們的基礎(chǔ)教育要實(shí)踐者要圳現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，改變教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本，運(yùn)用各種符合學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
六、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）。
1、理論假設(shè)。
新課程要求注重過(guò)程與方法的教育，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中注意：探究、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，用不同的課程支撐不同的學(xué)生發(fā)展。新課程的綜合性和選擇性必然要求我們改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，研究探索出適合新課程改革需求的新穎教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
2、具體的目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)方法的研究，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。改進(jìn)我們傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念和方法，尋找到與新課程相適應(yīng)的，有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。
七、課題內(nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì)）。
1、現(xiàn)狀研究。
調(diào)查本課組及生物教研組成員所在班級(jí)學(xué)生對(duì)目前生物學(xué)的課堂教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定具體措施，結(jié)合青少年身心發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，掌握現(xiàn)代高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和方法方面的特征。同時(shí)還需密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法的發(fā)展及改革趨勢(shì)。
2、策略研究。
結(jié)合新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求；學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求；教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。
3、課型研究。
不同的教學(xué)內(nèi)容形成不同的課型；新課程中較常見(jiàn)的有：實(shí)驗(yàn)課，基礎(chǔ)理論課，探究，實(shí)踐性課等，針對(duì)不同的課型研究出不同的教學(xué)方法。
八、課題研究的組織工作。
1、課題組成員。
課題組組長(zhǎng)：朱衛(wèi)民（教務(wù)處副主任，中高）。
成員及其分工：
3、研究的保障措施。
（1）領(lǐng)導(dǎo)重視、組織得力。
學(xué)校一把手校長(zhǎng)親自參與課題研究的組織和管理工作，并成立課題研究工作小組，從組織、管理以及資金等方面全力支持課題的研究工作。（2）專家引領(lǐng)、加強(qiáng)培訓(xùn)。
為了拓寬課題組全體研究成員的知識(shí)面，快速提升其科研水平，確保在既訂的時(shí)限內(nèi)完成本課題的研究任務(wù)，課題組特聘請(qǐng)市、區(qū)教研室（教科室）的有關(guān)專家作為課題研究顧問(wèn)，定期延請(qǐng)他們來(lái)課題組作講座、報(bào)告、培訓(xùn)，充分發(fā)揮專家組的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。（3）規(guī)范管理，嚴(yán)密有序。
為了確保課題研究的規(guī)范化，課題組制定、建立了健全的研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容，使研究工作落到實(shí)處，并定期對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行督查、指導(dǎo)和調(diào)控。
九、研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、負(fù)責(zé)人）。
（2）成立課題小組，明確分工；
（3）科研培訓(xùn)；
2、調(diào)查研究：2006年2月一8月，負(fù)責(zé)人：朱衛(wèi)民、許玲玲，通過(guò)閱卷，與學(xué)生個(gè)別交流等方法獲得第一手材料。
（1）教學(xué)方法改進(jìn)探索。
（2）課堂教學(xué)實(shí)施。
十、研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程，進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）。
1、文獻(xiàn)研究。
搜集、整理相關(guān)研究成果材料，通過(guò)比較分析來(lái)發(fā)現(xiàn)和列出與現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際不同的特點(diǎn)，對(duì)這些特點(diǎn)的形成原因、發(fā)展過(guò)程和具體效果的研究，提出對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的看法、啟示和建議，為課題研究借鑒參考。
2、調(diào)查研究。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，與學(xué)生個(gè)別交流等方法獲得第一手材料。了解當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)際情況，確定當(dāng)前課堂教學(xué)的特征和得失，椐此提出改進(jìn)現(xiàn)狀的建議：根據(jù)調(diào)查所得的事實(shí)性材料，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)的發(fā)展情況。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：
收集和分析課堂教學(xué)的各項(xiàng)工作的過(guò)程材料，運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析和判斷，概括出運(yùn)用于課堂教學(xué)，操作性強(qiáng)的教學(xué)方法。
十一、課題研究的操作范式。
1、提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)理論水平。
一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)遇到許多問(wèn)題，需要教師幫助解決。學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。
高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個(gè)方面的要求：第一，能夠正確地使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能；第二，能夠運(yùn)用多媒體搜集生物學(xué)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息；第三，發(fā)展探究能力，??。在第一項(xiàng)能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實(shí)驗(yàn)器具，知道如何采集和處理試驗(yàn)材料的方法，實(shí)驗(yàn)操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。在第二項(xiàng)能力要求里面，教師要熟練使用電腦，熟練利用因特網(wǎng)搜集生物學(xué)有關(guān)的知識(shí)，熟悉有關(guān)生物學(xué)的有關(guān)網(wǎng)站，熟練發(fā)電子郵件等等。在第三項(xiàng)能力要求里面，教師應(yīng)該在第一項(xiàng)能力和第二項(xiàng)能力基礎(chǔ)上，巧設(shè)各種問(wèn)題情景，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)的探究能力，這要求教師不僅僅掌握生物方面的知識(shí)，還要掌握與之相關(guān)的各方面的知識(shí)，如同位素示蹤技術(shù)等，還要求教師要通曉物理和化學(xué)等方面的知識(shí)。
2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果思考方式。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改的一個(gè)重頭戲，課程改革強(qiáng)調(diào)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)、變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，應(yīng)注重師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究法等百花齊放。這些教學(xué)方法在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。特別是近年來(lái)隨著對(duì)探究性學(xué)習(xí)等的倡導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，通過(guò)合作討論與參與的各種教學(xué)方法廣泛出現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，這對(duì)教學(xué)的有效性起到了積極的推動(dòng)作用。但是，往往在教學(xué)實(shí)踐中我們卻很容易走入誤區(qū)，不能辯證的看待各種教學(xué)方式，或流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果那么,我們?nèi)魏慰创@些教學(xué)方式和教學(xué)效果的關(guān)系呢?“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法有效地解決某些問(wèn)題，但解決另一問(wèn)題則無(wú)效；每種方法都可能會(huì)有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。以探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢(shì)，但難以保證學(xué)生在短時(shí)間獲得最多的知識(shí)，而且對(duì)于陳述性的知識(shí)，也沒(méi)有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使知識(shí)缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（這些優(yōu)點(diǎn)是其他方法所不及的，對(duì)于知識(shí)接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，克服其劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，長(zhǎng)短相濟(jì)，立體結(jié)合。
例如，對(duì)于伴性遺傳的學(xué)習(xí)，我們也可以有兩種基本的方法：一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識(shí)，分析其可能的原因，揭示其本質(zhì)；二是首先給出性染色體及性染色體上的基因，然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞，基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)和規(guī)律。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重。因此，有效的教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與有效組合，應(yīng)該與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合。多元的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的教學(xué)方法來(lái)達(dá)成，單一的教學(xué)方法是難以與多元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相適應(yīng)的。我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的方法，但如果將探究泛化，將之用于一切教學(xué)情境，那是有悖于有效教學(xué)的。有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。課堂上看似熱鬧非凡，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，而學(xué)生只是一種形式上的參與，思維活動(dòng)停留在淺層次上，這樣的參與是低效或無(wú)效的，這樣的課堂教學(xué)也不會(huì)是有效的。反之，有些課堂學(xué)生看似沒(méi)有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。
3、用好教室這塊陣地，推動(dòng)素質(zhì)教育。
（1）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，是一個(gè)沒(méi)有目的的學(xué)習(xí)。在高中生物的教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：生命是怎樣誕生的？生命向哪些方面發(fā)展？我國(guó)在基因工程方面有那些主要的貢獻(xiàn)？生男生女是由誰(shuí)決定的？為什么美國(guó)的生物圈二號(hào)沒(méi)有成功？人類能在月球上能生活么等等。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活和科技發(fā)展的問(wèn)題，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)探究問(wèn)題的熱情。
（2）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀。
世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，這是唯物主義的根本觀點(diǎn)。在新的課改下，高中生物教材主要從非生物界到生物界這個(gè)順序揭示了這個(gè)根本觀點(diǎn)。無(wú)機(jī)元素組成有機(jī)元素，有機(jī)元素有機(jī)結(jié)合在一起組成細(xì)胞。以細(xì)胞為基本單位的奇妙而多彩的生物世界，其組成的元素和化合物，即與非生命世界有普遍的聯(lián)系，又有重大的區(qū)別，尤其是組成細(xì)胞的有機(jī)分子，如生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者----蛋白質(zhì)；遺傳信息的攜帶者----核酸；具有多種生命功能的的糖類和脂質(zhì)。蛋白質(zhì)、核酸和多糖又都是以特定的單體構(gòu)成生物大分子，以碳鏈為骨架，為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，演繹著或簡(jiǎn)約、或繁復(fù)的生命之歌。形成學(xué)生從分子水平上看待生命的物質(zhì)性和生命物質(zhì)的特殊性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們樹(shù)立正確的世界觀極為重要，無(wú)論是進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，還是處理個(gè)人或社會(huì)事物，都需要唯物主義的觀點(diǎn)。
十二、課題研究的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。
（一）理論價(jià)值。
相對(duì)于新課程，原有的課程內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”的狀況：課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉；難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際；學(xué)生苦于死記和硬背，教師樂(lè)于題海訓(xùn)練的狀況普遍存在，課程評(píng)價(jià)過(guò)于學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能。因此，相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法不可避免地存在著一些缺陷：以教科書(shū)知識(shí)為本位，教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，重理性而輕感性，重結(jié)論而輕過(guò)程。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)還以教師和教案為本位，教學(xué)重教法而輕學(xué)法。
2、體會(huì)高中生物新課程理念和目標(biāo)“普通高中生物新課程”著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，提出了提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的基本理念。同時(shí)，新課程目標(biāo)融知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀于一體，這些充分體現(xiàn)了新時(shí)期我們對(duì)生物教育價(jià)值的追求。
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面，都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。從目標(biāo)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架來(lái)看，縱向是情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程和方法、知識(shí)和能力這三個(gè)維度，橫向是學(xué)習(xí)、探究和練習(xí)，充分體現(xiàn)了生物課程的整體性和階段性。
3、感知新課程對(duì)教學(xué)方法的要求。
教學(xué)中的合作性關(guān)系，包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。在新課程實(shí)踐中，生物教師應(yīng)遵循合作性原則，能營(yíng)造親切和諧的學(xué)習(xí)氣氛。這種氣氛可以促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的友誼和社會(huì)吸引力，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，集體教育影響力就會(huì)得到增強(qiáng)。
(5)適應(yīng)學(xué)生心理和年齡的發(fā)展原則。
不論是向?qū)W生傳授知識(shí)，還是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，都要建立在認(rèn)真研究學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尤其對(duì)于生物教師更應(yīng)該注意這一點(diǎn)。不光要認(rèn)真研究學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要介紹一些必要的生理知識(shí)，以使他們的身體等各方面得到更好的發(fā)展。
（二）實(shí)踐意義。
初步達(dá)成了新課程目標(biāo)的一系列基本的教學(xué)方法。（1）問(wèn)題教學(xué)法。
從希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到原蘇聯(lián)教學(xué)論專家馬赫穆托夫“問(wèn)題教學(xué)理論”的創(chuàng)立，逐步發(fā)生新的教學(xué)方法改革。“問(wèn)題教學(xué)法”在各國(guó)教學(xué)的具體實(shí)施中有所不同，當(dāng)然，在具體學(xué)科中也略有各異。其過(guò)程一般包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
從普通高中生物新教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，我們不難看出，新課程注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，課本設(shè)置了大量的問(wèn)題，如：人教版必修的三冊(cè)教材中都給出了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置都充分體現(xiàn)了新課程的理念。
“討論法”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)討論的一種教學(xué)方法。其目的是激發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和表達(dá)欲望，提高學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)了課堂范圍內(nèi)的真正平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
從廣義上來(lái)說(shuō)，生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，貫穿于整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。從狹義而言，則是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)基本確定的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生生活中的問(wèn)題進(jìn)行探究。在探究過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究教學(xué)法的基本過(guò)程一般包括：
在新課程大力提倡“把課堂還給學(xué)生”之時(shí)，那么傳授式教學(xué)是否還適應(yīng)新課程的要求呢？這里高科技內(nèi)容“演示式”教學(xué)，于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)方式，其主要區(qū)別在于知識(shí)的呈現(xiàn)方式不同。
以“現(xiàn)代生物技術(shù)科技專題”(選修3)為例，本模塊屬于高科技內(nèi)容，通過(guò)圖片、實(shí)例等演示，使學(xué)生了解科技前沿新動(dòng)態(tài)。其目的只要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展有一個(gè)初步的了解。此教學(xué)應(yīng)以專題講座和學(xué)生討論為主，在于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，對(duì)新事物具有分析、判斷、決策的批判思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
因此，采用演示式教學(xué)方法，對(duì)于開(kāi)展專題講座式的教學(xué)，是十分有意義的。如：“胚胎工程”這一專題的講解，過(guò)程如下：
這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)展和生物科學(xué)方法有一定的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解。在缺少實(shí)驗(yàn)條件的前提下，要學(xué)生了解高科技知識(shí)，就可以使用“演示式”教學(xué)。
十三、課題研究的展望。
通過(guò)全體課題組成員的艱苦努力、團(tuán)結(jié)合作，本課題終于畫(huà)上了一個(gè)比較圓滿的句號(hào)。誠(chéng)然，本課題研究雖作了總結(jié)，但這僅僅是對(duì)前面研究過(guò)程的階段性總結(jié)，而不是終結(jié)。主要的目的是將前面探討的過(guò)程作一個(gè)較為系統(tǒng)的回顧，希望通過(guò)回顧，將感性的材料整理歸類，希冀于從中探索出對(duì)現(xiàn)時(shí)高中學(xué)生物的教學(xué)有用的方法，并試圖將之上升到具有一定高度的理性認(rèn)識(shí)，讓它能為以后相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)提供理論方面上的先導(dǎo)，使自己的教學(xué)行動(dòng)既有理論指導(dǎo)，又能夠符合課堂教學(xué)的實(shí)際。我國(guó)此次的新課程改革，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)這種趨勢(shì)，而有效的課堂教學(xué)又取決于有效的教學(xué)方法。以上探討了一些適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)的教學(xué)方法，目的為課程順利實(shí)施提供可靠的參考依據(jù)，給一線教師的課堂教學(xué)提供有利的幫助。
然而生物學(xué)教學(xué)方法具有實(shí)踐性、偶合性、多樣性和發(fā)展性的特點(diǎn)，因此在新課程實(shí)施中，持續(xù)而長(zhǎng)久地對(duì)教學(xué)方法的研究應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)永恒的主題，我們將繼續(xù)不懈地努力，從而探討出更好的、更為有效的高中生物教學(xué)方法，為新課程的改革做出更大的貢獻(xiàn)。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
style="color:#125b86">新的學(xué)期開(kāi)始了，新學(xué)期有新的打算。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這學(xué)期將是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期。
之所以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵而忙碌的學(xué)期，是因?yàn)槲覅^(qū)八年級(jí)生物、地理要參加中考，我們不但要學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，還要對(duì)四冊(cè)書(shū)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這學(xué)期時(shí)間又短，所以我們面臨很大的挑戰(zhàn)。除了做好自己的本職工作外，還要利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了更好的利用時(shí)間，合理的安排教與學(xué)的進(jìn)度，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期做如下計(jì)劃。
一、調(diào)整教學(xué)思路，提高學(xué)生成績(jī);。
關(guān)于生物、地理等科目，學(xué)校一貫不夠重視，而這學(xué)期則不同，每周安排三課時(shí)來(lái)教學(xué)，可見(jiàn)任務(wù)之重，所以應(yīng)把提高學(xué)生的成績(jī)放在教學(xué)的首位。如果生物地理考不好，會(huì)影響到他們升初三后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以無(wú)論如何應(yīng)盡自己的最大努力，督促每一個(gè)同學(xué)，不管結(jié)果怎樣，都要努力拼搏三個(gè)多月。但我認(rèn)為要提高教學(xué)成績(jī)，最關(guān)鍵的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。正所謂：“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的。”所以在復(fù)習(xí)過(guò)程中，老師盡量少講或不講，讓學(xué)生充分的進(jìn)行小組之間的合作、討論和學(xué)習(xí)。生物課的復(fù)習(xí)一般都是分為幾部分內(nèi)容：
(1)知識(shí)點(diǎn)的歸納，這個(gè)可以讓學(xué)生課下整理;。
(2)知識(shí)點(diǎn)的分析，這個(gè)可讓學(xué)生分析，老師補(bǔ)充;。
(4)知識(shí)的延伸，學(xué)生手頭上可能有不同的資料，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)習(xí)題，拓展學(xué)生的視野。老師準(zhǔn)備不同層次的習(xí)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)點(diǎn)拔的作用。用這種復(fù)習(xí)的`方式，可以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的參與，不同層次的學(xué)生完成的任務(wù)也有區(qū)別，能夠各取所需。復(fù)習(xí)完一章或一段內(nèi)容后，還要定期進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握的情況，發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的改進(jìn)和補(bǔ)救。
二、進(jìn)行及時(shí)的抽測(cè)考試，讓學(xué)生找回能夠?qū)W習(xí)好的自信;。
上學(xué)期進(jìn)行了幾次抽測(cè)考試，調(diào)動(dòng)了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，效果很好。但我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情還不高，還需要賞識(shí)和鼓勵(lì)，這種抽測(cè)設(shè)計(jì)到的知識(shí)面小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要看書(shū)學(xué)習(xí)，都可以取得不錯(cuò)的成績(jī)。只要能進(jìn)步就可以得到老師的肯定、班主任的肯定、校長(zhǎng)的肯定，這是一個(gè)很好的找回自信的方法之一。所以這學(xué)期還要繼續(xù)堅(jiān)持。雖然無(wú)形中增加了老師的工作量：要出題、要閱卷，但只要對(duì)學(xué)生有好處，我們累點(diǎn)也無(wú)所謂。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
style="color:#125b86">本學(xué)期，我擔(dān)任高一--班生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校實(shí)際條件所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主平等諧融洽氛圍，體現(xiàn)自己幽默詼諧教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。作業(yè)批改時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后工作取得更大進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源各類相關(guān)專業(yè)書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)動(dòng)向，搜集一些新生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己教學(xué)視野思維。在公開(kāi)課課件里，我就采用了《--》短片教學(xué)，提起學(xué)生上課興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題探索問(wèn)題并解決問(wèn)題實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊生物問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流互相討論關(guān)注問(wèn)題天地。通過(guò)這樣資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課類型，擬定采用教學(xué)方法，課后時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)操作掛圖演示事例說(shuō)明角色扮演等手段把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作dna模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然愛(ài)科學(xué)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)勞動(dòng)思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性培養(yǎng)。
虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師不同意見(jiàn)，他們都很熱心提出了很多很有建設(shè)性建議，使我公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，克服自己不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)批改時(shí)認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹評(píng)講，并針對(duì)情況時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五是做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生需求，避免了一刀切弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)把身心投放到學(xué)習(xí)中去。時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生膽量，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性輔導(dǎo)，更重要是學(xué)習(xí)思想輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們求知欲上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂(lè)趣。這樣，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)簡(jiǎn)單粗暴強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)方法，提高他們技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中拌腳石，在做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣求知欲也會(huì)隨之增加。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
備課是上好課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。備課應(yīng)包括以下過(guò)程和內(nèi)容：
1、鉆研教學(xué)大綱，訂好教學(xué)工作計(jì)劃。
(1)鉆研教學(xué)大綱，通讀教材，了解教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及“雙基”內(nèi)容。
(2)了解任教班級(jí)學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)氣、知識(shí)狀況等，做到“有的放矢”地進(jìn)行教學(xué)。
(3)制定改進(jìn)和提高質(zhì)量的措施，編制教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。
(4)確定本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、寫(xiě)好教案。
(1)按照大綱要求，反復(fù)閱讀鉆研教材，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和“雙基”的內(nèi)容，明確每一課時(shí)的講述內(nèi)容。
(2)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，搜集、整理、精選參考資料。
(3)全面了解學(xué)生生理、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和已有的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容寫(xiě)出具體教案。
(4)教案內(nèi)容包括：課題、目的和要求，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課型、課時(shí)、教學(xué)方法，教具、作業(yè)等。
(二)上課。
上好課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識(shí)，而且要掌握進(jìn)行政治思想教育，傳授知識(shí)和開(kāi)發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)做到：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，每節(jié)課要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
2、教學(xué)內(nèi)容必須正確。要把基本概念、基本觀點(diǎn)，正確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。
3、做到分清主次，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，詳略得當(dāng)，快慢適中。
4、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
5、結(jié)合教材內(nèi)容有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)技能訓(xùn)練。
6、教學(xué)方法得當(dāng)。對(duì)不同的內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ诮虒W(xué)中要大膽探索，勇于創(chuàng)新。
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
(2)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
(3)教給學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和方法(理論聯(lián)系實(shí)際，看圖記憶等)。教給學(xué)生思考和解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
(4)在學(xué)的過(guò)程中，可將現(xiàn)代化的教學(xué)手段如幻燈、投影、錄像等交叉進(jìn)行，以提高教學(xué)效果。
(5)為使教與學(xué)的雙方密切配合，學(xué)生集中精力聽(tīng)課，要求學(xué)生記好課堂筆記。
7、科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程。每節(jié)課一般應(yīng)包括：提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、檢查效果和布置作業(yè)等。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求連貫、緊湊，時(shí)間分配合理，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
(三)作業(yè)批改。
精選作業(yè)，認(rèn)真批改，可使及時(shí)獲得反饋信息，利于改進(jìn)教學(xué)。每月布置一、二次課外作業(yè)。
1、作業(yè)內(nèi)容要根據(jù)大綱要求，注意“雙基”的訓(xùn)練，精心選題。
2、在布置作業(yè)前，掌握作業(yè)的深度和廣度，突出理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3、及時(shí)批改作業(yè)，堅(jiān)持講評(píng)，對(duì)普遍存在的問(wèn)題要在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，要求重作和口答，以便加深印象。
(四)考試。
考試是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢查教學(xué)效果，督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。
1、注意平時(shí)考查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。平時(shí)考查包括：課堂提問(wèn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。
2、期中、期末考試前組織好復(fù)習(xí)。制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行復(fù)習(xí)動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行章、單元的摸底考試。
3、考試內(nèi)容應(yīng)以大綱為依據(jù)，題型多樣，難易適度，試題覆蓋面要大，應(yīng)是絕大數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的。另外要有一定的提高。
4、認(rèn)真閱卷，考試后作出全面的質(zhì)量分析和試卷分析，并進(jìn)行講評(píng)。對(duì)考試中反映出的問(wèn)題，歸類整理，找出原因，以作為改進(jìn)以后教學(xué)的參考。
5、認(rèn)真登記考試成績(jī)，提供全面認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)。
二、教學(xué)要求。
1、教師在教學(xué)中要繼續(xù)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，
實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展;努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
2、大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。教學(xué)中要有科研意識(shí)，力爭(zhēng)做一名科研型的教育工作者。
3、在教學(xué)中，要努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
4、教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)造條件開(kāi)全教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。
5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
style="color:#125b86">一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步較好地開(kāi)展八年級(jí)生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，本學(xué)期我打算仍堅(jiān)持以《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》為宗旨，以學(xué)校的教學(xué)核心工作目標(biāo)“快樂(lè)+高效+優(yōu)質(zhì)”課堂為指導(dǎo),以八年級(jí)生物《會(huì)考指導(dǎo)》為依據(jù)，扎實(shí)做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、學(xué)情分析。
本學(xué)期我任教八年級(jí)1-6班的生物教學(xué)，從今年上學(xué)期期末統(tǒng)測(cè)的情況來(lái)看，各班大部分學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)比較弱、興趣較淡，學(xué)起生物沒(méi)多大勁。因此本學(xué)期的教學(xué)重心仍以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)基本技能和應(yīng)試技能的提高為主。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：深入鉆研課改理論，更新教學(xué)觀念，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際交流學(xué)習(xí)心得，寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。
2、利用集體備課小組的力量對(duì)教材進(jìn)行充分討論分析，把握其深度和廣度。統(tǒng)一教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度等等。
3、每周積極參加至少一次集體備課、研討新教材，輪流說(shuō)課、集體反思等活動(dòng)。
4、充分利用電教手段，使用多媒體課件，以提高課堂教學(xué)效率。
5、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，備課組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、幫助，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。每月定期開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。
6、深入開(kāi)展教學(xué)科研，參與教研課題的研究，按時(shí)完成每學(xué)年撰寫(xiě)論文的工作。
7、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理解能力，設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，用圖表表述實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)能力。
8、加強(qiáng)會(huì)考試題研究，落實(shí)生物課程輔導(dǎo)工作和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
四、具體措施。
1、精心選擇適宜的教學(xué)方法，針對(duì)具體學(xué)情因材施教。
2、分層次設(shè)置課堂反饋練習(xí)，使優(yōu)生得到發(fā)展，差生得到提高。
3、定期舉行單元考試，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到查遺補(bǔ)漏。
4、引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)習(xí)方法交流等活動(dòng)，讓優(yōu)生帶動(dòng)差生共同進(jìn)步。
5、定期開(kāi)展生物培優(yōu)和后進(jìn)生輔基工作。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
教師通過(guò)改變和增加一系列物理實(shí)驗(yàn)，突出加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)觀察與操作中的趣味性，充分開(kāi)發(fā)利用青少年好動(dòng)好奇心理特征的正面效應(yīng)，用實(shí)驗(yàn)趣味啟發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿Γ灾寥〉昧嗣黠@的教學(xué)效果。有的學(xué)生因物理實(shí)驗(yàn)的妙趣對(duì)物理而產(chǎn)生了濃厚的物理興趣，積極大量地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力從中獲得了物理基本知識(shí)。
二、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施應(yīng)用中的趣味性。
科學(xué)技術(shù)的飛躍，尤其是計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的日益普及，有力地推動(dòng)了教育技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)走進(jìn)了課堂。
記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。盡管活動(dòng)效果不錯(cuò)，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)設(shè)施較為落后，人工占了很大部分，結(jié)果每位老師都感到非常累。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)，那類似智力競(jìng)賽就輕松了不少，而且效果會(huì)更好。
隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用普及化，各類計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和自制教學(xué)課件已成為教師教學(xué)的得力工具。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。那么，有個(gè)好的教學(xué)軟件是運(yùn)用這一現(xiàn)代教育技術(shù)的重要必備條件。
許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么?你不得不承認(rèn)其中有一原因就是游戲軟件本身設(shè)計(jì)制作非常符合青少年年齡特點(diǎn)，具有青少年所喜愛(ài)的趣味性。加拿大的一個(gè)小學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說(shuō)明教育輔助軟件的趣味性是激發(fā)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設(shè)計(jì)師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、教師教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中的趣味性。
物理教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽(tīng)并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。
四、充分發(fā)揮初中物理教材中實(shí)驗(yàn)的趣味性。
面對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，如何選擇初中物理教材內(nèi)容并能十分有效地組織表達(dá)出來(lái)，的確是個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過(guò)幾次改編應(yīng)該說(shuō)較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果。
任何事物都在發(fā)展，都需要不斷地完善，現(xiàn)行初中物理教材也是如此。再進(jìn)一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點(diǎn)，更顯示出科學(xué)可行、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)來(lái)，讓現(xiàn)行初中物理教材成為初中生一本愛(ài)不釋手的通俗科學(xué)讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍。
實(shí)驗(yàn)游戲化："寓教于樂(lè)"是青少年教育的一條基本原則，我們每個(gè)人的啟蒙教育都是從游戲中開(kāi)始的。現(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。為了使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣中培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、得到科學(xué)知識(shí)、提高基本技能，我個(gè)人認(rèn)為，可將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝游戲化，如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等,都包含著豐富的知識(shí)。我校相當(dāng)一部分物理教師自行嘗試過(guò)，效果良好。另外，可將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類似游戲軟件，利用計(jì)算機(jī)、投影tv等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
自2006年9月始，我們實(shí)施高中新課程改革。
進(jìn)入新課改后，我們學(xué)校的語(yǔ)文教師理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課研討、案例分析等活動(dòng)比以前大大增多，我校還與兩所重點(diǎn)中學(xué)結(jié)成一個(gè)課改聯(lián)合體，三校的高一教師幾次在一起研討交流。從平日聽(tīng)課、案例分析、三校研討活動(dòng)中，我感到教師的教學(xué)觀念有了更新，教學(xué)方式也有了不同程度的改進(jìn)，但是，普遍存在一些困惑。下面便是老師們存在的幾點(diǎn)困惑，和我對(duì)這些困惑的思考。
一、新課程改革理念下的教學(xué)模式是否與傳統(tǒng)的截然不同？
在開(kāi)學(xué)前的以高中新課改為主題的校本研訓(xùn)中，我們組織語(yǔ)文教師觀摩省教育研訓(xùn)院提供的教學(xué)錄像，看完后，有的老師說(shuō)：?這就是新課改的課嗎？似乎沒(méi)有多少新的東西，我們以前也是這樣做的嘛。?我校有一位高一老師上人教版高一第三單元時(shí)，先講寫(xiě)人記事散文的特點(diǎn)和如何鑒賞這類散文，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自讀本單元的四篇課文，并且質(zhì)疑和指出自主鑒賞中遇到的問(wèn)題，教師再歸納學(xué)生的問(wèn)題，然后用兩節(jié)課進(jìn)行比較賞析和討論交流，學(xué)生不僅充分理解了課文，而且掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得很好的教學(xué)效果。但在評(píng)課時(shí)，這位老師同樣說(shuō)：?我的這堂課是課改課嗎？我以前也常這樣上課呀。?在幾次聽(tīng)課活動(dòng)中，不斷聽(tīng)到類似的說(shuō)法。看來(lái)，有部分教師用?全新?目光看待新課改的語(yǔ)文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語(yǔ)文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。
那么，新課程改革的語(yǔ)文課堂教學(xué)真的與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)截然不同嗎？
性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。?（《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》）由此而觀，我校那位高一教師的那堂課是一堂充分體現(xiàn)新課程改革精神的課。
新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并非截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的?全新?目光看新課程改革的教學(xué)。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷改革教學(xué)方法，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚(yáng)光大的寶貴經(jīng)驗(yàn)，如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點(diǎn)拔式、討論式等。更何況我們的語(yǔ)文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時(shí)代的變遷和廣大語(yǔ)文教師的不懈努力而不斷發(fā)展。如魏書(shū)生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的?六步教學(xué)法?，和錢(qián)夢(mèng)龍的?自習(xí)式??教讀式??練習(xí)式??復(fù)讀式?的?四式教學(xué)法?，這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實(shí)施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改革的是什么？是過(guò)去那種無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生需求的?一言堂??滿堂灌?的教學(xué)方式。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變?滿堂灌??教師問(wèn)學(xué)生答?的簡(jiǎn)單模式為倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師?獨(dú)霸?講臺(tái)的傳統(tǒng)模式為師生互動(dòng)式學(xué)習(xí)。?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。?（《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）。
二、新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)是得了課堂的?熱鬧?而失了?雙基?的落實(shí)嗎？
新課標(biāo)的實(shí)施使教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、探討、討論發(fā)言的機(jī)會(huì)，一節(jié)課常常在熱熱鬧鬧的氣氛中度過(guò)。但一堂課下來(lái)，好像老師感覺(jué)好像什么都沒(méi)有教到，學(xué)生好像什么也沒(méi)有學(xué)到，以前所強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)知識(shí)卻沒(méi)有得到充分的重視，似乎成了課堂?被遺忘的角落?；學(xué)生的作文上錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、病句、語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象層出不窮。于是，有的語(yǔ)文老師憂心忡忡：?這樣課堂是‘熱鬧’了，卻忽視了語(yǔ)文‘雙基’的落實(shí)，長(zhǎng)此以往，將來(lái)考試怎么辦喲——?有的老師埋怨新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)忽視了?雙基?。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)。
首先，我們對(duì)新課程改革理念下課堂教學(xué)的?熱鬧?要有正確的認(rèn)識(shí)。
生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進(jìn)，即從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從?教師教為課堂主宰者?轉(zhuǎn)向?學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過(guò)程，從?一言堂?的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的互動(dòng)與對(duì)話。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)局面的教育理念和教學(xué)方式。
不過(guò)，我們不能片面地追求課堂的?熱鬧?，更不能讓無(wú)效的學(xué)生活動(dòng)沖擊了語(yǔ)文新課程改革的目標(biāo)。有一次聽(tīng)一位教師上《鄒忌諷齊王納諫》，她開(kāi)頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語(yǔ)，再是簡(jiǎn)單地解釋字詞，然后進(jìn)入重頭戲?課本劇?演出，讓學(xué)生把課文改編成?新編鄒忌諷齊王納諫?，最后學(xué)生評(píng)議誰(shuí)演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都?動(dòng)?起來(lái)了，而且似乎教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無(wú)可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似?戲說(shuō)?之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求?熱鬧?的課堂氣氛怎能不會(huì)讓人們對(duì)新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求?熱鬧?課堂教學(xué)貌視?充分重視學(xué)生的主體性?，其實(shí)，徒有形式，而無(wú)實(shí)效，違背了語(yǔ)文新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。
重視學(xué)情的實(shí)際，追求學(xué)習(xí)的實(shí)效，對(duì)此我們應(yīng)持之以恒。
其次，我們應(yīng)正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)與“雙基”的關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的功能。
?雙基?是指基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，?加強(qiáng)雙基?是在20世紀(jì)60年代提出的，在70～80年代又強(qiáng)調(diào)?加強(qiáng)雙基，培養(yǎng)能力?。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)不再提到?雙基?，而是突出強(qiáng)調(diào)?高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。?（《通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》）從這一變化看，似乎?雙基?已成為過(guò)去時(shí)了。其實(shí)，目前推行的語(yǔ)文新課程改革并沒(méi)有否定傳統(tǒng)的?雙基?，而是將其進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展，使之更科學(xué)，更具人文化。
從理論上，?語(yǔ)文素養(yǎng)?是?雙基?的繼承發(fā)展。不論時(shí)世如何變遷，正確而熟練地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力都是中小學(xué)設(shè)立語(yǔ)文課程的目的。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)依然重視識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力和良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。?語(yǔ)文素養(yǎng)?與?雙基?相比，它的內(nèi)涵更豐富，外延更廣闊，不僅表現(xiàn)為有較扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。
從教材設(shè)置上，無(wú)論是人教版還是蘇教版，它們都注重幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如人教版的高一教材?必修1?的內(nèi)容分為?閱讀鑒賞?、?表達(dá)交流?、?梳理探究??名著導(dǎo)讀?，它們從文學(xué)作品閱讀理解和品味鑒賞，和寫(xiě)作口語(yǔ)交際，和自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，不僅提高思考能力，而且全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
沒(méi)有基礎(chǔ)，就不可能有萬(wàn)丈高樓，因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力。但在新的時(shí)代形勢(shì)下，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該應(yīng)走出以往?應(yīng)試?的局限，從?為了學(xué)生的發(fā)展?的角度重新思考?雙基?的內(nèi)涵和在教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)?雙基?，不能簡(jiǎn)單地把?雙基?理解為字詞句等語(yǔ)法知識(shí)，更不能狹隘地把?雙基?理解為以前高考所考查的知識(shí)和所考查的能力。
三、新編語(yǔ)文教材的使用是在?增負(fù)?嗎？
若按如此算法，舊版教材就比新教材的?負(fù)擔(dān)?更大，因?yàn)榕f教材除了必修本，還有厚厚的一本約有80多篇詩(shī)文的語(yǔ)文讀本。因此，不能用課文數(shù)量的多少去衡量新教材是?減負(fù)?還是?增負(fù)?。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強(qiáng)的生活性,現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生學(xué)物理知識(shí)的基本來(lái)源,也是學(xué)生物理知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。教師在課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用生活中生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。其中包括日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象、事件以及自身經(jīng)驗(yàn),與物理有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)物理與社會(huì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的物理學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等等。
現(xiàn)在不論是新課程標(biāo)準(zhǔn),還是中考中的考點(diǎn)、社會(huì)、生活和物理都是熱點(diǎn)話題。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問(wèn)題,學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力。
二、激發(fā)興趣,大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教師要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力,讓概念和問(wèn)題在不同的情景下以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)想象、猜測(cè)等思維過(guò)程活化學(xué)習(xí)材料,提高思維的靈活性。教師需精心構(gòu)思打造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、簡(jiǎn)短有趣而又能說(shuō)明問(wèn)題的故事情節(jié)或是與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的事實(shí),將其有機(jī)地插入教學(xué)中,不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,還能讓學(xué)生得到有益的啟迪。這些源于實(shí)際、貼近教材而又高于教材的問(wèn)題可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,為他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、巧設(shè)疑問(wèn),讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理。
激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),在課前精心準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,并以思考題的形式布置給學(xué)生,給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),獨(dú)立思考,尋求答案。同時(shí),教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景,幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。
學(xué)生通過(guò)充分的思考,進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見(jiàn)解,并及時(shí)指正,整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對(duì)出現(xiàn)的`相關(guān)問(wèn)題,將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,防止學(xué)生對(duì)教師的依賴性,防止養(yǎng)成思維惰性。
四、尊重學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。
新課程改革包括教學(xué)方式的改革,而探究式教學(xué)是其中的方式之一。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進(jìn)行,促進(jìn)探究的開(kāi)展。學(xué)生作為探究式課堂教學(xué)的主人,需要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問(wèn)題,掌握探究的方法,相互交流探究的思路,總結(jié)分析探究的結(jié)果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想,讓他們充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅,使學(xué)生成為自主的終身學(xué)習(xí)者。
五、良好的師生關(guān)系。
在與學(xué)生的交往中，教師了解學(xué)生的情感需求，熟悉學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性等情感因素，以便因材施教;師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重;教師設(shè)身處地理解、體察學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受，接納與自己不同的行為表現(xiàn)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)和價(jià)值觀，不強(qiáng)求學(xué)生完全照搬和接受自己的觀點(diǎn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提出問(wèn)題;教師相信學(xué)生，期待學(xué)生能夠積極進(jìn)取、獲得成功，能夠看到學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生感到有教師支持和幫助的安慰，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生產(chǎn)生親近感(愿意接近教師)、安全感(在老師身邊感到安全放心)、共鳴感(對(duì)老師有感激之情)、依賴感(相信教師的言行)和使命感(意識(shí)到自己的責(zé)任，懷有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù))。教師只有把握了自己的情感，用自己的真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
要想教好初中物理，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),去探索,去體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教;學(xué)是積極的、主動(dòng)式的學(xué);過(guò)程是心靈相通、情景交融、師生互長(zhǎng)、平等和諧的交流式的過(guò)程;發(fā)展是科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的整體性發(fā)展。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面,才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過(guò)程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開(kāi)展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
style="color:#125b86">為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極探究樂(lè)于合作精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
高中生物新課程分為必修選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1分子細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容有走進(jìn)細(xì)胞組成細(xì)胞分子細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)物質(zhì)輸入輸出細(xì)胞能量供應(yīng)利用細(xì)胞生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)最基本知識(shí)，以細(xì)胞研究新進(jìn)展實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
高一學(xué)生通過(guò)初中生物課學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)本模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命物質(zhì)性生物界物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)能量信息變化統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能統(tǒng)一，生物體部分整體統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力歸納總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取判斷利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述能力評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用能力發(fā)散能力遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身了解對(duì)社會(huì)問(wèn)題關(guān)注。
四、具體措施。
1、在包組領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研教學(xué)工作。
2、全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3、組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容整體構(gòu)想教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)確定解決策略教材處理方式講授順序訓(xùn)練習(xí)題選擇知識(shí)檢查落實(shí)高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材，研究教法，探討疑難問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授訓(xùn)練內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)下一階段教學(xué)做到有放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以做好教后反思。
4、完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)批閱評(píng)價(jià)工作以普通班課堂筆記練習(xí)檢查。
5、認(rèn)真做好新教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展需要。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備利用效率。每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備作用。
7、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8、配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
[摘要]本文主要從課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)生表現(xiàn)、教師角色等方面對(duì)靈動(dòng)課堂作了詮釋。靈動(dòng)課堂即有智慧有靈氣、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的課堂。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主研讀、互相探討，獲得理解感悟。教師適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)，以激起智慧碰撞，從而最大限度獲得教學(xué)效果。
[關(guān)鍵字]靈動(dòng)智慧互動(dòng)有效課堂。
在素質(zhì)教育的大潮流中，在新課改的大環(huán)境下，如何打造有效教學(xué)課堂成為了重中之重。“問(wèn)題——探究——反饋”是我校課堂教學(xué)理念，打造“靈動(dòng)”課堂則成為這種教學(xué)理念的升華。
一、潛心鉆研教材，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前鉆研教材、讀透教材、精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前題。為了讓學(xué)生在課堂上能有效地自主學(xué)習(xí)，課前教師應(yīng)鉆研教材，弄清本課的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)，但關(guān)鍵是預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的情況，并初步想好應(yīng)對(duì)的方法，并根據(jù)課文選用最合適的方法。
如鑒賞《再別康橋》前明確，詩(shī)歌最重要的是熟讀成誦，在此過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及通過(guò)意象所營(yíng)造出來(lái)的意境；難點(diǎn)即把握詩(shī)歌的“三美”，即繪畫(huà)美、音樂(lè)美、建筑美；用心篩選信息，選取典型材料，準(zhǔn)備好具有啟發(fā)性的問(wèn)題。如在鑒賞《再別康橋》時(shí)設(shè)置了以下兩題，要求學(xué)生討論。
b、詩(shī)歌如詩(shī)如畫(huà)，這首詩(shī)每一節(jié)詩(shī)都是一幅圖，請(qǐng)歸納這七幅美景圖。
二、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高課堂效率。
1、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上師生應(yīng)地位平等，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的“一言堂”，而是啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，及時(shí)抓住學(xué)生回答中的“合理”成分，加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、愿說(shuō)甚至想說(shuō)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。這樣學(xué)生不再“提心吊膽”地“揣摩”教師的思想，拋開(kāi)“怕出錯(cuò)”的思想包袱，暢所欲言，遇喜則喜，憂其所憂，完全沉浸于課堂氛圍和文章的情境中。
2、學(xué)生討論——感悟——?dú)w納——表達(dá)——?jiǎng)?chuàng)新。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，吸引學(xué)生步入文本學(xué)習(xí)中，然后讓學(xué)生討論預(yù)設(shè)問(wèn)題。如討論《再別康橋》中預(yù)設(shè)的a、b兩題。討論前說(shuō)清要求，如，每小組人數(shù)（4人），時(shí)間限制（8分鐘），討論內(nèi)容（a、b）兩題，討論方法（誦讀法、查找相關(guān)資料），成果展示（每組選出一名代表），小組之間進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自主研讀、討論、思考、感悟。
學(xué)生討論時(shí)，教師注意傾聽(tīng)，讓學(xué)生自由表達(dá)，在其表達(dá)不到位時(shí)，也不打斷其思路，用眼神、手勢(shì)、微笑等鼓勵(lì)其完全表達(dá)思想。學(xué)生的回答常常會(huì)出現(xiàn)一些備課時(shí)未預(yù)料的細(xì)節(jié)，而這些恰恰是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些課堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，這會(huì)給靈動(dòng)課堂增色不少。
如鑒賞《赤壁賦》第三自然段，分組討論“客為何而悲”時(shí)，要求學(xué)生緊扣文本作答，限時(shí)5分鐘。學(xué)生展示討論結(jié)果時(shí)，有一位學(xué)生指出有“一悲”是悲理想難以實(shí)現(xiàn)，一處體現(xiàn)在追憶曹操成就偉業(yè)，而自己也與曹操一樣，有雄才有抱負(fù)，卻被貶黃州，壯志難酬；二處體現(xiàn)在希望能夠與明月長(zhǎng)存卻難以實(shí)現(xiàn)。我于是抓住這個(gè)契機(jī)，適時(shí)為其總結(jié)，首先肯定學(xué)生思維活躍、考慮全面；其次對(duì)其回答進(jìn)行概括總結(jié)，第一處為現(xiàn)實(shí)生活中的理想難以實(shí)現(xiàn)，第二處即為人類“渴望長(zhǎng)生不老”這千百年來(lái)的共同理想難以實(shí)現(xiàn)，因此客人悲嘆。學(xué)生聽(tīng)完后恍然大悟、會(huì)心微笑。這種讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，展示“勞動(dòng)所得”的方法遠(yuǎn)勝于教師的“總結(jié)”與“代言”。這樣也獲得意想不到的效果，生成新的理解，有益于創(chuàng)新。
3、充當(dāng)好“教師角色”，激發(fā)智慧碰撞。
一是在學(xué)生自行闡述時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。首先在時(shí)間上要恰到好處，抓住契機(jī)，使你的引導(dǎo)成為“久旱后的甘霖”。引導(dǎo)時(shí)，巧于追問(wèn)，要授之以“漁”，而非“魚(yú)”，拓展、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。德國(guó)教育家第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”
先肯定學(xué)生學(xué)會(huì)了辨證地思考問(wèn)題的方法，但及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)：“那是不是說(shuō)世間萬(wàn)物是變化的，我們就消極等待呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：“當(dāng)然不是”。于是教師及時(shí)順?biāo)浦郏赋觥拔覀円环矫鎽?yīng)該讓心境變得豁達(dá)，不去為眼前的事悶悶不樂(lè)，另一方面，我們應(yīng)積極地想辦法，改變現(xiàn)狀，要有‘積極入世’的心態(tài)。”
二是對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、恰當(dāng)、中肯、有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)自己的回答有正確的認(rèn)識(shí)，又讓學(xué)生勤于思考、精于思索，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
三是授課時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)的課堂環(huán)節(jié)和既成課件接部就班，而是應(yīng)在對(duì)課堂有整體把握的前提下，盡情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧、彰顯學(xué)生的個(gè)性。
三、宏觀掌控課堂，生成有效教學(xué)。
課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法，如誦讀法、合作探究法、拓展法，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，樂(lè)于表達(dá)。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，如在讓學(xué)生概括出《再別康橋》中七幅圖時(shí)，以小組為單位，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，比比哪組概括得又快又好。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，設(shè)置問(wèn)題時(shí)把握所學(xué)課文之精髓，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活。鑒賞完《赤壁賦》，設(shè)置拓展題為“蘇軾豁達(dá)情懷對(duì)我們高中生的啟示”。學(xué)生對(duì)此均能侃侃而談，皆言之有物，言之有理，如“我們要像蘇軾一樣，看淡名利，用心做好眼前的事。”“我們要學(xué)習(xí)蘇軾辯證思考問(wèn)題的方法，明白萬(wàn)物皆‘變與不變’道理。”“我們不應(yīng)拘泥于個(gè)人的得失”等等，諸如此類，表明學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、相互探討、融情入文、全身心投入文本，完成情感體驗(yàn)，已經(jīng)較好地把握了文章內(nèi)核，因而能夠娓娓道來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師責(zé)任在于宏觀掌控課堂，適時(shí)引導(dǎo)，用各種手段激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究釋疑、解決問(wèn)題，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)的苦學(xué)到靈動(dòng)課堂的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，真正享受學(xué)習(xí)這一培養(yǎng)能力、塑造個(gè)性的過(guò)程。
“靈動(dòng)課堂”是學(xué)生自主的課堂、是靈感四溢的課堂、是充滿愛(ài)心的課堂、是師生配合默契的課堂。“靈動(dòng)課堂”關(guān)注的不僅是對(duì)一堂課知識(shí)的吸收與理解，更關(guān)注的是學(xué)生所獲取的能力對(duì)其終身發(fā)展的意義與影響。打造“靈動(dòng)課堂”其路漫漫，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷感悟、不斷更新教學(xué)手段、不斷豐富教學(xué)方法，以期有新的突破。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運(yùn)用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個(gè)信息。
例如：我們?cè)凇渡仲Y源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。
第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細(xì)、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河”和“泥沙徑流”等文字。
第二步，分析地圖，是要分析我們?cè)趫D中獲取的各種信息和內(nèi)容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細(xì)，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導(dǎo)致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護(hù)坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。
第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護(hù)坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
（河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450000）。
摘要：遙感是地學(xué)專業(yè)非常重要的主干課程，針對(duì)河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)校和學(xué)生現(xiàn)狀，從教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手，分析該課程存在的問(wèn)題，提出從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、“興趣驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究”的教學(xué)方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手，通過(guò)這些環(huán)節(jié)的改革，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
教改項(xiàng)目：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科教學(xué)工程專題項(xiàng)目（〔〕112號(hào)，〔〕51號(hào)）。
遙感是應(yīng)用探測(cè)儀器，不與探測(cè)目標(biāo)相接觸，從遠(yuǎn)處把目標(biāo)的電磁波特性記錄下來(lái)，通過(guò)分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測(cè)技術(shù)[1]。遙感技術(shù)作為信息獲取與信息更新最重要的技術(shù)手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術(shù)支持[2]。
遙感課程是河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院設(shè)置的必修核心課程之一，學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學(xué)生到大三才進(jìn)行專業(yè)選擇，大一、大二進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門(mén)專業(yè)課分別進(jìn)行，其中《遙感圖像處理》在大二上學(xué)期進(jìn)行，針對(duì)全院所有該年級(jí)的學(xué)生講授，而《遙感概論》等學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)gis專業(yè)素質(zhì)、建立gis專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自身特點(diǎn)合理進(jìn)行專業(yè)選擇至關(guān)重要。
因此本文針對(duì)學(xué)校要求、課程自身特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)遙感沒(méi)有任何基礎(chǔ)等現(xiàn)狀以及未來(lái)學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)選擇等問(wèn)題，分析了我校當(dāng)前遙感圖像處理教學(xué)中的不足，結(jié)合本校教學(xué)條件、遙感課程教學(xué)大綱及國(guó)家對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對(duì)進(jìn)行互動(dòng)式遙感圖像處理課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。
一、傳統(tǒng)遙感教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過(guò)程中，都以教師為主導(dǎo)，整堂課教師一直在講，學(xué)生只是坐著聽(tīng)，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進(jìn)行，這種常用的教學(xué)模式，在當(dāng)前提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大學(xué)教育中存在明顯的不足———師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，在課堂上的積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以ppt作為授課輔助方式，而ppt的制作很多時(shí)候也只是直接把課本知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)到ppt上，使得課件知識(shí)點(diǎn)過(guò)大，加上為完成教學(xué)任務(wù)，講得速度過(guò)快，往往沒(méi)有留下學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程中存在惰性，缺乏激情和主動(dòng)性，這種情況下很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對(duì)課程內(nèi)容缺乏整體把握，對(duì)知識(shí)無(wú)法系統(tǒng)理解，教學(xué)效果不理想。
2.理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離遙感是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能滿足日后的工作和學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐課程是理論與應(yīng)用的橋梁紐帶，與理論課相比，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課興趣更大，因?yàn)榛诶碚撝R(shí)進(jìn)行的實(shí)踐課得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。而當(dāng)前教師重視理論方面的教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課重視程度不夠，理論與實(shí)踐教學(xué)比例不當(dāng)，實(shí)踐課教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)模式呆板，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校gis專業(yè)遙感課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的比重均不超過(guò)30%[3]，實(shí)踐課時(shí)偏少，使得學(xué)生無(wú)法真正熟練掌握實(shí)踐課的基本技術(shù)和方法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力被弱化甚至埋沒(méi)。
3.考核方式單一化。目前，學(xué)校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績(jī)（占70%）+平時(shí)成績(jī)（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，此種方式不能真正達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的目的，學(xué)生只要記憶力強(qiáng)，肯死記硬背，完全可以得到好的分?jǐn)?shù)，達(dá)到合格甚至優(yōu)秀的成績(jī)，而對(duì)于真正反映學(xué)生水平的實(shí)踐能力根本無(wú)法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，改變以往考核方式，有針對(duì)性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。
二、互動(dòng)式教學(xué)改革與實(shí)踐。
1“避輕就重”式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對(duì)當(dāng)前該課程在教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)gis人才的需求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐軟件等方面進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面考慮到學(xué)生是初學(xué)，沒(méi)有任何基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授遙感的基本理論和方法，對(duì)于比較復(fù)雜的公式和概念理論讓學(xué)生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學(xué)生專業(yè)選擇后繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)于新學(xué)習(xí)的基本理論和方法，匹配相關(guān)的實(shí)踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)分明，學(xué)習(xí)起來(lái)“有的放矢”，另外，理論和實(shí)踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，“理論聯(lián)系實(shí)際”更緊密，有利于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)gis專業(yè)遙感課的興趣。而對(duì)于遙感軟件的`學(xué)習(xí)，由以往僅學(xué)習(xí)erdas軟件，變?yōu)閷W(xué)習(xí)erdas和envi兩個(gè)軟件，這樣可以讓學(xué)生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。
2“興趣驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究”導(dǎo)向下啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是有效的方法。采用“興趣驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題探究”的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)和感知上認(rèn)識(shí)到遙感的重要性。同時(shí)，在講解過(guò)程中，要注重將現(xiàn)實(shí)生活中能體會(huì)或觀察到的問(wèn)題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)下，找學(xué)生回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和看法，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生交流討論，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]；另外，課程進(jìn)行到一定程度，在學(xué)生對(duì)遙感課程有一定的理解基礎(chǔ)上，教師可以提出當(dāng)前與遙感相關(guān)的前沿和技術(shù)等相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后課下查閱資料，課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，師生共同進(jìn)行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)較大地激發(fā)了學(xué)生積極性。
3.互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，很多時(shí)候，學(xué)生只是按部就班地“照貓畫(huà)虎”、“按葫蘆畫(huà)瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)改革。主要過(guò)程分為：教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立解決任務(wù)，師生互動(dòng)式討論交流，學(xué)生再次重新完成任務(wù)，學(xué)生代表講臺(tái)上演示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生一起回顧和討論所學(xué)實(shí)踐任務(wù)[5，6]。在這個(gè)過(guò)程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行獨(dú)立思考和解決實(shí)踐問(wèn)題，嘗試性上機(jī)解決問(wèn)題，教師在一旁靜靜和耐心地關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，進(jìn)而和學(xué)生以討論式的方法集中講解和分析問(wèn)題。然后讓一名學(xué)生，上講臺(tái)把剛才的任務(wù)在講臺(tái)上在演示一遍，共同學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講授與解釋。最終，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容和整個(gè)過(guò)程，同時(shí)指出所運(yùn)用的理論知識(shí)，并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。通過(guò)上述教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流合作經(jīng)驗(yàn)。
4.采用“平時(shí)成績(jī)（占60%）+期末開(kāi)卷考試成績(jī)（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開(kāi)卷成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式，其中，開(kāi)卷成績(jī)所占比例為40%，平時(shí)成績(jī)所占比例為60%。其中，平時(shí)成績(jī)由學(xué)生“文獻(xiàn)總結(jié)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+小組報(bào)告+個(gè)人專題報(bào)告+平時(shí)討論和實(shí)踐表現(xiàn)”成績(jī)構(gòu)成[7]，采用的主要方式，比如，對(duì)文獻(xiàn)總結(jié)這部分教師先講解如何進(jìn)行，然后學(xué)生自主選題完成，寫(xiě)作必須嚴(yán)格按照河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進(jìn)行；對(duì)小組報(bào)告，要求每組派代表就本組專題報(bào)告進(jìn)行課堂展示，接受任課教師和所有同學(xué)的提問(wèn)；除此，鼓勵(lì)學(xué)生就個(gè)人感興趣的領(lǐng)域作專題報(bào)告。
三、結(jié)語(yǔ)。
教與學(xué)之間的良好互動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前大學(xué)的根本任務(wù)。本文根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的當(dāng)前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法，改革慣用的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
[摘要]土木工程材料課程要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就需要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。
應(yīng)根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)材料的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容;緊緊圍繞實(shí)際工程應(yīng)用，突出材料基本性能與工程應(yīng)用特性的教學(xué);善于運(yùn)用不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣和積極性;培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
[關(guān)鍵詞]土木工程材料;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法。
土木工程材料課程是高等工科院校土建類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的主要內(nèi)容是為學(xué)生介紹常見(jiàn)工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。
土木工程材料課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解和熟悉土木工程材料的基本性能，掌握常見(jiàn)土木工程材料基礎(chǔ)知識(shí)能夠使學(xué)生在以后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工等課程的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。
土木工程材料課程內(nèi)容繁多龐雜，同時(shí)土木工程材料的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生分不清主次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易感枯燥、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，為提高這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)并掌握好本課程，本文著重從以下兩方面對(duì)土木工程材料課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討[1]。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是衡量教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，把握好教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵。
為此我們必須在教材的基礎(chǔ)上，理順我們要交接的內(nèi)容，并依據(jù)大綱的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的深化和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展[2]。
1.基于專業(yè)特點(diǎn)、突出重點(diǎn)內(nèi)容。
土木工程材料課程課時(shí)少，實(shí)踐性強(qiáng)，但課程中需要介紹的建筑材料品種卻繁多，涉及面廣，內(nèi)容龐雜，且各材料自成體系，致使章節(jié)間聯(lián)系性不緊密;授課時(shí)必須根據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)使教學(xué)重點(diǎn)與專業(yè)相結(jié)合同時(shí)有所側(cè)重，如針對(duì)道路工程專業(yè)可以突出瀝青與瀝青混凝土的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)水利工程專業(yè)則可以突出水泥混凝土(尤其是水工混凝土)的教學(xué)內(nèi)容，而針對(duì)機(jī)械等專業(yè)則可突出鋼材方面的教學(xué)內(nèi)容。
2.緊跟發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中，對(duì)當(dāng)前大量使用的傳統(tǒng)材料，要介紹其用于生產(chǎn)的、成熟的理論和經(jīng)驗(yàn)。
在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，建筑技術(shù)日新月異的今天，新材料、新技術(shù)不斷問(wèn)世，材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、施工規(guī)范及相關(guān)的政策、法規(guī)也經(jīng)常更新，而這些內(nèi)容在教材上難以及時(shí)反映[3]。
因此，為了適應(yīng)未來(lái)的要求，要將當(dāng)前的新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、新觀念和新政策法規(guī)及本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，有選擇地及時(shí)向?qū)W生介紹使本課程的教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性及前瞻性。
3.結(jié)合工程實(shí)例、突出工程應(yīng)用。
土木工程材料與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常密切，學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)實(shí)際工程實(shí)例講述土木工程材料的基本性能與工程應(yīng)用特性，可以幫助學(xué)生理解和記憶工程概念，即將不全面、不規(guī)范的直接經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)規(guī)范的術(shù)語(yǔ)表述，全面理解和掌握材料的基本性能與工程應(yīng)用特性。
教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到教學(xué)目的而采取的具體方法和手段。
恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)興趣的'重要因素。
隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)方法(如啟發(fā)式、直觀式、討論式等)不斷呈現(xiàn)。
在土木工程材料課程的教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用這些教學(xué)方法，是本課程教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)、教學(xué)任務(wù)能夠完成的關(guān)鍵。
1.激發(fā)興趣.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。
興趣是一個(gè)人求知的起點(diǎn)、思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，在土木工程材料的教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高本課程的教學(xué)效果具有極其重要的意義。
教學(xué)中用以激發(fā)學(xué)生興趣的方法主要有以下幾種：
(1)明理激趣。
明理激趣就是用道理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如通過(guò)介紹材料的發(fā)展史及其對(duì)土木建筑技術(shù)發(fā)展的促進(jìn)作用，使學(xué)生知道土木工程中許多新技術(shù)的突破往往離不開(kāi)新材料的開(kāi)發(fā)。
學(xué)生在明白這些道理的同時(shí)。
也產(chǎn)生了要學(xué)好本課程的濃厚興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性[4]。
(2)以疑激趣。
以疑激趣是使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣和解疑欲望的有效方式。
善于激疑、引導(dǎo)析疑和解疑是進(jìn)行教學(xué)的重要策略。
如在講授某種材料前，先提出一個(gè)或幾個(gè)涉及該材料組成、性能、使用等方面工程問(wèn)題。
使學(xué)生帶著疑問(wèn)和急于解決問(wèn)題的興趣，進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)和思考。
(3)以新激趣。
好奇、富有新鮮感是青年學(xué)生的心理特征之一。
在教學(xué)內(nèi)容中要適時(shí)增加新內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的快樂(lè)感，以激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的動(dòng)力，通過(guò)一些富有新意和情趣的方法，以新激趣，使學(xué)生能夠經(jīng)常從新的感受中獲取新的知識(shí)。
(4)以實(shí)激趣。
教學(xué)實(shí)踐表明，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)工程中材料方面技術(shù)問(wèn)題的探索熱情。
如可列舉新型混凝土技術(shù)和綠色生態(tài)材料技術(shù)在水立方、鳥(niǎo)巢、蘇通大橋、杭州灣大橋等工程中應(yīng)用的實(shí)例等，達(dá)到以實(shí)激疑的目的。
2.強(qiáng)化主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生是教與學(xué)這對(duì)矛盾的主體，在教學(xué)過(guò)程中，只有運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高課程教學(xué)效果。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
style="color:#125b86">本學(xué)期我擔(dān)任高三49-52班生物課，作為畢業(yè)班的教師，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2、研究高考生物試題。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。
1.切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修本中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專題中;將有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂合并為細(xì)胞增殖專題。可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
20--年高考全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。如第3題考查了光合作用中光照強(qiáng)弱對(duì)植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關(guān)的內(nèi)容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質(zhì)、活性相關(guān)內(nèi)容，32題考查了與生態(tài)相關(guān)的內(nèi)容等，都圍繞高中生物核心知識(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展開(kāi)考查，而每年評(píng)卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并不牢固，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絕不能掉以輕心。
在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)才是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
五、積極落實(shí)新課改理念，活躍課堂。
認(rèn)真落實(shí)“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，課前通過(guò)對(duì)學(xué)生做的學(xué)案、作業(yè)批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識(shí)還存在盲點(diǎn)、疑點(diǎn)，哪些重點(diǎn)知識(shí)還需要進(jìn)一步通過(guò)課堂練習(xí)加強(qiáng)鞏固，進(jìn)而更有針對(duì)性的進(jìn)行備課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題設(shè)置成一系列的小問(wèn)題加以引導(dǎo)提問(wèn)，使學(xué)生更好的把握知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步加以鞏固，課堂上學(xué)生講解為主，教師進(jìn)一步加以補(bǔ)充歸納的教學(xué)模式，進(jìn)一步活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無(wú)縫隙管理工作。
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如我們49班的耿志旭同學(xué)，英語(yǔ)很好，在班里經(jīng)常第一名，而他的數(shù)學(xué)、理綜不太好，嚴(yán)重影響他的整體成績(jī)的提高，對(duì)于像他這樣的學(xué)生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點(diǎn)幫扶的“推拉生”，我們重點(diǎn)是課上多提問(wèn)，課下找他們做一些課上剛講過(guò)的一些習(xí)題，督促他們的學(xué)習(xí)，周考完后，及時(shí)找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大提升，偏科現(xiàn)象明顯減弱。
還有一些學(xué)生，如我們52班的蓋勝文同學(xué)，學(xué)習(xí)較好，但心理素質(zhì)不過(guò)硬，成績(jī)忽上忽下，不夠穩(wěn)定，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們的工作重點(diǎn)是周考、模擬考試之后，及時(shí)找他們了解做題得失，極力贊揚(yáng)他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒(méi)考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵(lì)他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
積極聽(tīng)學(xué)校組織的教師的公開(kāi)課，聽(tīng)完課后，我們專門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
八、工作中存在的不足和下學(xué)期工作設(shè)想。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對(duì)于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對(duì)于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時(shí)做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時(shí)間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，認(rèn)真落實(shí)好“兩案七環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，營(yíng)造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
在新課標(biāo)下，本學(xué)期生物要實(shí)現(xiàn)的是：
(1)、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(2)、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
(3)、知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。
(4)、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。
(5)、了解人類與所生存的生物圈之間的關(guān)系，熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
(6)、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教材和學(xué)生情況分析。
(一)教材。
教材結(jié)合新課程改革的要求及特點(diǎn)，構(gòu)建突出人與生物圈的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動(dòng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)為主。在時(shí)代性上，增加與科技社會(huì)相結(jié)合的知識(shí)，注重反映生物科學(xué)的新進(jìn)展，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更加體會(huì)到人與生活的關(guān)系。
(二)學(xué)生情況。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物有一定的理解，而且本學(xué)期主要學(xué)習(xí)生物圈中的人，與自己息息雙關(guān)，學(xué)生都比較感受興趣。但有些學(xué)生覺(jué)得人體的內(nèi)部恐怖將生物拒于門(mén)外。但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物的重要性，能較快地調(diào)整自己的心態(tài)，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)人體生理和性問(wèn)題產(chǎn)生好奇的青春期階段，對(duì)于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚，但部分學(xué)生比較害羞，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待青春期的性知識(shí)。
針對(duì)教材和學(xué)生的總體情況，在備課時(shí)，知識(shí)的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實(shí)施教學(xué)時(shí)，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣如：讓學(xué)生表演與本內(nèi)容有關(guān)的事物等;鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施;教學(xué)手法靈活、應(yīng)變，這樣既讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)，又要讓學(xué)習(xí)層次較高的協(xié)商有發(fā)展提升的空間。同時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并能對(duì)之加以解答或?qū)さ么鸢浮椭鷮W(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
[摘要]材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。
應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性;恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段;善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題;注重運(yùn)用類比法分析;重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)和綜合能力培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]能動(dòng)性;類比法;抽象問(wèn)題;教學(xué)手段;綜合能力。
材料力學(xué)主要研究由固體材料制成的構(gòu)件承受各種荷載作用時(shí)的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問(wèn)題，是土木工程、機(jī)械工程、電力工程、水利工程、材料工程等專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程及從事專業(yè)技術(shù)工作的必備知識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍反映：該課程的概念、公式較多，不容易記憶;內(nèi)容抽象，理解困難;對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題，不會(huì)簡(jiǎn)化計(jì)算等。
本文針對(duì)材料力學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生反映的情況，嘗試在材料力學(xué)課程教學(xué)中進(jìn)行以下幾個(gè)方面的探索和實(shí)踐。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
學(xué)生的好奇心和對(duì)力學(xué)的興趣是非常有限和脆弱的，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)很重要。
在學(xué)習(xí)材料力學(xué)課程之前，先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)，然后向?qū)W生介紹該課程在工程中的應(yīng)用、歷史與發(fā)展、與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系等，最后介紹整個(gè)課程的知識(shí)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間安排及學(xué)習(xí)方法等。
上課時(shí)學(xué)生對(duì)老師講解理論公式的推導(dǎo)過(guò)程不太感興趣，喜歡回答老師提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果回答對(duì)了，會(huì)繼續(xù)跟著老師的講課進(jìn)度聽(tīng)下去，如果多次回答錯(cuò)誤，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和厭惡感。
所以，我們?cè)诒硎鰡?wèn)題或者提問(wèn)時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、分析、總結(jié)，使他們對(duì)材料力學(xué)課程逐漸產(chǎn)生興趣。
學(xué)生很容易就能回答出這些問(wèn)題來(lái)，接著就可以問(wèn)：為什么兩根桿軸力相同，卻不同時(shí)斷裂呢?由此我們可以很自然地引出正應(yīng)力的計(jì)算公式和軸向拉壓桿的強(qiáng)度條件，然后讓學(xué)生討論拉壓桿的強(qiáng)度條件在生活中有哪些具體的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，從中選幾個(gè)典型例子，引導(dǎo)學(xué)生分析斜拉橋中的拉索、教室里的柱子、鋼屋架結(jié)構(gòu)中的桿件如何進(jìn)行截面設(shè)計(jì)、確定許用荷載及強(qiáng)度校核。
讓學(xué)生課后用課堂上學(xué)過(guò)的分析方法分析自己身邊其他實(shí)例，進(jìn)而深入思考怎樣設(shè)計(jì)出既經(jīng)濟(jì)又安全的桿件，當(dāng)遇到不符合強(qiáng)度條件的情況時(shí)提出具體的處理辦法來(lái)。
通過(guò)提問(wèn)，對(duì)回答較好的同學(xué)給予加平時(shí)分的獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)一直緊跟著教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行積極配合與思考，才能逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)材料力學(xué)的興趣。
二、恰當(dāng)使用各種教學(xué)手段。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以恰當(dāng)采用各種教學(xué)手段，使抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)用到常規(guī)教學(xué)中。
一方面，我們利用多媒體演示動(dòng)畫(huà)、各種圖表、視頻、工程實(shí)例、力學(xué)模型、教學(xué)總結(jié)等，利用黑板講解理論公式推導(dǎo)過(guò)程和例題求解過(guò)程。
這樣既有助于學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解又能增大課堂信息量。
另一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)的力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主動(dòng)進(jìn)入課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，還可利用師生共建的qq群、微信、微博等進(jìn)行溝通交流、答疑解惑等。
課堂上我們還可以隨機(jī)應(yīng)變的拿起身邊的物體作為教具使用，例如：分析結(jié)構(gòu)的幾何特征時(shí)可以把粉筆盒、黑板擦、粉筆作為教具使用;分析理想鉸的時(shí)候，可以拿指甲剪、小刀、剪刀或訂書(shū)機(jī)等作為教具使用;拿一塊橡皮演示組合變形情況;拿一根吸管演示壓桿失穩(wěn)現(xiàn)象;拿粉筆演示脆性材料的拉伸和扭轉(zhuǎn)破壞試驗(yàn)等。
課后布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等尋找身邊的力學(xué)問(wèn)題，并對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，簡(jiǎn)化出力學(xué)模型。
這樣通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，會(huì)使力學(xué)課程變得妙趣橫生而不再枯燥乏味。
三、善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題。
為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要善于利用身邊的力學(xué)問(wèn)題，列舉一些簡(jiǎn)單易行又趣味橫生的例子，使學(xué)生感覺(jué)到力學(xué)無(wú)處不在。
[1]例如，在闡述材料的各向異性性質(zhì)時(shí)，可以舉劈木柴的例子，順紋劈容易斷、橫紋劈不容易斷。
在講解提高彎曲梁的強(qiáng)度時(shí)，讓學(xué)生觀察教室里的梁為什么是豎放而不是平放的，觀察自然界生長(zhǎng)的竹子為什么是空心的，而且從底向上逐漸變細(xì)，讓學(xué)生觀察粉筆在拉斷和扭斷時(shí)的破壞面，分析危險(xiǎn)截面和危險(xiǎn)點(diǎn)的應(yīng)力狀態(tài)及破壞原因。
冬天室外水管常會(huì)被凍裂，讓學(xué)生討論并分析水管和冰各處于什么樣的應(yīng)力狀態(tài)，用哪個(gè)強(qiáng)度理論分析破壞原因比較接近實(shí)際。
讓學(xué)生課后測(cè)量一下體育課上使用雙杠的水平桿相對(duì)豎直桿伸出來(lái)的長(zhǎng)度是總長(zhǎng)的多少，讓學(xué)生思考為什么這樣設(shè)計(jì)，然后逐漸引出利用梁的強(qiáng)度和剛度條件進(jìn)行合理設(shè)計(jì)的方法。
以上例子都是學(xué)生比較熟悉的力學(xué)現(xiàn)象，先讓學(xué)生自己思考和分析，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生會(huì)很容易掌握知識(shí)而且印象深刻。
四、注重運(yùn)用類比法分析。
類比教學(xué)法是將學(xué)生未知的知識(shí)點(diǎn)與已知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出兩者之間相同和相似的地方，使學(xué)生既能加深對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，又能使復(fù)雜未知的新知識(shí)點(diǎn)變得容易理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。
[2]雖然材料力學(xué)課程概念公式多、計(jì)算量大，但它又具有分析問(wèn)題方法的共性強(qiáng)、前后內(nèi)容聯(lián)系非常密切等特點(diǎn)。
[3]幾種基本變形的主要分析思路和處理方法基本類似：利用截面法求解內(nèi)力、繪制內(nèi)力圖;根據(jù)平面假設(shè)和桿件的變形特征，分析應(yīng)力分布特點(diǎn)，推導(dǎo)應(yīng)力計(jì)算公式，找出危險(xiǎn)截面或危險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)度分析;根據(jù)桿件的內(nèi)力和變形特點(diǎn)，進(jìn)行剛度分析。
我們?cè)诜治鰲U件的基本變形時(shí)，可以根據(jù)相似性建立一個(gè)通用公式，即：最大應(yīng)力=最大內(nèi)力/截面幾何性質(zhì)。
具體類比分析見(jiàn)表1所示。
引導(dǎo)學(xué)生用類比分析法分析以上幾種基本變形的應(yīng)力與強(qiáng)度條件之后，可以讓學(xué)生自己類比分析他們的變形與剛度條件。
通過(guò)運(yùn)用類比分析法，使學(xué)生能夠清晰掌握幾種基本變形的應(yīng)力公式、強(qiáng)度與剛度分析方法，以便輕松學(xué)習(xí)組合變形的分析計(jì)算。
五、重視習(xí)題訓(xùn)練與復(fù)習(xí)總結(jié)。
教師普遍注重理論公式的推導(dǎo)，認(rèn)為把基本概念和理論講透了，具體的應(yīng)用學(xué)生自然能夠迎刃而解。
事實(shí)上，現(xiàn)在學(xué)生普遍較為懶惰，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不記筆記，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，除了做要上交的習(xí)題外其余的基本不做，而且抄作業(yè)現(xiàn)象很普遍，學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確性較差。
大家都清楚，對(duì)材料力學(xué)的學(xué)習(xí)必須通過(guò)做大量習(xí)題才能較為深刻的掌握基本理論與公式，否則對(duì)知識(shí)的掌握就很膚淺，就會(huì)出現(xiàn)能聽(tīng)懂但不會(huì)做或做不對(duì)的情況。
提高計(jì)算能力的最佳途徑就是要做大量的習(xí)題，所以，建議教師在課堂上要給學(xué)生留出時(shí)間練習(xí)，課后也要布置一定數(shù)量的習(xí)題。
對(duì)于作業(yè)上學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生的質(zhì)疑盡可能在課堂上完全消化。
在課程復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中，注意教材前后內(nèi)容的連貫性和新舊知識(shí)的銜接，類比總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、規(guī)律、聯(lián)系、解題思路與解題方法。
這樣既有利于學(xué)生消化吸收新知識(shí)又有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性。
六、重視綜合能力培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中給出一些實(shí)際問(wèn)題和趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己建立力學(xué)模型，然后進(jìn)行分析，從而加強(qiáng)學(xué)生力學(xué)建模能力和培養(yǎng)解決實(shí)際工程中力學(xué)問(wèn)題的分析能力。
學(xué)生除了會(huì)建立力學(xué)模型外，還須要求學(xué)生會(huì)將材料力學(xué)里的許多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，并利用熟知的解題方法來(lái)解決力學(xué)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生組建力學(xué)興趣小組，探討身邊的力學(xué)問(wèn)題，撰寫(xiě)與專業(yè)相關(guān)的力學(xué)小論文，制作力學(xué)模型，創(chuàng)造小發(fā)明，參加各級(jí)各類力學(xué)競(jìng)賽，申報(bào)大學(xué)生力學(xué)方面的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目等。
還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典力學(xué)書(shū)籍、力學(xué)報(bào)紙雜志、力學(xué)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，供學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)使用。
總之，我們的力學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)、深入思考，不斷探索與總結(jié)，使材料力學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而有趣。
[注釋]。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。
我在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的'形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在課余的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變舊的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)理念運(yùn)用在自己教育教學(xué)之上。
但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)。時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育。對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我沒(méi)有放棄他們，時(shí)常鼓勵(lì)和幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。用情去培育學(xué)生，用自己的行為給他們樹(shù)立愛(ài)的榜樣。
總之，我認(rèn)真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)用書(shū)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。虛心學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，有意識(shí)地通過(guò)生活、實(shí)例、活動(dòng)、游戲等形式引入新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中處處存在。并通過(guò)學(xué)生的親身感受、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、討論等方法，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生感知知識(shí)形成的過(guò)程。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
以《全日制義務(wù)教育中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理，能夠?qū)Φ乩韺W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生基本情況分析。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，對(duì)地理這門(mén)課比較有興趣，但也存在著許多問(wèn)題：
(1)班與班差別比較大。
(2)班中成績(jī)差別懸殊，兩極分化嚴(yán)重。
(3)優(yōu)秀率不很突出，雙優(yōu)率不太理想。
針對(duì)以上問(wèn)題，我要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，爭(zhēng)取在上一個(gè)新臺(tái)階，以期待在畢業(yè)會(huì)考和中考中能取得好的成績(jī)。四個(gè)班共有學(xué)生220余人。這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好，有的則較差。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
三、教材分析。
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材.該教材針對(duì)初中生的特點(diǎn)，設(shè)置了多個(gè)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)還有課外讀及小資料對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展起積極作用，同時(shí)活動(dòng)又利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。每一章內(nèi)容之前設(shè)置學(xué)習(xí)#工作計(jì)劃#導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)每單元未尾又有單元小結(jié)，進(jìn)一步深化及強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)。既增強(qiáng)了學(xué)生的主體性，又有利基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)目的和要求。
(1)思想教育目標(biāo)：理解科學(xué)上存在爭(zhēng)議是正常現(xiàn)象，合理的懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力，初步形成敢于懷疑和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
(2)文化知識(shí)目標(biāo)：繼續(xù)了解地理知識(shí)。
(3)能力培養(yǎng)目標(biāo)：發(fā)展提出問(wèn)題的能力。在更具自主性的前提下，通過(guò)獨(dú)立思考和小組合作完成較完整的科學(xué)探究活動(dòng)。提高運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行推理、論證、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)的探究技能。通過(guò)嘗試培養(yǎng)參與意識(shí)和實(shí)踐能力。
美育課程的教學(xué)方法（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
隨著新課程改革的不斷深入，高中地理在教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面發(fā)生了極大的變化，深刻影響了高中教學(xué)工作。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不夠重視學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，要求教師在開(kāi)展高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體性地位，有效顯示人文關(guān)懷，具體落實(shí)相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)高中地理教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、重視地理知識(shí)的傳遞。
以往的'教學(xué)模式多以知識(shí)的講解為主，教師只按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于地理知識(shí)的教學(xué)。因此教師在高中地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)加強(qiáng)地理知識(shí)的傳遞，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極還原、重演和展開(kāi)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)直觀展示地理知識(shí)，促使學(xué)生深入了解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在教學(xué)《地球表面形態(tài)———外力作用》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以展示一些實(shí)際生活中的圖片，如西北地區(qū)的風(fēng)蝕蘑菇、廣西桂林的喀斯特地貌、長(zhǎng)江三角洲地貌等，讓學(xué)生將直觀的圖片和實(shí)際生活的聯(lián)系起來(lái)，分析地貌形成的原因，有效拓展學(xué)生的知識(shí)，確保學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣，理清知識(shí)脈絡(luò)。
二、合理融入考試難點(diǎn)。
當(dāng)完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，需要借助考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度;同時(shí)，達(dá)到一定的課程教學(xué)進(jìn)度后，需要利用作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。教師在進(jìn)行這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要想有效提高教學(xué)效果，必須要積極轉(zhuǎn)變思路，尋找其他有效的途徑進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師在布置相關(guān)的地理作業(yè)時(shí)，可以將社會(huì)環(huán)境和生活與理論知識(shí)加以聯(lián)系，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展自我，有效發(fā)揮出學(xué)生的潛能。如在對(duì)《地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)行野外地貌地質(zhì)考察活動(dòng)，并要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容完成布置的相關(guān)作業(yè)。如學(xué)校選擇的地區(qū)有典型的沉積巖的分布，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察該巖石，在此基礎(chǔ)上布置作業(yè)為分析該巖石的特征，并結(jié)合書(shū)本讓學(xué)生思考巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。
三、科學(xué)解決出錯(cuò)，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.1高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多是在課后作業(yè)或教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的，教師和學(xué)生在對(duì)出錯(cuò)情況進(jìn)行處理時(shí)，往往忽視了錯(cuò)題的作用，僅僅只停留在改錯(cuò)、糾錯(cuò)以及找錯(cuò)層面。教師要想有效創(chuàng)新高中地理教學(xué)方法，必須要科學(xué)解決出錯(cuò)，充分發(fā)揮錯(cuò)題的作用和功能，并合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講解“熱力環(huán)流”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以比較地面冷熱變化后垂直方向氣壓的高低，從而無(wú)法準(zhǔn)確掌握熱力環(huán)流的方向。
3.2因此教師可以先借助flash動(dòng)畫(huà)將氣壓高低情況以及熱力環(huán)流方向進(jìn)行演繹和解釋。其次，設(shè)定近地面中“冷———熱———冷”這三個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生繪制圖畫(huà)，并對(duì)等壓線彎曲程度、高空和近地面的氣流流動(dòng)方向和氣壓高低等進(jìn)行標(biāo)注，然后找出其存在的錯(cuò)誤并加以糾正。最后，利用變式圖設(shè)置疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的掌握程度加以檢測(cè)，促使學(xué)生深入理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有效構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握地理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，拓展自身思維，提高自身的分析和解決問(wèn)題的能力。
四、利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。
4.1在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律為依據(jù)，采用啟發(fā)式教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法一般包括主線啟發(fā)、反問(wèn)啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)、直觀啟發(fā)、情境啟發(fā)和設(shè)疑啟發(fā)這六種方式，因此教師應(yīng)合理利用啟發(fā)式教學(xué)法，確保學(xué)生能主動(dòng)回答相關(guān)的地理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)地理現(xiàn)象的視覺(jué)化與直觀化，強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于高中地理而言，教師講解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生往往難以正確理解和準(zhǔn)確掌握，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。
4.2基于這種情況，教師應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，合理利用多媒體教學(xué)，化難為易，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生地理分析能力的提高。如學(xué)生對(duì)“地面輻射是對(duì)流層大氣增溫的直接熱源”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難于理解，教師可以通過(guò)運(yùn)用“對(duì)流層大氣隨高度增加氣溫降低”的知識(shí)反問(wèn)學(xué)生這一現(xiàn)象的原因，并通過(guò)多媒體演示加深學(xué)生的理解。總之，在新課程改革背景下，進(jìn)行高中地理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視地理知識(shí)的傳遞，及時(shí)融入考試難點(diǎn)，科學(xué)解決出錯(cuò)，合理利用啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確保學(xué)生熟悉和喜歡地理，最終提高地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)地理教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。